Учителю
Рабочая программа по предмету «Русский язык» для 1 класса (обучение грамоте) по программе «Школа России» Авторы: В.П.Канакина, В.Г.Горецкий.

Рабочая программа по предмету «Русский язык» для 1 класса (обучение грамоте) по программе «Школа России» Авторы: В.П.Канакина, В.Г.Горецкий.

Автор публикации: Казарина Ю.А.

Дата публикации: 15.09.2016

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Рабочая программа

по предмету «Русский язык»

для 1 класса (обучение грамоте)

по программе «Школа России»

Авторы: В.П.Канакина, В.Г.Горецкий.

Срок реализации 2016-2017 г.

Составитель:

Казарина Ю.А.

учитель начальных классов

2016год

РУССКИЙ ЯЗЫК

Пояснительная записка

Программа составлена на основе ФГОС начального общего образования, планируемых результатов начального общего образования М. «Просвещение»2010, Концепции и программы для начальных классов «Школа России»2010г., сборника рабочих программ »Школа России» М.»Просвещение»2011. Авторы: В.П.Канакина, В.Г.Горецкий.

Программа не корректировалась.

Программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования на основе авторской программы «Русский язык» авторов В.П.Канакиной, В.Г.Горецкого.

Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.

Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности.

Изучение русского языка в начальных классах - первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.

Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

• формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:

- формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

- развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

- развитие коммуникативных умений;

- развитие нравственных и эстетических чувств;

- развитие способностей к творческой деятельности.

Общая характеристика курса

Курс русского языка начинается с обучения грамоте. Обучение грамоте направлено на формирование навыка чтения и основ элементарного графического навыка, развитие речевых умений, обогащение и активизацию словаря, совершенствование фонематического слуха, осуществление грамматико-орфографической пропедевтики. Задачи обучения грамоте решаются на уроках обучения чтению и на уроках обучения письму. Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учётом принципа координации устной и письменной речи. Содержание обучения грамоте обеспечивает решение основных задач трёх его периодов: добукварного (подготовительного), букварного (основного) и послебукварного (заключительного).

Добукварный период является введением в систему языкового и литературного образования. Его содержание направлено на создание мотивации к учебной деятельности, развитие интереса к самому процессу чтения. Особое внимание на этом этапе уделяется выявлению начального уровня развитости устных форм речи у каждого ученика, особенно слушания и говорения. Стоит и другая задача - приобщение к учебной деятельности, приучение к требованиям школы.

Введение детей в мир языка начинается со знакомства со словом, его значением, с осмысления его номинативной функции в различных коммуникативно-речевых ситуациях, с различения в слове его содержания (значения) и формы (фонетической и графической). У первоклассников формируются первоначальные представления о предложении, развивается фонематический слух и умение определять последовательность звуков в словах различной звуковой и слоговой структуры. Они учатся осуществлять звуковой анализ слов с использованием схем-моделей, делить слова на слоги, находить в слове ударный слог, «читать» слова по следам звукового анализа, ориентируясь на знак ударения и букву ударного гласного звука. На подготовительном этапе формируются первоначальные представления о гласных и согласных (твёрдых и мягких звуках), изучаются первые пять гласных звуков и обозначающие их буквы. На уроках письма дети усваивают требования к положению тетради, ручки, к правильной посадке, учатся писать сначала элементы букв, а затем овладевают письмом букв.

Содержание букварного периода охватывает изучение первых согласных звуков и их буквенных обозначений; последующих гласных звуков и букв, их обозначающих; знакомство с гласными звуками, обозначающими два звука; знакомство с буквами, не обозначающими звуков. Специфическая особенность данного этапа заключается в непосредственном обучении чтению, усвоению его механизма. Первоклассники осваивают два вида чтения: орфографическое (читаю, как написано) и орфоэпическое (читаю, как говорю); работают со слоговыми таблицами и слогами-слияниями; осваивают письмо всех гласных и согласных букв, слогов с различными видами соединений, слов, предложений, небольших текстов.

Послебукварный (заключительный) - повторительно-обобщающий этап. На данном этапе обучения грамоте осуществляется постепенный переход к чтению целыми словами, формируется умение читать про себя, развиваются и совершенствуются процессы сознательного, правильного, темпового и выразительного чтения слов, предложений, текстов. Учащиеся знакомятся с речевым этикетом (словесные способы выражения приветствия, благодарности, прощания и т.д.) на основе чтения и разыгрывания ситуаций общения. Обучение элементам фонетики, лексики и грамматики идёт параллельно с формированием коммуникативно-речевых умений и навыков, с развитием творческих способностей детей. В этот период дети начинают читать литературные тексты и включаются в проектную деятельность по подготовке «Праздника букваря», в ходе которой происходит осмысление полученных в период обучения грамоте знаний.

После обучения грамоте начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.

Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями:

• система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

• орфография и пунктуация;

• развитие речи.

Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе. Такая структура программы позволяет учитывать степень подготовки учащихся к восприятию тех или иных сведений о языке, обеспечивает постепенное возрастание сложности материала и организует комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи.

Языковой материал обеспечивает формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка с учётом возрастных особенностей младших школьников, а также способствует усвоению ими норм русского литературного языка. Изучение орфографии и пунктуации, а также развитие устной и письменной речи учащихся служит решению практических задач общения и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся.

Программа направлена на формирование у младших школьников представлений о языке как явлении национальной культуры и основном средстве человеческого общения, на осознание ими значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание обеспечивает ориентацию младших школьников в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма). Развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности заложит основы для овладения устной и письменной формами языка, культурой речи. Учащиеся научатся адекватно воспринимать звучащую и письменную речь, анализировать свою и оценивать чужую речь, создавать собственные монологические устные высказывания и письменные тексты в соответствии с задачами коммуникации. Включение данного раздела в программу усиливает внимание к формированию коммуникативных умений и навыков, актуальных для практики общения младших школьников.

Содержание систематического курса русского языка представлено в программе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, отражающих реально существующую внутреннюю взаимосвязь всех сторон языка: фонетической, лексической, словообразовательной и грамматической (морфологической и синтаксической).

Знакомясь с единицами языка разных уровней, учащиеся усваивают их роль, функции, а также связи и отношения, существующие в системе языка и речи. Усвоение морфологической и синтаксической структуры языка, правил строения слова и предложения, графической формы букв осуществляется на основе формирования символико-моделирующих учебных действий с языковыми единицами. Через овладение языком - его лексикой, фразеологией, фонетикой и графикой, богатейшей словообразовательной системой, его грамматикой, разнообразием синтаксических структур - формируется собственная языковая способность ученика, осуществляется становление личности.

Значимое место в программе отводится темам «Текст», «Предложение и словосочетание». Они наиболее явственно обеспечивают формирование и развитие коммуникативно-речевой компетенции учащихся. Работа над текстом предусматривает формирование речевых умений и овладение речеведческими сведениями и знаниями по языку, что создаст действенную основу для обучения школьников созданию текстов по образцу (изложение), собственных текстов разного типа (текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение) и жанра с учётом замысла, адресата и ситуации общения, соблюдению норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и главной мысли и др.), развитию умений, связанных с оценкой и самооценкой выполненной учеником творческой работы.

Работа над предложением и словосочетанием направлена на обучение учащихся нормам построения и образования предложений, на развитие умений пользоваться предложениями в устной и письменной речи, на обеспечение понимания содержания и структуры предложений в чужой речи. На синтаксической основе школьники осваивают нормы произношения, процессы словоизменения, формируются грамматические умения, орфографические и речевые навыки.

Программа предусматривает формирование у младших школьников представлений о лексике русского языка. Освоение знаний о лексике способствует пониманию материальной природы языкового знака (слова как единства звучания и значения); осмыслению роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций; осознанию словарного богатства русского языка и эстетической функции родного слова; овладению умением выбора лексических средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуаций и условий общения; осознанию необходимости пополнять и обогащать собственный словарный запас как показатель интеллектуального и речевого развития личности.

Серьёзное внимание уделяется в программе формированию фонетико-графических представлений о звуках и буквах русского языка. Чёткое представление звуковой и графической формы важно для формирования всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма.

Важная роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях: словообразовательных, морфологических, синтаксических. Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения, сопоставления, классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных действий с языковыми единицами.

Программа предусматривает изучение орфографии и пунктуации на основе формирования универсальных учебных действий. Сформированность умений различать части речи и значимые части слова, обнаруживать орфограмму, различать её тип, соотносить орфограмму с определённым правилом, выполнять действие по правилу, осуществлять орфографический самоконтроль является основой грамотного, безошибочного письма.

Содержание программы является основой для овладения учащимися приёмами активного анализа и синтеза (применительно к изучаемым единицам языка и речи), сопоставления, нахождения сходств и различий, дедукции и индукции, группировки, абстрагирования, систематизации, что, несомненно, способствует умственному и речевому развитию. На этой основе развивается потребность в постижении языка и речи как предмета изучения, выработке осмысленного отношения к употреблению в речи основных единиц языка.

Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками. Школьники будут работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица, схема, модель слова, памятка). Они научатся анализировать, оценивать, преобразовывать и представлять полученную информацию, а также создавать новые информационные объекты: сообщения, отзывы, письма, поздравительные открытки, небольшие сочинения, сборники творческих работ, классную газету и др.

Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.

Место курса в учебном плане

На изучение русского языка в начальной школе выделяется в 1 классе - 165 ч (5 ч в неделю, 33 учебные недели): из них 115 ч (23 учебные недели) отводится урокам обучения письму в период обучения грамоте и 50 ч (10 учебных недель) - урокам русского языка.

ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ КУРСА.

Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.

В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь являются показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств, для успешного решения коммуникативной задачи.

Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.

Результаты изучения курса

Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

3. Использование знаково-символических средств представления информации.

4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.

5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.

7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;

9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.

Содержание курса 1класса

СИСТЕМАТИЧЕСКИЙ КУРС (50 ч)

Наша речь (2 ч)

Язык и речь. Виды речи. Русский язык - родной язык русского народа.

Текст, предложение, диалог (3 ч)

Текст (общее представление). Смысловая связь предложений в тексте. Заголовок текста. Предложение как группа слов, выражающая законченную мысль. Выделение предложения из речи. Установление связи слов в предложении. Диалог. Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки).

Слова, слова, слова… (4 ч)

Слово. Роль слов в речи. Слова-названия предметов и явлений, слова-названия признаков предметов, слова-названия действий предметов. Тематические группы слов. Вежливые слова. Слова однозначные и многозначные (общее представление). Слова, близкие и противоположные по значению. Словари учебника: толковый, близких и противоположных по значению слов.

Слово и слог. Ударение. (6 ч)

Слово и слог. Перенос слов. Ударение (общее представление).

Звуки и буквы (34 ч)

Звуки и буквы. Русский алфавит, или Азбука. Гласные звуки. Ударные и безударные гласные звуки. Согласные звуки. Твёрдые и мягкие согласные звуки. Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука. Согласные звонкие и глухие. Шипящие согласные звуки. Заглавная буква в словах.

Повторение (1 ч)

Календарно-тематическое планирование3 четверть - 9 часов

Наша речь (2 ч)

№

п/п

дата

Тема урока

Количество часов

Тип урока

Решаемые проблемы

(цели)

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

Вид контроля

понятия

Предметные результаты

Универсальные учебные действия (ууд)

Личностные результаты

Знакомство с учебником «Русский язык».

Наша речь. Её значение в жизни людей.

Учебник с. 6 упр.1,2

Р.т., с. 4, упр. 1

комбинированный

Цель: формирование представлений об изучаемом предмете;

Знакомство с условными обозначениями в учебнике; развивать интерес к окружающему миру.

Речь, слушание, говорение, чтение, письмо, речь про себя.

Узнают об основных задачахкурса; определять уровень своих знаний по предмету.

Получат возможность научиться: работать с учебником, рабочей тетрадью.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; оценивать результат своих действий.

Познавательные: общеучебные-осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о новом изученном предмете;

Логические - осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, из фильмов).

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью к учителю.

Развитие мотивов учебной деятельности и навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.

Фронтальная беседа.

Язык и речь. Устная и письменная речь (общее представление). Русский язык - родной язык русского народа. Русский язык - государственный язык нашей страны, Российской Федерации.

Учебник с. 7-8, упр. 3-5.

Рубрика «Проверь себя», с. 8

Р.т., с.5, упр.2,3

комбинированный

Цель: дать первоначальное представление об устной и письменной речи и о языке как средстве речевого общения.

Устная и письменная речь.

Словарь: русский язык.

Научатся:различать на практике устную и письменную речь; формировать чувство уважения к русскому языку как национальному достоянию русского народа, государственному языку нашей страны, а также чувство уважения к языку других народов.

Учащийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться строить высказывания о значении языка и речи в жизни человека.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с учебной задачей и условиями ее реализации: умение работать с учебной книгой.Оценивать результаты выполненного задания: «Проверь себя».

Познавательные:поиск информации в учебной книге (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать ее содержание.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью к учителю.

Мотивация учебной деятельности. Проявлять уважение к языкам других народов.

Текущий.

Текст, предложение, диалог (3 ч)

Текст, предложение (2ч)

Текст и предложение (общее представление). Смысловая связь предложений в тексте.

Учебник с. 10-11, упр. 1,2.

Р.т., с.6-7, упр.1-3

комбинированный

Цель:дать общее представление о тексте как единице речи; различать текст и предложения.

Текст, заголовок текста.

Научатся:наблюдать над связью предложений в тексте, соотносить содержание текста и рисунком к нему, учить выбирать из ряда заголовков наиболее подходящий к данному тексту, составлять текст из деформированных предложений; проговаривать в слух последовательность действий при списывании; развивать монологическую речь на основе воспроизведения содержания знакомых сказок.

Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания: «Проверь себя» и электронному приложению к учебнику.

Познавательные: поиск информации в учебной книге (текстовую, изобразительную) в учебнике, анализировать ее содержание.

Коммуникативные:сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи. Оценивать результаты своей деятельности. Обращаться за помощь к учителю.

Проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию; принимать роль ученика на уровне положительного отношения к школе.

Текущий.

Предложение как группа слов, выражающая законченную мысль (общее представление). Связь слов в предложении. Оформление предложений в устной и письменной речи.

Учебник с. 11-12, упр. 3-5.

Р.т., с.7-8, упр.4-6

комбинированный

Цель: дать общее представление о предложении как группе слов; учить различать предложение и слово

Предложение, законченная мысль.

Словарь:ворона, воробей.

Научатся: учить различать предложение и слово; выделять предложение из текста, произносить их правильной интонацией, опираясь на знаки конца предложения и содержание предложений, писать слова в предложении раздельно; употреблять заглавную букву в начале предложения и точку в конце предложения; понимать схемы предложения, моделировать состав предложения, сравнивать схемы предложений и предложения, подходящие к ним, подбирать схему к предложению.

Коммуникативные:сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.Формулировать вопросы.

Текущий.

Диалог (1ч)

Диалог (общее представление). Оформлений предложений в диалоговой речи. Знаки препинания конца предложения.

Рубрика «Проверь себя», с. 16

Учебник с. 13-15, упр. 6-8.

Р.т., с.9, упр.1-2

комбинированный

Цель: дать общее представление о диалоге и его оформлении, учить различать диалог и монолог.

Диалог, знак «тире» (-), знаки конца предложения (. ! ?).

Научатся: Выразительное чтение текста по ролям. Наблюдение за постановкой знаков препинания в предложении и диалоге.

Учащийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться озаглавливать текст, составлять текст из деформированных предложений, составлять небольшие тексты по рисунку, составлять предложения по заданной схеме.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с учебной задачей и условиями ее реализации.

Коммуникативные:сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи: распределять роли при чтении диалога.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, мотивация учебной деятельности.

Текущий.

Слова, слова, слова… (4ч)

Слово как единица языка и речи. Слово как единство звучания и значения. Роль слов в речи.

Составление текста по рисунку и опорным словам.

Учебник с. 18-20, упр. 1-5.

Р.т., с.10-11, упр.1-2

комбинированный

Цель: дать представление о словекак единице языка и речи, о слове как единстве звучания и значения.

Слово, значение слова.

Научатся: определят количество слов в предложении; вычленять слова из предложения;

различать предмет (действие, признак) и слово, называющее предмет (признак предмета, действие предмета); классифицировать и объединять слова по значению в тематические группы.

Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Познавательные: поиск информации в словарях учебника (толковом, противоположном по значению), анализировать ее содержание.

Коммуникативные:

сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Текущий.

Р.р. №1

Слова-названия предметов и явлений, слова-названия признаков предметов, слова-названия действия предметов. Вопросы, на которые отвечают эти слова. Тематические группы слов.

Учебник с. 21-23, упр. 6-10.

Р.т., с.12, упр.3

комбинированный

Цель:приобретать опыт в различии слов, обозначающих предметы и явления, признак предметов и действия предметов по лексическому значению и вопросам.

Слова-названия предметов, признаков предмета, действия предметов.

Научатся: классифицировать слова,

называющие предметы, признаки предметов, действия предметов по лексическому значению и вопросу (кто? что? Какой? Какая? Какое? Какие? Что делают? и др.);

Р.р.соотносить текст и рисунок, составлять речевое высказывание на основе текста и рисунка.

Познавательные: научаться работать с иллюстрацией, соотносить текст и рисунок, составлять ответ на вопрос: «Подходит ли рисунок к тексту?»

Коммуникативные:

сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Текущий.

Р.р. №1

Тематические группы слов.

Слова -названия предметов, отвечающие на вопросы кто? что?. «Вежливые слова»

Учебник с. 24-25, упр. 11-14.

Р.т., с.13-14, упр.4-6

комбинированный

Цель: классифицировать и объединять слова по значению, (люди, животные, растения и др.) в тематические группы; формировать умение ставить вопросы кто? к словам, называющих животных, людей и что? К словам - названиям предметов; различать вежливые слова и использовать их в речи.

Вежливые слова.

Научатся:классифицировать и объединять слова по значению в тематические группы (люди, животные и т.д); различать слова и ставить к ним вопросы.

Познавательные: Использоватьв речи «вежливые слова». Составлять диалог с употреблением в нем вежливых слов.

Коммуникативные:

сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.

Мотивация учебной деятельности.

Текущий.

Однозначные и многозначные слова (общее представление). Слова близкие и противоположные по значению. Словари русского языка.

Учебник с. 26-28, упр. 15-19;

Рубрика «Страничка для любознательных», с. 29;

Рубрика «Проверь себя», с. 30

Р.т., с.15, упр.7-9

комбинированный

Цель: дать первое представление о однозначных и многозначных словах.

Однозначные и многозначные слова, слова близкие и противоположные по значению.

Словарь: пенал, карандаш.

Научатся: наблюдать над употреблением однозначных и многозначных слов, а также слов близких и противоположных по значению в речи.

Познавательные: поиск информации о слове в словарях учебника (в «Толковом словаре», «Словаре слов, противоположном по значению», «Словаре слов, близких по значению»), анализировать ее содержание. Работать с рубрикой «Страничка для любознательных»

Коммуникативные:

сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.

Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к происхождению слов.

Текущий.

4 четверть (40 ч)

Слово и слог. Ударение (6 ч)

Слово и слог (2ч)

Слог как минимальная произносительная единица. Слогообразующая роль гласных. Деление слов на слоги.

Учебник с. 32-33, упр. 1-3;

Р.т., с.16-17, упр.1-3

комбинированный

Цель: различать слово и слог. Определять количество в слове слогов.

Слог.

Научатся:находить новые способы определения слогов в слове через проведение лингвистического опыта со словами. Анализировать слоги исходя из количества в них гласных и согласных звуков.

Регулятивные:

оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Познавательные: подбирать примеры слов с заданным количеством слогов.

работать с орфоэпическим словарём, находить в нём нужную информацию о произношении слова.

Коммуникативные:

сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.

Мотивация учебной деятельности.

Текущий.

11.

Слово и слог.

Выделение слогов в слове. Анализ слоговых моделей слов.

Учебник с. 33-35, упр. 4-7;

Рубрика «Проверь себя», с. 35

Р.т., с.17, упр.4

комбинированный

Цель: совершенствовать умение выделять слог в слове разными способами; развивать речевой слух.

Словарь: лисица

Научатся:составлять слова из слогов. Анализировать слоговые модели слов, сопоставлять их по количеству слогов и находить слова по данным моделям. Классифицировать слова по количеству в них слогов.

Регулятивные:

оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Познавательные:

работать с орфоэпическим словарём, находить в нём нужную информацию о произношении слова.

Коммуникативные:

сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, мотивация учебной деятельности.

Текущий.П.р.

Перенос слов (2ч)

12.

Перенос слов (общее представление). Правила переноса слов с одной строки на другую.

Учебник с. 36-37, упр. 1-3;

Р.т., с.18, упр.1-2

комбинированный

Цель: дать представление о правиле переноса части слова с одной строки на другую.выбирать способ переноса слов в трехсложных словах, сравнивать слова по возможности переноса части слова с одной строки на другую.

Перенос слов.

Научатся: выбирать способ переноса слов в трехсложных словах (ва-силек, васи-лек), сравнивать слова по возможности переноса части слова с одной строки на другую; наблюдать над словом как средством создания художественного образа.

Регулятивные:

оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Познавательные:

работать с орфоэпическим словарём, находить в нём нужную информацию о произношении слова.

Коммуникативные:

сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.

Мотивация учебной деятельности.

Текущий.

13Р.р.

Правила переноса слов с одной строки на другую.

Упражнения в переносе слов.

Учебник с. 38, упр. 4,5,

Рубрика «Проверь себя»;

Р.т., с.19, упр. 7

комбинированный

Цель: познакомить с правилами переноса слов.

Перенос слов.

Научатся:сравнивать слова по возможности переноса с одной строки на другую (ива, пою, ученик); переносить слова по слогам;

Р.Р. Наблюдать над словом как средством словесно художественного образа. Понимать читаемый текст, находить в предложениях текста сравнения, осознавать с какой целью они использованы авторами;

Регулятивные: понимать и сохранять учебную задачу урока; оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Познавательные:

Находить информацию о значении слова «верба»в«Толковом словаре» учебника.

Коммуникативные:

сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.

Мотивация учебной деятельности.

Текущий.

Р.р №2

УДАРЕНИЕ (2ч)

14.

Ударение (общее представление).

Способы выделения ударения.

Графическое обозначение ударения. Ударные и безударные слоги.

Работа с «Орфоэпическим словарем».

Учебник с. 39-41, упр. 1-,5,

Р.т., с.20, упр.1; с. 22, упр. 6

комбинированный

Цель:уточнить представления детей об ударении, ударном и безударном слогах, развивать умение находить в слове ударный слог.

Ударение, ударный слог, безударный слог, орфоэпический словарь.

Научатся:определять место ударения в слове, находить наиболее рациональные способы определения ударения в слове, сравнивать модели слогоударной структуры слова и подбирать к ним слова.

Выразительно читать текст.

Познавательные

Познакомиться с «Орфоэпическим словарем», находить информацию о произношении слова.

Коммуникативные:

сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.

Мотивация учебной деятельности.

Текущий.

15Р.Р.

Ударение.

Словообразующая роль ударения.

Учебник с. 42-44, упр. 6-11.

Рубрика «Проверь себя», с. 44

Р.т., с. 20-22, упр. 2-5

комбинированный

Цель:дать представление о словообразующей роли ударения.

Ударение.

Научатся:наблюдать изменения слова в зависимости от ударения (замок и замок).

Словарь:сорока

Р.рколлективное составление содержание основной части сказки. Составлять сказку по ее данному началу и заключительной части и рисункам к сказке.

Познавательные: произносить слова в соответствии с нормами литературного произношения и оценивать с этой точки зрения произнесенное слово.

Коммуникативные:

сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.

Текущий.

Р.р№3

Звуки и буквы (34 ч)

ЗВУКИ И БУКВЫ (2ч)

16Р.Р.

Звуки и буквы.

Смыслоразличительная роль звуков и букв в слове.

Учебник с. 46-47, упр. 1-4, с.51 упр. 10

Р.т., с. 23, упр. 1-2

комбинированный

Цель:дать общее представление о звуках и буквах русского языка, о различии звуков и букв.

Звук, буква.

Научатся:наблюдать над образованием звуков речи на основе проведения лингвистического опыта.

Развивать речевой слух: слышать, произносить звуки, выделять звуки из слова.

Составлять звуковые модели слов.

Словарь:собака

Познавательные: наблюдать над образностью русских слов, звучание которых передает звуки природы.

Коммуникативные:

сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.

Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к новому знанию.

Текущий.

Р.р№4

17.

Звуки и буквы.

Условные обозначения звуков.

Рубрика «Странички для любознательных», с. 48

Рубрика «Проверь себя», с. 50

Учебник с. 48-50, упр. 5-9

Р.т., с. 24-25, упр.3-6

комбинированный

Цель: дать первоначальное представление об условных обозначениях звуков речи.

Слова тематической группы «Животные».

Научатся:понимать условные обозначения звуков.

Сопоставлять звуковое буквенное обозначение слова.

Различать звуки в услышанном слове и правильно обозначать звуки буквами.

Наблюдение над изобразительными возможностями языка. Наблюдать над образностью русских слов, которые передают звуки природы.

Познавательные: работать с рубрикой «Страничка для любознательных»

Коммуникативные:

сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.

Текущий.

18.

Русский алфавит, или Азбука.

Рубрика «Странички для любознательных», с. 53, упр. 8; с. 56.

Учебник с. 52-54, упр. 1-4

Р.т., с. 26-27, упр.1-4

комбинированный

Цель:познакомить детей с алфавитом (азбукой), его ролью в жизни людей.

Алфавит.

Научатся:правильно называть буквы в алфавитном порядке.

Словарь: хорошо

Познавательные: работать с рубрикой «Страничка для любознательных»: познакомиться с этиологией слов алфавит и азбука; работать с памяткой «Алфавит» в учебнике.

Коммуникативные:

сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.

Мотивация учебной деятельности

Текущий.

19.

Алфавит. Алфавитный порядок слов. Использование алфавита при работе со словарем.

Учебник с. 54-57, упр. 5-10;

Рубрика «Проверь себя», с. 57

Р.т., с. 28-29, упр. 5-8

комбинированный

Цель:совершенствовать умение правильно называть буквы алфавита, определять место буквы в алфавите.

Обогащать лексику словами по теме «Насекомые»

Научатся:классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристике звука, который они обозначают.

Располагать заданные слова в алфавитном порядке.

Словарь: ученик, учительница, учитель.

Познавательные: работать с рубрикой «Проверь себя». Применять знание алфавита при пользовании словарями.

Коммуникативные:

сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.

Текущий.

С.р.

ГЛАСНЫЕ ЗВУКИ (3ч)

20.

Гласные звуки. Буквы, обозначающие гласные звуки. Смыслоразличительная роль гласных звуков и букв, обозначающих гласные звуки.

Учебник с. 58-59, упр. 1-5;

Р.т., с.30, упр.15-16

комбинированный

Цель:развивать речевой слух: слышать и произносить правильно гласные звуки.

Гласный звук, буква.обозначающая гласный звук.

Научатся:различать в слове гласные звуки по их признакам. Различать гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки.

Выразительно читать текст.

Познавательные: работать с форзацами учебника «Чудо - городок звуков» и «Чудо - городок букв», памяткой 3 в учебнике «Гласные звуки и буквы для их обозначения».

Коммуникативные:

сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.

Текущий.

21.

Гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки.

Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове.

Слогообразующая и смыслоразличительная роль гласных звуков.

Учебник с. 61, упр. 6-8;

Р.т., с. 31, упр.3-4

комбинированный

Цель:учить различать гласные звуки среди других звуков в слове.

Гласный звук, буква.обозначающая гласный звук.

Научатся:определять значения букв е, ё, ю, я в слове; проводить наблюдения над смыслоразличительной функцией гласных в лове и слогообразующей ролью гласных звуков; учить составлять рассуждение.

Словарь: деревня

Коммуникативные:

сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.

Текущий.

22 Р.Р.

Слова с буквой э.

Слова с буквой э, которые пришли в наш язык из других языков.

Словарь иностранных слов.

Учебник с. 61-62, упр. 9-10;

Р.т., с. 32, упр.5-6

комбинированный

Цель:познакомить детей со словами с буквой э; показать, что словарь русского языка включает слова, заимствованные из других языков, развивать интерес к этому явлению.

Словарь иностранных слов.

Научатся:объяснять причины расхождения количества звуков букв в слове. Различать звук[э] и обозначать его на письме буквой э (поэт, мэр) или е (метр). Соотносить количество звуков и букв в словах типа ёлка, юла; сравнивать звуковые и буквенные модели слов.

Словарь: деревня

Р.р.Составление развернутого ответа на вопрос. Составлять, развернуты ответ на вопрос по содержанию сказки Г.Х. Андерса«Дюймовочка»

Познавательные: работать с форзацами учебника «Чудо - городок звуков» и «Чудо - городок букв», памяткой 3 в учебнике «Гласные звуки и буквы для их обозначения». Находить незнакомые слова и определять их значение по толковому словарю.

Коммуникативные:

сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.

Текущий.

Р.р. № 6

УДАРНЫЕ И БЕЗУДАРНЫЕ ГЛАСНЫЕ (5ч)

23.

Ударные и безударные гласные звуки.

Знакомство с памяткой №2 «Как определить в слове ударный и безударный гласные звуки».

Наблюдение над обозначением гласных звуков в ударных и безударных слогах (общее представление).

Учебник с. 63-65, упр. 1-5;

Р.т., с. 33, упр.7

комбинированный

Цель:уточнить представление учащихся об ударных и безударных гласных в слове.

Ударный гласный звук, безударный гласный звук.

Научатся:определять качественную характеристику гласного звука: ударный или безударный.

Находить в двухсложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять.

Познавательные: Познакомиться с памяткой №2 «Как определить в слове ударный и безударный гласные звуки», определять с опорой на заданный алгоритм безударный и ударный гласные звуки в слове.

Коммуникативные:

сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.

Текущий.

24.

Обозначение гласных звуков буквами в ударных и безударных слогах.

Особенности проверочного и проверяемого слов.

Учебник с. 66-67, упр. 6-9;

Р.т., с. 33-34, упр.8-9

комбинированный

Цель:формировать умение находить вслов букву безударного гласного звука, требующую проверки на письме; познакомить с терминами: проверочное слово и проверяемое слово, учить различать эти слова.

Проверяемое слово, проверочное слово.

Научатся:одному из способов проверки написания буквы безударного гласного звука путем изменения формы слова; учить умению подбирать проверочное слово для обоснования написания проверяемой буквы в безударном слоге; учить сравнивать при проверке написания букву ударного гласного звука в проверочном сове и букву безударного гласного звука в проверяемом слове.

Познавательные: работать с памяткой №2 «Как определить в слове ударный и безударный гласные звуки», определять с опорой на заданный алгоритм безударный и ударный гласные звуки в слове.

Коммуникативные:

сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.

Текущий.

25.

Обозначение гласных звуков буквами в ударных и безударных слогах.

Планирование учебных действий при подборе проверочного слова путем изменения формы слова.

Учебник с. 67-68, упр. 10-12;

Р.т., с. 34-35, упр. 24

комбинированный

Цель: формировать умение правильно обозначать буквой безударный гласный звук в безударных слогах слов.

Проверяемое слово, проверочное слово.

Научатся:находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять. Подбирать проверочное слово (проговаривая), обосновывать правильность написанного. Сравнивать написание проверяемой буквы в проверяемом слове и этой же буквы в проверочном слове.

Словарь: петух.

Коммуникативные:

сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.

Текущий.

26.

Обозначение гласных звуков буквами в безударных слогах двусложных слов.

Наблюдение над единообразным написанием буквы безударного гласного звука в одинаковой части (корне)

Однокоренных слов.

Знакомство с «Орфографическим словарем».

Учебник с. 69-70, упр. 13-16;

Р.т., с. 36-37, упр. 12-13, с. 38, упр. 15

комбинированный

Цель:развивать умение писать двусложные слова с безударным гласным звуком.

Орфографический словарь.

Научатся:писать двусложные слова с безударным гласным звуком, объяснять их написание.

Наблюдать за единообразным написанием буквы безударного гласного в одинаковой части (корне) однокоренных слов (без введения термина однокоренные слова).

Словарь: заяц.

Познавательные: познакомиться и работать с орфографическим словарем учебника, находить в нем информацию о правописании слова.

Коммуникативные:

сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.

Текущий.

27р.Р.

Наблюдение над словами, в которых написание буквы, обозначающей безударный гласный звук, проверить нельзя.

Проверочнаяработа №1

Учебник с. 71-72, упр. 17-20

Рубрика «Проверь себя», с. 73

Р.т., с.37, упр.14, с. 37, упр. 16

комбинированный

Цель:развивать умение обосновывать написание буквы, обозначающей безударный гласный звук в проверяемом слове.

Согласный звук.

Научатся:пользоваться «Орфографическим словарем» при проверке написания словарных слов; составлять пословицы из их частей.

Словарь: корова, молоко.

Р.р. составление устного рассказа по рисунку и опорным словам.

Познавательные: проверять умение написать словарные слова и выделять в них буквы, написание которых надо запомнить в орфографическом словаре учебника.

Коммуникативные:

сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.

Текущий.

Р.р.

№ 7

Проверочная работа №1

СОГЛАСНЫЕ ЗВУКИ (2ч)

28.

Согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки.

Проверочный словарный диктант № 1

Учебник с. 74-75, упр. 1-4

Р.т., с. 39, упр. 1-2

комбинированный

Цель:наблюдать над образованием согласных звуков, правильно произносить согласные звуки.

Согласный звук; буква, обозначающая согласный звук.

Научатся:различать в слове согласные звуки по их признакам, определять согласный звук в слове и вне слова, распознавать согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки, наблюдать над смыслоразличительной ролью согласных звуков и букв, обозначающих согласные звуки.

Коммуникативные:

сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.

Текущий.

Проверочный словарный диктант №1

29.

Согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки.

Удвоенные согласные.

Перенос слов с удвоенными согласными.

Рубрика «Проверь себя», с. 77

Учебник с. 76-77, упр. 5-8

Р.т., с. 40, упр. 3-4

комбинированный

Цель:различать согласные звуки в слове, обозначать их буквами; познакомить со словами с удвоенными согласными.

Согласный звук; буква, обозначающая согласный звук.

Научатся:наблюдать над написанием и произношением слов с удвоенными согласными, устанавливать правила переноса таких слов с однойстроки на другую (ван-на, кас-са).

Словарь: класс (классный)

Познавательные: выделять в ловах согласные звуки и правильно их произносить.

Коммуникативные:

сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.

Текущий.

30.

Буквы Й и И.

Звуки [й'] и [и].

Перенос слов с буквой Й.

Рубрика «Проверь себя», с. 80

Учебник с. 78-80, упр. 1-6

Р.т., с. 41, упр. 1-2

комбинированный

Цель:воспроизвести знания о звуках [й]и[ и]; учить умению различать согласный звук [й] («и краткое»)и гласный звук и, обозначать эти звуки буквами.

Согласный звук; буква, обозначающая согласный звук.

Научатся:определять путем наблюдения способы переноса слов с буквой Й (май-ка);устанавливать (под руководством учителя) способ переноса с буквой Й (чай-ка).

Словарь: дежурный

Познавательные: работать в парах: составлять слова из слогов, в одном из которых есть звук [й'].

Коммуникативные:

сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.

Текущий.

ТВЕРДЫЕ И МЯГКИЕ СОГЛАСНЫЕ ЗВУКИ (3ч)

31.

Твердые и мягкие согласные звуки.

Буквы для обозначения твердых и мягких согласных звуков.

Смыслоразличительная роль согласных звуков.

Учебник с. 81-82, упр. 1-4

Р.т., с. 42, упр.37, 38

комбинированный

Цель: учить различать мягкие и твердые согласные звуки в слове и вне слова, правильно их произносить, распознавать модели условных обозначений твердых и мягких согласных звуков [м'] и [м].

Твердый согласный звук, мягкий согласный звук.

Научатся:преобразовывать звуковые модели слов ([м'этр]) в буквенные (метр), определять работу букв и, е, ё , ю, когда они стоят после буквы гласного звука в слове.

Познавательные: определять качественную характеристику согласного звука в лове: твердый или мягкий. Объяснять, как обозначена мягкость согласного звука в словах.

Коммуникативные:

сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.

Проявлять на основе содержания текстов учебникагражданскую гуманистическую позицию - сохранять мир в своей стране и во всём мире.

Текущий.

32.

Парные и непарные по твердости-мягкости согласные звуки и их обозначение на письме буквами.

Учебник с. 83-84, упр. 5-7

Р.т., с. 43, упр. 3-4

комбинированный

Цель:дифференцировать твердые и мягкие согласные звуки, объяснять, как обозначена на письме их мягкость.

Парные согласные звуки по твердости-мягкости, непарные согласные звуки.

Научатся:работать с графической информацией, анализировать таблицу, получать новые сведения о согласных звуках, находить в таблице парные и непарные по твердости-мягкости согласные звуки; определять «работу» букв и, е, ё, ю, я, ь после согласных в слове, писать слова с мягкими и твердыми согласными звуками.

Словарь: ребята

Познавательные:осмысливать содержание текста, понимать его главную мысль: каждый гражданин России несет ответственность за сохранение мира в своей стране.

Коммуникативные:

сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.

Текущий.

33.

Твердые и мягкие согласные звуки и их обозначение на письме буквами.

Рубрика «Проверь себя», с. 86

Учебник с. 85-86, упр. 8-10

Р.т., с. 44, упр. 5

комбинированный

Цель: формировать умение правильно обозначать твердые и мягкие согласные звуки; классифицировать слова по тому, какие звуки обозначает в них одна и та же буква (буква Л в одном слове обозначает твердый согласный звук, в другом - мягкий согласный звук).

Буквы, указывающие на мягкость согласного звука.

Научатся:определять роль букв е, ё, ю ,я, ь в сове; классифицировать слова по роли, которую выполняют буквы е, ё, ю, я, ь;

составлять звуковые модели слов, преобразовывать их в буквенные; обосновывать написание слов на изученные правила.

Познавательные: учиться понимать интонацию и музыкальность прочитанного поэтического текста.

Коммуникативные:

сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.

Текущий.

МЯГКИЙ ЗНАК (3ч)

34.

Буква «мягкий знак» (Ь) как показатель мягкости согласного звука.

Учебник с. 87-88, упр.1-4

Р.т., с. 44, упр.6; с. 45, упр. 1-2

комбинированный

Цель:определять роль буквы «мягкий звук» (ь) в словах (уголь, угольки). Сопоставлять значение и написание слов типа шесть-шест.

Мягкий знак (ь) как показатель мягкости согласного звука.

Научатся:соотносить количество звуков и букв в словах типа мел-мель. Объяснять причины расхождения звуков и букв в этих словах.

Учиться обозначать мягкость согласного звука мягким знаком (ь) в конце слова и в середине слова перед согласным (день, коньки).

Совершенствовать умение читать текс и подбирать к нему заголовок; составлять развернутый ответ на вопрос: «Что нового узнали о букве «мягкий знак» (ь)?»

Познавательные: научаться находить слова с буквой «мягкий знак» (ь) среди других слов, подбирать свои примеры слов с мягким знаком (ь); вызвать интерес к названиям окружающих предметов действительности (подснежник, разведчик).

Коммуникативные:

сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.

Иметь нравственные представления овзаимопомощи, качествах и свойствах личности.Обсуждать на основе текста состояние внешнего облика ученика.

Текущий.

35.

Обозначение мягкости согласного звука на конце слова и в середине слова буквой «мягкий знак» (ь).

Перенос слов с буквой «мягкий знак» (ь).

Учебник с. 89,упр. 5-7

Р.т., с. 46, упр. 45, 46

комбинированный

Цель: определять роль мягкого знака (ь) в слове;

находить слова с мягким знаком, проводить элементарный звуко-буквенный разбор, соотносить количество звуков и букв в таких словах, как конь, день; объяснять расхождения звуков и букв в этих словах.

Мягкий знак (ь) как показатель мягкости согласного звука.

Научатся:составлять звуковые модели слов типа [п'ат'], [гус'] и сопоставлять их с буквенными обозначениями (пять, гусь);

Учить обозначать мягкость согласного звука мягким знаком (ь) на конце слова и перед согласными;

Наблюдать над переносом слов типа коль-цо и устанавливать правило переноса таких слов

Познавательные: понимать содержание прочитанного текста, обсуждать его тему и главную мысль: каков должен быть внешний облик ученика.

Коммуникативные:

сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.

Текущий.

36.

Р.р№8

Правописание слов с мягким знаком (ь).

Р.р. Работа с текстом: составление текста из деформированных предложений с опорой на рисунок.

Рубрика «Проверь себя», с. 91

Учебник с. 90-91, упр. 8-10

Р.т., с.47, упр.5, 6.

комбинированный

Цель: совершенствовать умение обозначать мягкость согласного гласными буквами и мягким знаком (ь).

Мягкий знак (ь) как показатель мягкости согласного звука.

Научатся:находить в тексте слова с мягким знаком (ь), определять его роль в слове.

Восстанавливать текст с нарушенным порядком предложений: определять последовательность повествования с опорой на рисунок, составлять текст из предложений.

Осознаватьна основе текста нравственные нормы (вежливость, жадность, доброта и др.), понимать важность таких качеств человека, как взаимовыручка.

Познавательные: понимать смысловое содержание текста и слов в тексте. Учиться на основе текста осознавать нравственные нормы.

Коммуникативные:

сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.

Текущий.

Р.р.№8

ГЛУХИЕ И ЗВОНКИЕ СОГЛАСНЫЕ ЗВУКИ (5ч)

37.

Особенности глухих и звонких согласных звуков.

Учебник с. 92-93, упр. 1-4

Р.т., с. 48, упр. 1; с. 49, упр. 3

комбинированный

Цель: наблюдать над особенностями глухих и звонких согласных.

Дифференцировать глухие и звонкие согласные по звучанию.

Звонкий согласный звук, глухой согласный звук.

Научатся:определять и правильно произносить звонкие и глухие согласные звуки в слове и вне слова. Различать глухие и звонкие согласные звуки и буквы, которым обозначаются эти звуки.

Познавательные: наблюдать над смыслоразличительной ролью глухих и звонких согласных звуков.

Коммуникативные:

сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.

Проявлять бережное отношение к природе и всему живому на земле.

Текущий.

38.

Парные звонкие и глухие согласные звуки. Непарные по глухости-звонкости согласные звуки.

Наблюдение над произнесением парных по глухости-звонкости согласных звуков

Рубрика «Страничка для любознательных», с. 95, 96.

Учебник с. 94-95, упр. 5-7

Р.т., с. 48, упр. 2.

комбинированный

Цель:работать с рубрикой «Страничка для любознательных». Проводить лингвистический опыт с целью выделения в языке парных по глухости-звонкости согласных звуков.

Парные по глухости-звонкости согласные звуки, непарные по глухости-звонкости согласные звуки.

Научатся:запоминать парные по глухости-звонкости согласные звуки. Определять их в слове и правильно произносить.

Различать парные и непарные по глухости-звонкости согласные звуки.

Наблюдать над произнесением парного согласного звука на конце слова (глаз, алмаз).

Словарь: тетрадь.

Познавательные: Работать с форзацами учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв», с памяткой 4 «Согласные звуки русского языка» в учебнике.

Коммуникативные:

сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Текущий.

39.

Наблюдение над обозначением парных по глухости-звонкости согласных звуков буквами на конце слова.

Особенности проверочных и проверяемых слов для парных согласных (общее представление).

Рубрика «Страничка для любознательных», с. 97

Учебник с. 96-98, упр.8-10

Р.т., с. 49, упр.4; с. 51, упр. 7.

комбинированный

Цель:учить правильному произношению парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова, определять на слух парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова, соотносить произношение и написание парного согласного звука на конце слова.

Проверяемое слово, проверочное слово.

Научатся:находить в двусложных словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять.

Обучаться одному из способов проверки написания буквы парного согласного звука на конце слова путем изменения формы слова. Сравнивать написание проверяемой буквы в проверяемом слове и этой же буквы в проверочном слове.

Познавательные: понимать значение терминов проверочное и проверяемое слова, осознавать их различие.

Коммуникативные:

сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.

Мотивация учебной деятельности.

Принятие образа «хорошего ученика».

Текущий.

40.

Обозначение буквой парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова. Планирование учебных действий при выборе проверочного слова путем изменения формы слова.

Учебник с. 99-101, упр.11-16

Р.т., с.50, упр.5-6.

комбинированный

Цель:определять на слух парный согласный звук на конце слова, учить правильно обозначать его буквой.

Вводить в активный словарный запас учащихся слова с парными по глухости-звонкости согласным звуком на конце (по материалу упражнений учебника).

Научатся:одному из способов проверки написания буквы, обозначающей парный согласный звук на конце слова, путем изменения формы слова.

Проговаривание вслух последовательность действий при подборе проверочного слова для слов с парным согласным звуком на конце слова.

Подбирать проверочное слово для обоснования написания проверяемой буквы.

Сравнивать написание проверяемой буквы в проверяемом слове и этой же буквы в проверочном слове.

Словарь: медведь

Познавательные: писать слова с парными согласными на конце слова, объяснять их правописание.

Коммуникативные:

сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.

Мотивация учебной деятельности.

Текущий.

41.

Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова.

Наблюдение над единообразием написанием буквы парного по глухости-звонкости согласного звука в одинаковой части (корне)

Однокоренных слов и форм одного и того же слова.

Работа с текстом: определение темы, главной мысли, выбор из текста части, соответствующей данным рисункам.

Учебник с. 102-103, упр.17-19

Р.т., с. 51-52, упр.8-10.

комбинированный

Цель: учить писать слова с парным по глухости- звонкости согласным на конце слова, объяснять их правописание.

Научатся:определять тему в тексте и главную мысль, подбирать заголовок, соотносить заголовок и текст; выписывать из текста предложения, соответствующие рисункам.

Высказываться о бережном отношении к природе и всему живому на Земле (на основе содержания прочитанного текста).

Познавательные: наблюдать за единообразным написанием буквы парного по глухости-звонкости согласного звука в одинаковой части (корне) однокоренных слов (без введения термина однокоренные слова).

Коммуникативные:

сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.

Текущий.

Проверочный диктант № 1

ШИПЯЩИЕ СОГЛАСНЫЕ ЗВУКИ (1ч)

42.

Шипящие согласные звуки. Непарные твердые ([ш]-[ж]) и непарные мягкие шипящие ([ч]-[щ]).звуки.

Буквы, обозначающие шипящие согласные звуки.

Рубрика «Страничка для любознательных», с. 105, 107.

Рубрика «Проверь себя», с. 107

Учебник с. 104-107, упр.1-6

Р.т., с.53, упр.1-2.

комбинированный

Цель: различать шипящие согласные звуки в слове и вне слова; правильно произносить шипящие согласные звуки.

Шипящий согласный звук, непарный мягкий шипящий звук, непарный твердый шипящий звук.

Научатся:дифференцировать непарные мягкие и непарные твердые согласные звуки.

Словарь: работа (работать, рабочий).

Познавательные: работать с рубрикой «Страничка для любознательных»: познакомиться с происхождением названия шипящие звуки, с этимологией слова карандаш.

Коммуникативные:

сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.

Текущий.

Проект «Скороговорки»

Рубрика «Наши проекты» №1

Учебник с. 108-109

комбинированный

Цель: создавать со сверстниками и взрослыми собственный информационный объект; развитие познавательной и творческой активности; формирование коммуникативных способностей и умений вести диалог; воспитание интереса к изучению скороговорок; любознательность и пытливость в процессе обучения.

Научатся:публично выражать свои мысли; обсуждать выступление учащихся; раскрывать соответствующую тематике информацию.

Получат возможность научиться: использовать различные материалы и средства художественной выразительности для передачи замысла в

собственной деятельности, обсуждать коллективные результаты; оценивать свои достижения и достижения других учащихся.

Регулятивные:предвосхищать результат, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные: осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме; осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок); составлять сборник «Веселые скороговорки».

Коммуникативные:ставить и задавать вопросы, обращаться за помощью, предлагать помощь и сотрудничество.

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир; принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и личного смысла учения.

Текущий.

Презентация проекта.

Буквосочетание ЧК, ЧН, ЧТ (1ч)

43.

Р.р. № 9

Слова с буквосочетаниями чк, чн, чт.

Произношение слов с буквосочетанием с чн и чт в соответствии с нормами литературного произношения.

Работа с «Орфоэпическим словарем».

Учебник с. 110-111, упр. 1-4; с. 112-113, упр. 8,9.

Р.т., с. 54, упр. 1-2.

комбинированный

Цель: находить в словах буквосочетание чк, чн, чт. Подбирать примеры слов с такими буквосочетаниями, правильно произносить слова типа что, скучно, конечно в соответствии с нормами литературного произношения и оценивать с точки зрения произнесенного слово.

(возможен еще один урок как дополнительный учебник: с. 111-112 упр. 5-7, упр. 10,

Рубрика проверь себя, с. 114. Р.т. с. 55, упр. 3-5).

Буквосочетание.

Научатся:познакомятся с правилом написания слов с буквосочетанием чк, чн, чт, писать слова с данными буквосочетаниями.

Сопоставлять обозначения мягкости согласного мягким знаком и отсутствие мягкого знака в написании буквосочетании чк, чн, чт.

Словарь: девочка.

Р.р. наблюдать над образностью слова (олицетворением) в тексте, когда неодушевленный предмет наделяется свойствами одушевленного.

Познавательные: работать с «Орфоэпическим словарем». Наблюдать над ритмичностью слов в скороговорке; подбирать рифмующие слова к данным. Выразительно читать.

Коммуникативные:

сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.

Мотивация учебной деятельности.

Текущий.

Р.р.

БУКВОСОЧЕТАНИЯ ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ (3ч)

44.

Буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу.

Правило правописания жи-ши, ча-ща, чу-щу

Учебник с. 115-116, упр. 1-2;

Р.т., с. 56, упр. 1-2.

комбинированный

Цель: находить в словах буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу.Распределять слова по группам.

Шипящие согласные буквы.

Научатся: соотносить произношение ударных гласных в сочетаниях жи-ши, ча-ща, чу-щу и их обозначение буквами.

Применять правило при написании слов с данными буквосочетаниями.

Словарь: машина.

Познавательные: работать с форзацами учебника «Чудо-городок букв».Подбирать примеры слов с такими сочетаниями.

Коммуникативные:

сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.

Мотивация учебной деятельности.

Текущий.

45.

Правописание слов с буквосочетаниями жи-ши.

Учебник с. 115-116, упр. 1-2;

Р.т., с. 56, упр. 1-2.

комбинированный

Цель: находить в словах буквосочетания жи-ши.

Непарный твердый шипящий звук.

Научатся: соотносить произношение гласного звука в буквосочетаниях жи-ши с его обозначением на письме буквой и.Писать слова в соответствии с изученными правилами письма.

Познавательные: работать с форзацами учебника, «Чудо-городок букв».Уметь работать с рубрикой «Страничка для любознательных»: знакомиться означением шипящих звуков [ж] и [ш] в древнерусском и современном русском языке.

Коммуникативные:

сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.

Текущий.

46.

Р.р. № 10

Правописание слов с буквосочетаниями ча-ща, чу-щу.

Рубрика «Проверь себя», с. 121

Учебник с. 118-121, упр. 7-13;

Р.т., с. 58, упр. 6, с. 59, упр. 7.

комбинированный

Цель: находить в словах буквосочетания ча-ща, чу-щу, подбирать примеры слов с такими буквосочетаниями. Писать слова с буквосочетаниями ча-ща, чу-щу.

Непарный мягкий шипящий звук.

Научатся: объяснять, почему в этих буквосочетаниях написание гласных а и о надо запомнить.

Р.Р. Воспроизводить по памяти содержания русской народной сказки «Лиса и Журавль». Передавать в устной форме содержание эпизода из сказки по рисунку. Осознавать (на основе содержания текста) чувства искренности, радушия, благожелательности к тем, кого приглашаешь в гости. Распространять предложения другими словами (второстепенными членами предложения), составлять из частей предложения скороговорки.

Познавательные: работать с форзацами учебника «Чудо-городок букв».

Коммуникативные:

сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.

Текущий.

Урок возожжен как дополнительный.

Правописание слов с изученными буквосочетаниями.

Проверочный диктант.

Р.т. с. 58, упр.6; с. 59, упр.8

Понимать и сохранять учебную задачу урока.

Подбирать слова с изученными буквосочетаниями, писать их в соответствии с правилами письма.

Выполнять задания в связи с поставленной языковой задачей.

Оценивать результаты своей деятельности.

ЗАГЛАВНАЯ БУКВА В СЛОВАХ (3ч)

47.

Заглавная буква (общее представление).

Рубрика «Страничка для любознательных», с. 123

Учебник с. 115-116, упр. 1-2;

Р.т., с. 56, упр. 1-2.

комбинированный

Цель: уточнить и обобщить знания детей о написании слов с заглавной буквы в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, названиях городов, рек, деревень, улиц, именах персонажей сказки.

Заглавная буква.

Научатся: анализировать таблицу с целью нахождения в ней информации об именах собственных (словах, которые надо писать с заглавной буквы); писать имена собственные с заглавной буквы, объяснять их написание.

Словарь: Москва.

Познавательные: уметь работать с рубрикой «Страничка для любознательных»: знакомиться с происхождением названий некоторых русских народов.

Коммуникативные:

сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.

Текущий.

48.

Заглавная буква в именах, отчествах, фамилиях людей, в географических названиях.

Учебник с. 125-126, упр. 6-8;

Р.т., с. 61, упр. 3.

комбинированный

Цель: развивать умение правильно писать слова с заглавной буквы: мена, отчества, фамилии, географические названия, названия улиц, площадей.

Имена, отчество, фамилия.

Научатся: применять правила написания заглавной буквы.

Познавательные: составлять рассказ о своей малой родине по вопросам учителя, а также на тему одной из поговорок.

Коммуникативные:

сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.

Использовать в общении правила и принятые нормы вежливого обращения друг к другу по имени, по имени и отчеству.

Текущий.

49.

Р.р.№11

Заглавная буква в кличках животных.

Рубрика «Проверь себя», с 128

Учебник с. 126-128, упр. 9-12;

Р.т., с. 61, упр. 4.

комбинированный

Цель: развивать умение писать заглавную букву в кличках животных, прозвищах персонажей сказок.

Названия животных, клички животных.

Научатся:учить различать слова-названия животных и клички животных; сопоставлять правописание имен собственных и нарицательных в словах типа Орел(город) и орел(птица).

Познавательные: составление ответов на вопросы; составление рассказапо рисунку.

Коммуникативные:

сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.

Текущий.

Проект «Сказочная страничка». №2

Учебник: рубрика «Наши проекты», с. 129

Создавать собственную иллюстративную и текстовую информацию о любимой сказке. Участвовать в ее презентации.

ПОВТОРЕНИЕ (1ч)

50.

Повторение изученного материала.

Учебник: с. 130-132, упр. 1-6

Рубрика «Проверь себя», с 133

Р.т. с. 62-63, упр. 1-4

Материально - техническое обеспечение образовательного процесса

Книгопечатная продукция

Канакина В.П., Горецкий В.Г Русский язык. Сборник рабочих программ «Школа России» -

1-4кл. М. «Просвещение» 2011г.

Учебники

Русский язык

Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык: Учебник:1класс.

Рабочие тетради (Русский язык)

Канакина В.П., Горецкий В.Г Русский язык: Рабочая тетрадь:1класс

Проверочные работы

Канакина В.П., Горецкий В.Г Русский язык: проверочные работы.1класс.

Методические пособия

Илюхина в.А. Письмо с секретом. Преодоление трудностей при обучении письму: Книга для учителя.

Канакина В.П., Горецкий В.Г Книга для учителя. 1класс.

Поурочные разработки

Канакина В.П., Горецкий В.Г Русский язык: Поурочные разработки:1класс

Печатные пособия

Комплекты для обучения грамоте (наборное полотно, набор букв, образцы письменных букв)

Игнатьева Т.В. и др. Обучение грамоте: 1класс. Комплект демонстрационных таблиц.

Словари по русскому языку: толковый словарь, словарь фразеологизмов.

Репродукции картин в соответствии с тематикой.

Технические средства обучения

Видеомагнитофон.

Диапроектор.

Мультимедийный проектор.

Компьютер.

Экранно-звуковые пособия

Аудиозаписи программные.

Видеофильмы, соответствующие темам программы.

Мультимедийные образовательные ресурсы.

Оборудование класса

Ученические столы двуместные со стульями.

Стол ученический.

Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов.

⇧

⇩

скачать материал