Учителю
Рабочая программа 1 класс по программе ПНШ

Рабочая программа 1 класс по программе ПНШ

Автор публикации: Оплачко Н.А.

Дата публикации: 28.10.2016

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Систематический курс русского языка

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по обучению грамоте для 1 «Б» класса составлена на основе:

1. Федерального закона РФ " Об образовании в Российской Федерации от 29.12.2012 №273-ФЗ (ред. 21.07.2014)

2. Федерального Государственного образовательного стандарта начального общего образования, приказ Минобразования РО от 06.10.2009 г. № 373 (ред.26.11.2010 №1241, ред. от 22.09.2011 №2357) «Об утверждении и введении Федерального Государственного образовательного стандарта начального общего образования.

3. Основной образовательной программы МБОУ лицей №10 на 2014-2015 учебный год,утв. приказом №199 от 30.08.2014

4. Программа развития лицея на 2014-2017 г, утв. директором МБОУ лицей №10 от 22.05.2014

5. Положение о рабочей программе учебных курсов, предметов, дисциплин, модулей МБОУ лицей №10, утв. приказом №201 от 30.08.2014

6. Программы начального общего образования. Системы «Перспективная начальная школа»- /Москва:"Академкнига"/Учитель, 2013/

7. На основе авторской программы по русскому языку, разработанной Н.А.Чураковой.

Учебно-методическое сопровождение:

Чуракова, Я А. Русский язык. 1 класс : учебник / Н. А. Чуракова ; под ред. М. Л. Каленчук. - М.: Академкнига/Учебник, 2013.
Гольфман, Е. Р. Русский язык. 1 класс : тетрадь для самостоятельной работы / Е. Р. Гольфман ; под ред. Н. А. Чураковой. - М.: Академкнига/Учебник, 2013.
Чуракова, Я А. Русский язык. 1 класс : методическое пособие / Н. А. Чуракова, Е. Р. Гольфман. - М.: Академкнига/Учебник, 2013.

В соответствии с учебным планом МБОУ лицей №10 на 2015-2016учебный год, курс рассчитан на 10 недель, 5 часов в неделю, 50 часов в год. Программа будет выполнена за 44 часов, за счёт уплотнения тем: «Устная и письменная речь» -2часа; «Звуки речи»-4часа.

Цели и задачи курса:

познавательная цель предполагает формирование у учащихся представлений о языке как составляющей целостной научной картины мира, ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического и логического мышления учащихся;
социокультурная цель изучения русского языка включает формирование коммуникативной компетенции учащихся, развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
развивать речь, мышление, воображение школьников, умение выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

сформировать умение правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и повествования небольшого объема;
воспитывать позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Структура курса.

Алфавит. Правильное название букв. Практическое использование последовательности букв алфавита: алфавитный принцип расстановки книг на библиотечных полках и в словарях.
Звуки речи: гласные и согласные; ударные и безударные гласные; звонкие и глухие согласные, парные и непарные; твердые и мягкие согласные, парные и непарные. Слог. Ударение. Буквы гласных как показатель твердости-мягкости согласных звуков. Обозначение буквами звука [й']. Буквы гласных после шипящих в сильной позиции (под ударением: жи - ши, ча - ща, чу - шу). Буквы и, е после ц в сильной позиции. Парные по звонкости-глухости согласные на конце слова.
Построение звуковой схемы слова.
Слова - названия предметов, признаков, действий. Слова-помощники слов - названий предметов (предлоги). Прописная буква в именах собственных. Предложение. Прописная буква в начале предложения. Знаки в конце предложения. Построение схемы предложения.
Речь письменная и устная. Первое знакомство с особенностями устной речи, которые не подтверждаются письменно (выделение слова голосом, ударение). Знакомство с особенностями письменной речи, которые не подтверждаются устно (письменная форма слова, которая не подтверждается на слух; прописная буква в начале предложения и в именах собственных). Особенности устной речи, которые дублируются письменно (разница предложений по цели высказывания и по интонации, выражение этой разницы знаками препинания).
«Азбука вежливости»: несколько формул речевого этикета (ситуации встречи, расставания, просьбы, поведения за столом, совершенного проступка), их использование в устной речи при общении со сверстниками и взрослыми**.

Планируемые результаты.

Личностные УУД

У обучающихся будут сформированы:

самоопределение . Система заданий, ориентирующая младшего школьника на учет чужой точки зрения, на оказание интеллектуальной помощи сквозным героям учебников, которые в этом нуждаются при решении трудных задач.
смыслообразование.

самоконтроль процесса и результатов деятельности.

Обучающийся научится или получит возможность научиться:

проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам.
положительному отношению к изучению русского языка, пониманию его богатства, признание себя носителем этого языка

Познавательные УУД

Обучающийся научится:

поиску начала урока по условным обозначениям: символу главы и порядковому символу урока, а также умения соотносить эти обозначения в учебнике и тетради;
умение читать дидактические иллюстрации с размещенными внутри словами и словосочетаниями;
умение работать с вертикальным звукобуквенным столбиком ;
работать с информацией, представленной в графической форме.
знаково-символическому моделированию.
применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями.

Обучающийся научится или получит возможность научиться:

работе с разными видами информации

поиску и фиксации информации ;
применять и полученную информацию.

Коммуникативные УУД

Обучающийся научится:

осознавать речь (говорение, слушание, письмо, чтение) как способ устного и письменного общения людей;
умению учитывать позицию собеседника.
в рамках инициативного сотрудничества: работать с соседом по парте, договариваться о распределении работы между собой и соседом, выполнять свою часть работы, пробовать проверять часть работы, выполненную соседом;
выполнять работу по цепочке;
в рамках коммуникации как взаимодействия: видеть разницу двух заявленных точек зрения, двух позиций и понимать необходимость присоединиться к одной из них.

Обучающийся научится или получит возможность научиться:

выполняя принятые правила речевого поведения, культуры речи;
понимать зависимость характера речи от ситуации;
умение участвовать в диалоге, в общей беседе речи общения,
умение строить свои диалогические и монологические высказывания, выбирая для них средства языка с учётом этой ситуации и конкретных речевых задач.

Регулятивные УУД.

Обучающийся научится:

понимать, принимать и сохранять учебную задачу;
действовать по плану и планировать свои учебные действия;
контролировать процесс и результаты деятельности, вносить коррективы;
адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления;
принимать участие в групповой работе

Обучающийся научится или получит возможность научиться:

понимать смысл предложенных в учебнике заданий;

осуществлять контроль процесса и результатов своей деятельности;
осуществлять самоконтроль процесса и результатов деятельности.

Предметные результаты:

Раздел «Фонетика и графика».

Обучающийся научится:

различать звуки и буквы;
различать буквы и их основные звуковые значения;
различать гласные и согласные звуки; звонкие и глухие согласные; мягкие и твердые согласные; парные звонкие-глухие согласные; только твердые и только мягкие согласные;
делить слова на слоги, определять ударный слог;
пользоваться способом обозначения твердых согласных с помощью гласных первого ряда (а, о, у, э, ы) и способами обозначения мягких согласных с помощью гласных второго ряда (я, е, ю, ё, и) и мягкого знака;
пользоваться способом обозначения звука [й'] в начале слова (с помощью букв е, ё, ю, я);
пользоваться алфавитом, быстро находить нужную букву в алфавитном столбике; использовать последовательность букв в русском алфавите для расположения заданных слов и фамилий в алфавитном порядке.

Обучающийся научится или получит возможность научиться:

научится проводить фонетико-графический разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму;
оценивать правильность проведения фонетико-графического разбора слов.

Раздел «Орфоэпия».

Обучающийся научится:

соблюдать известные орфоэпические нормы речи;
устному повседневному общению со сверстниками и взрослыми с соблюдением норм речевого этикета

Обучающийся получит возможность научиться:

соблюдать нормы русского языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников;
находить, при сомнении в правильности, ударения или произношения слова, ответ самостоятельно ( по словарю) либо обращаться за помощью ( к учителю, родителям и др.);

Раздел «Морфология».

Обучающийся научится:

различать слова - названия предметов, признаков, действий;
различать главные и неглавные слова - названия предметов;
определять в тексте слова-помощники.

Обучающийся получит возможность научиться:

составлять схемы предложения ;
составлять по схеме предложения;
выделять необходимым цветом слова-названия предметов, слова- действия предметов, слова- признаки предметов.

Раздел «Синтаксис:

Обучающийся научится:

различать предложение и слово;
определять характер предложения по цели высказывания как в устной, так и в письменной речи (без применения терминологии).

Обучающийся получит возможность научиться:

устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;

Содержательная линия «Орфография и пунктуация»

Обучающиеся научатся:

определять границы предложения как в устной, так и в письменной речи; правильно обозначать на письме границы предложения (прописная буква в начале и знаки в конце предложения);
писать прописную букву в именах собственных;
делить слова на слоги, определять ударный слог, правильно переносить слова по слогам с одной строчки на другую;
писать слова с сочетаниями жи - ши, ча - ща, чу - щу, ци - це под ударением;
выбирать написание буквы парного согласного на конце слова; написание ь и ъ.
писать словарные слова, определенные программой;
писать под диктовку текст объемом 18-20 слов в соответствии с изученными правилами правописания;
списывать небольшой текст по правилам списывания;
читать и составлять простейшую графическую схему слова и предложения.

Обучающийся получит возможность научиться:

осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;
при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах.

Учебно- тематический план.

Раздел

Кол-во часов

Алфавит

Построение звуковой схемы

Речь письменная и устная

6-2=4

Звуки речи

35-4=31

Всего

Материально- техническое обеспечение учебного процесса.

Дополнительная литература:

Шклярова Т.В., Картунова Л.И. Справочное пособие для начальных классов (математика) РИИП,1996
Беженова М.А. Весёлая грамматика - « Издательство Сталкер», 2002
Бурлака Е.Г. , Прокопенко И.Н. Занимательная грамматика - Донецк ПКФ «БАО»1997
Волина В. Русский язык- АРД ЛТД 1997

Интернет-ресурсы:

Я иду на урок начальной школы: обучение грамоте. - Режим доступа : nsc.lseptember.ru/ urok/index.php?SubjectlD" 150010
Уроки обучения грамоте. - Режим доступа : elenasadigova.ucoz.ru/publ/ prepodavanie_ v_nachalnoj_shkole/uroki_obuchenija_gramote/l О
Азбука 1 класс. Методическое пособие. - Режим доступа : www. akademkniga.ru/cgi- bin/page
Обучение грамоте. 1 класс. Буквы, звуки, русский алфавит. - Режим доступа : nachal- ka.info
Лукошко сказок. ~ Режим доступа : lukoshko.net
Детская литература. - Режим доступа : wet.by.ru/kds

Стихи и песни для детей. - Режим доступа : lel.khv.ru/poems/poems.phtml

Уроки русского языка. - Режим доступа : elenasadigova.ucoz.ru/publ/prepodavanie_v_ nachalnoj_shkole/uroki_obuchenija_
Русский язык: 1 класс. Методическое пособие. - Режим доступа : www.akademkniga. ru/cgi-bin/page.cgi?node=l 11
Медиатека. Русский язык. Раздел «Начальные классы». - Режим доступа : pedsovet.

Русский язык. - Режим доступа : nachalka.info

Информационно-коммуникативные средства:

Уроки Кирилла и Мефодия. Обучение грамоте. 1 класс. - Режим доступа : www. mno- ga.net/all_for_kids/146304-uroki-kirilla-i-mefodiya-obuchenie-gramote-1 -klass-2008-rus.html
Мультимедийный учебно-методический комплекс «Начальная школа. Медиатеки и уроки Кирилла и Мефодия».

Технические средства обучения:

магнитная доска;
мультимедийный проектор;

Учебно-практическое оборудование:

аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц и карт;
укладка для аудиовизуальных средств (слайдов, кассет и др.)

</ КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

уро

ка

Тема, тип урока (страницы учебника, тетради)

Основное содержание темы; термины и понятия

Ка-

лен-

дар-

ная

дата

Виды деятельности учащихся; форма работы

Планируемые результаты обучения

Творческая,

исследова

тельская,

проектная

деятельность

предметные умения (освоение предметных знаний)

универсальные учебные действия (умение учиться)

АЛФАВИТ (4 ч)

Знакомство с новым учебником «Русский язык» (с. 5- 7). (Вводный)

Русский алфавит. Правильное название букв, знание их последовательности. Восприятие и понимание звучащей речи. Учебник «Русский язык». Условные обозначения в учебнике

12..03

Фронтальная работа с условными знаками и «Оглавлением» в учебнике. Коллективное чтение проблемной ситуации в учебнике «Волшебный лес в опасности». Учебная дискуссия о значении алфавита. Самостоятельная работа (упр. 1)

Познакомятся

со структурой построения учебника «Русский язык». Научатся называть буквы алфавита, их последовательность, основные звуковые значения, находить букву в алфавитном столбике, записывать слова по алфавиту, читать определения, правила, воспринимать и понимать звучащую речь

Регулятивные УУД: адекватно воспринимать оценку учителя; осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. Познавательные УУД: ориентироваться в учебнике по условным обозначениям; определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела, читать дидактические иллюстрации.

Коммуникативные УУД: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, строить понятное речевое высказывание. Личностные УУД: понимание значения знаний для человека и принятие его; проявление желания учиться, положительный отзыв о школе, стремление хорошо учиться

Практическое использование последовательности букв алфавита: алфавитный принцип расстановки книг на библиотечных полках и размещения слов в словарях

Упражнение в расположении слов в алфавитном порядке (с. 8-9). (Постанов-

Русский алфавит. Правильное название букв, знание их последовательности. Чтение и понимание учебного

13.03

Коллективное чтение проблемной ситуации в учебнике «Дети осваивают алфавит», участие в действиях интриги, со-

Научатся находить букву в алфавитном столбике, записывать слова в алфавитном порядке, читать определения,

Регулятивные УУД: отличать новое знание (умение) от уже известного с помощью учителя, формулировать проблему и цель урока; проговаривать последовательность действий на уроке.

Познавательные УУД: использовать простейшие таблицы и схемы для решения конкретных

Практическое использование последовательности букв алфавита: алфавитный

ка учебной задачи)

текста, формулировок заданий, правил, определений

держащей гуманистический пафос восстановления нарушенного порядка. Учебная дискуссия о значении алфавита. Работа в парах

правила, дидактические иллюстрации с размещенными внутри словами и словосочетаниями

языковых задач; выделять существенную информацию из небольших читаемых текстов. Коммуникативные УУД: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении; осуществлять работу в паре. Личностные УУД: проявление стремления к повышению культуры речевого общения, к овладению приемами творческого самовыражения с осознанием общественной полезности своего труда и своей жизни в целом

принцип расстановки книг на библиотечных полках и размещения слов в словарях

3-4

Закрепление знаний об алфавите (с. 9-13). (Обобщение и систематизация знаний)

Русский алфавит.

Списывание

текста

16.03

17.03

Коллективное чтение проблемной ситуации в учебнике. Обмен мнениями. Работа в парах: классификация и запись названий животных в алфавитном порядке

Научатся называть буквы в алфавитном порядке, списывать слова с доски, осуществлять самостоятельную проверку выполненного задания по учебнику

Регулятивные УУД: самостоятельно планировать и выполнять свои действия на знакомом учебном материале.

Познавательные УУД: стремиться к расширению своей познавательной сферы, стараться производить логические мыслительные операции (анализ, сравнение) для решения познавательной задачи.

Коммуникативные УУД: обмениваться мнениями, слушать партнера по коммуникации- другого ученика и учителя; обсуждать индивидуальные результаты практико-речевой деятельности; осуществлять работу в паре. Личностные УУД: знание и соблюдение основных моральных норм и ориентация на их выполнение; оценка своих поступков, действий. слов

ПОСТРОЕНИЕ ЗВУКОВОЙ СХЕМЫ СЛОВА (5 ч)

Слова - названия предметов. Слова-названия действий (с. 14-15).

Слово и его значение. Слова- предметы, их значение и употребление в речи. Слова-действия, их значение

18.03

Коллективное чтение проблемной ситуации в учебнике «Миша и Маша знакомятся с миром слов». Беседа о словах.

Уточнят признаки слов - названий предметов, действий. Научатся анализировать и кратко характеризовать

Регулятивные УУД: различать отметку и оценку, оценивать выполненное задание по алгоритму совместно с учителем; осуществлять самоконтроль учебной деятельности. Познавательные УУД: устанавливать связь между словами - названиями предметов и словами - названиями действий.

Словарное

богатство

русского

языка

(Постановка учебной задачи)

и употребление в речи. Схематическое изображение слов - названий предметов, слов - названий действий

Фронтальная работа (упр. 4)

части речи; упражняются в нахождении в тексте слов - названий предметов, действий, в задавании вопросов к словам

Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу. Личностные УУД: стремление к повышению культуры речевого общения, к овладению приемами творческого самовыражения с осознанием общественной полезности своего труда и своей жизни в целом

Слова - названия признаков (с. 15-16).

(Постановка учебной задачи)

Слово и его значение. Слова - названия признаков, их значение и употребление в речи. Схематическое изображение слов - названий признаков. Схема предложения

19.03

Коллективное составление словосочетаний: подбор слов - названий признаков к словам - названиям животных. Фронтальная работа: составление схем предложений

Уточнят признаки слов-признаков. Научатся анализировать и кратко характеризовать части речи, находить в тексте слова- признаки, задавать вопросы к словам

Регулятивные УУД: осуществлять самоконтроль при сравнении с образцом, оценивать результат своей работы на уроке. Познавательные УУД: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника; моделировать различные языковые единицы (слово, предложение); использовать на доступном уровне логические приемы мышления (анализ, сравнение, классификацию, обобщение).

Коммуникативные УУД: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

Личностные УУД: проявление познавательной инициативы на основе имеющихся знаний

Слова - названия предметов, действий, признаков (с. 16-18). (Решение частных задач)

Слово и его значение. Слова - названия предметов, их значение и употребление в речи. Слова - названия действий, их значение и употребление в речи. Слова - названия призна-

20.03

Беседа о правилах построения и чтения схемы предложения. Самостоятельная работа: соотнесение иллюстраций со словами - названиями предметов, которые их обозначают. Само-

Уточнят признаки слов - названий предметов, признаков, действий; научатся анализировать и кратко характеризовать части речи, находить в тексте слова - названия предме-

Регулятивные УУД: различать способ и результат действия; принимать практическую задачу. Познавательные УУД: стремиться к расширению своей познавательной сферы, стараться производить логические мыслительные операции (анализ, сравнение) для решения познавательной задачи.

Коммуникативные УУД: выражать свои мысли с соответствующими возрасту полнотой и точностью; быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе.

ков, их значение и употребление в речи

стоятельная работа по образцу

тов, действий и признаков, задавать вопросы к словам

Личностные УУД: осознание себя гражданином России, проявление чувства гордости за свою страну; проявление устойчивой учебнопознавательной мотивации учения, установки на здоровый образ жизни

Слова-по-

-МОЩНИКИ

(с. 18-20). (Постановка учебной задачи)

Слова-помощни- ки. Значение и употребление слов-помощни- ков в речи

31.03

Коллективное чтение беседы Ани- шит Йокоповны с другими героями учебника. Учебная дискуссия о роли слов-помощников. Фронтальная работа по составлению и записи предложений по схемам, состоящим из 3-5 слов. Самостоятельная работа по образцу в рабочей тетради

Научатся определять значение слов-помощников, схематически изображать и распознавать слова-помощники, составлять схемы предложений, записывать предложения, состоящие из 3-5 слов

Регулятивные УУД: оценивать и анализировать результат своего труда, определять то, что лучше всего получилось, а при необходимости вносить изменения в решение задания. Познавательные УУД: понимать значение речи в жизни каждого человека и общества. Коммуникативные УУД: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

Личностные УУД: стремиться к повышению культуры речевого общения, к овладению приемами творческого самовыражения с осознанием общественной полезности своего труда и своей жизни в целом

Построение звуковой схемы слова. (Решение частных задач)

Слово и его значение. Слова- предметы, их значение и употребление в речи. Слова-действия, их значение и употребление в речи. Слова- признаки, их значение и употребление в речи. Слова-помощники

1.04

Фронтальная работа по составлению и записи предложений по схемам. Самостоятельная работа по карточкам

Упражняются

в построении звуковой схемы слова; учатся задавать вопросы к словам

Регулятивные УУД: адекватно оценивать правильность выполнения своих учебных действий. Познавательные УУД: стремиться к расширению своей познавательной сферы, стараться производить логические мыслительные операции (анализ, сравнение) для решения познавательной задачи.

Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. Личностные УУД: осознание значения знаний для человека, осмысление необходимости сотрудничества и взаимопомощи

РЕЧЬ ПИСЬМЕННАЯ И УСТНАЯ (4ч)

Устная и письменная речь (с. 21- 24). (Изучение нового материала)

Отличие письменной речи от устной. Интонация. Знаки препинания. Чтение и понимание учебного текста. Знаки препинания в конце предложения (точка, запятая, вопросительный, восклицательный знаки)

2.04

Коллективное чтение проблемной ситуации в учебнике «Тайны устной и письменной речи». Фронтальная работа по выделению слова в устной речи голосом. Учебная дискуссия по выявлению отличий между письменной и устной речью

Научатся различать устную и письменную речь, типы предложений по цели высказывания и по эмоциональной окраске; определять характер предложения по цели высказывания как в устной, так и в письменной речи; правильно употреблять знаки препинания в предложении, правильно интонировать предложения в соответствии с целью высказывания

Регулятивные УУД: осуществлять контроль по результату в отношении многократно повторяемых действий с опорой на образец выполнения; совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Познавательные УУД: использовать простейшие таблицы и схемы для решения конкретных языковых задач; выделять существенную информацию из небольших читаемых текстов. Коммуникативные УУД: доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста); слушать и понимать речь других; демонстрировать свое понимание высказывания партнера по общению.

Личностные УУД: осознание себя гражданином России; проявление устойчивой учебнопознавательной мотивации учения, установки на здоровый образ жизни; освоение социальной речи обучающегося, понимание смысла учения в ходе обсуждения темы урока

Выявление отличий между письменной и устной речью

11-12

Упражнение в распознавании устной и письменной речи (с. 25-27). (Постанов-

Отличие письменной речи от устной. Чтение и понимание учебного текста. Знаки препинания в конце пред-

3.04

6.04

Коллективное решение проблемы, поставленной Анишит Йокопов- ной. Учебная дискуссия по выявлению отличий меж-

Научатся отличать письменную речь от устной, читать и понимать учебный текст, выполнять постановку зна-

Регулятивные УУД: организовывать свое рабочее место и приводить его в порядок по окончании работы; адекватно воспринимать оценку учителя и высказывания одноклассников с отзывами о выполненной работе.

Познавательные УУД: понимать значение речи в жизни каждого человека и общества.

Выявление отличий между письменной и устной речью

ка и решение частных задач)

ложения (точка, запятая, вопросительный, восклицательный знаки)

ду письменной и устной речью. Индивидуальная работа по подбору примеров на каждый вывод

ков препинания в конце предложения (точка, запятая, вопросительный, восклицательный знаки)

Коммуникативные УУД: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Личностные УУД: проявление основ самоорганизации, осмысление основных моральных норм - взаимопомощи, ответственности - в ходе обсуждения темы

Большая буква в именах, отчествах, фамилиях, кличках животных, названиях городов, рек (с. 28-29). (Решение частных задач)

Употребление прописной буквы в начале предложения, в именах собственных

7.04

Коллективное обсуждение отличий устной и письменной речи. Работа в парах (упр. 8, 9). Фронтальная работа при знакомстве с правилом на плакате Летучей мыши

Научатся писать прописную букву в именах собственных, правильно обозначать на письме границы предложения (прописная буква в начале и знаки препинания в конце предложения)

Регулятивные УУД: оценивать результат своей работы на уроке.

Познавательные УУД: моделировать различные языковые единицы (слово, предложение); использовать на доступном уровне логические приемы мышления (анализ, сравнение, классификацию, обобщение).

Коммуникативные УУД: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; осуществлять работу в паре.

Личностные УУД: проявление познавательного интереса, определенных познавательных потребностей и учебных мотивов, положительного отношения к школе и адекватного представления об учебной деятельности

Обсуждение отличий устной и письменной речи

ЗВУКИ РЕЧИ (32 ч)

Маша и Миша знакомятся со звуковым столбиком (с. 29- 31). (Постановка учебной задачи)

Звуки и буквы: гласные, согласные. Различие согласных звонких и глухих, мягких и твёрдых, парных и непарных

8.04

Коллективное чтение проблемной ситуации в учебнике «Маша и Миша знакомятся со звуковым столбиком». Учебная дискуссия о цвето-

Уточнят понятия

звуки и буквы', научатся различать гласные и согласные звуки, звонкие и глухие согласные, мягкие и твёрдые

Регулятивные УУД: адекватно оценивать правильность выполнения своих учебных действий; в сотрудничестве с учителем ставить конкретную учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё не известно.

Познавательные УУД: стремиться к расширению своей познавательной сферы, стараться

вой гамме звукового столбика. Индивидуальная работа по выделению звуков в слове

согласные, парные звонкие-глу- хие согласные, только твёрдые и только мягкие согласные

производить логические мыслительные операции (анализ, сравнение) для решения познавательной задачи.

Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. Личностные УУД: проявление познавательной инициативы на основе имеющихся знаний (звуки, буквы)

Звонкие и глухие парные согласные (с. 32- 34). (Решение частных задач)

Звонкие и глухие парные согласные. Различие согласных звонких и глухих, мягких и твёрдых, парных и непарных

9.04

Коллективное чтение проблемной ситуации в учебнике «Дети учатся различать согласные звуки». Учебная дискуссия о различении согласных звонких и глухих, мягких и твёрдых, парных и непарных. Индивидуальная работа по сравнению звуковой записи слов «Маша» и «Миша»

Научатся определять парные согласные звуки, различать гласные и согласные звуки,звонкие и глухие согласные, мягкие и твёрдые согласные, парные звонкие-глухие согласные, только твёрдые и только мягкие согласные, работать со звуковым столбиком

Регулятивные УУД: осуществлять пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителя, а затем самостоятельно оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки. Познавательные УУД: использовать простейшие таблицы и схемы для решения конкретных языковых задач; выделять существенную информацию из небольших читаемых текстов. Коммуникативные УУД: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

Личностные УУД: проявление устойчивой учебно-познавательной мотивации учения на основе имеющихся знаний (звонкие и глухие согласные звуки); готовность к сотрудничеству и дружбе

16-17

Звук [й'] и буква й (с. 35-37). (Решение частных задач)

Звук [й'1 и буква й. Различие согласных звонких и глухих, мягких и твёрдых, парных и непарных

10.04

13.04

Коллективное чтение проблемной ситуации в учебнике «Загадка звука [й'] и буквы и». Фронтальная работа (упр. 10). Само-

Научатся применять способ обозначения звука [й'] в начале слова с помощью букв е, ё, ю, я, правильно писать

Регулятивные УУД: оценивать результат своей работы на уроке.

Проблемная ситуация «Загадка звука [й'] и буквы й»

стоятельная работа (упр. 11). Индивидуальная работа по анализу звука [й']

слова с буквой и, с гласными е, ё, 10, я

Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу; соблюдать простейшие нормы речевого этикета. Личностные УУД: проявление готовности к сотрудничеству и дружбе

Звук [й'] и буква й (с. 37-39). (Систематизация и обобщение изученного)

Гласные и согласные звуки. Звук [й'| и буква м. Йотированные гласные. Правила переноса слов с буквой й

14.04

Коллективное сравнение звукового состава слов «Люда» и «Юра». Самостоятельная работа при записи своего имени и составлении звукобуквенной схемы этого слова. Индивидуальная работа с йотированными гласными

Научатся применять способ обозначения звука [ft'J в начале слова (с помощью букв е, ё, ю, я), правильно писать слова с буквой и, с гласными е, ё, ю, я; узнают правила переноса слов с буквой и, деления слова на слоги; научатся писать словарные слова

Коммуникативные УУД: вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное); договариваться и приходить к общему решению, работая в паре; участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

Личностные УУД: стремление к повышению культуры речевого общения, к овладению приемами творческого самовыражения с осознанием общественной полезности своего труда и своей жизни в целом

Звук [й'] и буква й (с. 40-42). (Обобщение изученного)

Звук [й'] и буква и. Йотированные гласные

15.04

Коллективное обсуждение плаката Летучей мыши. Фронтальная работа (упр. 12). Индивидуальная работа по подбору звуковой записи глас-

Научатся применять способ обозначения звука [й'] в начале слова с помощью букв е, ё, ю, я, правильно писать слова с буквой й,

Регулятивные УУД: адекватно воспринимать оценку учителя; осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном; вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом); находить и исправлять ошибки, допущенные в словах (специальные задания).

Сравнение звуков, обозначенных первой буквой, в каждой паре слов

ной буквы в слове. Самостоятельная работа по сравнению звуков, обозначенных первой буквой, в каждой паре слов (упр. 13)

с гласными е, ё, ю, я

Познавательные УУД: понимать значение речи в жизни каждого человека и общества. Коммуникативные УУД: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

20-21

Упражнение в различении мягких и твёрдых согласных звуков (с. 42-44). (Решение частных задач)

Звуки и буквы: гласные, согласные. Упражнение в различении мягких и твёрдых согласных звуков. Обозначение мягкости согласных звуков на письме

16.04

17.04

Коллективное обсуждение проблемы «Твердые и мягкие согласные звуки». Фронтальная работа по выполнению сравнения, выделению общего и различного (упр. 14). Индивидуальная работа при определении твердости- мягкости согласного звука. Работа в парах (упр. 15)

Научатся различать гласные и согласные звуки, звонкие и глухие согласные, мягкие и твёрдые согласные, парные звонкие-глухие согласные, только твёрдые и только мягкие согласные

Регулятивные УУД: различать способ и результат действия; следовать инструкции при выполнении учебной задачи.

Личностные УУД: проявление познавательной инициативы в оказании помощи героям интриги, осознание учебной деятельности через выполнение заданий на основе имеющихся знаний

Обсуждение

проблемы

«Твердые

и мягкие

согласные

звуки»

Написание слов с мягкими и твёрдыми согласными. Повторение правил переноса (с. 45-46). (Систематизация и обобщение изученного)

Различие согласных звуков: звонких и глухих, мягких и твёрдых, парных и непарных. Гласные ударные и безударные. Написание слов с мягкими и твёрдыми согласными. Правила переноса слов. Деление слов на слоги. Словесное ударение

20.04

Самостоятельная работа (упр. 16). Фронтальная работа (упр. 17). Работа в парах (упр. 18). Взаимопроверка

Научатся переносить слова, различать гласные и согласные звуки, звонкие и глухие согласные звуки, мягкие и твёрдые согласные звуки, парные звонкие- глухие согласные звуки, только твёрдые и только мягкие согласные звуки

Регулятивные УУД: осуществлять взаимопроверку; отличать новое знание (умение) от уже известного с помощью учителя, формулировать проблему и цель урока; проговаривать последовательность действий на уроке. Познавательные УУД: стремиться к расширению своей познавательной сферы, стараться производить логические мыслительные операции (анализ, сравнение) для решения познавательной задачи.

Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу; слушать и понимать речь других; осуществлять работу в паре.

Личностные УУД: соблюдение простейших норм речевого этикета

Различие твёрдых и мягких согласных. Обозначение на письме гласных звуков (с. 47-48). (Решение частных задач)

Звуки и буквы: гласные, согласные. Обозначение на письме гласных звуков. Различие согласных звонких и глухих, мягких и твёрдых, парных и непарных; обозначение мягкости согласных звуков на письме

21.04

Фронтальная работа (упр. 19). Коллективное обсуждение Машиного и Мишиного решения. Коллективный анализ плаката Летучей мыши. Самостоятельная работа по составлению предложений по данным схемам. Работа в парах

Уточнят гласные и согласные звуки; упражняются в различении гласных и согласных звуков, звонких и глухих согласных, мягких и твёрдых согласных; повторят парные звонкие-глухие согласные, только твёрдые

Регулятивные УУД: оценивать и анализировать результат своего труда, определять то, что лучше всего получилось, а при необходимости вносить изменения в решение задания. Познавательные УУД: использовать простейшие таблицы и схемы для решения конкретных языковых задач; выделять существенную информацию из небольших читаемых текстов. Коммуникативные УУД: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении; осуществлять работу в паре. Личностные УУД: понимание важности нового социального статуса «ученик»; осознание положительного отношения к школе и приня-

(упр. 20). Самостоятельная работа (упр. 21)

и только мягкие согласные

тие образа «хорошего ученика»; ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей (на уровне, соответствующем возрасту)

Двойная роль(работа) букв е, ёу ю, я (с. 49-52). (Постановка учебной задачи)

Звуки и буквы: гласные, согласные. Обозначение на письме гласных звуков. Двойная роль (работа) букв е, ё_у Юу я. Распознавание мягких согласных звуков в словах

22.04

Коллективное чтение и обсуждение проблемы «Маша и Миша прислушиваются к гласным и согласным звукам». Индивидуальная работа по выделению звуков в слове. Фронтальная работа по определению общего и различного (упр. 22). Коллективный анализ схемы. Индивидуальная работа по различению твердых и мягких согласных звуков

Научатся определять роль йотированных гласных в русском языке, когда буквы в, ё, ю, я, обозначают по два звука; различать гласные и согласные звуки, обозначать звуки буквами е, ё, Юу я в начале слов и после согласных, распознавать мягкие согласные звуки в словах

Регулятивные УУД: осуществлять пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителя, а затем самостоятельно оценивать правильность выполнения действий с опорой на собственные слуховые ощущения. Познавательные УУД: анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); синтез - составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов; выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов; подведение под понятие, выведение следствий. Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу; соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить; слушать и понимать речь других.

Личностные УУД: знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение; оценка своих поступков, действий, слов

Обсуждение проблемы «Маша и Миша прислушиваются к гласным и согласным звукам»

25-26

Распознавание мягких и твёрдых согласных на слух,

Звуки и буквы: гласные, согласные. Распознавание мягких и твёрдых соглас-

23.04

24.04

Самостоятельная работа (упр. 23). Фронтальная работа (упр. 24). Взаимопроверка

Узнают способ обозначения твёрдых согласных с помощью гласных первого

Регулятивные УУД: осуществлять взаимопроверку; оценивать результат своей работы на уроке.

Познавательные УУД: понимать значение речи в жизни каждого человека и общества.

обозначение их с помощью букв гласных (с. 53-56). (Решение частных задач)

ных на слух, обозначение их с помощью букв гласных

по плакату Летучей мыши. Коллективная работа по сравнению в парах слов подчеркнутых букв согласных

ряда (а, о, у, э, ы) и способы обозначения мягких согласных с помощью гласных второго ряда {я, е, ю, ё). Научатся выполнять звукобуквенный анализ слов, сравнивать слова с разным звуковым составом

Коммуникативные УУД: уметь донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста); слушать и понимать речь других; демонстрировать свое понимание высказывания партнера по общению. Личностные УУД: понимание важности нового социального статуса «ученик»; внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе и принятие образа «хорошего ученика»; ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей (на уровне, соответствующем возрасту)

Слова с сочетаниями жи - ши,

же-ше (с. 56-59). (Решение частных задач)

Слова с сочетаниями жи - ши, же - ше. Написание гласной буквы после шипящих в сильной позиции под ударением: жи - ши

27.04

Коллективное чтение и обсуждение проблемы «Дети знакомятся с твердыми согласными, у которых нет мягкой пары». Анализ плаката Летучей мыши. Самостоятельная работа по применению правила (упр. 25)

Узнают правило написания слов с сочетаниями ж и - ши, же - ше\ научатся писать слова с сочетаниями жи - ши под ударением

Познавательные УУД: работать с учебной книгой; применять на практике методы информационного поиска, читать дидактические иллюстрации.

Коммуникативные УУД: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в процессе диалога или в игровой ситуации с различными субъектами образовательного процесса - одноклассниками, учителями, другими партнерами по общению.

Личностные УУД: проявление интереса к родному языку, его истории

Обсуждение проблемы «Дети знакомятся с твердыми согласными, у которых нет мягкой пары»

...

Слова с сочетаниями ци, це, цы

(с. 60-62).

(Повторение изученного)

Слова с сочетаниями ци, це, цы. Буквы и, е после ц в сильной позиции. Гласные ударные и безударные. Деление слов на слоги. Словесное ударение. Особенность звука [ц] как всегда твердого. Правописание слов с сочетаниями ци, це, цы

28.04

Фронтальная работа по формулированию правила (упр. 26-27). Коллективное обсуждение правила на плакате Летучей мыши. Работа в парах: запись текста по инструкции (упр. 28)

Узнают правило написания слов с сочетаниями ци, це, цы; научатся писать слова с сочетаниями ци, це под ударением, осуществлять сравнение и выделять общее и различное (произнесение звука [ц])

Регулятивные УУД: различать способ и результат действия; осуществлять принятие практической задачи.

Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу; соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить; слушать и понимать речь других; осуществлять работу в паре.

Личностные УУД: осмысление необходимости сотрудничества и взаимопомощи

Слова с сочетаниями ци, це, цы (с. 62-63).

(Повторение изученного)

Слова с сочетаниями ци, це, цы. Буквы и, е после ц в сильной позиции. Гласные ударные и безударные. Деление слов на слоги. Словесное ударение. Правописание словарных слов

29.04

Учебная дискуссия по тексту «Зачем нужны правила». Коллективный анализ правила написания гласной буквы после букв ж, ш, ц, выписывание слов, подтверждающих правило. Самостоятельная работа по написанию словарных слов

Узнают правило написания слов с сочетаниями ци, це, цы; научатся писать слова с сочетаниями ци, це под ударением, применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями

Регулятивные УУД: организовывать свое рабочее место под руководством учителя; определять цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях под руководством учителя; определять план выполнения заданий на уроке. Познавательные УУД: осуществлять поиск и выделять необходимую информацию; применять методы информационного поиска. Коммуникативные УУД: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Личностные УУД: проявление познавательной инициативы при выполнении заданий на основе имеющихся знаний, готовность помочь сквозным героям учебника

Слова с сочетаниями чу-щу_у ча - ща

(с. 64-66).

(Изучение нового материала)

Слова с сочетаниями чу - щу, ча - ща. Написание гласной буквы после шипящих в сильной позиции под ударением: ча-ща, чу - щу. Правописание сочетаний жи - ши, ча - ща, чу - щу

30.04

Коллективное чтение и обсуждение проблемы «Маша и Миша узнают о существовании непарных мягких согласных». Анализ правила на плакате Летучей мыши. Самостоятельная работа (упр. 30)

Узнают правило написания слов с сочетаниями чу - щу, ча - ща: научатся писать слова с сочетаниями жи - ши, ча - ща, чу - щу под ударением

Регулятивные УУД: осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные УУД: понимать значение речи в жизни каждого человека и общества. Коммуникативные УУД: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

Личностные УУД: проявление познавательного интереса при выполнении заданий на основе имеющихся знаний

Обсуждение проблемы «Маша и Миша узнают о существовании непарных мягких согласных»

Слова с сочетаниями чу-щу_у ча-ща (с. 66-67). (Решение частных задач)

Слова с сочетаниями чу-щу, ча - ща. Написание гласной буквы после шипящих в сильной позиции под ударением: ча - ща, чу - щу. Правописание сочетаний жи - ши, ча - ща, чу - щу

5.05

Фронтальная работа (упр. 31). Работа в парах (упр. 32). Самостоятельная работа (упр. 33). Анализ правила о переносе слов с буквами ь и й

Узнают правило написания слов с сочетаниями чу - щу, ча - ща; научатся писать слова с сочетаниями жи - ши, ча - ща, чу - щу под ударением, делить слова для переноса

Регулятивные УУД: осуществлять пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителя, а затем самостоятельно оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки. Познавательные УУД: использовать простейшие таблицы и схемы для решения конкретных языковых задач: выделять существенную информацию из небольших читаемых текстов. Коммуникативные УУД: допускать возможность существования различных точек зрения, в том числе не совпадающих с собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии.

Личностные УУД: установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает к деятельности, ради чего она осуществляется; ученик должен задавать себе вопрос: какое значение и какой смысл имеет для меня учение? и уметь на него отвечать

Анализ правила о переносе слов с буквами 6 и й

32-33

Мягкий знак на конце слов (с. 68- 70). (Изучение нового материала)

Мягкий знак на конце слов. Чтение и понимание учебного текста, формулировок заданий, правил и определений. Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации

6.05

7.05

Коллективное чтение и обсуждение проблемы «Почему ь называют мягким, а ъ - твердым?». Фронтальная работа (упр. 34). Самостоятельная работа (упр. 35)

Уточнят роль мягкого знака на конце слов; научатся писать слова с мягким знаком - показателем мягкости согласного, соблюдать гигиенические правила при письме, устанавливать зависимость произнесения слов от особенностей их написания (с ь или ъ или без них), сравнивать и выделять общее и различное, формулировать правило

Познавательные УУД: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника; моделировать различные языковые единицы (слово, предложение); использовать на доступном уровне логические приемы мышления (анализ, сравнение, классификацию, обобщение).

Коммуникативные УУД: умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

Личностные УУД: понимание важности нового социального статуса «ученик»; внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе и принятие образа «хорошего ученика»; ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей (на уровне, соответствующем возрасту)

Обсуждение проблемы «Почему ь называют мягким, а ъ - твердым?»

Разделительные твёрдый и мягкий знаки (с. 71- 72). (Изучение нового материала)

Разделительные твёрдый и мягкий знаки. Чтение и понимание учебного текста, формулировок заданий, правил и определений.

8.05

Коллективное обсуждение роли разделительного мягкого знака (упр. 36). Анализ и объяснение схемы действия разделительного мяг-

Узнают роль твердого и мягкого разделительных знаков; научатся писать слова с разделительными мягким и твердым знаками

Регулятивные УУД: оценивать результат своей работы на уроке.

Познавательные УУД: осуществлять поиск и выделять необходимую информацию; применять методы информационного поиска. Коммуникативные УУД: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

Анализ и объяснение схемы действия разделительного мягкого знака

Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации

кого знака. Фронтальное чтение правила на плакате Летучей мыши. Самостоятельная работа (упр. 37)

Разделительные твёрдый и мягкий знаки (с. 73- 74). (Обобщение и систематизация знаний)

Разделительные твёрдый и мягкий знаки. Чтение и понимание учебного текста, формулировок заданий, правил и определений. Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации

12.05

Фронтальная работа по установлению зависимости функции ь от его местоположения в слове (упр. 38). Коллективное обсуждение роли разделительного твердого знака. Самостоятельная работа (упр. 39). Сравнение выделенных сочетаний букв в каждой паре слов

Узнают роль твердого и мягкого разделительных знаков; научатся писать слова с разделительными мягким и твердым знаками, словарные слова, восстанавливать порядок слов в предложениях

Регулятивные УУД: осуществлять пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителя, а затем самостоятельно оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки. Познавательные УУД: стремиться к расширению своей познавательной сферы, стараться производить логические мыслительные операции (анализ, сравнение) для решения познавательной задачи.

Личностные УУД: проявление познавательной инициативы в оказании помощи героям интриги

Сравнение выделенных сочетаний букв в каждой паре слов

Разделительные твёрдый и мягкий знаки (с. 74- 75). (Обобщение изученного)

Фронтальная работа (упр. 40). Запись предложений, которые соответствуют данным схемам. Подбор слова к звуковой схеме. Коллективное об-

Регулятивные УУД: оценивать результат своей работы на уроке.

Познавательные УУД: понимать значение речи в жизни каждого человека и общества. Коммуникативные УУД: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владеть монологической и диалоги-

Обсуждение правила на плакате Летучей мыши

Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации

суждение правила на плакате Летучей мыши. Подбор схем к словам «чижи», «хлеб»

ческой формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, современных средств коммуникации. Личностные УУД: стремление к повышению культуры речевого общения, к овладению приемами творческого самовыражения с осознанием общественной полезности своего труда и своей жизни в целом

Звонкие и глухие согласные на конце слов (с. 76- 78). (Изучение нового материала)

Звонкие и глухие согласные на конце слов. Правописание парных звонких и глухих согласных. Различные способы проверки слов

13.05

Коллективное чтение и обсуждение проблемы «Очередное открытие: парные звонкие на конце слов заменяются глухими». Фронтальная работа (упр. 41). Индивидуальная работа по записи слов с парными звонкими и глухими согласными на конце. Самостоятельная работа (упр. 42)

Узнают правило написания парных согласных на конце слова; научатся различать произнесение и написание слов, подбирать проверочные слова; учатся устному повседневному общению со сверстниками и взрослыми с соблюдением норм речевого этикета

Регулятивные УУД: осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные УУД: осуществлять поиск и выделение необходимой информации; применять методы информационного поиска. Коммуникативные УУД: доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста); слушать и понимать речь других; демонстрировать свое понимание высказывания партнера по общению.

Обсуждение проблемы «Очередное открытие: парные звонкие на конце слов заменяются глухими»

37.

Звонкие и глухие согласные на конце слов (с. 79-81). (Решение частных задач)

Звонкие и глухие согласные на конце слов. Правописание парных звонких и глухих согласных. Различные

14.05

Коллективное обсуждение Мишиной работы. Индивидуальная работа по проверке звуковых схем слов. Анализ правила

Научатся различать звонкие и глухие согласные звуки, подбирать проверочные слова, записывать слова с пар-

Анализ правила «Как проверить букву парного согласного на конце слова»

способы проверки слов

«Как проверить букву парного согласного на конце слова»

ными согласными на конце, писать словарные слова, определенные программой

Коммуникативные УУД: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

Личностные УУД: соблюдение самых простых, общих для всех людей правил поведения при сотрудничестве (этические нормы); уважительное отношение к иному мнению

Способы проверки слов с парными согласными на конце слов (с. 81- 82) (Систематизация и обобщение изученного)

Правописание слов с парными согласными на конце слов. Способы проверки слов с парными согласными на конце слов. Правописание словарных слов

15.05

Коллективная работа со словами, которые звучат одинаково, но пишутся по-разному. Фронтальная работа с применением правила, с действием по инструкции и освоенным закономерностям (упр. 43). Самостоятельная работа и взаимопроверка по осуществлению подбора провероч-

Научатся подбирать проверочные слова к словам с парными согласными на конце слов, различать произнесение и написание слов, устанавливать зависимость качества согласного звука (по звонкости- глухости) от его местоположения в слове

Познавательные УУД: использовать простейшие таблицы и схемы для решения конкретных языковых задач; выделять существенную информацию из небольших читаемых текстов. Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу; соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить; слушать и понимать речь других.

Работа со словами, которые звучат одинаково, но пишутся по-разному

ных слов (упр. 44). Индивидуальная работа (упр. 45)

Личностные УУД: осуществление выбора как поступить в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех, простые правила поведения, при поддержке других участников группы и педагога

Написание слов с парными согласными (с. 83-84). (Решение частных задач)

Правописание парных звонких и глухих согласных. Способы проверки слов с парными согласными на конце

Фронтальная работа по осуществлению сравнения буквенных и звуковых записей слов (упр. 46). Индивидуальная работа по подбору проверочных слов. Самостоятельная работа по соотнесению звукового и буквенного состава слов с йотированными гласными (упр. 47)

Научатся различать звонкие и глухие согласные звуки, определять парные и непарные по звонкости- глухости согласные звуки,устанавливать соотношение звукового и буквенного состава слов с йотированными гласными

Регулятивные УУД: осознавать необходимость осуществлять контроль по результату (ретроспективный), контроль результата по просьбе учителя; отличать верно выполненное задание от неверного.

Познавательные УУД: осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; выбирать наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий.

Коммуникативные УУД: выражать свои мысли с соответствующими возрасту полнотой и точностью; быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе. Личностные УУД: проявление стремления к повышению культуры речевого общения, к овладению приемами творческого самовыражения с осознанием общественной полезности своего труда и своей жизни в целом

Диктант с грамматическим заданием.

(Контроль и проверка знаний)

Диктант с грамматическим заданием

18.05

Индивидуальная

работа

Научатся писать под диктовку текст объемом 18-20 слов в соответствии с изученными правилами правописания

Регулятивные УУД: самостоятельно планировать и выполнять свои действия на знакомом учебном материале.

Познавательные УУД: осуществлять рефлексию способов и условий действия, контроль и оценку процесса и результатов деятельности. Личностные УУД: понимание личностного смысла учения в ходе повторения учебного материала

Работа над ошибками. (.Коррекция знаний)

Работа над ошибками

19.05

Фронтальная

работа

Научатся выполнять работу над ошибками, соблюдать известные орфоэпические нормы речи; читать и составлять простейшую графическую схему слова и предложения

Регулятивные УУД: осуществлять пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителя, а затем самостоятельно оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки. Познавательные УУД: осуществлять поиск и выделение необходимой информации; применять методы информационного поиска. Коммуникативные УУД: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

Закрепление знаний о предложении (с. 85- 86). (Обобщение и систематизация изученного)

Предложение. Знаки препинания в конце предложения. Схема предложения. Разновидности предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске

20.05

Коллективное чтение и обсуждение проблемы «Предложения по-разному произносятся и по-разному записываются». Фронтальная работа (упр. 48). Самостоятельная работа и взаимопроверка (упр. 49)

Узнают типы предложений по цели высказывания и по эмоциональной окраске; научатся определять характер предложения по цели высказывания как в устной, так и в письменной речи, списывать текст по правилам, подбирать к указанным словам проверочные, озаглавливать текст

Регулятивные УУД: самостоятельно планировать и выполнять свои действия на знакомом учебном материале; выполнять действия в сотрудничестве с учителем по предложенному плану; самостоятельно выстраивать план действий по решению учебной задачи изученного вида.

Познавательные УУД: ориентироваться в учебнике; определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике; сравнивать предметы, объекты - находить общее и различие; группировать предметы, объекты на основе существенных признаков. Коммуникативные УУД: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

Обсуждение проблемы «Предложения по-разному произносятся и по- разному записываются»

Личностные УУД: проявление познавательного интереса, определенных познавательных потребностей и учебных мотивов; положительное отношение к школе и адекватные представления об учебной деятельности

Обобщение знаний о предложении. Итоговый диктант с. 86-87). (Обобщение и систематизация изученного)

Предложение. Знаки препинания в конце предложения. Разновидности предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Правописание словарных слов

21.05

Фронтальная работа по установлению связи между целью высказывания и знаком препинания в конце предложения (упр. 50). Самостоятельная работа по определению пропущенного слова в конце текста и взаимопроверка (упр. 51)

Научатся различать предложение и слово, определять характер предложения по цели высказывания как в устной, так и в письменной речи; упражняются в письме текста под диктовку; умеют правильно сидеть при письме и пользоваться письменными принадлежностями, читать печатный текст в соответствии с орфоэпическими нормами и в индивидуальном для каждого ученика темпе

Познавательные УУД: извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров; определять основную и второстепенную информацию; свободно ориентироваться и воспринимать тексты художественного, научного, публицистического и официально-делового стилей.

Личностные УУД: осознание себя гражданином России, проявление чувства сопричастности к истории своей страны и своего народа, гордости за свою страну; проявление устойчивой учебно-позна-вательной мотивации учения; установки на здоровый образ жизни

Схемы предложений. Сло-

Знаки препинания в конце предложения

22.05

Коллективное обсуждение задания Анишит Иокопов-

Научатся составлять и читать схемы предложе-

Регулятивные УУД: различать отметку и оценку, оценивать выполненное задание по алгоритму совместно с учителем; самостоятельно

Индивидуальная работа в клубе

варны й диктант (с. 87- 89). (Решение частных задач)

(точка, запятая, вопросительный, восклицательный знаки). Схемы предложений. Словарный диктант

ны. Индивидуальная работа в клубе «Ключ и Заря»

ний, писать под диктовку словарные слова, определенные программой, читать и составлять простейшую графическую схему слова и предложения

оценивать выполненное задание по алгоритму. Познавательные УУД: осуществлять постановку и формулировать проблему, самостоятельное создавать алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Личностные УУД: понимание важности нового социального статуса «ученик»; проявление положительного отношения к школе и принятие образа «хорошего ученика»; ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей (на уровне, соответствующем возрасту)

«Ключ и Заря»

Оформление писем и заполнение анкет (с. 90-94). (Решение частных задач)

Овладение нормами русского речевого этикета в ситуациях повседневного общения («Азбука вежливости»)

25.05

Индивидуальная работа в клубе «Ключ и Заря»

Узнают правила оформления писем и заполнения анкет; уточнят нормы русского речевого этикета в ситуациях повседневного общения

Регулятивные УУД: осуществлять пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителя, а затем самостоятельно оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки. Познавательные УУД: осуществлять поиск и выделение необходимой информации; применять методы информационного поиска. Коммуникативные УУД: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в процессе диалога или в игровой ситуации с различными субъектами образовательного процесса - одноклассниками, учителем, другими партнерами по общению.

Личностные УУД: осознание роли речи в общении людей; понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и чувств; внимание к мелодичности звучащей народной речи

Индивидуальная работа в клубе «Ключ и Заря»

⇧

⇩

скачать материал