Оценочные листы для проведения самоанализа и самооценки профессиональной деятельности учителя начального общего образования на основе профессионального стандарта «Педагог»

</ Оценочные листы для проведения самоанализа и самооценки профессиональной деятельности учителя начального общего образования на основе профессионального стандарта «Педагог»

(содержание и нумерация таблиц соответствует

методическим рекомендациям)

Таблица 1На основании какого образовательного стандарта Вы реализуете образовательную программу (отметить нужное)

- ФГОС НОО;

- ФГОС НОО обучающихся с ограниченными возможностями здоровья;

- ФГОС обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)

Количество учащихся, обучаемых Вами по данному образовательному стандарту на момент самоанализа

22 чел.

Какие из указанных ниже направлений включены в Вашу профессиональную деятельность (отметить нужное)

- работа с одаренными обучающимися;

- работа в условиях реализации программ инклюзивного образования;

- преподавание математики обучающимся, для которых он не является родным;

- работа с обучающимися, имеющими проблемы в развитии;

- работа с детьми с ОВЗ;

- работа с девиантными, зависимыми, социально запущенными и социально уязвимыми категориями обучающихся, в том числе имеющими отклонения в социальном поведении

- другое (указать, что именно)

Таблица 2

Объект

анализа

Предмет

анализа

Результаты анализа

1.

Результативность освоения обучающимися основной

образовательной программы начального общего образования

Динамика достижения обучающимися предметных результатов

Приведите сводные данные по достижению школьниками предметных результатов за 3 года или со времени начала реализации программы:

- Доля школьников, освоивших программу на базовом уровне: _100__ %

- Доля школьников, освоивших программу на повышенном уровне:

__58_ %

2.

Динамика достижения обучающимисяметапредметных результатов:

- умение учиться

- учебное сотрудничество

- умение работать с учебной информацией

Приведите сводные данные по группам показателей в динамике за 3 года или со времени начала реализации программы:

- Доля школьников, обладающих готовностью к постановке новых учебно-познавательных задач: _67__ %

- Доля школьников, обладающих готовностью к решению новых учебно-познавательных задач: _58__ %

- Доля школьников, обладающих контрольно-оценочной самостоятельностью: _63__ %

- Доля школьников, обладающих

готовностью, работать в кооперации с другими: _81__ %

- Доля школьников, способных понять разные точки зрения, отличные от собственной, вступать в диалог: _67__ %

- Доля школьников, обладающих готовностью удерживать различные позиции в общении и взаимодействии: _58__ %

- Доля школьников, обладающих умением осуществлять поиск, отбор, структурирование учебной информации: _67__ %

- Доля школьников, обладающих знаково-символическая грамотностью (в т. ч. моделированием, преобразованием модели и др.): __54_ %

- Доля школьников, обладающих умением решать практические, учебно-познавательные задачи с применением ИКТ: _45__ %

3.

Динамика развития обучающегося

Динамика достижения обучающимися личностных образовательных результатов:

- осмысленное

и ответственное построение личной жизненной траектории

- социальное действие и моральное поведение

- здоровье

и безопасность

Приведите сводные данные по достижению личностных результатов обучающихся в динамике за 3 года или со времени начала реализации программы:

- Доля школьников, обладающих образовательной самостоятельностью: _100__ %

- Доля школьников, умеющих выстраивать свою индивидуальную образовательную траекторию: _54__ %

- Доля школьников, умеющих принимать для себя решения о готовности действовать в определенных нестандартных ситуациях: 54___ %

- Доля школьников, освоивших социальные нормы, правила поведения, роли и формы социальной жизни в группах и сообществах: 94___ %

- Доля школьников, имеющих опыт участия в школьном управлении и в общественной жизни в пределах возрастных компетентностей с учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей: _100__ %

- Доля школьников, обладающих осознанным и ответственным отношением к собственным поступкам: _94__ %

- Доля школьников, осознающих ценность здорового и безопасного образа жизни: 100___ %

- Доля школьников, усвоивших правила индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правила поведения на транспорте и правил поведения на дорогах: 100___ %

Таблица 3

Компетенции (трудовые

действия)

Самооценка в баллах

(0-2)

Комментарий, примеры

своего взаимодействия

со специалистами

1.

Выявление педагогических проблем (проблемы, связанные с процессами обучения или воспитания) у обучающихся

2

Взаимодействие с другими учителями, обучающими данных детей; родителями или лицами, их замещающими; инспектором по делам несовершеннолетних и др.

2.

Выявление логопедических проблем у обучающихся

2

Взаимодействие со специалистом логопедом своей школы или других организаций

3.

Выявление психологических проблем у обучающихся

1

Взаимодействие со специалистом психологом своей школы или других организаций

Таблица 4

Компетенции

(трудовые действия)

Самооценка в баллах

(0-2)

Комментарий

(обоснование выставленного балла)

1.

Разработка и реализация программ учебных дисциплин в рамках основной общеобразовательной программы

1

Достижения: умею планировать образовательные результаты обучения предмету в каждом классе с учетом ФГОС, ООП НОО школы, авторской программы. Могу обучить этому другого.

Дефициты: затрудняюсь в описании в РП учебного предмета системы оценки и контроля метапредметных образовательных результатов

2.

Осуществление профессиональной деятельности в соответствии с требованиями федеральных государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего, среднего общего образования

1

знаю предмет в пределах требований ФГОС и основной общеобразовательной программы

3.

Участие в разработке и реализации программы развития образовательной организации в целях создания безопасной и комфортной образовательной среды

1

умею разработать и применить современные психолого-педагогические технологии

4.

Планирование и проведение учебных занятий

2

умею организовать различные виды внеурочной деятельности

5.

Систематический анализ эффективности учебных занятий и подходов к обучению

1

владею формами и методами обучения (проектная деятельность, лабораторные работы, полевая практика)

6.

Организация, осуществление контроля и оценки учебных достижений, текущих и итоговых результатов освоения основной образовательной программы обучающимися

1

знаю приоритетные направления развития образовательной системы РФ, нормативные документы по вопросам обучения и воспитания детей, ФГОС, конвенцию о правах ребёнка, трудовое законодательство.

7.

Формирование универсальных учебных действий

1

умею формировать у школьников 4 вида УДД: личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные.

8.

Формирование навыков, связанных с информационно-коммуникационными технологиями (далее - ИКТ)

2

На уроках применяю ИКТ

9.

Формирование мотивации к обучению

2

Умею вызвать интерес у учащихся к содержанию занятия через создание проблемной ситуации, мотивации к предстоящей деятельности.

10.

Объективная оценка знаний обучающихся на основе тестирования и других методов контроля в соответствии с реальными учебными возможностями детей

1

знаю пути достижения образовательных результатов и способы оценки результатов обучения.

Таблица 5

Компетенции

(трудовые действия)

Самооценка

в баллах

(0-2)

Комментарий

(обоснование выставленного балла)

1.

Регулирование поведения обучающихся для обеспечения безопасной образовательной среды

1

умею регулировать поведение обучающихся для обеспечения безопасной образовательной среды.

2.

Реализация современных, в том числе интерактивных, форм и методов воспитательной работы, используя их как на занятии, так и во внеурочной деятельности

1

владею методами организации экскурсий и походов, знаю нормативные правовые, руководящие и инструктивные документы, регулирующие ОУ и проведение мероприятий за пределами территории ОУ

3.

Постановка воспитательных целей, способствующих развитию обучающихся, независимо от их способностей и характера

2

Воспитательные задачи являются неотъемлемой частью рабочей программы

4.

Определение и принятие четких правил поведения обучающимися в соответствии с уставом образовательной организации и правилами внутреннего распорядка образовательной организации

1

умею защитить достоинство и интересы обучающихся, помочь детям, оказавшимся в конфликтной ситуации.

5.

Проектирование и реализация воспитательных программ

2

6.

Реализация воспитательных возможностей различных видов деятельности ребенка (учебной, игровой, трудовой, спортивной, художественной и т. д.)

1

умею общаться с детьми, признаю их достоинство, понимая и принимая их.

7.

Проектирование ситуаций и событий, развивающих эмоционально-ценностную сферу ребенка (культуру переживаний и ценностные ориентации ребенка)

1

строю воспитательную деятельность с учётом культурных различий детей, половозрастных и индивидуальных особенностей.

8.

Помощь и поддержка в организации деятельности ученических органов самоуправления

1

умею управлять учебным классом с целью вовлечения детей в процесс обучения и воспитания, мотивируя их учебно-познавательную деятельность.

9.

Создание, поддержание уклада, атмосферы и традиций жизни образовательной организации

2

10.

Развитие у обучающихся познавательной активности, самостоятельности, инициативы, творческих способностей, формирование гражданской позиции, способности к труду и жизни в условиях современного мира, формирование у обучающихся культуры здорового и безопасного образа жизни

2

11.

Формирование толерантности и навыков поведения в изменяющейся поликультурной среде

1

умею реализовать реальное состояние дел в учебном коллективе, поддерживаю в детском коллективе трудовую дружелюбную атмосферу.

12.

Использование конструктивных воспитательных усилий родителей (законных представителей) обучающихся, помощь семье в решении вопросов воспитания ребенка

2

Таблица 6

Компетенции

(трудовые действия)

Самооценка

в баллах

(0-2)

Комментарий

(обоснование выставленного балла)

1.

Выявление в ходе наблюдения поведенческих и личностных проблем обучающихся, связанных с особенностями их развития

1

владею профессиональной установкой на оказание помощи любому ребёнку вне зависимости от его реальных учебных возможностей, особенностей в поведении, состояния физического и психического здоровья.

2.

Оценка параметров и проектирование психологически безопасной и комфортной образовательной среды, разработка программ профилактики различных форм насилия в школе

3.

Применение инструментария и методов диагностики и оценки показателей уровня и динамики развития ребенка

1

оцениваю образовательные результаты, формируемые в преподаваемом предмете, предметные и метапредметные компетенции, а также осуществляю мониторинг личностных характеристик.

4.

Освоение и применение психолого-педагогических технологий (в том числе инклюзивных), необходимых для адресной работы с различными контингентами учащихся: одаренные дети, социально уязвимые дети, дети, попавшие в трудные жизненные ситуации, дети-мигранты, дети-сироты, дети с особыми образовательными потребностями (аутисты, дети с синдромом дефицита внимания и гиперактивностью и др.), дети с ограниченными возможностями здоровья, дети с девиациями поведения, дети с зависимостью

реализую индивидуальные образовательные маршруты, индивидуальные программы развития и индивидуально-ориентированные программы с учётом личностных и возрастных особенностей детей.

5.

Оказание адресной помощи обучающимся

- соблюдаю требования профессиональной

6.

Взаимодействие с другими специалистами в рамках психолого-медико-педагогического консилиума

понимаю документацию специалистов (психологов, логопедов), умею составлять психолого- педагогическую характеристику личности ребёнка.

7.

Разработка (совместно с другими специалистами) и реализация совместно с родителями (законными представителями) программ индивидуального развития ребенка

8.

Освоение и адекватное применение специальных технологий и методов, позволяющих проводить коррекционно-развивающую работу

использую в практике своей работы психологические подходы.

9.

Развитие у обучающихся познавательной активности, самостоятельности, инициативы, творческих способностей, формирование гражданской позиции, способности к труду и жизни в условиях современного мира, формирование у обучающихся культуры здорового и безопасного образа жизни

10.

Формирование и реализация программ развития универсальных учебных действий, образцов и ценностей социального поведения, навыков поведения в мире виртуальной реальности и социальных сетях, формирование толерантности и позитивных образцов поликультурного общения

11.

Формирование системы регуляции поведения и деятельности обучающихся

Таблица 7

Компетенции

(трудовые действия)

Самооценка

в баллах

(0-2)

Комментарий

(обоснование выставленного балла)

1.

Проектирование образовательного процесса на основе федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования с учетом особенностей социальной ситуации развития первоклассника в связи с переходом ведущей деятельности от игровой к учебной

знаю ФГОС и содержание примерных основных образовательных программ.

2.

Формирование у детей социальной позиции обучающихся на всем протяжении обучения в начальной школе

знаю особенности региональных условий, в которых реализуется используемая основная образовательная программа.

3.

Формирование метапредметных компетенций, умения учиться и универсальных учебных действий до уровня, необходимого для освоения образовательных программ основного общего образования

умею ставить различные виды учебных задач и умею организовать их решение в соответствии с уровнем познавательного и личностного развития детей.

4.

Объективная оценка успехов и возможностей обучающихся с учетом неравномерности индивидуального психического развития детей младшего школьного возраста, а также своеобразия динамики развития учебной деятельности мальчиков и девочек

знаю дидактические основы, используемые в учебно- воспитательном процессе; во взаимодействии с родителями корректирую индивидуальную образовательную траекторию ребёнка в соответствии с задачами, достижения всех видов образовательных результатов.

5.

Организация учебного процесса с учетом своеобразия социальной ситуации развития первоклассника

6.

Корректировка учебной деятельности исходя из данных мониторинга образовательных результатов с учетом неравномерности индивидуального психического развития детей младшего школьного возраста (в том числе в силу различий в возрасте, условий дошкольного обучения и воспитания), а также своеобразия динамики развития мальчиков и девочек

знаю основные и актуальные для современной системы образования теории обучения, воспитания и развития детей.

7.

Проведение в четвертом классе начальной школы (во взаимодействии с психологом) мероприятий по профилактике возможных трудностей адаптации детей к учебно-воспитательному процессу в основной школе

Таблица 8Компетенции

(трудовые действия), оцененные баллом «0»

Ранжирование

дефицитов по годам

их восполнения

Примечание

Трудовая функция «Общепедагогическая функция. Обучение»

2016:

2017:

2018:

Трудовая функция «Воспитательная деятельность»

Трудовая функция «Развивающая деятельность»

Трудовая функция «Педагогическая деятельность

по реализации программ начального общего образования»