Технологическая карта урока по русскому языку 2 класс Планета знаний по теме Мягкий знак

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Ожидаемый результат

I.Организационно-

мотивационный этап.

- включение детей в деятельность;

Мы за парту сядем дружно,

А шуметь совсем не нужно!

Сели прямо, ноги вместе!

Класс затих. Вздохнули дружно,

Ведь урок начать нам нужно!

Подравнялись. Улыбнулись.

И ко мне все повернулись!

Приветствуют учителя

3.Работа в тетрадях

Запишите число

Классная работа

9 апреля.

Классная работа

4.Минутка чистописания

Половинку от жука

Составляет буква…

Какие буквы имеют похожие элементы?

Пропишите эти буквы до конца строки

Расскажите про каждую букву.

Работа буквоеда -восстановление и запись слова карандаш

Какое это слово?

Подпишите сверху с.с.,

Что еще нужно сделать?

Если вы все сделали правильно и написали буквы как показано по образцу- нарисуйте солнышко,

А если есть недочеты, то солнышко без лучиков.

Работа в тетради

...(к)

Н, Ы

Ответы детей

словарное

поставить ударение, выделить орфограмму.

Пишут по образцу, вырабатывают каллиграфический почерк. Оценивают себя, находят букву, которая не получилась, анализируют и снова пишут эту букву правильно.

Дети оценивают свою работу.

ЛичностныеУУД:

умение проводить самооценку

Регулятивные УУД: сохранение учебной задачи, осуществление контроля, выполнение учебного действия.

ПознавательныеУУД:

умение ориентироваться в своей системе знаний.

КоммуникативныеУУД:умение оформлять свои мысли в письменной форме.

5.Постановка учебной проблемы

- определение затруднения, его место.

Жили-были в азбуке буквы, разные - гласные, согласные. Ходили друг к другу в гости.

Буквы жили - не тужили, потому что все дружили. И жила среди них одна буква, похожая на половинку буквы Ы, только без палочки, с которой никто не дружил. Буквам не нравилось, что она не издавала звука.

- Что ты за буква? - возмущались они.

Буква молчала.

Она не обозначала никакого звука, не умела говорить. И никто с ней не дружил, не разговаривал. Жилось ей плохо, очень одиноко.

Как-то раз взялись буквы составлять слова. Это было их любимое занятие. Решили они составить слово гвоздь.

Стали буквы составлять слово гвоздь. ГВОЗД - получается.

- Что-то у нас не получается! - говорили буквы. - Звук [д] в слове «гвоздь» мягкий, а у нас твердый.

- Буква И вдруг говорит: - Встану я и обозначу мягкость Д, - и быстро пристроилась в конце.

- Но получилось «гвозди», на нужно было составить слово гвоздь.

- Лучше я встану, - сказала буква Я. Получилось - гвоздя, опять не то. Все буквы попробовали встать в слово, но никому не удалось составить нужное слово.

Что же делать?

Какая проблема возникла у букв?

Почему они стали подставлять -и-я?

Как вы думаете, в данном случае, чем необходимо смягчить данные слова?

Что это за бука?

Почему вы так решили?

Почему в сказке сказано, что Ь не издавал ни каких звуков?

И тут все вспомнили, что есть еще одна буква - она тихо стоит в сторонке.

- Иди к нам, мягкий знак, - позвали буквы.

Мягкий знак с радостью согласился помочь буквам и быстро стал в конец слова. Получилось гвоздь.

Развеселились буквы, всем захотелось пригласить в гости Ь.

Так мягкий знак стал дружить с остальными буквами.

Что должен научиться делать Незнайка, чтобы предложения были правильными, понятными.

Вот скажите, а вы умеете смягчать согласные мягким знаком?

Сегодня вы сможете помочь Незнайке и проверить свои умения.

Может вы догадались, какая тема у нас сегодня.

И так тема сегодняшнего урока:

Ь- показатель мягкости.

Чему мы должны научиться?

Научимся…

Узнаем…

Смягчают согласный

не могли подобрать нужную букву

ь

он смягчил согласный звук д в слове гвоздь

не имеет звука

Дети проговаривают:

Ь- показатель мягкости.

Научиться смягчать согласные звуки, ….

(Научимся писать

слова с этой буквой.) (Узнаем особенность этой буквы, и какую работу она выполняет в словах.)

Р-Проговаривание, последовательность действий на уроке; формирование познавательной инициативы.

П-Формирование мыслительных операций: анализ, сравнение, обобщение.

К-Умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; умение слушать и понимать речь других; учитывать разные мнения.

6.Первичное закрепление

Работа по учебнику стр 36 №2

Прочитайте внимательно задание.

Что нам нужно сделать?

Проговорите цель задания.

Чем отличаются слова?

Для чего служит ь?

Давайте сравнимколичесвозви б в словах.

Вывод:

Читают правило. Стр36

Ребята, мы все правильно сказали? Или что-то упустили?

Работа в тетради СТР 36 №2

Что заметили? Чем отличаются слова?

Какой вывод можно сделать?

Подчеркните во всех словах зв, обозначающие мягкость согл.

Какие это зв?

1 уч-к читает вслух

Прочитать слова

Произнести подчеркнутые зв

Сравнить кол-во зв в словах

Ь

Для смягчения согласногона конце слова

А еще Ь изменяет значение слова

Ь не обозначает звука.

Мнения детей

Ь в середине.

Может встречаться как на конце слов, так и в середине. Но роль его-смягчающая предшествующий согласный согласныйзв

Гласные зв: и, я, ё, е, ю

Р - Самоконтроль: учатся отличать верно выполненное задание от неверного;

К-Умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; умение слушать и понимать речь других.

7. Применение знаний, с\р

Давайте еще раз проговорим,чем обозначается мягкость согласного зв?

А что еще придает мягкость согласным?

Еще что важное необходимо знать об Ь?

С/р

1. Вставить где необходимо ь:

Звер..ки, ел.., ден…, рот…, рыт…, лос…, лес…, кот…ки, кон…ки, мел…

2. Определить ко-во звуков и букв в слове ель

Не обозначает зв

Р-Самоконтроль: учатся отличать верно выполненное задание от неверного;

П-Умение контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности.

К - Умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; умение слушать и понимать речь других.

8 рефлексия

Научились…

Узнали…

Лесенка знаний.

Научилисьписать

слова с этой буквой.

Узналиособенность этой буквы, и какую работу она выполняет в словах

</Р - Формулирование и аргументация своего мнения