Технологическая карта урока русского языка в 4 классе на тему «Именительный и винительный падежи имен существительных»

Технологическая карта урока русского языка в 4 классе на тему

«Именительный и винительный падежи имен существительных»

на основе принципов системно -деятельностного подхода

Составила :

Корчагина Ольга Николаевна,

учитель начальных классов

МАОУ « СОШ №141 с УИОП»

Советского района

города Казани

Аннотация

В проекте представлена разработка к уроку русского языка в 4 классе на тему «Именительный и винительный падежи имен существительных » на основе принципов системно - деятельностного подхода с учетом требований ФГОС НОО. Разработка включает технологическую карту урока. Разработка может быть полезна учителям начальных классов, работающих по Образовательной системе «Школа 2100»

Актуальность проекта

ФГОС НОО предъявляет новые требования к структуре и содержанию урока, а также к достижению планируемых результатов к обучению. В связи с этим учитель начальных классов испытывает определенные затруднения при подготовке к современному уроку, т.к. нет готовых технологических карт и методических разработок, отвечающих всем требованиям.

Данная тема выбрана мною, как это одна из тем уроков русского языка в 4 классе, вызывающих частые затруднения у учащихся.

Основная часть

Характеристика темы урока: «Именительный и винительный падеж имен существительных», урок ОНЗ

Цель проекта: разработка технологической карты урока русского языка в 4 классе на тему «Именительный и винительный падежи имен существительных», на основе принципов системно - деятельностного подхода, направленного на формирование знаний обучающихся об отличительных признаках имен существительных в именительном и винительном падежах; умения по тексту определять падеж имени существительного и его роль в предложении; навыков работы в паре, поиска и анализа информации по заданной проблеме.

Задачи проекта:

1. Изучить требования ФГОС НОО к достижению и оценке предметных и метапредметных результатов обучения, а также актуальные методические рекомендации по разработке ТК уроков.

2. Разработать структуру и определить содержание технологической карты урока русского языка в 4 классе на тему «Именительный и винительный падежи имен существительных» на основе Образовательной системы « Школа 2100».

3. Разработать КИМы для оценки предметных результатов урока.

4. Разработать систему творческих (исследовательских, познавательных, развивающих, комплексных, интегрированных) заданий к уроку для оценки УУД обучающихся.

5. Разработать дидактические материалы (презентацию, раздаточный материал и др.) к уроку для оценки УУД обучающихся.

Планируемые результаты.

Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями):

научатся: определять именительный и винительный падежи имен существительных, имеющих одинаковое написание, в контексте;

Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность):

познавательные - развивать умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

коммуникативные - готовность слушать собеседника и вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою точку зрения; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

регулятивные - планирование, контроль, коррекция.

Личностные: развитие навыков сотрудничества со взрослыми и со сверстниками в разных социальных ситуациях, доброжелательности, эмоциональной отзывчивости.

Место и роль темы в курсе.

В разделе « Изменение имен существительных по падежам» предусмотрено 10 уроков, данный урок №4 в теме.

Уровень изучения и усвоения материала - урок открытия новых знаний (ОНЗ), базовый уровень.

Планирование темы и количество часов, отводимое на её изучение:

На изучение данной темы отводится 1 час, с закреплением на последующих уроках.

Ресурсы:

- книгопечатная продукция - учебник «Русский язык» 4 класс в двух частях, часть 1, под редакцией

Бунеева Р.Н, Бунеевой Е.В., Прониной О.В. ;

-дидактический материал к уроку в виде распечатанных текстов ( упр 131с 117) и заданий для самостоятельной работы в первичном закреплении;

- компьютер, мультимедийный проектор, презентации или слайды к уроку;

Дидактический анализ и содержание материала

Задания 1, 2, 3- на постановку цели урока, мотивации, актуализацию знаний.

Формируются УУД - Познавательные:

осуществляют поиск необходимой информации.

Регулятивные: учатся находить сходства и различия объектов, делать выводы

Задание 4. Открытие новых знаний по плану:1)подготовительная работа;2)определяем основной вопрос урока;3)решаем проблему, открываем новые знания;4)Сравниваем свой вывод с авторским;5)применяем новые знания, применяем умения.

Формируются УУД Коммуникативные: обмениваются мнениями, слушают друг друга, строят понятные речевые высказывания.

Познавательные: общеучебные - извлекают необходимую информацию из задания; учатся определять падежи имен существительных в контексте, сравнение, анализ.

Регулятивные: усвоение правил определения Именительного и Винительного падежа имен существительных

Задание 5-Первичное закрепление во внешней речи

Задание 7-8: Систематизация знаний, заполнение таблицы, контроль, самопроверка.

Формируются УУД - Познавательные:

Регулятивные: контроль, коррекция знаний

Коммуникативные: обмениваются мнениями, слушают друг друга.

Задание 9: Задание на рефлексию, составление таблицы-вывода по изученной теме.

Формируются УУД - Регулятивные: работа по алгоритму

Коммуникативные: групповая работа, обмениваются мнениями, слушают друг друга, строят понятные речевые

высказывания.

Задание 10: Объяснение домашнего задания

Таблица 1

Технологическая карта урока русского языка (Образовательная система «Школа 2100») в 4 классе по теме «Именительный и винительный падежи имен существительных»

N

п/п

Этап урока

и вид деятельности

Ресурсы

Деятельность

Обучающихся

Форма организации

учебной деятельности

Содержание материала

Формируемые УУД

1.

Организацион-ный момент

-

Настраиваются на продуктивную работу на предстоящем уроке

коллективная

-Здравствуйте, дети. На сегодняшнем уроке русского языка мы продолжим работу по изучению раздела нашего учебника «Изменение имен существительных по падежам»

ЛУУД

-Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

2.

Постановка цели и задач урока.

Мотивация учебной деятельности учащихся

-

Формулируют своими словами основную проблему урока.

Уточняют проблемную задачу, которую предстоит решить на уроке.

Дети вместе с учителем составляют план работы на уроке.

коллективная

-Знаем ли мы, чем отличаются слова в именительном падеже от слов в винительном падеже? (Нет)

(Как отличить именительный падеж от винительного)

-Значит, сегодня на уроке мы будем изучать какую тему? (Учиться определять падеж слов, имеющих одинаковое написание. (Как отличить И.п. от В.п., если формы совпадают и отвечают на вопрос что?)

РУУД

Прогнозировать предстоящую работу .

КУУД

1. Развиваем умение слушать и понимать других.

2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

3.

Актуализация знаний

Запись на доске.

Учебник с 155-156

Правильно списывают в рабочую тетрадь слова, предложения, проверяют написанное;

Отвечают на вопрос учителя, высказывают свое предположение

Устно вспоминают вопросы к падежам и слова-помощники

Записывают из словарика (с155-156) 6 слов, начинающихся с буквы, в минутке чистописания; ставят ударение в этих словах, подчеркивают карандашом ошибкоопасное место;

индивидуально

Дата

Классная работа.

Минутка чистописания

Ии Рр Дд

Вв Тт Пп

-Как вы думаете, почему именно эти буквы мы прописываем сегодня на уроке?

Словарная работа

(Например: Иногда, ремонт, десерт, внутри, традиция, прогресс).

РУУД

1. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

КУУД

1. Развиваем умение слушать и понимать других.

4

Открытие новых знаний.

1)подготовительная работа

2)Определяем основной вопрос урока

3)Решаем проблему, открываем новые знания

Учебник

1) с. 116 упр 130 (представлено происхождение названия «именительный» падеж)

2)с 117

Упр 131 учебник

= работают на листочках, где распечатан текст из упражнения, чтобы подчеркивать подлежащее и сказуемое, а не в учебнике

Учебник с 118 упр 132 (устно)

Учебник с 119 упр 133 (2-3 предложения)

Читают текст учебника.

Отвечают на вопросы.

Высказывают свое предположение о правильном ответе на вопрос.

Делают вывод о роли слов, стоящих в именительном падеже, в предложении.

(Имя существительное в именительном падеже в предложении является подлежащим.)

Приводят примеры употребления имён существительных в именительном падеже.

Делают промежуточный вывод: как отличить подлежащее от второстепенного члена предложения? (Подлежащие обозначает того, кто производит действие, это лицо (предмет) - производитель действия, оно тесно связано со сказуемым.)

Подчеркивают подлежащее и сказуемое.

Отвечают на вопросы из упражнения

Списывают предложения; подчеркивают в них главные члены; указывают падеж выделенных существительных;

Делают вывод; высказывают предположения.

Самостоятельно

коллективная

Беседа после чтения

- Что вы знаете об именительном падеже?

- Почему именительный падеж получил такое название?

- Прочитайте об этом текст и ответьте на вопрос.

- На какие вопросы вы нашли ответы в тексте? (Где появилось слово «имя»? Как звучит название этого падежа в других языках? )

Отрывок из произведения К.Паустовского

Диалог о споре героев учебника о том, кто прав в определении падежа

2.Мы увидели этот город ранним утром. Город утопал в зелени садов. 3. Ребята прочитали рассказ Паустовского «Кот-ворюга». Этот рассказ рассмешил всех.

РУУД

1. Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.

2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

3. Прогнозировать предстоящую работу .

4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

КУУД

1. Развиваем умение слушать и понимать других.

2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

3. Оформлять свои мысли в устной форме.

5.

Первичное закрепление во внешней речи

Работа по учебнику

С. 120

Делают вывод самостоятельно;

Читают авторский вывод по учебнику;

Сравнивают свой вывод с авторским;

Правило

ЛУУД

6.

Физминутка*

Интерактивная доска

Выполняют упражнения для снятия мышечного напряжения спины, глаз.

коллективная

7.

Включение нового знания в систему знаний и повторение

Учебник

С.121 упр 135

Учебник с 120

Списывают четверостишие из учебника;

Надписывают над существительными падеж

Составляют схему-вывод -краткую запись правила

Индивидуальная,+запись на доске

Князь (И.п) пошел, забывши горе (В.п),

сел на башню (В.п) и на море (В.п)

Стал глядеть он. Море (И.п) вдруг Всколыхалося вокруг…

(Пушкин А.С)

Вывод

И.п.↔нет предлогов↔подлежащее

В.п.↔предлоги в,на,за,под,про,через↔второстепенный член предложения

8.

Самостоятельная работа с самопроверкой

Учебник,

доска эл.

Самостоятельно списывают по вариантам (1в-2в по 4 строки), вставляют пропущенные буквы, подчеркивают изученные орфограммы и определяют падеж выделенных слов; Проверяют по эталону самостоятельно, поменявшись тетрадями (образец на слайде со всеми выполненными заданиями)

индивидуальная

Упр136. 1в. Нахмурилась елка(Ип), и стало темно.

Трещат огоньки догорая.

И смотрит из снежного леса(Рп) в окно(Вп)

Сквозь изморозь(Вп) елка(Ип) другая.

2в.Лесная дикарка(Ип) стучится в стекло(Вп),

Нарядной подруге кивая.

Пусть доверху снегом ее занесло,-

Она и под снегом (Тп) живая!(С.Маршак)

ЛУУД

9.

Рефлексия

1)рефлексия деятельности на уроке;

2)рефлексия содержания материала

Рабочая тетрадь с записями

Смотрят на свои записи в тетради и отмечают наиболее удачную запись;

Дописывают несколько слов в выбранное предложение

индивидуальная

-Внимательно посмотрите на свои записи в тетради за урок. Выберите три строки, которые вам кажутся красиво написанными и поставьте на полях звездочки.

-Допишите предложения, наиболее точно выражающие ваше состояние:

* Сегодня я узнал(а)…..

*Я научился (научилась)…..

*Было интересно узнать, что ….

*Меня удивило, что…..

*Было трудно …..

ЛУУД самоанализ

10.

Домашнее задание

Учебник, дневник

1)стр. 135. упр 4 (из раздела «Упражнения для работы дома»

Читают задание к этому упражнению и выясняют ,что им необходимо сделать дома.(При возникновении вопросов учитель на них отвечает, поясняет)

2)Уметь передать содержание правила с опорой на схему (с. 120).

Заключение

Данная работа - проектирование урока - построена с учетом методических рекомендаций и требований ФГОС НОО. Разработана данная технологическая карта для проведения урока в 4 классе.

Определены содержание и структура урока в соответствии с требованиями к «Образовательной системе «Школа 2100» по учебнику « Русский язык» 4 класс в двух частях ,под редакцией Бунеева Р.Н, Бунеевой Е.В., Прониной О.В., часть 1 ; Издательство «Баллас»,Москва 2012

Данный проект урока могут использовать в работе учителя начальных классов, работающие по «Образовательной системе «Школа 2100».

Литература

1. Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия - к мысли. Система заданий /Под ред. А.Г. Асмолова. М.: Просвещение, 2011. Серия «Работаем по новым стандартам».

2. Асмолов А. Г. Системно-деятельностный подход в разработке стандартов нового поколения/ Педагогика М.: 2009 - №4. - С18-22.

3. Лебедев О.Е. Определение целей урока с позиции компетентностного подхода. - М.: Школьные технологии, 2011. - № 6. - С10-17.

4.Методические рекомендации для учителей, работающих по учебникам «Школа 2100»Бунеев Р.Н

5.Интернет -ресурсы( сайт «Педсовет»)