Учителю
Конспект по математике Задачи на нахождение неизвестного вычитаемого. 2 класс.

Конспект по математике Задачи на нахождение неизвестного вычитаемого. 2 класс.

Автор публикации: Вершинина В.Е.

Дата публикации: 17.09.2016

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Автор: Вершинина Валентина Евгеньевна

Тема: «Задачи на нахождение неизвестного вычитаемого».

Цель: знакомство с задачами на нахождение неизвестного вычитаемого.

Задачи:

Обучающие - закреплять умение составлять и решать задачи на нахождение неизвестного вычитаемого;

Развивающие - совершенствовать вычислительные навыки, умение сравнивать, сопоставлять, анализировать.

Воспитывающие -воспитывать культуру общения и взаимодействия на уроке.

Планируемые результаты: учащиеся научатся решать задачи на нахождение неизвестного вычитаемого, делать краткую запись и схему к задаче; рассуждать и делать выводы; контролировать и оценивать свою работу и её результат.

УМК «Школа России»

Дидактическое обоснование: Математика. 2 класс. Моро М.И., Бантова М.А., Бельтюкова Г.В. и др. стр 29, 1 часть.

Тип урока: урок приобретения новых знаний

УУД:

1. Личностные:

- оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

2. Метапредметные:

2.1. Регулятивные -

- принимать учебную задачу урока;

- работать по коллективно составленному плану;

- определять план выполнения заданий на уроках под руководством учителя;

- организовывать свое рабочее место;

- контролировать и оценивать свою работу.

2.2. Познавательные -

-объяснять ход решения задачи;

- моделировать с помощью схематических чертежей зависимости между величинами в задачах на нахождение неизвестного вычитаемого;

- сравнивать решения задач по схеме и краткой записи;

- использовать различные приемы проверки правильности выполненных вычислений;

- выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях;

- проявлять познавательный интерес к новому учебному материалу;

- находить ответы на вопросы, используя учебник; извлекать информацию,

2.3. Коммуникативные -

- работать в паре и группе: оценивать правильность высказывания товарища, обосновывать свой ответ; обмениваться собранной информацией; помогать друг другу, устранять недочеты;

- распределять работу в паре и группе, оценивать выполненную работу;

- слушать и понимать речь других;

3. Предметные

- называть компоненты при вычитании, как найти вычитаемое;

- обнаруживать и устранять ошибки в вычислениях при решении задач и примеров;

- составлять и решать задачи, на нахождение неизвестного вычитаемого;

- выполнять: сравнение величин, сложение и вычитание чисел; проверку правильности вычислений;

- решать: задачи арифметическим способом.

Ход урока:

I. Организационный момент.

- Всё ли готово, всё ли в порядке?

Лежат ли на месте книжки, тетрадки?

А сейчас поудобней садитесь!

Не шумите, не вертитесь.

Внимательно считайте, я спрошу Вас - отвечайте.

II. Целеполагание.

- У Буратино было несколько яблок. Когда он 2 яблока отдал Мальвине, у него осталось 5. Сколько яблок было у Буратино?

- Это задача? ( Да)

- Докажите. ( Есть условие, вопрос, решение 5 + 2 = 7, ответ: У Буратино было 7 яблок)

- А помните, как однажды Мальвина решила учить решать задачи Буратино?

На что Буратино ответил, что это глупо отдавать яблоки, и мне без надобности умение решать задачи»

- Ребята, а вы согласны с Буратино? (… )

- Как вы думаете, для чего надо уметь решать задачи? ( В жизни пригодится, решать проблемы с вычислениями, …)

- А кто помнит, как называются числа при вычитании? (Уменьшаемое, вычитаемое, разность)

- Посмотрите на эту запись и скажите какой компонент неизвестен? (Вычитаемое)

Слайд 1 10 - ? = 3

- Слайд 2 Было - 10

Взяли - ?

Осталось - 3

- Что это? (Краткая запись задачи)

- Какой компонент неизвестен? (Неизвестно вычитаемое)

Слайд 3

|-------------------------|-------------|

? 7

- А это что? (Схематический чертёж к задаче)

- И тоже неизвестно вычитаемое.

- Опираясь на опорные слова, сформулируйте тему урока, определите цели:

Слайд 3

Задачи, вычитаемое, краткая запись и схема.

(Сегодня у нас задачи, в которых нужно найти вычитаемое; задачи учиться решать на нахождение вычитаемого; учиться решать задачи в которых неизвестно вычитаемое, делать краткую запись и схемы к таким задачам, …)

- Да, мы сегодня познакомимся с задачи на нахождение неизвестного вычитаемого. Будем использовать для решения задач краткую запись и схему.

III. Минутка чистописания.

- А на чистописании мы поупражняемся в написании цифры, которая есть в числе сегодняшнего дня. Это число … ( Три)

- Откройте тетради, оформите работу.

- Пропишите цифру 3 по образцу. Что вы можете сказать о следующем числе? ( 33 это 3 дес. и 3 ед., для записи используют одну цифру дважды, соседи 32 и 34, двузначное число, нечётное…)

- Пропишите строчку используя закономерность: 3 33 3 33 3 33

- Оцените свою работу, поставьте соответствующий условный знак на полях тетради.

I V. Актуализация знаний.

Устный счёт.

1) 3 ученика работают на доске по индивидуальным карточкам.

К а р т о ч к а 1. Вставь пропущенные знаки действий.

7 * 8 = 15 54 * 4 = 50

12 * 4 = 8 30 * 20 =50

10 * 5 = 15 6 * 50 = 56

14 * 5 = 9 100 * 10 = 90

Самопроверка по эталону.

2 ученика решают одну и ту же задачу на разных сторонах доски. При проверке на доске записи должны быть так оформлены, чтоб класс мог провести сравнительный анализ.

К а р т о ч к а 2. Запиши задачу кратко. Запиши решение и ответ задачи.

На взлётной полосе находилось несколько самолётов. После того как 10 поднялись в воздух, осталось 5 самолётов. Сколько самолётов на взлётной полосе было сначала?

К а р т о ч к а 3. Нарисуй схему к задаче. Запиши решение и ответ задачи.

2) Остальные работают фронтально.

- Помогите мне навести порядок, найдите вторую половинку каждого правила. На доске:

Чтобы найти неизвестное слагаемое, надо из … …разности прибавить вычитаемое

Чтобы найти неизвестное уменьшаемое, надо к … … 10 мм

1 м равен … … 100 коп.

1 см равен … … суммы вычесть известное слагаемое

1 руб. равен … … 10 дм

100 мм - это … … 100 см

- Найдите ошибки и докажите, что вы правы. Слайд 4

54 - 4 = 50 15 - 7 = 6 9 + 8 = 16

13 - 9 = 5 3 + 60 = 93 86 - 6 = 26

Проверка работающих у доски:

- Примеры проверены по эталоны. Как себя оценишь? (,,,)

- Ребята, рассмотрите краткую запись и схему к задаче. Что заметили? (Задачи одинаковые)

- Значит, решение и ответ должны быть одинаковыми. Проверяем…

- Оцените свою работу по решению задач, составлению краткой записи и схемы. ( … )

- Покажите и вы смайлик за работу на устном счёте. Какой смайлик ты выбрал для оценки своей работы? Почему?

V. Физминутка.

Раз, два - дружно встали, (Шагаем на месте.)

Руки прямо мы поставим. (Руки на поясе.)

Три, четыре - разведем, (Руки в стороны.)

Заниматься мы начнем. (Наклоны вперед с касанием руками носка ноги (левая рука-правая нога; правая рука-левая нога).)

С пятки станем на носок, (Поднялись на носочки, руки на поясе.)

Вправо, влево посмотрели, (Повороты головы влево-вправо.)

На носочки мы присели (Приседания.)

И как птички полетели. (Побежали по кругу.)

Как ученики на место сели.

VI. Работа по теме урока.

1. Логическая задача.

Синий карандаш толще красного, а красный - такой же по толщине, как и голубой. Какой карандаш толще всех; тоньше всех? (Синий толще, красный и голубой одинаковые.)

- Кто догадался о чём будет следующая задача? ( О карандашах)

2. Новая тема. Работа по учебнику № 1 с. 29 .

- Прочитайте задачу.

- Выделите условие, вопрос.

- Найдите главные, опорные слова.

- Посмотрите на краткую запись задачи. Какое число самое большое?

- Что сделали с карандашами? (Взяли, убрали, уменьшили количество.)

- Что значит « взяли»? (Вычли.)

- Как назовём неизвестное число? (Вычитаемое)

- Как найти вычитаемое? (Из уменьшаемого вычесть разность, остаток)

- Запишите решение задачи. 10 - 6 = 4 (к.)

- Рассмотрите схему к задаче.

- Что обозначили целым отрезком? ( 10, сколько было.)

- Сколько выделим частей? (Две)

- Что можно сказать о каждой части? (Одна известна - 6 к., вторая не известна)

- Проверьте ваше решение на палочках.

3. Первичное закрепление.

Дифференцированная работа в парах.

Карточки № 1.

Составить и решить задачу по краткой записи:

Всего - 16 кг Груш - ? кг Яблок - 6 кг

Карточки № 2.

Составить задачу по схеме. Каким будет вопрос задачи?

16 кг

|-------------------------|-------------|

? кг груш 6 кг яблок

Проверка.

- Чья пара будет отвечать? Остальные пары с карточками № 1 слушают и сравнивают свои задачи.

В чём были затруднения? Почему вы допустили ошибки? Что усвоили?

- Проверим какие задачи составили пары по схеме. Карточка № 2.

- Сравните условия задач по краткой записи и схеме. Что заметили? (Главные слова одинаковые, решение одинаковое и ответ)

- В чём были затруднения? Почему задачу решали вычитанием? (Находили неизвестное вычитаемое)

- Какая тема урока? (Решение задач на нахождение вычитаемого)

- Чему должны научиться сегодня на уроке? (Решать задачи, …)

- Оцените свои умения составлять и решать задачи, покажите соответствующий смайлик.

VIII. Физминутка.

- Чтобы отдохнули наши глазки, не вставая с места посмотреть вверх, вниз, направо, налево, нарисовать глазами круг.

Глазки видят всё вокруг,

Обведу я ими круг.

Глазкам видеть всё дано-

Где окно, а где кино.

Обведу я ими круг,

Погляжу на мир вокруг.

IX. Закрепление изученного материала.

Работа в группах по учебнику. № 5 с. 29.

- Работаем сначала самостоятельно. 1 ряд - 1 столбик, 2 ряд - 2 столбик, 3 ряд - 3.

- Найдёте закономерность и запишите ещё по одному примеру в каждый столбик. Затем можно помочь в своём ряду тем, кто испытывает затруднения. Напоминаю, что шум может быть только рабочий.

- Проверим. 1 группа по цепочке называйте ответы. 2 - … . 3 группа -….

- Оцените работу 1 группа. Кому требовалась помощь?

2 группа, все ли примеры вы решили верно? Оцените свою работу.

3 ряд - называйте ответы. Вы как работали?

X. Рефлексия. - Какую цель ставили в начале урока?( Познакомиться с задачами на нахождение неизвестного уменьшаемого.)

- Для чего мы делали краткую запись и чертёж к задачам? (Чтоб было понятнее, они помогают решать задачи, …)

- Покажите жёлтый смайлик те, кто справился с целями урока?

- Что показалось самым интересным?

- Зелёный смайлик. Что было сложным?

- А почему у тебя красный смайлик?

- Кто заметил, что стал лучше решать задачи?

X I. Подведение итогов урока.