Конспект урока по русскому языкудля 1 класса по теме: 'Знакомство с алфавитом'

Конспект урока по русскому языку для 1 класса по теме: «Знакомство с алфавитом» учителя начальных классов ГБОУ «Школа» № 547 г.Москвы Дудановой Г.Ю,

Тема урока: « Знакомство с алфавитом».

Тип урока: «Открытие новых знаний».

Цель урока: познакомить с алфавитом (азбукой) и его ролью в жизни людей; формировать у учащихся умение пользоваться алфавитом.

Задачи урока:

Предметные:

• формировать у учащихся понятие - алфавит, правила расположения букв в русском языке;

• умения использовать алфавит на практике;

• расширить кругозор учащихся;

• развивать мышление, речь

Личностные:

• создать условия для развития коммуникативных навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками;

• формировать способности учащихся к саморазвитию.

Метапредметные:

Регулятивные УУД:

• формировать умение формулировать тему урока, принимать и сохранять учебную задачу, осваивать способы решения проблем творческого и поискового характера;

• формировать умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Коммуникативные УУД:

• развивать умения работать с информацией на уроке, связно излагать мысли;

• учить высказывать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

• учить соблюдению правил работы в парах, учиться договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Познавательные УУД:

• создавать условия для овладения начальными сведениями об алфавите и его использование на практике;

• учить использовать речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач;

• развивать логические действия сравнения, анализа, синтеза, обобщения.

Методы обучения:

• Словесный (беседа, диалог)

• Практический (опыт)

• Наглядный (наблюдение)

• Репродуктивный

• Исследовательский

Оборудование:

• Алфавит на печатной основе

• Выставка книг у доски С.Маршака, В.Бианки, М.Пришвин, А.Барто

• У каждого ученика карточки с напечатанными фамилиями этих писателей

• Орфографические словари (у каждого ученика)

Формы работы:

• Фронтальная

• Индивидуальная

• Самостоятельная

• Парная

ХОД УРОКА

Этап урока и его задачи

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

I этап. Самоопределение к деятельности

- включить учащихся в деятельность,
- вызвать положительную эмоциональную направленность;
- повышать уровень учебной мотивации.

Тяжела для всех наука, Если в школе сон, да скука. Если будет увлеченье, Станет радостным ученье. Я желаю всем добра! Чтоб совместная работа Нам открытие принесла!

Начинаем со словарной работы! Откройте в учебнике страницу орфографического словаря и запишите слова на букву «а», показав перенос.

Ребята, а почему наш словарь начинается со слов на букву «а», а завтра мы будем учить слова на букву «б»?

Я вам хочу загадать загадку: На странице букваря 33 богатыря! Мудрецов - богатырей знает каждый грамотей.

В нашем учебнике мало словарных слов. Мы часто на уроках будем использовать орфографические словари с большим объёмом слов. Эти словари лежат у вас на партах. Давайте найдём в этих словарях словарное слово «язык» Я уже нашла. Откройте последнюю страницу. А как вы думаете, почему я так быстро это сделала? Этот секрет в использование мною алфавита!

Слушают учителя.

Учащиеся проверяют написание и перенос в парах

Учащиеся выдвигают различные версии.

Алфавит

Дети ищут в орфографическом словаре слово «язык».

Вы знали какой-то секрет!

II этап. Актуализация знаний

-актуализировать субъектный опыт детей, необходимый для «открытия нового знания»;

-осуществлять анализ объектов с выделением существенных признаков.

А кто знает, что такое «алфавит»? Для чего он нужен? Давайте проверим ваши предположения в ходе урока.

Алфавит - это буквы, которые стоят в определённом порядке. Нужен для того, чтобы находить быстро слова в словарях.

III этап. Постановка учебной задачи

- создать условия для определения детьми цели урока и постановки учебных задач

Предлагает детям сформулировать задачи урока.

Узнать, что такое алфавит, сколько букв в алфавите, для чего нужен алфавит, где и как применяют алфавит?

IVэтап. «Открытие нового знания» - раскрыть сущность обсуждаемых явлений, используя эвристические вопросы,

- выстроить логические умозаключения.

Мы поставили перед собой задачи. Время приступить их решать! Откройте учебник на стр.52-53. Прочитайте, что же такое алфавит и откуда произошло это название. Наши предположения были верны. Перед вами «Алфавит». Каждая из 33 букв имеет своё название. Давайте их повторим. На доску вывешивается плакат с алфавитом.

Дети читают определение «Алфавита» и его происхождение.

Vэтап. Физкультминутка

Учитель в определённом рифмующем стиле произносит весь алфавит: А,Б,В,Г,Д,Е,Ё, Ж,З,И,К,Л,М,Н, О,П,Р,С,Т,У,Ф, Х,Ц,Ч, Ш,Щ,Ъ,Ы,Ь, Э,Ю,Я.

Дети маршируют и произносят алфавит.

VI этап. Постановка проблемного вопроса

- создать условия для решения проблемной задачи, используя работу в парах

А где же применяется алфавит? Перед вами 4 книжки: В.Бианки, С.Маршака, А.Барто, М.Пришвина. Поставьте их в нужном порядке!

- Кто допустил ошибки при выполнении задания? - В чем испытали затруднение?- Кто объяснит порядок выполнения задания? А где ещё мы не обходимся без алфавита? Выйдите дети из первых парт. Встаньте в алфавитном порядке. А где же мне необходимы ваши фамилии в алфавитном порядке? Правильно, в журнале. А ещё в поликлинике, в архиве, в паспортном столе… Ребята, а как нам быть, если все слова начинаются на одну и ту же букву? На доске магнитами прикреплены карточки со словами: брелок, баран, берёза.

Давайте проверим по нашему орфографическому словарю.

В библиотеке. Дети на парте выкладывают карточки с фамилиями писателей. Проверка в парах.

Дети высказывают версии, пока не сообразят, что надо смотреть на вторую букву.

Дети расставляют на доске эти слова в нужном порядке.

VII этап. Первичное закрепление

создать условия для закрепления первичных знаний и умений

- применения их на практике;

- обогатить субъективный опыт детей;

- осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Давайте закрепим наши полученные знания. Выполним упр.10 на стр.56

Игра «Кто быстрее?»

Нашедший первым слово выбегает к доске и записывает его.

Дети находят нужные слова в алфавитном порядке, ориентируются на первую букву слова, а если надо, то на вторую и записывают их в тетрадь.

VIII этап. Обратная связь и коррекция после тренировки и применения знаний

- проверить знания, полученные на уроке по теме;

- формировать умение
вносить необходимые коррективы в работу её оценки и учёта характера сделанных ошибок;

- создать ситуацию на успех каждого ребёнка.

- Кто смог быстро найти нужное слово, как вам это удалось? Какой секрет вы разгадали?

Предлагает выполнить проверочную работу в форме теста (приложение № 1).

Делают вывод: при одинаковой первой букве слова надо смотреть на вторую и т. д., определяя теперь уже их место в алфавите.

Работает каждый индивидуально с тестом.

Взаимопроверка в парах с использованием эталона, предложенного учителем

IX этап. Рефлексия.

- организуется рефлексия и самооценка учениками собственной учебной деятельности

- Каких успехов добился на уроке каждый из вас? Довольны ли своей работой?

Оценивают свою работу, используя смайлики на протяжении всего урока. Определяют затруднения, над которыми предстоит поработать на следующем уроке

X этап. Итог урока

- соотносятся цель и результаты,

- фиксируется степень их соответствия

- намечаются дальнейшие цели деятельности

- Чему мы сегодня учились?

- Что такое алфавит?

- Где его используют?

- Достигнута ли цель урока

Подводят итоги урока, определяя, что нового узнали и чему научились.

Выясняют, достигнута ли цель урока.

Приложение №1:

Тест для проверки знаний:

1.Вкаком ряду буквы расположены по алфавиту?

2 В каком ряду слова расположены не по алфавиту?

а) О,П,Р,С,Т

б) А,Б,Г,В,Д

а) апельсин,,ананас, акула

б) дежурный, жираф,заяц

-.

-

.