Самоанализ урока по математике. Тема: «Деление двузначного числа на однозначное

Самоанализ урока по математике.

Тема: « Деление двузначного числа на однозначное »

Учитель: Плысюк Г. Г.

Свой урок я строила в соответствии с ФГОС , используя информационно-коммуникативные технологии.
Урок математики по теме: « Деление двузначного числа на однозначное» проведен в форме деловой игры.
Почему я выбрала деловую игру?:

Потому что,деловая игра- имитационный игровой метод активного коллективного обучения, которая формирует познавательные и профессиональные мотивы и интересы;

воспитывает целостное понимание не только природы и общества, но и себя, своего места в мире;

передает целостное представления о профессиональной деятельности и её фрагментах с учётом эмоционально - личностного восприятия;

обучает коллективной мыслительной и практической работе,

формирует умения и навыки социального взаимодействия и общения, навыки индивидуального и совместного принятия решений;

воспитывает ответственное отношение к делу, уважение к социальным ценностям и установкам коллектива и общества в целом.

Данный урок представлен по ходу изучения раздела «Умножение и деление».

По программе на изучение темы: «Деление двузначного на однозначное число» запланировано 6 часов, а данный урок был третий .

Цель урока: познакомить учащихся с приемом деления двузначного числа на однозначное

На уроке решались следующие задачи:

- стимулировать активную познавательную деятельность учащихся;
- развивать умения самостоятельно делать выводы на основе наблюдений и сравнений;
- воспитывать доброжелательность, ответственность, аккуратность, интерес к математике.

Тему и цели урока определяли сами ученики, исходя из соответствующей проблемной ситуации.

Планируемые результаты:

Предметные:

Познакомятся с приёмом деления двузначного числа на однозначное, научатся заменять числа суммой разрядных, удобных слагаемых, выполнять алгоритм деления суммы на число, решать текстовые задачи, составляя выражения.

В содержание урока я включила элементы обучения школьников универсальным учебным действиям.

Личностные УУД

Сохранять мотивацию к учёбе, ориентироваться на понимание причин успеха в учёбе, проявлять интерес к новому учебному материалу. Развивать способность к самооценке.

Познавательные УУД

Осуществлять поиск нужной информации, высказываться в устной форме и письменной форме, ориентироваться на разные способы решения задач, проводить сравнение, классификацию по разным критериям, устанавливать причинно-следственные связи, строить рассуждения об объекте.

Коммуникативные УУД

Допускать существование различных точек зрения, учитывать разные мнения. Стремиться к координации, формулировать собственное мнение и позицию в высказываниях, задавать вопросы по существу.

Регулятивные УУД

Принимать и сохранять учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия, планировать свои действия. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль, адекватно воспринимать оценку учителя, оценивать свои действия, вносить коррективы.

Оборудование урока:

- учебник М.И.Моро,М.А.Бантовой,программа « Школа России»

- листы для самостоятельной работы

- мультимедийное оборудование

Содержание урока соответствует учебной программе и поставленным задачам, а также способствовало формированию умения делить двузначные числа на однозначное .

Тип и структура урока:

Тип урока: урок открытия новых знаний

Для достижения целей весь материал был разделен на три блока:

Что узнаем? Как узнаем? Зачем знать?

Любой процесс познания начинается с импульса, побуждающего к действию. Необходима мотивация, побуждающая ученика к вступлению к деятельности. Помня об этом, я продумывала каждый этап урока, составляла задания, подбирала вопросы, использовала различные приёмы активизации учеников.
В соответствии с поставленными целями и содержанием материала урок строился по следующим этапам:

1. Мотивация (самоопределение к учебной деятельности)

2. Актуализация знаний.

3. Изучение нового материала

4. Практическая деятельность

5. Итог урока. Рефлексия деятельности.

6. Домашнее задание.

Все структурные элементы урока были выдержаны.

Целью первого этапа было быстро включить учащихся в деловой ритм, проверить готовность класса к уроку;

На втором этапе были актуализированы знания, необходимые для работы над новым материалом. Одновременно шла эффективная работа над развитием речи, мыслительных операций, о чем свидетельствовала деятельность учащихся.

На третьем этапе для создания проблемной ситуации было использовано уже знакомое задание. Само задание не вызвало затруднения в нахождении результата, таким образом проблемная ситуация мотивировала поиск рационального решения.

В процессе закрепления примеры решались с комментированием. При комментировании шла работа над речевой деятельностью, в которой они выражали суть выполняемых преобразований.

Решение тренировочных упражнений позволило закрепить новые знания и оценить степень усвоения материала.

Этап практической работы показал, что каждый ребенок смог себя проверить, осознать: все ли он понял, запомнил ли запись, решение . Считаю, что на данном этапе каждый ученик смог пережить ситуацию успеха, убедиться что вычислительный прием им освоен, о чем свидетельствовали результаты их самооценки.

На этапе итога урока учащиеся обсудили свои достижения и результаты ,оценили свою деятельность.

На всех этапах урока ученики были вовлечены в активную мыслительную и практическую деятельность исследовательского характера, детям надо было не только использовать уже имеющиеся знания, но и найти новый способ выполнения уже известного им действия.
Этапы урока были тесно взаимосвязаны между собой, чередовались различные виды деятельности. Умственные действия опирались и подкреплялись практическими.
Для каждого ученика была создана ситуация успеха, что также способствовало повышению мотивации и поддержанию познавательного интереса к учению.
При постановке вопросов и определении заданий на уроке я учитывала индивидуальные особенности учеников, давала только положительную характеристику результатам их деятельности, что стимулировало детей и повышало их активность на уроке.
Учебная информация была привлекательна для детей. За счёт привлекательности содержания заданий и подачи учебного материала, повысились возможности учеников в достижении поставленных целей на уроке.

Общая организация работы на уроке позволила создать в классе рабочую обстановку и рационально распределить время на каждом этапе.
Интенсивность урока была оптимальной с учётом физических и психологических особенностей детей

Важным моментом также на уроке было соблюдение здоровьесберегающего режима: смена видов деятельности, динамическая пауза

На уроке были реализованы принципы:

- принцип научности содержания учебного материала - содержание обучения знакомило учащихся с алгоритмом деления двузначных чисел;

- принцип систематичности и последовательности в овладении нового материала - опора на прочно освоенные навыки деления;

- принцип доступности обучения заключался в том, что для учащихся для начала (в блоке актуализации знаний) предлагались несложные задания;

- принцип учета индивидуальных особенностей учащихся заключался в том, что выполняют домашнее задание, соответствующие уровню их учебных возможностей, причем они сами оценивают свои способности;

- принцип системности - связь материала с ранее усвоенным (табличные и внетабличные случаи деления и умножения, нумерация натуральных чисел, алгоритм деления ) обеспечивает прочность знаний;

- принцип наглядности,

- принцип связи обучения с жизнью.

На данном уроке применялся деятельностный метод обучения, который был реализован в следующих видах деятельности: учебной и учебно-исследовательской.
Методы обучения соответствовали задачам урока и

по источнику передачи знаний были:

- словесные (рассказ);

- наглядные (демонстрация );

- практические;

по уровню самостоятельности учащихся:

репродуктивные, проблемно - поисковые

по аспекту мышления:

продуктивные ( самостоятельное решение примеров),

по логическому аспекту:

- дедуктивные.

На уроке, с целью активизации работы, были использованы различные виды проверок: самопроверка с доски, взаимопроверка выполненной работы в парах. Оценка каждого задания дала возможность каждому ребёнку оценить свои знания, увидеть, что он не усвоил и над чем ему ещё нужно поработать.
В ходе работы ребята показали уровень усвоения материала, сформированность умений и навыков, были внимательны, вежливы, терпеливы по отношению друг к другу, излагали изученный материал последовательно, логично.
Материал, подобранный для урока был доступен для всех учащихся этого класса. Выбранный тип и форма проведения урока себя оправдали

Общие результаты урока:

План урока выполнен, цели реализованы: учащиеся научились делить двузначные числа на однозначные. Домашнее задание соответствует нормативным требованиям.

Недостатком проведения урока, считаю:

-

Положительно оцениваю то, что:

- полностью удалось реализовать поставленные задачи;

Считаю, что заявленной цели и поставленных задач проведённый урок достиг.