Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Лаишевская средняя общеобразовательная школа № 2

г. Лаишево, Лаишевского района Республики Татарстан

Рабочая программа

по искусству (музыка) 1б класс

учителя начальных классов

второй квалификационной категории

Королевой Наталии Викторовны

Рассмотрено на заседании

педагогического совета

протокол № ___ от

«____»____________ 2015г.

2015 - 2016 учебный год

Пояснительная записка
Рабочая программа по искусству (музыка) для 1 класса составлена в соответствии с требованиями:

1. Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования;

2. Примерной Программы по учебным предметам. - М.: Просвещение, 2010;

3. Основной образовательной программы НОО ЛСОШ№2;

4. Учебного плана школы на 2015-2016 учебный год.

Планирование составлено на основе УМК «Школа России».

Изучение музыки в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

- формирование музыкальной культуры через эмоциональное, активное восприятие музыки;

- воспитание эмоционально-ценностного отношения к искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к ближнему, к своему народу, к Родине; уважения к истории, традициям, музыкальной культуре разных народов мира;

- развитие интереса к музыке и музыкальной деятельности, образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, учебно-творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности;

- освоение музыкальных произведений и знаний о музыке;

- овладение практическими умениями и навыками в учебно-творческой деятельности: пении, слушании музыки, музыкально-пластическом движении и импровизации.

Личностные результаты:

- Чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России.

- Осознание роли своей страны в мировом развитии, уважительное отношение к семейным ценностям.

- Целостное восприятие окружающего мира.

- Умение наблюдать за разнообразными явлениями жизни искусства в учебной и внеурочной деятельности, их понимание и оценка - умение ориентироваться в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы, города.

- Уважительное отношение к культуре других народов, сформированность эстетических потребностей, ценностей и чувств.

- Ориентация в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы, города.

- Развитая мотивация учебной деятельности.

- Рефлексивная самооценка, умение анализировать свои действия и управлять ими.

- Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

- Установка на здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты:

- овладеют способностью принимать цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществлении

- получат базовые умения работать с ИКТ-средствами.

- получат умение понимать причины успеха \ неуспеха учебной деятельности и способность конструктивно действовать даже в ситуации неуспеха.

- научатся использовать знаково- символические средства представления информации, схем решения учебных и практических задач.

- овладеют логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, построению рассуждений.

- будут готовы слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и право каждого иметь свою.

Предметные результаты:

- В результате изучения музыки на ступени начального образования у обучающихся будут сформированы основы музыкальной культуры через эмоциональное активное восприятие; развит музыкальный вкус, интерес к музыкальному искусству и музыкальной деятельности.

- научатся воспринимать музыку и размышлять о ней, открыто и эмоционально выражать своё отношение к искусству, проявлять эстетические и художественные предпочтения, позитивную самооценку, смогут воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций.

- проявится способность вставать в позицию другого человека, вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства, сотрудничать со сверстниками и взрослыми, импровизировать.

- смогут реализовать собственный творческий потенциал при выполнении учебных и художественно-практических задач, действовать самостоятельно.

- понимать роль музыки в жизни человека, применять полученные знания при организации содержательного культурного досуга, во внеурочной и внешкольной деятельности, получат представление об эстетических идеалах человечества, духовных, культурных отечественных традициях, этнической самобытности музыкального искусства разных народов.

Рабочая программа рассчитана на 33 часа в год (1 час в неделю) в соответствии с учебным планом школы.

Учебно-тематический план

№

п/п

Наименование разделов,

тем

Количество часов

В том числе, количество часов на проведение

Лабораторных работ

Практических работ

Контрольных работ

Уроков развития речи

1

Музыка вокруг нас.

16

-

-

-

-

2

Музыка и ты

17

-

-

-

-

Итого:

33

-

-

-

-

Содержание тем учебного курса

Музыка вокруг нас. 16 часов.

И муза вечная со мной. Хоровод муз. Повсюду музыка слышна. Душа музыки- мелодия. Музыка осени. Сочини мелодию. Азбука, азбука каждому нужна. Музыкальная азбука. Обобщающий урок 1 четверти. Музыкальные инструменты. «Садко». Из русского былинного сказа. Музыкальные инструменты. Звучащие картины. Разыграй песню. Пришло рождество, начинается торжество. Родной обычай старины. Добрый праздник среди зимы. Обобщающий урок.

Музыка и ты. 17 часов.

Край, в котором ты живёшь. Художник, поэт, композитор. Музыка утра. Музыка вечера. Музыкальные портреты. Разыграй сказку. «Баба Яга»- русская народная сказка. Музы не молчали Мамин праздник. Обобщающий урок. Музыкальные инструменты. У каждого свой музыкальный инструмент. Музыкальные инструменты. «Чудесная лютня» ( по алжирской сказке). Звучащие картины. Музыка в цирке. Дом, который звучит. Опера - сказка. Ничего на свете лучше нету. Обобщающий урок.

Требования к уровню подготовки учащихся.

К концу 1 года обучения обучающиеся должны :

Знать:

- музыку различных жанров, размышлять о музыкальных произведениях как способе выражения чувств и мыслей человека, эмоционально, эстетически откликаться на искусство, выражая своё отношение к нему в различных видах музыкально- творческой деятельности.

- выразительные и изобразительные интонации, характерные черты музыкальной речи разных композиторов, особенности музыки в исполнительской деятельности .

Уметь:

- Ориентироваться в музыкально- поэтическом творчестве, в многообразии музыкального фольклора России, в том числе родного края, ценить отечественные народные музыкальные традиции (на доступном уровне).

- Воплощать художественно-образное содержание и интонационно-мелодические особенности профессионального и народного творчества (в пении, слове, движении, играх, действах и др.).

- Наблюдать за процессом и результатом музыкального развития на основе сходства и различий интонаций, тем, образов и распознавать художественный смысл различных форм построения музыки.

- Общаться и взаимодействовать в процессе воплощения различных художественных образов.

- Исполнять музыкальные произведения (на доступном уровне) разных форм и жанров(пение, драматизация, музыкально-пластические движение, импровизация и др.).

- Определять виды музыки, сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов, в том числе и современных электронных.

- Оценивать и соотносить музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества разных стран.

Календарно-тематическое планирование.

№

Содержание учебного материала (тема урока).

Кол-во часов

Элементы содержания

Характеристика деятельности учащихся

Планируемые результаты

Дата

Примечание

План

Факт

«Музыка вокруг нас».- 16ч

1

И Муза вечная со мной!(урок-экскурсия)

1

Истоки возникновения музыки. Рождение музыки как естественное проявление человеческого состояния. Композитор-исполнитель-слушатель. П.И.Чайковский «Па-де-де» из балета «Щелкунчик».

Д.Кабалевский «Песня о школе».

И.Якушенко «Пёстрая песенка».

Обогащают индивидуальный музыкальный опыт. Учатся понимать истоки музыки и её взаимосвязь с жизнью. Расширяют музыкальный кругозор и получают общие представления о музыкальной жизни современного социума. Воспринимают учебный материал небольшого объёма со слов учителя, учатся внимательно слушать музыку.

Уметь

размышлять об истоках возникновения музыкального искусства, правилам поведения на уроке музыки. Знать правила пения. Уметь наблюдать за музыкой в жизни человека и звучанием природы. Знать назначение основных учебных принадлежностей и правила их использования.

08.09

2

Хоровод муз.(урок-сказка)

1

Музыкальная речь как способ общения между людьми, её эмоциональное воздействие на слушателей. Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека. Понятия «хор» и «хоровод». Музыка-часть жизни. Хоровод-древнейший вид искусства, который есть у каждого народа (сравнение). Характерные особенности песен и танцев разных народов мира. Колыбельная песня-музыка, которая становится частью жизни.

Сравнение: Р\н песня»Во поле берёза стояла»,

Греческий танец «Сиртаки», Молдавская хороводная песня-пляска «Хора».

Учатся узнавать на слух основную часть музыкальных произведений. Передавать настроение музыки в пении, выделять отдельные признаки предмета и объединять по общему признаку, давать определения общего характера музыки.

Знать, что музыка объединяет музыкальные образы разных народов и стран. Уметь использовать музыкальную речь, как способ общения между людьми и передачи и информации выраженной в звуках.

15.09

3

Повсюду музыка слышна.(урок-импровизация)

1

Звучание окружающей жизни. Природы. Настроений, чувств и характера человека. Истоки возникновения музыки. Роль музыки в повседневной жизни человека. Каждое жизненное обстоятельство находит отклик в музыке. Народные песенки-попевки. Характер, настроение, жанровая основа попевок. Ролевая игра «Играем в композиторов». Сочинение и исполнение песен- попевок.

Учатся выражать собственные мысли, настроения чувства с помощью музыкальной речи в пении, движении. Учатся игре на инструментах. Приобретают (моделируют) опыт музыкально-творческой деятельности

через сочинение, исполнение, слушание. Учатся исполнять, инсценировать песни.

Уметь определять характер, настроение, жанровую основу песенок-попевок, принимать участие в элементарной импровизации и исполнительской деятельности.

22.09

4

Душа музыки -мелодия.(урок-игра)

1

Песня, танец, марш. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия). Мелодия-главная мысль любого музыкального произведения, его лицо, его суть, его душа. Характерные особенности песни, танца, марша. В марше- поступь, интонации, ритм шага, движение. В песне- напевность, широкое дыхание. Плавность линий мелодичного рисунка. В танце- движение, ритм, плавность и закруглённость мелодии. Трёхдольный узнаваемый размер в вальсе, подвижность, чёткие акценты. Короткие шаги в польке.

П.И.Чайковский «Сладкие грёзы», «Вальс», «Марш деревянных солдатиков».

В песне играют на воображаемой скрипке, в марше- пальчики- солдатики маршируют на столе. В вальсе демонстрируют мягкие покачивания корпуса. Учатся эмоционально откликаться на характер музыки, определять и сравнивать характер, настроение в музыкальных произведениях, выражать своё впечатление.

Знать термины: мелодия и аккомпанемент. Знать, что мелодия-главная мысль музыкального произведения Уметь выявлять характерные особенности жанров: песни, танца, марша, определять на слух основные жанры музыки (песня, танец, марш).

29.09

5

Музыка осени.(урок-путешествие)

1

Интонационно-образная природа музыкального искусства. Выразительность и изобразительность в музыке. Связь жизненных впечатлений школьников с художественными образами поэзии, рисунками художников. Музыкальными произведениями П.И.Чайковского, Г.В.Свиридова, детскими песнями. Звучание музыки в окружающей жизни и внутри самого человека. Куплетная форма песен.

П.И.Чайковский «Осенняя песнь», Г.Свиридов «Осень», В.Павленко «Капельки», Т. Попатенко «Скворушка прощается».

Учатся осмысленно владеть способами певческой деятельности: пропеванию мелодии, чувство сопричастности к природе, доброе отношение к ней. Учатся участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов.

Уметь различать

тембр музыкального инструмента- скрипки и фортепиано. Уметь выделять отдельные признаки предмета и объединять по общему признаку.

06.10

6

Сочини мелодию.

1

Интонации музыкальные и речевые. Сходство и различие. Региональные музыкально-поэтические традиции. Развитие темы природы в музыке. Элементы алгоритма сочинения мелодии. Вокальные импровизации детей. Ролевая игра «Играем в композитора». «Мелодия» и «аккомпанемент».

Учатся находить подходящую речевую интонацию для передачи характера и настроения песенки на стихи А.Барто «Золотая осень» и песенки «Дождь идёт». Знакомятся с элементами алгоритма сочинения мелодии. Самостоятельно выполняют упражнение. Контролируют и оценивают свою деятельность. Учатся предвидеть возможные последствия своих действий.

Уметь выражать личностное отношение при восприятии музыкальных произведений. Эмоциональную отзывчивость. Уметь ориентироваться в музыкально-поэтическом творчестве, в многообразии музыкального фольклора России(в доступной форме). В том числе родного края, сопоставлять различные образцы народной и профессиональной музыки- ценить отечественные народные музыкальные традиции.

13.10

7

Азбука. Азбука каждому нужна.

1

Нотная грамота как способ фиксации музыкальной речи. Элементы нотной грамоты. Система графических знаков для записи музыки. Роль музыки в отражении различных явлений жизни, в том числе школьной. Д.Кабалевский «Песня о школе». А.Островский «Азбука».

Учатся участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы и анализе условий учебной задачи. Выявляют взаимосвязь всех школьных уроков друг с другом и роль музыки в отражениях различных явлений жизни. Учатся моделировать опыт музыкально-творческой деятельности.

Знать о нотной грамоте как способе фиксации музыкальной речи. Знать роль музыки в отражении различных явлений жизни, в том числе школьной.

20.10

8

Музыкальная азбука.

1

Нотная грамота как способ фиксации музыкальной речи. Элементы нотной грамоты. Система графических знаков для записи музыки. Запись нот - знаков для обозначения музыкальных звуков. Роль музыки в отражении различных явлений жизни, в том числе школьной. Элементы нотной грамоты: ноты, нотоносец, скрипичный ключ.

В. Дроцевич «Семь подружек», «Нотный хоровод».

Учатся ориентироваться в нотном письме как графическом изображении типичных интонационных оборотов.

Уметь узнавать изученные произведения, участвовать в коллективном пении. Уметь исполнять ритм, изображать звуковые высотности мелодии движением рук.

27.10

9

Обобщающий урок 1 четверти.

1

Музыка и её роль в повседневной жизни человека.

Исполняют песни. Участвуют в игре «Угадай мелодию». Определяют музыкальные произведения и композиторов, написавших эти произведения. Учатся задавать вопросы и отвечать на них. Выражать свои мысли.

Уметь определять на слух знакомые жанры: песня, танец, марш. Знать понятия: композитор, исполнитель, слушатель. Уметь узнавать изученные музыкальные произведения, высказывать своё отношение к различным музыкальным сочинениям, явлениям, исполнять знакомые песни, создавать собственные интерпретации.

10.11

10

Музыкальные инструменты.

1

Народные музыкальные традиции Отечества. Русские народные музыкальные инструменты. Региональные музыкальные традиции. Русские народные музыкальные инструменты: свирель, дудочка, рожок, гусли9сравнение внешнего вида и голоса, умельцы-исполнители, мастера-изготовители народных инструментов. Тембр. Инструменты разных народов, их тембровая окраска.

Запоминают названия русских народных музыкальных инструментов, народные инструменты Ямала. Учатся распознавать духовые и струнные инструменты, вычленять и показывать во время звучания народных инструментов - имитировать. Учатся исполнять вокальные произведения без музыкального сопровождения.

Уметь ориентироваться в музыкально-поэтическом творчестве, в многообразии музыкального фольклора России(в доступной форме). Уметь находить сходства и различия в инструментах разных народов.

17.11

11

«Садко». Из русского былинного сказа.

1

Наблюдение народного творчества. Народный былинный сказ «Садко». Жанры музыки, их эмоционально-образное содержание, звучание народного инструмента-гуслей. Разновидности народных песен- колыбельные, плясовые.

Н.А.Римский-Корсаков «Заиграйте, мои гусельки», «Колыбельная Волховы» из оперы «Садко»(понятие «композиторская музыка»)

Д.Локшин «Былинные наигрыши»(гусли).

Учатся различать жанры народных песен: колыбельные, плясовые, их характерные особенности, определять на слух звучание народных инструментов. Учатся воплощать собственные мысли, чувства в звучании голоса и различных инструментов.

Уметь внимательно воспринимать информацию. Внимательно слушать музыкальные фрагменты и находить характерные особенности музыки в прозвучавших литературных фрагментах.

24.11

12

Музыкальные инструменты.

1

Музыкальные инструменты. Сопоставление звучания народных инструментов со звучанием профессиональных инструментов: свирель-флейта, гусли-арфа-фортепиано.

И.С.Бах «Шутка», К.Глюк «Мелодия» из оперы «Орфей и Эвридика».

Л.Бетховен «Пасторальная симфония»(фрагмент).

Учатся определять названия профессиональных инструментов- флейта, арфа, фортепиано.

Определяют выразительные и изобразительные возможности этих инструментов. Учатся обозначать настроение музыки в пластическом движении, пении, давать определения общего характера музыки.

Уметь сопоставлять звучание профессиональных и народных музыкальных инструментов.

01.12

13

Звучащие картины.

1

Музыкальные инструменты. Народная и профессиональная музыка. Репродукции известных произведений живописи, скульптуры разных эпох. Чувство стиля: на каких картинах «звучит» народная музыка, а на каких- профессиональная, сочинённая композиторами.

К.Кикта «Фрески Софии Киевской»

Л. Дакен «Кукушка».

Учатся узнавать музыкальные инструменты по изображениям, участвовать в коллективном пении, вовремя начинать и заканчивать пение, слушать паузы, понимать дирижерские жесты.

Уметь сопоставлять народные и профессиональные инструменты. Их своеобразие и интонационное звучание.

08.12

14

Разыграй песню.

1

Многозначность музыкальной речи, выразительность и смысл. Постижение общих закономерностей музыки: развитие музыки - движение музыки. Развитие музыки в исполнении. Развитие умений и навыков выразительного исполнения детьми песни Л. Книппера «Почему медведь зимой спит?» Выявление этапов развития сюжетов. Осознанное деление мелодии на фразы, осмысленное исполнение фразировки. Основы понимания развития музыки.

Учатся оценивать собственную музыкально-творческую деятельность. Учатся оказывать помощь в организации и проведении школьных культурно-массовых мероприятий.

Уметь планировать свою деятельность, выразительно исполнять песню и составлять исполнительский план вокального сочинения исходя из сюжетной линии стихотворного текста, находить нужный характер звучания, импровизировать «музыкальные разговоры» различного характера.

15.12

15

Пришло рождество, начинается торжество. Родной обычай старины.

1

Народные музыкальные традиции Отечества. Народное музыкальное творчество разных стран мира. Введение детей в мир духовной жизни людей. Знакомство с религиозными праздниками, традициями, песнями. Знакомство с сюжетом о рождении Иисуса Христа и народными обычаями празднования церковного праздника- Рождества Христова. Осознание образов рождественских песен, народных песен-колядок.

«Тихая ночь»- международный рождественский гимн.

«Щедрик»- украинская народная колядка. «Все идут, спешат на праздник»- колядка.

С.Крылов «Зимняя сказка».

Знакомятся с образцами музыкального фольклора, народными музыкальными традициями, праздниками - Рождеством, названиями рождественских песнопений- колядки. Приобретают (моделируют) опыт музыкально-творческой деятельности через сочинение, исполнение, слушание.

Знать народные музыкальные традиции Отечества, народное музыкальное творчество разных стран мира. Знать о религиозных праздниках, традициях, песнях. Знать сюжет о рождении Иисуса Христа и народные обычаи празднования церковного праздника- Рождества Христова. Знать образцы музыкального фольклора, народные музыкальные традиции, праздники - Рождество, названия рождественских песнопений- колядки.

22.12

16

Добрый праздник среди зимы. Обобщающий урок.

1

Обобщённое представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о музыкальном жанре- балет. Любимый праздник детворы- Новый год. Сказка Т.Гофмана и музыка балета П.И.Чайковского «Щелкунчик», который ведёт детей в мир чудес, волшебства, приятных неожиданностей. Исполнение песен.

музыка балета П.И.Чайковского «Щелкунчик»,

«Марш»

«Вальс снежных хлопьев» «Па-де-де»

А.Бердыщев «Зимняя песенка».

Учатся осуществлять собственные музыкально исполнительские замыслы в различных видах деятельности. Знакомятся с музыкальным жанром- балетом. Накапливают музыкально-слуховые представления и воспитывают при помощи учителя художественный вкус.

Знать о роли музыки в жизни человека. Уметь узнавать изученные музыкальные произведения, давать определение общего характера музыки. Знать о музыкальном жанре- балете.

12.01

«Музыка и ты». -17 часов.

17

Край, в котором ты живёшь.

1

Сочинения отечественных композиторов о Родине. Региональные музыкальные традиции. Способность музыки в образной форме передать настроения, чувства. характер человека. Его отношение к природе, к жизни. Понятие «Родина» 0через эмоционально-открытое, позитивно-уважительное отношение к вечным проблемам жизни и искусства. Гордость за свою родину, восхищение красотой материнства, поклонение труженикам и защитникам родной земли- в музыке. Искусство- будь то музыка, литература, живопись- имеют общую основу- саму жизнь. Однако у каждого вида искусства- свой язык.

В.Степанова «Добрый день»

А.Шнитке «Пастораль»

Г.Свиридов

В.Алексеев «Рощица»

А.Бердышев «Приезжайте в тундру».

Учатся высказывать, какие чувства возникают, когда слушаешь. Исполняешь о Родине. Учатся определять и называть выразительные возможности скрипки. Учатся воплощать собственные мысли, чувства в звучании голоса и различных инструментов. Учатся использовать музыкальную речь как способ общения между людьми и передачи информации, выраженной в звуках.

Уметь понимать выразительность и изобразительность музыкальной интонации, названия изученных произведений и их авторов, оценивать и соотносить содержание и музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества разных стран мира.

19.01

18

Художник, поэт, композитор.

1

Звучание окружающей жизни. Природы, настроений, чувств человека. Рождение музыки как естественное проявление человеческого состояния. Средства музыкальной выразительности. У каждого вида искусства- свой язык, свои выразительные средства. Обращение к жанру пейзажа, зарисовкам природы в разных видах искусства. Музыкальные пейзажи- это трепетное отношение композиторов к увиденной, «услышанной

сердцем» природе.

И.Кадомцев «Песенка о солнышке, радуге и радости».

И.Никитин «Вот и солнце встаёт».

Учатся воспринимать художественные образы классической музыки, расширять словарный запас, передавать настроение музыки в пластическом движении, пении, давать определения общего характера музыки.

Знакомятся с ритмической и интонационной точностью во время вступления к песне. Учатся эстетическому восприятию музыки, общению с миром искусства.

Знать о выразительности и изобразительности музыкальной интонации. Знать названия изученных произведений и их авторов. Уметь воспринимать художественные образы классической музыки, передавать настроение музыки в пластическом движении, пении, давать определения общего характера музыки.

26.01

19

Музыка утра.

1

Интонационно-образная природа музыкального искусства. Выразительность и изобразительность в музыке. Контраст музыкальных произведений, которые рисуют картину утра. Удивительное свойство музыки- без слов передавать чувства, мысли, характер человека, состояние природы. Характер музыки особенно отчётливо выявляется именно при сопоставлении пьес.

Э.Григ «Утро».

П.И.Чайковский «Зимнее утро».

В.Симонов «Утро в лесу».

Учатся по звучащему фрагменту определять музыкальное произведение, сопереживать природе, находить нужные слова для передачи настроения. Учатся выявлять особенности мелодического рисунка, ритмичного движения, темпа, тембровых красок инструментов, развитие формы. Учатся выражать своё впечатление от музыки.

Знать, что у музыки есть свойство- без слов передавать чувства, мысли, характер человека, состояние природы. Знать, как связаны между собой разговорная и музыкальная речь.

02.02

20

Музыка вечера.

1

Интонация как внутреннее озвученное состояние. Выражение эмоций и отражение мыслей. Интонация-источник элементов музыкальной речи. Жанр-колыбельная песня. Особенности колыбельной музыки. Особенность вокальной и инструментальной музыки вечера (характер, напевность, настроение). Исполнение мелодии с помощью пластического интонирования: имитирование мелодии на воображаемой скрипке. Обозначение динамики, темпа, которые подчеркивают характер и настроение музыки.

В.Гаврилин «Вечерняя музыка»

С.Прокофьев «Ходит месяц над лугами»

Е.Крылатов «Колыбельная Умки»

В.Салманов «Вечер»

Учатся выражать отношение к творчеству и искусству как созиданию красоты и пользы, собственные мысли, настроения и чувства с помощью музыкальной речи в пении, движении, игре на инструментах. Знакомятся с основными средствами музыкальной выразительности. Учатся сопереживать природе.

Уметь определять музыкальное произведение по звучащему фрагменту. Уметь находить нужные слова для передачи настроения. Уметь сопоставлять, сравнивать различные жанры музыки.

09.02

21

Музыкальные портреты.

1

Выразительность и изобразительность в музыке. Интонации музыкальные и речевые. Сходство и различие разговорной и музыкальной речи на примере вокальной миниатюры С.Прокофьева «Болтунья» на стихи А.Барто. Тайна замысла композитора в названии музыкального произведения. Отношение авторов произведений к главным героям музыкальных портретов.

В.Моцарт «Менуэт»

С.Прокофьев «Болтунья».

Учатся вслушиваться в музыкальную ткань произведения, на слух определять характер и настроение музыки. Учатся сравнивать музыкальные и речевые интонации, определять их сходство и различия, выявлять различные образы-портреты персонажей, которые можно передать с помощью музыки, уметь называть сходства и различия разговорной и музыкальной речи.

Уметь вслушиваться в музыкальную ткань произведения, на слух определять характер и настроение музыки. Уметь сравнивать музыкальные и речевые интонации, определять их сходство и различия, выявлять различные образы-портреты персонажей, которые можно передать с помощью музыки, уметь называть сходства и различия разговорной и музыкальной речи.

01.03

22

Разыграй сказку. «Баба яга»- русская народная сказка.

1

Наблюдение народного творчества. Музыкальный и поэтический фольклор России: игры-драматизации. Развитие музыки в исполнении. Знакомство со сказкой и народной игрой. Образы русского народного фольклора.

П.И.Чайковский «Баба яга».

«Баба яга» - детская песенка.

Учатся выделять характерные интонационные музыкальные особенности музыкального сочинения: изобразительные и выразительные. Учатся воплощать выразительные и изобразительные особенности музыки в исполнительской деятельности. Учатся применять знания музыкальной выразительности при анализе прослушанного музыкального произведения и в исполнительской деятельности.

Уметь выделять характерные интонационные музыкальные особенности музыкального сочинения: изобразительные и выразительные. Уметь воплощать выразительные и изобразительные особенности музыки в исполнительской деятельности. Уметь применять знания музыкальной выразительности при анализе прослушанного музыкального произведения и в исполнительской деятельности.

15.03

23

Музы не молчали.

1

Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Тема защиты Отечества. Подвиги народа в произведениях художников, поэтов, композиторов. Память и памятник - общность в родственных словах. Память о воинах, о событиях трудных дней в народных песнях, образах, созданных композиторами. Музыкальные памятники защитникам Отечества.

А.Бородин «Богатырская симфония»

«Солдатушки, браво, ребятушки» (русская народная песня)

«Учил Суворов»

Учатся определять характер музыки и передавать её настроение, описывать образ русских воинов, сопереживать музыкальному образу. Учатся делиться музыкальными впечатлениями на основе приобретённых знаний. Учатся определять названия произведений (в которых музыка рассказывает о русских защитниках Отечества) и их авторов. Учатся внимательно слушать музыку.

Уметь определять характер музыки и передавать её настроение, описывать образ русских воинов, сопереживать музыкальному образу. Уметь делиться музыкальными впечатлениями на основе приобретённых знаний. Уметь определять названия произведений (в которых музыка рассказывает о русских защитниках Отечества) и их авторов. Уметь внимательно слушать музыку.

05.04

24

Мамин праздник.

1

Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей.

Весеннее настроение в музыке и произведениях изобразительного искусства. Напевность кантилена в колыбельных песнях, которые могут передать чувство покоя, нежности, доброты, ласки. Сопоставление поэзии и музыки. Мама- самый дорогой человек.

В.Моцарт «Колыбельная»

И.Дунаевский «Колыбельная»

М.Славкин «Праздник бабушек и мам»

И.Арсеев «Спасибо»

Учатся применять знания основных средств музыкальной выразительности при анализе прослушанного музыкального произведения и в исполнительской деятельности. Учатся передавать в собственном исполнении (пении, игре на инструментах, музыкально пластических движениях) различные музыкальные образы. Учатся передавать эмоционально во время хорового исполнения разные по характеру песни, импровизировать. Учатся выделять характерные интонационные музыкальные особенности музыкального сочинения.

Уметь применять знания основных средств музыкальной выразительности при анализе прослушанного музыкального произведения и в исполнительской деятельности. Уметь передавать в собственном исполнении (пении, игре на инструментах, музыкально пластических движениях) различные музыкальные образы. Уметь передавать эмоционально во время хорового исполнения разные по характеру песни, импровизировать. Уметь выделять характерные интонационные музыкальные особенности музыкального сочинения.

12.04

25

Обобщающий урок.

1

Обобщение музыкальных впечатлений первоклассников за 3 четверть.

Учатся моделировать опыт музыкально-творческой деятельности через сочинение, исполнение, слушание. Учатся определять названия изученных жанров музыки, названия изученных произведений и их авторов, узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов. Учатся исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально- пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация).

Уметь моделировать опыт музыкально-творческой деятельности через сочинение, исполнение, слушание. Уметь определять названия изученных жанров музыки, названия изученных произведений и их авторов, узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов. Уметь исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально- пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация).

19.04

26

Музыкальные инструменты. У каждого свой музыкальный инструмент.

1

Музыкальные инструменты. Инструментовка и инсценировка песен. Игровые песни с ярко выраженным танцевальным характером. Звучание народных музыкальных инструментов.

«У каждого свой музыкальный инструмент»- эстонская народная песня.

Учатся участвовать в коллективном музицировании на элементарных музыкальных инструментах. Учатся воплощать собственные мысли, чувства в звучании голоса и различных инструментов. Учатся вслушиваться в звучащую музыку и определять характер произведения, выделять характерные интонационные музыкальные особенности музыкального сочинения, имитационными движениями изображать игру на музыкальных инструментах.

Уметь участвовать в коллективном музицировании на элементарных музыкальных инструментах. Уметь воплощать собственные мысли, чувства в звучании голоса и различных инструментов. Уметь вслушиваться в звучащую музыку и определять характер произведения, выделять характерные интонационные музыкальные особенности музыкального сочинения, имитационными движениями изображать игру на музыкальных инструментах.

26.04

27

Музыкальные инструменты.

1

Музыкальные инструменты. Музыкальные инструменты- арфа и флейта. Внешний вид, тембр этих инструментов, выразительные возможности. Знакомство с музыкальными инструментами- лютня, клавесин. Сопоставление звучания произведений, исполняемых на клавесине и фортепиано. Мастерство исполнителя-музыканта.

И.Бах «Волынка»

П.И.Чайковский «Сладкая грёза»

Л. Дакен «Кукушка»

«Тонкая рябина»-гитара

Ж.Рамо- «Тамбурин»-клавесин

И.Конради- «Менуэт»-лютня

Учатся сопоставлять внешний вид, тембр, выразительные возможности музыкальных инструментов -лютня, клавесин, гитара.

Учатся сравнивать звучание музыкальных инструментов, узнавать музыкальные инструменты по внешнему виду и по звучанию, имитационными движениями изображать игру на музыкальных инструментах.

Уметь сопоставлять внешний вид, тембр, выразительные возможности музыкальных инструментов -лютня, клавесин, гитара.

Уметь сравнивать звучание музыкальных инструментов, узнавать музыкальные инструменты по внешнему виду и по звучанию, имитационными движениями изображать игру на музыкальных инструментах.

03.05

28

«Чудесная лютня» (по алжирской сказке). Звучащие картины.

1

Музыкальная речь как способ общения между людьми, её эмоциональное воздействие на слушателей. Знакомство с музыкальными инструментами через алжирскую сказку «Чудесная лютня». Размышление о безграничных возможностях музыки в передаче чувств, мыслей человека, силе её воздействия. Обобщённая характеристика музыки, дающая представление об особенностях русской народной протяжной лирической песни, разудалой плясовой. Выполнение задания и выявление главного вопроса: какая музыка может помочь иностранному гостю лучше узнать другую страну? Художественный образ. Закрепление представления о музыкальных инструментах и исполнителях. Характер музыки и её соответствие настроению картины.

Учатся обобщать характеристику музыкальных произведений, воспринимать художественные образы классической музыки, передавать настроение музыки в пластическом движении, пении, давать определения общего характера музыки, ритмическую и интонационную точность во время вступления к песне. Учатся сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов, размышлять о возможностях музыки в передаче чувств, мыслей человека, силе её воздействия. Расширяют словарный запас.

Уметь обобщать характеристику музыкальных произведений, воспринимать художественные образы классической музыки, передавать настроение музыки в пластическом движении, пении, давать определения общего характера музыки, ритмическую и интонационную точность во время вступления к песне. Уметь сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов, размышлять о возможностях музыки в передаче чувств, мыслей человека, силе её воздействия.

10.05

29

Музыка в цирке.

1

Обобщённое представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров. Песня, танец, марш и их разновидности. Цирковое представление с музыкой, которая создаёт праздничное настроение. Музыка, которая звучит в цирке, помогает артистам выполнять сложные номера, а зрителям подсказывает появление тех или иных действующих лиц циркового представления.

А.Журбин «Добрые слоны»

И.Дунаевский «Выходной марш»

Д.Кабалевский «Клоуны»

О.Юдахина «Слон и скрипочка».

Учатся определять жанровую принадлежность музыкальных произведений (песня, танец, марш), узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов, передавать настроение музыки и его изменение: в пении, музыкально-пластическом движении. Через различные формы деятельности систематизируют словарный запас.

Уметь определять жанровую принадлежность музыкальных произведений (песня, танец, марш), узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов, передавать настроение музыки и его изменение: в пении, музыкально-пластическом движении.

17.05

30

Дом, который звучит.

1

Обобщённое представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров. Опера, балет. Песенность, танцевальность, маршевость. Музыкальные театры. Музыкальный театр. Через песенность, танцевальность и маршевость можно совершать путешествие в мвузыкальные страны- оперу и балет. Герои опер- поют, герои балета-танцуют. Пение и танец объединяет музыка. Сюжетами опер и балетов становятся известные народные сказки. В операх и балетах «встречаются» песенная, танцевальная и маршевая музыка.

Н. Римский-Корсаков. Опера «Садко»(фрагменты)

Р.Щедрин. Балет «Конёк-горбунок»(«Золотые рыбки»)

Накапливают музыкально-слуховые представления и развивают художественный вкус, получают общие представления о музыкальной жизни современного социума, учатся относиться к творчеству и искусству как созиданию красоты и пользы.

Уметь вслушиваться в звучащую музыку и определять характер произведения, выделять характерные интонационные музыкальные особенности музыкального сочинения. Уметь эмоционально откликаться на музыкальное произведение и выразить своё впечатление в пении, игре или пластике.

24.05

31

Опера-сказка.

1

Опера. Песенность, танцевальность, маршевость. Различные виды музыки: вокальная, инструментальная, сольная, хоровая, оркестровая. Детальное знакомство с хорами из детских опер. Персонажи опер имеют свои яркие музыкальные характеристики - мелодии-темы. Герои опер могут петь по одному- солист и вместе - хором в сопровождении фортепиано или оркестра. В операх могут быть эпизоды, когда звучит только инструментальная музыка.

М.Коваль «Волк и семеро козлят»

М.Красев «Муха-Цокотуха».

Учатся определять различные виды музыки (вокальной, инструменталь

ной, сольной, хоровой, оркестровой), участвовать в коллективной, ансамблевой и сольной певческой деятельности, слушать своего собеседника, отстаивать свою позицию. Учатся называть понравившееся произведение, давать его характеристику, сопоставлять, сравнивать различные жанры музыки.

Уметь определять различные виды музыки(вокальной, инструментальной, сольной, хоровой, оркестровой), участвовать в коллективной, ансамблевой и сольной певческой деятельности, слушать своего собеседника, отстаивать свою позицию. Уметь называть понравившееся произведение, давать его характеристику, сопоставлять, сравнивать различные жанры музыки.

32-33

Ничего на свете лучше нету. Обобщающий урок.

2

Музыка для детей. Музыка, написанная специально для мультфильмов. Любимые мультфильмы и музыка, которая звучит повседневно в нашей жизни. Знакомство с композиторами-песенниками, создающими музыкальные образы.

Г.Гладков «Бременские музыканты».

Учатся представлять публике результаты собственной музыкально-творческой деятельности (пение, инструментальное музицирование, драматизация и др.), учатся собирать музыкальные коллекции (фонотеку, видеотеку). Запоминают элементарные понятия музыкальной грамоты и учатся использовать их во время урока.

Уметь представлять публике результаты собственной музыкально-творческой деятельности (пение, инструментальное музицирование, драматизация и др.), уметь собирать музыкальные коллекции (фонотеку, видеотеку). Знать элементарные понятия музыкальной грамоты и использовать их во время урока.

Перечень учебно-методического обеспечения. Список литературы.

1. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования;

2. Примерная Программа по учебным предметам. - М.: Просвещение, 2010;

3. Учебник «Музыка» 1 класс. Е.Д.Критская , Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина - М.: Просвещение 2013г.

4. Музыка. Рабочая тетрадь,1 класс. Е.Д.Критская , Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. - М.: Просвещение 2015г.

5. Г.П.Сергеева, Е.Д.Критская, Музыка. Рабочие программы. Предметная линия учебников Е.Д.Критской. 1-4 классы.- М.: Просвещение, 2012г.

6. УМК «Школа России» и новый стандарт ()