Конспект урока по математике во 2 классе на тему 'Величины. Единицы времени. '

ТЕМА:

Величины. Единицы времени.

ТИП УРОКА:

урок изучения нового

ЦЕЛИ:

- дидактическая;

- развивающая;

- воспитательная.

-познакомить детей с единицами измерения времени: час, минута, секунда, сутки, неделя, месяц, год, дать понятие о соотношении между данными величинами; научить определять время по часам;

-развивать умение строить умозаключения, внимание, находчивость, логическое мышление; способствовать развитию интереса к математике; расширять кругозор, словарный запас учащихся;

- воспитывать положительное отношение к учёбе, к предмету математики, стремление рационально использовать время.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:
ЛИЧНОСТНЫЕ:

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ:

- познавательные;

- регулятивные;

- коммуникативные.

ПРЕДМЕТНЫЕ:

-формирование личностного, межличностного отношения к себе и окружающим, развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками, умения не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций

- умение осуществлять сравнение, устанавливать аналогии, находить общее и различное среди изученных величин, анализировать своё знание и незнание, умение и неумение по изучаемому вопросу и использовать свои выводы для постановки соответствующей учебно-познавательной задачи

- формирование умений планировать, контролировать, корректировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии

-формировать умение слушать и слышать собеседника, высказывать свою точку зрения, свое отношение к проблеме, уважительно относиться к чужому мнению, умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности,

-умение определять время по часам, пользуясь алгоритмом, различать единицы времени, сравнивать их между собой, решать задачи с величинами времени, определять количество и последовательность действий в них.

МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ:

Словесный, наглядный, частично-поисковый, практический.

СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ:

Модель часов, презентация по теме, учебник «Математика 2 класс» Н.Б. Истомина, тетради

Ход урока

ЭТАПЫ УРОКА И ЦЕЛИ

ДЕЙСТВИЯ УЧИТЕЛЯ

ДЕЙСТВИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ

ФОРМИРОВАНИЕ УУД

Орг.момент

Цель: создание положительного эмоционального настроя учащихся.

Ты проверь, скорей дружок,

Ты готов начать урок?

Все ль на месте, все ль в порядке,

Ручка, книжка и тетрадка?

Все ли правильно сидят?

Все ль внимательно глядят?

Каждый хочет получать

Только лишь оценку «5».

Пожелаем всем удачи -

За работу, в добрый час!

-Но вначале - проверка домашнего задания.

Слушают учителя, настраиваются на рабочий лад. Выполняют проверку домашнего задания

Регулятивные УУД: планирование, контроль и оценка своих действий

Коммуникативные УУД: умение слушать и слышать собеседника, высказывать и отстаивать свою точку зрения

Математическая разминка

Цель: создание ситуации успеха, повторение ранее изученного математического материала, подготовка к изучению новой темы

-Запишите выражения и вычислите их значения:

9 увеличить в 6 раз;4 умножить на 8; по 8 взять 3 раза; первый множитель 9, второй 7

На доске:

48+30+9=...+9,

39+20+7=...+7,

27+40+6=...+40,

16+50+7=...+50,

34+40+9=...+34,

63+20+9=..+20.

-Что нужно сделать?

-Выполним это упражнение по цепочке с комментированием.

-Молодцы, вы отлично справились с заданиями.

54,32, 24,63.

Выполняют в тетрадях, затем сравнивают с образцом у учителя, проверяют, исправляют ошибки.

-Вставить пропущенные чиста так, чтобы получилось верное равенство.

Выполняют задание.

Коммуникативные УУД: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме

Регулятивные УУД: мобилизация внимания, сил и энергии

Познавательные УУД: анализ ситуации с целью осознания необходимости уметь ориентироваться во времени

Целеполагание

Цель: создать условия для открытия детьми темы и цели работы на уроке

- Ребята, а любите ли вы сказки?

- Сейчас я прочитаю вам отрывок из одной замечательной сказки, а вы постарайтесь отгадать название и автора сказки.

«… - Поезжай, моя милая! Ты это заслужила! - воскликнула фея. - Но помни, ровно в полночь сила моих чар кончится: твое платье снова превратится в лохмотья, а карета - в обыкновенную тыкву. Девушка обещала волшебнице уехать из дворца до полуночи и, сияя от счастья, отправилась на бал»

- Вспомните, что произошло с Золушкой после бала.

- А как вы думаете, если бы она хорошо ориентировалась во времени, такого бы не случилось?

- Так что же важно знать и уметь?

- С помощью чего же люди ориентируются во времени?

- Может быть, кто-то догадался, о чём пойдет речь на уроке? Послушайте загадку и подумайте:

Без ног и без крыльев оно,

Быстро летит, не догонишь его.(слайд1)

-Какие величины мы уже знаем? В каких единицах они измеряются? Какие приборы помогают определять? (слайд2)

-А как вы считаете, в каких единицах измеряют время?

-Сформулируйте тему и цель урока.

Откроем учебник на с.90 № 282. Сравним наши ответы с ответами Миши и Маши.

-Да.

-Это сказка Шарля Перро «Золушка»

-Золушка должна была уехать в 12 часов ночи, но опоздала.

-Нет

-Ориентироваться во времени.

-С помощью часов.

-На уроке речь пойдет о времени.

-Масса, длина, объем. Масса - в кг, г, т. Длина - в см, м, мм. Объем - л, мл. Приборы: весы, линейка

Высказывают предположения. Делают вывод о том, что время можно измерить в секундах, минутах часах, днях, неделях, годах

-Мы поговорим о времени и его единицах измерения. Будем учиться определять время по часам.

Сравнивают выводы.

Регулятивные: умение принимать и сохранять учебную задачу, формулировать тему и цель учебной деятельности; осуществлять контроль своей деятельности и деятельности партнёров, при необходимости корректировать её.

Коммуникативные: умение участвовать в диалоге, умение слушать и слышать, обосновывать свою точку зрения.

Личностные: иметь мотивацию к учебной деятельности.

Познавательные: умение отвечать на вопросы , строить цепочку рассуждений

Планирование

Цель: обеспечить условия для планирования учащимися работы на уроке

-Но для начала предлагаю вам спланировать нашу работу на уроке. Вспомните, какие три ступеньки мы с вами должны пройти?

-Что будем делать сначала?

-А что дальше?

-И последнее что мы будем делать?

оцениваю

применяю

Открываю

Появляется схема на доске.

-Открытие новых знаний, применение и оценивание.

-Мы будем делать открытие.

-Применять открытие.

-Будем оценивать и проверять себя, что мы узнали, чему учились.

Регулятивные: умение планировать свою деятельность

Личностные: иметь мотивацию к учебной деятельности.

Познавательные: умение отвечать на вопросы , строить цепочку рассуждений.

Реализация плана

Цель: создать условия для знакомства с величиной времени и его единицами измерения

Открытие новых знаний

-Отгадайте загадки и скажите, каким образом они относятся к теме урока?

Дней прибывает,
А он убывает.

Двенадцать братьев

Разно называются

И разными делами

Занимаются.

Есть семь братьев:

Годами равные,

Именами разные.

Вырос куст из четырёх мест,

На том кусту 12 гнёзд,

В каждом гнезде по 4 синицы,

У каждой синицы по 14 яиц - 7 беленьких да 7 чёрненьких.

(слайд3)

-Итак давайте поработаем с календарем (с.90, №282, вторая часть - отвечают на вопросы)(слайд4)

- Неужели, это так важно, уметь определять время, знать который час?

-Действительно, в современном мире очень важно знать, что такое время. Отправление поездов, вылет самолетов, начало рабочего дня, занятий в школах, спортивных соревнований и передач по телевидению - все это происходит в точно назначенный час.

-Отгадайте еще одну загадку:

На руке и на стене,

И на башне в вышине

Ходят, ходят ровным ходом

От восхода до восхода.(слайд5)

-Для чего нужны часы?

- А вы умеете определять время по часам? Поднимите ручки, кто умеет?

Отгадывают загадки, делают вывод что все это относится ко времени и его единицам измерения(год, месяц, дни недели)

Дети высказывают свои предположения.

-Часы

-Помогают определять время.

Коммуникативные УУД: умение принимать решение, отстаивать свою точку зрения

Познавательные УУД: умение осуществлять сравнение, устанавливать аналогии, находить общее и различное среди изученных величин

Регулятивные УУД: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем на основе соотнесения того, что уже известно и что еще неизвестно, планирование своих действий;

Физминутка

- Какие виды часов вы знаете? Подпишите известные вам виды на карточках.

-Давайте проверим, правильно ли вы выполнили задание(слайд 6)

- Ребята первые часы которые изобрел человек были совсем не похожи на современные: солнечные, водяные, песочные часы.(слайд 7-10)

Лишь не так давно человек изобрел часы, которые мы с вами привыкли видеть, например: часы с кукушкой, карманные и электронные, которые знакомы всем нам (слайд 11)

-В наше время существует огромное количество часов, которые совсем непохожи между собой, например: цветочные, часы на Спасской башне, которые в высоту равны трем этажам. (слайд 12-13)

- Давайте рассмотрим часы. (каждому ученику раздаются картонные часы с подвижными стрелками). Из каких частей они состоят.

Понаблюдайте и расскажите, что вы увидели, заметили что-то интересное.

- Как они называется? (слайд 14)

- Время, за которое длинная стрелка часов проходит расстояние от одной маленькой черточки до другой называется минутой.

- Давайте сосчитаем на моделях, сколько маленьких черточек от одного числа до другого.

- А сколько всего этих чёрточек? Время, за которое минутная стрелка проходит весь круг, называется час.

- Так сколько же в часе минут?

- Ребята, помогите заполнить пропуски. (слайд 15)

Ребята, а кто знает, сколько секунд в 1 минуте? Почему?

-А кто знает большую единицу измерения времени, чем час?

-Сколько часов в сутках, кто знает?

-Действительно, сутки делятся на день и ночь, продолжительность дня 12 часов и продолжительность ночи 12 часов, поэтому в одних сутках всего 24 часа.

-Сколько дней в неделе?

-Сколько дней бывает в месяце?

-А в году?

- Давайте попробуем определить время по часам.(слайд 16-18) Запишем получившееся время в тетрадь

-Проверим, правильно ли мы определяли время, для этого прочитаем, что говорит нам Миша с.91 №283

-А теперь мы поработаем в парах: один ученик показывает на своем циферблате время, а другой называет его, затем поменяйтесь ролями.

-Теперь один ученик называет время, а второй показывает его на циферблате

Подписывают на карточках: солнечные, песочные, механические, электронные

Сравнивают результаты

-В часах используются две стрелки: маленькая и большая

-Часовая, минутная.

-5

-60

60 мин.

Работа со слайдом.

Запись в тетрадь:

1ч=60мин

1мин.=60с

-День(сутки), неделя, месяц, год

-24 часа.

-7 дней.

-28,29, 30,31.

-365, 366.

Работа со слайдом.

Записывают время в тетрадь:

8ч, 5ч 10мин, 11ч 40мин

Читают, сравнивают свои выводы со словами Миши

Работают в парах, учитель ходит по рядам, контролирует

КоммуникативныеУУД: понимать заданный вопрос, в соответсвии с ним строить ответ в устной форме,участвовать в диалоге.

Личностные УУД: установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом

Регулятивные УУД: контроль и коррекция своих действий на уроке

Физминутка

Выведение алгоритма определения времени по часам

Применение новых знаний

Самостоятельная работа

Цель: применение новых знаний при самостоятельном выполнении задания.

-Ребята, когда вы определяли время по часам, на какую стрелку вы обращали внимание сначала? А на какую позже? Давайте с вами попытаемся вывести алгоритм определения времени по часам.

-Ребята, а если часы у нас будут электронные, как быть тогда, ведь на таких часах нет стрелочек? Каким образом по таким часам определяют время? Прочитаем слова Маши.

-Какие цифры показывают количество часов? А количество минут?

-Давайте попробуем определить время на электронных часах (слайд 19)

-Попробуйте вывести алгоритм определения времени по электронным часам, аналогично тому, который мы составили для часов со стрелками.

-Итак, мы с вами поднялись на 1 ступеньку по нашей лесенке знаний, предлагаю перейти на вторую, как она называется?

-А для того, чтобы применить новые знания, предлагаю вам выполнить № 284 с.92 в учебнике.

-Какое условное обозначение вы встретили?

-Выполните это упражнение в паре.

А теперь мы попробуем решить задачу. Послушайте ее: Петя с Васей играли в шахматы. Первая партия длилась 30 минут. вторая партия длилась на 10 минут меньше первой. Сколько минут заняли обе партии?

Давайте составим схему к задаче.

-Сколько действий будет в решении?

-Что найдем первым действием? Что вторым?

-Запишите решение самостоятельно в тетради.

-Проверьте, верно ли вы решили.(слайд20)

Поменяйтесь тетрадями и карандашом оцените работу соседа.

-Посмотрите на слайд. (слайд 21)Прочитайте выражения. Как они называются?

-Как они относятся к нашей теме?

-Как вы понимаете значение пословиц?

-Ребята, чтобы окончательно закрепить новые знания, предлагаю вам выполнить упражнение на карточках самостоятельно.

-Сначала на часовую, потом минутную.

Выводят алгоритм:

1)определяем, сколько часов по маленькой стрелке

2)определяем, сколько минут по большой стрелке

По цифрам.

Читают слова Маши. Делают выводы.

Определяют время

Выводят алгоритм: 1)число перед точкой показывает количество часов

2)число после точки - минуты.

-Применяю

Находят упражнение в учебнике

-Работа в паре.

Дети выполняют задание в парах, затем всем классом осуществляют проверку.

Составляют схему в тетрадях и на доске.

-Два действия.

-Сколько минут длилась вторая партия. Затем сколько минут длилась вся игра.

Выполняют запись. Проверяют, сравнивая свое решение и решение на слайде

-Пословицы и поговорки.

-В них говорится о времени.

Высказывают мнения

На карточках:

1.Вася был в деревне у бабушки 1неделю и 4 дня. Сколько дней мальчик был в деревне?

2.Когда Маша села смотреть мультфильм минутная стрелка на часах указывала на 10, а часовая на 2, сколько времени показывали часы когда закончился мультфильм, если он длился 20 минут.

Дети используют модели часов в случае затруднения.

Коммуникативные УУД: умение высказывать суждения с использованием математических терминов и понятий, формулировать вопросы и ответы в ходе выполнения задания, доказательства верности или неверности выполненного действия, обосновывают этапы решения учебной задачи.

Регулятивные: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

Познавательные УУД: умение составлять модель и в соответствии с ней записывать решение задачи, умение составлять алгоритм определения времени по часам и применять его

Оценивание

Цель: оценить свою работу и работу одноклассников на уроке

-Ребята, предлагаю вам перейти к следующему этапу - оценить свою работу и работу одноклассников на уроке. Кто по вашему мнению отлично разобрался в сегодняшней теме и усвоил новый материал, а кто, недостаточно хорошо?

Совместными усилиями делают вывод насколько хорошо усвоен материал и над чем необходимо еще поработать. Выставляются оценки.

Регулятивные УУД: оценка успешности усвоения учебного материала

Коммуникативные УУД: преобразование своих мыслей в речевое высказывание

Итог урока. Рефлексия.

Цель: подвести итог урока и своей деятельности на уроке.

Давайте подведем итог урока. По какой теме мы сегодня работали на уроке? Что учились делать? Что нового узнали на уроке?

-Ребята, скажите, что значит, определить время?

-Какое задание у вас вызывало затруднение? Почему? Что нужно сделать, чтобы преодолеть эту трудность?

Наше занятие я хочу закончить такими словами: Береги свое и чужое время! (слайд 22)

Д. з: потренироваться определять время по часам

Отвечают на вопросы

-Выяснить сколько часов и минут

Регулятивные УУД: умение оценивать результат своего труда, определение затруднений, причин их возникновения и путей преодоления.

Коммуникативные УУД: высказывание своей точки зрения, своего отношения к проблеме, уважительное отношение к мнению других участников учебного процесса.