Технологическая карта урока по окружающему миру 'Живое и неживое' (1 класс)

Технологическая карта урока

Предмет: окружающий мир

Класс: 1е

Автор УМК: Школа 2100

Тема урока: «Живое и неживое».

Тип урока:

Цель - ознакомить детей с живыми и неживыми организмами и их свойствами;

- показать отличие живых организмов от неживых предметов;

- воспитывать бережное отношение ко всему живому вокруг нас

Этап урока

Задачи

Формируемые УУД

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1. Самоопределение к деятельности.

Организация направленного внимания на начало учебного занятия

Л-осознают свои возможности в учении.

Итак друзья, внимание,

Ведь прозвенел звонок.

Садитесь поудобнее-

Начнем скорей урок.

Дети приветствуют учителя

2. Актуализация знаний.

Создание ситуации необходимости получения новых знаний.

Повторение

Познавательные УУД:

1) формируем умение извлекать информацию из схем, иллюстраций, текста, таблиц;

2) формируем умение представлять информацию в виде схемы;

3) формируем умение выявлять сущность, особенности объектов;

4) формируем умение на основе анализа объектов делать выводы;

5) формируем умение устанавливать аналогии;

.

• Каждый день мы сталкиваемся со множеством предметов, которые нас окружают.

• Назовите живые организмы и неживые предметы

• Что изображено на рисунках? С.46

• Чем различаются предметы слева от предметов справа?

• Что объединяет эти предметы?

• Чем же отличаются живые предметы от неживых?

• Какой главный вопрос нашего урока?

Дети рассматривают иллюстрации и пытаются назвать признаки.

3.

Постановка учебной задачи.

Открытие нового знания (выход из затруднения).

Осознание школьниками основной цели урока в общей системе учебных занятий по изучаемой теме

Коммуникативные УУД:

1) формируем умение слушать и понимать других;

2) формируем умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;

3) формируем умение оформлять свои мысли в устной форме;

4) формируем умение совместно договариваться о правилах общения и поведения.

Работа в учебнике.

1) Рассмотрите верхние рисунки на с. 46.

- Что на них изображено?

- Что объединяет эти предметы?

- Чем различаются предметы справа и слева?

- Как их можно назвать?

- Это живые или неживые?

- Чем докажете?

- Рассмотрите вторую картинку.

- Как можно назвать то, что изображено на этом рисунке?

- Почему?

- Посмотрите на правило на с. 46, сравните свои выводы.

2) К какой группе относятся изображения на с. 47?

- Посмотрите на первую картинку, кто на ней нарисован?

- Миша после долгой зимы надел лёгкую курточку, и оказалось, что она ему мала. Что произошло с Мишей?

- Все ли живые организмы растут?

- Какое же первое свойство живых организмов?

Учитель выписывает первое свойство живых организмов на доске.

- Кого изобразил художник на следующей картинке?

- Для чего Лена вышла на прогулку с собакой? (Подышать свежим воздухом.)

- Какое второе свойство живых организмов?

Учитель выписывает второе свойство живых организмов на доске.

- Что делает собака на следующей картинке?

- Всем ли живым организмам необходимо питание?

- Какое ещё свойство живых организмов мы можем выделить?

Учитель выписывает третье свойство живых организмов на доске.

- Кто нарисован на следующей картинке?

- Кем являются цыплята по отношению к курице?

- У всех ли живых организмов появляются дети (потомство)?

Учитель выписывает четвёртое свойство живых организмов на доске.

3) - Мы с вами перечислили свойства живого организма

4. Первичное закрепление.

Познавательные УУД:

1) формируем умение извлекать информацию из схем, иллюстраций, текста;

2) формируем умение выявлять сущность, особенности объектов;

3) формируем умение на основе анализа объектов делать выводы;

4) формируем умение устанавливать аналогии;.

Коммуникативные УУД:

1) формируем умение слушать и понимать других;

2) формируем умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;

3) формируем умение оформлять свои мысли в устной форме;

Физкульминутка

(Живое -похлопать, Неживое - потопать)

.

Работа в тетради.

- Давайте убедимся в том, что вы запомнили свойства живых организмов.

- Откройте рабочие тетради на с. 56.

Задание № 2 в рабочей тетради.

Дети выполняют его самостоятельно (в парах) с последующей проверкой.

2. Работа в учебнике.

1) - Посмотрите в учебники на с. 48. Сравните картинки. Ответьте на вопросы.

Работа в парах с последующей проверкой.

2) Следующее задание на с. 49 дети выполняют в группах.

1-я группа. О чём просят живые организмы?

2-я группа. Почему Шарик обиделся на Матроскина, когда тот назвал его вещью?

3-я группа. Почему имена людей и клички животных пишутся с большой буквы?

.

Учащиеся работают в паре

5. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. Включение нового знания в систему знаний и повторение.

Использование нового содержания совместно с ранее изученным при выполнении упражнений

Регулятивные УУД:

1) формируем умение определять цель деятельности на уроке;

2) формируем умение определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем;

3) формируем умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;

4) формируем умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию

Учебник стр.49

• Рассмотрите верхний рисунок.

• Какие свойства живых организмов изображены на рисунках?

• Обратите внимание на следующее задание.

• Кого вы видите на картинке?

• Как Матроскин назвал Шарика?

• Почему Шарик на него так обиделся?

• Поднимите руки у кого дома есть живые питомцы?

• Расскажите, как вы за ними ухаживаете?

РАБОТА В ПАРЕ. Тетрадь стр.57

• Откройте тетради, найдите задание №3.

• Обсудите и оцените, пожалуйста, действия Лены. Чтобы вы ей посоветовали?

• А кто из вас может сформулировать правила поведения людей, чтобы их всегда окружали живые существа?

• А сейчас продолжим работу в паре, выполняя задание №4.

• А какие правила по сохранению природы вы еще знаете?

- Каждый живой организм существует в природе определенное время, а затем умирает. На его месте появляется новый молодой организм.

Но так бывает не всегда. Поэтому мы должны беречь их и помнить, что природа наш щедрый друг. Она заботится

О нас, дает нам все необходимое для жизни. А в ответ ждет от нас тепла, ласки, заботы и бережного отношения. Так давайте будем беречь и приумножать ее богатства.

• А как вы это сможете сделать?

Дети дают ответы

6. Рефлексия

Формирование личной ответственности за результаты своей деятельности

(Коммуникативные УУД)

Регулятивные - умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей

• Вспомните, какой была тема урока?

• Что мы хотели узнать?

• Нам это удалось?

• Покажите цветом, как вы оцениваете свою работу на уроке

Учащиеся оценивают работу на уроке

8.Домашнее задание

Рабочая тетрадь, с. 57,з.4 Посадите в землю семена овса или фасоли, поставьте на свет и поливайте. Пронаблюдайте за развитием растения.