Мягкий согласный звук [ч'], буква Чч.

Тема: Мягкий согласный звук [ч'], буква Чч.

Цель: познакомить учащихся с согласным звуком [ч'], буквой Ч ч; развивать речь, память, логическое мышление. Закрепить знания учащихся о согласной букве ч, сочетании ча в словах.

Планируемые результаты:

Личностные:

1.Положительное отношение к учению, учебно-познавательный интерес, готовность преодолевать трудности;

4.Эстетические чувства, в т.ч. чувство точного, яркого слова.

Регулятивные (способность организовать свою деятельность):

1.Понимать, принимать и сохранять учебную задачу;

3.Адекватно оценивать свои достижения;

4.Контролировать процесс и результаты деятельности, вносить коррективы;

Познавательные (искать, получать и использовать информацию):

1.Осознавать познавательную информацию;

2.Читать и слушать, извлекая нужную информацию;

3.Структурировать информацию, фиксировать её различными способами;

4.Понимать информацию, представленную в разных формах: изобразительной, схематичной, модельной; переводить её в словесную форму;

6. Обращаться к различным словарям, справочникам; находить в них нужные сведения;

7.Проводить анализ, синтез, аналогию, сравнение, классификацию, обобщение;

Коммуникативные:

2.Участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые нормы речевого поведения, культуры речи;

4.Вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность.

Межпредметные связи: ИЗО, математика.

Ресурсы: учебник, предметные картинки, магнитная доска, буквы и слоги.

Организация пространства: индивидуальная работа, групповая работа, работа в парах, фронтальная работа.

Ход урока:

Этап урока

Содержание учебного материала и деятельности учителя. Форма организации.

ФУУД у учащихся

1. Мобилизующее начало

Учитель проверяет готовность учащихся к уроку.

Л1. Учащиеся настраиваются на работу.

2. Актуализация опорных знаний.

Фонетическая зарядка.

- Как чирикает воробей? (Чик-чирик-чирик.)

Учитель сообщает, что этот звук всегда мягкий, твердым в русском языке он не бывает.

Дети устанавливают, что звук [ч'] глухой согласный.

• Игра «Кто больше?».

Придумайте слова, где звук [ч'] в конце. (Грач, врач, мяч, луч, палач, силач, калач, печь, речь, ночь, дочь и т. д.).

• Игра «Звук заблудился».

На болоте нет дорог.

Я по кошкам (кочкам) -

скок да скок!

Синеет море перед нами,

Летают майки (чайки) над волнами.

Наевшись рыбы до отвала,

На море гайка (чайка) отдыхала.

Л4, Р4, К4.

Дети рассматривают предметные картинки с изображением ручки и мяча и начерченные к этим словам схемы.

Из предложенных слов ручка и мяч выделяется изучаемый звук.

Выделять звук ч' из слов, устанавливать с помощью учителя, что звук ч' всегда мягкий, глухой. Распознавать в словах новый звук. Характеризовать его, обозначать буквой.

Дети знакомятся с печатной буквой Ч ч,

3. Работа по теме урока

Фронтальная работа, с.4 (часть 2 «Азбука»)

• Чтение слогов-слияний, слов.

4. Разгадывание загадки. (Часы.)

Вопрос:

- Какие бывают часы?

Самостоятельная работа, с.5

• Чтение текста на с. 5.

Вопрос:

- О каких еще часах узнали?

Фронтальная работа (на доске)

Какая гласная пропущена?

ч_с ч_б

ч_сы ч_до

ч_сики ч_лок

(гласная А) (гласная У)

Л4, Р1, 4, П1, 2, 4, 7, К2.

Дети приводят загадки о часах, которые они знают. Рассматривают рисунок на с. 4.

Наручные, настольные, настенные, песочные, будильник, солнечные. Часы могут быть механические, кварцевые, электронные.

Дети читают слова, выделяя сочетания ча и чу. Учащиеся вспоминают, как им было объяснено, почему в сочетании ча пишется буква а.

Физминутка

4. Продолжение работы по теме

• Чтение слов в столбиках, с. 6.

Образование слов (с уменьшительно-ласкательным значением).

река - речка рука - ручка туча - тучка

• Чтение текста на с. 6.

. Наблюдение за различными значениями слова ручки.

В первом значении ручки - ручки маленькой Верочки.

Во втором случае - ручки - школьная принадлежность, которой ученики пишут в тетрадях.

В третьем - ручки - у входной двери.

Делается вывод: слово ручки имеет несколько значений, значит оно многозначное.

• Чтение рассказа «Мы учимся», с. 7.

Вопросы:

- Что ученики делают на уроке математики?

- Какие слова читают дети на уроке чтения?

- Какие буквы прописывают дети?

Индивидуальная работа, с.7

Читающие ученики.

Самостоятельная работа, с.8

• Чтение стихотворения В. Берестова.

- В какую игру играют девочки?

Работа в парах, с.8

2. Соотношение картинок со словами.

- Что можно приготовить из ягод? (Ответы детей.)

Индивидуальная работа, с.8

Читающие дети

Самостоятельная работа, с.9

• Чтение рассказа «Приятели-лодыри».

Выясняется понимание его содержания и шутливого характера.

• Чтение поговорок.

Выясняется, можно ли отнести эти поговорки к только что прочитанному рассказу.

- В каких других случаях в жизни их уместно употребить?

Фронтальная работа (при наличии времени)

• Игра «Наоборот». (Подбор к словам антонимов.)

Учитель называет слово, дети - антоним.

Л4, П6, К2.

Дети выкладывают слова на магнитной доске, объясняя, каким образом получают уменьшительное к данному слову.

Дети находят слова с уменьшительно-ласкательным значением. Читают только эти слова (мосточка, кусточком, лисички, сестрички).

Дети называют слова, от которых были образованы уменьшительно-ласкательные слова (мост, куст, лиса, сестра).

Дети читают предложения, с. 5.

Дети перечитывают текст, подчеркивая слова, в которых встречается буква ч.

Отдельно читаются уменьшительно-ласкательные слова, называются слова, от которых они образовались.

Дети стрелками соединяют рисунки с названиями ягод. Называют ягоды, которых нет на картинках.

Дети читают стихотворение Е.Благининой «Голодно, холодно…» Объясняют главную мысль текста.

Повторно чтение рассказа проводится в лицах.

Грязный… (чистый).

Трусливый… (смелый).

Мягкий… (твердый).

Грубый… (нежный).

Замкнутый… (открытый).

Слабый… (сильный).

Светлый… (темный).

5. Итог урока

- Что нового узнали на уроке?

- Что особенно запомнилось?

- Что вызвало затруднения?

К2.

6. Рефлексия

- Оцените свою работу на уроке.

Р3. Ученики оценивают свою работу с помощью светофоров-«смайликов».