Учителю
Конспект урока по русскому языку 'Существительное' (2 класс)

Конспект урока по русскому языку 'Существительное' (2 класс)

Автор публикации: Бендус Л.А.

Дата публикации: 02.10.2015

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Дата: 10.02.15.

Тема: «Одушевленные и неодушевленные имена существительные»

Цель: формирование знаний об одушевлённых и неодушевлённых именах существительных

Задачи:

образовательная - закрепить знания об одушевлённых и неодушевлённых именах существительных;
развивающая - продолжить развитие умения анализировать, сопоставлять, сравнивать, выделять главное, развитие внимания, памяти, мышления, речи; расширять кругозор и словарный запас учащихся.
воспитательная - связана с формированием личности: норм поведения, черт характера; воспитывать любовь к родному языку, интерес к учению, дружбу.

Оборудование урока:

Учебник В.П.Канакиной «Русский язык» 2 класс, часть2.
Рабочие материалы.
Компьютер, презентация.
Экран, мультимедиааппаратура.

Хронометраж по этапам урока.

№ этапа урока

Название этапа урока

Время выполнения

(минуты)

Организационный момент.

Мотивация к учебной деятельности

Запись числа. Чистописание. Задание собери пословицу

Актуализация знаний. Письмо о существительном.

Постановка проблемы. Сообщение темы и цели урока.

Проверка домашнего задания. (Устно)

Открытие нового знания( Добавляем слова в письме)

Работа по теме урока.

А). Прослушивание правила

Б)Чтение правила

В) Проверка знаний (интерактивная доска).

Г) Постановка Кем быть? В.Маяковский.

Д)Работа в парах (стр 49 упр. 82), запись в тетради.

В). Емеля- физкультминутка .

Г).Работа по картине (карточки с вопросами)

Д) Работа с учебником (дополнительно)

Итог урока.

Релаксация.

Домашнее задание.

Итого по времени

Ход урока

Слайд 1. «Урок русского языка»

I. Организация класса.

- Здравствуйте, ребята! Давайте поздороваемся с нашими гостями. Здравствуйте, уважаемые гости!

Долгожданный дан звонок!

Начинается урок!

Он пойдет ребятам впрок,

Постарайтесь всё понять

Ответы полные давать.

Все ль на месте? Все ль в порядке? Книжка, ручка и тетрадка? Проверили? Садитесь! С усердием трудитесь!

-Ребята, давайте улыбнемся друг другу, я рада видеть ваши лица, ваши улыбки и думаю, что сегодняшний день принесёт нам всем радость общения друг с другом. Успехов вам и удач! Пусть вам помогут ваши сообразительность, смекалка и те знания, которые вы уже приобрели.

Слайд 2. «Орусском языке»

Мотивация к учебной деятельности.

Константин Георгиевич Паустовский.

У народа нет большего сокровища, чем его язык. Сколько языков в мире? Считается, что более пяти тысяч. Одним из самых распространенных, самых выразительных языков мира является русский язык.

Поэтому нужно воспитывать в себе бережное отношение к своему языку, беречь его чистоту.

Слайд 3. «Существительное»

Включить звук.

Сегодня мы продолжим наше увлекательное путешествие в мир знаний на красивом паруснике. По нашем маршруту будут встречаться острова Знаний. Наша задача выполнить задания которые нам приготовили жители этих островов. Путеводителем у нас будет смайлик.

Сейчас перед вами наш смайлик-вопросик. Ваша задача помочь ему и назвать тему сегодняшнего урока.

-Какая тема урока? ( имя существительное)

- Как разделили слово? (слово разделили для переноса)

2 Чистописание.

На пути нашего путешествия остров чистописания.

Слайд 4. «чистописание правила»

Открыли свои тетрадки. Мы сейчас будем работать в тетрадях, какие правила мы должны вспомнить при письменной работе?

Слайд 5. «чистописание правила»

Правила посадки.

Я тетрадочку открою

И как надо положу

Я, друзья мои, не скрою,

Сяду прямо не согнусь

За работу я возьмусь.

Давайте сделаем зарядку для наших пальчиков.

Пальцы делают зарядку,

Чтобы меньше уставать.

А потом они в тетрадке

Будут буковки писать.

Открыли тетради и записали сегодняшнее число.

Слайд 6. «чистописание»

10 февраля.

Классная работа.

- Назовите орфограммы которые встречаются в записи.

-Когда мы определяли тему урока, какая буква была лишняя? (буква Л)

3.Звуко-буквенный анализ.

-Кто охарактеризует ее как звук (звук л- согласный, может быть твердым и мягким, непарный, звонкий).

Обратите внимание на последовательность записи букв!

Запись буквы Лл ( заглавная и строчная)

4. Развитие речи.

Слайд7. «остров пословиц»

Следующий остров- пословиц.

Пословица - произведение устного народного творчества.

Пословицами называют краткие изречения, которые живут в разговорной речи и применяются к разным случаям жизни.

Смайлик вопросник ставит перед вами задачу « собери пословицу»

( ребята собирают пословицу)

Знайка дорожкой бежит,

Незнайка на печи лежит.

-Как вы понимаете пословицу? (нужно не лениться, заниматься самообразованием, учиться, познавать мир, узнавать много нового. А лежа на печи не чего не узнаешь.

-О ком говориться в пословице? ( о знайке и незнайке.)

- К какой части речи относятся эти слова? ( к имени существительному)

II. Актуализация знаний.

1.Подготовительная работа, введение в тему.

Слайд 8. «Письмо»

Работа у доски.

Ребята, смайлик вопросик доставил нам на наше судно письмо, но пока он догонял нас, его письмо рассыпалось. Ставим перед собой задачу. Помочь смайлику собрать письмо.

На доске.

Здравствуйте!

Я - ________________.

Я отвечаю на вопросы______ и ______,

Я могу обозначать ______, __________, __________, __________,___________.

Я могу быть _____________ и ____________.

Сколько слов потерялось?

Сегодня на уроке мы с вами постараемся дополнить письмо нужными словами.

Слайд 9 «Задачи урока»

Для этого поставим перед собой задачи:

1 Узнать больше об имени ……(существительном)

2. Учиться различать,,,,, (имя существительное)

3. Работать….( активно и дружно)

Слайд 10 «Я знаю, я умею, хочу знать»

2. Проверим полученные знания домашняя работа

Мы причалили к новому острову, но у него нет названия. Нам предстоит открыть этот остров. Смайлик подсказывает нам, что название этого острова спрятано как раз из недостающих слов из письма.

Чтобы что-то новое узнать, надо повторить.

Слайд 11 «Домашняя работа»

Домашнее задание было найти в словаре существительные на тему «Зима»

Ветер, декабрь, иней, коньки, метель, мороз, , снегирь, февраль, январь.

Какая орфограмма в этих словах? ( Безударная гласная, которую надо запомнить. Словарные слова).

-Докажите, что все эти слова относятся к имени существительному. (Они отвечают на вопрос кто? что?)

Посмотрите еще раз на слова, какой вопрос поставим? какое слово лишнее? Почему?

- На какой вопрос отвечают слова первой строки (что?)

-Что они обозначают? (не живые предметы)

- На какой вопрос отвечают имена существительные второй строки? (кто?)

-Что они обозначают?. (Живые существа) Душа значит живой.

-Можем мы добавить слова в письме …..

Я могу быть ОДУШЕВЛЕННОЕ и НЕОДУШЕВЛЕННОЕ.

III. Сообщение темы урока.

Мы сделали новое открытие в имени существительном. Открыли остров, где живут одушевленные имена существительные, которые отвечают на вопрос кто? И неодушевленные имена существительные, которые отвечают на вопрос что?

Давайте проверим наше открытие и послушаем ученого смайлика.

1.Слушаем мудрого смайлика. ( с третей позиции).

ИНТЕР ДОСКА ( лоси).

Слайд 12 «Новое знание»

Дети читают правило.

2.Проверка знаний.

IV. Закрепление знаний.

1. Работа с классом.

Слайд 13«Ожегов»

Остров новых знаний приготовил нам еще одно задание.

Что такое профессия?

Сейчас ученики нашего класса разыграют сценку по стихотворению замечательного поэта и писателя Владимира Маяковского Кем быть?

Слайд 14«Ожегов»

А ваша задача поставить вопрос к профессиям, которые вы услышите.

Работа с карточками. Кто? Что?

Стихотворение В. Маяковского Кем быть?

У меня растут года,

будет и семнадцать.

Где работать мне тогда,

чем заниматься?

Нужные работники -

столяры и плотники!

…….

Столяру хорошо,

а инженеру -

лучше,

я бы строить дом пошел,

пусть меня научат.

Инженеру хорошо,

а доктору -

лучше,

я б детей лечить пошел,

пусть меня научат.

Докторам хорошо,

а рабочим -

лучше,

я б в рабочие пошел,

пусть меня научат.

На заводе хорошо,

а в трамвае -

лучше,

я б кондуктором пошел,

пусть меня научат….

Книгу переворошив,

намотай себе на ус -

все работы хороши,

выбирай

на вкус!

-Кого так называют? ( людей).

-Какой вопрос мы поставим к имени существительному?

3.Физминутка

( 2 мин)

4. Работа по картинке физминутки.

2.Работа с учебником (стр 49 упр 82) Работа в парах.

Слайд 15«Работа в парах»

-Читаем первое задание

-Что значит подобрать синонимы? (слова близкие по смыслу).

-Каждая группа подбирает слова синонимы.

Невежда-неуч, малообразованный человек. Невежа - невоспитанный человек.

-Проверка групп

-Оценка работы.

-Запишите тот ряд слов, где все имена существительные- одушевленные.

Слайд 16«Работа по картине»

У детей карточки с вопросами Кто? Что? (устно)

2.Работа с учебником (стр 49 упр 81) Самостоятельная работа. (Дополнительно)

Слайд 17«Подведение итогов»

V. Итог урока.

- Давайте сделаем вывод:

- Что обозначают имена существительные?

- На какие вопросы отвечают одушевленные, неодушевленные существительные?

VI. Релаксация.

Слайд 17«Оценка»

- Продолжите любое предложение:

Узнали больше…
Умеем различать….
Работали ….

VII. Домашнее задание.

Слайд 18

Стр. 49 упр 83

САМОАНАЛИЗ УРОКА

В классе человек.

Тема урока: «Одушевленные и неодушевленные имена существительные»

Цель: формирование знаний об одушевлённых и неодушевлённых именах существительных

Задачи:

образовательная - познакомить детей об одушевлённых и неодушевлённых именах существительных;
развивающая - продолжить развитие умения анализировать, сопоставлять, сравнивать, выделять узловые положения, изученные на предыдущих уроках; развивать внимание, память, мышление, речь; формировать понятия, систематизировать знания; расширять кругозор и словарный запас учащихся.
воспитательная - связана с формированием личности: норм поведения, черт характера; воспитывать любовь к родному языку, интерес к учению, дружбу.

Оборудование урока:

Учебник В.П.Канакиной «Русский язык» 2 класс, часть2.
Компьютер, презентация.
Экран, мультимедиааппаратура.

Тип урока: урок нового знания.

Структура этого урока:

а) организация начала, постановки целей и задач;

б) непосредственное повторение учебного материала. Для этого используются разные виды опроса: устный в виде изложения темы, фронтальный, выводы, обобщение знаний.

в) подведение итогов работы с анализом осмысленности глубины знаний, указание способов самостоятельной работы.

1. Организационный момент.

2. Актуализация знаний. Подготовительная работа, введение в тему.

3. Чистописание.

4. Звуко-буквенный разбор.

5. Развитие речи . Работа с пословицей

6. Словарно - орфографическая работа.

7. Группировка слов по признакам. Устная работа.

8. Сообщение темы и цели урока.

9. Работа по теме урока.

10. Связь с предметами (окружающий мир и литературное чтение).

11. Емеля - физкультминутка - игра.

12. Работа в парах

13. Итог урока.

10. Релаксация.

11. Домашнее задание.

Место урока в теме.

Это четвертый урок по данной теме часть речи имя существительное. Все упражнения подбирались с учетом постоянного повторения учебного материала.

Дети показали, что они умеют выделять в речи имена существительные.

Прослеживалась межпредметная связь с окружающим миром и литературным чтением.

Отбор материала и методов обучения осуществлялся с учетом особенностей учащихся. Главный акцент всего урока был направлен на изучения имени существительного. На открытие нового знания по теме одушевленные имена существительные. Старалась, чтобы все задания были взаимосвязаны, были интересны и разнообразны. Устная работа чередовалась с письменной.

Использовались различные виды работ: индивидуальная, групповая, самостоятельная работа с последующей взаимопроверкой.

Напряжение урока снималось через разнообразные задания и физкультминутку. А так же применился игровой прием - небольшое путешествие в гости к сказочному герою.

Использовались методы работы:

Словесные методы:

звуко-буквенный анализ,
комментированное письмо (объяснение орфограмм во время словарной работы)
диалог учителя с учеником.
рассказ стихотворения подготовленных учеников.

Наглядные методы:

иллюстрация и демонстрация, цель которых была: научить концентрировать внимание на главном, выделять особые признаки. Иллюстрировать рассказ учителя и учеников, зрительно подкрепляя его слова, сообщать учащимся фактические сведения, формировать понятия и представления, служить средством для обобщения и систематизации знаний учащихся, нести огромный положительный эмоциональный заряд, воспитывать чувства и эстетический вкус.

На уроке были использованы Универсальные учебные действия.

Регулятивные универсальные учебные действия

Умение принимать и сохранять учебную задачу, цель урока.

Умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

Умение осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Умение работать по плану.

Умение давать оценку своей работе на уроке (самооценка).

Умение адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей.

Умение вносить необходимые коррективы в действие после его завершения.

Умение отличать верно выполненное задание от выполненного неверно.

Самостоятельность в работе.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Умение слушать и понимать речь других.

Умение вступать в беседу на уроке и в жизни (диалоговая форма коммуникации).

Умение задавать вопросы.

Умение выполнять различные роли в группе (сотрудничество.)

Умение договориться по возникшим противоречиям.

Личностные универсальные учебные действия

Положительное отношение к школе.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

Средства: учебник, презентация к уроку.

Вывод: Все поставленные цели и задачи урока выполнены в полном объеме. Дети показали, что учебный материал ими усваивается успешно. Обстановка на уроке была доброжелательной, спокойной.

⇧

⇩