Урок по русскому языку для 4 класса «Именительный и Винительный падежи»

Урок по русскому языку

(программа УМК «Школа России)

Методическая записка к уроку

Методическая разработка урока по русскому языку в 4 классе по программе УМК «Школа России»

Автор разработки урока: Марина Викторовна Тупицына, учитель начальных классов

Учебная тема: «Имя существительное»

Тема урока: «Именительный и Винительный падежи»

Краткое описание урока: урок первичного усвоения новых знаний и способов предстоящей учебной деятельности. Урок комбинированного типа. Во время выполнения задания, учащиеся испытывают затруднения в определении падежа, появляется противоречие. Используя технологии развивающего обучения и учебного диалога, учащиеся находят способы различий между падежами, составляют алгоритм рассуждений и действий, сравнивают свои выводы с правилом в учебнике, выполняют задания для формирования умения применять алгоритм при определении падежа.

Целевое назначение урока: первичное усвоение новых знаний и способов предстоящей учебной деятельности.

Планируемый результат: открытие детьми способа действия при определении у существительных падежей.

Проект урока

Тема урока: «Именительный и Винительный падежи»

Цель урока: открытие детьми способа действия при определении у существительных падежей.

Задачи:

обучающие: создать условия для

- осуществления целеполагания учащимися и способов предстоящей учебной деятельности;

- систематизации знаний детей, необходимых для отработки умения определять падеж существительного;

- формирования умения распознавать именительный и винительный падежи;

- выработки учащимися алгоритма рассуждений и действий при определении падежа имени существительного;

развивающие:

- развития умения планировать собственную деятельность;

- развития умения осуществлять самооценку;

- развития умения работать малых группах;

воспитательные:

- воспитание ответственности за свои действия в процессе работы группы.

Планируемый результат: открытие детьми способа действия при определении у существительных падежей.

Личностные результаты: самоопределение к деятельности, способность к самооценке на основе критерия успешной учебной деятельности.

Метапредметные результаты:

Регулятивные: конкретизировать задачи урока, осуществлять самоконтроль, взаимоконтроль, коррекцию ошибок

Коммуникативные: учить сотрудничать с одноклассниками, учителем, участвовать в коллективном обсуждении проблемы

Познавательные: самостоятельно искать способ решения проблемы, уметь осознанно строить речевое высказывание в устной форме.

Предметные результаты: находить отличие между падежами, правильно определять падеж у существительных.

План-конспект урока

1. Марина Викторовна Тупицына

2. МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №1 города Новоалтайска Алтайского края»

3. Учитель

4. Начальные классы

5. 4 класс

6. Именительный и Винительный падежи. Урок 1.

7. Русский язык: 4 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч 1 /

8. Цель урока: открытие детьми способа действия при определении у существительных падежей.

9. Задачи:

обучающие: создать условия для

- осуществления целеполагания учащимися и способов предстоящей учебной деятельности;

- систематизации знаний детей, необходимых для отработки умения определять падеж существительного;

- формирования умения распознавать именительный и винительный падежи;

- выработки учащимися алгоритма рассуждений и действий при определении падежа имени существительного;

развивающие:

- развития умения планировать собственную деятельность;

- развития умения осуществлять самооценку;

- развития умения работать малых группах;

воспитательные:

- воспитание ответственности за свои действия в процессе работы группы.

10. Тип урока: планирование предстоящей деятельности и поиск способа решения.

11. Формы работы: индивидуальная, фронтальная, групповая.

12. Необходимое техническое оборудование: компьютер

Структура и ход урока

№

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

1

2

3

4

1.

Организационное начало урока. Психологический настрой.

Посмотрите друг другу в глаза, улыбнитесь друг другу.

Вы любите преодолевать трудности? Поднимите руки, кто уверен, что справится со всеми трудностями? Трудность всегда преодолевается, если человек все делает с хорошим настроением, с хорошими мыслями. Скажите друг другу что-нибудь приятное. Теперь посмотрите на меня. Вы сегодня по-взрослому серьёзны. Значит, мне будет с вами работать легко.

Включаются в урок, в сотрудничество с одноклассниками и с учителем.

2.

Актуализация знаний.

Создание проблемной ситуации (побуждение к осознанию противоречия)

Слайд № 1

Прочитайте загадку:

«В золотой клубочек спрятался дубочек»

Отгадайте. Спишите загадку, напишите отгадку.

/минутка чистописания/ Оцените себя насколько красиво и аккуратно вы написали.

Разберите слово, как часть речи.

(один ученик работает у доски)

Напишите слово жёлудь в В.п. Что нам понадобиться, чтобы правильно выполнить задание.

Читают загадку

жёлудь

Выполняют задание (оценивают по шкале)

Фронтальная работа:

Жёлудь

Что? Имя сущ.

Неодуш., нариц., м.р., ед.ч., в И.п.

Слово-помощник - вижу

Вопрос - что?

(выполняют задание)

3.

Целеполагание.

Определение темы урока.

Постановка учебной задачи.

Слайд № 2

есть (что? ) жёлудь - И.п.

вижу (что? ) жёлудь - В.п.

Какое противоречие заметили?

Какая проблема может возникнуть в связи с этим?

Что предстоит выяснить?

Сформулируйте тему урока.

Слайд № 3

Именительный и Винительный падежи.

Какие задачи вы для себя определите?

УЗузнать: способы

различия И.п. и

В.п.

научиться:

применять эти способы

Слово жёлудь имеет одну и ту же форму слова в разных падежах.

В определении падежа: И.п. или В.п.

Выяснить, как отличать И.п. от В.п.

И.п. и В.п.

Узнать: способы различия падежей.

Научиться: применять эти способы.

4.

Планирование предстоящей деятельности.

Как вы считаете, чтобы решить поставленную УЗ, что надо будет сделать сначала? Затем?

Фронтальная работа.

Нужно выяснить способы различий между падежами, а затем использовать их в своей работе.

5.

Реализация намеченного (поиск способа решения)

Слайд № 4

1. В океане затерялся необитаемый остров.

2. Мореплаватели открыли необитаемый остров.

3. На необитаемый остров отправились туристы.

Что объединяет эти предложения.

Спишите предложения, подчеркните грамматическую основу.

(проверка)

Определите падеж существительного остров. Что для этого нужно.

(проверка) на слайде

Что заметили?

Сформулируйте правило.

Сравните правило с правилом в учебнике стр. 81.

Попробуйте составить алгоритм рассуждений и действий по определению падежа имени существительного.

Слайд № 5

И.п. В.п.

есть вижу

Кто? Что? Кого? Что?

нет предлогов в, на, про, через, во,

за

главный член пред. второс. член

предложения

Алгоритм:

1. Нахожу слово, к которому относится имя сущ.

2. Задаю вопрос.

3. Выясняю, чем является имя сущ. в предложении.

4. Определяю падеж.

Во всех предложениях сообщается о необитаемом острове.

Выполняют задание самостоятельно.

Называют грамматическую основу.

1) найти слово, к которому относится имя существительное, и поставить от него вопрос;

2) по вопросу и предлогу определить падеж

(определяют падеж)

Учащиеся соотносят свои записи.

В 1 предложении существительное остров стоит в И.п., т.к. является главным членом предложения, во 2 - в В.п., т.к. - второстеп. член предложения, в 3 - в В.п. т.к. употребляется вместе с предлогом.

(формулируют правило)

Открывают учебник, читают правило.

Учащиеся работают в малых группах.

6.

Контроль

Какую УЗ мы решили?

Для чего мы создали полученный алгоритм?

Какая УЗ стоит дальше?

Вернёмся к нашей загадке. Найдите имена существительные, определите падеж.

(работа на карточке) Проверим свои знания. Что нам поможет?

Проверка.

Узнали способы различия И.п. от В.п.

Для того, чтобы правильно определять падеж у имени существительного.

Учимся применять способы определения падежа по алгоритму.

Выполняют работу коллективно, с объяснением.

Алгоритм рассуждений. (Учащиеся самостоятельно определяют падеж у существительных.)

7.

Рефлексия (итог урока)

Что удалось сегодня на уроке? Что помогло?

Вернёмся к нашему плану. Какие УЗ вы ставили?

Что нам удалось создать для решения УЗ?

Ответы детей.

Учусь различать И.п. от В.п.

Алгоритм рассуждений и действий.

7.

Самооценка

Определите для себя и оцените по шкале знаний, кто считает, что он научился пользоваться алгоритмом, а значит, научился различать И.п. от В.п.

Сегодня на уроке вы по-взрослому были серьёзны. С вами было интересно. Всем спасибо.

Выполняют работу.

8.

Домашнее задание

Стр. 81 правило, сборник стр. 209

Записывают в дневник