- Учителю
- Рабочая программа по чтению 4 класс 'Школа России'
Рабочая программа по чтению 4 класс 'Школа России'
Пояснительная записка
Курс «Литературное чтение» отличается широким видо-жанровым и тематическим диапазоном литературных произведений, соответствием учебного материала и способов его систематизации ведущей задаче третьего года обучения - формированию базовых читательских компетенций и личностных качеств.
Программа направлена на достижение следующих целей:
овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым умением в системе образования младших школьников;
совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;
развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений
вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;
« обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы;
воспитание эстетического отношения к искусству слова,
формирование интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы;
обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре, правде, дружбе, справедливости и честности, развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран.
Программа нацелена на решение следующих задач:
развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное; учить детей чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства, создающие художественный образ, развивать образное мышление учащихся;
формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое и воссоздающее воображение учащихся, и особенно ассоциативное мышление;
развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений изящной словесности, воспитывать художественный вкус;
формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства;
обогащать чувственный опыт ребенка, его реальные представления об окружающем мире и природе;
формировать эстетическое отношение ребенка к жизни, приобщая его к классике художественной литературы;
обеспечивать достаточно глубокое понимание содержания произведений различного уровня сложности;
• расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ребенка;
обеспечивать развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и речевые умения;
работать с различными типами текстов;
создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений, формировать «читательскую самостоятельность».
Общая характеристика учебного предмета
Основной целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способность к использованию читательской деятельности как средства самообразования.
Работа по формированию читательской компетенции реализуется по следующим направлениям:
формирование навыка чтения: умение читать вслух и про себя, владение основными видами чтения (ознакомительное, углубленное, поисковое, просмотровое);
начитанность: знание изученных произведений, представление о литературоведческих понятиях их использование и понимание; знание книг и произведений из круга детского чтения, предлагаемых в учебных хрестоматиях для каждого класса;
- умения работать с книгой (определение и выбор книг по жанрам, авторам, темам и т.д.); знание элементов книги;
- навыки и умения собственно читательской деятельности, обеспечивающие восприятие, интерпретацию (истолкование) и оценку художественного произведения как искусства слова, то есть по законам этого искусства (на доступном школьникам уровне). В основе этой компетенции лежит разносторонняя работа с текстом.
Место предмета «Литературное чтение» в учебном плане
В соответствии с Образовательной программой школы, на изучение учебного предмета «Литературное чтение» в четвертом классе отводится 136 часов в год; 4 часа в неделю (при 34 учебных неделях).
Для реализации программного содержания используется учебное пособие: Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. и др. Литературное чтение, Учебник для общеобразовательных учреждений в 2-х частях. - М.: Просвещение, 2014
Учебно-тематический план
№
Наименование разделов и тем
Всего часов
1
Вводный урок по курсу литературного чтения
1
2
Летописи, былины, жития
11
3
Чудесный мир классики
22
4
Поэтическая тетрадь
12
5
Литературные сказки
16
6
Делу время - потехе час
9
7
Страна детства
8
8
Поэтическая тетрадь
5
9
Природа и мы
12
10
Поэтическая тетрадь
8
11
Родина
8
12
Страна Фантазия
7
13
Зарубежная литература
8
Итого
136 часов
Требования к уровню подготовки учащихся
К концу обучения в четвертом классе курса «Литературное чтение» будет сформирована готовность обучающихся к дальнейшему образованию, достигнут необходимый уровень их читательской компетентности -литературного и речевого развития.
Четвероклассники научатся:
- осознавать значимость чтения для своего развития, для успешного обучения другим предметам и в дальнейшей жизни;
- бегло, выразительно читать текст;
- ускоренно читать произведение за счёт отработки приёмов целостного и точного восприятия слова, быстроты понимания прочитанного (скорость чтения не менее 90 слов в минуту;
- понимать содержание прочитанного понимать содержание прочитанного произведения, определять его тему, уметь устанавливать смысловые связи между частями прочитанного текста, определять главную мысль прочитанного и выражать её своими словами;
- передать содержание прочитанного в виде краткого, полного, выборочного, творческого пересказа;
придумывать начало повествования или его возможное продолжение и завершение;
- составлять план к прочитанному;
- вводить в пересказы - повествования элементы описания, рассуждения и цитаты из текста;
- выделять в тексте слова автора, действующих лиц, пейзажные и бытовые описания;
- самостоятельно или с помощью учителя давать простейшую характеристику основным действующим лицам произведения;
-называть названия, темы и сюжеты 2-3 произведений больших фольклорных жанров, а также литературных произведений писателей - классиков;
читать наизусть не менее 15 стихотворений классиков отечественной и зарубежной литературы;
- называть не менее 6-7 народных сказок, уметь их пересказывать;
называть более 10 пословиц, 2-3 крылатых выражения, понимать их смысл и объяснять, в какой жизненной ситуации можно их употребить;
полноценно слушать; осознанно и полно воспринимать содержание читаемого учителем или одноклассником произведения, устного ответа товарища, т. е. быстро схватывать, о чём идёт речь в его ответе, с чего он начал отвечать, чем продолжил ответ, какими фактами и другими доказательствами оперирует, как и чем завершил свой ответ;
давать реальную самооценку выполнения любой проделанной работы, учебного задания.
- оценивать выполнение любой проделанной работы, учебного задания
Четвероклассники получат возможность научиться:
- осознавать основные духовно-нравственные ценности человечества;
воспринимать окружающий мир в его единстве и многообразии;
- применять в учебной и в реальной жизни доступные для освоения в данном возрасте личностные и регулятивные универсальные учебные действия;
- испытывать чувство гордости за свою Родину, народ и историю;
уважать культуру народов многонациональной России и других стран;
бережно и ответственно относиться к окружающей природе;
- развивать способность к эмоционально-нравственной отзывчивости (на основе сопереживания литературным героям);
- определять сходство и различие произведений разных жанров;
- использовать полученную при чтении научно-популярного и учебного текста информацию в практической деятельности;
- высказывать и пояснять свою точку зрения;
- применять правила сотрудничества;
- выделять в тексте опорные (ключевые) слова;
- делать устную презентацию книги (произведения);
- пользоваться тематическим (систематическим) каталогом;
работать с детской периодикой;
- расширять свой читательский кругозор и приобретать дальнейший опыт самостоятельной читательской деятельности.
Планируемые результаты освоения программы
Программа обеспечивает достижение необходимых личностных, метапредметных, предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО.
У четвероклассника продолжится формирование личностных результатов обучения: воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлое и настоящее многонационального народа России; формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
- воспитание художественно - эстетического вкуса, эстетических потребностей, чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;
- развитие эстетических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
- овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;
- осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития;
восприятие литературного произведения как особого вида искусства;
- формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания.
У четвероклассника продолжится формирование метапредметных результатов чтения:
- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
- освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;
- формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;
- овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации;
- составление текстов в устной и письменной формах;
- овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;
- готовность слушать собеседника и вести диалог признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.
У четвероклассника продолжится формирование предметных результатов обучения:
- овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения;
- осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений и понятий о добре и зле, дружбе, честности;
- формирование потребности в систематическом чтении;
- достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т, е. овладение - чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий:
- умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;
- умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками;
- умение использовать простейшие видь, анализа различных текстов:
- умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений;
- умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта:
- умение декламировать (читать стихи наизусть) стихотворные произведения, выступать перед знакомой аудиторией с небольшими сообщениями.
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Литературное чтение»
Предмет «Литературное чтение» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.
Содержание предмета направлено на формирование функциональной граммотности и коммуникативной компетентности. Литературное чтение является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. «Дитя входит в духовную жизнь окружающих его людей единственно через посредство отечественного языка, и. наоборот, мир, окружающий дитя, отражается в нем своей духовной стороной только через посредство той же среды отечественного языка» (К. Д. Ушинский).
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Литературное чтение» в начальной школе являются:
формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета
Программа обеспечивает достижение необходимых личностных, метапредметных, предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО.
У третьеклассника продолжится формирование личностных результатов обучения:
воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлому и настоящему многонационального народа России;
формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;
развитие эстетических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;
осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития;
восприятие литературного произведения как особого вида искусства;
формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания.
У третьеклассника продолжится формирование метапредметных результатов обучения:
овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
овладение способами решения проблем творческого и поискового характера;
формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;
овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;
овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;
готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.
У третьеклассника продолжится формирование предметных результатов обучения:
овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения;
осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;
достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т.е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;
использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;
умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками;
умение использовать простейшие виды анализа различных текстов;
умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений;
умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта;
умение декламировать (читать стихи наизусть) стихотворные произведения, выступать перед знакомой аудиторией с небольшими сообщениями.
Содержание программы (136 часов)
№
Наименование разделов и тем
Часы
Универсальные учебные действия
1
Вводный урок по курсу литературного чтения
Вступительная статья
1
Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации
2
Летописи. Былины. Жития.
«И повесил Олег щит свой на врата Царьграда...»
«И вспомнил Олег коня своего...»
«Ильины три поездочки».
«Житие Сергия Радонежского»
11
Смысловое чтение как осмысление цели чтения; умение отвечать на вопросы по содержанию словами текста; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, современных средств коммуникации
3
Чудесный мир классики
П. П. Ершов «Конёк-горбунок».
А. С. Пушкин «Няне», «Туча»,
«Унылая пора!..», «Сказка о мертвой
царевне и о семи богатырях».
М. Ю. Лермонтов «Дары Терека»,
«Ашик-Кериб».
Л. Н. Толстой «Детство», «Как мужик
убрал камень».
А. П. Чехов «Мальчики»
22
Осмысление содержания прочитанного текста (с помощью вопросов, пересказа, самостоятельно); извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач
4
Поэтическая тетрадь
Ф. И. Тютчев «Еще земли печален вид...», «Как неожиданно и ярко...». А. А. Фет «Бабочка», «Весенний дождь».
Е. А. Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист!..», «Где сладкий шепот...».
А. Н. Плещеев «Дети и птичка». И. С. Никитин «В синем небе плывут над полями...».
Н. А. Некрасов «Школьник», «В зимние сумерки нянины сказки...».
И. А. Бунин «Листопад»
12
Определение различных средств выразительности; наблюдение за жизнью слова; объяснение значения некоторых слов с опорой на текст или пользуясь словарём в учебнике либо толковым словарём; умение находить средства художественной выразительности в лирических текстах; определение эмоционального характера текста
5
Литературные сказки
В. Ф. Одоевский «Городок в табакерке». В. М. Гаршин «Сказка о жабе и розе». П. П. Бажов «Серебряное копытце». С. Т. Аксаков «Аленький цветочек»
16
Умение размышлять над содержанием
произведений, выражать своё отношение к
прочитанному; овладение приемами выразительного чтения; осознанное и произвольное построение речевого высказывания; анализ объектов с целью выделения
признаков (существенных, несущественных); формирование умения формулировать свои эмоционально-оценочные суждения; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов
6
Делу время - потехе час
Е. Л. Шварц «Сказка о потерянном времени».
В. Ю. Драгунский «Главные реки»,
«Что любит Мишка».
В. В. Голявкин «Никакой я горчицыне ел»
9
Осмысление содержания прочитанного текста (с помощью вопросов, пересказа, самостоятельно); умение размышлять над содержанием произведений, выражать своё отношение к прочитанному; осознанное и произвольное построение речевого высказывания; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); формирование умения формулировать свои эмоционально-оценочные суждения
7
Страна детства
Б. С. Житков «Как я ловил человечков».
К. Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками». М. М. Зощенко «Ёлка»
8
Осмысление содержания прочитанного текста (с помощью вопросов, пересказа, самостоятельно); умение размышлять над содержанием произведений, выражать своё отношение к прочитанному; осознанное и произвольное построение речевого высказывания; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); формирование умения формулировать свои эмоционально-оценочные суждения
8
Поэтическая тетрадь
В. Я. Брюсова «Опять сон»,
«Детская».
С. А. Есенин «Бабушкины сказки».
М. И. Цветаева «Бежит тропинка с
бугорка», «Наши царства
5
Определение различных средств выразительности; наблюдение за жизнью слова; объяснение значения некоторых слов с опорой на текст или пользуясь словарём в учебнике либо толковым словарём; умение находить средства художественной выразительности в лирических текстах определение эмоционального характера текста
9
Природа и мы
Д. Н. Мамин-Сибиряк «Приёмыш».
А. И. Куприн «Барбос и Жулька».
М. М. Пришвин «Выскочка».
Е. И. Чарушин «Кабан».
В. П. Астафьев «Стрижонок Скрип»
12
Осмысление содержания прочитанного текста (с помощью вопросов, пересказа, самостоятельно); умение размышлять над содержанием произведений, выражать своё отношение к прочитанному, отвечать на вопросы по содержанию словами текста; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); формирование умения формулировать свои эмоционально-оценочные суждения; умение составлять подробный
10
Поэтическая тетрадь
Б. Л. Пастернак «Золотая осень». С. А. Клычков «Весна в лесу». Д. Б. Кедрин «Бабье пето». Н. М. Рубцов «Сентябрь». С. А. Есенин «Лебёдушка»
8
Определение различных средств выразительности; наблюдение за жизнью слова; объяснение значения некоторых слов с опорой на текст или пользуясь словарём в учебнике либо толковым словарём: умение находить средства художественной выразительности в лирических текстах: определение эмоционального характера текста
11
Родина
И. С. Никитин «Русь», , С. ,Д. Дрожжин «Родине».
А. 3. Жигулин «О, Редина! В неярком блеске». Б А. Слуцкий «Лошади в океане»
8
Определение эмоционального характера текста: построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; формирование умения формулировать свои эмоционально-оценочные суждения
12
Страна Фантазия
Е С. Велтистов «Приключения Электроника». ;С Булычев «Путешествие Длись»»
7
определение эмоционального характера текста; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений: сформирование умения Формулировать свои эмоционально-оценочные суждения
13
Зарубежная литература
• Д. Свифт «Путешествие Гулливера».
Г.-Х Андерсен «Русалочка». М. Твен «Приключения Тома Сойера». С. Лагерлеф «Святая ночь», «В Назарете»
17
Умение размышлять над содержанием произведений. выражать своё прочитанному, отвечать на держанию словами текста; выявлять в тексте слова и выражения, значение которых непонятно, и осознавать потребность в выяснении их смысла
Календарно-тематическое планирование
№
п/п
Тема урока
Вид
занятий
Кол-во
часов
Вид
самостоятельных
работ
Дата проведения
план
факт
Вводный урок по курсу литературного чтения (1 час)
1
Знакомство с учебником по литературному чтению
Урок введения в новую тему
Летописи, былины, жития (11 часов)
2
Летописи.
«И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда».
Урок изучения нового материала
3
«И вспомнил Олег коня своего»
Урок-путешествие в прошлое
4
«И вспомнил Олег коня своего»
Урок-исследование
5
Былина - жанр устного народного творчества. «Ильины три поездочки»
Урок изучения нового материала
6
«Ильины три поездочки»
Комбинированный урок
7
«Ильины три поездочки»
Комбинированный урок
8
«Житие Сергия Радонежского» - памятник древнерусской литературы
Урок изучения нового материала
9
«Житие Сергия Радонежского»
Комбинированный урок
10
«Житие Сергия Радонежского».
Тест №1
Урок систематизации новых знаний
11
Проект: «Создание календаря исторических событий»
Урок-проект
12
Обобщение по разделу «Летописи. Былины. Жития».
Урок обобщения и систематизации
Чудесный мир классики (22 часа)
13
П.П. Ершов.
Подготовка сообщения о П.П. Ершове
Комбинированный урок
14
П.П.Ершов «Конёк-
Горбунок»
Урок изучения нового материала
15
П.П. Ершов «Конёк-
Горбунок»
Комбинированный урок
16
П.П. Ершов «Конёк-
Горбунок»
Комбинированный урок
17
А.С.Пушкин.
Подготовка сообщения о А.С. Пушкине
Комбинированный урок
18
А.С. Пушкин «Няне», «Туча», «Унылая пора!»
Урок-исследование
19
А.С. Пушкин.
«Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»
Урок изучения нового материала
20
А.С. Пушкин.
«Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»
Урок формирования умений и навыков
21
А.С. Пушкин.
«Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»
Комбинированный урок
22
А.С. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»
Комбинированный урок
23
М.Ю. Лермонтов.
Подготовка сообщения о М.Ю. Лермонтове
Комбинированный урок
24
М.Ю. Лермонтов «Дары Терека»
Урок изучения нового материала
25
М.Ю. Лермонтов «Ашик-Кериб»
Урок изучения нового материала
26
М.Ю. Лермонтов «Ашик-Кериб»
Комбинированный урок
27
М.Ю. Лермонтов «Ашик-Кериб»
Комбинированный урок
28
Л.Н. Толстой. Подготовка сообщения о Л.Н. Толстом
Комбинированный урок
29
Л.Н. Толстой «Детство»
Урок изучения нового материала
30
Л.Н.Толстой «Как мужик камень убрал»
Урок формирования умений и навыков
31
А.П. Чехов.
Подготовка сообщения о А.П. Чехове
Комбинированный урок
32
А.П. Чехов «Мальчики».
Тест №2
Урок изучения нового материала
33
А.П. Чехов «Мальчики».
Комбинированный урок
34
Обобщение по разделу «Чудесный мир классики».
Контрольная работа № 1
Урок обобщения и систематизации
Поэтическая тетрадь (12 часов)
35
Ф. И. Тютчев «Еще земли печален вид...», «Как неожиданно и ярко…»
Урок изучения нового материала
36
А.А. Фет. «Весенний дождь»
Урок развития умений и навыков
2 четверть (28 часов)
37
А.А. Фет. «Бабочка»
Урок развития умений и навыков
38
Е.А. Баратынский «Весна, весна!
Как воздух чист!..»
Комбинированный урок
39
Е.А. Баратынский
«Где сладкий шепот...»
Урок-исследование
40
А.Н. Плещеев «Дети и птичка»
Комбинированный урок
41
И.С. Никитин «В синем небе плывут над полями...»
Урок развития умений и навыков
42
Н.А. Некрасов «Школьник»
Комбинированный урок
43
Н.А. Некрасов «В зимние сумерки нянины сказки...»
Урок развития умений и навыков
44
И.А. Бунин «Листопад».
Тест № 3
Комбинированный урок
45
Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь».
Контрольная работа № 2
Урок обобщения и систематизации
46
Картины природы
Урок-утренник
Литературные сказки (16 часов)
47
В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке»
Урок изучения нового материала
48
В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке»
Комбинированный урок
49
В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке»
Комбинированный урок
50
В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе»
Урок изучения нового материала
51
В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе»
Комбинированный урок
52
В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе»
Комбинированный урок
53
П.П. Бажов «Серебряное копытце»
Урок изучения нового материала
54
П.П. Бажов «Серебряное копытце»
Комбинированный урок
55
П.П. Бажов «Серебряное копытце»
Комбинированный урок
56
П.П. Бажов «Серебряное копытце»
Комбинированный урок
57
С.Т. Аксаков
«Аленький цветочек»
Урок изучения нового материала
58
С.Т. Аксаков
«Аленький цветочек»
Комбинированный урок
59
С.Т. Аксаков
«Аленький цветочек».
Комбинированный урок
60
С.Т. Аксаков
«Аленький цветочек».
Комбинированный урок
61
Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь».
Урок обобщения и систематизации.
62
КВН «Литературные сказки»
Урок-КВН
Делу время - потехе час (9 часов)
63
Е.Л. Шварц
«Сказка о потерянном времени»
Урок изучения нового материала
64
Е.Л. Шварц
«Сказка о потерянном времени»
Комбинированный урок
3 четверть (40 часов)
65
В.Ю. Драгунский
«Главные реки»
Урок изучения нового материала
66
В.Ю. Драгунский
«Главные реки»
Комбинированный урок
67
В.Ю. Драгунский «Что любит Мишка»
Комбинированный урок
68
В.Ю. Драгунский «Что любит Мишка»
Комбинированный урок
69
В.В. Галявкин «Никакой я горчицы не ел»
Урок изучения нового материала.
70
В.В. Галявкин «Никакой я горчицы не ел»
Комбинированный урок
71
Обобщение по разделу «Делу время - потехе час».
Контрольно-обобщающий урок
Страна детства (8 часов)
72
Б.С. Житков «Как я ловил человечков»
Урок изучения нового материала
73
Б.С. Житков «Как я ловил человечков»
Комбинированный урок
74
Б.С. Житков «Как я ловил человечков»
Урок развития умений и навыков
75
К.Г. Паустовский
«Корзина с еловыми шишками»
Урок изучения нового материала
76
К.Г. Паустовский
«Корзина с еловыми шишками»
Урок развития умений и навыков
77
К.Г. Паустовский
«Корзина с еловыми шишками»
Урок развития умений и навыков
78
М.М. Зощенко «Елка».
Комбинированный урок
79
Обобщение по разделу «Страна детства».
Контрольно-обобщающий урок
Поэтическая тетрадь (5 часов)
80
В.Я. Брюсов «Опять сон», «Детская»
Урок изучения нового материала
81
С.А. Есенин «Бабушкины сказки»
Урок изучения нового материала
82
М.И. Цветаева «Бежит тропинка с бугорка»
Урок изучения нового материала
83
М.И. Цветаева «Наши царства»
Урок изучения нового материала
84
Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь».
Контрольно-обобщающий урок
Природа и мы (12 часов)
85
Д.Н. Мамин-Сибиряк «Приёмыш»
Урок изучения нового материала
86
Д.Н. Мамин-Сибиряк «Приёмыш»
Урок развития умений и навыков
87
А.И. Куприн
«Барбос и Жулька»
Урок изучения нового материала
88
А.И. Куприн
«Барбос и Жулька»
Урок развития умений и навыков
89
М.М. Пришвин «Выскочка»
Урок изучения нового материала
90
М.М. Пришвин «Выскочка»
Урок развития умений и навыков
91
Е.И. Чарушин «Кабан»
Урок изучения нового материала
92
В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип»
Урок изучения нового материала
93
В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип»
Урок развития умений и навыков
94
В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип».
Комбинированный урок
95
Проект «Природа и мы»
Урок-проект
96
Обобщение по разделу «Природа и мы».
Контрольно-обобщающий урок
Поэтическая тетрадь (8 часов)
97
Б.Л. Пастернак «Золотая осень»
Урок изучения нового материала
98
С.А. Клычков «Весна в лесу»
Урок изучения нового материала
99
Д.Б. Кедрин «Бабье лето»
Урок изучения нового материала
100
Н.М. Рубцов «Сентябрь»
Урок изучения нового материала
101
С.А. Есенин «Лебедушка»
Урок изучения нового материала
102
С.А. Есенин «Лебедушка».
Комбинированный урок
103
Путешествие в мир поэзии
Урок-исследование
104
Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь».
Контрольно-обобщающий урок
4 четверть (32 часа)
Родина (8 часов)
105
И.С. Никитин
«Русь»
Урок изучения нового материала
106
И.С. Никитин
«Русь»
Комбинированный урок
107
С.Д. Дрожжин
«Родине»
Урок изучения нового материала
108
А.В. Жигулин «О, Родина! В неярком блеске»
Урок изучения нового материала
109
Б.А. Слуцкий «Лошади в океане»
Урок изучения нового материала
110
О Родине
Урок-утренник
111
Проект: «Они защищали Родину»
Урок-проект.
112
Обобщение по разделу «Родина».
Контрольно-обобщающий урок
Страна Фантазия (7 часов)
113
Е. С. Велтистов «Приключения Электроника»
Урок изучения нового материала
114
Е.С. Велтистов «Приключения Электроника»
Комбинированный урок
115
Е.С. Велтистов «Приключения Электроника»
Комбинированный урок
116
Кир Булычёв «Путешествие Алисы»
Урок изучения нового материала
117
Кир Булычёв «Путешествие Алисы»
Комбинированный урок
118
Кир Булычёв «Путешествие Алисы»
Урок формирования умений и навыков
119
Обобщение по разделу «Страна Фантазия».
Контрольно-обобщающий урок
Зарубежная литература (17 часов)
120
Д. Свифт
«Путешествие Гулливера»
Урок изучения нового материала
121
Д. Свифт
«Путешествие Гулливера»
Комбинированный урок
122
Д. Свифт
«Путешествие Гулливера»
Комбинированный урок
123
Г.Х. Андерсен «Русалочка»
Урок изучения нового материала
124
Г. Х. Андерсен «Русалочка»
Комбинированный урок
125
Г.Х. Андерсен «Русалочка»
Комбинированный урок
126
Г.Х. Андерсен «Русалочка»
Комбинированный урок
127
М. Твен «Приключения Тома Сойера»
Урок изучения нового материала
128
М. Твен «Приключения Тома Сойера»
Комбинированный урок
129
М. Твен «Приключения Тома Сойера»
Комбинированный урок
130
Проверка навыка чтения
Контрольно-обобщающий урок
131
Итоговая диагностическая работа
Контрольно-обобщающий урок
132
С. Лагерлеф «Святая ночь»
Урок изучения нового материала
133
С. Лагерлеф «Святая ночь»
Комбинированный урок
134
С. Лагерлеф «В Назарете»
Урок изучения нового материала
135
С. Лагерлеф «В Назарете»
Комбинированный урок
136
Обобщение по разделу «Зарубежная литература»
Обобщающий урок
Материально-техническое обеспечение образовательного процесса. Учебно-методическое обеспечение.
-
Ожегов С.И. Словарь русского языка/ под ред. Н.Ю.Шведовой, -М., Рус. Язык, 2000;
-
Примерная Начальная школа. Методический журнал; программа образовательных учреждений «Начальные классы»
-
Л.Ф. Климанова, В.Г.Горецкий, М.В.Голованова «Литературное чтение» (Концепция и программы для начальных классов «Школа России»,-М., Просвещение, 2013);
-
Учебник для 4 класса. Литературное чтение. Климанова Л.Ф. Голованова М.В., Горецкий В.Г., М., Просвещение. 2013
-
Энциклопедия для детей. Т.9 Русская литература/ М.Д.Аксёнова, -М., Аванта, 2001.
Литература для учащихся
-
Ожегов С.И. Словарь русского языка/ под ред. Н.Ю.Шведовой, -М., Рус. Язык, 2000;
-
Учебник для 4 класса. Литературное чтение. Климанова Л.Ф. Голованова М.В., Горецкий В.Г., М., Просвещение. 2013;
Энциклопедия для детей. Т.9 Русская литература/ М.Д.Аксёнова, -М.,
Пособия для учителя:
1 Лазуткина И. А., Шакина Г. В. Начальная школа: переход в среднее звено: Тестовые задания, самостоятельные и контрольные работы. - Волгоград: Учитель, 2010
2.Фотографии и картины писателей.
3.Иллюстрации и репродукции картин к произведениям.
4.Аудиокассеты: музыкальный альбом П.И.Чайковского «Времена года», «Голоса: природы, птиц и животных», «Звуки леса», «Русские народные танцы», «Детский русский фольклор», «Песни, частушки, обряды, игровые хороводы».
5.Аудиомагнитофон.
6. Материалы газет и журналов «Начальная школа» 2005-2010 г.г.;
7. Методические разработки С.В.Кутявина «Поурочные планы по литературному чтению, 4 класс», Москва «Вако», 2014 г.
8. Контрольно-измерительные материалы. Литературное чтение: 4класс / Сост. С.В.Кутявина. - 3-е изд., перераб. - М.: ВАКО, 2014
Дополнительная литература:
- Приложение к газете «Первое сентября» -«Начальная школа»
-Вербицкая М.В., Волошина О.И. Чтение. Тесты: Начальная школа. 1-4кл.
-Устименко И.А. Внеклассная работа по русскому языку и чтению в начальных классов. Пособие для учителей начальных классов
Материально- техническое обеспечение учебного предмета
Наименование объектов и
Количество
Примечания
средств материально
технического обеспечения
Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)
Учебно - методические
К
УМК выбираются с учётом
комплекты по литературному
типа школы с русским
чтению для 1-4 классов
(родным) языком
(программы, учебники,
обучения. Библиотечный
рабочие тетради и др.).
фонд комплектуется на
основе федерального
перечня учебников,
рекомендованных
(допущенных)
Примерная программа
Минобрнауки РФ.
начального общего
д
С учётом типа школы с
образования по литературному
д
русским (родным ) языком
чтению
обучения
Печатные пособия
Наборы сюжетных картинок в
д
соответствии с тематикой,
определённой в примерной
программе по литературному
чтению ( в том числе в
цифровой форме)
Словари по русскому языку.
Репродукции картин и
ф
художественные фотографии в
д
соответствии с содержанием
обучения по литературному
чтению (в том числе в
цифровой форме).
Детские книги разных типов из
круга детского чтения.
Портреты поэтов и писателей
Д/С
д
Технические средства обучения
Классная доска с набором приспособлений для крепления постеров и картинок.
Персональный компьютер
Интерактивная доска
Робототехника
Мультимедийный проектор
Д
Экранно- звуковые пособия
Аудиозаписи художественного исполнения изучаемых произведений.
д
Оборудование класса
Ученические столы двухместные с комплектом стульев.
Стол учительский
Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр.
К
Д
Д
Д
Д
д
Для характеристики количественных показателей используются следующие обозначения:
Д - демонстрационный экземпляр (не менее одного экземпляра на класс);
К - полный комплект (на каждого ученика класса);
Ф - комплект для фронтальной работы (не менее одного экземпляра на двух учеников);
П - комплект, необходимый для работы в группах (один экземпляр на 5-6 человек).
Интернет ресурсы:
-
«Урок литературы» (МЛИС)
-
О Ucheba.com
-
- ОБЪЕДИНЕННОЕ ГУМАНИТАРНОЕ ИЗДАТЕЛЬСТВО
-
- библиотека русской литературы
-
-
Раздел " Литература"