Технологическая карта по русскому языку на тему Устойчивые сочетания слов

Учитель: Коржанова Бакытжамал Байситовна, МОУ «СОШ №11».

Предмет: русский язык, учебник «Русский язык», Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева

</ Класс: 3 Б

УМК: «Школа 2100».

Тема: Устойчивые сочетания слов.

Дидактическая цель: создать условия для открытия детьми новых знаний по теме урока.

Тип урока: урок открытия новых знаний.

Задачи урока:

Личностные:

- научиться вести коммуникативную деятельность,

-устанавливать связь между целью своей деятельности и её мотивом,

-с пониманием относиться к проблемам и трудностям другого человека.

Метапредметные:

- познавательные: умение самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; умение осуществлять поиск и выделение необходимой информации при работе с разными источниками; умение сознательно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме; умение наблюдать за языковым материалом;

- регулятивные: умение выполнять целеполагание, планирование, контроль и коррекцию, оценку деятельности.

- коммуникативные: воспитывать умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблемы, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; умение адекватно оценивать границы своего знания и «незнания», свою работу и работу своего товарища, контроль, коррекция, оценка действий партнера.

Предметные:

- научиться распознавать фразеологизмы, понимать их значение, правильно употреблять в речи;

- познакомиться и научиться пользоваться фразеологическим словарём.

Методы обучения: деятельностный, поисковый.

Формы работы: фронтальная, групповая, индивидуальная.

Средства обучения:

У учителя: учебник, презентация «Устойчивые сочетания слов», интерактивная доска, «Фразеологический словарь русского языка»

У учащихся: учебник, тетрадь, листы для работы в группах, словарь.

Ход урока:Приветствие

Проверка готовности рабочего места

Эмоциональный настрой на работу.

- У нас сегодня на уроке много гостей. Пусть вас это не смущает. Будем работать активно, творчески, с интересом и с удовольствием. Вы будете работать в группах. Вас ожидает много интересных заданий. Чтобы успешно их выполнить, вам нужно проявить внимание, находчивость, умение работать сообща.

- самоопределение (Л);

- целеполагание (Р);

-планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками (К)

2. Актуализация знаний и фиксация затруднения в деятельности.

- Запись числа в тетради.

- Чистописание:

Н н

Ни пуха ни пера!

- Когда люди желают друг другу «ни пуха ни пера»?

- Как вы думаете, о чём стихотворение, которое имеет такой заголовок?

(Чтение стихотворения- слайд 1)

- Что пожелала мама-квочка, провожая сына?

- Почему стихотворение заканчивается словами «ни пуха ни пера»?

- Где выражение употреблено в переносном значении?

- Мама-квочка употребила это выражение в переносном значении, желая сыну удачи. Таких выражений очень много в русском языке. Они называются устойчивые сочетания слов или фразеологизмы. (Слайд 2). Мы уже встречались с ними на уроках русского языка, литературы, в повседневной жизни. Все они употребляются в переносном значении. Если же понимать эти выражения в прямом значении, то может получится смешная или грустная история. К каким выражениям в прямом значении даны иллюстрации? (Слайды 3-5)

- анализ, сравнение, обобщение, (П);

- извлечение необходимой информации из текстов (П);

- осознанное и произвольное построение речевого высказывания (П);

- выполнение пробного учебного действия (Р);

- волевая саморегуляция в ситуации затруднения (Р);

- выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К);

- учёт разных мнений (К).

3. Постановка учебной задачи

- Что нужно делать, чтобы не попасть в такие ситуации? (Нужно знать значения таких выражений, уметь правильно употреблять их в речи.)

- Давайте вспомним некоторые выражения:

- Дружнее этих двух ребят

На свете не найдёшь.

О них обычно говорят:

Водой …

- Мы исходили городок

Буквально вдоль…

И так устали мы в дороге,

Что еле…

- Фальшивят, путают слова,

Поют …,

Ребята слушать их не станут,

От этой песни … .

- Закончите выражение, запишите его в тетрадь, объясните значение. (Слайд 6).

- Некоторые из этих выражений вам легко было вспомнить и объяснить, другие вызвали затруднения.

- Что является нашим помощником на уроках русского языка?

- С какими словарями мы уже знакомы?

- Сегодня мы познакомимся ещё с одним словарём - фразеологическим. Все выражения в нём находятся в алфавитном порядке. В словарной статье даётся значение выражения, его происхождение, примеры употребления в речи.

- Найдите в словаре выражение «тянуть канитель».

- анализ, синтез, сравнение, обобщение (П);

- осознанное и произвольное построение речевого высказывания (П);

- подведение под понятие (П);

- постановка и формулирование проблемы (П);

- структурирование знаний (П);

- волевая саморегуляция в ситуации затруднения (Р);

- выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К);

- аргументация своего мнения и позиции в коммуникации(К);

- учёт разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций (К);

4. Построение проекта выхода из затруднения и реализация построенного проекта.

Работа в группах.

- Прочитайте словосочетание. (Слайд №7). Можно ли сказать, что это фразеологизмы? Почему вы так думаете? Подберите к нему верное обычное (свободное) словосочетание из написанных внизу слайда выражений.

- А теперь вам нужно отгадать, о чём говорится в задании, вспомнить как можно больше фразеологизмов с этим словом и записать их на листах. (Приложение 1).

- Иногда детям непонятны выражения взрослых. Услышав фразеологизмы, каждый понимает их по-своему. Каждой группе я задаю вопрос, ответить вам помогут рисунки. (Слайд 8-11). Как об этом говорят:

• Попасть в сложное положение, потерпеть неудачу;

• Намеренно мешать кому либо в каком либо деле, в осуществлении чего либо;

• действовать не по собственной воле, а по произволу другого, не иметь своего мнения;

• кого-то обманывать, дурачить, управлять ими.

- анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия,(П);

- познавательная инициатива (Р);

- выдвижение гипотез и их обоснование (П);

- поиск необходимой информации (П);

-установление причинно-следственных связей (П);

- самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера на основе метода рефлексивной самоорганизации (П);

-осознанное и произвольное построение речевого высказывания (П);

- осознание ответственности за общее дело (Л);

- формулирование и аргументация своего мнения и позиции в коммуникации (К);

- учёт разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций (К).

5. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи

- Составьте небольшой рассказ на тему «В лес за грибами», уместно используя данные фразеологизмы (не обязательно все): чуть свет, ни свет ни заря, глаза разбегаются, глаза разгорелись, рожки да ножки, дух захватывает, как в воду глядел. (Слайд 12)

- Каждая группа представляет свой вариант текста.

- анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, классификация (П);

- выполнение действий по алгоритму(П);

- осознанное и произвольное построение речевого высказывания (П);

- выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К);

- учёт разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций (К);

- осознани