Технологическая карта урока по окружающему миру на тему 'Насекомые - часть живой природы' (1 класс) +презентация

Александрова Юлия Игоревна

пгт Тисуль, МАОУ «СОШ №1»

УМК «Перспективная начальная школа»

Предмет: окружающий мир

УМК: О.И.Федотова, Г.В.Трафимова, С.А.Трафимов, 2011г

Класс: 1

Тема урока: Насекомые - часть живой природы.

2 урок в разделе «Живая природа», состоящий из 10 тем

Тип урока: усвоение новых знаний

Цель урока: сформировать целостный взгляд на живую природу и отношение человека к ней.

Задачи:

Образовательные:

- формировать первичные знания о насекомых и их значение для человека;

- расширить знания об отличительном признаке насекомых и их значении в природе

- систематизировать знания о строении насекомых;

- закрепить знания о насекомых и их значении для природы и человека.

Воспитательные:

- воспитывать понимание правил отношения человека к насекомым;

Развивающие:

-развивать умения поиска и выделения необходимой информации; извлекать необходимую информацию из текста; анализировать объекты с целью выделения признаков;

-развивать умения самостоятельно выделять и формулировать цель своей дальнейшей работы;

-развивать умения планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстникам; управлять поведением партнера - контроль, коррекция, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли оценка его действий;

Метод обучения: практический, проблемно-поисковый, контроля и самооценки.

Формы работы учащихся: индивидуальная, фронтальная, групповая.

Предметные:

• усвоят первичное понятие «насекомые - часть живой природы»;

• узнают об отличительных признаках насекомых;

• получат представления о многообразии насекомых;

Метапредметные:

Регулятивные:

• фиксировать затруднения в пробном действии;

• развивать умение работать по плану в соответствии с поставленной задачей;

• развивать умение контролировать свою деятельность по ходу выполнения задания;

• осуществлять оценку и самооценку.

Познавательные:

• развивать умение анализировать, сравнивать, сопоставлять и обобщать при работе с иллюстрацией, схемой, объектами;

• продолжать работать над формированием умений работать с текстом.

Коммуникативные:

• создать условия для учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;

• способствовать осуществлению взаимодействия ребенка в группе;

• помочь ребенку в аргументации своего мнения.

Личностные:

• прививать бережное отношение к природе, животным.

Необходимое техническое оборудование: учебник, компьютер, проектор, раздаточный материал, презентация с использованием гиперссылок, управляющих кнопок, с триггерами.

Ресурсы: ЭОР

-- Google формы- Google диск:

Этап урока,

время

(в мин.)

Цель

Название используемых ЭОР

Действия учителя

Действия учащихся

УУД

1.Организационный этап.

Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности

( 1мин)

Настроить детей на работу на уроке. Мотивирует учащихся к учебной деятельности через фронтальное обсуждение ситуации, подводит к формулированию темы, постановке цели и шагов по ее достижению.

Прозвенел и смолк звонок.

Все готовы начать урок?

Все ль на месте,

Все ль в порядке:

Книги, ручки и тетрадки.
Громко, чётко отвечать
И друг другу помогать.
Значит, нам сегодня нужно
Поработать вместе, дружно!
И друг другу серьёзно, без смеха
Пожелайте удачи, успеха.

Самоорганизация к учебной работе

Формирование дисциплинарных традиций

2. Актуализация знаний.(5мин)

Актуализация знаний о насекомых.

Закрепить знания о живой и неживой природе

Организует демонстрацию ЭОР

На какие 2 группы делится природа?

Назовите предметы живой природы.(Учитель подтверждает ответы детей показом на экране)

Назовите предметы

неживой природы?

(Учитель подтверждает ответы детей показом на экране)

Просматривают ЭОР и отвечают на вопросы учителя.

Дети называют предметы живой природы

Дети называют предметы неживой природы

Познавательные (умение обобщать и классифицировать по признакам)

Назовите диких животных.

Демонстрация ЭОР.

На какие группы делятся животные?

К какой группе относятся остальные животные?

Просматривают ЭОР и отвечают на вопросы.

Дети называют диких животных, затем называют домашних животных.

Познавательные (умение обобщать и классифицировать по признакам)

Положите голову на стол, закройте глазки и представьте, что сейчас лето. Светит яркое солнце. Мы оказались на зеленой лужайке. В эту пору на лугу весело. Какая интересная и разнообразная жизнь кипит кругом!

Но что же это за жизнь?

Ты узнаешь, отгадав загадки.

Дети закрывают глаза и воображают.

Иллюстрация Кузнечик певчий -

№3

1.Прыгает пружинка -

зелёная спинка.

С травы - на былинку,

с ветки на тропинку.

-Кто это?

-Давайте сверим с экраном

Ребята, а вы видели когда-нибудь живого кузнечика, а слышали ли его стрекотание?

Дети открывают глаза, слушают загадку, называют отгадку и сверяют с экраном.

Рассказывают про кузнечика из своих наблюдений

Иллюстрация Бабочка бархатница Аркания -

Над цветком порхает, пляшет,

Веерком узорным машет.

-Кто это?

Дети отвечают -бабочка.

Иллюстрация Шмель степной

Звучит труба басисто. Не трогайте солиста!

Пускай садится на цветок

И пьёт в антракте сладкий сок.

-Кто это?

-Давайте проверим.

Дети отвечают -шмель.

Иллюстрация Комар

Слайд 2 в презентации

Не зверь, не птица -

Нос, как спица.

Летит - пищит,

Сядет - молчит.

Кто его убьёт,

Тот кровь свою прольёт.

-Кто это?

-Почему?

Дети отвечают -комар.

Иллюстрация Стрекоза обыкновенная

Голубой аэропланчик

Сел на белый одуванчик.

-Кто это?

-Как узнали?

Дети отвечают -стрекоза

Слайд 3 презентации

Ходит ходок

через потолок,

Всем надоедает,

здоровью угрожает. А как осень придёт,

Ещё и кусаться начнёт.

Кто это?

-Докажите, почему?

Дети отвечают -муха

Слайд 4 презентации

Где сладко, там она кружит,

Как пчела.

Она жалит и жужжит,

Как пчела.

И попадается в компот,

Как пчела.

Вот только мёду не даёт

Как пчела.

Дети отвечают оса.

Слайд 5 в презентации

Кто в лесу без топоров

Строит избу без углов?

-Кто это?

-Давайте проверим.

Что вы знаете о муравьях?

Дети отвечают муравей

3.Открытие новых знаний(10мин)

Обеспечение восприятие, осмысление и первичное запоминание изучаемого материала

Слайд 6 в презентации.

Слайд 17 в презентации.

-Как назвать, одним словом слова-отгадки? Дети определяют слова- отгадки по слайду.

Ребята, а вы догадались какая сегодня тема нашего урока?

К какой природе относятся насекомые?

Так какая тема нашего урока?

Работа с учебником (стр 16-17)

Для определения целей урока нам поможет учебник. Откройте учебник на странице 1 и 6. Кого вы видите на странице учебника?

Обсудите со своим соседом по парте, какие цели урока?

Учитель помогает ответить на вопрос:

-Узнаем существенные признаки насекомых.

-Рассмотрите рисунок. Каких насекомых вы видите?

-Где живут насекомые?

-Рассмотрите справа наверху рисунок.

Это кто?

-Из скольких частей состоит тело пчелы? Это первый признак насекомых .

Посчитайте сколько ног у насекомых?

Это второй признак насекомых .

Ребята обратите внимание, что у всех насекомых есть кольца-насечки. Это третий признак насекомых .

А у других насекомых есть эти части?

-Что находится на голове?

- Глаза и усики. Это органы чувств.

-При помощи, каких органов передвигаются насекомые?

-Да при помощи крыльев и ног.

-Рассмотрите рисунок на слайде. Из каких частей состоит муравей?

У всех ли насекомых есть крылья?

-Является ли паук насекомым? Почему?

Ребята, пауки относятся к паукообразным.

Вывод: ребята, назовите все признаки насекомых.

Относится ли паук к насекомым?

На земле существует очень большое количество насекомых, мы с вами сегодня познакомились с теми, с которыми часто встречаемся в обыденной жизни.

Дети отвечают: «Насекомые».

Дети формулируют тему урока.

-насекомые.

- к живой природе.

Насекомые - часть живой природы.

Дети, пользуясь учебником, пытаются ответить на поставленный вопрос

каждая пара выдвигает свои предположения

Стрекозу, бабочку, муравья….

-На воде, в воздухе, на растениях

-Пчела

Из трех: голова,

грудь, брюшко

6 ног

-Да

-Глаза и усики

-При помощи крыльев, ног

Дети смотрят слайд и перечисляют, из каких частей состоит муравей.

нет

-У муравья нет крыльев

Нет.

У него 8 ног.

У всех насекомых - 6 ног, кольца -насечки, есть голова,

грудь, брюшко.

Паук - не насекомое, а паукообразное.

Прием работы с учебником

Коммуникативные действия- парная работа

Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач: описание насекомого.

4.Физминутка

(1мин)

Снять напряжение. Отдых организма.

Слайд 7,8,9,10,11,12,13,14,15,16

Организует выполнение комплекса упражнений.

Выполняют движения под музыку.

5.Практическая работа (7мин)

Закрепление нового материала

Работа с тетрадью.

Р а б о т а в п е ч а т н о й

т е т р а д и ( стр 14, №12)

Отметь цветной галочкой изделия человека.

Что общего у этих рисунков с остальными?

Раскрась рисунки животных.

Каким, одним словом можно назвать всех нарисованных животных?

6 ног

Дети отмечают цветной галочкой изделия человека.

-На всех картинках изображены насекомые

Дети раскрашивают рисунки.

Дети отвечают - насекомые.

Обобщать рисунки и

(изделия человека)

обобщать нарисованных животных.

7.Первичное закрепление

(6мин)

Выявление уровня усвоения знаний

Работа с

Слайд 18,19

Организует выполнение теста.

Разделить детей на группы,

Каждый группе дать красный флажок.

Работа с тестом

Чтение вопроса в тесте

Предполагаемые ответы

Ведется обсуждение в группах, дети выбирают ответ. Та группа, которая первая ответила на вопрос и выбрала ответ, поднимает красный флажок.

Дети оценивают свою работу.

Выполнять работу, анализировать, контролировать и оценивать результат

8.Итог урока

Рефлексия (5мин)

Систематизация знаний.

Оценивание своей работы на уроке.

Обобщить полученные знания на уроке сведения и определить свое эмоциональное состояние на уроке.

-С каким видом животных мы познакомились?

Каких целей мы достигли?

-Закончите предложение:

Я повторил….

Я узнал….

Я удивился….

Я запомнил….

Ребята просматривают видеофрагмент для закрепления полученных знаний.

Каких насекомых вы увидели?

Насекомые

Узнали отличительные признаки насекомых.

Предполагаемые высказывание детей.

Дети просматривают видеофрагмент и отвечают на вопрос учителя.

Регулятивные (умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей)

Регулятивные (умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию)