Программа подготовки к ЕРТ

Программа по повышению качества подготовки учащихся 4 класса к ЕРТ

на 2015-2016 учебный год.

Пояснительная записка

Каждый ученик 4 класса должен пройти процедуру ЕРТ. При этом необходимо повторить объем программы начального образования и психологически подготовить учащихся к переходу в основную школу. На ШМО начальных классов был проведён анализ результатов ЕМТ учащихся 4 класса за предыдущий год, педагоги поделились опытом подготовки к ЕРТ.

Учитывая уровень учащихся 4 класса была разработана «Программа по повышению качества подготовки учащихся 4 класса к ЕРТ на 2015-2016 учебный год».

Цель: Эффективная подготовка учащихся 4 класса к тестированию по русскому языку и математике.

Задачи:

1) координация и обеспечение слаженной деятельности участников мониторинговых исследований в МАОУ "Кондратовская СОШ" : администрации, учителя, учащихся 4 класса и их родителей в ходе подготовки и проведения ЕРТ.

2) Проведение мониторинга и анализ деятельности учащихся.

3) Контроль качества подготовки к ЕРТ в 4 классе.

Составление индивидуальной программы повторения

Одной из основных проблем качественной подготовки к ЕРТ является неумение педагогов организовать индивидуальное повторение пройденного материала со всеми учащимися класса. Очевидно, что все ученики в одно и то же время находятся на разных стадиях готовности к итоговому контролю. Конечно, можно организовать индивидуальное повторение для каждого ученика: подобрать разные комплекты упражнений, составить карточки согласно личным потребностям школьников и др. Однако индивидуальное выполнение упражнений без проверки, комментария и оценки учителя не позволяет обнаружить и устранить пробелы учащихся.
Данные методики, используя которые, учитель может поработать с каждым обучающимся в условиях класса. Подготовка к итоговому контролю, как правило, предполагает повторение большого объема предметного материала. Это необходимо учитывать при планировании повторения, обобщения учебного материала и подготовке учащихся к контрольной проверке. Такая работа должна проводиться в несколько этапов.

I этап - выявление дефицитов школьников и составление своеобразной индивидуальной программы повторения. На этом этапе уточняются пробелы в знаниях и умениях по ранее изученным темам. Источниками информации для определения пробелов являются самооценка ученика и оценки других учащихся, наблюдения учителя за действиями школьника в тех или иных учебных ситуациях, данные текущих работ и по необходимости специальная диагностика (тестовые задания различных видов, результаты контрольных и проверочных работ и т. д.).

Условные обозначения: ВПЗ - взаимопроверка индивидуальных заданий; СР - самостоятельная работа; ВТ - взаимотренаж; ПР - проверочная работа; МГ - малая группа.
Кроме того, проходит собеседование учителя с учащимися с целью выяснения и уточнения их дефицитов и формирования для каждого школьника индивидуальной программы повторения. В программе каждого ученика содержание, последовательность и способы повторения отражаются согласно его индивидуальным потребностям.
II этап - устранение дефицитов, работа над ошибками, закрепление пройденного материала. Занятие на данном этапе организуется индивидуально, в парах и малых группах. Школьники могут распределяться по нескольким временным объединениям для выполнения конкретной учебной задачи согласно своим потребностям. Одновременно можно наблюдать работу нескольких сводных групп - разных по изучаемым темам, уровням сложности и способам работы: в одних сводных группах школьники работают в парах, в других - с учителем, в третьих - самостоятельно. После успешного выполнения поставленной задачи ученик переходит в другое объединение для повторения очередной темы. Результаты выполнения заданий и все передвижения учащихся фиксируются в таблице учета. Повторение, закрепление пройденного материала в сводных группах может быть организовано по методике взаимопроверки индивидуальных заданий . Суть взаимопроверки - учащийся самостоятельно выполняет какое-либо индивидуальное задание, затем в парах проверяет правильность выполнения каждого задания. Для организации взаимопроверки необходимо специально подготовить дидактический материал - индивидуальные задания. Каждое из них представляет отдельную карточку, содержащую несколько вопросов и/или задач. Здесь могут быть и задачи разного уровня сложности, и теоретические вопросы. Одни задачи можно решить устно, а другие - письменно. В карточку включаются вопросы и задачи из разных тем вне какой-либо логической зависимости между ними. Кроме того, целесообразно, чтобы некоторые вопросы и задачи повторились в разных карточках. Число карточек не зависит от количества учащихся, оно определяется количеством типов вопросов и задач, которые выносятся на итоговый контроль. Эти типы вопросов и задач берутся из программы повторения.

III этап - итоговая диагностика, осуществляется проверка знаний и умений по темам, которые повторялись и закреплялись на II этапе. Цель контроля на этом этапе - выяснение достигнутого уровня знаний обучающихся. Для этого снова могут применяться различные тесты, контрольные и проверочные работы и т. п. Данный этап для ученика может быть либо завершающим, если индивидуальная программа повторения школьника реализована (все темы повторены), либо промежуточным, если требуется повторить следующие темы или задачи другого уровня.
Таким образом, входное тестирование определяет дефициты в знаниях учащихся, указывает на моменты, над которыми необходимо работать. При выполнении и взаимопроверке индивидуальных заданий происходит выявление и исправление ошибок, закрепление навыков выполнения заданий. При работе с учителем восполняются пробелы в знаниях, осуществляется обучение. А на последнем этапе проверяется уровень освоения учебного материала.
На формирование устойчивых предметных умений и навыков школьников влияет систематическое повторение ранее изученного материала через различные формы работы, постоянный тренаж. Регулярное использование методики взаимотренажа позволяет учащимся получить прочные знания.
Предложенный нами способ организации повторения помогает подготовить учащихся к итоговому контролю на должном уровне. Его можно использовать в школьной практике на различных предметах и на разных этапах освоения программного материала (учебного года, раздела, блока).

Методическое сопровождение

1) Комплексные итоговые работы 4 класс/авт. сост. Е.А. Болотова, Т.А. Воронцова. Образовательный мониторинг оценка достижений учащихся.. Волгоград. Издательство "Учитель" 2016.-194с.

2) Русский язык: итоговое тестирование:4 класс/ О.В. Узорова, Е.А. Нефёдова.-М.:АСТ: Астрель;

3) Голубь В.Т. Зачётная тетрадь. Тематический контроль знаний учащихся. Математика.4 класс. Практическое пособие для начальной школы.- Воронеж ООО"Метода", 2015-112с.

4) Голубь В.Т. Зачётная тетрадь. Тематический контроль знаний учащихся. Русский язык.4 класс. Практическое пособие для начальной школы.- Воронеж ООО"Метода", 2015-112с.

5) Т.В. Шклярова "Сборник упражнений по русскому языку" для 4 класса Практикум для детей 9-10 лет. Издание для дополнительного образования. Серия "Сборники упражнений". М: "Грамотей", 80 стр.

6) Тренажёр для учащихся 4 класса. Формирование универсальных учебных действий/ Т.Л. Мишакина, Новикова С.Н., Александрова С.Н.-М: Ювента,2014.-48с:ил.

7) Иванов А.П. Тесты для систематизации знаний по математике. 4 класс: Учебное пособие. - М.: Физматкнига, 2014. - 240 с.

Работа с родителями

№ п/п

Формы работы, мероприятия

Сроки

Ответственные

1.

Ознакомление родителей с нормативными документами и планом по подготовке к региональному экзамену

ноябрь

Зам. директора по у/р

2.

Вашему ребёнку впервые предстоит сдавать «Комплексный экзамен по окончанию начальной школы».

январь

Классный руководитель

3.

Психологическая поддержка - один из важнейших факторов, определяющих успешность Вашего ребенка в сдаче экзамена.

январь

Классный руководитель, психолог

4.

Анкета способностей вашего ребёнка

февраль

Классный руководитель

5.

Рекомендации выпускникам начальной школы и их родителям

март

Классный руководитель

6.

Спецификация комплексной итоговой работы для оценки достижения планируемых результатов освоения программ начального образования в общеобразовательных учреждениях

апрель

Зам. директора по у/р

План работы со слабоуспевающими детьми

№

Мероприятия

Срок

1.

Проведение среза умений и навыков учащихся класса по основным разделам учебного материала обучения.

Цель: определение фактического уровня знаний детей

Сентябрь

2.

Установление причин отставания слабоуспевающих учащихся через беседы и встречи с отдельными родителями и обязательно в ходе - беседы с самим ребенком.

Ноябрь - декабрь

3.

Ликвидировать пробелы в знаниях, выявленные в ходе контрольных работ, после чего провести повторный контроль знаний.

В течение учебного года.

4.

Используя дифференцированный подход при организации самостоятельной работы на уроке, включать посильные индивидуальные задания слабоуспевающему ученику

В течение учебного года.

5.

Использовать на уроках различные виды опроса (устный, письменный, индивидуальный и др.) для объективности результата.

В течение учебного года.

6.

Регулярно и систематически опрашивать, анализируя и фиксируя усвоение детьми материала своевременно, не допуская накопления пробелов в знаниях.

В течение учебного года.

7.

Поставить в известность непосредственно родителей ученика о низкой успеваемости, если наблюдается низкая успеваемость.

В течение учебного года.

8.

Проводить дополнительные (индивидуальные) занятия для слабоуспевающих.

Учить детей навыкам самостоятельной работы.

В течение учебного года.

ПАМЯТКА ДЛЯ УЧАЩИХСЯ 4 КЛАССОВ ПРИ ПОДГОТОВКЕ К ЕРТ

Будь внимателен! В начале тестирования тебе сообщат необходимую информацию (как заполнять бланк, какими буквами писать, как кодировать номер школы и т.п.). От того, насколько ты внимательно запомнишь все эти правила, зависит правильность твоих ответов!

Соблюдай правила поведения на экзамене! Не выкрикивай с места, если ты хочешь задать вопрос организатору проведения ПГК в аудитории, подними руку. Твои вопросы не должны касаться содержания зада­ний, тебе ответят только на вопросы, связанные с правилами заполнения регистрационного бланка, или в возникновения трудностей с тестопакетом (опечатки, не пропечатанные буквы, отсутствие текста в бланке и пр.).

Сосредоточься! После заполнения бланка регистрации, когда ты прояснил все непонятные для себя мо­менты, постарайся сосредоточиться и забыть про окружающих. Для тебя должны существовать только текст заданий и часы, регламентирующие время выполнения теста. Торопись не спеша!

Не бойся! Жесткие рамки времени не должны влиять на качество твоих ответов. Перед тем, как вписать ответ, перечитай вопрос дважды и убедись, что ты правильно понял, что от тебя требуется.

Начни с легкого! Начни отвечать на те вопросы, в знании которых ты не сомневаешься, не останавливаясь на тех, которые могут вызвать долгие раздумья. Тогда ты успокоишься, голова начнет работать более ясно и четко, и ты войдешь в рабочий ритм. Ты как бы освободишься от нервозности, и вся твоя энергия потом будет направлена на более трудные вопросы.

Пропускай! Надо научиться пропускать трудные или непонятные задания. Помни: в тексте всегда найдутся, такие вопросы, с которыми ты обязательно справишься. Просто глупо недобрать баллов только потому, что ты не дошел до «своих» заданий, а застрял на тех, которые вызывают у тебя затруднения.

Читай задание до конца! Спешка не должна приводить к тому, что ты стараешься понять условия зада­ния «по первым словам» и достраиваешь концовку в собственном воображении. Это верный способ совер­шить досадные ошибки в самых легких вопросах.

Думай только о текущем задании! Когда ты видишь новое задание, забудь все, что было в предыдущем.

Как правило, задания в тестах не связаны друг с другом, поэтому знания, которые ты применил в одном (уже, допустим, решенном тобой), как правило, не помогают, а только мешают сконцентрироваться и правильно ре­шить новое задание. Этот совет даст тебе и другой бесценный психологический эффект: забудь о неудаче в прошлом задании (если оно оказалось тебе не по зубам). Думай только о том, что каждое новое задание - это шанс набрать баллы.

Исключай! Многие задания можно быстрее решить, если не искать сразу правильный вариант ответа, а последовательно исключать те, которые явно не подходят. Метод исключения позволяет в итоге сконцентри­ровать внимание всего на одном - двух вариантах, а не на всех пяти-семи (что гораздо труднее).

Угадывай! Если ты не уверен в выборе ответа, но интуитивно можешь предпочесть какой-то ответ другим, то интуиции следует доверять! При этом выбирай такой вариант, который, на твой взгляд, имеет большую вероятность.

Проверяй! Обязательно оставь время для проверки своей работы, хотя бы для того, чтобы успеть пробе­жать глазами ответы и заметить явные ошибки.

Не огорчайся! Стремись выполнить все задания, но помни, что на практике это не всегда реально. Учиты­вай, что количество решенных тобой заданий вполне может оказаться достаточным для хорошей оценки. Удачи тебе!

Как помочь детям подготовиться к экзаменам.

• Не тревожьтесь о количестве баллов, которые ребенок получит на экзамене, и не критикуйте ребенка после экзамена. Внушайте ребенку мысль, что количество баллов не является совершенным измерением его возможностей.

• Не повышайте тревожность ребенка накануне экзаменов - это может отрицательно сказаться на результате тестирования. Ребенку всегда передается волнение родителей, и если взрослые в ответственный момент могут справиться со своими эмоциями, то ребенок в силу возрастных особенностей может эмоционально "сорваться".

• Подбадривайте детей, хвалите их за то, что они делают хорошо.

• Повышайте их уверенность в себе, так как чем больше ребенок боится неудачи, тем более вероятности допущения ошибок.

• Наблюдайте за самочувствием ребенка, никто, кроме Вас, не сможет вовремя заметить и предотвратить ухудшение состояние ребенка, связанное с переутомлением.

• Контролируйте режим подготовки ребенка, не допускайте перегрузок, объясните ему, что он обязательно должен чередовать занятия с отдыхом

• Обеспечьте дома удобное место для занятий, проследите, чтобы никто из домашних не мешал.

• Обратите внимание на питание ребенка: во время интенсивного умственного напряжения ему необходима питательная и разнообразная пища и сбалансированный комплекс витаминов. Такие продукты, как рыба, творог, орехи, курага и т.д. стимулируют работу головного мозга. Помогите детям распределить темы подготовки по дням.

• Ознакомьте ребенка с методикой подготовки к экзаменам. Не имеет смысла зазубривать весь фактический материал, достаточно просмотреть ключевые моменты и уловить смысл и логику материала. Очень полезно делать краткие схематические выписки и таблицы, упорядочивая изучаемый материал по плану. Если он не умеет, покажите ему, как это делается на практике. Основные формулы и определения можно выписать на листочках и повесить над письменным столом, над кроватью, в столовой и т.д.

• Подготовьте различные варианты тестовых заданий по предмету (сейчас существует множество различных сборников тестовых заданий). Большое значение имеет тренаж ребенка именно по тестированию, ведь эта форма отличается от привычных ему письменных и устных экзаменов.

• Заранее во время тренировки по тестовым заданиям приучайте ребенка ориентироваться во времени и уметь его распределять. Тогда у ребенка будет навык умения концентрироваться на протяжении всего тестирования, что придаст ему спокойствие и снимет излишнюю тревожность. Если ребенок не носит часов, обязательно дайте ему часы на экзамен.

• Накануне экзамена обеспечьте ребенку полноценный отдых, он должен отдохнуть и как следует выспаться.

№

Отрабатываемые элементы содержания

Сроки

Задания КИМов

1.

Слово. Предложение. Текст.

03.10.15

Вариант №1

2.

Слово. Предложение. Текст.

10.10.15

Вариант №2

3.

Слово. Предложение. Текст.

17.10.15

Вариант №3

4.

Звуки и буквы. Слог. Ударение. Состав слова.

24.10.15

Вариант №1

5.

Звуки и буквы. Слог. Ударение. Состав слова.

07.11.15

Вариант №2

6.

Звуки и буквы. Слог. Ударение. Состав слова.

14.11.15

Вариант №3

7.

Правописание гласных и согласных в корне слова.

21.11.15

Вариант №1

8.

Правописание гласных и согласных в корне слова.

28.11.15

Вариант №2

9.

Правописание гласных и согласных в корне слова.

05.12.15

Вариант №3

10.

Правописание приставок и предлогов. Разделительные Ъ и Ь

12.12.15

Вариант №1

11.

Правописание приставок и предлогов. Разделительные Ъ и Ь

19.12.15

Вариант №2

12.

Правописание приставок и предлогов. Разделительные Ъ и Ь

26.12.15

Вариант №3

13.

Части речи.

16.01.16

Вариант №1

14.

Части речи.

23.01.16

Вариант №2

15.

Части речи.

30.01.16

Вариант №3

16.

Однородные члены предложения.

06.02.16

Вариант №1

17.

Однородные члены предложения.

13.02.16

Вариант №2

18.

Однородные члены предложения.

20.02.16

Вариант №3

19.

Имя существительное. Склонение имён существительных.

27.02.16

Вариант №1

20.

Правописание безударных падежных окончаний имён существительных.

05.03.16

Вариант №1

21.

Имя прилагательное. Правописание родовых окончаний.

12.03.16

Вариант №1

22.

Местоимение.

19.03.16

Вариант №1

23.

Глагол. Изменение по временам. Неопределённая форма глагола.

02.04.16

Вариант №1

24.

Глагол. Правописание безударных личных окончаний глаголов.

09.04.16

Вариант №1

25.

Повторение. Предложение. Части речи.

16.04.16

Вариант №1

26.

Повторение. Предложение. Части речи.

Вариант №1

27.

Повторение. Предложение. Части речи.

Вариант №1График подготовки по русскому языку

График подготовки по математике

№

Отрабатываемые элементы содержания

Сроки

Задания КИМов

1.

Нумерация чисел. Класс единиц и класс тысяч. Единицы длины, массы, времени.

03.10.15

Вариант №1

2.

Нумерация чисел. Класс единиц и класс тысяч. Единицы длины, массы, времени.

10.10.15

Вариант №2

3.

Нумерация. Класс миллионов и класс миллиардов.

17.10.15

Вариант №1

4.

Нумерация. Класс миллионов и класс миллиардов.

24.10.15

Вариант №2

5.

Величины. Единицы длины.

07.11.15

Вариант №1

6.

Величины. Единицы площади.

14.11.15

Вариант №1

7.

Величины. Единицы массы.

21.11.15

Вариант №1

8.

Величины. Единицы времени.

28.11.15

Вариант №1

9.

Сложение и вычитание многозначных чисел.

05.12.15

Вариант №1

10.

Умножение на однозначное число.

12.12.15

Вариант №1

11.

Деление на однозначное число.

19.12.15

Вариант №1

12.

Скорость. Время. Расстояние.

26.12.15

Вариант №1

13.

Умножение чисел оканчивающихся нулями.

16.01.16

Вариант №1

14.

Деление на числа оканчивающиеся нулями.

23.01.16

Вариант №1

15.

Умножение на двузначное и трёхзначное число.

30.01.16

Вариант №1

16.

Деление на двузначное и трёхзначное число.

06.02.16

Вариант №1

17.

Задачи на встречное движение.

13.02.16

Вариант №1

18.

Задачи на движение в противоположных направлениях.

20.02.16

Вариант №1

19.

Задачи на разностное сравнение.

27.02.16

Вариант №1

20.

Задачи на приведение к единице.

05.03.16

Вариант №1

21.

Решение уравнений.

12.03.16

Вариант №1

22.

Решение старинных задач.

19.03.16

Вариант №1

23.

Комплексные итоговые работы

02.04.16

Вариант №1

24.

Комплексные итоговые работы

09.04.16

Вариант №1

25.

Комплексные итоговые работы

16.04.16

Вариант №1

26.

Повторение изученного материала.

Вариант №1

27.

Повторение изученного материала.

Вариант №1