Технологическая карта урока русского языка Синтаксический разбор предложения.

Сотина Ярослава Васильевна

Предмет: Русский язык

Класс: 4 класс

Тип урока: урок «открытия» новых знаний

Технологическая карта изучения темы «Синтаксический разбор предложения».

Предметные:

Знать понятия главные и второстепенные члены предложения, грамматическая основа в предложении и его оформление при письме.

Уметь: сравнивать разные члены предложения, отвечать на вопросы с опорой на таблицу, устанавливать синтаксическую функцию имён существительных.

Метапредметные:

Учащиеся продолжат учиться:

- определять и формулировать учебную задачу урока; проговаривать последовательность действий на уроке; оценивать правильность выполнения действия; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы; высказывать своё предположение (Регулятивные УУД);

- оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им (Коммуникативные УУД);

- ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке (Познавательные УУД);

-положительно относиться к учению, познавательной деятельности, желать приобрести новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.( Личностные)

Ресурсы:

- основные

- дополнительные

учебник «Русский язык». 1 часть. С.В. Иванов, М.И. Кузнецова, Л.В. Петленко и др. - М.: «Вентана-Граф», 2013.

- опорные таблицы для алгоритма (виды предложений по цели высказыванию);

- карточки;

- презентация «Синтаксический разбор предложения»;

- оценочный лист «Лестница успеха»;

- рабочие тетради.

Оборудование:

Интерактивная доска, компьютер, мультимедийный проектор.

Организация пространства:

фронтальная, индивидуальная, групповая, парная работы.

Методы:

Словесный, наглядно-иллюстративный, практический, поисковый.

-создать условия для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность;

- установить тематические рамки;

- уточнить тип урока и наметить шаги учебной деятельности.

Слушают учителя, участвуют в диалоге, демонстрируют готовность к уроку.

Определяют жанр высказывания, объясняют смысл поговорки, доказывают свой выбор.

Создаёт условия для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность, проверяет готовность к уроку.

Обеспечивает активное участие на уроке каждого ученика.

Организовы-вает уточнение типа урока и название шагов учебной деятельности.

-Поздоровайтесь с нашими гостями.

Прозвенел уже звонок.

Сядьте тихо и неслышно,

И скорей начнём урок.

Будем мы читать, трудиться,

Ведь заданья нелегки.

Нам, друзья, нельзя лениться,

Так как мы ученики!

-Давайте определим своё настроение, настрой на работу.

• Отличное

• Хорошее

• Не совсем готов

Посмотрите на доску. Что здесь написано?

«Всё в моих руках».

Как вы понимаете это высказывание? ( от нашего старания, усердия и работоспособности зависит наш успех)

Почему эта группа слов была вам понятна? (это предложение)

Какой раздел науки о языке изучает предложение? (синтаксис)

Что ещё он изучает? (словосочетания, текст и его структуру)

синтаксис- с греч. Построение, порядок. Раздел языкознания, изучающий смысл и структуру предложения и сочетания слов

Как вы думаете, с чем мы сегодня познакомимся? (с синтаксисом)

Что будем учиться делать? (выполнять разбор предложений)

Что нам поможет в работе? (наши знания из 3 класса, учебник, учитель, наше общение- диалог между учителем и учащимися)

Уметь:

- выделять малые жанры;

- высказы-вать свою точку зрения.

- Знать основное требование урока ОНЗ, уметь им пользоваться.

- cамоопреде-ление (Л);

- смыслообра-зование (Л);

- планирова-ние учебного сотрудничест-ва с учителем и сверстниками (К);

- выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К).

II. Актуализа-ция и фикси-рование индивидуального затруднения в пробном действии.

(8 мин)

Цели:

- актуализи- ровать знание о предложении, полученные в 3 классе

- актуали- зировать мыслительные операции анализ, сравнение, аналогия;

- мотивировать к пробному действию и его самостоятельному выполнению и обоснованию;

-организовать фиксацию образователь-ной цели и темы урока;

Отвечают на вопросы, строят понятные для партнера высказывания, формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения, в сотрудничестве с учителем и одноклассниками делают выводы.

Принимают и сохраняют учебную цель и задачу.

Организовыва-ет фронтальную работу по актуализации знаний о предложении

Организовы-вает погружение в проблему, создает ситуацию разрыва.

Запись числа в тетрадях, словарного слова диалог.

Что такое диалог?

Составьте с этим словом предложение. (учащиеся проговаривают свои предложения)

Какие предложения по цели высказывания у вас получились? (повествовательные)

Образуйте побудительные предложения.(Давайте вести диалог!)

А вопросительные? (Мы будем вести диалог?)

Какие получились у вас предложения по интонации? (невосклицательные)

Составьте восклицательные предложения. (Мы ведём диалог!)

Что ещё мы можем сказать об этих предложениях? (простые они или сложные, распространённые или нераспространённые)

Как определить простое это предложение или сложное? (найти грамматическую основу предложения - подлежащее и сказуемое)

Как определить распространённое или нераспространённое

предложение? (найти второстепенные члены предложения - дополнение, определение, обстоятельство)

На партах у вас лежат карточки с заданием.

Прочитайте внимательно задание.

Определите границы предложений, поставив нужные знаки препинания. Спишите предложения, указывая в скобках вид предложения по цели высказывания и по интонации. Найдите грамматическую основу предложений и второстепенные члены предложения. Подчеркните их карандашом.

Наступила осень каким стал воздух клён оделся в чудесный наряд какое время года скоро наступит одевайтесь теплее

Знать:

-главные и второстепенные члены предложения

;

-виды предложений по цели высказывания, по интонации

;

Уметь:

- применять знания

. сравнивать разные члены предложения, отвечать на вопросы с опорой на таблицу .

- Анализ, сравнение, аналогия (П);

- умение структуриро-вать знания (П);

- использование знаково-сим-волических средств (П);

- контроль и оценка результатов деятельности (П);

- осознание и произвольное построение речевого высказывания (П);

- извлечение необходимой информации из текстов (П);

- выражение своих мыслей с достаточной простотой и точностью (К);

- волевая саморегуля-ция в ситуации затруднения (Р);

- использова- ние критериев для обоснования своего суждения (К).

III. Выявление места и причины затруднения .

(2 мин)

Цели:

- выявить место затруднения;

- зафиксировать во внешней речи причину затруднения.

Под руководством учителя выявляют место затруднения, проговаривают причину затруднения.

Организовыва-ет выявление места затруднения, фиксацию во внешней речи причины затруднения.

Стоп работа. Проверка выполнения по эталону.

(Наступила осень. Каким стал воздух! Клён оделся в чудесный наряд. Какое время года скоро наступит? Одевайтесь потеплее!)

У кого эта работа вызвала затруднение?

Что было сложно выполнять? трудно было найти главные и второстепенные члены предложения)

Как вы думаете, почему возникло затруднение? (ещё не всё знаем о предложении)

У кого всё получилось?

Знать:

-главные и второстепенные члены предложения

;

-виды предложений по цели высказывания, по интонации

;

- Анализ, сравнение (П);

- контроль и оценка результатов деятельности (П);

-установление причинно-следственных связей (П);

- волевая саморегуля-ция в ситуации затруднения (Р).

IV. Построение проекта выхода из затруднения.

(2 мин)

Цель:

- согласовать и зафиксировать цель и тему урока;

- построить план и определить средства достижения цели.

С помощью учителя прого-варивают название следующего этапа, цель урока,

составляют и проговаривают план действий.

Организовыва-ет уточнение следующего шага учебной деятельности, цели урока, составление совместного плана действий.

-Что нам может помочь преодолеть затруднение? (учебник, интернет, спросить у учителя)

-Что нам нужно сделать, чтобы преодолеть затруднение? (Привести свои знания о предложении в систему).

- Сейчас мы будем работать в группах. Давайте вспомним правила работы в группе:

-У каждой группы лист для фиксации своих знаний о предложении и построении плана разбора предложения.

-Записываем кратко свои знания о предложении и расставляем цифры для построения плана разбора предложения.

Знать:

-главные и второстепенные члены предложения

;

-виды предложений по цели высказывания, по интонации

;

Уметь:

- применять знания

. сравнивать разные члены предложения, отвечать на вопросы с опорой на таблицу .

- Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий (П);

- создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера (П); - целеполога-ние (Р);

- планирова-ние (Р).

V. Реализация построенного проекта.

(8 мин)

Цели:

- реализовать построенный проект в соответствии с планом;

-зафиксировать способы записи выражений на эталоне.

Выполняют реализацию построенного проекта в соответствии с планом,

отвечают на вопросы учителя.

Составляют алгоритм синтаксического разбора.

Организовыва-ет: учебное взаимодейст-вие учеников в группах; подводящий диалог и

проводит параллель с ранее изученным материалом; защиту результатов групповой работы.

Учащиеся в группах выполняют работу.

Уметь:

- применять знания

. сравнивать разные члены предложения, отвечать на вопросы с опорой на таблицу .

- Использова-ние знаково-символичес-ких средств (П);

-подведение под понятие (П);

- установле-ние причино-следственных связей (П);

- умение осознано и произвольно строить речевое высказывание (П);

- построение логической цепи рассуждений, доказательств (П);

- выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К).

Физкульт-минутка.

(2 мин)

Цель:

- уменьшить утомление и снизить отрицательное влияния однообразной рабочей позы.

Выполняют физкультми-нутку по команде учителя.

Организовывает выполнение детьми физкультминутки с проговариванием слов.

Выполняется физминутка по музыку.

Уметь использовать речь для регуляции своего действия (К).

VI. Первичное закрепление с проговари-ванием во внешней речи

(8 мин)

Цель:

-организовать усвоение учениками нового способа действия с проговарива-нием во внешней речи.

Работают с информацией в учебнике и выполняют записи в рабочей тетради.

Формулируют собственное мнение с аргументацией.

Осуществляют

взаимный контроль и оказывают необходимую взаимопомощь.

Организовыва-ет работу по учебнику, для освоение учениками нового способа действий с проговарива-нием во внешней речи.

Обеспечивает контроль над выполнением заданий.

Представление группами своих работ.

Сверяем работу с эталоном в учебнике с.66.

Знать:

-главные и второстепенные члены предложения

;

-виды предложений по цели высказывания, по интонации

;

Уметь:

- применять знания

. сравнивать разные члены предложения, отвечать на вопросы с опорой на таблицу.

- Анализ, сравнение (П);

- выполнение действий по алгоритму (П);

-доказательст-во (П);

- контроль (Р);

- коррекция (Р);

- оценка (Р);

- волевая саморегуля-ция в ситуации затруднения (Р);

- осознание и произвольное построение речевого высказывания (П);

- выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К).

VII. Самостояте-льная работа с самопро-веркой по эталону.

(5мин)

Цели:

-организовать выполнение учащимися самостоятель-ной работы на новое знание;

-организовать самопроверку по эталону;

-организовать выявление места и причины затруднений, работу над ошибками.

Выполняют самостоятель-ную работу в тетради с самопроверкой по эталону. Если есть необходимость, называют место своего затруднения, его причину и устраняют с помощью учителя.

Организует выполнение учащимися самостоятель-ной работы на новое знание.

Организует самопроверку по эталону.

(При необходимости организует выявление места и причины затруднений, работу над ошибками).

Выполняем упражнение 2 с.66 (самостоятельно, письменно)

Лес в это время дышит свежестью, здоровьем и чистотой. Вы принесёте домой самые крепкие грибы, ветку алой рябины, разноцветный букет из листьев.

Проверка по эталону. Самостоятельное оценивание.

Для тех, кто справился быстро дополнительное задание с доской.

Составьте предложение, записывая его постепенно, по мере выполнения задания.

• Из предложения Стеной стоят жёлтые колосья пшеницы. Выписать определение, выраженное прилагательным, согласовав его с существительным листьями.

• Из предложения Пушкин очень любил осень.выписать дополнение

• Добавить обстоятельство образа действия из предложения Осень щедро одаривает леса яркими красками.

• Добавить сказуемое из предложения Природа выстилает на лугу разноцветный ковёр.

• Из предложения Вы куда ведёте, дороги? Взять существительное, которое является обращением.

• Добавить союз и и закончить предложение однородным членом к последнему слову.

Прочитайте предложение, которое у вас получилось.

Жёлтыми листьями осень щедро выстилает дороги и поляны.

Знать:

-главные и второстепенные члены предложения

;

-виды предложений по цели высказывания, по интонации

;

Уметь:

- применять знания

. сравнивать разные члены предложения, отвечать на вопросы с опорой на таблицу.

- Анализ, сравнение (П);

-установление причино-следственных связей (П);

- выполнение действий по алгоритму (П);

- построение логической цепи рассуждений (П);

- контроль, коррекция, оценка (Р).

VIII. Включение в систему знаний и повторение. (5мин)

Цель:

- включить новое знание в систему знаний;

-

Выполняют работу на доске и в тетради, выполняя синтаксический разбор предложения.

Организовы-вает работу в классе..

• Учебник с.68 упр.5.

(Мы с бабушкой давно не видели внука. Мы с другом пойдём в лес за грибами. Два медвежонка весело играли.)

Знать:

-главные и второстепенные члены предложения

;

-виды предложений по цели высказывания, по интонации

;

Уметь:

- применять знания

. сравнивать разные члены предложения, отвечать на вопросы с опорой на таблицу.

-Понимание текстов, извлечение необходимой информации (П);

- подведение под понятие (П);

-установление причинно-следственных связей (П);

-построение логической цепи рассуждений, доказательст-во (П);

- осознание и произвольное построение речевого высказывания (П);

-выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К).

IX. Рефлексия учебной деятельности на уроке

(3 мин)

Цели:

-зафиксировать новое содержание, изученное на уроке;

- оценить свою работу на уроке;

- обсудить домашнее задание.

Выполняют самооценку по алгоритму с помощью «Лестницы успеха».

Организовы-вает рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности.

Обеспечивает понимание учащимися цели, содержания и способов выполнения домашнего задания.

- Что нового узнали на уроке? (познакомились с синтаксическим разбором предложения)

- Какие трудности у вас появлялись в процессе работы? (определять второстепенные члены предложения, выполнять разбор) Как вы их преодолевали?

-Давайте вернёмся к первой работе. Можете ли вы сейчас выполнить синтаксический разбор предложений?

-Дайте оценку вашей работе, нарисуйте смайлик на вашей лестнице успеха. Объясните свой выбор.

Какое настроение у вас сейчас? Поднимите карточки.

Знать

Уметь:

-

.

- Рефлексия способов и условий действия (П);

- контроль и оценка процесса и результатов деятельности (П);

- самооценка на основе критерия успешности (Л);

- адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности (Л).

5