Урок с УУД по русскому языку для 3 класса 'Роль суффиксов в образовании однокоренных имён существительных'

Проект урока по теме:

«Роль суффиксов в образовании однокоренных имён существительных»

Выполнил учитель начальных классов

ОУ № 12 Автозаводского района

ФИО Асафьева Ольга Николаевна

Квалификационная категория первая

Стаж работы учителем начальных классов 7 лет

Н.Новгород

2013 год

Проект урока

Учебный предмет «Русский язык»

УМК «Школа России»

Тема урока «Роль суффиксов в образовании однокоренных имён существительных»

Тип урока: объяснение нового материала

Задачи урока:

1.Формировать умение различать суффиксы, которые придают оттенки значений, разбирать слова по составу, развивать орфографическую зоркость.

2.Формировать личностные УУД через содержание учебного материала.

3.Развивать познавательные, коммуникативные и регулятивные УУД.

Ожидаемые результаты:

Предметные:

-понять роль образования однокоренных имён существительных с помощью суффиксов.

Метапредметные:

Регулятивные:

-определять цель учебной деятельности с помощью учителя;

-выполнять учебное задание в соответствии с правилом;

-выполнять самопроверку и взаимопроверку при выполнении учебного задания;

-соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности;

-оценивать результаты собственной деятельности.

Коммуникативные:

-учиться формулировать связный ответ на поставленный вопрос;

-участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения;

-учиться умению совместно договариваться о правилах поведения и общения в паре и следовать им.

Познавательные:

- определять, прогнозировать, что будет освоено при изучении данной темы;

-извлекать информацию представленную в разных формах.

-определять какой суффикс несёт пренебрежительный, увеличительный или уменьшительно-ласкательный оттенок в значении слова.

Личностные:

-проявлять положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению темы, желание выполнить задания;

-творчески относиться к процессу работы над составом слова и словообразованием.

Оборудование: учебник Зелениной Л. М. «Русский язык» для 3-го класса, компьютер с мультимедийным проектором и экраном.

Исходный уровень знаний и умений обучающихся для изучения данной темы: состав слова, имя существительное, имя прилагательное, однокоренные слова, суффикс, окончание, основа слова, орфограмма.

Этапы урока и хронометраж

№ п/п

Этап урока

Хронометраж

1.

Организационный момент

2 минут

2.

Мотивационный (актуализация знаний)

13 минут

3.

Изучение нового материала

10 минут

4.

Закрепление учебного материала

10 минут

5.

Рефлексия

3 минуты

6.

Инструктаж по домашнему заданию

2 минуты

Содержание урока

№ п/п

Этап урока

Деятельность учителя и обучающегося

Формирование УУД

1.

Организационный момент (настрой учеников на учебную деятельность)

Проверка готовности к уроку (дежурные):

-Поверь, дружок.

Готов ли ты начать урок?

Всё ль на месте, всё ль в порядке:

Учебник, ручка, карандаш, тетрадка?

Проверили? Садитесь

С усердием трудитесь!

- Итак, у нас урок русского языка. Давайте улыбнёмся друг другу, пожелаем хорошего настроения и отличной работы. И тихонько займём свои места.

-Откройте тетради, спишите с доски число, месяц, слова «Классная работа».

2.

Актуализация имеющихся знаний

-Предлагаю начать наш урок с орфографического диктанта. Что мы развиваем в результате написания таких диктантов? Зачем нам нужно выполнять такие задания?

- Записываем слова через запятую под диктовку самостоятельно, находим орфограмму, графически обозначаем её.

Обучающиеся выполняют задание индивидуально, каждый в своей тетради.

Орфографический диктант

Речка, радостный, группа, пароварка, река, вечерок, чувство, зелень, реченька подъезд.

-Проверьте работу своего соседа, если увидели ошибку, аккуратно исправьте цветным карандашом.

-Проверим коллективно (слайд 2) - чтение слова вслух, объяснение орфограммы.

-Поднимите руки те, кто не допустил ошибок, кто нашёл ошибки в тетради своего соседа.

-Сейчас внимание! Найдите в этой группе слов, которые мы записали, лишнее (радостный).

-Почему вы так считаете? (Это слово единственное имя прилагательное (оно отвечает на вопрос какой?), все остальные слова - имена существительные (отвечают на вопрос что?).

- Да, над кокой темой мы продолжим работу? (Имя существительное). Что мы о нём уже знаем?(викторина с карточками (см. приложение к уроку 2) - слайд 3).

Обучающиеся читают вопросительные предложения на карточках (На какие вопросы отвечают? Что называют? Какие бывают? Как изменяются? и выстраивают полные ответы.(Имена существительные отвечает на вопросы кто? и что?, называет предмет, состояние, действие, признак, бывают собственные и нарицательные, одушевлённые и неодушевлённые).

- В нашем орфографическом диктанте есть имёна существительные, которые можно объединить в одну группу. Найдите их.

-Запишем эту группу слов.

-Как мы называем такие слова? (однокоренные)

-Почему их так называют? (Они имеют общее значение и корень)

-Разберём эти слова по составу? (Обучающиеся разбирают однокоренные слова по составу).

-С помощью чего образовались однокоренные слова? (с помощью суффиксов).

- Скажите, пожалуйста, а суффиксы нужны только для образования новых однокоренных слов или они выполняют ещё какую-то роль в нашей речи? Предположите.

(Обучающиеся выдвигают предположения).

-Можете быть сейчас мы уже сможем сформулировать точную тему нашего урока? (Роль суффиксов в образовании однокоренных имён существительных ).

-Какие цели поставим? (1.Выясним значение суффиксов в русском языке; 2. Будем учиться образовывать однокоренные слова с помощью суффиксов).

Физкультминутка

-Вы, наверное, устали,

Ну тогда все дружно встали.

Ножками потопали,

Ручками похлопали.

Покрутились, повертелись

И за парты все уселись.

Личностные (действие смыслообразование)

Регулятивные УУД (контроль и оценка)

Познавательные логические УУД (анализ)

Коммуникативные (умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли)

Коммуникативные (умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли)

Познавательные логические УУД (анализ и классификация)

Познавательные логические УУД (анализ)

Регулятивные (прогнозирование)

Познавательные общеучебные (выделение и формулирование познавательной цели)

3.

Изучение нового учебного материала.

-Урок у нас необычный. Урок-сказка. Если вы будите внимательно слушать эту сказку, то в конце её сможете ответить на тот вопрос, который вызвал у нас сомнение: «Зачем же ещё нужны суффиксы в русском языке?».

Сказка о суффиксах (слайд 4)

Жили-были на одной странице учебника суффиксы -ик, -ишк, -ищ- (слайд5).

-Ик- был очень ласковый. -ишк- всегда говорил обо всех с насмешкой.

-Ищ- был очень маленьким, поэтому ему все казалось большим.

Однажды они работали в тетради, им нужно было помочь слову ДОМ найти его родственников (слайд 6).

-Скажите, пожалуйста, каких родственников помогли найти эти суффиксы? (домик, домишко, домище - слайд 6).

- Слово ДОМ угостило их за помощь тортом. Как вы думаете, что сказал суффикс -ик-, увидев этот торт? А суффикс -ищ-? (тортик,, тортище - 7 слайд).

-Скажите, чем различаются эти слова? (Разной эмоциональной окраской, значением).

-Слова с суффиксом -ик-, какое значение имеют? (Применяется в значении «маленькое»).

- Правильно. Такие суффиксы называются уменьшительно-ласкательными.

-Слова с суффиксом -ищ-, какое значение имеют? (Увеличительное)

-Слова с суффиксом -ишк-, какое значение имеют? (Пренебрежительное)

Одновременно с называнием значения суффикса на доску вывешивается карточка с названием значения. Ниже прикрепляются сами суффиксы -ик-, ишк-, -ищ- (см. приложение 2).

- На другой странице учебника жили суффиксы -ушк-, -юшк- , -оньк- и -еньк- (слайд 8). -Эти суффиксы были добры и дружны со всеми. Давайте убедимся в этом (слайд 8).

-Узнали ли вы героев популярного мультфильма? (Маша и медведь). Образуйте слова с этими суффиксами, глядя на картинку. (Дети называют слова, записывают их в тетрадь, а учитель в это время вывешивает на доску карточки с названными словами: Машенька, Мишенька, рученька, лапонька, ноженька, глазоньки, медведюшко).

-Как вы поняли, почему эти суффиксы называют добрыми? (Они помогают ласково назвать предметы, изменяют значение слова).

- К какому значению отнесём эти слова? ( К уменьшительно-ласкательному)

Прикрепление этих суффиксов под данным значением.

-Давайте познакомимся с суффиксом - к-, который живёт один на странице. Он очень самодовольный. С кем-то он ласков, а кого-то не любит. Попробуйте доказать это, воспользовавшись той же картинкой (слайд 9) (Дети на примере имени Маша выясняют, что в именах собственных суффикс -к- может носить пренебрежительный оттенок.).

Суффикс -к- помещаем под значение уменьшительно-ласкательное и пренебрежительное.

-Давайте вернёмся к вопросу, который мы поставили перед чтением сказки? Кто помнит его? ( Мы должны были ответить на вопрос «Зачем же ещё нужны суффиксы в русском языке, кроме образования однокоренных слов?»).

-Обсудите в паре ответ на этот вопрос. Выберите точное утверждение.

- Кто сможет ответить? (Суффиксы нужны для того, чтобы образовать слова с новым значением, уточнить значение слова, придают слову различные оттенки, выразить эмоции).

Личностные (действие смыслообразование)

Познавательные общеучебные УУД (поиск и выделение необходимой информации из прослушанного текста)

Познавательные логические УУД (классификация)

Познавательные логические УУД (сравнение, умозаключение)

Коммуникативные (умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли)

4.

Закрепление учебного материала

-Теперь, когда мы нашли ответ на главный вопрос, чем же дальше мы будем заниматься? ( Мы должны потренироваться образовывать слова с этими суффиксами, учиться находить их в словах).

- Я предлагаю вам сейчас поработать индивидуально на карточках, которые лежат у каждого из вас на столе.

-Те, у кого карточки зелёного цвета, должны в словах выделить изученные на уроке суффиксы.

Выдели в словах суффиксы:

Волчище, шубка, заюшка, столик, берёзонька, хвостишко, зимушка, кустики, ягодка, зверушка.

- Те, у кого карточки розового цвета, должны найти в тексте слова с изученными суффиксами и выделить суффикс.

Найди в тексте слова с изученными суффиксами и выдели их:

Ай-люли, ай-люли,

Гости к Дашеньке пришли!

Петушок - в сапожках,

Курочка - в серёжках,

Селезень - в кафтане,

Утка - в сарафане!

Котик в новом свитке,

Кошечка - в накидке,

С перстеньком на лапке…

А собака - в шапке.

Все по лавкам сели,

Сели и запели:

- Ай-люли, ай-люли,

Гости к Дашеньке пришли!

- Те, у кого карточки синего цвета, вы должны самостоятельно составить 3 слова с уменьшительно-ласкательными суффиксами и 3 слова с суффиксами увеличительного и пренебрежительного оттенка.

Составить 3 слова с уменьшительно-ласкательными суффиксами и 3 слова с суффиксами увеличительного и пренебрежительного оттенка.

-Те, у кого были зелёные и розовые карточки, давайте проверим на слайдах, верно ли вы справились с заданием (слайд 10-11).

-Выполним упражнение 18 с.58-59.

Познавательные общеучебные (выделение и формулирование познавательной цели)

Познавательные общеучебные (выбор способов решения задач)

Познавательные общеучебные УУД (контроль процесса и результатов учебной деятельности)

5.

Рефлексия

Самооценка

-Используя вопросительные слова, составьте вопросы об основных понятиях темы урока и ответьте на них.

О чём? (О суффиксах, с помощью которых образуются однокоренные имена существительные).

Что? (Суффиксы нужны для того, чтобы образовать слова с новым значением, придают слову различные оттенки).

Какие? (перечислить суффиксы)

Какой (оттенок)?

Зачем? (Нужны, чтобы выразить эмоции, уточнить значение слов).

- На следующих уроках мы продолжим изучение данной темы. Что же мы можем узнать на следующих уроках?

Предположения учащихся.

- Давайте оценим наш урок и нашу работу.

1.Урок полезен, всё понятно (ученики встают).

2.Лишь кое-что, чуть-чуть неясно (высоко поднять руку).

3.Ещё придётся потрудиться (поднять руку).

4.Да, трудно всё-таки учиться! (сидеть спокойно за партой).

Регулятивные (прогнозирование)

Регулятивные (оценка)

6.

Инструктаж по домашнему заданию

Упражнение 19 с. 59.

-Прочитайте самостоятельно задание. Какой суффикс новый? Что нужно сделать с этими суффиксами? Что ещё нужно вспомнить? (вспомнить разбор по составу)

-Спасибо всем за урок!(слайд 12)

Литература

1.Русский язык: учеб. для 3 кл. нач. шк.: в 2 ч./ Л. М. Зеленина, Т. Е. Хохлова. - М.: Просвещение, 2009.

2.О. Е. Жиренко, Л. И. Гайдинна, А. В. Кочергина Учим русский язык с увлечением. - 2007

3.Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли: пособие для учителя / под ред. А.Г. Асмолова. - М.: Просвещение, 2008

4.