Учителю
Рабочая программа Школа России

Рабочая программа Школа России

Автор публикации: Шмелькова Н.А.

Дата публикации: 16.03.2016

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

РУССКИЙ ЯЗЫК (675 ч.)

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:

Закон «Об образовании в РФ» от 03.02.2013г. 273-ФЗ.
Федеральный государственный стандарт начального общего образования (Приказ МОиН №363 от 06.10.2009).
Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях: Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 2885 от 27.12.2011 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2014/2015 учебный год».
Базисный учебный план общеобразовательного учреждения.
Учебный план образовательного учреждения на 2014/2015 учебный год.
Локальный акт образовательного учреждения (об утверждении структуры рабочей программы).

Программа разработана на основе Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.

Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.

Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. «Дитя входит в духовную жизнь окружающих его людей единственно через посредство отечественного языка, и, наоборот, мир, окружающий дитя, отражается в нём своей духовной стороной только через посредство той же среды - отечественного языка» (К. Д. Ушинский).

Изучение русского языка в начальных классах - первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.

Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Общая характеристика курса

Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:

- формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

- развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

- развитие коммуникативных умений;

- развитие нравственных и эстетических чувств;

- развитие способностей к творческой деятельности.

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

• формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Курс русского языка начинается с обучения грамоте. Обучение грамоте направлено на формирование навыка чтения и основ элементарного графического навыка, развитие речевых умений, обогащение и активизацию словаря, совершенствование фонематического слуха, осуществление грамматико-орфографической пропедевтики. Задачи обучения грамоте решаются на уроках обучения чтению и на уроках обучения письму. Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учётом принципа координации устной и письменной речи. Содержание обучения грамоте обеспечивает решение основных задач трёх его периодов: добукварного (подготовительного), букварного (основного) и послебукварного (заключительного).

Добукварный период является введением в систему языкового и литературного образования. Его содержание направлено на создание мотивации к учебной деятельности, развитие интереса к самому процессу чтения. Особое внимание на этом этапе уделяется выявлению начального уровня развитости устных форм речи у каждого ученика, особенно слушания и говорения. Стоит и другая задача - приобщение к учебной деятельности, приучение к требованиям школы.

Введение детей в мир языка начинается со знакомства со словом, его значением, с осмысления его номинативной функции в различных коммуникативно-речевых ситуациях, с различения в слове его содержания (значения) и формы (фонетической и графической). У первоклассников формируются первоначальные представления о предложении, развивается фонематический слух и умение определять последовательность звуков в словах различной звуковой и слоговой структуры. Они учатся осуществлять звуковой анализ слов с использованием схем-моделей, делить слова на слоги, находить в слове ударный слог, «читать» слова по следам звукового анализа, ориентируясь на знак ударения и букву ударного гласного звука. На подготовительном этапе формируются первоначальные представления о гласных и согласных (твёрдых и мягких звуках), изучаются первые пять гласных звуков и обозначающие их буквы. На уроках письма дети усваивают требования к положению тетради, ручки, к правильной посадке, учатся писать сначала элементы букв, а затем овладевают письмом букв.

Содержание букварного периода охватывает изучение первых согласных звуков и их буквенных обозначений; последующих гласных звуков и букв, их обозначающих; знакомство с гласными звуками, обозначающими два звука; знакомство с буквами, не обозначающими звуков. Специфическая особенность данного этапа заключается в непосредственном обучении чтению, усвоению его механизма. Первоклассники осваивают два вида чтения: орфографическое (читаю, как написано) и орфоэпическое (читаю, как говорю); работают со слоговыми таблицами и слогами-слияниями; осваивают письмо всех гласных и согласных букв, слогов с различными видами соединений, слов, предложений, небольших текстов.

Послебукварный (заключительный) - повторительно-обобщающий этап. На данном этапе обучения грамоте осуществляется постепенный переход к чтению целыми словами, формируется умение читать про себя, развиваются и совершенствуются процессы сознательного, правильного, темпового и выразительного чтения слов, предложений, текстов. Учащиеся знакомятся с речевым этикетом (словесные способы выражения приветствия, благодарности, прощания и т.д.) на основе чтения и разыгрывания ситуаций общения. Обучение элементам фонетики, лексики и грамматики идёт параллельно с формированием коммуникативно-речевых умений и навыков, с развитием творческих способностей детей. В этот период дети начинают читать литературные тексты и включаются в проектную деятельность по подготовке «Праздника букваря», в ходе которой происходит осмысление полученных в период обучения грамоте знаний.

После обучения грамоте начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.

Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями:

• система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

• орфография и пунктуация;

• развитие речи.

Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе. Такая структура программы позволяет учитывать степень подготовки учащихся к восприятию тех или иных сведений о языке, обеспечивает постепенное возрастание сложности материала и организует комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи.

Языковой материал обеспечивает формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка с учётом возрастных особенностей младших школьников, а также способствует усвоению ими норм русского литературного языка. Изучение орфографии и пунктуации, а также развитие устной и письменной речи учащихся служит решению практических задач общения и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся.

Программа направлена на формирование у младших школьников представлений о языке как явлении национальной культуры и основном средстве человеческого общения, на осознание ими значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание обеспечивает ориентацию младших школьников в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма). Развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности заложит основы для овладения устной и письменной формами языка, культурой речи. Учащиеся научатся адекватно воспринимать звучащую и письменную речь, анализировать свою и оценивать чужую речь, создавать собственные монологические устные высказывания и письменные тексты в соответствии с задачами коммуникации. Включение данного раздела в программу усиливает внимание к формированию коммуникативных умений и навыков, актуальных для практики общения младших школьников.

Содержание систематического курса русского языка представлено в программе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, отражающих реально существующую внутреннюю взаимосвязь всех сторон языка: фонетической, лексической, словообразовательной и грамматической (морфологической и синтаксической).

Знакомясь с единицами языка разных уровней, учащиеся усваивают их роль, функции, а также связи и отношения, существующие в системе языка и речи. Усвоение морфологической и синтаксической структуры языка, правил строения слова и предложения, графической формы букв осуществляется на основе формирования символико-моделирующих учебных действий с языковыми единицами. Через овладение языком - его лексикой, фразеологией, фонетикой и графикой, богатейшей словообразовательной системой, его грамматикой, разнообразием синтаксических структур - формируется собственная языковая способность ученика, осуществляется становление личности.

Значимое место в программе отводится темам «Текст», «Предложение и словосочетание». Они наиболее явственно обеспечивают формирование и развитие коммуникативно-речевой компетенции учащихся. Работа над текстом предусматривает формирование речевых умений и овладение речеведческими сведениями и знаниями по языку, что создаст действенную основу для обучения школьников созданию текстов по образцу (изложение), собственных текстов разного типа (текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение) и жанра с учётом замысла, адресата и ситуации общения, соблюдению норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и главной мысли и др.), развитию умений, связанных с оценкой и самооценкой выполненной учеником творческой работы.

Работа над предложением и словосочетанием направлена на обучение учащихся нормам построения и образования предложений, на развитие умений пользоваться предложениями в устной и письменной речи, на обеспечение понимания содержания и структуры предложений в чужой речи. На синтаксической основе школьники осваивают нормы произношения, процессы словоизменения, формируются грамматические умения, орфографические и речевые навыки.

Программа предусматривает формирование у младших школьников представлений о лексике русского языка. Освоение знаний о лексике способствует пониманию материальной природы языкового знака (слова как единства звучания и значения); осмыслению роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций; осознанию словарного богатства русского языка и эстетической функции родного слова; овладению умением выбора лексических средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуаций и условий общения; осознанию необходимости пополнять и обогащать собственный словарный запас как показатель интеллектуального и речевого развития личности.

Серьёзное внимание уделяется в программе формированию фонетико-графических представлений о звуках и буквах русского языка. Чёткое представление звуковой и графической формы важно для формирования всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма.

Важная роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях: словообразовательных, морфологических, синтаксических. Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения, сопоставления, классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных действий с языковыми единицами.

Программа предусматривает изучение орфографии и пунктуации на основе формирования универсальных учебных действий. Сформированность умений различать части речи и значимые части слова, обнаруживать орфограмму, различать её тип, соотносить орфограмму с определённым правилом, выполнять действие по правилу, осуществлять орфографический самоконтроль является основой грамотного, безошибочного письма.

Содержание программы является основой для овладения учащимися приёмами активного анализа и синтеза (применительно к изучаемым единицам языка и речи), сопоставления, нахождения сходств и различий, дедукции и индукции, группировки, абстрагирования, систематизации, что, несомненно, способствует умственному и речевому развитию. На этой основе развивается потребность в постижении языка и речи как предмета изучения, выработке осмысленного отношения к употреблению в речи основных единиц языка.

Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками. Школьники будут работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица, схема, модель слова, памятка). Они научатся анализировать, оценивать, преобразовывать и представлять полученную информацию, а также создавать новые информационные объекты: сообщения, отзывы, письма, поздравительные открытки, небольшие сочинения, сборники творческих работ, классную газету и др.

Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.

Место курса «Русский язык» в учебном плане

На изучение русского языка в начальной школе выделяется 675 ч. В 1 классе - 165 ч (5 ч в неделю, 33 учебные недели): из них 115 ч (23 учебные недели) отводится урокам обучения письму в период обучения грамоте и 50 ч (10 учебных недель) - урокам русского языка.

Во 2-4 классах на уроки русского языка отводится по 170 ч (5 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).

Описание

ценностных ориентиров

содержания учебного предмета

Одним из результатов обучения русского языка является решение задач воспитания - осмысление и интериоризация (присвоение) младшими школьниками системы ценностей.

Ценность добра- осознание себя как части мира, в котором люди соединены бесчисленными связями, в том числе с помощью языка, основывается на признании постулатов нравственной жизни.

Ценность общения - понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частного природного мира, любовь к природе - это бережное отношение к среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитания любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно - популярных произведений литературы.

Ценность красоты и гармонии - осознание красоты и гармоничности русского языка, его выразительных возможностях.

Ценность истины осознания научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений, приоритетность знания, установления истины самого познания как ценности.

Ценность семьи - понимание важности семьи в жизни человека, осознание своих корней; формирование эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, взаимной ответственности, уважительное отношение к старшим, их опыту, нравственным идеалам.

Ценность труда и творчества. Труд естественное условие человеческой жизни, состояние нормального человеческого существования. Особую роль в развитии трудолюбия ребёнка играет его учебная деятельность. В процессе её организации средствами учебного предмета у ребёнка развивается организованность, целеустремлённость, ответственность, самостоятельность, ценное отношение к труду в целом и к литературному труду в частности.

Ценность гражданственности и патриотизма - осознание себя как члена общества; чувство ответственности за настоящее и будущее своего языка; интерес к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу. Ценность человечества- осознание ответственности за себя и других людей, своего и их душевного и физического здоровья; ответственность за сохранение природы как среды обитания.

Результаты изучения курса

Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты

1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты

1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

3. Использование знаково-символических средств представления информации.

4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

Предметные результаты

1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.

5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.

7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;

9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.

Содержание курса

Виды речевой деятельности

Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предложенном тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.

Письмо. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текстов (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, репродукций картин художников, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).

Обучение грамоте

Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Составление звуковых моделей слов. Сравнение моделей различных слов. Подбор слов к определённой модели.

Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения. Смыслоразличительная роль ударения.

Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука.

Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.

Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.

Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.

Овладение первичными навыками клавиатурного письма.

Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.

Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.

Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Интонация в предложении. Моделирование предложения в соответствии с заданной интонацией.

Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:

• раздельное написание слов;

• обозначение гласных после шипящих (ча-ща, чу-щу, жи-ши);

• прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;

• перенос слов по слогам без стечения согласных;

• знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений, на основе опорных слов.

Систематический курс

Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный - согласный; гласный ударный - безударный; согласный твёрдый - мягкий, парный - непарный; согласный звонкий - глухой, парный - непарный. Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Словообразующая функция ударения. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический анализ слова.

Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ъ.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.

Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки (абзаца), пунктуационных знаков (в пределах изученного).

Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова, о синонимах, антонимах, омонимах, фразеологизмах. Наблюдение за их использованием в тексте. Работа с разными словарями.

Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса (постфикса -ся), основы. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов помощью суффиксов и приставок. Сложные слова. Нахождение корня в однокоренных словах с чередованием согласных в корне. Разбор слова по составу.

Морфология. Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.

Имя существительное. Значение и употребление в речи. Различение имён существительных одушевлённых и неодушевлённых по вопросам кто? и что? Выделение имён существительных собственных и нарицательных.

Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Начальная форма имени существительного. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имён существительных к 1, 2, 3-му склонению. Словообразование имён существительных. Морфологический разбор имён существительных.

Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного. Начальная форма имени прилагательного. Словообразование имён прилагательных. Морфологический разбор имён прилагательных.

Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения. Значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений.

Числительное. Общее представление о числительных. Значение и употребление в речи количественных и порядковых числительных.

Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределённая форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы что сделать? и что делать? Изменение глаголов по временам: настоящее, прошедшее, будущее время. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения І и ІІ спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Возвратные глаголы. Словообразование глаголов от других частей речи. Морфологический разбор глаголов.

Наречие. Значение и употребление в речи.

Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имён существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок.

Союз. Союзы и, а, но, их роль в речи.

Частица. Частица не, её значение.

Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Определение в словосочетании главного и зависимого слов при помощи вопроса. Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.

Простое предложение. Нахождение главных членов предложения: подлежащее и сказуемое. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении. Предложения распространённые и нераспространённые. Синтаксический анализ простого предложения с двумя главными членами.

Нахождение однородных членов и самостоятельное составление предложений с ними без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами.

Нахождение в предложении обращения (в начале, в середине или в конце предложения).

Сложное предложение (общее представление). Различение простых и сложных предложений.

Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

Применение правил правописания и пунктуации:

• сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу в положении под ударением;

• сочетания чк-чн, чт, нч, щн и др.;

• перенос слов;

• прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

• проверяемые безударные гласные в корне слова;

• парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

• непроизносимые согласные;

• непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов); (непроверяемые буквы-орфограммы гласных и согласных звуков в корне слова

• гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;

• разделительные ъ и ь;

• мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь, рожь, мышь);

• соединительные о и е, в сложных словах (самолёт, вездеход)

• е и и в суффиксах имен существительных (ключик - ключика, замочек-замочка).

• безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин);

• безударные падежные окончания имён прилагательных;

• раздельное написание предлогов с именами существительными;

• раздельное написание предлогов с личными местоимениями;

• раздельное написание частицы не с глаголами;

• мягкий знак после шипящих на конце глаголов во 2-м лице единственного числа (читаешь, учишь);

• мягкий знак в глаголах в сочетании -ться;

• безударные личные окончания глаголов;

• раздельное написание предлогов с другими словами;

• знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательные знаки;

• знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами;

• запятая при обращении в предложениях;

• запятая между частями в сложном предложении.

Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение?

Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация с учётом ситуации общения. Овладение умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при обращении с помощью средств ИКТ.

Практическое овладение монологической формой речи. Умение строить устное монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.

Последовательность предложений в тексте.

Последовательность частей текста (абзацев).

Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).

План текста. Составление планов к заданным текстам. Создание собственных текстов по предложенным и самостоятельно составленным планам.

Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.

Знакомство с жанрами письма и поздравления.

Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.

Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания учащимися определений): изложение подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения; сочинение-повествование, сочинение-описание, сочинение-рассуждение.

Календарно-тематическое планирование 1 класс ( 165 ч)

п/п

Кол-во часов

Тема урока

Виды деятельности учащихся на уроке

Добукварный период (24ч)

Пропись - первая учебная тетрадь.

Отвечать на вопросы учителя о назначении прописи.Ориентироваться в первой учебной тетради.Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте, демонстрировать правильное положение ручки при письме.

Воспроизводить с опорой на наглядный материал (иллюстрации в прописи, плакаты и др.) гигиенические правила письма.Называть письменные принадлежности с опорой на иллюстрации прописи.Обводить предметы по контуру.Находить элементы букв в контурах предметных картинок, данных на страницах прописи.Обводить элементы букв, соблюдая указанное в прописи направление движения руки.Писать графические элементы по заданному в прописи образцу: правильно располагать на рабочей строке элементы букв, соблюдать интервал между графическими элементами.Чередовать элементы узоров, ориентируясь на образец.

Рабочая строка. Верхняя и нижняя линии рабочей строки.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте. Воспроизводить с опорой на наглядный материал (иллюстрации в прописи, плакаты и др.) гигиенические правила письма, демонстрировать их выполнение в процессе письма. Обводить предметы по контуру.

Находить элементы букв в контурах предметных картинок, данных на страницах прописи. Обводить элементы букв, соблюдая указанное в прописи направление движения руки. Писать графические элементы по заданному в прописи образцу: правильно располагать на рабочей строке элементы букв, соблюдать интервал между графическими элементами, наклон. Чередовать элементы узоров, ориентируясь на образец. Осваивать правила работы в группе

Письмо овалов и полуовалов.

НРК. «Твои любимые игрушки».

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте.

Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий. Находить овалы и полуовалы в изображении предметов. Обводить изображённые предметы по контуру, штриховать. Называть героев сказки, составлять предложения о каждом из героев с опорой на заданную схему. Называть предметы, изображённые на странице прописи (яблоко, помидор, огурец, репа), классифицировать их по группам. Составлять предложения к иллюстрациям, данным в прописи. Воспроизводить и применять правила работы группе

Рисование бордюров. Строки и межстрочное пространство.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте.Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий. Соотносить предметную картинку и схему слова. Дорисовывать овалы, круги и предметы, не выходя за строку и дополнительные линии. Обводить предметы по контуру, штриховать. Называть предметы, объединять их в группу по общему признаку, называть группу предметов одним словом.

Воспроизводить сказку по серии сюжетных картинок. Инсценировать сказку «Колобок».

Воспроизводить и применять правила работы группе

Письмо длинных прямых наклонных.

Составлять рассказы по сюжетным картинкам, данным в прописи. Находить на рисунке предметы, названия которых соответствуют заданным схемам, обосновывать свой выбор.

Писать прямые длинные наклонные линии, ориентируясь на образец и дополнительную линию.Соблюдать наклон, указанное направление движения руки, выдерживать расстояние между элементами. Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент. Узнавать сказку и отдельный эпизод из сказки по иллюстрации, воспроизводить его. Называть группу предметов одним словом (посуда). Воспроизводить эпизод из знакомой сказки по иллюстрации, данной в прописи. Воспроизводить и применять правила работы группе

Письмо наклонной длинной линии с закруглением внизу (влево).

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте.Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий.Обводить предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур. Находить на рисунке предметы, названия которых соответствуют заданным схемам, обосновывать свой выбор (соответствие количества слогов, места ударения в слове). Писать длинную наклонную линию с закруглением внизу (влево). Писать короткую наклонную линию с закруглением внизу (вправо). Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент.

Рисовать бордюры по заданному алгоритму.

Составлять связные рассказы по иллюстрациям, данным в прописи. Воспроизводить и применять правила работы в парах. Воспроизводить и применять правила работы группе

Письмо коротких и длинных наклонных с закруглением внизу.

Находить на рисунке предметы, названия которых соответствуют заданным схемам, обосновывать свой выбор (соответствие количества слогов, места ударения в слове).

Писать короткую наклонную линию с закруглением вверху (влево). Писать длинную наклонную линию с закруглением внизу (вправо). Чередовать короткую и длинную наклонные линии с закруглением внизу (вправо), соблюдая наклон, высоту, интервалы между ними.

Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент. Рисовать бордюры по заданному алгоритму. Составлять связные рассказы по иллюстрациям, данным в прописи. Воспроизводить и применять правила работы группе

Письмо коротких и длинных наклонных линий с закруглением вверху.

Выполнять слого-звуковой анализ слов, обозначающих предмет, изображённый в прописи. Писать овалы большие и маленькие, чередовать их, соблюдая наклон, высоту, интервалы между ними. Писать короткие наклонные линии, объединяя их в группы по две-три, соблюдая наклон, высоту, интервалы между ними. Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент.

Рисовать бордюры по заданному алгоритму.

Находить знакомые графические элементы букв в изображении предметов. Составлять связные рассказы по иллюстрациям, данным в прописи. Воспроизводить и применять правила работы группе

Письмо овалов и полуовалов, коротких наклонных линий.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте. Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий. Обводить графические элементы, предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур. Выполнять слого-звуковой анализ слов по выбору учителя. Писать короткие и длинные линии, чередовать их, соблюдая наклон, высоту, интервал между ними. Писать короткие и длинные наклонные линии с закруглением внизу вправо и влево.

Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент. Сравнивать элементы письменных и печатных букв.

Рисовать бордюры по заданному алгоритму.

Находить знакомые графические элементы букв в изображении предметов.Составлять связные рассказы по иллюстрациям, данным в прописи. Воспроизводить и применять правила работы группе

Письмо прямых наклонных линии и линий с закруглением внизу вправо.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте.

Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий. Обводить графические элементы, предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур. Выполнять слого-звуковой анализ слов по выбору учителя. Писать короткую наклонную линию с закруглением внизу вправо. Писать короткую наклонную линию с закруглением вверху влево и закруглением внизу вправо. Писать наклонные линии с петлёй вверху и внизу (элементы строчной буквы д и строчной буквы в), чередовать их. Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент.

Рисовать бордюры по заданному алгоритму.

Находить знакомые графические элементы букв в изображении предметов. Составлять связные рассказы по иллюстрациям, данным в прописи.Воспроизводить и применять правила работы группе

Письмо наклонных линий с петлёй внизу.

Писать наклонные линии с петлёй вверху и внизу (элементы строчной буквы д и строчной буквы в). Писать полуовалы, чередовать их, соблюдая наклон, высоту и интервал между ними. Писать овалы, не выходя за рабочую строку. Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент.

Рисовать бордюры по заданному алгоритму.

Письмо длинной

наклонной линий с петлёй вверху .

Строчная письменная буквы а.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Воспроизводить правила посадки, владения инструментами, расположения тетради-прописи на рабочем месте. Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма.

Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах. Называть правильно элементы буквы А, а. Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать буквы А, а из различных материалов. Писать буквы А, а в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы А, а с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносить написанные слова со схемой-моделью. Правильно записывать имена собственные. Воспроизводить и применять правила работы группе

Строчная и заглавная буквы А, а.

Строчная письменная буква о.

Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах. Называть правильно элементы буквы О, о.Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать буквы О, о из различных материалов.

Писать буквы О, о в соответствии с образцом.

Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы О, о с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносить написанные слова со схемой-моделью. Правильно записывать имена собственные. Читать предложение, анализировать его, определять интонацию, грамотно записывать, обозначая на письме границы предложения. Воспроизводить и применять правила работы группе

Строчная и заглавная буквы О, о.

НРК. Праздник в каждом доме.

Написание изученных букв.

НРК. Я и моя семья

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма. учиться писать под диктовку.

Строчная буква и.

Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчной букве и и заглавной букве И Называть правильно элементы буквы и.Сравнивать печатную и письменную буквы.Конструировать буквы И, и из различных материалов.Писать буквы И, и в соответствии с образцом.Анализировать написанные буквы, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.Сравнивать написанные буквы И, и с образцом.Выполнять слого-звуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносить написанные слова со схемой-моделью.Приводить примеры слов со звуком [и] в начале, середине, конце слова.Осваивать приёмы комментированного письма.Записывать слова с буквами И, и под руководством учителя с комментированием.

Воспроизводить и применять правила работы группе

Строчная и заглавная буквы И, и

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.Выполнять гигиенические правила письма. учиться писать под диктовку.

Строчная буква ы.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.Воспроизводить правила посадки, владения инструментами, расположения тетради-прописи на рабочем месте.Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма.

Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах.Называть правильно элементы буквы ы.

Сравнивать печатную и письменную буквы.

Конструировать букву ы из различных материалов.Писать букву ы в соответствии с образцом.Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.Сравнивать написанную букву ы с образцом.

Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования.Оценивать свою работу.Выполнять слого-звуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносить написанные слова со схемой-моделью.

Записывать слова, содержащие буквы и, ы, с комментированием.Воспроизводить и применять правила работы группе

Написание

изученных букв

Строчная буква у.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.Воспроизводить правила посадки, владения инструментами, расположения тетради-прописи на рабочем месте.Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма.

Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах.Называть правильно элементы буквы У, у.Сравнивать печатную и письменную буквы.

Конструировать буквы У, у из различных материалов.Писать буквы У, у в соответствии с образцом.Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.Сравнивать написанные буквы У, у с образцом.Выполнять слого-звуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносить написанные слова со схемой-моделью.Правильно записывать имена собственные.Читать предложения, анализировать их, определять интонацию, грамотно записывать, обозначая на письме границы предложения.Обводить по контуру орнамент, обводить и писать изученные буквы самостоятельно.Писать изученные ранее буквы в соответствии с образцом.Дополнять данные в прописи предложения словами, закодированными в предметных рисунках.Работать в паре: анализировать работу товарища и оценивать её по критериям, данным учителем

Заглавная буква У,

Закрепление написание

букв

Букварный период (69ч)

Строчная письменная буква н.

Заглавная буква Н..

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах. Называть правильно элементы буквы Н, н. Сравнивать печатную и письменную буквы. Обводить бордюрные рисунки по контуру. Конструировать буквы Н, н из различных материалов. Писать буквы Н, н в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы Н, н с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносить написанные слова со схемой-моделью. Перекодировать звуко-фонемную форму в буквенную (печатную и прописную). Писать слоги, слова с новыми буквами, используя приём комментирования. Правильно записывать имена собственные. Списывать без ошибок с письменного шрифта. Читать предложения, анализировать их, определять интонацию, грамотно записывать, обозначая на письме границы предложения. Дополнять данные в прописи предложения словами, закодированными в предметных рисунках.

Применять критерии оценивания выполненной работы. Работать в парах и группах: анализировать работу товарищей и оценивать её по правилам

Строчная и заглавная буквы С, с.

Называть правильно элементы буквы С, с.

Сравнивать печатную и письменную буквы.

Обводить бордюрные рисунки по контуру.

Конструировать буквы С, с из различных материалов. Писать буквы С, с в соответствии с образцом.Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы С, с с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносить написанные слова со схемой-моделью.Перекодировать звуко-фонемную форму в буквенную (печатную и прописную). Писать слоги, слова с новыми буквами, используя приём комментирования. Правильно записывать имена собственные. Списывать без ошибок с письменного шрифта. Писать под диктовку отдельные изученные буквы, односложные слова. Восстанавливать деформированное предложение: устанавливать связи между словами в предложении, определять порядок слов в предложении в соответствии со смыслом, записывать восстановленное предложение на строке прописи. Сверять записанное предложение со схемой-моделью.

Работать в парах, тройках: анализировать работу товарищей и оценивать её по правилам

Строчная буква к.

Заглавная буква К..

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Называть правильно элементы буквы К, к. Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать буквы К, к из различных материалов. Обводить бордюрные рисунки по контуру. Писать буквы К, к в соответствии с образцом. Анализировать написанную согласную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой). Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы К, к с образцом. Писать слоги, слова с новыми буквами, используя приём комментирования. Правильно записывать имена собственные. Списывать без ошибок с письменного шрифта. Грамотно оформлять на письме восклицательное и повествовательное предложение. Правильно интонировать при чтении восклицательное и повествовательное предложение. Выполнять правила работы в группе. Букварный период (69ч)Использовать правила оценивания в ситуациях, спланированных учителем

Закрепление

написания букв.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.Выполнять гигиенические правила письма. учиться писать под диктовку.

Строчная буква т..

Называть правильно элементы буквы Т, т.

Сравнивать печатную и письменную буквы.

Конструировать буквы Т, т из различных материалов.Обводить бордюрные рисунки по контуру.Писать буквы Т, т в соответствии с образцом.Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.Сравнивать написанные буквы Т, т с образцом.Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования.Правильно записывать имена собственные.Списывать без ошибок с письменного шрифта.Грамотно оформлять на письме восклицательное предложение.

Правильно интонировать при чтении восклицательное предложение.Составлять текст из 2-3-х предложений по заданной учителем теме, записывать его под руководством учителя. Выполнять правила работы в группе. Использовать правила оценивания в ситуациях, спланированных учителем

Заглавная буква Т.

34 - 35

Строчная буква л.

НРК. Лиса- животное лесов Урала.

Заглавная буква Л

НРК. Растительный мир Башкирии.

Называть правильно элементы буквы Л, л.

Сравнивать печатную и письменную буквы.

Конструировать буквы Л, л из различных материалов.Обводить бордюрные рисунки по контуру.Писать буквы Л, л в соответствии с образцом.Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.Сравнивать написанные буквы Л, л с образцом.Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования.Правильно записывать имена собственные.Списывать без ошибок с письменного шрифта. Грамотно оформлять на письме вопросительное предложение. Правильно интонировать при чтении вопросительное, восклицательное и повествовательное предложения. Выполнять правила работы в группе.Использовать правила оценивания в ситуациях, спланированных учителем

Строчная буква р.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.Составлять план урока в соответствии с заданиями на странице прописей. Выполнять задания в соответствии с требованиями учителя.Осваивать правила выполнения работы в паре на основе образца, заданного учителем.

Называть правильно элементы букв.Сравнивать элементы.Находить элементы в написании строчных и прописных гласных букв.Конструировать букву из различных элементов.Анализировать написанную букву.

Воспроизводить форму буквы и её соединения по алгоритму.Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.Сравнивать написанную букву с образцом.Писать слоги, слова, предложения.

Списывать с рукописного и печатного текста.

Перекодировать звуко-фонемную форму в буквенную (печатную и прописную).Писать под диктовку буквы, слоги, слова, предложения.Соблюдать санитарно-гигиенические нормы письма

Заглавная буква Р.

Письмо изученных букв.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.Выполнять гигиенические правила письма. учиться писать под диктовку.

Строчная буква в.

Называть правильно элементы буквы В, в.

Сравнивать печатную и письменную буквы.

Конструировать буквы В, в из различных материалов.Обводить бордюрные рисунки по контуру.Писать буквы В, в в соответствии с образцом.Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклонаСравнивать написанные буквы В, в с образцом.Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования.Правильно записывать имена собственные.Списывать без ошибок с письменного шрифта.Грамотно оформлять на письме вопросительное, восклицательное и повествовательное предложения.Записывать ответ на вопрос с использованием приёма комментирования.Правильно интонировать при чтении вопросительное, восклицательное и повествовательное предложения.Выполнять правила работы в группе, в паре.Использовать правила оценивания своей работы в ситуациях, спланированных учителем

Заглавная буква В.

41- 42

Строчная и заглавная буквы Е, е.

Сравнение строчной и заглавной букв.

Называть правильно элементы буквы Е, е.

Сравнивать печатную и письменную буквы.

Конструировать буквы Е, е из различных материалов. Обводить бордюрные рисунки по контуру, штриховать. Писать буквы Е, е в соответствии с образцом.Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы Е, е с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [j'э], ['э]. Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования. Правильно записывать имена собственные. Списывать без ошибок с письменного шрифта. Грамотно оформлять на письме вопросительное, восклицательное и повествовательное предложения. Записывать ответ на вопрос с использованием приёма комментирования.

Правильно интонировать при чтении вопросительное, восклицательное и повествовательное предложения. Выполнять правила работы в малой группе, в парах.

Использовать правила оценивания своей работы в ситуациях, спланированных учителем

Строчная и заглавная буквы П, п

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных гласных буквах.

Называть правильно элементы буквы П, п.

Сравнивать печатную и письменную буквы.

Конструировать буквы П, п из различных материалов. Обводить бордюрные рисунки по контуру. Писать буквы П, п в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы П, п с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов с новыми звуками [п], [п']. Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования. Правильно записывать имена собственные. Списывать предложения, заменяя в необходимых случаях печатный шрифт на письменный. Дополнять предложения, данные в прописи, словами по смыслу и записывать их, используя приём комментирования. Составлять самостоятельно предложения по образцу и записывать их в прописи. Грамотно оформлять на письме все виды предложений. Выполнять правила работы в малой группе. Использовать правила оценивания своей работы в ситуациях, спланированных учителем

Строчная и заглавная буквы М, м

Сравнивать печатную и письменную буквы.

Конструировать буквы М, м из различных материалов. Обводить элементы буквы М безотрывно, не выходя за пределы широкой строки. Писать буквы М, м в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.Сравнивать написанные буквы М, м с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов с новыми звуками [м], [м']. Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования. Правильно записывать имена собственные. Списывать без ошибок с печатного шрифта. Дополнять предложения, данные в прописи, словами, закодированными в схемах-моделях и записывать их, используя приём комментирования. Грамотно оформлять на письме все виды предложений. Использовать приём антиципации при чтении слов, объяснять смысл получившихся слов, записывать получившиеся слова. Разгадывать ребусы. Выполнять правила работы в группе, в паре. Использовать правила оценивания своей работы в ситуациях, спланированных учителем

Строчная буква з.

НРК. Заяц- животное наших лесов.

Сравнивать печатную и письменную буквы.

Конструировать буквы З, з из различных материалов. Обводить элементы буквы З безотрывно, не выходя за пределы широкой строки. Писать буквы З, з в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы З, з с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов с новыми звуками [з], [з']. Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования. Правильно записывать имена собственные.Списывать без ошибок с печатного шрифта. Дополнять предложения, данные в прописи, словами, закодированными в схемах-моделях и записывать их, используя приём комментирования. Грамотно оформлять на письме все виды предложений. Использовать приём антиципации при чтении слов, объяснять смысл получившихся слов, записывать получившиеся слова. Выполнять правила работы в группе, в паре. Использовать правила при оценивании своей деятельности и деятельности товарищей в ситуациях, спланированных учителем

Заглавная буква З.

Строчная буква б.

Называть правильно элементы буквы Б, б.

Сравнивать печатную и письменную буквы.

Конструировать буквы Б, б из различных материалов. Обводить элементы буквы Б безотрывно, не выходя за пределы широкой строки. Писать буквы Б, б в соответствии с образцом.Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы Б, б с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов с новыми звуками [б], [б']. Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования.

Образовывать форму единственного числа существительного от заданной формы множественного числа с опорой на схему-модель. Понимать значение слов «один», «много», правильно их употреблять в речи.

Правильно записывать имена собственные.

Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта. Дополнять предложения, данные в прописи, словами, закодированными в схемах-моделях и записывать их, используя приём комментирования. Грамотно оформлять на письме все виды предложений.

Дополнять тексты, данные в прописи, своими предложениями, не нарушая смысла.

Выполнять правила работы в группе, в паре.

Использовать правила при оценивании своей деятельности и деятельности товарищей в ситуациях, спланированных учителем

Заглавная буква Б.

Письмо слов и предложений с изученными буквами. Списывание текстов.

Строчная буква д.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.Называть правильно элементы буквы Д, д.Обводить бордюрные рисунки безотрывно.Писать буквы Д, д в соответствии с образцом.Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.Сравнивать написанные буквы Д, д с образцом.Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [д], [д'].Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования.

Правильно записывать имена собственные.

Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта.Грамотно оформлять на письме все виды предложений.Отвечать письменно на вопрос текста, записывать ответ грамотно.Образовывать форму единственного и множественного числа существительных с опорой на слова один - много и схему-модель.Разгадывать ребусы.Употреблять в речи и записывать с заглавной буквы названия знакомых рек.Объяснять смысл поговорки, записывать поговорку без ошибок

Заглавная буква Д.

Строчная буква я.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.Называть правильно элементы буквы Я, я.Обводить бордюрные рисунки безотрывно.Писать буквы Я, я в соответствии с образцом.Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.Сравнивать написанные буквы Я, я с образцом.Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [j'а], ['а].Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования.

Правильно записывать имена собственные.

Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта.Обозначать на письме твёрдость и мягкость предыдущего согласного соответствующими буквами я - а.

Обозначать одной буквой я звуки [j'а] в начале слова и после гласной.Выполнять правила работы в группе, в паре.Использовать правила при оценивании своей деятельности и деятельности товарищей в ситуациях, спланированных учителем.

Заглавная буква Я.

Строчная и прописная буква я, Я.

Строчная буква г.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.Называть правильно элементы буквы Г, г.Обводить бордюрные рисунки безотрывно.Писать буквы Г, г в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.Сравнивать написанные буквы Г, г с образцом.Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [г], [г'].

Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования.Правильно записывать имена собственные.Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта.Наблюдать за употреблением запятой при обращении.Обозначать начало предложения заглавной буквой, а конец предложения знаками препинания. Интонировать предложения различных видов.

Дополнять текст, данный в прописи, своими предложениями. Выполнять правила работы группе, в паре. Использовать правила при оценивании своей деятельности и деятельности товарищей в ситуациях, спланированных учителем

Заглавная буква Г.

Строчная буква ч. Правописание сочетаний ча-чу.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Называть правильно элементы буквы ч.Обводить бордюрные рисунки безотрывно.Писать букву ч в соответствии с образцом.Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.Сравнивать написанную букву ч с образцом.Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [ч'].

Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования.Списывать слова и предложения с печатного шрифта.

Наблюдать за личными местоимениями я, они, изменением формы числа глагола.Обозначать начало предложения заглавной буквой, а конец предложения знаками препинания.Вставлять пропущенные буквы в слова в соответствии со смыслом слова.Разгадывать кроссворды

Заглавная буква Ч.

Правописание сочетаний ча-чу.

Буква ь Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.Называть правильно элементы буквы ь.Обводить бордюрные рисунки безотрывно.Писать букву ь в соответствии с образцом.Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритмуСоблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.Сравнивать написанную букву ь с образцом.Выполнять слого-звуковой анализ слов с мягким знаком на конце слова.Соотносить количество букв и звуков в слове.Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования.Писать правильно имена собственные.Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта.Писать грамотно слова с мягким знаком на конце и в середине слова.Обозначать начало предложения заглавной буквой, а конец предложения знаками препинания.

Составлять ответ на вопрос и записывать его.

Выполнять правила работы в группе, в паре.

Использовать критерии оценивания своей деятельности и деятельности товарищей в ситуациях, спланированных учителем

Буква ь Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука.

Строчная и заглавная буквы ш, Ш

Письмо слов с буквами Ш, ш.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.Называть правильно элементы буквы Ш, ш.Обводить бордюрные рисунки безотрывно.Писать буквы Ш, ш в соответствии с образцом.Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.Сравнивать написанную букву Ш с образцом.Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [ш].

Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования.Писать правильно имена собственные.Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта.Писать грамотно слова с сочетанием ши.Обозначать правильно границы предложения.Составлять ответ на вопрос и записывать его.Объяснять смысл пословицы, употреблять пословицу в своих устных высказываниях.Выполнять правила работы в группе, в паре.Оценивать свою деятельность по шкале самооценки

Строчная и заглавная буквы ш, Ш. Сочетание ши.

Строчная буква ж.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.Называть правильно элементы буквы Ж, ж.Обводить бордюрные рисунки безотрывно.Писать буквы Ж, ж в соответствии с образцом.Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.Сравнивать написанные буквы Ж, ж с образцом.Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [ж].

Наблюдать за оглушением звука [ж] на конце слова, подбирать проверочные слова по образцу, данному в прописи (чиж - чижи).Писать слоги, слова с изученными буквами под диктовку и с комментированием.

Писать правильно имена собственные (имена людей и клички животных).Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта.Писать грамотно слова с сочетанием жи, же.Образовывать сравнительную степень наречий по образцу, данному в прописи (низко - ниже).Обозначать правильно границы предложения.Дополнять предложение словом в соответствии со схемой-моделью.Составлять ответ на вопрос и записывать его.Правильно употреблять вопросительные слова «Кто?», «Что?» в речи, грамотно отвечать на данные вопросы.Объяснять смысл пословицы, употреблять пословицу в своих устных высказываниях.Выполнять правила работы в группе, в паре.Оценивать свою деятельность по шкале самооценки

Заглавная буква Ж. Написание слов с сочетаниями жи-ши.

Наблюдать за оглушением звука [ж] на конце слова, подбирать проверочные слова по образцу, данному в прописи (чиж - чижи).

Писать слоги, слова с изученными буквами под диктовку и с комментированием.Писать правильно имена собственные (имена людей и клички животных).Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта.

Писать грамотно слова с сочетанием жи, же.

Образовывать сравнительную степень наречий по образцу, данному в прописи (низко - ниже).Обозначать правильно границы предложения.Дополнять предложение словом в соответствии со схемой-моделью.Составлять ответ на вопрос и записывать его.Правильно употреблять вопросительные слова «Кто?», «Что?» в речи, грамотно отвечать на данные вопросы.Объяснять смысл пословицы, употреблять пословицу в своих устных высказываниях.Выполнять правила работы в группе, в паре.Оценивать свою деятельность по шкале самооценки

Строчная буква ё, обозначающая два звука. Строчная буква ё, после согласных.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.Называть правильно элементы буквы ё.Писать букву ё в соответствии с образцом.Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.Сравнивать написанную букву с образцом.Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [ж], [ш], [j'о].Обозначать на письме твёрдость и мягкость предыдущего согласного соответствующими буквами ё-о. Сопоставлять количество звуков и букв в словах с йотированными гласными.Обозначать одной буквой ё звуки [j'о] в начале слова и после гласной.Подбирать проверочные слова к словам, на конце которых слышится звук [ш] (по образцу, данному в прописи).Писать слоги, слова с изученными буквами под диктовку и с комментированием.Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта.

Образовывать от существительных-названий животных существительные-названия детёнышей с помощью суффиксов по образцу, данному в прописи.Обозначать правильно границы предложения.Дополнять предложение словом в соответствии со смыслом и с опорой на схему-модель.Выполнять правила работы в группе, в паре.Оценивать свою деятельность по шкале самооценки

Заглавная буква Ё.

НРК «Зима в нашем городе»

Закрепление правописания сочетаний ча-чу, жи-ши, заглавных букв в начале предложения и в именах собственных

Буква й. Слова с буквой й.

Наблюдать за звуком [j'] на конце и в середине слова, слышать его, обозначать на письме буквой й. Писать слова с изученными буквами под диктовку и с комментированием.

Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта.Понимать обобщённый смысл поговорки, толковать поговорку.

Обозначать правильно границы предложения.

Правильно интонировать восклицательные, вопросительные, повествовательные предложения.Составлять ответ на вопрос и записывать его.Называть признаки предмета, характеризовать предмет с помощью прилагательных.Записывать текст с использованием прилагательных, заменять существительное личным местоимением он в необходимых случаях.Выполнять правила работы в паре.Оценивать свою деятельность по шкале самооценки

Письмо букв Й, й.

Строчная буква х.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.Называть правильно элементы букв Х, х.Обводить по контуру бордюрные узоры безотрывно, самостоятельно копировать их в соответствии с образцом, заданным в прописи.Писать буквы Х, х в соответствии с образцом.Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.Сравнивать написанные буквы Х, х с образцом.Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [х], [х'].

Грамотно обозначать буквой на письме парный согласный, находящийся в конце слова, подбирать проверочное слово, обосновывать выбор буквы согласного.Писать слова с изученными буквами под диктовку и с комментированием.Составлять предложения из слов, содержащих новые буквы Х, х.

Грамотно писать имена собственные в предложениях и текстах.Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта.Понимать обобщённый смысл пословиц и поговорок, толковать их.

Обозначать правильно границы предложения.

Правильно интонировать восклицательные предложения. Дополнять предложение словами, закодированными в схемах-моделях.

Называть признаки предмета, характеризовать предметы с помощью прилагательных.

Подбирать антонимы-прилагательные по образцу, данному в прописи. Записывать текст с использованием прилагательных. Оценивать свою деятельность по шкале самооценки

Заглавная буква Х.

Письмо слов и предложений с изученными буквами.

НРК. Улицы нашего города.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять взаимоконтроль и оценку их выполнения.

Называть правильно элементы изученных букв.Обводить по контуру узор в прописи, копировать с опорой на образец.Писать каллиграфически правильно изученные буквы, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.Писать под диктовку предложение после предварительного разбора.

Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта.Понимать обобщённый смысл поговорки, толковать его.

Составлять рассказ с использованием поговорки, записывать текст из 3-5 предложений, отражать смысл поговорки в своём письменном высказывании.Обозначать правильно границы предложения.Оценивать свою деятельность по шкале самооценки

Строчная буквы ю.

Называть правильно элементы букв Ю, ю.

Обводить по контуру бордюрные узоры, самостоятельно копировать их в соответствии с образцом, заданным в прописи.Писать буквы Ю, ю в соответствии с образцом.Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.Сравнивать написанные буквы Ю, ю с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [j'у], ['у].Грамотно обозначать буквой ю на письме мягкость предыдущего согласного, а буквой у - твёрдость предыдущего согласного.Грамотно писать имена собственные в предложениях в процессе списывания и под диктовку.Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта.Понимать обобщённый смысл поговорки, толковать его.Обозначать правильно границы предложения.Правильно интонировать вопросительные предложения. Составлять ответ на вопрос и записывать его.

Изменять форму глагола в соответствии с местоимением по образцу, данному в прописи.

Выполнять правила работы в паре. Оценивать свою деятельность по шкале самооценки

Заглавная буква Ю.

Письмо слов с буквами

Ю,ю

Строчная буква ц.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять взаимоконтроль и оценку их выполнения.

Называть правильно элементы букв Ц, ц.

Обводить по контуру отдельные элементы буквы ц в широкой строке.

Писать буквы Ц, ц в соответствии с образцом.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Сравнивать написанные буквы Ц, ц с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [ц], характеризовать его, указывая на его постоянный признак - твёрдость. Изменять форму числа имени существительного в соответствии с образцом прописи. Писать слова с изученными буквами под диктовку и с комментированием.

Составлять предложения из слов, содержащих новые буквы Ц, ц. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта. Интонировать правильно восклицательные и повествовательные предложения. Соблюдать паузу при интонировании предложения с тире.

Списывать без ошибок предложение с тире по образцу, данному в прописи. Записывать слова в предложении с маленькой буквы после двоеточия. Выделять в группе слов общий признак, классифицировать их по группам, называть группу предметов одним словом.

Понимать обобщённый смысл пословиц и поговорок, толковать их. Обозначать правильно границы предложения. Выполнять правила работы в паре. Оценивать свою деятельность по шкале самооценки

Заглавная буква Ц .

Строчная и прописная буквы ц, Ц.

Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта.

Соотносить звучание и написание слогов-слияний со звуком [ц], правильно записывать слова цирк, цыплёнок, полотенце, следуя образцу. Обозначать правильно границы предложения. Использовать слова-опоры при составлении рассказа на заданную тему.

Записывать текст из 4-6 предложений по опорным словами. Выполнять правила работы в паре. Оценивать свою деятельность по шкале самооценки

Письмо слов и предложений с изученными буквами.

НРК. Предложения о достопримечательностях нашего края.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять взаимоконтроль и оценку их выполнения.

Называть правильно элементы изученных букв. Обводить по контуру узор в прописи, копировать с опорой на образец. Писать каллиграфически правильно изученные буквы, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Писать под диктовку предложение после предварительного разбора.

Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта. Понимать обобщённый смысл поговорки, толковать его. Составлять рассказ с использованием поговорки, записывать текст из 3-5 предложений, отражать смысл поговорки в своём письменном высказывании.

Обозначать правильно границы предложения.

Оценивать свою деятельность по шкале самооценки

Строчная буква э.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять самоконтроль и самооценку. Называть правильно элементы букв Э, э. Обводить по контуру бордюрные узоры, самостоятельно копировать их в соответствии с образцом прописи. Писать буквы Э, э в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы Э, э с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [э].

Записывать правильно слова с сочетанием жи.

Записывать с заглавной буквы имена собственные. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта. Устанавливать связь слов в предложении, восстанавливать деформированный текст. Соблюдать паузу при интонировании предложения с тире. Списывать без ошибок предложение с тире по образцу, данному в прописи. Обозначать правильно границы предложения. Самостоятельно придумывать мужские имена, записывать их в строке прописи. Оценивать свою деятельность по шкале самооценки

Заглавная буква Э.

Письмо слов и предложений с буквой э.

Строчная буква щ, обозначающая мягкий согласный звук. Слоги ща, щу.

Называть правильно элементы буквы щ.

Обводить по контуру бордюрные узоры в широкой строке, самостоятельно продлевать их, не выходя за пределы строки.Писать букву щ в соответствии с образцом.Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.Сравнивать написанную букву щ с образцом.Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [щ'], характеризовать его, указывая на его постоянный признак - мягкость.Соотносить звучание и написание сочетаний ща, щу, объяснять их написание.Записывать правильно слова с сочетаниями ща, щуСписывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта.Комментировать запись предложения, используя орфографическое проговаривание.Соблюдать паузу при интонировании предложения с тире.Списывать без ошибок предложение с тире по образцу, данному в прописи.Обозначать правильно границы предложения.Составлять слова из слогов, объяснять смысл получившихся слов, записывать получившиеся слова без ошибок.

Дополнять слоги по догадке так, чтобы получились слова, объяснять значение получившихся слов.Оценивать свою деятельность по шкале самооценки.

Заглавная буква Щ, обозначающая мягкий согласный звук. Слоги ща, щу.

Строчная и прописная щ, Щ. Написание слов с сочетаниями ща, щу .

Строчная буква ф. Заглавная буква Ф.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Называть правильно элементы букв Ф, ф. Обводить по контуру бордюрные узоры, самостоятельно копировать их в соответствии с образцом прописи.

Писать буквы Ф, ф в соответствии с образцом.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы Ф, ф с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [ф], [ф']. Записывать с заглавной буквы имена собственные. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта. Записывать под диктовку предложения после предварительного разбора. Обозначать правильно границы предложения. Оценивать свою деятельность по шкале самооценки

Написание букв Ф, ф.

Буквы ь, ъ

НРК. Уральские загадки.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять самоконтроль и самооценку. Называть правильно элементы букв ь, ъ. Обводить по контуру бордюрные узоры, самостоятельно копировать их в соответствии с образцом прописи. Писать буквы ь, ъ в соответствии с образцом.Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы ь, ъ с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов, пишущихся с буквами ь, ъ.Сопоставлять написание слов сел - съел, семь - съем, выполнять фонетический анализ данных слов.Записывать слова с буквами ь, ъ по образцу, включать их в предложения.Записывать предложения, содержащие слова с буквами ь, ъ, с комментированием.Списывать без ошибок слова и предложения с письменного шрифта.

Обозначать правильно границы предложения.

Писать под диктовку изученные буквы, слоги, слова.Оценивать свою деятельность по шкале самооценки

Буквы ь, ъ

Закрепление написания изученных букв.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.Выполнять гигиенические правила письма.Обводить по контуру изученные буквы.Анализировать предложения, данные в прописи, определять количество слов в них, объяснять известные орфограммы (начало предложения, правописание имён собственных).Списывать без ошибок предложения, данные в прописи, грамотно обозначать границы предложения.

Восстанавливать деформированное предложение, объяснять его смысл, определять границы.Выполнять слого-звуковой анализ слов с опорой на схему-модель.Дополнять предложения словами, закодированными в схемах и предметных картинках.Составлять текст из 2-3-х предложений, записывать его под руководством учителя, используя приём комментирования.Выполнять правила работы в группе.

Послебукварный период ( 22 ч)

Алфавит.

НРК. Спиши в алфавитном порядке названия птиц Башкирии.

Звуки и буквы.

Высказываться о значимости изучения алфавита.Правильно называть буквы в алфавитном порядке. Работать с памяткой «Алфавит» в учебнике.Классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристике звука, который они называют.

Располагать заданные слова в алфавитном порядке.

Повторение изученного.

НРК.Письмо слов, предложений о Родине.

Высказываться о значении языка и речи в жизни людей, о великом достоянии русского народа - русском языке, проявлять уважение к языкам других народов.Приобретать опыт в различении устной и письменной речи.

Оценивать результаты выполненного задания: «Проверь себя»

Оформление предложений в тексте.

Находить в предложениях сравнения, осознавать, с какой целью они использованы авторами.Развивать творческое воображение, подбирая свои примеры сравнений.Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

100

101

Заглавная буква в именах собственных

Анализировать таблицу с целью поиска сведений об именах собственных.Работать со страничкой для любознательных. Знакомство с происхождением названий некоторых русских городов.Находить информацию о названии своего города или посёлка (в процессе беседы со взрослыми).

102

103

Повторение изученного материала: способы обозначения звука [й] на письме.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.Называть правильно элементы букв Й, й.Обводить бордюрные узоры по образцу.Писать буквы Й, й в соответствии с образцом.Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.Сравнивать написанные буквы Й, й с образцом.Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [j']. Наблюдать за звуком [j'] на конце и в середине слова, слышать его, обозначать на письме буквой й.Писать слова с изученными буквами под диктовку и с комментированием. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта.Понимать обобщённый смысл поговорки, толковать поговорку.

Обозначать правильно границы предложения.

104

105

Правописание ЖИ-ШИ

Соотносить произношение ударных гласных в сочетаниях жи-ши, ча-ща, чу-щу и их обозначение буквами.Находить в словах сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу, подбирать примеры слов с такими сочетаниями.Работать со страничкой для любознательных. Знакомство со значением шипящих звуков [ж] и [ш] в древнерусском и современном русском языке.

106

107

Правописание ЧА-ЩА

108

109

Правописание ЧУ-ЩУ

110

111

112

Правописание ЧН-ЧК

Находить в словах сочетания чк, чн, чт, подбирать примеры слов с такими сочетаниями.Произносить слова с сочетаниями чн, чт (чтобы, скучно и др.) в соответствии с нормами литературного произношения и оценивать с этой точки зрения произнесённое слово.Писать слова с сочетаниями чк, чн, чт.

113

Списывание текста.

НРК«Весна в нашем городе»

Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как конь, день, деньки.Объяснять причины расхождения звуков и букв в этих словах.Подбирать примеры слов с мягким знаком (ь).Определять путём наблюдения способы переноса слов с мягким знаком (ь) в середине слова.Накапливать опыт в переносе слов с мягким знаком (паль-цы, паль-то).

Обозначать мягкость согласного звука мягким знаком в конце слова и в середине слова перед согласным (день, коньки).Обсуждать (на основе текста) состояние внешнего облика ученика.

114

115

Письмо под диктовку

Составлять ответы на вопросы, составлять рассказ по рисунку.Использовать в общении правила и принятые нормы вежливого обращения друг к другу по имени, по имени и отчеству.Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Русский язык (50ч)

НАША РЕЧЬ - 2 ч.

116

Наша речь

Язык и речь, их значение в жизни людей.

Высказываться о значении языка и речи в жизни людей, о великом достоянии русского народа - русском языке, проявлять уважение к языкам других народов.

Приобретать опыт в различении устной и письменной речи.

Оценивать результаты выполненного задания: «Проверь себя»

117

Устная и письменная речь.

Русский язык - родной язык русского народа.

ТЕКСТ, ПРЕДЛОЖЕНИЕ. ДИАЛОГ - 3 ч.

118

Текст и предложение

НРК. Составление предложений о реках Башкирии.

Различать текст и предложение.

Подбирать заголовок к тексту.

Составлять текст из деформированных предложений.

Составлять небольшие тексты по рисунку, на заданную тему, по данному началу и концу.

Находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать её содержание.

119

Предложение.

Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение.

Выделять предложения из речи.

Определять границы предложения в деформированном тексте, выбирать знак препинания в конце предложения.

Соблюдать в устной речи интонацию конца предложения.

Сравнивать схемы предложений, соотносить схему и предложение.

Приобретать опыт в составлении предложения по рисунку и заданной схеме.

120

Диалог.

НРК. Диалог о природе Башкирии.

Различать диалог.

Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи: распределять роли при чтении диалога. Выразительно читать текст по ролям.

Употреблять заглавную букву в начале предложения и точку в конце предложения.

Писать слова в предложении раздельно.

Наблюдать над постановкой тире (-) в диалогической речи.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.

СЛОВА, СЛОВА, СЛОВА… - 3ч.

121

Роль слов в речи.

НРК. Составление текста по рисунку и опорным словам о родном крае.

Определять количество слов в предложении, вычленять слова из предложения.

Различать предмет (действие, признак) и слово, называющее предмет (признак предмета, действие предмета).

Приобретать опыт в различении слов-названий предметов, признаков предметов, действий предметов по лексическому значению и вопросу.

Классифицировать и объединять слова по значению (люди, животные, растения и др.) в тематические группы.

Использовать в речи «вежливые слова».

Наблюдать над употреблением однозначных и многозначных слов, а также слов, близких и противоположных по значению в речи, приобретать опыт в их различении.

Работать со словарями учебника: толковым и близких и противоположных по значению слов, находить в них нужную информацию о слове.

Работать со страничкой для любознательных. Наблюдать над этимологией слов пенал, здравствуйте, благодарю.

Выполнять тестовые задания электронного приложения к учебнику.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Составлять текст по рисунку и опорным словам

122

Слова-названия предметов и явлений, признаков предметов, действий предметов.

Вежливые слова.

123

Однозначные и многозначные слова. Близкие и противоположные по значению слова..

СЛОВО И СЛОГ. УДАРЕНИЕ. - 6 Ч.

124

Слог как минимальная произносительная единица Слово и слог.

Различать слово и слог.

Наблюдать над слоговой структурой различных слов.

Определять количество в слове слогов.

Находить новые способы определения слогов в слове через проведение лингвистического опыта со словом.

Анализировать модели слов, сопоставлять их по количеству слогов и находить слова по данным моделям.

Анализировать слоги относительно количества в них гласных и согласных звуков.

Классифицировать слова по количеству в них слогов.

Составлять слова из слогов.

Самостоятельно подбирать примеры слов с заданным количеством слогов.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

125

Деление слов на слоги.

НРК. Животные Башкирии.

126

Перенос слов

Сравнивать слова по возможности переноса слов с одной строки на другую (крот, улей, зима).

Определять путём наблюдения способы переноса слов с одной строки на другую (ва-силёк, васи-лёк ).

Переносить слова по слогам.

Находить в предложениях сравнения, осознавать, с какой целью они использованы авторами.

Развивать творческое воображение, подбирая свои примеры сравнений.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

127

Перенос слов

Правила переноса слов .

128

Ударение . Общее представление.

Наблюдать над ролью словесного ударения в слове, осознавать его значимость в речи.

Определять ударение в слове, находить наиболее рациональные способы определения ударения в слове.

Наблюдать изменение значения слова в зависимости от ударения (замок и замок).

Различать ударные и безударные слоги.

Сравнивать модели слогоударной структуры слова и подбирать к ним слова.

Составлять простейшие слогоударные модели слов.

Произносить слова в соответствии с нормами литературного произношения и оценивать с этой точки зрения произнесённое слово.

Работать с орфоэпическим словарём, находить в нём нужную информацию о произношении слова.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Составлять сказку по её данному началу и заключительной части и рисункам к сказке.

129

Ударные и безударные слоги

ЗВУКИ И БУКВЫ - 39 Ч.

130

Звуки и буквы

Различать звуки и буквы.

Наблюдать над образованием звуков речи на основе проведения лингвистического опыта.

Осуществлять знаково-символические действия при моделировании звуков.

Распознавать условные обозначения звуков речи.

Сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слова.

Работа со страничкой для любознательных. Знакомство с принятыми в русском языке обозначениями звуков.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Наблюдать над образностью русских слов, звучание которых передаёт звуки природы.

131

Звуки и буквы

132

Русский алфавит, или Азбука

Высказываться о значимости изучения алфавита.

Правильно называть буквы в алфавитном порядке. Работать с памяткой «Алфавит» в учебнике.

Классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристике звука, который они называют.

Располагать заданные слова в алфавитном порядке.

Применять знание алфавита при пользовании словарями.

Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач.

Работа со страничкой для любознательных. Знакомство с этимологией слов алфавит и азбука.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

133

Русский алфавит, или Азбука

НРК. Слова связанные с родным краем..

134

Гласные звуки и буквы.

Различать в слове гласные звуки по их признакам.

Правильно произносить гласные звуки.

Различать гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки.

Работать с форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв», а также с памяткой в учебнике «Гласные звуки и буквы».

Определять «работу» букв, обозначающих гласные звуки в слове.

Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как клён, ёлка, мяч, маяк.

Объяснять причины расхождения количества звуков и букв в слове.

Анализировать слова с целью выделения в них гласных звуков, одинаковых гласных звуков и др..

Наблюдать над способами пополнения словарного запаса русского языка.

Находить незнакомые слова и определять их значение по толковому словарю.

135

Гласные звуки.

Буквы е, ё, ю, я и их функции в словах.

136

Гласные звуки

Слова с буквой э.

137

Обозначение ударного гласного буквой на письме.

Определять качественную характеристику гласного звука: гласный ударный или безударный.

Знакомиться с памяткой: «Как определить в слове ударный и безударный гласные звуки». Использовать приём планирования учебных действий: определять с опорой на заданный алгоритм безударный и ударный гласные звуки в слове.

Находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять.

Различать проверочное и проверяемое слова.

Использовать приём планирования учебных действий при подборе проверочного слова путём изменения формы слова (слоны - слун, трбва - трбвы).

Писать двусложные слова с безударным гласным и объяснять их правописание.

Запоминать написание непроверяемой буквы безударного гласного звука в словах, предусмотренных программой 1 класса.

Работать с орфографическим словарём учебника, находить в нём информацию о правописании слова.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

138

Особенности проверяемых и проверочных слов.

139

Правописание гласных в ударных и безударных слогах.

140

Правописание гласных в ударных и безударных слогах.

141

Написание слов с непроверяемой буквой безударного гласного звука.

142

Согласные звуки и буквы.

Наблюдать над образованием согласных звуков и правильно их произносить.

Определять согласный звук в слове и вне слова.

Дифференцировать гласные и согласные звуки.

Определять «работу» букв, обозначающих согласные звуки в слове.

143

Слова с удвоенными согласными.

Словарный диктант

Наблюдать над написанием и произношением слов с удвоенными согласными и определять способ переноса слов с удвоенными согласными (ван-на, кас-са).

144

Слова с буквами И и Й

Различать согласный звук [й'] и гласный звук [и].

Составлять слова из слогов, в одном из которых есть звук [й'].

Определять путём наблюдения способы переноса слов с буквой «и краткое» (май-ка).

Накапливать опыт в переносе слов с буквой «и краткое» (чай-ка) и с удвоенными согласными (ван-на).

145

Твёрдые и мягкие согласные звуки.

Дифференцировать согласные звуки и буквы, обознача-ющие твёрдые и мягкие согласные звуки. Распознавать модели условных обозначений твёрдых и мягких согласных [м], [м'].

Определять «работу» букв и, е, ё, ю, ь после согласных в слове.

146

Парные и непарные по твердости-мягкости согласные звуки.

147

Парные и непарные по твердости-мягкости согласные звуки.

148

Обозначение мягкости согласных звуков мягким знаком.

Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как конь, день, деньки. Подбирать примеры слов с мягким знаком (ь).

Определять путём наблюдения способы переноса слов с мягким знаком (ь) в середине слова.

Накапливать опыт в переносе слов с мягким знаком (паль-цы, паль-то).

149

Обозначение мягкости согласных звуков мягким знаком. Перенос слов с мягким знаком.

150

Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука

Р.р. Восстановление текста с нарушенным порядком предложений.

151

Звонкие и глухие согласные звуки.

Звонкие и глухие согласные

Различать в слове и вне слова звонкие и глухие (парные и непарные) согласные звуки.

Работать со страничкой для любознательных. Проводить лингвистический опыт с целью выделения в языке парных по глухости-звонкости согласных звуков.

Определять и правильно произносить звонкие и глухие согласные звуки. Работать с форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв» и с памяткой «Согласные звуки русского языка» в учебнике.

Дифференцировать звонкие и глухие согласные звуки.

Сотрудничать в парах при работе со знаковой информацией форзаца учебника.

Работа со страничкой для любознательных. Знакомство с происхождением слова тетрадь.

Определять на слух парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова.

Соотносить произношение и написание парного звонкого согласного звука на конце слова.

Находить в двусложных словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять.

Различать проверочное и проверяемое слова.

Планировать учебные действия при подборе проверочного слова путём изменения формы слова.

Подбирать проверочное слово путём изменения формы слова (дуб - дубы, снег - снега).

Писать двусложные слова с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце, объяснять их правописание.

152

Парные звонкие и глухие согласные звуки.

Правило обозначения буквой

153

Обозначение парных звонких и глухих согласных звуков на конце слова.

154

Правописание парных согласных звуков на конце слов.

155

Правописание парных согласных звуков на конце слов.

156

Шипящие согласные звуки.

Дифференцировать непарные мягкие и непарные твёрдые согласные звуки.

Правильно произ-носить шипящие согласные звуки.

Знакомство с происхождением названий шипящие звуки, с этимологи-ей

слова карандаш.

157

Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ.

Произносить слова с сочетаниями чн, чт (чтобы, скучно и др.) в соответствии с нормами литературного произношения и оценивать с этой точки зрения произнесённое слово.

158

Буквосочетания ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ.

Соотносить произношение ударных гласных в сочетаниях жи-ши, ча-ща, чу-щу и их обозначение буквами.

Находить в словах сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу, подбирать примеры слов с такими сочетаниями.

Работать со страничкой для любознательных. Знакомство со значением шипящих звуков [ж] и [ш] в древнерусском и современном русском языке.

Работать с форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв».

Писать слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Вспомнить по рисунку и по памяти содержание сказки и передать её содержание

159

Правописание гласных после шипящих в сочетаниях жи-ши, ча-ща, чу-щу.

160

Заглавная буква в словах.

НРК. Название городов Башкирии.

Анализировать таблицу с целью поиска сведений об именах собственных.

Работать со страничкой для любознательных. Знакомство с происхождением названий некоторых русских городов.

Находить информацию о названии своего города или посёлка (в процессе беседы со взрослыми).

Писать имена собственные с заглавной буквы, объяснять их написание.

Работать с форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв».

161

Контрольный диктант.

162

Заглавная буква в словах.

Составлять ответы на вопросы, составлять рассказ по рисунку.

Правила вежливого обращения.

Создавать собственную иллюстративную и текстовую информацию о любимой сказке.

163-165

Резервные уроки

Дифференцировать непарные мягкие и непарные твёрдые согласные звуки.

Правильно произ-носить шипящие согласные звуки.

Знакомство с происхождением названий шипящие звуки, с этимологи-ей

слова карандаш.

Календарно - тематическое планирование (170ч.)

2 класс

п/п

Кол-во часов

Тема урока

Виды деятельности учащихся на уроке

НАША РЕЧЬ (3 Ч)

Знакомство с учебником. Виды речи.

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Рассуждать о значении языка и речи в жизни людей, о роли русского языка в жизни и общении. Различать устную, письменную речь и речь про себя, й, осознавать значимость каждого вида речи в жизни людев учебной деятельности. Наблюдать за речью окружающих людей и осознавать значимость русского языкакак государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения. Высказывать собственное мнение.Выполнять алгоритм правила списывания и оценивать себя.Оценивать результаты своей деятельности .

Наша речь.

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.Анализировать чужую речь людей (при анализе текстов), наблюдать по речи принадлежность человека к той или иной трудовой деятельности, характер человека и его отношение к окружающим, определять вежливую, уважительную речь.Наблюдать за особенностями собственной речи и оценивать её. Развивать навык смыслового и выразительного чтения.Оценивать результаты своей деятельности

Диалог и монолог

НРК. Монолог о природе Башкирии.

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.Отличать диалогическую речь от монологической.Осознавать их значение в жизни людей. Работать со страничкой для любознательных, познакомиться с этимологией слов диалог и монолог.Развивать навык смыслового и выразительного чтения при чтении диалога и монолога, определение роли вежливых слов в речи.Использовать в речи диалог и монолог, участвовать в учебном диалоге. Составлять по рисункам диалог и монолог. Оценивать результаты своей деятельности

ТЕКСТ (4ч)

Текст. Что такое текст.

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.Отличать текст от других записей по его признакам. Определять тему текста, подбирать к нему заголовок.

Выбирать из набора предложений те, что могут составить текст на заданную тему. Составлять текст из деформированных предложений. Составлять текст по теме, заключённой в предложении (Сентябрь без плодов не бывает)

Осмысленно читать текст.Оценивать результаты своей деятельности

Тема и главная мысль текста, заглавие.

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.Осмысленно читать текст.

Определять тему и главную мысль текста, находить в тексте предложение ,в котором заключена главная мысль текста. Соотносить заголовок и текст, анализировать заголовок относительно того, что в нём отражено: тема или главная мысль текста. Выбирать ту часть текста, которая соответствует заданной коммуникативной задаче (теме). Определять, по тематическим группам слов (по набору предложений), из каких текстов они взяты: из одного или разных. Составлять текст о своей малой родине. Оценивать результаты своей деятельности

Построение текста

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.Определять тему и главную мысль текста, соотносить заголовок и текст.Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения, запоминать названия частей текста.Выбирать ту часть текста, который соответствует заданной коммуникативной задаче.

Соотносить части текста и рисунки к ним, дополнять содержание 2-3 частей данного текста , используя опорные слова и рисунки. Передавать устно содержание составленного текста.Оценивать результаты своей деятельности

Развитие речи. НРК.

Составление рассказа по рисунку об озере Талкас.

Составлять рассказ по рисунку, данному началу и опорным словам. Оценивать результаты задания

ПРЕДЛОЖЕНИЕ (12 Ч)

Назначение и признаки предложения.

Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение. Определять количество слов в различных предложениях и писать слова раздельно в предложении, в котором более одного слова. Употреблять заглавную букву в начале предложения и необходимый знак препинания в конце предложения. Определять границы предложения в деформированном тексте.Наблюдать над значением предложений, различных по цели высказывания (без терминологии), обосновывать употребление знаков конца предложения.

Составлять предложение-ответ на вопрос вопросительного предложения. Осознавать значение слова «родина». Оценивать результаты своей деятельности.

Логическое

( смысловое)

Ударение в предложение.

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.Определять границы предложения в деформированном тексте и в тексте, предложенном учителем на слух.

Выбирать знак для обозначения конца предложения и обосновывать его выбор. Осознавать связь слов в предложении. Составлять предложения из слов, объединяя их по смыслу, и располагая слова в предложении в соответствии с данной схемой предложения. Составлять предложения из слов, данных в начальной форме и добавляя новые слова. Оценивать результаты своей деятельности. Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Наблюдать над логическим ударением в предложении, осознавать его значимость. Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения. Составлять ответы на вопросы. Соотносить название произведения и автора. Составлять из слов предложения, записывать их, определять, составляют ли предложения текст, придумывать продолжение текста. Оценивать результаты своей деятельности

Предложения по цели высказывания.

НРК.Деревья Башкирии.

Главные члены предложения. Основа.

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.Различать понятия: слово, предложение, член предложения, главные члены предложения.

Осознавать главные члены как основу предложения, находить главные члены (основу) предложения. Составлять ответы на вопросы. Оценивать результаты своей деятельности

Входной контрольный

диктант

Второстепенные члены предложения

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Различать главные и второстепенные члены предложения, находить второстепенные члены предложения (без их дифференциации), осознавать их значимость в предложении. Оценивать результаты своей деятельности

Подлежащее и сказуемое - главные члены предложения.

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Осознавать признаки подлежащего и сказуемого, различать подлежащее и сказуемое, соотносить подлежащее и сказуемое с основой предложения. Находить подлежащее и сказуемое в предложении. Оценивать результаты своей деятельности. Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Работать со схемой (стр.34), определять по ней алгоритм нахождения подлежащего и сказуемого в предложении, составлять на эту тему высказывание. Находить главные члены предложения, обосновывать правильность их выделения. Оценивать результаты своей деятельности

Распространённые и нераспространённые предложения.

НРК. Предложения о достопримечательностях нашего края.

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя . Определять признаки распространённого и нераспространённого предложения, различать эти предложения, находить данные предложения. Составлять нераспространённое предложение по данному подлежащему, сказуемому, распространять нераспространённое предложение второстепенными членами.

Оценивать результаты своей деятельности

16-17

Связь слов в предложении.

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.Устанавливать при помощи вопросов связь слов между членами предложения, выделять пары слов, связанных по смыслу.Составлять предложение из деформированных слов по заданному алгоритму. Находить предложение среди других предложений по заданной схеме (модели) предложения . Составлять предложения по заданной теме .Оценивать результаты своей деятельности (3 задание «Проверь себя» по учебнику на стр. 40). Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Устанавливать при помощи вопросов связь слов между членами предложения, выделять пары слов, связанных по смыслу. Рассматривать репродукцию картины И. С. Остроухова «Золотая осень».в «Картинной галерее» учебника.

Составлять рассказ по репродукции картины И. С. Остроухова «Золотая осень», используя данное начало и опорные слова.

Оценивать результаты своей деятельности

Развитие речи. Коллективное составление

рассказа по репродукции картины И. С. Остроухова «Золотая осень»

Назначение и признаки предложения.

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Воспроизводить изученные синтаксические понятия и пользоваться ими в практической деятельности при выполнении учебных задач.Оценивать результаты своей деятельности

СЛОВА, СЛОВА, СЛОВА…(18 Ч)

Лексическое значение слова

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Различать предмет, слово как название этого предмета, лексическое значение этого слова. Определять лексическое значение слова по собственному опыту и по толковому словарю.

Определять слово по его лексическому значению. Составлять предложения по рисунку, воссоздавать словесные картины по поэтическим строкам. Знакомиться с происхождением слов лопух, лопата, лопоухий.

Осознавать различие между однозначными и многозначными словами.

Опознавать многозначные слова среди других слов. Пользоваться толковым словарём при определении многозначных слов. Пользоваться словарями по указанию учителя. Оценивать результаты своей деятельности.

Однозначные и многозначные слова

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Осознавать, что слово может быть названием многих однородных предметов. Соотносить слово и образное представление предмета, названного этим словом. Классифицировать слова по тематическим группам. Задумываться над этимологией слов, высказывать своё мнение относительно некоторых названий предметов.

Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Осознавать различие прямого и переносного значения слов. Опознавать слова, употреблённые в прямом и переносном значении. Составлять предложения, употребляя в них словосочетания, где даны слова в переносном и прямом значении. Создавать в воображении яркие словесные образы, рисуемые авторами в пейзажных зарисовках. Оценивать эстетическую сторону речевого высказывания. Оценивать результаты своей деятельности «Проверь себя»

Прямое и переносное значение слова

Определять лексическое значение слова по собственному опыту и по толковому словарю. Определять слово по его лексическому значению.

Составлять предложения по рисунку, воссоздавать словесные картины по поэтическим строкам. Знакомиться с происхождением слов лопух, лопата, лопоухий. Осознавать различие между однозначными и многозначными словами. Опознавать многозначные слова среди других слов. Пользоваться толковым словарём при определении многозначных слов.

Пользоваться словарями по указанию учителя. Оценивать результаты своей деятельности.

Развитие речи. Наблюдение над переносным значением слов как средством создания словесно-художественных образов.

Синонимы

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.Осознавать значение слов-синонимов. Распознавать синонимы среди других слов. Осознавать значимость у потребления синонимов в одном предложении ( тексте). Подбирать синонимы с помощью словаря синонимов. Составлять предложения с синонимами. Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.Осознавать значение слов-антонимов.Распознавать антонимы среди других слов. Осознавать значимость у потребления антонимов в одном предложении ( тексте). Подбирать антонимы с помощью словаря антонимов. Составлять предложения с антонимами.Работать со словарём антонимов по указанию учителя.

Определять смысловое значение пословиц и соотносить их с определёнными жизненными ситуациями.Оценивать результаты своей деятельности.

Работать со словарём синонимов по указанию учителя. Оценивать результаты своей деятельности .

Антонимы

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.Работать со страничкой для любознательных, знакомиться с этимологией слов синонимы и антонимы.

Распознавать синонимы и антонимы, подбирать синонимы и антонимы к данным словам.Оценивать результаты своей деятельности

Работа со словарями синонимов и антонимов

Развитие речи. Изложение текста по данным к нему вопросам

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.Развивать навык смыслового чтения текста. Определять тему текста, подбирать к нему заголовок. Анализировать текст с точки зрения использования в нём языковых средств. Читать вопросы, находить ответ на эти вопросы в тексте.Излагать письменно содержание текста по данным вопросам. Оценивать результаты своей деятельности .

Однокоренные слова

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.Распознавать однокоренные слова, выделять в них корень, обосновывать правильность определения однокоренных слов и корня в однокоренных словах, подбирать однокоренные слова.

Группировать однокоренные слова с разными корнями. Наблюдать над единообразным написанием корня в однокоренных словах.Производить анализ, сравнение, обобщение при выделении в словах корня.Оценивать результаты своей деятельности

Корень слова. Словарный диктант

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.Находить однокоренные слова в тексте и среди других слов. Выделять корень в однокоренных словах, различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями. Группировать однокоренные слова с разными корнями.Доказывать правильность выделения корня в однокоренных словах.

Производить анализ, сравнение, обобщение при выделении в словах корня.

Оценивать результаты своей деятельности

Различие однокоренных слов и слов с омонимичными корнями

Находить однокоренные слова в тексте и среди других слов. Выделять корень в однокоренных словах. Различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями.

Выделение корня в однокоренных словах

Доказывать правильность выделения корня в однокоренных словах.

Работать с памяткой « Как найти корень слова».

Подбирать однокоренные слова к данному слову и выделять в них корень.

Работать со словарём однокоренных слов учебника.

Слог .

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Делить слова на слоги.

Определять количество в слове слогов, классифицировать слова по количеству в них слогов.Наблюдать над слогообразующей ролью гласных звуков.

Оценивать результаты своей деятельности.

Словесное и

логическое

ударение

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.Определять ударение в слове.

Наблюдать за ролью словесного ударения.Различать ударные и безударные слоги.Наблюдать над разно - местностью русского ударения.

Составлять простейшие слогоударные модели слов. Находить слова по заданной модели. Сравнивать модели слогоударной структуры слова и подбирать к ним слова. Развивать навык правильного литературного произношения слов.Оценивать результаты своей деятельности.

Ударение. Смыслоразличительная роль ударения.

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.Различать ударные и безударные слоги, выделять в словах ударение.Наблюдать над смыслоразличительной ролью русского ударения, над подвижностью русского ударения.

Работать с орфоэпическим словарём, находить в нём нужную информацию о произношении слова.Соблюдать в практике речевого общения изучаемые нормы произношения слов.Оценивать в процессе совместной деятельности в парах правильность произношения словОценивать результаты своей деятельности . Составлять рассказ по серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам

Перенос слов

по слогам

Развитие речи. НРК.

Описание животного или растения родного края.

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.Сравнивать слова по возможности переноса слов с одной строки на другую (крот, улей, зима)Переносить слова по слогам. Определять способы переноса (ко-локольчик, коло-кольчик, колоколь-чик).Знакомство с историей письма (на страницах древних рукописей не было знаков переноса; для письма использовалась береста).Составлять ответы на вопросы к тексту.Оценивать результаты своей деятельности

Диктант.

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.Применять правило при написании слов с буквосочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу и другими орфограммами.

Объяснять написание слов с изученными орфограммами.Оценивать результаты своей деятельности при проверке диктанта и выполнение задания

ЗВУКИ И БУКВЫ (59 Ч)

Различие звуков и букв

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.Различать звуки и буквы. Правильно произносить звуки и называть буквы, обозначенные этими звуками. Проводить частичный звуковой анализ слов. Осознавать смыслоразличительную роль звуков и букв в слове. Распознавать условные обозначения звуков речи.Сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слова.Наблюдать модели слов (звуковые и буквенные), анализировать их.

Оценивать результаты своей деятельности

Алфавит.

Значение алфавита

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.Находить в слове гласные звуки. Объяснять особенности гласных звуков.Правильно произносить гласные звуки.

Различать гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки.Работа с Памяткой «Гласные звуки и буквы для их обозначения».Определять «работу» букв, обозначающих гласные звуки в слове. Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как клюв, юла, поют.Оценивать результаты своей деятельности.

Алфавит.Употребление прописной (заглавной) буквы.

НРК. Название рек и озёр Башкирии.

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителяСопоставлять случаи употребления заглавной (прописной) и строчной буквы в словах.Использовать правило написания имён собственных и первого слова в предложении.

Составлять (под руководством учителя) рассказ по репродукции картины З. Е. Серебряковой «За обедом» и опорным словам.

Оценивать результаты своей деятельности

НРК.Списывание текста о родном крае.

Гласные звуки

Гласные звуки. Слова с буквой Э.

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителяРабота со Страничкой для любознательных. Знакомство со сведениями из истории русского языка: о букве э.Наблюдать, из каких языков пришли в нашу речь слова.Работать с текстом. Определять тему и главную мысль текста. Подбирать к тексту заголовок. Составлять и записывать ответы на вопросы

44-48

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.Соотносить звуковой и буквенный состав слов (роса, река)Определять качественную характеристику гласного звука: гласный ударный или безударный. Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова. Определять безударный гласный звук в слове и его место в слове. Соотносить звуковой и буквенный состав слов (роса, грачи,, река).Оценивать результаты своей деятельности.

Списывание текста.

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.Определять безударный гласный звук в слове и его место в слове ( корне). Находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять.

Устанавливать правило обозначения безударного гласного звука буквой и осознавать его. Наблюдать над единообразным написанием корня в однокоренных словах и в формах одного и того же слова.

Различать проверочное и проверяемое слова.Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренного слова (слоны-слон, слоник; трава- травы, травка).Оценивать результаты своей деятельности.

50-53

Способы проверки безударной гласной в корне слова

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.Устанавливать алгоритм проверки обозначения буквой безударного гласного звука . Составлять сообщение на тему «Какими способами можно подобрать проверочное слово для слова с безударным гласным звуком в корне». Находить в словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять. Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренного слова (слоны-слон, слоник; трава- травы, травка).Обосновывать правильность написания слов с безударным гласным звуком.Оценивать результаты своей деятельности

Проверяемые и непроверяемые орфограммы.

НРК. Животный мир Башкирии.

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Находить в словарных словах буквы, написание которых надо запомнить или проверить по словарю. Объяснять правописание слова с безударным гласным в корне, пользуясь алгоритмом проверки написания. Работать с орфографическим словарём учебника: находить слова с изучаемой орфограммой и проверять написание слова по орфографическому словарю.Наблюдать над этимологией слов- названий растений и ягод этих растений.Оценивать результаты своей деятельности. Работать над значением фразеологизмов ( без терминологии)

55-56

Слова с непроверяемыми орфограммами

Проверочный диктант по теме «Безударные гласные в корне слова»

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.Записывать текст, используя изученные правила письма. Проверять написанное.Выполнять грамматические задания в соответствии с планируемыми результатами знаний по изученным темам системы языка.Оценивать результаты своей деятельности.

Работа над ошибками.

Проверяемые и непроверяемые орфограммы

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.Использовать правило при написании слов с безударным гласным в корне. Планировать учебные действия при решении орфографической задачи (обозначение буквой безударного гласного звука в слове), определять пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом.Объяснять правописание слова с безударным гласным в корне, пользуясь алгоритмом проверки написания.

Оценивать результаты своей деятельности.

Развитие речи

Восстановление деформированного текста по рисунку.

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Писать слова с непроверяемыми орфограммами.Оценивать результаты диктанта и грамматического задания и и адекватно воспринимать оценку своей работы, осознавать причины успешности или неуспешности результатов выполненной контрольной работы. Составлять предложения из слов, данных в начальной форме, из составленных предложений - рассказ в соответствии с рисунком

Согласный звук [й'] и буква «и краткое»

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Различать согласный звук [й'] и гласный звук [и] , а также слоги, в которых есть звук [й'].Различать способы обозначения согласного звука [й'] буквами. Сопоставлять звуко-буквенный состав слов типа: ёлка, ели, южный.Работа со Страничкой для любознательных: знакомство со сведениями о звуке-невидимке [ й' ]Использовать правило при переносе слов с буквой «и краткое» (чай-ка).Заменять звуковые модели слов буквенными. Оценивать результаты своей деятельности

Слова с удвоенными согласными

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.Наблюдать над произношением и правописанием слов с удвоенными согласнымиИспользовать правило переноса слов с удвоенными согласными (ван-на). Оценивать результаты своей деятельности .

Развитие речи. НРК.

Коллективное составление рассказа о самом интересном в Уфе.

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.Различать твёрдые и мягкие согласные звуки (парные и непарные , находить их в словах и правильно произносить. Называть буквы, которые указывают на твёрдость ( или мягкость) согласного в слове.Сопоставлять слова, различающиеся твёрдым и мягким согласным звукомОбъяснять, как обозначена мягкость согласных на письме.

Оценивать результаты своей деятельности

63-64

Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения

65-66

Словарный диктант.

Правописание мягкого знака в словах

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как мебель, коньки. Обозначать мягкость согласного звука мягким знаком в конце слова и в середине слова перед согласным (день, коньки)Объяснять написание мягкого знака в словах.

Переносить слова с мягким знаком (паль-цы, паль-то).Создавать словесную картину по поэтическим строкам.Оценивать результаты своей деятельности

Развитие речи. Работа с текстом.

Проект «Пишем письмо

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.Обозначать мягкость согласного звука мягким знаком в конце слова и в середине слова перед согласным.

Работать текстом: определять тему текста, подбирать к нему заголовок,

определять части текста. Анализировать текст с целью нахождения в нём информации для ответа на вопросы, записывать ответы.Оценивать результаты своей деятельностиПринимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.Обозначать мягкость согласного звука мягким знаком в конце слова и в середине слова перед согласным.Работать текстом: определять тему текста, подбирать к нему заголовок,определять части текста. Анализировать текст с целью нахождения в нём информации для ответа на вопросы, записывать ответы.Оценивать результаты своей деятельности

68-69

Буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.Различать непарные мягкие шипящие звуки [ч' ] ,[щ' ].Находить в словах буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч,

наблюдать за отсутствием мягкого знака в данных сочетаниях букв, подбирать примеры слов с такими сочетаниями, правильно писать эти буквосочетания в словах. Группировать слова с заданными буквосочетаниями.Преобразовывать звуковые модели слов в буквенные.Оценивать результаты своей деятельности

Развитие речи. Работа с текстом

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.Находить в словах изученные орфограммы.Работать с текстом. Подбирать к тексту заголовок. Выделять в тексте части и определять их микротемы. Записывать предложение из текста на заданную тему.Оценивать результаты своей деятельности ( «Проверь себя»: задание 2 -составить словарик с буквосочетанием чн или чк - по учебнику на стр. 15) Находить в тексте рифмующиеся строки, подбирать рифмующиеся слова, сочинять стихи на заданные рифмы, составлять словарик собственных рифм, подготовиться к участию в презентации выполненной работы.

Проект «Рифма».

Проверочный диктант.

73-74

Правописание буквосочетаний жи-ши, ча- ща, чу-щу.

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.Различать непарные твёрдые и мягкие шипящие звуки. Находить в словах буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу, подбирать примеры слов с такими буквосочетаниями.Запоминать написание гласных в буквосочетаниях жи-ши, ча-ща, чу-щу

Оценивать результаты своей деятельности

Развитие речи.

Работа с предложением и текстом.

Звонкие и глухие согласные звуки

Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Различать глухие и звонкие согласные звуки, парные и непарные, правильно их произносить, осознавать признаки, по которым различаются парные по глухости-звонкости согласные звуки, подбирать слова, которые начинаются с парного по глухости-звонкости согласного звука, объяснять, почему твёрдых пар по глухости-звонкости согласных звуков больше, чем мягких.

Характеризовать согласный звук (глухой-звонкий, парный-непарный) и оценивать правильность данной характеристики.

Оценивать результаты своей деятельности

77-78

Произношение и написание парных звонких и глухих согласных

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.Правильно произносить звонкие и глухие согласные звуки на конце слова и перед другими согласными (кроме сонорных). Определять на слух парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова и в корне перед согласным. Соотносить произношение парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и в корне перед согласным, перед гласным, перед согласным звуком [н ] с его обозначением буквой.Находить в словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять. Подбирать слова с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова.Находить в орфографическом словаре слова с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова.Оценивать результаты своей деятельности при проверке диктанта.

Диктант

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.Записывать текст , используя изученные правила письма. Проверять написанное.Выполнять грамматические задания в соответствии с планируемыми результатами знаний по изученным темам системы языка.Оценивать результаты своей деятельности

Проверка парных согласных в корне слова

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Оценивать результаты диктанта и грамматического задания и адекватно воспринимать оценку своей работы, осознавать причины успешности или неуспешности результатов выполненной контрольной работы. Составлять (под руководством учителя) текст поздравительной открытки; Оценивать результаты своей деятельности .

Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова

82-88

Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова

Письмо

повествовательного текста по вопросам плана

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Оценивать результаты письменного изложения и адекватно воспринимать оценку своей работы. Находить в словах изученные орфограммы на правило обозначения буквой безударных гласных и парных по глухости-звонкости согласных звуков. Работать с Памяткой «Как провести звуко-буквенный разбор слова». Проводить звуко-буквенный разбор слова по заданному образцу.Оценивать результаты своей деятельности

Словарный диктант.

Обобщение изу-ченного материала

Правописание гласных и согласных в корне слова

Проверочный диктант.

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Оценивать результаты письменного изложения и адекватно воспринимать оценку своей работы.Находить в словах изученные орфограммы на правило обозначения буквой безударных гласных и парных по глухости-звонкости согласных звуков. Работать с Памяткой «Как провести звуко-буквенный разбор слова». Проводить звуко-буквенный разбор слова по заданному образцу.Оценивать результаты своей деятельности

93-94

Работа над ошибками

Правописание слов с разделительным мягким знаком

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Оценивать результаты диктанта и грамматического задания и адекватно воспринимать оценку своей работы, осознавать причины успешности или неуспешности результатов выполненной проверочной работы.Обосновывать написание пропущенных в словах букв.

Составлять текст по опорным словам Оценивать результаты своей деятельности

Развитие речи. Составление устного рассказа по серии рисунков

Правописание слов с разделительным мягким знаком

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Определять роль мягкого знака в слове: как знака обозначения мягкости согласного звука и как разделительного.Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Соотносить количество звуков и букв в таких словах как Илья, Ольга.

Находить в словах изученные орфограммы, объединять их в группы по правилам письма, объяснять написание слов с изученными орфограммами.

Использовать изученные правила при написании слов с разделительным мягким знаком (ь) и мягким знаком для обозначения мягкости согласного звука и с другими орфограммами, объяснять написание таких слов.

Составлять (под руководством учителя) устный рассказ по серии рисунков или самостоятельно восстанавливать текст, предварительно определив в данной записи границы предложений

Части речи (58 ч)

97-98

Что такое части речи?

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Соотносить слова-названия (предметов, признаков, действий), вопросы, на которые они отвечают, с частями речи.Анализировать схему «Части речи», составлять по ней сообщение.Называть по рисунку слова разных частей речи, составлять текст по рисунку.Оценивать результаты своей деятельности.

99-101

Имя существительное как часть речи

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Распознавать имя существительное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. Ставить вопросы к именам существительным, изменять имена существительные по вопросам.Объяснять лексическое значение слов-имён существительных, группировать их по лексическому значению.

Обогащать собственный словарь именами существительными разных лексико-тематических групп.Оценивать результаты своей деятельности

102-105

Одушевлённые и неодушевлённые имена

существительные

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Различать одушевлённые имена существительные с опорой на вопрос кто?, подбирать примеры таких существительных. Объяснять лексическое значение слов- одушевлённых имён существительных. Классифицировать одушевлённые имена существительные по значению. Изменять имена существительные по вопросам ( кому? доктору - кто?-доктор).Классифицировать имена существительные одушевлённые и неодушевлённые по значению и объединять их в тематические группы.

Оценивать результаты своей деятельности

106-107

Собственные и нарицательные имена существительные

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Различать собственные и нарицательные имена существительные, подбирать примеры таких существительных.Классифицировать имена существительные собственные и нарицательные по значению и объединять их в тематические группы.

Распознавать полные и неполные имена, ласковые формы имён и правильно использовать их в речи.Писать с заглавной буквы имена собственные.Оценивать результаты своей деятельности.

108-109

Заглавная буква в именах собственных.

НРК.Название городов и деревень Башкирии.

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Находить имена собственные в тексте. Наблюдать над написанием названий произведений ( название заключается в кавычки).Знакомиться с происхождением русских фамилий ( Страничка для любознательных)Находить информацию (с помощью взрослых) из справочной литературы в библиотеке, из Интернета) о происхождении своей фамилии. Формулировать ответы на вопросы и записывать их.

Оценивать результаты своей деятельности

110

Развитие речи. Составление рассказа по репродукции картины

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Различать названия и клички животных, правильно их записывать. Составлять устный рассказ о своём домашнем животном на основе наблюдений и по вопросам учителя.

Оценивать результаты своей деятельности

111-112

Число имён существительных

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Определять число имён существительных (единственное и множественное). Наблюдать над изменением имён существительных по числам (книга-книги)

Правильно произносить имена существительные в форме единственного и множественного числа ( туфля-туфли, простыня - простыни).

Работать с орфоэпическим словарём.Оценивать результаты своей деятельности

113-115

Обобщение знаний об имени существи-тельном

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Определять грамматические признаки имён существительных (одушевлённое или неодушевлённое, собственное или нарицательное; число (единственное или множественное), роль в предложении).Обосновывать правильность определения грамматических признаков имени существительного. Классифицировать имена существительные по определённому грамматическому признаку.

Выбирать из ряда имён существительных имя существительное с определённым признаком.Определять, каким членом предложения является имя существительное в предложении.Оценивать результаты своей деятельности

116

Развитие речи. Работа с текстом.

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Работать с повествовательным текстом: определять его тему и главную мысль, подбирать заголовок к тексту, определять части текста, составлять ответы на данные вопросы, записывать составленный текст в соответствии с вопросами. Оценивать результаты своей деятельности .Проверять написанный текст.

117

Диктант

118-119

Глагол как часть речи

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Распознавать глаголы среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. Обосновывать правильность отнесения слова к глаголу.Соотносить реально существующее действие и глагол, обозначающий это действие. Классифицировать глаголы по вопросам. Составлять текст о выполняемых дома обязанностях. Оценивать результаты своей деятельности

120

Синтаксическая функция глагола в предложении

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Определять роль глаголов в речи.

Распознавать глаголы среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. Обосновывать правильность отнесения слова к глаголу. Распознавать глаголы, отвечающие на определённый вопрос.

Определять, каким членом предложения является глагол в предложении.

Составлять из деформированных слов предложения и текст, выбирать предложения из текста на определённую тему.Оценивать результаты своей деятельности.

121

Развитие речи. Составление рассказа по репродукции картины художника.

122-123

Тест.

Изменение глаголов по числам.

НРК. Устное народное творчество.

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Определять число глаголов, распределять глаголы по группам в зависимости от их числа, изменять глаголы по числам, приводить примеры глаголов определённого числа, употреблять глаголы в определённом числе.Распознавать глаголы - синонимы и объяснять их лексическое значение.Оценивать результаты своей деятельности на уроке.

124

Правописание частицы не с глаголом

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Раздельно писать частицу не с глаголом (не кричать).Составлять рекомендации, как не надо вести себя за столом, используя глаголы с частицей не.Оценивать свои достижения при выполнении заданий урока.

125

Обобщение знаний о глаголе

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Находить глаголы, определять грамматические признаки глагола: число (единственное или множественное), роль в предложении. Обосновывать правильность определения признаков глагола. и правильность выполненных заданий. Писать подготовленный диктант (упр.138).Оценивать свои достижения при выполнении заданий урока.

126

Развитие речи. Списывание.

Восстановление текста с нарушенным порядком предложений

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.Распознавать глаголы среди других слов, соблюдать правильное произношение глаголов в речи.Определять правильный порядок предложений, составлять текст, подбирать к нему название и записывать составленный текст. Составлять пословицы по данному началу. Оценивать свои достижения при выполнении заданий урока.

127

Текст-повествование и роль в нём глаголов

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.Осознавать , что такое текст-повествование .Распознавать текст-повествование.Наблюдать над ролью глаголов в повествовательном тексте.Находить нужную информацию в тексте для ответа на вопрос к нему, записывать ответ. Оценивать свои достижения при выполнении заданий урока

128

Развитие речи. Составление текста-повествования о родном крае.

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Оценивать свои достижения при выполнении заданий

129

Диктант

Оценивать свои достижения при выполнении заданий .

130

Имя прилагательное как часть речи.

НРК. Грибы Башкирии.

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Распознавать имя прилагательное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу.

Находить имена прилагательные в предложениях и тексте, объяснять их значение, ставить к ним вопросы, устанавливать связь имени прилагательного с тем именем существительным, к которому относится имя прилагательное.

Обосновывать правильность отнесения слова к имени прилагательному.

Подбирать подходящие по смыслу имена прилагательные к именам существительным.Анализировать высказывания русских писателей о русском языке. Оценивать свои достижения при выполнении заданий урока.

131-134

Связь имени прилагательного с именем существительным.

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.Находить имена прилагательные в предложениях и тексте, объяснять их значение, ставить к ним вопросы, устанавливать связь имени прилагательного с тем именем существительным, к которому относится имя прилагательное.Обосновывать правильность отнесения слова к имени прилагательномуРаботать со Страничкой для любознательных: ознакомление с историей появления названия имя прилагательное и лексическим значением имён прилагательных.

Приводить примеры имён прилагательных. Подбирать подходящие по смыслу имена прилагательные заданной тематики (например, на тему «Весна») к именам существительным.Оценивать свои достижения при выполнении заданий урока.

135

Синтаксическая функция имен прилагательных в предложении

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Определять роль имён прилагательных в речи.Выделять из предложения словосочетания с именами прилагательными. Ставить к именам прилагательным вопросы, знакомство с другими вопросами, на которые может отвечать имя прилагательное.

Оценивать свои достижения при выполнении заданий урока.

136

Изменение имён прилагательных по числам.

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Определять число имён прилагательных, распределять имена прилагательные в группы в зависимости от их числа, изменять прилагательные по числам Работать с текстом: определять тему и главную мысль.Списывать текст без ошибок, проверять написанное.Распределять имена прилагательные по вопросам, распознавать имена прилагательные-синонимы.Оценивать свои достижения при выполнении заданий урока.

137

Зависимость формы числа имен прилагательных от формы числа имен существительных

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Находить имена прилагательные, определять число имён прилагательных.Соблюдать литературные нормы употребления в речи таких слов и их форм, как кофе, пальто, фамилия, тополь и др.Распознавать имена прилагательные среди однокоренных слов.

Составлять рассказ о своей маме ( бабушке, сестре, тёте)Оценивать свои достижения при выполнении заданий урока.

138

Обобщение знаний об имени прилагательном

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Определять грамматические признаки имени прилагательного: связь с именем существительным, число (единственное или множественное), роль в предложении.Оценивать свои достижения при выполнении заданий урока.

139

Диктант

140

Понятие о тексте-описании Роль имён прилагательных в тексте-описании

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Познакомиться с текстом-описанием, находить в нём имена прилагательные. Наблюдать над ролью имён прилагательных в тексте-описании.Писать по памяти. Проверять написанное.

Составлять на основе творческого воображения текста на тему «Путешествие снежинки на землю».Оценивать свои достижения при выполнении заданий урока.

141

Развитие речи. Составление текста-описания на основе личных наблюдений

Составлять текст-описание на основе личных наблюдений описание домашнего животного либо комнатного растения (коллективное обсуждение плана подготовительной работы.)

142

Развитие речи. Составление текста-описания натюрморта по репродукции картины Ф. П. Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка».

143-144

Местоимение (личное) как часть речи

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.Осознавать местоимение как часть речи. Распознавать личные местоимения (в начальной форме) среди других слов и в предложении.Различать местоимения и имена существительные.

Различать в тексте диалог, инсценировать его.Работать с текстом: определять тему и главную мысль текста.Оценивать свои достижения при выполнении заданий урока

145

Развитие речи.

Редактирование текста с повторяющимися именами существительными

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.Осознавать структуру текста-рассуждения. Распознавать текст-рассуждение.Создавать устные и письменные тексты-рассуждения.Работать с текстом: определять тип текста, тему и главную мысль, выделять части в тексте-рассуждении, записывать текст по частям.

Оценивать свои достижения при выполнении заданий урока.

146

Развитие речи.

Составление по рисункам текста-диалога

147

Структура текста-рассуждения.

148

Списывание.

Работать с текстом: определять тип текста, тему и главную мысль, выделять части в тексте-рассуждении, записывать текст по частям. Оценивать свои достижения при выполнении заданий урока.

149

Общее понятие

о предлоге.

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.Узнавать предлоги в устной и письменной речи. Запоминать наиболее употребительные предлоги.

Находить предлоги вместе с именами существительными в предложении и правильно их записывать.Составлять предложения с предлогами.

Оценивать свои достижения при выполнении заданий.

150

Роль предлогов

в речи.

НРК. Н.Кузьмина «Урал»

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.Находить в предложениях предлоги.

Раздельно писать предлоги со словами. Использовать нужные предлоги для связи слов в предложении. Выписывать из предложений предлоги вместе с именами существительными.Работать с текстом: определять тему текста.

Объяснять значение выделенных в тексте выражений.Редактировать предложение , в котором неправильно употреблены предлоги. Оценивать свои достижения при выполнении заданий урока.

151-153

Раздельное написание предлогов со словами.

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.Раздельно писать предлоги со словами. Осознавать, что между предлогом и именем существительным можно вставить другое слово.Составлять словосочетания с предлогами. Правильно употреблять предлоги в речи (прийти из школы). Оценивать свои достижения при выполнении заданий

154

Работа с текстом.

НРК. Сказ П.Бажова «Огневушка-поскакушка»

ПОВТОРЕНИЕ (16Ч)

155

Повторение по теме «Текст».

Обобщить знания об изученных признаках частей речи. Учиться определять виды речи.

156

Составление рассказа по картине Шишкина «Утро в сосновом лесу».

Наблюдать над особенностями русской народной речи: мелодичностью, ритмичностью, образностью, выражать положительное отношение к процессу познания;оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач

157-158

Повторение по теме «Предложение».

НРК. Сабантуй.

Определять границы предложения в деформированном тексте.Наблюдать над значением предложений, различных по цели высказывания (без терминологии), обосновывать употребление знаков конца предложения.

159

Повторение по теме «Слово и его значение».

Уметь писать раздельно слова в предложении, оформлять предложения, записывать слова без пропуска, искажения и замены букв.

160

Повторение по теме «Части речи».

Соотносить слова-названия (предметов, признаков, действий), вопросы, на которые они отвечают, с частями речи.Анализировать схему «Части речи», составлять по ней сообщение.Называть по рисунку слова разных частей речи, составлять текст по рисунку.Оценивать результаты своей деятельности.

161

Итоговая контрольная работа

Оценивать свои достижения при выполнении заданий урока.

162-163

Повторение по теме «Звуки и буквы».

Различать звуки и буквы. Правильно произносить звуки и называть буквы, обозначенные этими звуками. Проводить частичный звуковой анализ слов. Осознавать смыслоразличительную роль звуков и букв в слове. Распознавать условные обозначения звуков речи.

164

Повторение по теме «Правила правописания».

Наблюдать над особенностями высказывания типа рассуждения.

Учиться подбирать проверочные слова.

165

Работа с текстом.

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Оценивать результаты своей деятельности.

166-168

Повторение и закрепление изученного материала.

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя

169-170

Повторение по теме «Текст».

Обобщить знания об текстах. Учиться определять виды текстов.

Календарно - тематическое планирование «Русский язык» 3 класс (170 ч.)

п\п

Кол. часов

Тема урока

Виды деятельности учащихся

Язык и речь (2ч)

1ч

Знакомство с учебником. Какая бывает речь?

Различать язык и речь. Объяснять, в каких случаях жизни мы пользуемся разными видами речи и что такое хорошая речь. Составлять текст по рисунку (рассматривать рисунок, определять его тему, обсуждать содержание предстоящего рассказа по рисунку, выделять части в содержании рассказа, записывать составленный текст). Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.

1ч

Язык, его назначена и его выбор.

Развитие речи. Составление текста по рисунку

Текст. Предложение. Словосочетание. (14ч)

1ч

Что такое текст?

Признаки текста

Различать текст и предложение, текст и набор предложений. Определять тему и главную мысль текста. Подбирать заголовок к заданному тексту и определять по заголовку содержание текста. Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения. Различать типы текстов: повествование, описание, рассуждение. Восстанавливать деформированный текст (с нарушенным порядком предложений), подбирать к нему заголовок, определять тип текста, записывать составленный текст. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.

1ч

Типы текста

1ч

Что такое предложение?

Развитие речи. Составление рассказа по репродукции картины.

Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение.

Анализировать непунктированный текст, выделять в нём предложения. Выделять в письменном тексте диалог.

1ч

Различение предложений по цели высказывания

Наблюдать над значением предложений, различных по цели высказывания (без терминологии), находить их в тексте, составлять предложения такого типа.

Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения.

Классифицировать предложения по цели высказывания и по интонации.

Анализировать содержание таблицы и составлять сообщение о типах предложений. Обосновывать знаки препинания в конце предложений.

1ч

Виды предложений по интонации

Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения.

Классифицировать предложения по цели высказывания и по интонации.

2ч

Предложения с обращением. Развитие речи. Составление предложений по рисунку.

Находить обращения в предложении и наблюдать за выделением обращения в письменной речи.

Составлять рассказ по рисунку, использовать в нём диалог, а в предложениях - обращения.

1ч

Главные члены предложения.

Устанавливать при помощи вопросов связь между членами предложения.

Различать и выделять главные и второстепенные члены в предложении, распространённые и нераспространённые предложения.

1ч

Второстепенные члены предложения.

1ч

Выделение словосочетаний в предложении

Развитие речи.

Составление рассказа по репродукции картины Поленова «Золотая осень»

Различать словосочетание и предложение. Выделять в предложении словосочетания.

Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами

в словосочетании и предложении. Составлять предложения из деформированных слов, словосочетаний по заданной теме

1ч

Простое и сложное предложение

Различать простые и сложные предложения, объяснять знаки препинания внутри сложного предложения. Составлять из двух простых предложений одно сложное. Составлять сообщение по таблице «Простое и сложное предложение».

1ч

Простое и сложное предложение

1ч

Контрольный диктант

Оценивать результаты выполненного задания

1ч

Выделение словосочетаний в предложении. Проверочная работа

Оценивать результаты выполненного задания

Слово в языке и речи (19 ч)

1ч

Лексическое значение слова

Узнавать в тексте незнакомые слова, определять их значение по толковому словарю.

Распознавать многозначные слова, слова в прямом и переносном значении.

1ч

Лексическое значение слова. Группы слов.

1ч

Омонимы

Распознавать омонимы, объяснять их лексическое значение.

1ч

Слово и словосочетание

Различатъ слово и словосочетание как сложное название предмета.

1ч

Фразеологизмы

Находить в тексте и в предложении фразеологизмы, объяснять их значение

1ч

Развитие речи.

Подробное изложение с языковым анализом текста

Анализировать текст с целью выделения слов, выражающих авторское отношение, а также олицетворений, сравнений в авторском тексте и письменно излагать содержание текста-образца.

1ч

Части речи. Имя существительное

Узнавать изученные части речи среди других слов и в предложении, классифицировать их, приводить примеры слов изученных частей речи.

Определять грамматические признаки изученных частей речи и обосновывать правильность их выделении.

Выделять выразительные средства языка в пейзажных зарисовках.

1ч

Имя прилагательное.

Местоимение

1ч

Глагол

1ч

Имя числительное

1ч

Проверочная работа

Оценивать результаты выполненного задания

1ч

Однокоренные слова.

Распознавать однокоренные слова, выделять в них корень.

1ч

Гласные звуки и буквы.

Различать слово и слог, звук и букву.

Определять качественную характеристику гласных и согласных звуков в словах типа роса, мороз, коньки, ёж. Работать с памяткой «Как сделать звуко-буквенный разбор слов». Проводить звуковой и звуко-буквенный разбор определённого слова.

Определять наличие в слове изученных орфограмм. Находить и отмечать в словах орфограммы. Обсуждать алгоритм орфографических действий при решении орфографической задачи.

Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой.

Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.

Группировать слова по типу орфограммы. Приводить примеры с заданной орфограммой.

Определять среди других слов слова, которые появились в нашем языке сравнительно недавно (компьютер). Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. Излагать письменно содержание повествовательного текста по данным вопросам или коллективно составленному плану.

Подбирать из разных источников информацию о слове и его окружении. Составлять словарную статью о слове, участвовать в ее презентации.

1ч

Согласные звуки и буквы.

31-32

2ч

Парные согласные.

33-34

2ч

Разделительный Ь.

1ч

Диктант по теме «Вспоминаем, повторяем, изучаем».

1ч

Работа над ошибками

Состав слова (45ч)

37-38

2ч

Корень слова.

Формулировать определения однокоренных слов и корня слова. Различать однокоренные слова, группировать однокоренные слова (с общим корнем), выделять к них корень, подбирать примеры однокоренных слов.. Работать со страничкой для любознательных: наблюдение над чередованием звуков в корне слов.. Различать сложные слова, находить в них корни.

39-41

3ч

Формы слова. Окончание.

Формулировать определение окончания, выделять окончание в слове, доказывать значимость окончания в слове. Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова.

42-44

2ч

Приставки.

Формулировать определения приставки и суффикса. Объяснять значение приставок и суффиксов в слове.

Выделять в словах приставки и суффиксы.

Образовывать слова с помощью приставки или суффикса.

45-46

2ч

Суффиксы.

1ч

Закрепление

Закрепить результаты выполненного задания

1ч

Основа слова

Выделять в словах основу слова.

1ч

Диктант

Оценивать результаты выполненного задания

1ч

Работа над ошибками.

Разбор результатов выполненного задания

1ч

Закрепление материала

Закрепить результаты выполненного задания

1ч

Орфограммы в значимых частях слова.

Находить и отмечать в словах орфограммы.

Обсуждать алгоритм действий для решения орфографических задач и использовать алгоритм в практической деятельности.

Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой.

Работать со страничкой для любознательных (знакомство со старославянизмами)

Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове.

Приводить примеры слов с заданной орфограммой

53-55

3ч

Правописание безударных гласных в корне слова.

1ч

Правописание слов с двумя безударными гласными.

57-59

3ч

Правописание глухих и звонких согласных в корне слов.

Словарный диктант

Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.

Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.

Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы.

Работать с орфографическим словарём.

1ч

Повторение и закрепление.

1ч

Диктант по теме «Правописание безударных гласных в корне слова».

1ч

Работа над ошибками.

63-65

3ч

Правописание слов с непроизносимым согласным звуком в корне.

Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой

66-67

2ч

Правописание слов с двойными согласными.

68-69

2ч

Упражнения на закрепление

Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы.

Работать с орфографическим словарём

1ч

Правописание приставок и суффиксов.

Словарный диктант

Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.

Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.

71-74

4ч

Правописание суффиксов -ек, -ик-ок, -ёк, -оньк, -еньк.

Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой

1ч

Контрольный диктант

Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.

1ч

Правописание приставок.

Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове.

Приводить примеры слов с заданной орфограммой

77, 78

2ч

«Правописание значимых частей слова».

Списывание текста

Выполнить задание без ошибок

79,

2ч

Разделительный Ъ.

Научиться определять слова с разделительным твердым знаком

1ч

Правописание слов с Ь и Ъ.

Закрепить

Части речи (90ч)

1ч

Имя существительное как часть речи.

Определять по изученным признакам слова различных частей речи.

Распознавать имена существительные среди слов других частей речи, определять лексическое значение имён существительных. Различать среди однокоренных слов имена существительные. Находить устаревшие слова - имена существительные.

1ч

Начальная форма имени существительного.

1ч

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные

Выделять среди имён существительных одушевлённые и неодушевленные (по вопросу и по значению).

85-87

3ч

Собственные и нарицательные имена существительные.

Распознавать собственные и нарицательные имена существительные, определять значение имён собственных.

1ч

Изложение по самостоятельно составленному плану по тексту В. Бочарникова «Горностай».

Восстанавливать содержание повествовательного деформированного текста, составлять письменный пересказ данного текста по самостоятельно составленному плану

Выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;

обсуждать выступления учащихся;

1ч

Имена существительные, употребляемые в форме одного числа.

Определять число имён существительных. Изменять форму числа имён существительных.

Распознавать имена существительные, имеющие форму одного числа.

90-91

2ч

Число имён существительных

1ч

Род имён существительных

Определять род имён существительных.

Классифицировать имена существительные по роду и обосновывать правильность определения рода.

93-94

2ч

Ь на конце имён существительных после шипящих.

95-96

2ч

Сочинение на основе сказочного сюжета по картине И. Билибина «Иван-царевич и лягушка-квакушка» и его анализ

Подробно письменно излагать содержание текста-образца. Составлять устный и письменный рассказ по серии картин.

97-98

2ч

Диктант по теме «Правописание имён существительных» и работа над ошибками

Записывать текст под диктовку и проверять написанное.

1ч

Изменение имён существительных по падежам

Изменять имена существительные по падежам. Запоминать названия падежей

100

1ч

Именительный падеж.

Определять падеж имён существительных.

Распознавать именительный (родительный и др.) падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и предлогу.

Составлять предложение (словосочетание), употребляя в нём имя существительное в заданной падежной форме.

Сопоставлять и различать внешне сходные падежные формы (именительный и винительный падежи, родительный и винительный падежи имён существительных одушевлённых мужского рода и др.).

101

1ч

Родительный падеж.

102

1ч

Дательный падеж.

103

1ч

Винительный падеж.

104

1ч

Творительный падеж.

105

1ч

Предложный падеж.

106-107

2ч

Повторение и закрепление.

Словарный диктант

Писать диктант и проверять написанное. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.

108-109

2ч

Косвенные падежи.

Сопоставлять и различать внешне сходные падежные формы

110

1ч

Контрольное списывание по теме «Склонение имён существительных».

Оценивать результаты выполненного задания

111

1ч

Обобщение знаний об имени существительном

Повторить знания

112

1ч

Имя прилагательное как часть речи.

Распознавать имена прилагательные среди других частей речи.

Определять лексическое значение имён прилагательных.

Выделять словосочетания с именами прилагательными из предложения.

Подбирать к именам существительным подходящие по смыслу имена прилагательные. а к именам прилагательным - имена существительные.

Распознавать сложные имена прилагательные и правильно их записывать (серебристо-белый и др). Определять, каким членом предложения является имя прилагательное.

Распознавать художественное и научное описания, наблюдать над употреблением имён прилагательных в таких текстах. Выделять в текстах художественного стиля выразительные средства языка.

113-114

2ч

Сложные имена прилагательные.

115-116

2ч

Диктант.

Работа над ошибками

Писать диктант и проверять написанное. Оценивать результаты выполненного задания.

117-120

4ч

Изменение имён прилагательных по родам.

Определять род имён прилагательных, классифицировать имена прилагательные по роду. Наблюдать зависимость рода имени прилагательного от формы рода

имени существительного.

Изменять имена прилагательные по родам в единственном числе.

Образовывать словосочетания, состоящие из имён прилагательных и имен существительных. Писать правильно родовые окончания имён прилагательных.

Соблюдать нормы правильного употребления в речи имён прилагательных в словосочетаниях типа серая мышь, пенистый шампунь, белый лебедь и др.

121-122

2ч

Изменение имён прилагательных по числам.

Определять форму числа имени прилагательного, изменять имена прилагательные по числам. Подбирать имена прилагательные для сравнения признаков предметов.

123-124

2ч

Диктант по теме «Правописание имён прилагательных».

Работа над ошибками

Писать диктант и проверять написанное. Оценивать результаты выполненного задания.

125-128

4ч

Изменение имён прилагательных по падежам.

Тест

Изменять, пользуясь таблицей, имена прилагательные по падежам. Определять начальную форму имени прилагательного. Определять падеж, имён прилагательных по падежу имён существительных. Правильно произносить и писать имена прилагательные мужского и среднего рода в родительном падеже

129-130

2ч

Закрепление

Повторить знания

131

1ч

Личные местоимения.

Распознавать личные местоимения среди других частей речи.

Определять грамматические признаки личных местоимений: лицо, число, род (у местоимений 3-го лица единственного числа).

Обосновывать правильность выделения изученных признаков местоимений.

Заменять повторяющиеся в тексте имена существительные местоимениями.

Оценивать уместность употребления местоимений в тексте.

132

1ч

Лицо и число личных местоимений.

133

1ч

Изменение местоимений 3 лица по родам.

134

1ч

Роль местоимений в предложении.

135

1ч

Упражнения на закрепление.

Списывание по теме «Местоимение».

Оценивать результаты выполненного задания

136-137

2ч

Глагол как часть речи.

Распознавать глаголы среди других частей речи.

Различать глаголы, отвечающие на определенный вопрос.

Определять лексическое значение глаголов.

138-140

3ч

Неопределённая форма глагола.

Узнавать неопределённую форму глагола по вопросам.

Образовывать от глаголов в неопределённой форме однокоренные глаголы.

Образовывать от неопределенной формы глагола временные формы глаголов.

141-142

2ч

Изменение глаголов по числам.

Распознавать число глагола.

Изменять глаголы по числам.

143-146

4ч

Изменение глаголов по временам.

Словарный диктант

Распознавать время глагола.

Изменять глаголы по временам.

147

1ч

Закрепление

Оценивать результаты выполненного задания

148-149

2ч

Диктант по теме «Изменение глаголов по временам».

Работа над ошибками

Писать диктант и проверять написанное. Оценивать результаты выполненного задания.

150-153

3ч

Изменение глаголов прошедшего времени по родам.

Определять род и число глаголов в прошедшем времени.

Правильно записывать родовые окончания глагола в прошедшем времени (-а, -о).

Правильно произносить глаголы в прошедшем времени.

154-155

2ч

НЕ с глаголами.

Словарный диктант

Раздельно писать частицу не с глаголами.

Правильно произносить глаголы в прошедшем времени с частицей не.

156

1ч

Повторение по теме «Орфограммы в значимых частях слова».

Оценивать результаты выполненного задания

157

1ч

Диктант по теме «Повторение изученного за год».

Писать диктант и проверять написанное.

158

1ч

Работа над ошибками.

Оценивать результаты выполненного задания.

159-160

2ч

Повторение по теме «Части речи».

Порядок разбора глагола как часть речи

Определять изученные грамматические признаки глагола и обосновывать правильность их выделения.

161-162

2ч

Изложение по тексту В.Сухомлинского «Бой в лесу».

Анализировать текст, отбирать содержание для выборочного изложения, составлять план предстоящего текста, выбирать опорные слова, письменно излагать содержание текста.

Работать с орфоэпическим словарем.

163-165

3ч

Повторение по теме «Предложение»

Отличать предложение от группы слов, не составляющих предло¬жение.

Анализировать непунктированный текст, выделять в нём предло¬жения. Выделять в письменном тексте диалог

166-169

4ч

Повторение по теме «Текст»

Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения. Различать типы текстов: повествование, описание, рассуждение. Восстанавливать деформированный текст (с нарушенным порядком предложений), подбирать к нему заголовок, определять тип текста, записывать составленный текст.

170

1ч

Урок-КВН «Язык родной дружи со мной».

Календарно-тематическое планирование

( 170 часов) 4 класс

Кол-во часов

Тема урока

Характеристика учебной деятельности

Повторение (11ч)

Наша речь и наш язык.

Развитие речи.

Составление текста по рисунку с включением в него диалога

Анализировать высказывания о русском языке.

Высказываться о значении «волшебных» слов в речевом общении, использовать их в речи.

Составлять текст (о речи или о языке) по выбранной пословице.

Составлять (совместно со сверстниками) текст по рисунку с включением в него диалога

Текст. План текста

Определять тему и главную мысль текста.

Подбирать заголовок к тексту.

Соотносить заголовок и текст.

Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения.

Составлять план текста.

Работать с памяткой «Как подготовиться к изложению».

Работать со страничкой для любознательных: знакомство с происхождением слова каникулы

Развитие речи.

Изложение повествовательного текста

Самостоятельно подготовиться к написанию изложения.

Подробно излагать содержание повествовательного текста и оценивать правильность написанного

Типы текстов.

Развитие речи.

Составление устного рассказа на выбранную тему

Сравнивать между собой разные типы текстов: повествование, описание, рассуждение. Сопоставлять тексты разного стиля.

Работать с памяткой «Как подготовиться к составлению повествовательного текста».

Сочинять рассказ в соответствии с выбранной темой

Предложение как единица речи.

Входная диагностическая работа

Составлять из каждой группы слов предложение.

Виды предложений по цели высказывания и по интонации

Классифицировать предложения по цели высказывания и по интонации.

Обосновывать использование знаков препинания в конце предложений и знака тире в диалогической речи.

Составлять предложения, различные по цели высказывания и по интонации.

Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения

Обращение

Находить в предложении обращения в начале, середине, конце.

Составлять предложения с обращением.

Выделять обращения на письме

Главные и второстепенные члены предложения.

Основа предложения

Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в предложении.

Выделять главные члены предложения и объяснять способы нахождения главных членов предложения.

Различать главные и второстепенные члены предложения

Распространённые и нераспространённые предложения.

Проверочная работа №1 по теме «Повторение»

Различать распространённые и нераспространённые предложения.

Анализировать схемы предложений, составлять по ним предложение.

Моделировать предложения.

Работать с памяткой «Разбор предложения по членам».

Разбирать предложение по членам

Словосочетание.

Развитие речи.

Восстановление деформированного текста

Сравнивать предложение, словосочетание и слово, объяснять их сходство и различие.

Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании.

Выделять в предложении словосочетания.

Разбирать предложение по членам предложения

Контрольный диктант №1

Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий

Предложение (9ч)

Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе.

Однородные члены предложения (общее понятие)

Распознавать предложения с однородными членами, находить их в тексте.

Определять, каким членом предложения являются однородные члены.

Распознавать однородные второстепенные члены, имеющие при себе пояснительные слова.

Соблюдать интонацию перечисления в предложениях с однородными членами

Связь однородных членов в предложении с помощью интонации перечисления

Анализировать таблицу «Однородные члены предложения» и составлять по ней сообщение

Связь однородных членов в предложении с помощью союзов

Составлять предложения с однородными членами без союзов и с союзами (и, а, но).

Объяснять выбор нужного союза в предложении с однородными членами.

Продолжать ряд однородных членов

Знаки препинания в предложениях с однородными членами.

Словарный диктант №1

Обосновывать постановку запятых в предложениях с однородными членами

Обобщение знаний об однородных членах предложения.

Развитие речи.

Составление рассказа по репродукции картины И.И.Левитана «Золотая осень»

Оценивать текст с точки зрения пунктуационной правильности.

Составлять рассказ по репродукции картины И.И. Левитана «Золотая осень» и данному плану

Простые и сложные предложения

Сравнивать простые и сложные предложения.

Выделять в сложном предложении его основы

Знаки препинания в сложном предложении

Различать простое предложение с однородными членами и сложное предложение.

Ставить запятые между простыми предложениями, входящими в состав сложного

Знаки препинания в сложном предложении

Наблюдать над союзами, соединяющими части сложного предложения.

Ставить запятые между простыми предложениями, входящими в состав сложного.

Составлять сложные предложения

Развитие речи.

Изложение повествовательного текста.

Проверочная работа №2 по теме «Предложение»

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.

Письменно передавать содержание повествовательного текста по самостоятельно составленному плану

Слово в языке и речи (18 ч)

Лексическое значение слова

Анализировать высказывания о русском языке.

Выявлять слова, значение которых требует уточнения.

Объяснять принцип построения толкового словаря.

Определять (выписывать) значение слова, пользуясь толковым словарём (сначала с помощью учителя, затем самостоятельно).

Составлять собственные толковые словарики, внося в них слова, значение которых ранее было неизвестно.

Оценивать уместность использования слов в тексте, выбирать из ряда предложенных слова для успешного решения коммуникативной задачи

Заимствованные слова.

Устаревшие слова.

Многозначные слова

Распознавать многозначные слова, слова в прямом и переносном значениях.

Анализировать употребление в тексте слова в прямом и переносном значении.

Сравнивать прямое и переносное значения слов, подбирать предложения, в которых слово употребляется в прямом или переносном значении.

Работать с таблицей слов, пришедших к нам из других языков.

Работать с лингвистическими словарями учебника, находить в них нужную информацию о слове

Синонимы. Антонимы. Омонимы

Работать с лингвистическими словарями учебника (толковым, синонимов, антонимов, омонимов), находить в них нужную информацию о слове.

Подбирать к слову синонимы, антонимы.

Контролировать уместность использования слов в предложениях, находить случаи неудачного выбора слова, корректировать обнаруженные ошибки, подбирая наиболее точный синоним.

Фразеологизмы.

Развитие речи.

Составление текста по рисунку и фразеологизму

Работать со страничкой для любознательных: знакомство с этимологией слов, одной из частей которых является часть библио.

Работать со словарём фразеологизмов учебника, находить в нём нужную информацию о слове.

Наблюдать над изобразительно-выразительными средствами языка (словами, употреблёнными в переносном значении, значениями фразеологизмов), составлять текст по рисунку и фразеологизму

Части речи

Различать изученные части речи.

Классифицировать слова по частям речи на основе изученных признаков.

Анализировать изученные грамматические признаки частей речи и соотносить их с той частью речи, которой они присущи.

Анализировать таблицы «Самостоятельные части речи», «Грамматические признаки частей речи» и составлять по ним сообщения.

Подбирать примеры изученных частей речи

Части речи

Различать изученные части речи.

Анализировать изученные грамматические признаки частей речи и соотносить их с той частью речи, которой они присущи

Части речи

Различать изученные части речи.

Контрольное списывание №1

Списать текст с расстановкой знаков препинания в конце предложения. Вставить пропущенные буквы. Озаглавить текст

Наречие

Находить наречия среди данных слов в тексте.

Анализировать грамматические признаки наречия.

Определять роль наречий в предложении и тексте

Наречие

Классифицировать наречия по значению и вопросам.

Образовывать наречия от имён прилагательных

Наречие.

Проверочная работа №3 по теме «Части речи»

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику

Значимые части слова.

Однокоренные слова.

Корень слова

Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова, синонимы и однокоренные слова, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями

Состав слова.

Суффиксы и приставки

Контролировать правильность объединения слов в группу: обнаруживать лишнее слово в ряду предложенных.

Объяснять значение слова, роль и значение суффиксов и приставок

Разбор слова по составу

Работать с памяткой «Разбор слова по составу».

Анализировать заданную схему слова и подбирать слова заданного состава.

Анализировать текст с целью нахождения в нём однокоренных слов, слов с определёнными суффиксами и приставками.

Моделировать слова

Правописание гласных и согласных в корнях слов

Устанавливать наличие в словах изученных орфограмм, обосновывать их написание.

Устанавливать зависимость способа проверки от места орфограммы в слове .

Использовать алгоритм применения орфографического правила при обосновании написания слова.

Анализировать разные способы проверки орфограмм.

Группировать слова по месту орфограммы и по типу орфограммы

Правописание гласных и согласных в корнях слов

Работать с памяткой «Звуко-буквенный разбор слова».

Проводить звуковой и звуко-буквенный разбор слов

Упражнение в написании приставок и суффиксов

Группировать слова по месту орфограммы и по типу орфограммы

Упражнение в написании гласных и согласных в корне, приставке и суффиксе.

Словарный диктант №2

Группировать слова по месту орфограммы и по типу орфограммы.

Проводить звуковой и звуко-буквенный разбор слов

Правописание Ъ и Ь разделительных знаков.

Развитие речи.

Составление объявления

Работать с орфографическим словарём.

Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки.

Оценивать результат выполнения орфографической задачи.

Сочинять объявление

Развитие речи.

Сочинение-отзыв по репродукции картины В.М.Васнецова «Иван-царевич на Сером волке»

Обсуждать представленный отзыв С.И.Мамонтова о картине В.М.Васнецова «Иван-царевич на Сером волке», высказывать своё суждение и сочинять собственный текст-отзыв о картине художника

Контрольный диктант №2

Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации

Имя существительное (43ч)

Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе.

Изменение по падежам

Различать имена существительные, определять признаки, присущие имени существительному.

Изменять имена существительные по падежам

Признаки падежных форм имён существительных

Работать с таблицей «Признаки падежных форм имён существительных».

Различать падежные и смысловые (синтаксические) вопросы.

Различать имена существительные в начальной и косвенной формах

Упражнение в склонении имён существительных и в распознавании падежей

Определять падеж имени существительного, пользуясь памяткой.

Выделять особенности именительного падежа имени существительного: в предложении является подлежащим.

Различать именительный и винительный падежи

Упражнение в склонении имён существительных и в распознавании падежей

Определять падеж имени существительного, пользуясь памяткой

Несклоняемые имена существительные

Соблюдать нормы употребления в речи неизменяемых имён существительных

Три склонения имён существительных.

1-е склонение имён существительных

Определять принадлежность имён существительных к 1-му склонению и обосновывать правильность определения.

Подбирать примеры существительных 1-го склонения

Падежные окончания имён существительных 1-го склонения

Анализировать таблицу «Падежные окончания имён существительных 1-го склонения», сопоставлять ударные и безударные падежные окончания существительных 1-го склонения

Развитие речи.

Сочинение по репродукции картины художника А.А. Пластова «Первый снег»

Составлять описательный текст по репродукции картины художника А.А. Пластова «Первый снег» (под руководством учителя)

2-е склонение имён существительных

Определять принадлежность имён существительных ко 2-му склонению и обосновывать правильность определения, подбирать примеры существительных 2-го склонения.

Классифицировать имена существительные по склонениям

Падежные окончания имён существительных 2-го склонения

Анализировать таблицу «Падежные окончания имён существительных 2-го склонения», сопоставлять ударные и безударные падежные окончания существительных 2-го склонения

3-е склонение имён существительных

Определять принадлежность имён существительных к 3-му склонению и обосновывать правильность определения, подбирать примеры существительных 3-го склонения.

Классифицировать имена существительные разных склонений: находить их сходство и различие.

Классифицировать имена существительные по склонениям

Падежные окончания имён существительных 3-го склонения

Анализировать таблицу «Падежные окончания имён существительных 3-го склонения», сопоставлять ударные и безударные падежные окончания существительных 3-го склонения

Развитие речи.

Сочинение отзыв по репродукции картины художника В.А. Тропинина «Кружевница»

Составлять текст-отзыв по репродукции картины художника В.А. Тропинина «Кружевница»

Падежные окончания имен существительных единственного числа 1, 2, 3 - го склонения.

Способы проверки безударных падежных окончаний имён существительных

Устанавливать наличие в именах существительных безударного падежного окончания и определять способ его проверки.

Анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания и выбирать нужный способ проверки при написании слова

Именительный и винительный падежи

Называть признаки, по которым можно определить именительный и винительный падежи имени существительного.

Распознавать винительный падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и предлогу. Устанавливать, какими членами предложения являются имена существительные в именительном и винительном падежах

Родительный падеж

Называть признаки, по которым можно определить родительный падеж имени существительного.

Анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания и выбирать нужный способ проверки при написании слова.

Проверять написание безударного окончания имени существительного в родительном падеже.

Упражнение в правописании окончаний имен существительных в родительном падеже

Проверять написание безударного окончания имени существительного в родительном падеже

Именительный, родительный и винительный падежи одушевлённых имён существительных

Распознавать родительный и винительный падежи одушевлённых имён существительных 2-го склонения

Именительный, родительный и винительный падежи одушевлённых имён существительных

Определять падеж имени существительного.

Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями

Дательный падеж

Сопоставлять формы имён существительных, имеющих окончания е и и.

Обосновывать написание безударного падежного окончания.

Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки

Упражнение в правописании окончаний имен существительных в дательном падеже

Называть признаки, по которым можно определить дательный падеж имени существительного.

Ставить имена существительные в форму дательного падежа.

Доказывать, что окончание написано правильно

Упражнение в правописании окончаний имен существительных в дательном падеже

Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями

Творительный падеж

Называть признаки, по которым можно определить творительный падеж имени существительного.

Использовать правило при написании имён существительных в творительном падеже, оканчивающихся на шипящий и ц

Упражнение в правописании окончаний имен существительных в творительном падеже

Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями

Предложный падеж

Называть признаки, по которым можно определить предложный падеж имени существительного.

Сопоставлять формы имён существительных, имеющих окончания е и и

Упражнение в правописании окончаний имен существительных в предложном падеже

Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями

Правописание безударных окончаний имен существительных во всех падежах

Писать правильно буквы е и и в окончаниях имён существительных единственного числа

Упражнение в правописании безударных падежных окончаний имён существительных

Указывать падеж и склонение имён существительных

Упражнение в правописании безударных окончаний имён существительных в родительном, дательном и предложном падежах

Составлять из пары слов словосочетания, употребив имена существительные в родительном, дательном или предложном падежах с предлогом

Упражнение в правописании безударных падежных окончаний имён существительных

Составлять и записывать словосочетания, употребляя имена существительные с предлогом

Упражнение в правописании безударных падежных окончаний имён существительных.

Словарный диктант №3

Объяснять написание пропущенных падежных окончаний имён существительных

Развитие речи.

Изложение повествовательного текста по самостоятельно составленному плану

Работать с текстом: осмысленно читать, отвечать на вопросы к тексту, определять тип текста, тему и главную мысль, подбирать заголовок, самостоятельно составлять план, подробно излагать содержание по самостоятельно составленному плану.

Проверять письменную работу (изложение)

Контрольный диктант №3

Писать под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки

Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе.

Общее представление о склонении имён существительных во множественном числе

Доказывать, что имена существительные употреблены во множественном числе.

Определять склонение имён существительных

Промежуточная диагностическая работа

Продемонстрировать и оценить свои знания

Именительный падеж множественного числа

Обосновывать написание безударного падежного окончания имён существительных во множественном числе.

Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки.

Определять границы предложений

Родительный падеж множественного числа

Обосновывать написание безударного падежного окончания имён существительных во множественном числе.

Винительный падеж множественного числа одушевлённых имён существительных

Обосновывать написание безударного падежного окончания имён существительных во множественном числе.

Развитие речи.

Изложение повествовательного текста по самостоятельно составленному плану

Проверять письменную работу (изложение)

Дательный, творительный, предложный падежи множественного числа

Обосновывать написание безударного падежного окончания имён существительных во множественном числе.

Проверочная работа №4 по теме «Имя существительное».

Развитие речи.

Сочинение сказки на основе творческого воображения по данному началу

Работать с памяткой «Разбор имени существительного как части речи».

Определять последовательность действий при разборе имени существительного как части речи по заданному алгоритму, обосновывать правильность выделения изученных признаков имени существительного.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.

Сочинять текст-сказку на основе творческого воображения по данному началу

Проект «Говорите правильно!»

Исследовать речь взрослых (сверстников) относительно употребления некоторых форм имён существительных множественного числа в родительном падеже

Контрольный диктант №4

Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации

Имя прилагательное (32 ч)

Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе.

Значение и употребление в речи.

Словообразование имён прилагательных

Находить имена прилагательные среди других слов и в тексте.

Подбирать к данному имени существительному максимальное количество имён прилагательных.

Образовывать имена прилагательные при помощи суффиксов

Род и число имён прилагательных

Определять род и число имён прилагательных.

Изменять имена прилагательные по числам, по родам (в единственном числе).

Согласовывать форму имени прилагательного с формой имени существительного при составлении словосочетаний «имя существительное + имя прилагательное»

Род и число имён прилагательных.

Развитие речи.

Сочинение описание по личным наблюдениям на тему «Моя любимая игрушка»

Различать начальную форму имени прилагательного.

Согласовывать форму имени прилагательного с формой имени существительного при составлении словосочетаний «имя существительное + имя прилагательное».

Работать с памяткой «Как подготовиться к составлению описательного текста».

Сочинять текст о любимой игрушке

Проект «Имена прилагательные в «Сказке о рыбаке и рыбке» А.С.Пушкина»

Находить в сказке имена прилагательные и определять их роль

Изменение по падежам имён прилагательных в единственном числе

Работать с таблицей в учебнике «Изменение по падежам имён прилагательных в единственном числе».

Изменять имена прилагательные по падежам (кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин).

Работать с памяткой «Как определять падеж имён прилагательных».

Определять падеж имён прилагательных и обосновывать правильность его определения

Склонение имён прилагательных.

Развитие речи.

Составление текста-рассуждения по репродукции картины В.Серова «Мика Морозов»

Работать с памяткой «Как подготовиться к составлению текста-рассуждения».

Составлять текст-рассуждение о своём впечатлении от картины

Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе

Сравнивать падежные окончания имён прилагательных мужского и среднего рода по таблице

Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе

Работать с памяткой «Как правильно написать безударное падежное окончание имени прилагательного в единственном числе».

Определять способ проверки и написания безударного падежного окончания имени прилагательного.

Анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания имени прилагательного и выбирать наиболее рациональный способ проверки для имени прилагательного

Именительный падеж имён прилагательных мужского и среднего рода

Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в именительном падеже, проверять правильность написанного

Родительный падеж имён прилагательных мужского и среднего рода.

Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в родительном падеже, проверять правильность написанного

Дательный падеж имён прилагательных мужского и среднего рода

Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в дательном падеже, проверять правильность написанного

Именительный, винительный, родительный падежи имён прилагательных мужского и среднего рода

Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в именительном, винительном, родительном падежах, проверять правильность написанного

Именительный, винительный, родительный падежи имён прилагательных мужского и среднего рода

Творительный и предложный падежи имён прилагательных мужского и среднего рода

Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в творительном и предложном падежах, проверять правильность написанного

Правописание падежных окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода

Составлять сообщение на тему «Какие падежные окончания имеют имена прилагательные мужского и среднего рода?»

Развитие речи.

Выборочное изложение повествовательного текста с элементами описания

Анализировать и излагать письменно содержание описательной части текста-образца

100

Контрольное списывание №2

Писать под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации.

Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки

101

Правописание безударных падежных окончаний имён прилагательных женского рода в единственном числе

Сравнивать падежные окончания имён прилагательных женского рода по таблице

102

Именительный и винительный падежи имён прилагательных женского рода

Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных женского рода в именительном и винительном падежах, проверять правильность написанного

103

Родительный, дательный, творительный и предложный падежи имён прилагательных женского рода

Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных женского рода в родительном, творительном и предложном падежах, проверять правильность написанного

104

Правописание падежных окончаний имен прилагательных женского рода в родительном, дательном, творительном и предложном падежах

105

106

Словарный диктант №4

Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы

107

Развитие речи.

Составление сообщения о достопримечательностях своего города (посёлка), обобщать её и составлять сообщение

Записывать текст по памяти.

Находить информацию о достопримечательностях своего города (посёлка), обобщать её и составлять сообщение

108

Склонение имён прилагательных во множественном числе.

Развитие речи.

Составление текста по репродукции картины Н.К.Рериха «Заморские гости»

Сравнивать падежные окончания имён прилагательных во множественном числе.

Составлять под руководством учителя текст по репродукции картины Н.К.Рериха «Заморские гости».

Изменять имена прилагательные множественного числа по падежам

109

Именительный и винительный падежи имён прилагательных множественного числа

Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных множественного числа в именительном и винительном падежах, оценивать правильность написанного.

Контролировать правильность записи в тексте имён прилагательных с безударными окончаниями

110

Родительный и предложный падежи имён прилагательных множественного числа

Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных множественного числа в родительном и предложном падежах, оценивать правильность написанного.

Контролировать правильность записи в тексте имён прилагательных с безударными окончаниями

111

Дательный и творительный падежи имён прилагательных множественного числа.

Развитие речи

Изложение повествовательного текста

Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных множественного числа в дательном и творительном падежах, оценивать правильность написанного.

Контролировать правильность записи в тексте имён прилагательных с безударными окончаниями.

Самостоятельно готовиться к изложению повествовательного текста и записывать его. Проверять написанное

112

Обобщение знаний об имени прилагательном

Работать с памяткой «Разбор имени прилагательного».

Определять последовательность действий при разборе имени прилагательного как части речи по заданному алгоритму, обосновывать правильность выделения изученных признаков имени прилагательного

113

Проверочная работа №5 по теме «Имя прилагательное».

Развитие речи.

Составление сообщения о своих впечатлениях, связанных с восприятием репродукции картины И.Э.Грабаря «Февральская лазурь»

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.

Высказывать своё мнение о картине И.Э.Грабаря «Февральская лазурь»

114

Контрольный диктант №5

Писать под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации.

Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки

Личные местоимения (7ч)

115

Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе.

Роль местоимений в речи

Находить местоимения среди других частей речи.

Определять наличие в тексте местоимений

116

Личные местоимения 1-го, 2-го, 3-го лица

Называть лицо, число, род у личных местоимений 3-го лица.Работать с таблицами склонений личных местоимений; изменять личные местоимения по падежам.Различать начальную и косвенные формы личных местоимений

117

Склонение личных местоимений 1-го и 2-го лица единственного и множественного числа.

Развитие речи.

Составление высказываний по рисунку с использованием в них диалога

Определять падеж личных местоимений, употреблённых в косвенной форме.

Оценивать уместность употребления местоимений в тексте, заменять повторяющиеся в тексте имена существительные соответствующими местоимениями. Раздельно писать предлоги с местоимениями.Составлять небольшие тексты-диалоги, оценивать правильность употребления в них местоимений

118

Склонение личных местоимений 3-го лица единственного и множественного числа

Раздельно писать предлоги с местоимениями.

Соблюдать нормы употребления в речевых высказываниях местоимений и их форм.

119

Упражнение в правописании местоимений и правильном употреблении их в речи.

Развитие речи

Составление поздравительной открытки

Раздельно писать предлоги с местоимениями.

Редактировать текст, в котором неправильно употреблены формы местоимений. Устанавливать наличие в словах-местоимениях орфограмм и обосновывать написание местоимений, употреблённых в формах косвенных падежей.

Сочинять поздравительную открытку к 8 Марта

120

Развитие речи.

Изложение повествовательного текста

Письменно подробно излагать содержание повествовательного текста

121

Морфологический разбор местоимений.

Проверочная работа №6 по теме «Личные местоимения»

Работать с памяткой «Разбор местоимения как части речи».Выполнять разбор личного местоимения как части речи, пользуясь алгоритмом, данным в учебнике.Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику

Глагол (40 ч)

122

Глагол как часть речи (повторение)

Различать глаголы среди других слов в тексте

123

Время глагола

Определять изученные грамматические признаки глаголов (число, время, роль в предложении)

124

Изменение глаголов по временам

Трансформировать текст, изменяя время глагола.Изменять глаголы прошедшего времени по родам в единственном числе

125

Неопределённая форма глагола

Различать неопределённую форму глагола среди других форм глагола и отличать её от омонимичных имён существительных (знать, печь)

126

Контрольный диктант №6

Писать под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации.Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки

127

Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе.

Неопределённая форма глагола

Различать неопределённую форму глагола среди других форм глагола и отличать её от омонимичных имён существительных (знать, печь).Различать глаголы, отвечающие на определённый вопрос

128

Неопределенная форма глагола. Образование временных форм от глагола в неопределенной форме

Образовывать от глаголов в неопределённой форме временные формы глагола

129

Упражнение в образовании форм глаголов

Образовывать глаголы при помощи приставок и суффиксов.Ставить вопросы к глаголам в неопределённой форме и классифицировать глаголы, отвечающие на вопросы: «что делать?» и «что сделать?»

130

Развитие речи.

Изложение по самостоятельно составленному плану

Анализировать текст, отбирать содержание для выборочного изложения, составлять план предстоящего текста, выбирать опорные слова.Подробно излагать повествовательный текст по самостоятельно составленному плану.Оценивать правильность содержания, структуры написанного текста и использования в нём языковых средств

131

Изменение глаголов настоящего и будущего времени по лицам и числам (спряжение)

Работать с таблицами изменения глаголов настоящего и будущего времени по лицам и числам.Изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам.Определять лицо и число глаголов.

Выделять личные окончания глаголов.

Работать со страничкой для любознательных: знакомство с глаголами, которые не употребляются в 1-м лице единственного числа (победить, убедить и др.)

132

2-е лицо глаголов единственного числа настоящего и будущего времени

Определить роль мягкого знака (ь) в окончаниях глаголов 2-го лица единственного числа в настоящем и будущем времени (-ешь, -ишь).Использовать правило при написании глаголов 2-го лица единственного числа в настоящем и будущем времени

133

Упражнение в правописании глаголов во 2-ом лице единственного числа и правописании не с глаголами

Использовать правило при написании глаголов 2-го лица единственного числа в настоящем и будущем времени

134

Развитие речи.

Сочинение по репродукции картины И.И.Левитана «Весна. Большая вода»

Писать сочинение на основе анализа искусствоведческого текста и репродукции картины

135

Ι и ΙΙ спряжения глаголов.

Спряжение глаголов в настоящем времени

Работать с таблицами спряжений глаголов в настоящем времени; наблюдать над написанием личных окончаний в глаголах I и II спряжений.

Определять спряжение глаголов.

Группировать найденные в тексте глаголы, записывая их в соответствующий столбец таблицы «I и II спряжение глаголов»

136

Спряжение глаголов в будущем времени

Работать с таблицами спряжений глаголов в будущем (простом и сложном) времени; наблюдать над написанием личных окончаний в глаголах I и II спряжений.

137

Личные окончания глаголов I и II спряжений

Определять спряжение глаголов

138

Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и в будущем времени

Работать с памяткой определения безударного личного окончания глагола по неопределённой форме.Моделировать в процессе коллективной работы алгоритм определения спряжения глаголов с безударными личными окончаниями.Обсуждать последовательность действий при выборе личного окончания глагола

139

Упражнение в распознавании спряжения глаголов по неопределенной форме

Устанавливать наличие в глаголах орфограмм, доказывать правильность их написания.Обсуждать последовательность действий при выборе личного окончания глагола

140

Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и в будущем времени

Обосновывать правильность написания безударного личного окончания глагола

141

Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и в будущем времени.

Словарный диктант № 5

142

Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и в будущем времени

Обосновывать правильность написания безударного личного окончания глагола

143

Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и в будущем времени

144

Контрольное списывание № 3

Оценивать результаты освоения тем, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий

145

Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и в будущем времени

146

Правописание возвратных глаголов в настоящем и будущем времени

Узнавать возвратные глаголы среди других форм глагола.Правильно произносить и писать возвратные глаголы.Отличать возвратные глаголы, употреблённые в неопределённой форме от глаголов 3-го лица единственного и множественного числа настоящего и будущего времени

147

Правописание возвратных глаголов в настоящем и будущем времени

Отличать возвратные глаголы, употреблённые в неопределённой форме от глаголов 3-го лица единственного и множественного числа настоящего и будущего времени

148

Развитие речи.

Изложение деформированного повествовательного текста

Работать с текстом: составлять текст, определять тип текста, тему, главную мысль, части текста; составлять план, выписать из каждой части глаголы; письменно излагать содержание текста с опорой на выписанные опорные слова (глаголы)

149

Правописание глаголов в прошедшем времени

Определять и образовывать формы глаголов в прошедшем времени.Обосновывать правильность написания родовых окончаний глаголов

150

Правописание глаголов в прошедшем времени

Соблюдать орфоэпические нормы произношения глаголов прошедшего времени с частицей не и без частицы

151

Проверочная работа № 7 по теме «Глагол»

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику

152

Развитие речи.

Составление текста на спортивную тему

Составлять текст на спортивную тему (на основе наблюдений за спортивной информацией или личного интереса к какой-либо спортивной деятельности)

153

Обобщение по теме «Глагол».

Морфологический разбор глагола

Работать с памяткой «Разбор глагола как части речи». Пользуясь памяткой, разбирать глагол как часть речи.Определять изученные грамматические признаки глагола и обосновывать правильность их выделения.

Определять последовательность действий при разборе глагола как части речи по заданному алгоритму, обосновывать правильность выделения изученных признаков глагола

154

Контрольный диктант №7

Записывать под диктовку текст и оценивать правильность написания в словах изученных орфограмм

155

Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе.

Развитие речи.

Изложение повествовательного текста

Подробно воспроизводить содержание повествовательного текста и оценивать написанное

Повторение (10ч)

156

Повторение по теме «Наша речь и наш язык»

157

Развитие речи.

Повторение по теме «Текст»

158

Повторение по теме «Предложение»

Анализировать непунктированный текст, выделять в нём предложения.Разбирать предложение по членам.Классифицировать предложения по цели высказывания и по интонации

159

Контрольный диктант № 8

160

Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе.

Повторение по теме «Имя существительное»

Применить свои знания для выполнения заданий

161

Итоговая диагностическая работа

Применять свои знания для выполнения итоговой работы

162

Орфограммы в значимых частях слова

Знание всех орфограмм, изученных в 4 классе

163

Орфограммы в значимых частях слова

Находить ошибки; выяснять, что явилось причиной ошибочного написания

164

Развитие речи.

Изложение повествовательного текста

165

Обобщение знаний по курсу «Русский язык»

Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы. Приводить примеры всех орфограмм, изученных в 1-4 классах

166

Обобщение знаний по курсу «Русский язык»

167

Обобщение знаний по курсу «Русский язык

168

Обобщение знаний по курсу «Русский язык»

Оценивать результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий

169

Развитие речи.

Изложение повествовательного текста

170

Игра «Родное слово»

Применять свои знания для выполнения заданий

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

1.Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык.1,2,3,4 класс. Учебники для общеобразовательных учреждений М.: «Просвещение», 2012 2. Канакина В.П., .Г.Горецкий Русский язык. 1,2,3,4 класс. Рабочая тетради к учебнику «Русский язык» 3.В.П.Канакиной, В.Г.Горецкого М.: «Просвещение», 2012 4. Т.Н.Ситникова, И.Ф.Яценко, Н.Ю.Васильева Поурочные разработки по русскому М. «Вако», 2012 5. Канакина, Щеголева: Русский язык. 1-4 класс. Сборник диктантов и самостоятельных работ М.: «Просвещение» 2012 6. Контрольно-измерительные материалы. Русский язык. Печатные пособия: Комплекты для обучения грамоте (наборное полотно, образцы письменных букв). Касса букв и сочетаний. Таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в программе по русскому языку. Наборы сюжетных картинок в соответствии с тематикой, определённой в программе по русскому языку. Словари по русскому языку: толковый словарь, словарь фразеологизмов, морфемный и словообразовательный словари). Репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работы, указанными в программе и методических пособиях по русскому языку. Технические средства обучения Классная доска с набором приспособлением для крепления таблиц, картинок. Настенная доска с набором приспособлений для крепления картинок. Магнитофон. Мультимедийный проектор. Компьютер.

ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ (540 ч.)

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:

Закон «Об образовании в РФ» 273-ФЗ РФ от 2013 г.
Федеральный государственный стандарт начального общего образования (Приказ МОиН №363 от 06.10.2009).
Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2012/2013 учебный год: Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации 19 декабря 2012г.№1067 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2013/2014 учебный год» .
Базисный учебный план общеобразовательного учреждения.
Учебный план образовательного учреждения.
Локальный акт образовательного учреждения (об утверждении структуры рабочей программы).

Литературное чтение - один из основных предметов в обучении младших школьников. Он формирует общеучебный навык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребёнка, его духовно-нравственному и эстетическому воспитанию.

Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность по другим предметам начальной школы.

Курс литературного чтения направлен на достижение следующих целей:

- овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;

- развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение;

- обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других стран.

Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания.

Знакомство учащихся с доступными их возрасту художественными произведениями, духовно-нравственное и эстетическое содержание которых активно влияет на чувства, сознание и волю читателя, способствует формированию личных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям. Ориентация учащихся на моральные нормы развивает у них умение соотносить свои поступки с этическими принципами поведения культурного человека, формирует навыки доброжелательного сотрудничества.

Важнейшим аспектом литературного чтения является формирование навыка чтения и других видов речевой деятельности учащихся. Они овладевают осознанным и выразительным чтением, чтением текстов про себя, учатся ориентироваться в книге, использовать её для расширения своих знаний об окружающем мире.

В процессе освоения курса у младших школьников повышается уровень коммуникативной культуры: формируются умения составлять диалоги, высказывать собственное мнение, строить монолог в соответствии с речевой задачей, работать с различными видами текстов, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях.

На уроках литературного чтения формируется читательская компетентность, помогающая младшему школьнику осознать себя грамотным читателем, способным к использованию читательской деятельности для своего самообразования. Грамотный читатель обладает потребностью в постоянном чтении книг, владеет техникой чтения и приёмами работы с текстом, пониманием прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг, умением их самостоятельно выбрать и оценить.

Курс литературного чтения пробуждает интерес учащихся к чтению художественных произведений. Внимание начинающего читателя обращается на словесно-образную природу художественного произведения, на отношение автора к героям и окружающему миру, на нравственные проблемы, волнующие писателя. Младшие школьники учатся чувствовать красоту поэтического слова, ценить образность словесного искусства.

Изучение предмета «Литературное чтение» решает множество важнейших задач начального обучения и готовит младшего школьника к успешному обучению в средней школе.

Общая характеристика курса

«Литературное чтение» как систематический курс начинается с 1 класса сразу после обучения грамоте.

Раздел «Круг детского чтения» включает произведения устного творчества народов России и зарубежных стран, произведения классиков отечественной и зарубежной литературы и современных писателей России и других стран (художественные и научно-познавательные). Программа включает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни, драматические произведения.

Учащиеся работают с книгами, учатся выбирать их по своим интересам. Новые книги пополняют знания об окружающем мире, жизни сверстников, об их отношении друг к другу, труду, к Родине. В процессе обучения обогащается социально-нравственный и эстетический опыт ребёнка, формируя у школьников читательскую самостоятельность.

Программа предусматривает знакомство с книгой как источником различного вида информации и формирование библиографических умений.

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» включает все виды речевой и читательской деятельности (умение читать, слушать, говорить и писать) и работу с разными видами текстов. Раздел направлен на формирование речевой культуры учащихся, на совершенствование коммуникативных навыков, главным из которых является навык чтения.

Навык чтения. На протяжения четырёх лет обучения меняются приёмы овладения навыком чтения: сначала идёт освоение целостных (синтетических) приёмов чтения в пределах слова и словосочетания (чтения целыми словами); далее формируются приёмы интонационного объединения слов в предложения. Увеличивается скорость чтения (беглое чтение), постепенно вводится чтение про себя с воспроизведением содержания прочитанного. Учащиеся постепенно овладевают рациональными приёмами чтения и понимания прочитанного, орфоэпическими и интонационными нормами чтения, слов и предложений, осваивают разные виды чтения текста (выборочное, ознакомительное, изучающее) и используют их в соответствии с конкретной речевой задачей.

Параллельно с формированием навыка беглого, осознанного чтения ведётся целенаправленная работа по развитию умения постигать смысл прочитанного, обобщать и выделять главное. Учащиеся овладевают приёмами выразительного чтения.

Совершенствование устной речи (умения слушать и говорить) проводится параллельно с обучением чтению. Совершенствуются умения воспринимать на слух высказывание или чтение собеседника, понимать цели речевого высказывания, задавать вопросы по услышанному или прочитанному произведению, высказывать свою точку зрения. Усваиваются продуктивные формы диалога, формулы речевого этикета в условиях учебного и внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального этикета и общения людей проводится на основе литературных (фольклорных и классических) произведений. Совершенствуется монологическая речь учащихся (с опорой на авторский текст, на предложенную тему или проблему для обсуждения), целенаправленно пополняется активный словарный запас. Учащиеся осваивают сжатый, выборочный и полный пересказ прочитанного или услышанного произведения.

Особое место в программе отводится работе с текстом художественного произведения. На уроках литературного чтения совершенствуется представление о текстах (описание, рассуждение, повествование); учащиеся сравнивают художественные, деловые (учебные) и научно-познавательные тексты, учатся соотносить заглавие с содержанием текста (его темой, главной мыслью), овладевают такими речевыми умениями, как деление текста на части, озаглавливание, составление плана, различение главной и дополнительной информации текста.

Программой предусмотрена литературоведческая пропедевтика. Учащиеся получают первоначальные представления о главной теме, идее (основной мысли) читаемого литературного произведения, об основных жанрах литературных произведений (рассказ, стихотворение, сказка), особенностях малых фольклорных жанров (загадка, пословица, считалка, прибаутка). Дети учатся использовать изобразительные и выразительные средства словесного искусства («живописание словом», сравнение, олицетворение, эпитет, метафора, ритмичность и музыкальность стихотворной речи).

При анализе художественного текста на первый план выдвигается художественный образ (без термина). Сравнивая художественный и научно-познавательный тексты, учащиеся осознают, что перед ними не просто познавательные интересные тексты, а именно произведения словесного искусства. Слово становится объектом внимания читателя и осмысливается как средство создания словесно-художественного образа, через который автор выражает свои мысли и чувства.

Анализ образных средств языка в начальной школе проводится в объёме, который позволяет детям почувствовать целостность художественного образа, адекватно воспринять героя произведения и сопереживать ему.

Дети осваивают разные виды пересказов художественного текста: подробный (с использованием образных слов и выражений), выборочный и краткий (передача основных мыслей).

На основе чтения и анализа прочитанного текста учащиеся осмысливают поступки, характер и речь героя, составляют его характеристику, обсуждают мотивы поведения героя, соотнося их с нормами морали, осознают духовно-нравственный смысл прочитанного произведения.

Раздел «Опыт творческой деятельности» раскрывает приёмы и способы деятельности, которые помогут учащимся адекватно воспринимать художественное произведение и проявлять собственные творческие способности. При работе с художественным текстом (со словом) используется жизненный, конкретно-чувственный опыт ребёнка и активизируются образные представления, возникающие у него в процессе чтения, развивается умение воссоздавать словесные образы в соответствии с авторским текстом. Такой подход обеспечивает полноценное восприятие литературного произведения, формирование нравственно-эстетического отношения к действительности. Учащиеся выбирают произведения (отрывки из них) для чтения по ролям, словесного рисования, инсценирования и декламации, выступают в роли актёров, режиссёров и художников. Они пишут изложения и сочинения, сочиняют стихи и сказки, у них развивается интерес к литературному творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства.

Место курса «Литературное чтение» в учебном плане

Курс рассчитан на 540 ч. В 1 классе - на изучение литературного чтения отводится 132 ч (4 ч в неделю): 23 учебные недели длится курс «Обучение грамоте» и 10 учебных недель отводится на «Литературное чтение», во 2-4 классах - по 136 ч (4 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).

Ценностные ориентиры содержания учебного курса

Обучение литературному чтению строится на основе понимания того, что литература - это явление национальной и мировой культуры, средство сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций; осознании значимости чтения для личного развития; формирования представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формировании потребности в систематическом чтении.

Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания. На этих уроках учащиеся знакомятся с художественными произведениями, нравственный потенциал которых очень высок. Таким образом, в процессе полноценного восприятия художественного произведения формируется духовно-нравственное воспитание и развитие учащихся начальных классов, прививаются следующие ценностные ориентиры:

Ценность жизни - признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в отношении к другим людям и природе.
Ценность добра - направленность на развитие и сохранение жизни через сострадание и милосердие как проявление любви.
Ценность истины - это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.
Ценность человека как разумного существа, стремящегося к познанию мира и самосовершенствованию.
Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой деятельности и жизни.

Результаты изучения курса

Реализация программы обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты:

1) формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества;

2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

5) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;

6) овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;

7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;

10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) использование знаково-символических средств представления информации о книгах;

6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

7) использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

8) овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

11) умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;

12) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Предметные результаты:

1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;

3) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

4) использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

5) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;

6) умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;

7) умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование - создание текста по аналогии, рассуждение - письменный ответ на вопрос, описание - характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;

8) развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

Виды речевой и читательской деятельности

Умение слушать (аудирование)

Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, слушание различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопросы по прослушанному учебному, научно-познавательному и художественному произведениям.

Развитие умения наблюдать за выразительностью речи, за особенностью авторского стиля.

Чтение

Чтение вслух. Ориентация на развитие речевой культуры учащихся формирование у них коммуникативно-речевых умений и навыков.

Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленному, правильному чтению целыми словами вслух. Темп чтения, позволяющий осознать текст. Постепенное увеличение скорости чтения. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования. Развитие поэтического слуха. Воспитание эстетической отзывчивости на произведение. Умение самостоятельно подготовиться к выразительному чтению небольшого текста (выбрать тон и темп чтения, определить логические ударения и паузы).

Развитие умения переходить от чтения вслух и чтению про себя.

Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объёму и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, выборочное), умение находить в тексте необходимую информацию, понимание её особенностей.

Работа с разными видами текста

Общее представление о разных видах текста: художественном, учебном, научно-популярном - и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Умение ориентироваться в нравственном содержании художественных произведении, осознавать сущность поведения героев.

Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по её названию и оформлению.

Самостоятельное определение темы и главной мысли произведения по вопросам и самостоятельное деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации.

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.

Библиографическая культура

Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Общее представление о первых книгах на Руси и начало книгопечатания. Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации.

Умение самостоятельно составить аннотацию.

Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, её справочно-иллюстративный материал.

Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).

Самостоятельный выбор книг на основе рекомендательного списка, алфавитного и тематического каталога. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и другой справочной литературой.

Работа с текстом художественного произведения

Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием.

Понимание нравственно-эстетического содержания прочитанного произведения, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Схожесть тем и героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка (синонимов, антонимов, сравнений, эпитетов), последовательное воспроизведение эпизодов с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.

Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и события. Анализ (с помощью учителя) поступка персонажа и его мотивов. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Характеристика героя произведения: портрет, характер, выраженные через поступки и речь. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имён героев.

Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей).

Подробный пересказ текста (деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста): определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание; план (в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированных высказываний) и на его основе подробный пересказ всего текста.

Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.

Развитие наблюдательности при чтении поэтических текстов. Развитие умения предвосхищать (предвидеть) ход развития сюжета, последовательности событий.

Работа с научно-популярным,

учебным и другими текстами

Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текстов (передача информации). Знакомство с простейшими приёмами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей, определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста). Умение работать с учебными заданиями, обобщающими вопросами и справочным материалом.

Умение говорить (культура речевого общения)

Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: умение понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; внимательно выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (художественному, учебному, научно-познавательному). Умение проявлять доброжелательность к собеседнику. Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или личный опыт. Использование норм речевого этикета в процессе общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе литературных произведений.

Работа со словом (распознавать прямое и переносное значение слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Работа со словарями.

Умение построить монологическое речевое высказывание небольшого объёма с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в форме ответа на вопрос. Формирование грамматически правильной речи, эмоциональной выразительности и содержательности. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача содержания прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов. Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отбор и использование выразительных средств (синонимы, антонимы, сравнения) с учётом особенностей монологического высказывания.

Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.

Письмо (культура письменной речи)

Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характеров героев), использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнения) в мини-сочинениях (повествование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв о прочитанной книге.

Круг детского чтения

Знакомство с культурно-историческим наследием России, с общечеловеческими ценностями.

Произведения устного народного творчества разных народов (малые фольклорные жанры, народные сказки о животных, бытовые и волшебные сказки народов России и зарубежных стран). Знакомство с поэзией А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Л.Н. Толстого, А.П. Чехова и других классиков отечественной литературы XIX-XX вв., классиков детской литературы, знакомство с произведениями современной отечественной (с учётом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступными для восприятия младших школьников.

Тематика чтения обогащена введением в круг чтения младших школьников мифов Древней Греции, житийной литературы и произведений о защитниках и подвижниках Отечества.

Книги разных видов: художественная, историческая, приключенческая, фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература, детские периодические издания.

Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре, дружбе, честности, юмористические произведения.

Литературоведческая пропедевтика

(практическое освоение)

Нахождение в тексте художественного произведения (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор и осмысление их значения.

Первоначальная ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет (последовательность событий), тема. Герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли, отношение автора к герою.

Общее представление об особенностях построения разных видов рассказывания: повествования (рассказ), описания (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждения (монолог героя, диалог героев).

Сравнение прозаической и стихотворной речи (узнавание, различение), выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).

Фольклорные и авторские художественные произведения (их различение).

Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы, поговорки, загадки): узнавание, различение, определение основного смысла. Сказки о животных, бытовые, волшебные. Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка.

Рассказ, стихотворение, басня - общее представление о жанре, наблюдение за особенностями построения и выразительными средствами.

Творческая деятельность обучающихся

(на основе литературных произведений)

Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация, устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование их (установление причинно-следственных связей, последовательности событий, изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта). Развитие умения различать состояние природы в различные времена года, настроение людей, оформлять свои впечатления в устной или письменной речи. Сравнивать свои тексты с художественными текстами-описаниями, находить литературные произведения, созвучные своему эмоциональному настрою, объяснять свой выбор.

Использование национально-регионального компонента

на уроках литературного чтения

Концепция обновления и развития национальной школы предусматривает введение национально-регионального компонента.

Изучению родного края, его истории, природы, жизни наших современников помогает литература, в частности, произведения местных авторов. Литература как предмет эстетического цикла, как сокровищница духовных богатств этноса, как зеркало исторического, культурного развития жизни народа играет большую роль в нравственном, художественном воспитании и интеллектуальном развитии учащихся, приобщает их к духовным ценностям этнической культуры.

На уроках литературного чтения нужно использовать произведения башкирских поэтов и писателей, а также произведения устного народного творчества башкирского народа. Важными критериями отбора произведений являются их соответствие возрастным особенностям и интересам учащихся. Введение национально-регионального компонента в программу по начальному литературному чтению предполагает тесную связь с внеклассной и внеурочной работой, с семейным домашним чтением.

Грамотное использование на уроке материалов национально-регионального компонента способствует формированию у обучающихся целостных знаний о родном крае, развитию творческих и исследовательских умений, воспитанию любви и уважения к историческому и литературному наследию малой родины.

Календарно-тематическое планирование 1 класс (132ч)

п/п

Кол-во часов

Тема урока

Виды деятельности учащихся на уроке

Добукварный период (9 ч.)

«Азбука» - первая учебная книга.

Ориентироваться в «Азбуке». Называть и показывать элементы учебной книги (обложка, титульный лист, иллюстрации, форзац).Называть условные знаки, объяснять значение каждого знака. Рассказывать, как правильно обращаться с учебной книгой: бережно раскрывать, переворачивать страницы, не загибать их, а использовать закладку и т.д. Использовать эти правила при работе с «Азбукой». Отвечать на вопросы учителя о правилах поведения на уроке и соблюдать эти правила в учебной работе (правильно сидеть, поднимать руку перед ответом, вставать при ответе, отвечать громко и чётко, слушать учителя и выполнять его указания, слушать ответы товарищей). Оценивать результаты своей работы на уроке

Речь устная и письменная. Предложение.

Практически различать речь устную (говорение, слушание) и речь письменную (письмо, чтение). Выделять из речи предложения. Определять на слух количество предложений в высказывании. Отвечать на вопросы по сюжетной картинке. Внимательно слушать то, что говорят другие. Отвечать на вопросы учителя. Воспроизводить сюжеты знакомых сказок с опорой на иллюстрации. Распределять на группы предметы по существенным признакам.

Оценивать результаты своей работы на уроке.

Слово и предложение.

Рассказывать сказку с опорой на иллюстрации. Делить предложения на слова.. Определять на слух количество слов в предложении. Составлять простейшие предложения.. Составлять предложения по заданным схемам. «Читать» предложения по схемам. Отвечать на вопросы по сюжетной картинке .Составлять предложения по сюжетной картинке в соответствии с заданными схемами. Различать слово и предложение по их функциям (без термина). Делать под руководством учителя вывод: предложения сообщают что-то, передают наши мысли, а слова - называют что-то. Распределять на группы предметы по существенным признакам: сравнивать предметы, выделять в них общее и различное, называть группу предметов одним словом. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свою работу на уроке

Слово и слог.

НРК. Русские и башкирские народные сказки.

Отвечать на вопросы учителя по иллюстрации к сказке. Рассказывать сказку с опорой на иллюстрации. Произносить слова по слогам. Делить слова на слоги, определять количество слогов в словах. Устанавливать слоговой состав слов, называющих изображённые предметы. Отвечать на вопросы к иллюстрации. Составлять предложения на заданную тему. Группировать слова по общему признаку (домашние и дикие животные). Строить высказывания о своих домашних питомцах, об уходе за ними, о своём отношении к животным.

Отвечать на итоговые вопросы урока. Оценивать свою работу на уроке

Слог.Ударение..

НРК.Семья. Взаимоотношения в дружной семье

Отвечать на вопросы учителя по иллюстрации. Выделять ударный слог при произнесении слова (большей силой голоса, протяжным произношением). Определять на слух ударный слог в словах. Обозначать ударный слог на схеме слова условным знаком. Приводить примеры слов с ударением на первом, втором или третьем слоге.

Классифицировать слова по количеству слогов и месту ударения. Составлять рассказы по иллюстрации и на основе жизненных впечатлений. Строить высказывания о своей семье. Рассуждать о том, какие взаимоотношения должны быть в дружной семье. Приводить примеры проявления своего уважительного отношения к старшим членам семьи, заботы о младших.

Отвечать на итоговые вопросы урока. Оценивать свою работу на уроке

Звуки в окружающем мире и в речи.

НРК.Игры и забавы детей

Наблюдать, какие неречевые звуки нас окружают. Практически различать речевые и неречевые звуки. Делать вывод: «Звуки мы произносим и слышим». Составлять рассказ по рисунку и опорным словам. Составлять устные рассказы об играх детей с опорой на иллюстрации и о своих любимых забавах на основе жизненных впечатлений. Рассказывать о своих отношениях с товарищами. Рассуждать о том, как следует вести себя во время игры. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свою работу на уроке

Гласные и согласные звуки.

Анализировать слово с опорой на его модель: определять количество слогов, называть ударный слог. Составлять устные рассказы по сюжетной картинке.

Наблюдать за артикуляцией гласных и согласных звуков, выявлять различия. Называть особенности гласных и согласных звуков. Наблюдать, как гласный образует слог. Делать вывод (под руководством учителя) о том, что гласные образуют слоги. Работать в паре: задавать друг другу вопросы по рисунку, внимательно слушать ответ товарища.

Отвечать на итоговые вопросы урока. Оценивать свою работу на уроке

Слог-слияние.

НРК. Потешки, прибаутки башкирские.

Различать гласные и согласные звуки, называть основные отличительные признаки. Наблюдать, как образуется слог-слияние в процессе слого-звукового анализа. Составлять предложения с опорой на рисунки и схемы. Работать со схемами-моделями слов: соотносить слово, называющее предмет, со слого-звуковой моделью. Устанавливать количество слогов и их порядок, протяжно произносить каждый слог.

Соотносить слово, называющее предмет, со схемой-моделью. Отвечать на вопросы по сюжету сказки. Рассуждать о необходимости соблюдать правила безопасного поведения в отсутствие взрослых. Отвечать на итоговые вопросы урока. Оценивать свою работу на уроке

Повторение и обобщение пройденного материала.

Использовать термины «речь», «предложение», «слово», «слог», «ударение», «звук», «гласный», «согласный», «слог-слияние». Вычленять из звучащей речи предложения, делить их на слова. Определять количество предложений в звучащей речи. Определять порядок слов в предложении. Делить слова на слоги. Определять количество слогов в слове. Выделять ударный слог. Моделировать с помощью схем слова, слоги. Отвечать на вопросы учителя по иллюстрации к сказке. Рассказывать сказки с опорой на иллюстрации. Называть свои самые любимые сказки. Обобщать под руководством учителя изученный материал, отвечая на вопрос: «Что узнали на уроках чтения?»

Букварный период (66 ч.)

Гласный звук а, буквы А, а.

Отвечать на вопросы по сюжетной картинке. Производить слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком (астры). Выделять звук [а] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова. Наблюдать над особенностями произнесения звука [а]. Доказывать, что звук [а] гласный. Слышать звук [а] в произносимых словах, определять место нового звука в слове. Приводить примеры слов со звуком [а] в начале, середине, конце слова. Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатные и письменные буквы А, а. Опознавать новые буквы в словах и текстах на страницах азбуки. Составлять рассказ по сюжетной картинке сначала по вопросам учителя, а затем самостоятельно составлять связный рассказ по этой картинке. Пересказывать сказку по серии картинок.

Гласный звук о, буквы О, о.

Производить слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком (окуни). Наблюдать над особенностями произнесения звука [о]. Доказывать, что звук [о] гласный. Приводить примеры слов со звуком [о] в начале, середине, конце слова. Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатные и письменные буквы О, о. Находить слова с буквами О, о в текстах на страницах «Азбуки». Соотносить звук [о] и букву о. Составлять рассказ по сюжетной картинке. Работать в паре: находить на сюжетной картинке предметы, в названиях которых есть звук [о], называть слова по очереди, не перебивая друг друга, оценивать результаты совместной работы.

Гласный звук и, буквы И, и.

НРК.Дружба и взаимоотношения между друзьями.

Производить слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком (иголка). Наблюдать над особенностями произнесения звука [и]. Доказывать, что звук [и] гласный. Слышать звук [и] в произносимых словах, определять место нового звука в слове. Приводить примеры слов со звуком [и] в начале, середине, конце слова. Соотносить звук [и] и букву, его обозначающую. Находить слова с буквами И, и в текстах на страницах «Азбуки». Составлять предложения по сюжетной картинке. Рассказывать о своём самом лучшем друге, о своём отношении к нему. Использовать в своём высказывании слово «взаимопомощь». Объяснять значение слова «дружба». Составлять предложения со словом и. Включать слово и в предложение. Рассказывать сказку. Называть предметы, изображённые на предметных картинках и делать вывод: одно слово (иголки) может называть разные предметы.

Гласный звук ы, буква ы.

Наблюдать за изменением формы слова (шар - шары). Устанавливать сходство и различие слов. Производить слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком (шары). Наблюдать над особенностями произнесения звука [ы]. Доказывать, что звук [ы] гласный. Находить слова с буквой ы в текстах на страницах «Азбуки».

Составлять рассказ по сюжетной картинке. Формулировать (под руководством учителя) обязанности ученика на основе осознания собственного учебного опыта. Делать вывод: учение - это труд. Высказывать свои суждения по проблеме: «Какую роль играет учение в жизни человека?»

Гласный звук у, буквы У, у.

Составлять рассказ по сюжетной картинке. Производить слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком (утка).

Наблюдать над особенностями произнесения звука [у]. Доказывать, что звук [у] гласный. Слышать звук [у] в произносимых словах, определять место нового звука в слове. Приводить примеры слов со звуком [у] в начале, середине, конце слова. Узнавать, сравнивать и различать заглавные и строчные, печатные и письменные буквы У, у. Находить слова с буквами У, у в текстах на страницах «Азбуки». Соотносить предметные картинки и схемы-модели слов. Составлять рассказ по сюжетной картинке. Объяснять роль восклицательного знака. Соблюдать восклицательную интонацию при чтении восклицательных предложений (Ау!). Характеризовать особенности изученных гласных звуков.

Согласные звуки н, н', буквы Н, н.

НРК.Любовь к Родине. Труд на благо Родины.

Составлять рассказ по сюжетной картинке. Производить слого-звуковой анализ слов с изучаемыми звуками (барабан, конь). Слышать и различать звуки н, н' в словах. Обозначать твёрдость и мягкость согласных на схемах-моделях. Сопоставлять слова, различающиеся одним звуком. Приводить примеры слов с новыми звуками. Делать вывод о том, что звуки н, н' обозначаются одинаково, одной и той же буквой. Составлять рассказ по сюжетной картинке. Наблюдать употребление заглавной буквы в именах.

Читать предложения с паузами и интонацией в соответствии со знаками препинания. Воспроизводить сказку по серии рисунков. Определять разные значения одного слова.

Согласные звуки с, с', буквы С, с.

Производить слого-звуковой анализ слов с изучаемыми звуками (лес, лось). Выделять звуки с, с' в процессе слого-звукового анализа, наблюдать над особенностями их произнесения. Слышать и различать новые звуки в словах. Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатную и письменную буквы С, с. Соотносить новые звуки и букву, их обозначающую. Приводить примеры слов с новыми звуками. Читать слоги-слияния и слова с новой буквой. Составлять слова из букв и слогов. Отвечать на вопросы по сюжетной картинке. Читать текст вслух. Читать предложения с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Отвечать на вопросы учителя по содержанию текста. Рассказывать о красоте осенней природы на основе жизненных впечатлений. Отвечать на вопрос: «Как нужно вести себя в лесу, чтобы не потревожить лесных обитателей?». Формулировать под руководством учителя простейшие правила поведения в лесу и парке.

Согласные звуки к, к', буквы К, к.

НРК.

Сельскохозяйственные работы. Труженики села

Выделять новые звуки в процессе слого-звукового анализа. Характеризовать выделенные звуки, сравнивать их по твёрдости-мягкости. Слышать и различать новые звуки в словах. Приводить примеры слов с новыми звуками. Читать слоги-слияния с новой буквой. Ориентироваться на букву гласного при чтении слогов-слияний. Составлять слоги-слияния. Составлять слова из букв и слогов. Составлять рассказ по сюжетной картинке. Читать текст. Соотносить текст с иллюстрацией.

Отвечать на вопросы учителя по тексту и иллюстрации. Рассказывать о своих наблюдениях за сельскохозяйственными работами. Произносить предложения с разной интонацией. Объяснять разные значения одного слова.

Согласные звуки т, т, буквы Т, т.

НРК. Животные и растения в сказках, рассказах .

Выделять новые звуки в процессе слого-звукового анализа. Характеризовать выделенные звуки, сравнивать их по твёрдости-мягкости. Приводить примеры слов с новыми звуками. Читать слоги-слияния и слова с новой буквой. Характеризовать новые звуки. Добавлять слоги до слова (то - лото, ти - дети и т.п.).Читать слоги-слияния и слова с ранее изученными буквами. Составлять рассказ по картинкам. Читать текст вслух. Отвечать на вопросы учителя по тексту и иллюстрации. Называть знакомые сказки А.С. Пушкина. Подбирать слова, противоположные по значению. Наблюдать над многозначностью слов. Объяснять употребление заглавной буквы в предложениях и словах (начало предложения, имена людей).

Чтение слогов, слов,предложений с буквами Т,т

Согласные звуки л, л, буквы Л, л.

Чтение слов , предложений с Л,л

НРК. Правила поведения в гостях.

Выделять новые звуки из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Наблюдать над произнесением звуков, которые они обозначают. Отвечать на вопросы по сюжетной картинке. Читать текст вслух. Соотносить текст и иллюстрацию. Продолжать рассказ по его началу.

Определять место буквы л на «ленте букв».Составлять небольшие рассказы повествовательного характера о занятиях в свободное время. Обсуждать вопрос: «Как следует себя вести в гостях?» Описывать случаи из своей жизни, свои наблюдения и переживания. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения на уроке

Согласные звуки р, р', буквы Р, р.

Чтение слов , предложений с буквами Р,р

Выделять новые звуки из слов, наблюдать над особенностями их произнесения, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.

Отвечать на вопросы по иллюстрации. Называть знакомые комнатные растения, растения, которые есть в классной комнате, дома. Рассказывать об уходе за растениями. Составлять рассказ по сюжетной картинке. Читать текст вслух. Отвечать на вопросы учителя по содержанию текста. Определять основную мысль текста. Объяснять разные значения многозначных слов.

Оценивать результаты своей деятельности на уроке

Чтение слов, предложений

Согласные звуки в, в', буквы В, в.

НРК.Физкультура. Спортивные игры.

Выделять новые звуки из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Читать рассказ и отвечать на вопросы по содержанию.

Наблюдать за изменением слов. Объяснять разные значения многозначных слов. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения на уроке

Гласные буквы Е, е.

Гласные буквы Е,е, обозначающие звуки (йэ).

Буква е - показатель мягкости согласных.

НРК.В лесу. Растительный и животный мир леса.

Производить слого-звуковой анализ слова (ели): определять количество слогов, количество звуков в каждом слоге, делать вывод о том, что в слове ели два слога-слияния. Узнавать, сравнивать и различать заглавные и строчную, печатные и письменные буквы Е, е. Выявлять способ чтения буквы е в начале слов и после гласных в середине и на конце слов. Делать вывод (под руководством учителя): буква е в начале слов и после гласных в середине и на конце слов читается одним и тем же способом - просто называется. Производить слого-звуковой анализ слова лес. Читать слоги-слияния с буквой е. Наблюдать над произнесением согласных в слогах-слияниях с е. 'э после мягких согласных. Соотносить все изученные буквы со звуками. Составлять рассказ по сюжетной картинке. Читать текст вслух. Заменять слово близким по значению. Подбирать к словам слова с противоположным значением. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения на уроке

Согласные звуки п, п', буквы П, п.

НРК.Профессии родителей

Выделять новые звуки из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Объяснять роль гласных и, е. Читать текст вслух. Составлять рассказы о профессиях.

Классифицировать слова в соответствии с их значением (слова, называющие предметы; слова, называющие действия).

Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения

Согласные звуки м, м', буквы М, м.

Выделять звуки м, м' из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Группировать изученные гласные по общему признаку (обозначать твёрдость согласных или обозначать мягкость согласных). Определять место новой буквы на «ленте букв». Соотносить все изученные буквы со звуками. Отвечать на вопросы по иллюстрации. Составлять рассказ по иллюстрации. Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию текста.

Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения

Согласные звуки з, з', буквы З, з.

Сопоставление слогов и слов с буквами з и с.

НРК. Пословицы и поговорки о школе.

Выделять звуки з, з' из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Составлять рассказ по иллюстрации. Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Различать парные по глухости-звонкости согласные звуки з - с и з' - с'.

Наблюдать над словами с буквами з и с на конце (ползут - полз, леса - лес). Делать вывод: в конце слова на месте букв з и с произносится один и тот же звук - с. Устанавливать способ определения буквы согласного с на конце слов: надо изменить слово (полз -пол-зут). Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения

Согласные звуки б, б', буквы Б, б.

Сопоставление слогов и слов с буквами б и п.

НРК. Загадки о природе

Выделять звуки б и б' из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Составлять рассказ по сюжетной картинке. Читать текст. Сопоставлять попарно слоги с буквами п и б. Устанавливать сходство и различие в произнесении б и п, б' и п'. Различать парные по глухости-звонкости согласные звуки б - п и б' - п' в словах. Устанавливать, что глухой п на конце слов может обозначаться разными буквами - п и б. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения

Согласные звуки д, д', буквы Д, д.

Выделять звуки д и д' из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию текста.Определять место новой буквы на «ленте букв». Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения

Согласные звуки д, д', буквы Д, д.

Сопоставление слогов и слов с буквами д и т.

Сопоставлять попарно слоги с буквами т и д. Наблюдать за артикуляцией звонких согласных д, д' и глухих согласных т, т' в парах. Различать парные по глухости-звонкости согласные звуки д - т и д' - т' в словах. Устанавливать, что глухой т может обозначаться на конце слов разными буквами - т и д. Наблюдать над изменением слова (плот - плоты, труд - труды). Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения

Гласные буквы Я, я.

Буква я в начале слов и после гласных в середине и на конце слов.

Буква я - показатель мягкости предшествующего согласного звука в слоге-слиянии.

Производить слого-звуковой анализ слова (маяк): определять количество слогов, количество звуков в каждом слоге, делать вывод о том, что в слове маяк два слога-слияния. Объяснять разницу между количеством букв и звуков в словах. Называть особенность буквы я (обозначать целый слог-слияние - два звука). Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатную и письменную буквы Я, я. Читать слоги-слияния с буквой я. Сопоставлять слоги с гласными а и я. Наблюдать над произнесением согласных в слогах-слияниях с я. Находить в текстах слова с буквой я и объяснять, в каких случаях она обозначает слияние двух звуков, а в каких - мягкость предшествующих согласных. Читать текст и задавать вопросы по его содержанию. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения

Согласные звуки г, г', буквы Г, г.

Сопоставление слогов и слов с буквами г и к.

НРК. Стихи, рассказы о животных

Выделять звуки г и к' из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Читать текст, находить в нем слова с заглавной буквы, объяснять употребление заглавной буквы в этих словах.Сопоставлять попарно слоги с буквами г и к. Наблюдать за артикуляцией звонких согласных г, г' и глухих согласных к, к' в парах. Устанавливать сходство и различие в произнесении г и к, г' и к'. Воспроизводить звуковую форму слов со звуком к на конце по их буквенной записи. Устанавливать, что глухой к на конце слов может обозначаться разными буквами - г и к. Наблюдать за изменением слова (сапог - сапоги, боровик - боровики). Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения

Мягкий согласный звук ч', буквы Ч, ч.

Выделять звук ч' из слов, устанавливать с помощью учителя, что звук ч' всегда мягкий, глухой. Распознавать в словах новый звук. Характеризовать его, обозначать буквой. Читать слоги-слияния, устанавливать на основе наблюдений и сообщения учителя, что в слоге ча пишется всегда а, в слоге чу всегда пишется у, поскольку звук ч' всегда мягкий, его мягкость не надо показывать особой буквой. Читать слова с изученной буквой. Отвечать на вопрос: «Почему в сочетании ча пишется буква а?» Составлять рассказ по сюжетной картинке. Читать текст. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения

Буква ь - показатель мягкости

предшествующих согласных звуков.

Обозначение буквой ь мягкости согласных на конце и в середине слова.

Производить слого-звуковой анализ слова гуси (с опорой на схему). Объяснять, как обозначена мягкость согласного звука с'. Соотносить звуковую форму слова гусь с его схемой. Устанавливать количество звуков в слове. Читать слова с ь в середине и конце, производить их слого-звуковой анализ, обнаруживать несоответствие количества букв количеству звуков. Делать вывод: буква ь звука не обозначает, она нужна для обозначения мягкости предшествующего согласного звука.Обозначать буквой ь мягкость согласных на конце и в середине слов.

Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Находить в тексте слова с новой буквой. Определять, мягкость каких звуков обозначена буквой ь. Объяснять роль буквы ь. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения

Твёрдый согласный звук ш, буквы Ш, ш.

Сочетание ши.

Выделять звук ш из слов, наблюдать за произношением нового звука в словах, устанавливать на основе наблюдений, что звук ш глухой и всегда твёрдый. Распознавать в словах новый звук. Характеризовать его, обозначать буквой.

Читать слоги-слияния, устанавливать на основе наблюдений, что в слоге ши пишется всегда и, в слоге ше - е. Читать слова с изученной буквой. Отвечать на вопросы: «Какая буква пишется в сочетании ши?», «Какая буква пишется в сочетании ше?». Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения

Твёрдый согласный звук ж, буквы Ж, ж. Сопоставление звуков ж и ш.

Выделять звук ж из слов, наблюдать за произношением нового звука в словах, устанавливать на основе наблюдений, что звук ж звонкий и всегда твёрдый.

Читать слоги-слияния, устанавливать на основе наблюдений, что в слоге жи пишется всегда и, в слоге же - е. Читать слова с изученной буквой. Отвечать на вопросы: «Какая буква пишется в сочетании жи?», «Какая буква пишется в сочетании же?». Составлять рассказ по сюжетной картинке. Читать текст. Пересказывать текст. Сопоставлять попарно слоги с буквами ж и ш. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения

Гласные буквы Ё, ё.

Буква ё в начале слов и после гласных в середине и на конце слов.

Производить слого-звуковой анализ слова ёжик. Обозначать слияние j'о буквой ё. Объяснять разницу между количеством букв и звуков в словах. Называть особенность буквы ё (обозначать целый слог-слияние - два звука). Приводить примеры ранее изученных букв, имеющих ту же особенность. Узнавать, сравнивать и различать заглавные и маленькие, печатные и письменные буквы Ё, ё .

Читать слова с буквой ё в начале слова и после гласных. Составлять рассказ по сюжетной картинке. Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию текста.. Пересказывать текст. Читать слоги-слияния с буквой ё. Обозначать буквой ё гласный звук о после мягких согласных. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения

Звук j', буквы Й, й.

Выделять звук j' в процессе слого-звукового анализа слова трамвай. Распознавать новый звук в словах вне слияния (в конце слогов и слов), определять место звука j' в словах.

Характеризовать новый звук, обозначать буквой. Читать слова с изученной буквой. Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Пересказывать текст.Классифицировать слова в соответствии с их значением (слова, называющие предметы; слова, называющие признаки). Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения

Согласные звуки

х, х', буквы Х, х.

Выделять звуки х и х' из слов пастух, пастухи, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой. Распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Сопоставлять звуки г] - [г', к] - [к', х] - [х', выявлять сходство и различие в их произнесении.

Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Пересказывать текст.Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения

Гласные буквы Ю, ю.

Буква ю в начале слов и после гласных в середине и на конце слов.

НРК.Произведения о природе, о животных

Производить слого-звуковой анализ слова юла. Обозначать слияние j'у буквой ю. Объяснять разницу между количеством букв и звуков в словах. Называть особенность буквы ю (обозначать целый слог-слияние - два звука). Приводить примеры ранее изученных букв, имеющих ту же особенность. Узнавать, сравнивать и различать заглавные и маленькие, печатные и письменные буквы Ю, ю.

Читать слова с буквой ю в начале слова и после гласных. Читать слоги-слияния с буквой ю. Сопоставлять слоги с гласными у и ю. Наблюдать над произнесением согласных в слогах-слияниях с уё. Делать вывод: если в слиянии после мягкого согласного слышится звук 'у, то пишется буква ю. Обозначать буквой ю гласный звук 'у после мягких согласных. Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию тексов. Пересказывать текст. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения

Твёрдый согласный звук ц, буквы Ц, ц.

Выделять звук ц из слова кузнец с опорой на схему, характеризовать его (согласный, глухой, всегда только твёрдый), обозначать буквой. Распознавать в словах новый звук, читать слоги и слова с изученной буквой. Читать стихотворные тексты. Выполнять задания к текстам. Отвечать на итоговые вопросы по теме урока и оценивать свои достижения

Гласный звук э, буквы Э, э.

Выделять звук из начала слова эхо. Устанавливать, что звук э - знакомый, т.к. раньше уже выделяли его в слогах-слияниях и обозначали буквой е. Выделять звук э в начале слов и после гласных. Обозначать буквой э данный звук в начале слов и после гласных.

Читать слова с новой буквой. Читать тексты. Отвечать на вопросы по содержанию текстов. Пересказывать тексты.Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения

Мягкий глухой согласный звук щ'.

Буквы Щ, щ.

Выделять звук щ' из слов, устанавливать с помощью учителя, что звук щ' согласный, всегда мягкий, глухой. Распознавать в словах новый звук. Характеризовать его, обозначать буквой. Читать слоги-слияния, устанавливать на основе наблюдений и сообщения учителя, что в слоге ща пишется всегда а, а в слоге щу всегда пишется у, поскольку звук щ' всегда мягкий, его мягкость не надо показывать особыми буквами. Читать слова с изученной буквой. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения

Согласные звуки ф, ф', буквы Ф, ф.

Выделять звуки ф и ф' из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Устанавливать сходство и различие в произнесении ф и в, ф' и в'. Различать парные по звонкости - глухости согласные звуки в - ф и в' - ф' в словах. Читать стихотворные тексты. Выполнять задания к стихотворным текстам. Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.Отвечать на вопросы по содержанию текста. Пересказывать текст.

Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения

Мягкий и твёрдый разделительные знаки.

Производить фонетический анализ слова листья с опорой на схему. Устанавливать, что в последнем слоге после мягкого согласного т', слышится слияние j'а.

Обсуждать проблему: как обозначить буквами примыкание согласного т' к слиянию j'а - т'j'а? Читать слова с разделительным мягким знаком, объяснять, что показывает эта буква после согласных перед гласными я, е, ю, ё, и.Читать слова с разделительным мягким знаком и мягким знаком - показателем мягкости. Читать слова с разделительным твёрдым знаком, объяснять, что показывает эта буква после согласных перед гласными я, е, ю, ё.Читать тексты. Отвечать на вопросы по содержанию текстов. Пересказывать тексты Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения

Послебукварный период (17 ч.)

С.Маршак «Как хорошо уметь читать», В.Берестов «Читалочка»

На основе названия текста определять его содержание. Читать текст самостоятельно.

Е.Чарушин «Как мальчик Женя научился говорить букву «р»

На основе названия текста определять его содержание. Читать текст самостоятельно. Назвать героев произведения.Найти в тексте и прочитать предложения, в которых рассказывается, как Женя учился говорить букву «р».

Выбрать возможный для чтения по ролям отрывок текста самостоятельно.

К. Ушинский. Наше Отечество.

НРК. Пословицы и поговорки о Родине

Рассматривать иллюстрацию учебника; перечислять основные персонажи иллюстрации. Придумывать рассказы по иллюстрации. Подбирать самостоятельно слова, близкие по смыслу к слову «отечество». Читать текст самостоятельно. Отвечать на вопросы учителя по тексту. Пересказывать текст на основе опорных слов.

В. Крупин. Первоучители словенские.

История славянской азбуки.

Объяснять смысл непонятных слов с помощью словаря. Слушать текст в чтении учителя. Читать текст самостоятельно. Определять известную и неизвестную информацию в тексте. Рассматривать иллюстрацию.

В. Крупин. Первый букварь.

Слушать текст в чтении учителя. На слух определять известную и неизвестную информацию. Читать старинную азбуку.

Соотносить название букв со страницей старинной азбуки. Сравнивать название русских букв и старинных.

А.С. Пушкин.

Рассматривать портрет А.С. Пушкина, выставку книг - сказок А.С. Пушкина; выбирать из представленных на выставке книгах знакомые. Определить название сказки на основе иллюстрации. Читать самостоятельно отрывок из сказки. Определить, из какой книги прочитанный отрывок.

Л.Н. Толстой, К.Д. Ушинский. Рассказа для детей.

Читать самостоятельно рассказы Л. Толстого и К. Ушинского. Определять смысл поступка героев. Соотносить поступки героев со своими поступками.

Придумывать свои рассказы на определенные жизненные ситуации.

Объяснять смысл названия рассказов.

Соотносить главную мысль рассказов с названием рассказа.

К.И. Чуковский «Телефон», «Небылица»

НРК.Сказки башкирские о животных

Рассматривать представленную выставку книг К. Чуковского. Определять самостоятельно, в какой из книг есть «Телефон», «Путаница» Доказывать, почему в этой книге содержится эта сказка. Читать наизусть известные отрывки сказки. Рассказывать по рисунку о событиях, изображённых на рисунке.

Соотносить книги и рисунки, книги и текст. Воспроизводить диалог героев произведения по образцу, заданному учителем. Читать самостоятельно текст стихотворения. Читать стихотворения наизусть, изображая с помощью мимики и жестов монологи героев

В.В. Бианки. Первая охота.

Читать сообщение об авторе; Читать самостоятельно текст. Отвечать на вопросы учителя по содержанию текста.

Пересказывать текст на основе опорных слов.

С.Я. Маршак. Угомон. Дважды два.

Рассматривать выставку книг С. Маршака. Находить знакомые книги. Читать стихотворения С. Маршака. Объяснять смысл слова «угомон». Определять героев стихотворения. Распределять роли; читать по ролям. Читать самостоятельно наизусть

М.М. Пришвин. Предмайское утро.

Глоток молока.

Слушать текст в чтении учителя. Читать текст самостоятельно; находить понравившиеся при слушании слова. Рисовать словесные картины. Читать текст самостоятельно. Называть героев рассказа.

Отвечать на вопросы по содержанию.

Рассказывать по рисунку о событиях, изображённых на рисунке.

А.Л. Барто «Помощница», «Зайка», «Игра в слова».

Читать наизусть знакомые стихи. Читать самостоятельно. Определять героев произведения

88-89

С.В. Михалков «Котята»

Определять настроение стихотворения.

Читать самостоятельно. Отвечать на вопросы по содержанию.

90-92

Весёлые стихи Б. Заходера. В. Берестова.

Проект: «Живая Азбука»

Определять настроение стихотворения.

Находить слова, которые помогают передать настроение. Читать стихотворение, отражая настроение. Участвовать в групповом проекте. Договариваться друг с другом о возможном распределении ролей. Читать наизусть с выражением

литературное чтение(40ч)

Вводный урок (1ч)

Знакомство с учебником по литературному чтению.

Ориентироваться в учебнике. Находить нужную главу в содержании учебника.

Понимать условные обозначения, использовать их при выполнении заданий. Предполагать на основе названия содержание главы. Находить в словаре непонятные слова

Жили - были буквы( 6ч)

В.Данько «Загадочные буквы».

И.Токмаков «Аля, Кляксич и буква А».

Прогнозировать содержание раздела. Расставлять книги на выставке в соответствии с темой раздела, сравнивать их, рассказывать о книге с выставки в соответствии с коллективно составленным планом. Выбирать книгу по заданному параметру. Воспринимать на слух произведение. Отвечать на вопросы по содержанию художественного произведения. Читать вслух плавно по слогам и целыми словами; передавать интонационно конец предложения. Объяснять название произведения. слова для характеристики различных героев произведения. Описывать внешний вид героя, его характер, привлекая текст произведения и свой читательский и жизненный опыт.

Передавать характер героя с помощью жестов, мимики, изображать героев. Определять главную мысль; соотносить главную мысль с содержанием произведения. Составлять план пересказа прочитанного: что произошло в начале, потом, чем закончился рассказ. Находить в стихах слова с созвучным окончанием.

Находить слова, которые помогают представить самого героя или его речь.

Использовать приём звукописи при изображении различных героев.

Читать стихи наизусть. Участвовать в конкурсе чтецов; декламировать стихи на публику; оценивать себя в роли чтеца.

Проверять себя и оценивать свои достижения (с помощью учителя)

С.Чёрный

«Живая азбука»

Ф.Кривин «Почему «А» поёт, а «Б» нет»

Г.Сапгир «Про медведя»

М.Бородицкая «Разговор с пчелой»

И.Гамазкова «Кто как кричит?»

И.Гамазкова, Е.Григорьева «Живая азбука»

С.Маршак «Автобус №26»

Из старинных книг. Урок обобщения по разделу «Жили-были буквы»

Проекты «Создаем город букв», «Буквы - герои сказок»

Сказки, загадки, небылицы (7ч)

100

Русская народная сказка «Теремок»

Прогнозировать содержание раздела.

Подбирать книги на выставку в соответствии с темой раздела; рассказывать о ней в соответствии с коллективно составленным планом, обсуждать прочитанное. Выбирать нужную книгу по заданным параметрам.

Читать известную сказку плавно, целыми словами, при повторении - читать выразительно, воспринимать на слух художественное произведение. Анализировать представленный в учебнике картинный план. Соотносить иллюстрацию с содержанием текста.

Рассказывать сказку на основе картинного плана. Отвечать на вопросы по содержанию произведения. Называть героев сказки и причины совершаемых ими поступков, давать их нравственную

Пересказывать сказку подробно на основе картинного плана и по памяти.

Сравнивать народную и литературную сказку. Сравнивать различные произведения малых и больших жанров: находить общее и отличия. Отгадывать загадки на основе ключевых (опорных) слов загадки, сочинять загадки, небылицы; объединять их по темам. Работать в паре, договариваться друг с другом, проявлять внимание. Проверять чтение друг друга, работая в парах и самостоятельно оценивать свои достижения

101

Русская народная сказка «Рукавичка»

102

Загадки. Песенки. Потешки. Небылицы.

НРК. Башкирские небылицы

103

Рифмы Матушки Гусыни.

Король Пипин.

Дом, который построил Джек.

104

А.С.Пушкин «Сказка о царе Салтане…»

Русская народная сказка «Петух и собака»

105

К.Ушинский «Гусь и Журавль»

Л.Толстой «Зайцы и лягушки».

106

Урок обобщения. Разноцветные страницы. Викторина по сказкам.

Апрель, апрель. Звенит капель! (6ч)

107

А.Майков «Ласточка примчалась…»

А.Блещеев «Травка зеленеет..»

Прогнозировать содержание раздела. Отбирать книги на выставке в соответствии с темой раздела, рассказывать о книге с выставки в соответствии с коллективно составленным планом. Воспринимать на слух художественное произведение. Читать вслух лирические стихотворения, передавая настроение; отражая интонацию начала и конца предложения; с опорой на знак препинания в конце предложения.

Находить в стихотворении слова, которые помогают передать настроение автора, картины природы, им созданные.

Наблюдать за ритмом стихотворного произведения, сравнивать ритмический рисунок разных стихотворений. Сравнивать стихотворения разных поэтов на одну и ту же тему; на разные темы.

Находить в загадках слова, с помощью которых сравнивается один предмет с другим; придумывать свои сравнения.

Отгадывать загадки на основе ключевых (опорных) слов загадки. Сочинять загадки на основе подсказки, данной в учебнике. Оценивать свой ответ в соответствии с образцом. Проверять чтение друг друга, оценивать свои достижения. Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом

108

А.Майков «Весна»

Т Белозёров «Подснежники»

109

С.Маршак «Апрель»

И.Токмакова «Ручей» Л.Ульяницкая Фонарик». Л.Яхнин «У дорожки».

110

Е.Трутнева, И.Токмакова «Когда это бывает?» В.Берестов «Воробушки»

111

Р.Сеф «Чудо» А.Майков «Христос Воскрес». Разноцветные страницы.

112

Обобщение по теме.

Проект «Составляем сборник загадок»

И в шутку и в всерьез (6ч)

113

И.Токмакова «Мы играли в хохотушки».

Я.Тайц «Волк»

Прогнозировать содержание раздела. Подбирать книги к выставке в соответствии с темой раздела, рассказывать о книгах с выставки в соответствии с коллективно составленным планом. Воспринимать на слух художественное произведение. Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом. Читать стихи с разным подтекстом, выражая удивление, радость, испуг. Отличать юмористическое произведение; находить характерные черты юмористического текста. Определять настроение автора.

Объяснять смысл названия произведения.

Придумывать свои заголовки. Находить слова, которые отражают характер героя.

Передавать при чтении настроение стихотворения. Читать по ролям, отражая характер героя произведения. Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении.Сравнивать произведения на одну и ту же тему; находить сходства и различия. Оценивать свои достижения

114

Г.Кружков «Ррры». Н.Артюхова

«Саша-дразнилка»

115

К.Чуковский Федотка»

О.Дриз «Привет»

116

О.Григорьев «Стук»И.Токмакова «Разговор Лютика и Жучка» И.Пивоварова «Кулинаки-пулинаки».

117

К.Чуковский «Телефон»

118

М.Пляцковский «Помощник».

119

Из старинных книг. К.Ушинский

«Что хорошо и что дурно?», «Ворон и сорока», «Худо тому, кто добра не делает никому».

Я и мои друзья (7ч)

120

Ю.Ермолаев «Лучший друг»

Е.Благинина «Подарок»

Планировать работу на уроке в соответствии с содержанием результатов шмуцтитула. Анализировать книги на выставке в соответствии с темой раздела.

Представлять книгу с выставки в соответствии с коллективно составленным планом. Прогнозировать содержание раздела. Воспринимать на слух художественное произведение.

Обсуждать с друзьями, что такое «настоящая дружба», кого можно назвать другом, приятелем. Читать произведение, отражая настроение, высказывать своё мнение о прочитанном. Обсуждать варианты доброжелательного и необидного способа общения. Определять тему произведения и главную мысль.

Соотносить содержание произведения с пословицами.Составлять план рассказа.

Сравнивать рассказы и стихотворения.

Оценивать свой ответ в соответствии с образцом. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом. Участвовать в работе группы; распределять работу в группе; находить нужную информацию в соответствии с заданием; представлять найденную информацию группе

121

В.Орлов «Кто первый?»

С.Михалков «Бараны»

Р.Сеф «Совет»

122

И.Пивоварова «Вежливый ослик»

В.Берестов «В магазине игрушек»

В Орлов «Если дружбой…»

123

Я.Аким «Моя родня»

124

С.Маршак «Хороший день»

По М.Пляцковскому «Сердитый дог Буль»

Ю.Энтин «Про дружбу»

125

Д.Тихомирова «Мальчик и лягушки», «Находка».

Разноцветные страницы.

126

Обобщающий урок. Оценка своих достижений. Проект «Наш класс - дружная семья»

О братьях наших меньших ( 6ч)

127

С.Михалков «Трезор»

Р.Сеф «Кто любит собак…»

Представлять книгу с выставки в соответствии с коллективно составленным планом. Прогнозировать содержание раздела. Воспринимать на слух художественное произведение. Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом; использовать речевой этикет, проявлять внимание друг к другу. Читать произведение с выражением. Сравнивать художественный и научно-популярный текст. Определять основные особенности художественного текста и основные особенности научно-популярного текста (с помощью учителя). Называть особенности сказок - несказок; придумывать свои собственные сказки - несказки; находить сказки - несказки, в книгах. Характеризовать героя художественного текста на основе поступков. Рассказывать содержание текста с опорой на иллюстрации. Оценивать свой ответ в соответствии с образцом. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Рассказывать истории из жизни братьев наших меньших, выражать своё мнение при обсуждении проблемных ситуаций. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения

128

В.Осеева «Собака яростно лаяла»

И.Токмакова «Купите собаку»

129

М Пляцковский «Цап Царыпыч»

Г.Сапгир «Кошка»

В.Берестов «Лягушата»

130

В.Лунин «Никого не обижай»

С.Михалков «Важный совет»

Д.Хармс «Храбрый ёж»

131

Н.Сладков «Лисица и ёж»

Из старинных книг.

С.Аскаков «Гнездо»

132

Обобщающий урок. Разноцветные страницы.

Календарно-тематическое планирование, 2 класс (136ч)п/п

Кол-во часов

Тема урока

Виды деятельности учащихся на уроке

Введение. Знакомство с учебником.

Ориентироваться в учебнике по литературному чтению. Рассматривать иллюстрации, соотносить их содержании с содержанием текста в учебнике. Знать и применять систему условных обозначений при выполнении заданий. Находить нужную главу и нужное произведение в содержании учебника. Предполагать на основе названия содержание главы. Пользоваться словарём в конце учебника.

Самое великое чудо на свете(4ч)

Любимые книги.

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением на уроке. Представлять выставку книг, прочитанную летом. Представлять любимую книгу и любимых героев. Ориентироваться в пространстве школьной библиотеки. Находить нужную и интересную книгу по тематическому каталогу в библиотеке. Рассказывать о прочитанной книге по плану, разработанному коллективно. Составлять список прочитанных книг. Составлять рекомендательный список по темам Участвовать в коллективном проекте «О чём может рассказать школьная библиотека».Находить нужную информацию о библиотеке в различных источниках информации. Готовить выступление на заданную тему. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Размышлять над прочитанным.Находить информацию о старинных книгах из учебника. Подготовить сообщение о старинных книгах для одноклассников и учеников 1 класса. Обсуждать в паре и группе высказываний великих людей о книге и о чтении.Сравнивать высказывания великих людей о книге и чтении: находить общее и отличия

Знакомство с названием раздела.

«Самое великое чудо»

Библиотеки.

Проект: «О чём может рассказать школьная библиотека».

НРК .

Самая большая библиотека нашего города.

4. Старинные и современные книги.

Устное народное творчество (15Ч)

Знакомство с названием раздела. Устное народное творчество.

НРК. Пословицы башкирские.

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением в соответствии с условными обозначениями видов деятельности. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Читать, выражая настроение произведения. окончания слов в песне. Сочинять колыбельные песни, потешки, Читать с выражением, опираясь на ритм произведения. Объяснять смысл пословиц. Соотносить пословицы с содержанием книг и жизненным опытом. Придумывать рассказ по пословице; соотносить содержание рассказа с пословицей. Находить созвучные прибаутки, небылицы, опираясь на опыт создания народного творчества. Находить различия в потешках и прибаутках, сходных по теме. Находить слова, которые помогают представить героя произведений устного народного творчества. Анализировать загадки. Соотносить загадки и отгадки.

Распределить загадки и пословицы по тематическим группам.

Русские народные песни

Потешки, прибаутки.

НРК. Башкирские

потешки.

Скороговорки, считалки, небылицы.

НРК. Башкирские

скороговорки, считалки.

Загадки, пословицы, поговорки

НРК. Башкирские загадки.

Характеризовать героев сказки, соотносить качества с героями сказок.

Называть другие русские народные сказки; перечислять героев сказок. Соотносить пословицу и сказочный текст, определять последовательность событий, составлять план. Рассказывать сказку ( по иллюстрации, по плану, от лица другого героя сказки).Соотносить рисунок и содержание сказки; делать подписи под рисунками. Придумывать свои собственные сказочные сюжеты. Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении. Контролировать своё чтение, самостоятельно оценивать свои достижения.

Народные сказки.

Ю. Мориц «Сказка по лесу идёт…»

Сказка «Петушок и бобовое зёрнышко»

Техника чтения.

Сказка «У страха глаза велики»

Сказка «Лиса и тетерев»

Сказка «Лиса и журавль»

Сказка «Каша из топора»

Сказка «Гуси-лебеди»

Викторина по сказкам

Пересказывать; делить текст на смысловые части, составлять его простой план; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения; различать фольклорные жанры

Оценка достижений по разделу «Устное народное творчество»

Люблю природу русскую. Осень.(8ч)

Знакомство с разделом. Люблю природу русскую. Осень.

НРК. Явления природы нашего края в произведениях башкирских поэтов..

Прогнозировать содержание раздела. Читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта, сравнивать стихи разных поэтов на одну тему; выбирать понравившиеся, объяснять свой выбор.

Различать стихотворный и прозаический текст. Сравнивать их.

Сравнивать художественный и научно-познавательный текст.

Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. Придумывать собственные сравнения.

Ф.Тютчев «Есть в осени первоначальной…»

К.Бальмонт «Поспевает брусника…», А. Плещеев «Осень наступила…»

Слушать звуки осени, переданные в лирическом тексте; сравнивать звуки, описанные в художественном тексте, с музыкальным произведением; подбирать музыкальное сопровождение к стихотворному тексту.

Представлять картины осенней природы.

Составлять палитру прочитанного стихотворения с помощью красок

Наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста.Находить средства художественной выразительности; подбирать свои собственные придуманные слова; создавать с помощью слова собственные картины. Оценивать свой ответ.

А.Фет «Ласточки пропали…»

«Осенние листья» - тема для поэтов

Наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста.

Находить средства художественной выразительности; подбирать свои

собственные придуманные слова; создавать с помощью слова собственные картины. Оценивать свой ответ.

В.Берестов «Хитрые грибы»

Находить рифму в произведении; читать осознанно текст художественного произведения; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения; читать стихотворные произведения наизусть (по выбору)

М. Пришвин «Осеннее утро», И. Бунин «Сегодня так светло кругом…»

Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении. Контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно оценивать свои достижения.

Оценка достижений по разделу «Люблю природу русскую. Осень»

Прогнозировать содержание раздела.Читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя

Русские писатели(14ч)

А.С.Пушкин «У лукоморья дуб зелёный…»

Прогнозировать содержание раздела. Читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя, называть волшебные события в сказках. Сравнивать авторские и народные произведения. Отличать басню от стихотворения и рассказа. Знать особенности басенного текста.

Соотносить пословицы и смысл басенного текста. Характеризовать героев басни с опорой на текст. Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте. Определять в тексте красочные яркие определения (эпитеты).

Стихи

А. Пушкина.

Прогнозировать содержание раздела. Читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя, называть волшебные события в сказках. Сравнивать авторские и народные произведения. Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте. Определять в тексте красочные яркие определения (эпитеты).

А.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке» и другие сказки

Придумывать свои собственные эпитеты; создать на их основе собственные небольшие тексты-описания; тексты-повествования. Находить авторские сравнения и подбирать свои сравнения. Характеризовать героев рассказа и сказки на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним; собственных впечатлений о герое. Оценивать свой ответ.Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.Выбирать книги по авторам и по темам.

А.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»

Объяснять интересные словесные выражения в лирическом тексте. Слушать звуки, переданные в лирическом тексте. Представлять картины природы. Воспринимать на слух художественные произведения.

А.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»

Обобщение по теме «Сказки Пушкина»

Сравнивать авторские и народные произведения. Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте. Определять в тексте красочные яркие определения (эпитеты).

И. Крылов «Лебедь, Рак и Щука»

Отличать басню от стихотворения и рассказа. Знать особенности басенного текста. Соотносить пословицы и смысл басенного текста.

Характеризовать героев басни с опорой на текст.

И. Крылов «Стрекоза и Муравей»

Л. Толстой «Старый дед и внучек»

Составлять устно текст-описание героя и текст-рассуждение ( при сравнении героев) по сказке. Определять действия, которые помогают представить неживые предметы как живые.

Л. Толстой «Филипок »

Пересказывать текст подробно, выборочно. Характеризовать героев рассказа и сказки на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним; собственных впечатлений о герое. Оценивать свой ответ.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Л. Толстой «Филипок »

Л. Толстой «Котёнок», «Правда всего дороже»

Пересказывать текст подробно, выборочно

Весёлые стихи И.Токмаковой, Ю. Могутина.

Характеризовать героев рассказа и сказки на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним; собственных впечатлений о герое.

Оценивать свой ответ.

Оценка достижений по разделу «Русские писатели»

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением

Знакомство с разделом.

О братьях наших меньших.

НРК. Башкирские писатели о животных.

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением, Выбирать виды деятельности на уроке. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Воспринимать на слух прочитанное. Сравнивать художественный и научно-познавательный тексты. Определять последовательность событий. Составлять план.

Пересказывать подробно по плану произведение. Видеть красоту природы, изображённую в Художественных произведениях.

Определять героев произведения; характеризовать их. Выражать своё собственное отношение к героям, давать нравственную оценку поступкам. Оценивать свой ответ.

Б.Заходер «Плачет киска в коридоре…», И.Пивоварова «Жила-была собака…»

В.Берестов «Кошкин щенок»

Нравственный смысл поступков. Домашние животные.

М.Пришвин «Ребята и утята»

Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Воспринимать на слух прочитанное. Сравнивать художественный и научно-познавательный тексты. Определять последовательность событий. Составлять план. Составлять план. Пересказывать подробно по плану произведение.

М.Пришвин «Ребята и утята»

Е. Чарушин «Страшный рассказ»

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике. Выбирать книги по темам и по авторам. Пользоваться тематической картотекой для ориентировки в доступном кругу чтения.

Е. Чарушин «Страшный рассказ»

Б.Житков «Храбрый утёнок»

В.Бианки «Музыкант»

В.Бианки «Сова»

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Оценка планируемых достижений по разделу

«О братьях наших меньших»

Из детских журналов (9ч)

Знакомство

с разделом.

Из детских журналов.

НРК. Акбузат.

Башкирский журнал.

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Придумывать свои вопросы по содержанию, сравнивать их с необычными вопросами из детских журналов. Подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Воспринимать на слух прочитанное.Отличать журнал от книги. Ориентироваться в журнале. Находить интересные и нужные статьи в журнале. Находить нужную информацию по заданной теме. Участвовать в работе пары и группы. Участвовать в проекте «Мой любимый детский журнал»; распределять роли; находить и обрабатывать информацию в соответствии с заявленной темой.

Д.Хармс «Игра»

Д.Хармс

«Вы знаете?...»

Создавать собственный журнал устно, описывать его оформление. Придумывать необычные вопросы для детского журнала и ответы к ним. Рисовать иллюстрации для собственного детского журнала. Писать (составлять) свои рассказы и стихи для детского журнала. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Оценивать свои достижения.

Д.Хармс, С.Маршак «Весёлые чижи»

Д.Хармс «Что это было?»

Н.Гернет, Д.Хармс «Очень-очень вкусный пирог»

Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе. Развитие самостоятельности и личной ответственности.

Ю.Владимиров «Чудаки»

А.Введенский «Учёный Петя», «Лошадка»

Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе; Развитие самостоятельности и личной ответственности. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Оценка своих достижений

по разделу

«Из детских журналов»

Проект: «Мой любимый детский журнал»

Люблю природу русскую. Зима.(9ч)

Знакомство с разделом. Люблю природу русскую. Зима.

НРК.

Назар Наджми

«Белым-бела уже земля.»

Прогнозировать содержание раздела. Рассматривать сборники стихов, определять их содержание по названию сборника. Соотносить загадки и отгадки. Читать выразительно, отражая настроение стихотворения. Воспринимать на слух художественный текст. Соотносить пословицы с главной мыслью произведения. Сравнивать произведения разных поэтов на одну тему. Рисовать словесные картины зимней природы с опорой на текст стихотворения. Подбирать музыкальное сопровождение к текстам; придумывать свою музыку. Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте. Чувствовать ритм и мелодику стихотворения, читать стихи наизусть. Понимать особенности были и сказочного текста.

Сравнивать и характеризовать героев произведения на основе их поступков, использовать слова антонимы для их характеристики. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Стихи о первом снеге.

Ф.Тютчев «Чародейкою Зимою»

С.Есенин «Поёт

зима -аукает…», «Берёза»

Сказка «Два Мороза»

Понимать особенности были и сказочного текста.Сравнивать и характеризовать героев произведения на основе их поступков, использовать слова антонимы для их характеристики

С.Михалков «Новогодняя быль»

А.Барто

«Дело было в январе»,

С. Дрожжин «Улицей гуляет…»

Воспринимать на слух художественный текст. Рисовать словесные картины зимней природы с опорой на текст стихотворения.

Весёлые стихи о зиме

Рисовать словесные картины зимней природы с опорой на текст стихотворения. Подбирать музыкальное сопровождение к текстам; придумывать свою музыку.

Оценка достижений по разделу «Люблю природу русскую. Зима»

Писатели - детям.(17ч)

Знакомство с разделом. Писатели - детям.

НРК. Башкирские писатели детям.

Прогнозировать содержание раздела. Читать выразительно, отражая настроение стихотворения. Воспринимать на слух художественный текст.

Определять смысл произведения. Соотносить смысл пословицы с содержанием произведения. Объяснять лексическое значение некоторых слов на основе учебника и толкового словаря. Определять особенности юмористического произведения; характеризовать героя, используя слова-антонимы. Находить слова, которые с помощью звука помогают представить образ героя произведения. Рассказывать о героях, отражая собственное отношение к ним; выразительно читать юмористические эпизоды из произведения. Составлять план произведения, пересказывать текст подробно на основе плана. Пересказывать текст подробно на основе картинного плана, высказывать своё мнение. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Читать тексты в паре, организовывать взаимоконтроль, оценивать своё чтение

К.Чуковский «Путаница»

К.Чуковский «Радость»

К.Чуковский «Федорино горе»

С.Маршак «Кот и лодыри»

С.Маршак «Мой секрет», «Сила воли»

С.Михалков «Мой щенок»

Воспринимать на слух художественный текст. Определять смысл произведения.

А. Барто «Верёвочка»

Воспринимать на слух художественный текст. Определять смысл произведения.

А.Барто

«Мы не заметили жука»,

«В школу»

Воспринимать на слух художественный текст. Определять смысл произведения.

А. Барто «Вовка добрая душа»

Читать выразительно, отражая настроение стихотворения. Воспринимать на слух художественный текст. Определять смысл произведения.

Н.Носов «Затейники»

Читать тексты в паре, организовывать взаимоконтроль, оценивать своё чтение

Н.Носов «Живая шляпа»

Объяснять лексическое значение некоторых слов на основе учебника и толкового словаря. Определять особенности юмористического произведения; характеризовать героя, используя слова-антонимы.Находить слова, которые с помощью звука помогают представить образ героя произведения.

Н.Носов «Живая шляпа»

Н.Носов «На горке»

Составлять план произведения, пересказывать текст подробно на основе плана

Н.Носов «На горке»

Оценка достижений по разделу «Писатели -детям»

Читать тексты в паре, организовать взаимоконтроль, оценивать свое чтение.

Я и мои друзья(10ч)

Знакомство с разделом. Я и мои друзья

Прогнозировать содержание раздела. Читать вслух с постепенным переходом чтения про себя; увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста. Воспринимать на слух художественное произведение. Определять последовательность событий в произведении. Придумывать продолжение рассказа. Соотносить основную мысль рассказа, стихотворения с пословицей. Объяснять нравственный смысл рассказов. Объяснять и понимать поступки героев. Понимать авторское отношение к героям и их поступкам; выразительно читать по ролям. Составлять план рассказа; пересказывать по плану. Оценивать свой ответ в соответствии с образом. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Составлять короткий рассказ на предложенную тему.

Стихи о дружбе и друзьях

Н.Булгаков «Анна, не грусти»

Ю.Ермолаев «Два пирожных»

В.Осеева «Волшебное слово»

В.Осеева «Хорошее»

Воспринимать на слух художественное произведение. Определять последовательность событий в произведении. Придумывать продолжение рассказа.

В.Осеева «Почему?»

Оценка достижений по разделу «Я и мои друзья»

Составлять короткий рассказ на предложенную тему. Оценивать свой ответ в соответствии с образцом.

Люблю природу русскую. Весна. (9ч)

100

Знакомство с разделом. Люблю природу русскую. Весна.

НРК. Стихи о Башкирской весне.

Прогнозировать содержание раздела. Читать стихотворения и загадки с выражением, передавать с помощью интонации, темпа чтения, силы голоса. Наблюдать за жизнью слова. Отгадывать загадки. Соотносить отгадки с загадками. Сочинять собственные загадки на основе опорных слов прочитанных загадок. Представлять картины весенней природы.Находить слова в стихотворении, которые помогают представить героев.

Объяснять отдельные выражения в лирическом тексте. Сравнивать стихотворения о весне разных поэтов. Придумывать самостоятельно вопросы к стихотворению. Оценивать свой ответ. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Контролировать и оценивать своё чтение, оценивать свои достижения.

101

Стихи Ф.Тютчева о весне

102

Стихи А.Плещеева о весне

103

А.Блок «На лугу»

С.Маршак «Снег теперь уже не тот…»

104

И.Бунин «Матери»

105

А.Плещеев «В бурю»

106

Е. Благинина «Посидим в тишине»

Читать стихотворения и загадки с выражением, передавать с помощью интонации, темпа чтения, силы голоса. Наблюдать за жизнью слова. Отгадывать загадки. Соотносить отгадки с загадками. Сочинять собственные загадки на основе опорных слов прочитанных загадок.

107

Э.Мошковская «Я маму мою обидел»

108

Оценка достижений по разделу «Люблю природу русскую. Весна»

Оценивать свой ответ. Придумать самостоятельно вопросы к стихотворению.

И в шутку и всерьёз (14ч)

109

Знакомство с разделом.

И в шутку и всерьёз

Прогнозировать содержание раздела. Планировать виды работы с текстом. Читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя. Понимать особенности юмористического произведения. Анализировать заголовок произведения. Сравнивать героев произведения; характеризовать их поступки, используя слова с противоположным значением. Восстанавливать последовательность событий на основе вопросов. Пересказывать подробно на основе вопросов учебника; выразительно читать отрывки из них. Инсценировать стихотворение и фрагменты рассказов. Пересказывать весёлы

рассказы. Придумывать собственные весёлые истории.

Оценивать свой ответ. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок

110

Б.Заходер «Товарищам детям»,

«Что красивей всего?»

111

Б. Заходер. Песенка Винни-Пуха

112

Б. Заходер. Песенка Винни-Пуха

113

Э.Успенский «Чебурашка»

114

Э.Успенский «Чебурашка», «Если бы я был девчонкой…»

115

Стихи Э.Успенского

116

Стихи В.Берестова

Пересказывать весёлы рассказы. Придумывать собственные весёлые истории. Оценивать свой ответ. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок

117

Стихи И.Токмаковой

118

Г.Остер «Будем знакомы»

Пересказывать подробно на основе вопросов учебника; выразительно читать отрывки из них. Инсценировать стихотворение и фрагменты рассказов.

119

Г.Остер «Будем знакомы»

120

Комплексная контрольная работа

121

В.Драгунский «Тайное становится явным»

Понимать особенности юмористического произведения. Анализировать заголовок произведения. Сравнивать героев произведения; характеризовать их поступки, используя слова с противоположным значением.

122

Оценка планируемых достижений по разделу «И в шутку и всерьёз»

Литература зарубежных стран(14ч)

124

Знакомство с разделом. Литература зарубежных стран

Прогнозировать содержание раздела. Выбирать книгу для самостоятельного чтения. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Воспринимать на слух художественное произведение.

Сравнивать песенки разных народов с русскими песенками; находить общее и различия. Объяснять значение незнакомых слов. Определять героев произведений. Сравнивать героев зарубежных сказок с героями русских сказок, находить общее и различия. Давать характеристику героев произведения. Придумывать окончание сказок. Сравнивать сюжеты литературных сказок разных стран. Составлять план сказки, определять последовательность событий. Пересказывать подробно сказку на основе составленного плана, называть волшебные события и предметы в сказках. Участвовать в проектной деятельности.

Создавать свои собственные проекты. Инсценировать литературные сказки зарубежных писателей. Находить книги зарубежных сказочников в школьной и домашней библиотеках; составлять списки книг для чтения летом (с учителем).Оценивать свой ответ. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Проверять себя, сверяя свой ответ с текстом, и самостоятельно оценивать свои достижения.

125

Американская и английские народные песенки

126

Песенки «Сюзон и мотылёк», «Знают мамы, знают дети»

127

Ш.Перро «Кот в сапогах»

128

Ш.Перро «Кот в сапогах»

129

Ш.Перро «Красная Шапочка»

130

Г.Х.Андерсен «Принцесса на горошине»

Сравнивать сюжеты литературных сказок разных стран. Инсценировать литературные сказки зарубежных писателей Давать характеристику героев произведения. Оценивать свой ответ.

131

Э.Хогарт «Мафин и паук»

132

Э.Хогарт «Мафин и паук»

133

Оценка достижений по разделу «Литература зарубежных стран»

Проект: «Мой любимый писатель - сказочник».

Находить книги зарубежных сказочников в школьной и домашней библиотеках; составлять списки книг для чтения летом (с учителем).

134

Обобщающий урок

135

Презентация проектов.

Сравнивать сюжеты литературных сказок разных стран. Инсценировать литературные сказки зарубежных писателей

136

Список литературы, рекомендуемой для прочтения будущим третьеклассникам.

Календарно-тематическое планирование 3 класс ( 136 ч.)

Кол-во часов

Тема урока

Виды деятельности учащихся

Вводный урок. Знакомство с учебником.

Ориентироваться в учебнике по литературному чтению. Знать и применять систему условных обозначений при выполнении заданий. Находить нужную главу и нужное произведение в содержании учебника. Предполагать на основе названия содержание главы. Пользоваться словарём в конце учебника Составлять связное высказывание по иллюстрациям и оформлению учебника

Самое великое чудо на свете (4ч)

Самое великое чудо на свете

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу по теме, используя условные обозначения. Читать текст вслух целыми словами, интонационно объединяя их в словосочетания, увеличивать темп чтения при повторном чтении текста, выборочно читать текст про себя, отвечать на вопросы. Находить необходимую информацию в книге. Обобщать полученную информацию по истории создания книги. Осмыслить значение книги для прошлого, настоящего и будущего. Находить книгу в школьной библиотеке, пользуясь тематическим каталогом. Читать возможные аннотации на книги. Составлять аннотацию на книгу (с помощью учителя). Придумывать рассказы о книге, используя различные источники информации. Участвовать в работе пары и группы, читать текст друг другу. Договариваться друг с другом; принимать позицию собеседника, проявлять уважение к чужому мнению. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения

Рукописные книги Древней Руси.

Первопечатник Иван Фёдоров.

Оценка достижений. Обобщение.

Устное народное творчество.(14ч)

Устное народное творчество.

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Различать виды устного народного творчества: малые и большие жанры.

Воспроизводить наизусть текст русских народных песен. Отличать докучные сказки от других видов сказок, называть их особенности.

Принимать участие в коллективном сочинении сказок, с опорой на особенности их построения. Называть виды прикладного искусства.

Читать текст целыми словами, без ошибок и повторов. Осмысливать содержание прочитанного текста (с помощью вопросов, пересказа, самостоятельно).

Использовать чтение про себя для составления выборочного и краткого пересказов.

Ускорять или замедлять темп чтения, соотнося его с содержанием. Определять особенности текста волшебных сказок, называть волшебные предметы, описывая волшебные события. Сравнивать содержание сказок и иллюстрации к ним. Делить текст па части.

Пересказывать текст по самостоятельно составленному плану; находить героев, которые противопоставлены в сказке.

Использовать слова с противоположным значением при характеристике героев.

Называть основные черты характера героев. Характеризовать героев произведения. Сравнивать героев произведения, героев разных сказок. Инсценировать сказку: распределять роли, выбирать диалоги. Придумывать свои сказочные истории.

Сравнивать произведения словесного, музыкального, изобразительного искусства.

Участвовать в работе группы, читать фрагменты текста в паре. Договариваться друг с другом, выражать свою позицию. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения

Русские народные песни

Докучные сказки.

Произведения прикладного искусства: гжельская и хохломская посуда, дымковская и богородская игрушка.

Русская народная сказка «Сестрица Аленушка и братец Иванушка».

Русская народная сказка «Иван-Царевич и Серый Волк».

Русская народная сказка «Сивка-Бурка».

Проект «Сочиняем волшебную сказку»

Оценка достижений. Обобщение.

Поэтическая тетрадь (11ч)

Поэтическая тетрадь 1

Прогнозировать содержание раздела.

Читать выразительно стихи, передавая настроение автора.

Наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове (ритмом), находить рифмующиеся слова.

Определять различные средства выразительности.

Использовать приёмы интонационного чтения

(выразить радость, удивление, определить силу

голоса, выбрать тон и темп чтения).

Сочинять свои стихотворения, используя различные

средства выразительности.

Участвовать в работе группы, читать стихи друг

другу, работая в паре, самостоятельно оценивать свои достижения

«Как научиться читать стихи» на основе научно-популярной статьи Я. Смоленского.

Русские поэты XIX-XX века. Ф.И.Тютчев «Весенняя гроза».

Ф.И.Тютчев «Листья».

А.А.Фет «Мама! Глянь-ка из окошка...»

А.А.Фет «Зреет рожь над жаркой нивой...»

И.С.Никитин «Полно, степь моя...»

И.С.Никитин «Встреча зимы».

И.З.Суриков «Детство».

И.З.Суриков «Зима».

Оценка достижений. Обобщение.

Великие русские писатели (24ч)

Великие русские писатели

Прогнозировать содержание раздела.

Планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности.

Читать произведения вслух и про себя, увеличивая темп чтения.

Понимать содержание прочитанного, высказывать своё отношение.

Различать лирическое и прозаическое произведения.

Называть отличительные особенности стихотворного текста.

Объяснять значение некоторых слов с опорой на текст или пользуясь словарём в учебнике, либо толковым словарём.

Находить средства художественной выразительности в лирических текстах (эпитеты, сравнения).

Использовать средства художественной

выразительности в устных высказываниях.

Знать особенности литературной сказки.

Определять нравственный смысл литературной сказки.

Сравнивать произведение живописи и произведение литературы.

Давать характеристику героев литературной сказки.

Определять самостоятельно тему и главную мысль рассказа.

Сравнивать рассказ-описание и рассказ-рассуждение.

Составлять разные виды планов, воссоздавать текст по плану.

Соотносить заглавие рассказа с темой и главной

мыслью, отвечать на вопросы по содержанию.

Определять особенности басни, выделять мораль басни в текстах.

Представлять героев басни.

Характеризовать героев басни на основе их поступков.

Инсценировать басню.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

Различать в басне изображённые события и

замаскированный, скрытый смысл

А.С.Пушкин - великий русский поэт

А.С.Пушкин. «Цыганы»

А.С.Пушкин. «Евгений Онегин»

А.С.Пушкин. «Зимнее утро».

А.С.Пушкин. «Зимний вечер».

А.С.Пушкин. «Сказка о царе Салтане...».

И.А.Крылов.

Подготовка сообщения

Басни И.А.Крылова. «Мартышка и Очки».

Басни И.А.Крылова. «Зеркало и Обезьяна»

Басни И.А.Крылова. «Ворона и лисица»

М.Ю.Лермонтов. Статья В.Воскобойникова.

М.Ю.Лермонтов. Лирические стихотворения.

М.Ю.Лермонтов. Лирические стихотворения

Л.Н.Толстой. Детство Л. Н. Толстого.

Рассказы Л.Н.Толстого. «Акула»

Рассказы Л.Н.Толстого. «Прыжок»

Быль Л.Н.Толстого. «Лев и собачка»

Рассказы Л.Н.Толстого.

Оценка достижений. Обобщение.

Поэтическая тетрадь 2. (6 ч)

Поэтическая тетрадь 2.

Прогнозировать содержание раздела. Воспринимать стихи на слух.

Читать стихотворение, выражая авторское настроение.

Сравнивать текст-описание и текст-повествование.

Находить средства художественной выразительности: сравнения, эпитеты, олицетворения.

Следить за выражением и развитием чувства в лирическом произведении.

Объяснять смысл непонятных слов и выражений с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря.

Высказывать свои собственные впечатления о прочитанном стихотворении.

Создавать словесные картины по тексту стихотворения. Находить среди стихотворений произведение с использованием текста-повествования. Читать стихи выразительно, оценивать свои достижения

Н.А.Некрасов. Стихотворения о природе.

Н.А.Некрасов. «Дедушка Мазай и зайцы».

К.Д.Бальмонт «Золотое слово»

И.А.Бунин «Полевые цветы»,

Опенка достижений.

Литературные сказки (8ч)

Литературные сказки

Прогнозировать содержание раздела. Воспринимать на слух тексты литературных сказок, высказывать своё мнение, отношение.

Читать сказку вслух и про себя, использовать приёмы выразительного чтения при перечитывании сказки.

Сравнивать содержание литературной и народной сказок; определять нравственный смысл сказки.

Наблюдать за развитием и последовательностью событий в литературных сказках.

Объяснять значения разных слов с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря.

Сравнивать героев в литературной сказке, характеризовать их, используя текст сказки.

Определять авторское отношение к изображаемому.

Читать сказку в лицах.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике

Д.Н.Мамин-Сибиряк «Алёнушкины сказки».

Д.Н.Мамин-Сибиряк «Алёнушкины сказки»

В.М.Гаршин «Лягушка-путешественница».

В.Ф.Одоевский «Мороз Иванович».

Оценка достижений. Обобщение.

Были-небылицы (10ч)

Были-небылицы

Прогнозировать содержание раздела. Определять особенности сказки и рассказа.

Различать вымышленные события и реальные.

Определять нравственный смысл поступков героя.

Выражать собственное отношение к поступкам героев в сказочных и реальных событиях.

Находить средства художественной выразительности в прозаическом тексте.

Составлять план для краткого и полного пересказов.

Пересказывать текст подробно и кратко, выборочно.

Определять характеристики героев произведения с опорой на текст.

Рассказывать о прочитанных книгах.

Самостоятельно придумывать сказочные и реальные истории.

Находить в тексте слова и выражения, подтверждающие высказанную мысль.

Читать сказку выразительно по ролям

М. Горький «Случай с Евсейкой».

К. Г. Паустовский «Растрёпанный воробей».

А.И. Куприн «Слон».

Оценка достижений. Обобщение.

Поэтическая тетрадь 1(6ч)

Поэтическая тетрадь 1

Прогнозировать содержание радела.

Читать стихотворение, отражая настроение.

Находить в стихотворениях яркие, образные слова и выражения.

Сравнивать стихи разных поэтов на одну и ту же тему.

Выбирать стихи по своему вкусу и читать их выразительно. Объяснять смысл выражений с опорой па текст.

Определять авторское отношение к изображаемому.

Придумывать стихотворные тексты.

Проверять правильность высказывания, сверяя его с текстом; самостоятельно оценивать свои достижения

Саша Чёрный. Стихи о животных.

Саша Чёрный. Стихи о животных

А. А. Блок. Картины зимних забав.

С. А. Есенин «Черёмуха».

Оценка достижений. Обобщение.

Люби живое (16ч)

Люби живое

Прогнозировать содержание раздела.

Планировать работу с произведением на уроке,

используя условные обозначения.

Читать и воспринимать на слух произведения.

Определять жанр произведения.

Понимать нравственный смысл рассказов.

Определять основную мысль рассказа.

Составлять план произведения.

Рассказывать о герое, подбирая в произведении

слова-определения, характеризующие его поступки и характер.

Сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора.

Пересказывать произведение на основе плана.

Придумывать свои рассказы о животных.

Проверять составленный план, сверяя его с текстом и самостоятельно оценивать свои достижения

Составлять план произведения.

Рассказывать о герое, подбирая в произведении

слова-определения, характеризующие его поступки и характер.

Сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора.

Пересказывать произведение на основе плана.

Придумывать свои рассказы о животных.

Проверять составленный план, сверяя его с текстом и самостоятельно оценивать свои достижения

М.М. Пришвин «Моя Родина».

И.С. Соколов-Микитов «Листопадничек».

И.С.Соколов-Микитов «Листопадничек».

В. И. Белов. «Малька провинилась».

В. И. Белов. «Ещё про Мальку».

В.В.Биаики «Мышонок Пик».

Б.С.Житков «Про обезьянку».

В.П.Астафьев «Капалуха».

В.Ю. Драгунский «Он живой и светится».

Оценка достижений. Обобщение.

Поэтическая тетрадь 2 (8ч)

Поэтическая тетрадь 2

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке, осмысливать цели чтения.

Читать и воспринимать на слух лирические тексты.

Читать стихотворения, отражая позицию автора и своё отношение к изображаемому.

Сравнивать название произведения и его содержание, высказывать своё мнение.

Находить в произведениях средства художественной выразительности: олицетворения, эпитеты, сравнения.

Сочинять стихотворения.

Участвовать и творческих проектах.

Заучивать стихи наизусть.

Проверять чтение друг друга, работая в паре самостоятельно оценивать свои достижения

С.Я. Маршак "Гроза днём». «В лесу над росистой поляной...»

А.Л. Барто «Разлука».

А.Л. Барто «В театре».

С.В. Михалков «Если».

Н.А.Благинина «Кукушка». «Котёнок».

Проект: «Праздник поэзии».

Оценка достижений. Обобщение.

Собирай по ягодке - наберёшь кузовок (12ч)

Собирай по ягодке - наберёшь кузовок

Прогнозировать содержание раздела. Объяснять смысл, название темы; подбирать книги, соответствующие теме.

Планировать работу с произведением па уроке с использованием условных обозначений.

Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание.

Объяснять смысл названия стихотворения. Соотносить пословицу с содержанием произведения. Отвечать на вопросы по содержанию произведения: определять главную мысль текста.

Придумывать свои вопросы к текстам. Наблюдать за особенностями речи героев.

Понимать особенности юмористических произведений; выделять эпизоды, которые вызывают смех; определять отношение автора к событиям и героям.

Придумывать самостоятельно юмористические рассказы о жизни детей.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения

Б.В.Шергин «Собирай по ягодке - наберёшь кузовок».

А.П.Платонов «Цветок на земле».

А.П.Платонов «Ещё мама».

М.М.Зощенко «Золотые слова».

М.М.Зощенко «Великие путешественники».

Н.Н.Носов «Федина задача».

Н.Н.Носов «Телефон».

Оценка достижений. Обобщение.

По страницам детских журналов (8ч)

По страницам детских журналов

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке (начало, конец, виды деятельности).

Выбирать для себя необходимый и интересный журнал. Определять тему для чтения. Находить в библиотеке детские журналы по выбранной теме. Воспринимать на слух прочитанное и отвечать на вопросы по содержанию. Читать текст без ошибок, плавно соединяя слова в словосочетания. Использовать приём увеличения темпа чтения - «чтение в темпе разговорной речи».

Придумывать самостоятельно вопросы по содержанию. Находить необходимую информацию в журнале. Готовить сообщение по теме, используя информацию журнала. Сочинять по материалам художественных текстов свои произведения (советы, легенды). Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения

Ю.Ермолаев «Проговорился».

Ю.Ермолаев «Воспитатели».

Г. Остер «Вредные советы».

Г. Остер «Как подучаются легенды».

Р. Сеф «Весёлые стихи».

Оценка достижений. Обобщение.

Зарубежная литература (8ч)

Зарубежная литература

Прогнозировать содержание раздела.

Планировать работу на уроке.

Читать и воспринимать на слух художественное произведение.

Находить в мифологическом тексте эпизоды, рассказывающие о представлениях древних людей о мире.

Составлять рассказ о творчестве писателя (с помощью учителя).

Пересказывать выборочно произведение.

Сравнивать сказки разных народов.

Сочинять свои сказки.

Определять нравственный смысл сказки (с помощью учителя). Подбирать книги по рекомендованному списку и собственному выбору; записывать названия и авторов произведений, прочитанных летом.

Рассказывать о прочитанных книгах зарубежных писателей, выражать своё мнение. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения

Древнегреческий миф. Храбрый Персей.

Г.-Х. Андерсен «Гадкий утёнок».

Оценка достижений. Обобщение.

Тематическое планирование по литературному чтению

4 класс (136 часов)

Кол-во часов

Тема урока

Характеристика учебной деятельности учащихся

Знакомство с учебником.

Применять систему условных обозначений при выполнении заданий. Находить нужную главу и нужное произведение в содержании учебника. Пользоваться словарем в конце учебника.

Летописи, былины, жития (10ч)

2-3

Древнерусские летописи.

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Читать отрывки из древнерусской летописи.

3-4

Былина-жанр устного народного творчества.

Читать отрывки из древнерусской былины

5-6

«Ильины три поездочки». Сравнение поэтического и прозаического текста былины.

Сравнивать поэтический и прозаический текст былины.Составлять рассказ по репродукции картин известных художников.

7-8

«Житие Сергия Радонежского».Рассказ о битве на Куликовом поле.

Описывать характер человека; выражать своё отношение.Рассказывать о битве на Куликовом поле на основе опорных слов.

Обобщение по разделу «Летописи.Былины.Жития.»

Составлять рассказ по репродукции картин известных художников. Проверять себя и оценивать свои достижения при работе с тестом. Участвовать в проектной деятельности.

Чудесный мир классики (19 ч)

10-13

П.П. Ершов « Конек-Горбунок»

Выразительно читать, использовать интонации. Воспринимать на слух художественное произведение; читать тест в темпе разговорной речи.Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного.

14-15

А.С Пушкин «Няне», «Туча», Унылая пора!»

Рассказывать о А. С. Пушкине.Наблюдать за выразительностью литературного языка.Наблюдать связь произведений литературы с другими видами искусств.

16-18

А.С.Пушкин « Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»

Характеризовать героев произведения. Воспринимать и понимать их эмоциональное переживание.Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного произведения. Определять тему, главную мысль.

Внеклассное чтение.Урок-КВН по сказкам А.С.Пушкина.

Обобщить знания по разделу. Наблюдать над изобразительностью и выразительностью слова.

М.Ю. Лермонтов. «Дары Терека»

Воспринимать и понимать эмоционально-нравственные переживания героя.

21-23

М.Ю. Лермонтов « Ашик-Кериб».

Наблюдать за выразительностью литературного языка. Читать по ролям.Излагать устно текст по плану.Ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них.

Л.Н.Толстой «Детство»

Наблюдать за выразительностью литературного языка. Называть произведения классической литературы.Определять жанры литературных произведений.

Л. Н. Толстой « Как мужик камень убрал».

Определять тему, главную мысль. Характеризовать события, устанавливать последовательность.Наблюдать за выразительностью литературного языка.

Внекласное чтение. Творчество Л.Н.Толстого.

Обобщить знания по разделу. Наблюдать над изобразительностью и выразительностью слова.

27-28

А.П.Чехов « Мальчики»

Рассказывать оА.П. Чехове.Понимать позицию писателя,его отношение к окружающему миру, к своим героям.

А.П.Чехов « Мальчики»

Понимать основное содержание услышанного. Характеризовать героев произведения. Наблюдать за выразительностью литературного языка.

Обобщение по разделу «Чудесный мир классики».

Сравнивать произведения разных жанров. Характеризовать героев разных жанров.Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

Викторина по прочитанным произведениям

Проверять себя и оценивать свои достижения.

Поэтическая тетрадь (14 ч)

Ф.И. Тютчев « Ещё земли печален вид…!, « Как неожиданно и ярко..»

Готовиться к уроку, подбирая стихи русских поэтов. Наслаждаться поэзией. Понимать и любить её.Определять самостоятельно интонацию, которая больше всего соответствует содержанию произведения.

А.А.Фет « Весенний дождь», «Бабочка»

Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора. Наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове (ритмом),находить рифмующие слова.

Е. А. Баратынский « Весна, весна! Как воздух чист!»

Читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта. Наблюдать за повторением ударных слогов в слове.

А.Н. Плещеев « Дети и птичка».

Использовать приемы интонационного чтения.

И.С. Никитин « В синем небе плывут над полями»

Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора. Использовать приёмы интонационного чтения( определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения)

37-38

Н.А. Некрасов « Школьник», « В зимние сумерки нянины сказки..»

Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора. Использовать приёмы интонационного чтения9 выразит радость, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения), Иллюстрировать стихотворение.

И.А. Бунин «Листопад»

Читать выразительно стихотворение. Использовать приёмы интонационного чтения. Иллюстрировать стихотворение.

Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь».

Объяснять интересные выражения в лирическом тексте.Иллюстрировать стихотворени.. Проверить свои знания. Участвовать в работе группы.читать стихи друг другу, работая в паре, самостоятельно оценивать свои достижения.

Литературные сказки (13ч)

41-43

В.Ф.Одоевский « Городок в табакерке»

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности. Читать осознанно текст. Понимать прочитанное. Отвечать и задавать вопросы.Пересказывать сказку по плану подробно и выборочно.придумывать свой вариант сказки, используя литературные приёмы.

44-46

В.М.Гаршин « Сказка о жабе и розе».

Сравнивать содержание народной и литературной сказок; определять нравственный смысл сказки. Сравнивать героев в литературной сказке, характеризовать их, используя текст сказки. Читать сказку вслух и про себя.

47-49

П.П.Бажов « Серебряное копытце»

50-52

С.ТАксаков « Аленький цветочек».

. Читать сказку вслух и про себя.Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы. Отвечать и задавать вопросы.

Обобщение по разделу «Литературные сказки»

Сравнивать народную и литературную сказки.Определять виды текстов. Знать отличительные особенности литературной сказки.

Внеклассное чтение. Сказки любимых писателей.

Обобщить знания по разделу.Наблюдать над -изобразительностью слова и выразительностью слова, привитие нравственно-эстетической оценки описываемого.

Контрольная работа за 1 полугодие.

Оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Делу время - потехе час.(9 ч)

57 -59

Е.Л. Шварц «Сказка о потерянном времени.»

Читать сказку по ролям. Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности. Читать осознанно текст. Понимать прочитанное. Отвечать и задавать вопросы.Пересказывать сказку по плану подробно и выборочно.придумывать свой вариант сказки, используя литературные приёмы.

В.Ю. Драгунский « Главные реки».

В.Ю. Драгунский « Что любит Мишка»

62-63

В.В Галявкин «Ни какой я горчицы не ел»

Внеклассное чтение. Книги о сверстниках, о школе.

Обобщить знания по разделу. Наблюдать над изобразительностью и выразительностью, привитие нравственно-эстетической оценки описываемого.

65-66

Обобщение по разделу « Делу время- потехе час».

Оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Подбирать книги по теме, ориентируясь на авторские произведения.

Страна детства (9 ч)

67-68

Б. С. Житков « Как я ловил человечков».

Определять жанр произведения. Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. Понимать особенности юмористических произведений; выделять эпизоды, которые вызывают смех .Определять основную мысль рассказа. Воспринимать на слух художественное произведение, читать вслух и про себя, осмысливая содержание. Отвечать на вопросы по содержанию произведения, определять главную мысль.

69-70

К. Г. Паустовский « Корзина с еловыми шишками».

Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание.

Объяснять смысл названия произведения. Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль. Характеризовать героев произведения, их восприятие и понимание эмоционально-нравственных переживаний. Наблюдать за развитием и последовательностью событий в тексте. Придумывать заглавия к каждой части произведения.

70-71

М. М. Зощенко « Ёлка».

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них. Составлять план, пересказывать произведение.

72-73

Обобщение по разделу «Страна детства»

Подбирать книги по теме. Придумывать смешные рассказы о школьной жизни, не обижая своих друзей. Проверять себя самостоятельно и оценивать свои достижения. Оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Подбирать книги по теме, ориентируясь на авторские произведения.

Внеклассное чтение. Что такое серии книг и каково их назначение.

Познакомить с сериями книг, показать их назначение, прививать любовь и интерес к книге; развивать читательские способности, речь, мышление.

Поэтическая тетрадь (7 ч)

В. Я. Брюсов « Опять сон», « Детская».

С.А. Есенин « Бабушкины сказки».

Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте.Наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове (ритмом). Объяснять интересные выражения в тексте.

М. И. Цветаева « Бежит тропинка с бугорка», « Наши царства»

Следить за выражением и развитием чувства в лирическом стихотворении. Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора. Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения) Иллюстрировать стихотворение.

Сравнение произведений разных поэтов на одну и ту же тему. Конкурс чтецов.

Соотносить заглавие стихотворения с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию. Выбирать эпизоды из текста, подтверждать свой ответ выборочным текстом.

Устный журнал « Поэтическая тетрадь».

Участвовать в конкурсе чтецов со своим любимым стихотворением. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы. Отвечать и задавать вопросы.

Природа и мы (14ч)

80-82

Д. Н. Мамин- Сибиряк «Приёмыш».

Прогнозировать содержание раздела. Определять жанр произведения. Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. Понимать нравственный смысл рассказа. Определять основную мысль рассказа. Пересказывать ткст выборочно.

83-84

А. И. Куприн « Барбос и Жулька».

85-86

М.М. Пришвин « Выскочка»

Определять основную мысль рассказа. Сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора. Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова- определения, характеризующие его поступки и характер.

87-88

Е. И. Чарушин «Кабан».

Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Характеризовать героев на основе их поступков.

89-91

В.П. Астафьев « Стрижонок Скрип»

Определять жанр произведения. Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу.Понимать особенности юмористических произведений; выделять эпизоды, которые вызывают смех .Определять основную мысль рассказа. Воспринимать на слух художественное произведение, читать вслух и про себя, осмысливая содержание. Отвечать на вопросы по содержанию произведения, определять главную мысль.Составлять план произведения.

Проект « Природа и мы». Оценка достижений.

Находить необходимую информацию в разных источниках для подготовки выступления по теме. Составлять самостоятельно текст для энциклопедического словаря.

Обобщение по разделу « Природа и мы».

Выражать личное отношение к прочитанному, аргументировать свою позицию с привлечением текста произведения. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

Поэтическая тетрадь (7 ч)

Б. Л Пастернак «Золотая осень»

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Читать выразительно, выражая авторское настроение. Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения. Наблюдать за особенностями оформления стихотворной речи. Находить средства художественной выразительности; сравнивать их, самостоятельно дополнять. Наблюдать связь произведений литературы с другими видами искусства. Выразительно читать, используя интонации, соответствующие смыслу текста.

С. А. Клычков «Весна в лесу».

Сопоставлять произведения художественной литературы и произведения живописи. Читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта. Сравнивать стихи разных поэтов на одну тему. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте.

Д. Б. Кедрин « Бабье лето»

Читать выразительно, выражая авторское настроение. Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения.)

Н.М. Рубцов « Сентябрь».

Наблюдать картины осени в произведении. Читать выразительно, выражая авторское настроение. Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения.).

98-99

С. А. Есенин « Лебёдушка», «Душка»

Выражать личное отношение к прочитанному, аргументировать свою позицию с привлечением текста произведения. Выразительно читать с использованием интонаций, соответствующих смыслу текста. Иллюстрировать стихотворение. Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения.).

100-101

Урок-конкурс « Поэзии прекрасные страницы».

Читать наизусть ( по выбору) стихотворение. Выражать личное отношение к прочитанному.

102

Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь»

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

Родина (6 ч)

103

И. С. Никитин « Русь».

Планировать работу с произведением на уроке с использованием условных обозначений. Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание. Объяснять смысл названия произведения.

104

С. Д. Дрожжин « Родине».

Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание. Объяснять смысл названия произведения. Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль.

105-106

А.В.Жигулин « О, Родина! В неярком блеске»

Определять жанр произведения. Рассказывать о Родине, подбирая в произведении слова-определения. Определять основную мысль рассказа.

107

Б.А. Слуцкий « Лошади в океане».

Участвовать в работе группы, высказывать своё отношение. Использовать приёмы интонационного чтения( выразить радость, удивление, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения)

108

Внеклассное чтение. « Кто с мечом к нам придет, от меча и погибнет!»

Показать богатство литературы, повествующей о ратных подвигах нашего народа; воспитывать патриотические чувства; развивать память, речь.

109-111

Обобщение по разделу « Родина».

Определять смысл произведения, поддержать диалог, вступить в дискуссию, оценить свой ответ. Делать выводы, давать аргументированные ответы, подтверждая отрывками из текста. Рассказывать о своей Родине, используя прочитанные произведения. Называть авторов, которые пишут о Родине.

Страна Фантазия (7ч)

112-113

Е.С. Велтистов « Приключения Электроника».

Определять тему и главную мысль произведения, работать с иллюстрациями. Соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию. Определять главных героев произведения. Давать характеристики героев. Участвовать в обсуждении. Умение последовательно воспризводить содержание рассказа. Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание. Объяснять смысл названия произведения. Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль.

114-116

Кир Булычёв « Путешествие Алисы».

Понимать нравственный смысл рассказа. Определять основную мысль рассказа. Участвовать в обсуждении. Высказывать свои собственные впечатления о прочитанном произведении. Находить необходимую информацию в справочной литературе для подготовки сообщения о творчестве изучаемого писателя. Готовить сообщение о писателе. Читать выразительно по ролям. Определять особенности фантастического жанра. Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание. Объяснять смысл названия произведения. Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль.

117

Внеклассное чтение. « В путь, друзья!»

Познакомить с произведениями, которые посвящены путешествиям; выявить какими чертами характера должны обладать путешественники и первооткрыватели.

118

Обобщение по разделу « Страна Фантазия»

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. Придумывать фантастические истории.

Зарубежная литература (20ч)

119-120

Д. Свифт « Путешествие Гулливера

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности. Читать осознанно текст. Читать и воспринимать на слух художественное произведение. Составлять план. Пересказывать самые интересные эпизоды из произведений от лица героя. Составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст.

121-122

Г.Х. Андерсен « Русалочка».

Называть произведения Г. Х .Андерсена. Читать выразительно текст художественного произведения и выделять главное в прочитанном; оценивать события, героев произведения.Определять эмоциональный характер читаемого произведения. Объяснять смысл названия произведения. Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль. Составлять простой план текста.

123-124

Г.Х.Андерсен « Русалочка».

Определять нравственный смысл сказки ( помощью учителя). Пересказывать выборочно произведение. Иллюстрировать сказку.

125-126

М. Твен « Приключения Тома Сойера».

Планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности. Читать осознанно текст. . Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание. Объяснять смысл названия произведения. Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль.

127

Проверка навыка чтения.

Определять тему и главную мысль произведений, озаглавливать тексты; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному.

128

Итоговая диагностическая работа.

129-130

С. Лагерлеф « Святая ночь».

Определять нравственный смысл произведения ( помощью учителя).Воспринимать на слух прочитанное и отвечать на вопросы по содержанию. Высказывать своё отношение. Объяснять смысл названия произведения.

131-132

С. Лагерлеф « В Назарете»

133

Обобщение по разделу «Зарубежная литература»

Самостоятельно оценивать свои достижения.

134

Внеклассное чтение. Урок- отчёт по дорогам любимых книг.

Выбирать книгу для самостоятельного чтения; оценивать результаты своей читательской деятельности; пользоваться справочными источниками.

135

Урок-игра « Литературные тайны»

Называть название и автора произведений, прочитанных за год. Определять тему и главную мысль произведения

136

Экскурсия в библиотеку. Что читать летом?

Понимать перспективы дальнейшей учебной работы, определять цели и задачи усвоения новых знаний.

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

1.Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, М.В.Голованова, Л.А.Виноградская, М.В.Бойкина Литературное чтение.1, 2,3,4 класс. Учебники для общеобразовательных учреждений. В 2ч. М.: «Просвещение» 2012

2.Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, М.В.Голованова, Л.А.Виноградская, М.В.Бойкина. Рабочая тетрадь по литературному чтению. 1,2,3,4 класс М.: «Просвещение»2012

3.С.В.Кутявина. Поурочные разработки по литературному чтению. М.: «Просвещение»2012

4.Контрольно-измерительные материалы. Литературное чтение.1, 2,3,4 классы М.: «Вако», 2012

Технические средства обучения Классная доска с набором приспособлением для крепления таблиц, картинок. Настенная доска с набором приспособлений для крепления картинок. Магнитофон. Мультимедийный проектор. Компьютер.

МАТЕМАТИКА (540 ч.)

Пояснительная записка

Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования. Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:

Закон «Об образовании в РФ» от 03.02.2013г. 273-ФЗ.
Федеральный государственный стандарт начального общего образования (Приказ МОиН №363 от 06.10.2009).
Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях: Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 2885 от 27.12.2011 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2014/2015 учебный год».
Базисный учебный план общеобразовательного учреждения.
Учебный план образовательного учреждения на 2014/2015 учебный год.
Локальный акт образовательного учреждения (об утверждении структуры рабочей программы).

Обучение математике является важнейшей составляющей начального общего образования. Этот предмет играет важную роль в формировании у младших школьников умения учиться.

Начальное обучение математике закладывает основы для формирования приёмов умственной деятельности: школьники учатся проводить анализ, сравнение, классификацию объектов, устанавливать причинно-следственные связи, закономерности, выстраивать логические цепочки рассуждений. Изучая математику, они усваивают определённые обобщённые знания и способы действий. Универсальные математические способы познания способствуют целостному восприятию мира, позволяют выстраивать модели его отдельных процессов и явлений, а также являются основой формирования универсальных учебных действий. Универсальные учебные действия обеспечивают усвоение предметных знаний и интеллектуальное развитие учащихся, формируют способность к самостоятельному поиску и усвоению новой информации, новых знаний и способов действий, что составляет основу умения учиться.

Усвоенные в начальном курсе математики знания и способы действий необходимы не только для дальнейшего успешного изучения математики и других школьных дисциплин, но и для решения многих практических задач во взрослой жизни.

Основными целями начального обучения математике являются:

Математическое развитие младших школьников.
Формирование системы начальных математических знаний.
Воспитание интереса к математике, к умственной деятельности.

Общая характеристика курса

Программа определяет ряд задач, решение которых направлено на достижение основных целей начального математического образования:

- формирование элементов самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе овладения несложными математическими методами познания окружающего мира (умения устанавливать, описывать, моделировать и объяснять количественные и пространственные отношения);

- развитие основ логического, знаково-символического и алгоритмического мышления;

- развитие пространственного воображения;

- развитие математической речи;

- формирование системы начальных математических знаний и умений их применять для решения учебно-познавательных и практических задач;

- формирование умения вести поиск информации и работать с ней;

- формирование первоначальных представлений о компьютерной грамотности;

- развитие познавательных способностей;

- воспитание стремления к расширению математических знаний;

- формирование критичности мышления;

- развитие умений аргументировано обосновывать и отстаивать высказанное суждение, оценивать и принимать суждения других.

Решение названных задач обеспечит осознание младшими школьниками универсальности математических способов познания мира, усвоение начальных математических знаний, связей математики с окружающей действительностью и с другими школьными предметами, а также личностную заинтересованность в расширении математических знаний.

Начальный курс математики является курсом интегрированным: в нём объединён арифметический, геометрический и алгебраический материал.

Содержание обучения представлено в программе разделами: «Числа и величины», «Арифметические действия», «Текстовые задачи», «Пространственные отношения. Геометрические фигуры», «Геометрические величины», «Работа с информацией».

Арифметическим ядром программы является учебный материал, который, с одной стороны, представляет основы математической науки, а с другой - содержание, отобранное и проверенное многолетней педагогической практикой, подтвердившей необходимость его изучения в начальной школе для успешного продолжения образования.

Основа арифметического содержания - представления о натуральном числе и нуле, арифметических действиях (сложение, вычитание, умножение и деление). На уроках математики у младших школьников будут сформированы представления о числе как результате счёта, о принципах образования, записи и сравнения целых неотрицательных чисел. Учащиеся научатся выполнять устно и письменно арифметические действия с целыми неотрицательными числами в пределах миллиона; узнают, как связаны между собой компоненты и результаты арифметических действий; научатся находить неизвестный компонент арифметического действия по известному компоненту и результату действия; усвоят связи между сложением и вычитанием, умножением и делением; освоят различные приёмы проверки выполненных вычислений. Младшие школьники познакомятся с калькулятором и научатся пользоваться им при выполнении некоторых вычислений, в частности при проверке результатов арифметических действий с многозначными числами.

Программа предусматривает ознакомление с величинами (длина, площадь, масса, вместимость, время) и их измерением, с единицами измерения однородных величин и соотношениями между ними.

Важной особенностью программы является включение в неё элементов алгебраической пропедевтики (выражения с буквой, уравнения и их решение). Как показывает многолетняя школьная практика, такой материал в начальном курсе математики позволяет повысить уровень формируемых обобщений, способствует более глубокому осознанию взаимосвязей между компонентами и результатом арифметических действий, расширяет основу для восприятия функциональной зависимости между величинами, обеспечивает готовность выпускников начальных классов к дальнейшему освоению алгебраического содержания школьного курса математики.

Особое место в содержании начального математического образования занимают текстовые задачи. Работа с ними в данном курсе имеет свою специфику и требует более детального рассмотрения.

Система подбора задач, определение времени и последовательности введения задач того или иного вида обеспечивают благоприятные условия для сопоставления, сравнения, противопоставления задач, сходных в том или ином отношении, а также для рассмотрения взаимообратных задач. При таком подходе дети с самого начала приучаются проводить анализ задачи, устанавливая связь между данными и искомым, и осознанно выбирать правильное действие для её решения. Решение некоторых задач основано на моделировании описанных в них взаимосвязей между данными и искомым.

Решение текстовых задач связано с формированием целого ряда умений: осознанно читать и анализировать содержание задачи (что известно и что неизвестно, что можно узнать по данному условию и что нужно знать для ответа на вопрос задачи); моделировать представленную в тексте ситуацию; видеть различные способы решения задачи и сознательно выбирать наиболее рациональные; составлять план решения, обосновывая выбор каждого арифметического действия; записывать решение (сначала по действиям, а в дальнейшем составляя выражение); производить необходимые вычисления; устно давать полный ответ на вопрос задачи и проверять правильность её решения; самостоятельно составлять задачи.

Работа с текстовыми задачами оказывает большое влияние на развитие у детей воображения, логического мышления, речи. Решение задач укрепляет связь обучения с жизнью, углубляет понимание практического значения математических знаний, пробуждает у учащихся интерес к математике и усиливает мотивацию к её изучению. Сюжетное содержание текстовых задач, связанное, как правило, с жизнью семьи, класса, школы, событиями в стране, городе или селе, знакомит детей с разными сторонами окружающей действительности; способствует их духовно-нравственному развитию и воспитанию: формирует чувство гордости за свою Родину, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру, природе, духовным ценностям; развивает интерес к занятиям в различных кружках и спортивных секциях; формирует установку на здоровый образ жизни.

При решении текстовых задач используется и совершенствуется знание основных математических понятий, отношений, взаимосвязей и закономерностей. Работа с текстовыми задачами способствует осознанию смысла арифметических действий и математических отношений, пониманию взаимосвязи между компонентами и результатами действий, осознанному использованию действий.

Программа включает рассмотрение пространственных отношений между объектами, ознакомление с различными геометрическими фигурами и геометрическими величинами. Учащиеся научатся распознавать и изображать точку, прямую и кривую линии, отрезок, луч, угол, ломаную, многоугольник, различать окружность и круг. Они овладеют навыками работы с измерительными и чертёжными инструментами (линейка, чертёжный угольник, циркуль). В содержание включено знакомство с простейшими геометрическими телами: шаром, кубом, пирамидой. Изучение геометрического содержания создаёт условия для развития пространственного воображения детей и закладывает фундамент успешного изучения систематического курса геометрии в основной школе.

Программой предусмотрено целенаправленное формирование совокупности умений работать с информацией. Эти умения формируются как на уроках, так и во внеурочной деятельности - на факультативных и кружковых занятиях. Освоение содержания курса связано не только с поиском, обработкой, представлением новой информации, но и с созданием информационных объектов: стенгазет, книг, справочников. Новые информационные объекты создаются в основном в рамках проектной деятельности. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить и углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности с взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия и реализовывать планы, вести поиск и систематизировать нужную информацию.

Предметное содержание программы направлено на последовательное формирование и отработку универсальных учебных действий, развитие логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи.

Большое внимание в программе уделяется формированию умений сравнивать математические объекты (числа, числовые выражения, различные величины, геометрические фигуры и т. д.), выделять их существенные признаки и свойства, проводить на этой основе классификацию, анализировать различные задачи, моделировать процессы и ситуации, отражающие смысл арифметических действий, а также отношения и взаимосвязи между величинами, формулировать выводы, делать обобщения, переносить освоенные способы действий в изменённые условия.

Знание и понимание математических отношений и взаимозависимостей между различными объектами (соотношение целого и части, пропорциональные зависимости величин, взаимное расположение объектов в пространстве и др.), их обобщение и распространение на расширенную область приложений выступают как средство познания закономерностей, происходящих в природе и в обществе. Это стимулирует развитие познавательного интереса школьников, стремление к постоянному расширению знаний, совершенствованию освоенных способов действий.

Изучение математики способствует развитию алгоритмического мышления младших школьников. Программа предусматривает формирование умений действовать по предложенному алгоритму, самостоятельно составлять план действий и следовать ему при решении учебных и практических задач, осуществлять поиск нужной информации, дополнять ею решаемую задачу, делать прикидку и оценивать реальность предполагаемого результата. Развитие алгоритмического мышления послужит базой для успешного овладения компьютерной грамотностью.

В процессе освоения программного материала младшие школьники знакомятся с языком математики, осваивают некоторые математические термины, учатся читать математический текст, высказывать суждения с использованием математических терминов и понятий, задавать вопросы по ходу выполнения заданий, обосновывать правильность выполненных действий, характеризовать результаты своего учебного труда и свои достижения в изучении этого предмета.

Овладение математическим языком, усвоение алгоритмов выполнения действий, умения строить планы решения различных задач и прогнозировать результат являются основой для формирования умений рассуждать, обосновывать свою точку зрения, аргументированно подтверждать или опровергать истинность высказанного предположения. Освоение математического содержания создаёт условия для повышения логической культуры и совершенствования коммуникативной деятельности учащихся.

Содержание программы предоставляет значительные возможности для развития умений работать в паре или в группе. Формированию умений распределять роли и обязанности, сотрудничать и согласовывать свои действия с действиями одноклассников, оценивать собственные действия и действия отдельных учеников (пар, групп) в большой степени способствует содержание, связанное с поиском и сбором информации.

Программа ориентирована на формирование умений использовать полученные знания для самостоятельного поиска новых знаний, для решения задач, возникающих в процессе различных видов деятельности, в том числе и в ходе изучения других школьных дисциплин.

Математические знания и представления о числах, величинах,

геометрических фигурах лежат в основе формирования общей картины мира и познания законов его развития. Именно эти знания и представления необходимы для целостного восприятия объектов и явлений природы, многочисленных памятников культуры, сокровищ искусства.

Обучение младших школьников математике на основе данной программы способствует развитию и совершенствованию основных познавательных процессов (включая воображение и мышление, память и речь). Дети научатся не только самостоятельно решать поставленные задачи математическими способами, но и описывать на языке математики выполненные действия и их результаты, планировать, контролировать и оценивать способы действий и сами действия, делать выводы и обобщения, доказывать их правильность. Освоение курса обеспечивает развитие творческих способностей, формирует интерес к математическим знаниям и потребность в их расширении, способствует продвижению учащихся начальных классов в познании окружающего мира.

Содержание курса имеет концентрическое строение, отражающее последовательное расширение области чисел. Такая структура позволяет соблюдать необходимую постепенность в нарастании сложности учебного материала, создаёт хорошие условия для углубления формируемых знаний, отработки умений и навыков, для увеличения степени самостоятельности (при освоении новых знаний, проведении обобщений, формулировании выводов), для постоянного совершенствования универсальных учебных действий.

Структура содержания определяет такую последовательность изучения учебного материала, которая обеспечивает не только формирование осознанных и прочных, во многих случаях доведённых до автоматизма навыков вычислений, но и доступное для младших школьников обобщение учебного материала, понимание общих принципов и законов, лежащих в основе изучаемых математических фактов, осознание связей между рассматриваемыми явлениями. Сближенное во времени изучение связанных между собой понятий, действий, задач даёт возможность сопоставлять, сравнивать, противопоставлять их в учебном процессе, выявлять сходства и различия в рассматриваемых фактах.

Место курса в учебном плане

На изучение математики отводится в 1 классе - 132 ч (33 учебные недели), во 2-4 классах - по 136 ч (34 учебные недели в каждом классе).

Ценностные ориентиры содержания учебного курса

В основе учебно-воспитательного процесса лежат следующие ценности предмета математики:

понимание математических отношений является средством познания закономерностей окружающего мира, фактов, процессов и явлений, происходящих в природе и в обществе (хронология событий, протяжённость по времени, образование целого из частей, изменение формы, размера и т. д.);
математические представления о числах, величинах, геометрических фигурах являются условием целостного восприятия творений природы и человека (памятники архитектуры, сокровища искусства и культуры, объекты природы);
владение математическим языком, алгоритмами, элементами математической логики позволяет ученику совершенствовать коммуникативную деятельность (аргументировать свою точку зрения, строить логические цепочки рассуждений; опровергать или подтверждать истинность предположения);
овладение эвристическими приёмами мыслительной деятельности (сравнение, обобщение, конкретизация, перебор, рассмотрение частных случаев, метод проб и ошибок, рассуждение по аналогии и др.) необходимо ученику для самостоятельного управления процессом решения творческих задач, применения знаний в новых, необычных ситуациях, в том числе и при решении задач межпредметного и практического характера.

Результаты изучения курса

Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты

- Чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России;

- Осознание роли своей страны в мировом развитии, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру.

- Целостное восприятие окружающего мира.

- Развитую мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

- Рефлексивную самооценку, умение анализировать свои действия и управлять ими.

- Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

- Установку на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат.

Метапредметные результаты

- Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления.

- Овладение способами выполнения заданий творческого и поискового характера.

- Умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

- Способность использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач.

- Использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.

- Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации и передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры компьютера, фиксировать (записывать) результаты измерения величин и анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением.

- Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления

аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

- Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.

- Определение общей цели и путей её достижения: умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

- Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и процессов в соответствии с содержанием учебного предмета «математика».

- Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

- Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Математика».

Предметные результаты

- Использование приобретённых математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также для

оценки их количественных и пространственных отношений.

- Овладение основами логического и алгоритмического мышления,

пространственного воображения и математической речи, основами счёта, измерения, прикидки результата и его оценки, наглядного представления данных в разной форме (таблицы, схемы, диаграммы), записи и выполнения алгоритмов.

- Приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач.

- Умения выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, выполнять и строить алгоритмы и стратегии в игре, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками, представлять, анализировать и интерпретировать данные.

- Приобретение первоначальных навыков работы на компьютере (набирать текст на клавиатуре, работать с меню, находить информацию по заданной теме, распечатывать её на принтере).

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

Числа и величины

Счёт предметов. Образование, название и запись чисел от 0 до 1 000 000. Десятичные единицы счёта. Разряды и классы. Представление многозначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения.

Измерение величин. Единицы измерения величин: массы (грамм, килограмм, центнер, тонна); вместимости (литр), времени (секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год, век). Соотношения между единицами измерения однородных величин. Сравнение и упорядочение однородных величин. Доля величины (половина, треть, четверть, десятая, сотая, тысячная).

Арифметические действия

Сложение, вычитание, умножение и деление. Знаки действий. Названия компонентов и результатов арифметических действий. Таблица сложения. Таблица умножения. Взаимосвязь арифметических действий (сложения и вычитания, сложения и умножения, умножения и деления). Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. Деление с остатком. Свойства сложения, вычитания и умножения: переместительное и сочетательное свойства сложения и умножения, распределительное свойство умножения относительно сложения и вычитания. Числовые выражения. Порядок выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок. Нахождение значения числового выражения. Использование свойств арифметических действий и правил о порядке выполнения действий в числовых выражениях. Алгоритмы письменного сложения и вычитания многозначных чисел, умножения и деления многозначных чисел на однозначное, двузначное и трёхзначное число. Способы проверки правильности вычислений (обратные действия, взаимосвязь компонентов и результатов действий, прикидка результата, проверка вычислений на калькуляторе).

Элементы алгебраической пропедевтики. Выражения с одной переменной вида a ± 28, 8 ∙ b, c : 2; с двумя переменными вида: a + b, а - b, a ∙ b, c : d (d ≠ 0), вычисление их значений при заданных значениях входящих в них букв. Использование буквенных выражений при формировании обобщений, при рассмотрении умножения 1 и 0 (1 ∙ а = а, 0 ∙ с = 0 и др.). Уравнение. Решение уравнений (подбором значения неизвестного, на основе соотношений между целым и частью, на основе взаимосвязей между компонентами и результатами арифметических действий).

Работа с текстовыми задачами

Задача. Структура задачи. Решение текстовых задач арифметическим способом. Планирование хода решения задач.

Текстовые задачи, раскрывающие смысл арифметических действий (сложение, вычитание, умножение и деление). Текстовые задачи, содержащие отношения «больше на (в) …», «меньше на (в) …». Текстовые задачи, содержащие зависимости, характеризующие процесс движения (скорость, время, пройденный путь), расчёт стоимости товара (цена, количество, общая стоимость товара), расход материала при изготовлении предметов (расход на один предмет, количество предметов, общий расход) и др. Задачи на определение начала, конца и продолжительности события. Задачи на нахождение доли целого и целого по его доле.

Решение задач разными способами.

Представление текста задачи в виде рисунка, схематического рисунка, схематического чертежа, краткой записи, в таблице, на диаграмме.

Пространственные отношения. Геометрические фигуры

Взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости (выше - ниже, слева - справа, за - перед, между, вверху - внизу, ближе - дальше и др.).

Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, линия (прямая, кривая), отрезок, луч, угол, ломаная; многоугольник (треугольник, четырёхугольник, прямоугольник, квадрат, пятиугольник и т. д.).

Свойства сторон прямоугольника.

Виды треугольников по углам: прямоугольный, тупоугольный, остроугольный. Виды треугольников по соотношению длин сторон: разносторонний, равнобедренный (равносторонний).

Окружность (круг). Центр, радиус окружности (круга).

Использование чертёжных инструментов (линейка, угольник, циркуль) для выполнения построений.

Геометрические формы в окружающем мире. Распознавание и называние геометрических тел: куб, пирамида, шар.

Геометрические величины

Геометрические величины и их измерение. Длина. Единицы длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр). Соотношения между единицами длины. Перевод одних единиц длины в другие. Измерение длины отрезка и построение отрезка заданной длины. Периметр. Вычисление периметра многоугольника, в том числе периметра прямоугольника (квадрата).

Площадь. Площадь геометрической фигуры. Единицы площади (квадратный миллиметр, квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр, квадратный километр). Точное и приближённое (с помощью палетки) измерение площади геометрической фигуры. Вычисление площади прямоугольника (квадрата).

Работа с информацией

Сбор и представление информации, связанной со счётом (пересчётом), измерением величин; анализ и представление информации в разных формах: таблицы, столбчатой диаграммы. Чтение и заполнение таблиц, чтение и построение столбчатых диаграмм.

Интерпретация данных таблицы и столбчатой диаграммы.

Составление конечной последовательности (цепочки) предметов, чисел, числовых выражений, геометрических фигур и др. по заданному правилу. Составление, запись и выполнение простого алгоритма (плана) поиска информации.

Построение простейших логических высказываний с помощью логических связок и слов («верно/неверно, что …», «если …, то …», «все», «каждый» и др.).

Использование национально-регионального компонента

на уроках математики

Учащиеся мало знают не только о национальной культуре народа, но и вообще о ее истории, природе. Как пробудить у детей интерес к краю, в котором они живут, к обычаям, традициям своего народа? На уроках математики можно использовать задачи, составленные на культурно-краеведческом материале республики, проводить математические диктанты, включая числовые данные из сведений о республике, крае, городе, селе. С их помощью есть прекрасная возможность знакомить школьников с природой нашего края, культурой, историей, традициями, математическими представлениями древних башкир, с устным народным творчеством. Простые задачи можно предложить для устного счета, более сложные - для самостоятельного решения или включить в домашнее задание. Решение краеведческих задач при обучении математике не только знакомит учеников с новыми данными, но и развивает учебные умения.

Календарно - тематическое планирование (132ч)

1 классп/п

Кол-во часов

Тема урока

Виды деятельности учащихся на уроке

ПОДГОТОВКА К ИЗУЧЕНИЮ ЧИСЕЛ. ПРОСТРАНСТВЕННЫЕ И ВРЕМЕННЫЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ. ( 8ч)

Счет предметов. Сравнение предметов и групп предметов.

Счет предметов.

Выбирать способ сравнения объектов, проводить сравнение.

Моделировать разнообразные ситуации расположения объектов в пространстве и на плоскости.

Изготавливать (конструировать) модели геометрических фигур, преобразовывать модели

Исследовать предметы окружающего мира: сопоставлять с геометрии-ческими формами.

Характеризоватьсвойст-ва геометрических фигур.

Сравнивать геометрические фигуры по форме, величине (размеру).

Классифицировать геометрические фигуры.

Использовать информацию для установления количественных и пространственных отношений, причинно-следственных связей. Строить и объяснять простейшие логические выражения.

Находить общие свойства группы предметов; проверять его выполнение для каждого объекта группы.

Сравнение группы предметов.

Пространственные представления.

Временные представления.

Пространственные представления.

Сравнение групп предметов:

на сколько больше? на сколько меньше?

На сколько больше (меньше)? Счёт. Сравнение групп предметов.

Закрепление пройденного материала.

Диагностическая работа по теме

«Пространственные и временные представления».

ЧИСЛА ОТ 1 ДО 10. ЧИСЛО 0. НУМЕРАЦИЯ (28ч)

Понятия «много», «один».

Письмо цифры 1

Моделировать ситуации, требующие перехода от одних единиц измерения к другим.

Составлять модель числа.

Группировать числа по заданному или самостоятельно установленному правилу.

Наблюдать: устанавливать закономерности в числовой последовательности, составлять числовую последовательность по заданному ил самостоятельно выбранному правилу.

Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел и величин, их упорядочения.

Характеризовать явления и события с использованием чисел и величин.

Оценивать правильность составления числовой последовательности.

Анализировать житейские ситуации, требующие умения находить геометрические величины (планировка, разметка).

Сравнивать геометрические фигуры по величине (размеру).

Классифицировать (объединять в группы) геометрические фигуры.

Находить

геометрическую величину разными способами.

Использовать различные инструменты и технические средства для проведения измерений.

Числа 1, 2. Письмо цифры 2

Число 3. Письмо цифры 3

Числа 1, 2, 3. Знаки «+» «-» «=»

Число 4. Письмо цифры 4

Понятия «длиннее», «короче», «одинаковые по длине».

Число 5. Письмо цифры 5.

Числа от 1 до 5.

Состав числа 5 из двух слагаемых.

Точка.

Кривая линия. Прямая линия. Отрезок.

Ломаная линия. Звено ломаной. Вершины.

Числа от 1 до 5. Закрепление изученного материала.

Знаки «>». «<», «=»

Равенство. Неравенство

Многоугольники

Числа 6. 7. Письмо цифры 6

Числа от 1 до 7. Письмо цифры 7

Числа 8, 9. Письмо цифры 8

Числа от 1 до 9. Письмо цифры 9

Число 10. Запись числа 10

Числа от 1 до 10. Закрепление

Сантиметр - единица измерения длины

Увеличить. Уменьшить. Измерение длины отрезков

Число 0.Цифра 0

Сложение с 0. Вычитание 0

Закрепление знаний по теме «Нумерация.

Числа от 1 до 10 и число 0»

Закрепление.

Диагностическая работа по теме «Нумерация. Числа от 1 до 10 и число0»

Закрепление знаний по теме «Нумерация»

Закрепление знаний по теме «Нумерация.

Числа от 1 до 10 и число 0»

СЛОЖЕНИЕ И ВЫЧИТАНИЕ (53ч)

Прибавить и вычесть число 1

Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный.

Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения.

Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия

(сложения, вычитания).

Моделировать изученные арифметические зависимости.

Прогнозировать результат вычисления.

Контролировать и осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия.

Использовать различные приёмы проверки правильности нахождения числового выражения (с опорой на алгоритмы выполнения арифметических действий, прикидку результата).

Планировать решение задачи.

Объяснять выбор арифметических действий для решений.

Действовать по заданному плану решения задачи.

Использовать геометрические образы для решения задачи.

Контролировать: обнаруживать и устранять ошибки арифметического (в вычислении) характера.

Наблюдать за изменением решения задачи при изменении её условия.

Выполнять краткую запись разными способами, в том числе с помощью геометрических образов

Прибавить и вычесть число 1

Прибавить и вычесть число 2

Слагаемые. Сумма.

Задача (условие, вопрос)

Составление задач на сложение, вычитание по одному рисунку

Прибавить и вычесть число 2. Составление и заучивание таблиц

Присчитывание и отсчитывание по 2

Закрепление изученного.

Устный счет. Закрепление пройденного.

Задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц (с одним множеством предметов)

Решение задач и числовых выражений

49-50

Закрепление изученного

Прибавить и вычесть число 3. Приёмы вычисления

Прибавить и вычесть число 3. Решение текстовых задач

Прибавить и вычесть число 3. Составление и заучивание таблиц

55-56

Состав чисел. Закрепление

57-58

Решение задач изученных видов

Прибавить и вычесть числа 1, 2, 3. Закрепление

Задачи на увеличение числа на несколько единиц .

Задачи на уменьшение числа на несколько единиц

Задачи на уменьшение числа на несколько единиц.

Проверочная работа.

Закрепление. Решение задач.

Прибавить и вычесть число 4.

Прибавить и вычесть число 4. Закрепление изученного материала

Задачи на разностное сравнение чисел

Решение задач на увеличение (уменьшение) числа .

Прибавить и вычесть число 4. Составление и заучивание таблиц

Прибавить и вычесть числа 1, 2, 3. 4. Решение задач изученных видов

Перестановка слагаемых

Перестановка слагаемых.

Прибавить числа 5, 6, 7, 8, 9. Составление таблицы _+5. 6, 7, 8, 9

Состав чисел в пределах 10. Закрепление изученного материала

Закрепление. Диагностическая работа по теме «Сложение и вычитание».

Связь между суммой и слагаемыми

Решение задач.

Уменьшаемое. Вычитаемое. Разность

Вычитание из чисел 6, 7. Состав чисел 6. 7.

Вычитание из чисел 6, 7. Закрепление изученных приёмов

Вычитание из чисел 8, 9. Состав чисел 8, 9

Вычитание из чисел 8. 9. Решение задач

Вычитание из числа 10

Вычитание из чисел 8, 9, 10. Связь сложения и вычитания

Килограмм

Литр

Диагностическая работа по теме «Слож. и вычитан.»

Закрепление знаний по теме «Слож. и вычитан.»

ЧИСЛА ОТ 1 ДО 20 (33ч)

Устная нумерация чисел от 11 до 20

Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный.

Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения.

Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия (сложения, вычитания).

Моделировать

изученные арифметические зависимости.

Прогнозировать результат вычисления.

Планировать решение задачи. Выбирать наиболее целесообразный способ решения текстовой задачи.

Объяснять выбор арифметических действий для решений.

Действовать по заданному плану решения задачи.

Презентовать различные способы рассуждения (по вопросам, с комментированием, составлением выражения).

Контролировать: обнаруживать и устранять ошибки логического (в ходе решения) и арифметического (в вычислении) характера.

Наблюдать за изменением решения задачи при изменении её условия.

Образование чисел из одного десятка и нескольких единиц

Математический диктант. Дециметр

Случаи сложения и вычитания, основанные на знаниях нумерации

Решение задач и выражений

Закрепление по теме «Числа от 1 до 20»

Закрепление

Подготовка к введению задач в два действия

100

Ознакомление

с задачей в два действия

101

Ознакомление с задачей в два действия

102

Приём сложения однозначных чисел с переходом через десяток

103

Случаи сложения вида _+2. _+3

104

Случаи сложения вида _+4

105

Случаи сложения вида _+5

106

Случаи сложения вида _+6

107

Случаи сложения вида _+7

108

Случаи сложения вида _+8, _+9

109

Таблица сложения

110

Решение задач и выражений. Закрепление вычислительных навыков

111

Закрепление знаний по теме «Таблич. сложение»

112

Проверочная работа. «Таблич. сложение»

113

Приём вычитания с переходом через десяток

114

Случаи вычитания 11-_

115

Случаи вычитания 12-_

116

Случаи вычитания 13-_

117

Случаи вычитания 14-_

118

Случаи вычитания 15-_

119

Случаи вычитания 16-_

120

Случаи вычитания 17-_, 18-_

121

Закрепление знаний по теме «Табличное сложение и вычитание»

122

Закрепление знаний по теме «Табличное сложение и вычитание»

Итоговое повторение (10ч)

123

Нумерация.

Характеризовать явления и события с использованием чисел и величин.

Оценивать правильность составления числовой последовательности.

Моделировать изученные арифметические зависимости.

Прогнозировать результат вычисления.

Контролировать и осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия. Планировать решение задачи. Выбирать наиболее целесообразный способ решения текстовой задачи.

Объяснять выбор арифметических действий для решений.

Действовать по заданному и самостоятельному плану решения задачи.

124

Закрепление по теме

«Числа от 1 до 20»

125

Контрольная работа

126

Пространственные отношения. Геометрические фигуры.

127

Повторение по теме «Сложение и вычитание».

128

Повторение по теме «Сложение и вычитание».

129

Решение задач и выражений.

130

Решение уравнений.

131-132

Резервные уроки

Календарно - тематическое планирование по математике (136 ч.)

2класс

Колич. часов

Наименование темы

Виды деятельности

ЧИСЛА ОТ 1 ДО 100. НУМЕРАЦИЯ (18ч)

1, 2

Числа от 1 до 20

Образовывать, называть и записывать числа в пределах 20. Образовывать, называть и записывать числа в пределах 100. Сравнивать числа и записывать результат сравнения.

Десятки. Счет десятками до 100

Обучающийся научится: работать с текстом и рабочей тетрадью, счёту десятками. Познакомятся с образованием и названием двузначных чисел. Модели двузначных чисел. Чтение и запись чисел. Сравнение двузначных чисел, их последовательность. Представление двузначного числа в виде суммы разрядных слагаемых.

Числа от 1 до 100. образование чисел

Обучающиеся будут учиться решению текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели). Приемы сложения и вычитания чисел в пределах 100, основанные на знании десятичного состава чисел

Числа от 11 до 100. Поместное значение цифр

Продолжать знакомство с записью чисел от 11 до 100,

роль и место каждой цифры в записи двухзначного числа. Развивать умение сравнивать именованные

числа, решать задачи изученных видов, навыки счета, измерительные навыки.

Однозначные и двузначные цифры

Обучающиеся будут использовать понятия «однозначное, двузначное число»; сравнивать единицы измерения; самостоятельно записывать краткую запись и решать задачу; решать выражения.

7, 8

Миллиметр. Конструирование коробочки для мелких предметов

Чертить и измерять с помощью линейки отрезок заданной длины; сравнивать величины по их числовым значениям; выражать данные величины в различных единицах. Составлять и решать задачи.

Контрольная работа

Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях. Выполнять задания учебника; обсуждать выступления учащихся; оценивать свои достижения и достижения других учащихся

Анализ контрольной работы. Наименьшее трехзначное число. Сотня

Метр. Таблица мер длины

Обучающиеся будут знать единицы измерения длины - сантиметр и дециметр, метр; уметь сравнивать именованные числа, решать задачи.

Сложение и вычитание вида 335+5, 35-30, 35-5

Обучающиеся будут использовать новые приемы сложения и вычитания; уметь сравнивать единицы измерения

Замена двухзначного числа суммой разрядных слагаемых

Обучающиеся научатся представлять двузначное число виде суммы разрядных слагаемых

Единицы стоимости

Обучающиеся будут использовать денежные единицы; уметь преобразовывать величины; знать разрядный состав числа; уметь решать задачи вида «цена, количество, стоимость».

Странички для любознательных

Знать: способы решения текстовых задач; таблицу сложения однозначных чисел и соответствующие случаи вычитания. Уметь: решать текстовые задачи арифметическим способом

Что узнали. Чему научились

Закрепить умения читать, записывать, сравнивать числа в пределах 100, решать текстовые задачи, представлять двузначные числа в виде суммы разрядных слагаемых, соотносить величины - см, дм и метр, рубль и копейку.

Контрольная работа

Анализ контрольной работы. Странички для любознательных

ЧИСЛА ОТ 1 ДО 100. СЛОЖЕНИЕ И ВЫЧИТАНИЕ (44 ч)

Задачи, обратные данной

Будут уметь решать задачи обратные данной, составлять схемы к задачам; усвоить понятие «отрезок»; уметь решать выражения.

Сумма и разность отрезков

Уметь записывать условие и вопрос к задаче разными способами; знать состав двузначных чисел; решать примеры в два действия; самостоятельно чертить отрезок и измерять его; уметь преобразовывать величины

Задачи на нахождение неизвестного уменьшаемого

Задачи на нахождение неизвестного вычитаемого

Закрепление изученного

Знать: свойства сложения; правила порядка выполнения действий в числовых вы-ражениях. Уметь: читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100; представлять число в виде суммы разрядных слагаемых; находить значения числовых выражений со скобками и без них; решать текстовые задачи

Единицы времени. Час. Минута

Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению

Контроль своих действий в процессе выполнения заданий; умение обнаруживать и исправлять ошибки.

Длина ломаной

Обучающиеся будут решать круговые примеры; усвоить понятия «отрезок, прямая, кривая, ломаная; уметь измерять их длину; уметь определять время по часам; уметь решать задачи разными способами

Закрепление изученного

Знать: свойства сложения; правила порядка выполнения действий в числовых выражениях. Уметь: читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100; представлять число в виде суммы разрядных слагаемых; находить значения числовых выражений со скобками и без них; решать текстовые задачи

Странички для любознательных

Второклассники закрепят умения решать задачи на нахождение неизвестного уменьшаемого и вычитаемого, определять время и длину ломаной

Порядок выполнения действий. Скобки

Обучающийся научится решать выражения со скобками; уметь правильно называть числа при действии сложение и вычитание; уметь решать составные задачи, опираясь

на схему- чертеж; уметь сравнивать геометрические фигуры и измерять их

Числовые выражения

Обучающиеся будут решать задачи выражением; самостоятельно составлять выражение и решать его; сравнивать именованные числа.

Сравнение числовых выражений

Обучающиеся будут сравнивать два выражения; уметь решать выражения; уметь самостоятельно составлять краткую запись к задаче и решать ее.

Периметр многоугольника

Знать понятие о периметре многоугольника, находить его, уметь решать задачи и выражения изученных видов, решать составные задачи выражением, сравнивать выражения.

32, 33

Свойства сложения

Обучающиеся будут самостоятельно находить периметр и длину; решать числовые выражения; уметь составлять равенства и неравенства; уметь сравнивать выражения и именованные числа; уметь самим составлять условие к задаче и решать ее.

Закрепление изученного

Странички для любознательных

36, 37

Что узнали. Чему научились.

Самостоятельная работа

Формирование положительного отношения к учению. Контроль своих действий в процессе выполнения заданий; умение обнаруживать и исправлять ошибки.

Анализ самостоятельной работы. Наши проекты. Узоры и орнаменты на посуде

Решать примеры в два действия; самостоятельно чертить отрезок и измерять его; преобразовывать величины.

Подготовка к изучению устных приемов вычислений

Прием вычислений вида 36+2, 36+20

Уч-ся должен познакомиться с новыми приемами сложения; уметь решать примеры в два действия; уметь представлять число в виде суммы разрядных слагаемых; уметь решать выражения и производить взаимопроверку.

Контрольная работа

Прием вычислений вида 26+4

Уч-ся должен усвоить новые случаи сложения и вычитания; довести до автоматизма все ранее изученные случаи сложения и вычитания; уметь решать простые и составные задачи по действиям и выражением; уметь сравнивать именованные числа.

Прием вычислений вида 30-7

Уч-ся должен усвоить все случаи сложения и вычитания; уметь решать задачи по действиям и выражением; уметь составлять равенства и неравенства; уметь анализировать и сравнивать.

Прием вычислений вида 60-24

Уч-ся должен уметь записывать задачи по действиям с пояснением; узнать новый случай приема вычитания;

уметь представлять числа в виде суммы разрядных слагаемых.

46, 47, 48

Закрепление изученного.

Решение задач

Уч-ся должен довести до автоматизма приемы сложения и вычитания, изученные ранее; уметь сравнивать именованные числа; сравнивать выражения; находить периметр.

Прием вычислений вида 26+7

Уметь решать выражения удобным способом; усвоить новый прием сложения; уметь раскладывать числа на десятки и единицы; уметь измерять длину отрезка, находить периметр треугольника.

Прием вычислений вида 35-7

Уметь складывать и вычитать примеры вида: 35-7 с комментированием; уметь записывать задачи разными способами; уметь производить взаимопроверку; уметь работать с геометрическим материалом.

51, 52

Закрепление изученного.

Математический диктант.

Странички для любознательных

54, 55

Что узнали. Чему научились

Контрольная работа

Использование таблицы сложения при вычитании десятков. Нахождение значений выражений.

Анализ контрольной работы. Буквенные выражения

Усвоить понятие «буквенные выражения», уметь читать их и записывать; уметь выделять в задачах условие, вопрос, искомое число и составлять краткую запись; уметь решать задачу разными способами.

Буквенные выражения. Закрепление

59, 60

Уравнение. Решение уравнений методом подбора

Уч-ся должен усвоить понятие «уравнение»; уметь записывать уравнение, решать его и делать проверку; уметь ставить вопрос к задаче, соответствующий условию; уметь логически мыслить.

Проверка сложения

Уч-ся должен усвоить, что действие сложение можно проверить вычитанием; что действие вычитание можно проверить сложением; уметь решать примеры с комментированием, уметь каллиграфически правильно записывать числа; уметь решать логические задачи.

Проверка вычитания

Уч-ся должен усвоить, что действие сложение можно проверить вычитанием; что действие вычитание можно проверить сложением; уметь решать примеры с комментированием Уметь каллиграфически правильно записывать числа; уметь решать логические задачи.

СЛОЖЕНИЕ И ВЫЧИТАНИЕ ЧИСЕЛ ОТ 1 ДО 100

(ПИСЬМЕННЫЕ ВЫЧИСЛЕНИЯ) (31 ч)

Сложение вида 45+23

Уч-ся должен усвоить письменные приемы сложения двузначных чисел без перехода через десяток; уметь представлять число в виде суммы разрядных слагаемых; решать задачи по действиям с пояснением.

Вычитание вида 57-26

Уч-ся должен усвоить письменные приемы вычитания двузначных чисел без перехода через десяток; уметь складывать двузначные числа в столбик;

Проверка сложения и вычитания

Уч-ся должен уметь записывать и находить значение суммы и разности в столбик ( без перехода через десяток); уметь преобразовывать величины; чертить отрезки, находить периметр многоугольника.

Закрепление изученного

Зачитывать, записывать и сравнивать числа в пределах 100; представлять многозначное число в виде суммы разрядных слагаемых; пользоваться изученной математической терминологией;

Проверочная работа

Закрепление изученного. Работа над ошибками

Угол. Виды углов

Второклассники познакомятся с различными видами углов и закрепят умения вычислять в столбик

Закрепление изученного

Сложение вида 37+48

Уч-ся должен усвоить письменный прием сложения двузначных чисел с переходом через десяток и записывать их столбиком; уметь решать выражения с комментированием; уметь решать задачи по действиям с пояснением и выражением; довести до автоматизма решение уравнений.

Сложение вида 37+53

Уметь представлять число в виде суммы разрядных слагаемых; уметь складывать в столбик примеры вида: 37+53; уметь правильно выбирать действие для решения задачи; уметь с комментированием решать выражения

73, 74

Прямоугольник

Уч-ся должен усвоить понятие «прямоугольник»; находить периметр прямоугольника; уметь отличать его от других геометрических фигур; уметь сравнивать выражения; уметь решать составные задачи с использованием чертежа.

Сложение вида 87+13

Закрепление изученного. Решение задач

Уметь: пользоваться изученной математической терминологией; вычислять периметр многоугольника; распознавать изученные геометрические фигуры и изображать их на бумаге с разлиновкой в клетку (с помощью линейки и от руки); чертить с помощью линейки отрезок заданной длины; измерять длину заданного отрезка

Вычисления вида 32+8, 40-8

Уч-ся должен усвоить прием вычитания двузначных чисел вида: 32+8, 40-8; уметь выделять в задаче условие, вопрос, данные и искомые числа, составлять краткую запись и самостоятельно решать задачу.

Вычисление вида

50-24

Уч-ся должен усвоить прием вычитания двузначных чисел вида: 50-24; уметь выделять в задаче условие, вопрос, данные и искомые числа, составлять краткую запись и самостоятельно решать задачу.

Странички для любознательных

Уметь: представлять многозначное число в виде суммы разрядных слагаемых; выполнять письменные вычисления; проверять правильность выполненных вычислений; решать текстовые задачи

Знать: таблицу сложения однозначных чисел и соответствующие случаи вычитания; приемы сложения и вычитания двузначных чисел. Уметь: читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100; представлять многозначное число в виде суммы разрядных слагаемых; выполнять письменные вычисления

80, 81

Что узнали. Чему научились.

Математический диктант

Контрольная работа

Анализ контрольной работы. Странички для любознательных

Вычитание вида 52-24

Уметь решать примеры на сложение и вычитание без перехода и с переходом через десяток

85, 86

Закрепление изученного

Решать тестовые задачи арифметическим способом с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели.

Свойство противоположных сторон прямоугольника

Второклассники повторят понятие прямоугольника, периметра, познакомятся с его свойствами

Закрепление изученного

Уметь сокращать текст задачи, выделять главное и второстепенное в задаче.

89, 90

Квадрат

Уч-ся должен усвоить понятие «квадрат»; уметь находить периметр квадрата и знать его свойства; знать порядок действий и решать примеры различных видов; уметь решать выражения и уравнения.

Наши проекты. Оригами

Решать тестовые задачи арифметическим способом с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели.

Продолжать работать над навыком сложения и вычитания чисел в пределах 100;

Выполнять письменные вычисления (сложение двузначных чисел); проверять правильность выполнения вычислений.

Странички для любознательных.

Устный счет

Что узнали. Чему научились

УМНОЖЕНИЕ И ДЕЛЕНИЕ (26 ч)

94, 95

Конкретный смысл действия умножения

Уч-ся должен усвоить понятие «умножение»; знать, что действие умножение - это нахождение суммы одинаковых слагаемых; уметь решать задачи с использованием «умножения»; уметь каллиграфически правильно записывать цифры.

Решать тестовые задачи арифметическим способом с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели.

Контрольная работа

Задачи на умножение

Пользоваться математической терминологией; заменять сложение одинаковых слагаемых умножением; заменять умножение сложением одинаковых слагаемых; решать текстовые задачи; решать задачи в 1 действие, раскрывающие конкретный смысл умножения

Периметр прямоугольника

Второклассники научатся находить периметр прямоугольника рациональным способом

Умножение нуля и единицы

Вычислять, заменяя умножение сложением. Знать конкретный смысл действия умножения, случаи умножения единицы и нуля.

100

Название компонентов и результата умножения

Уметь решать задачи сложением, а затем заменять умножением; уметь решать уравнения, выражения; научиться логически мыслить.

101

Закрепление изученного. Решение задач

Уметь составлять краткую запись к задачам; решать простые и составные задачи.

102, 103

Переместительное свойство умножения

Уметь решать задачи с действием умножение; уметь сравнивать произведения; находить значение буквенных выражений; уметь решать примеры в столбик с переходом через десяток.

104, 105, 106

Конкретный смысл действия деления

Обучающийся должен уметь решать и сравнивать выражения; уметь решать задачи с использованием действия умножения и деления; уметь пользоваться геометрическим материалом.

107

Закрепление изученного

Уметь составлять краткую запись к задачам; решать простые и составные задачи.

108

Название компонентов и результата деления

Уметь решать задачи с делением на 2; уметь сравнивать произведения; находить значение буквенных выражений; уметь решать примеры в столбик с переходом через десяток.

109

Что узнали. Чему научились.

Уметь решать примеры и задачи пользуясь названиями компонентов

110

Контрольная работа

Контролировать и оценивать свою работу. Уметь самостоятельно решать полученные задания.

111

Умножение и деление. Закрепление

Знать связь между компонентами и результатом умножения; называть компоненты и результат умножения и деления; составлять задачи по краткой записи, составлять обратные задачи, решать уравнения, сравнивать выражения.

112

Связь между компонентами и результатом умножения

113

Прием деления, основанный на связи между компонентами и результатом деления

Обучающийся должен уметь решать и сравнивать выражения; уметь решать задачи с использованием действия умножения; уметь пользоваться геометрическим материалом.

114

Приемы умножения и деления на 10

Обучающийся должен уметь решать и сравнивать выражения; уметь решать задачи с использованием действия умножения на 10; уметь пользоваться геометрическим материалом.

115

Задачи с величинами «цена», «количество», «стоимость»

116

Задачи на нахождение неизвестного третьего слагаемого

117

Закрепление изученного. Решение задач.

Решать тестовые задачи с опорой на краткие записи, схемы, и другие модели. Записывать и читать буквенные выражения; находить значения этих выражений при конкретном значении букв.

118

Контрольная работа

119

Решение задач. Работа над ошибками

ТАБЛИЧНОЕ УМНОЖЕНИЕ И ДЕЛЕНИЕ (17ч)

120

Умножение числа 2 и на 2

Обучающиеся рассмотрят табличные случаи умножения на 2.

121

Приемы умножения

Обучающиеся рассмотрят табличные случаи умножения на 2, переместительное свойство умножения.

122

Деление на 2.

Обучающиеся закрепят знания таблиц умножения на 2 через рассмотрение случаев деления. Отработают умение решать задачи.

123

Контрольная работа

124

Закрепление изученного. Решение задач

Уметь самостоятельно решать примеры и задачи с использованием правил умножения и деления на 2

125

Странички для любознательных

126

Контрольная работа

Контролировать и оценивать свою работу. Уметь самостоятельно решать полученные задания.

127

Что узнали. Чему научились

128, 129

Умножение числа 3 и на 3

Второклассники рассмотрят таблицу умножения на 3. отработают умения решать задачи на основной смысл умножения

130, 131

Деление на 3

Уметь решать примеры и записывать действием деления; усвоить решение примеров и задач действием умножения; подготовить детей к изучению темы:

132

Закрепление изученного

Уметь выполнять задания на смекалку и логику по теме урока

133

Странички для любознательных

Уметь выстраивать цепочку логических утверждений

134

Что узнали. Чему научились

Формирование положительного отношения к учению

Контроль своих действий в процессе выполнения заданий; умение обнаруживать и исправлять ошибки.

135, 136

Что узнали, чему научились во 2 классе?

Контролировать и оценивать свою работу. Уметь самостоятельно решать полученные задания.

Календарно-тематическое планирование 3 класс (136 ч.)

п/п

Кол-во

часов

Тема урока

Характеристика учебной деятельности

Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание (7 ч)

Техника безопасности и охраны труда. Нумерация чисел в пределах 100.

Выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 100. Решать уравнения на нахождение неизвестного слагаемого, неизвестного уменьшаемого, неизвестного вычитаемого на основе знаний о взаимосвязи чисел при сложении, при вычитании.

Обозначать геометрические фигуры буквами. Выполнять задания творческого и поискового характера.

Сложение и вычитание двузначных чисел с переходом через разряд.

Выражение с переменной.

4-5.

Решение уравнений.

Обозначение геометрических фигур буквами.

Обобщение и систематизация изученного материала.

Табличное умножение и деление ( 30 ч)

Умножение. Задачи на умножение.

Применять правила о порядке выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок при вычислениях значений числовых выражений.

Вычислять значения числовых выражений в два-три действия со скобками и без скобок.

Использовать математическую терминологию при чтении и записи числовых выражений.

Использовать различные приёмы проверки правильности вычисления значения числового выражения (с опорой на свойства арифметических действий, на правила о порядке выполнения действий в числовых выражениях).

Анализировать текстовую задачу и выполнять краткую запись задачи разными способами, в том числе в табличной форме. Моделировать с использованием схематических чертежей зависимости между пропорциональными величинами. Решать задачи арифметическими способами.

Связь между компонентами и результатом действия умножения.

10.

Четные и нечетные числа

11.

Контрольная работа.

12.

Работа над ошибками.

13-14.

Решение задач с величинами «цена», «количество», «стоимость».

15-

16.

Порядок выполнения действий в выражениях со скобками и без скобок.

17.

Странички для любознательных. Что узнали? Чему научились? Самостоятельная работа.

18.

Обобщение и систематизация изученного материала.

19.

Умножение числа 4 и на 4, соответствующие случаи деления.

20.

Контрольная работа

21.

Работа над ошибками. Закрепление пройденного материала.

22.

Закрепление. Таблица Пифагора.

24.

Задачи на увеличение числа в несколько раз.

Объяснять выбор действий для решения. Сравнивать задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц и на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз, приводить объяснения. Составлять план решения задачи.

Действовать по предложенному или самостоятельно составленному плану.

Пояснять ход решения задачи.

Наблюдать и описывать изменения в решении задачи при изменении её условия и, наоборот, вносить изменения в условие (вопрос) задачи при изменении в её решении. Обнаруживать и устранять ошибки логического (в ходе решения) и вычислительного характера, допущенные при решении. Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях.

Оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Анализировать свои действия и управлять ими.

Воспроизводить по памяти таблицу умножения и соответствующие случаи деления с числами 2, 3, 4, 5, 6, 7. Применять знания таблицы умножения при вычислении значений числовых выражений.

Находить число, которое в несколько раз больше (меньше) данного.

Выполнять задания творческого и поискового характера. Работать в паре. Составлять план успешной игры.

Составлять сказки, рассказы с использованием математических понятий, взаимозависимостей, отношений, чисел, геометрических фигур, математических терминов. Анализировать и оценивать составленные сказки с точки зрения правильности использования в них математических элементов. Собирать и классифицировать информацию. Работать в паре. Оценивать ход и результат работы.

26.

Задачи на уменьшение числа в несколько раз.

27.

Таблица умножения и деления с числом 5.

28.

Задачи на кратное сравнение чисел.

Контрольная работа.

30-31.

Работа над ошибками. Задачи на кратное и разностное сравнение чисел.

32-33

Таблица умножения и деления с числом 6.

34.

Задачи на нахождение четвертого пропорционального.

35.

Закрепление пройденного материала.

36.

Таблица умножения и деления с числом 7.

37-38.

Что узнали? Чему научились?

39.

Проверочная работа. Повторение.

Числа от 1 до 100. Табличное умножение и деление. (26 ч)

Площадь. Сравнение площадей фигур.

Воспроизводить по памяти таблицу умножения и соответствующие случаи деления. Применять знания таблицы умножения при выполнении вычислений. Сравнивать геометрические фигуры по площади. Вычислять площадь прямоугольника разными способами.

Умножать числа на 1 и на 0. Выполнять деление 0 на число, не равное 0.

Анализировать задачи, устанавливать зависимости между величинами, составлять план решения задачи, решать текстовые задачи разных видов.

Чертить окружность (крут) с использованием циркуля. Моделировать различное расположение кругов на плоскости. Классифицировать геометрические фигуры по заданному или найденному основанию классификации.

Находить долю "величины и величину по её доле. Сравнивать разные доли одной и той же величины.

Описывать явления и события с использованием величин времени. Переводить одни единицы времени в другие: мелкие в более крупные и крупные в более мелкие, используя соотношения между ними. Выполнять задания творческого и поискового характера. Дополнять задачи-расчёты недостающими данными и решать их. Располагать предметы на плане комнаты по описанию. Работать (по рисунку) на вычислительной машине, осуществляющей выбор продолжения работы.

41.

Единица площади - квадратный сантиметр.

42.

Площадь прямоугольника.

43-44.

Таблица умножения и деления с числом 8.

45.

Контрольная работа.

46.

Работа над ошибками. Таблица умножения и деления с числом 9.

47.

Единица площади - квадратный дециметр.

48.

Сводная таблица умножения. Закрепление.

49.

Закрепление изученного. Решение задач.

50.

Единица площади - квадратный метр.

51.

Единицы площади - квадратный метр. Закрепление изученного.

52.

Закрепление пройденного материала.

53.

Что узнали? Чему научились.

54.

Проверка знаний. Самостоятельная работа.

55.

Умножение на 1.

56.

Умножение на 0.

57.

Деление вида а:а, 0:а

58.

Задачи в 3 действия.

59.

Контрольная работа.

60.

Работа над ошибками. Доли. Образование и сравнение долей.

61.

Круг. Окружность ( центр, радиус)

62.

Круг. Окружность( центр, радиус, диаметр)

63.

Единицы времени - год, месяц, сутки.

64-65.

Закрепление пройденного материала.

Числа от 1 до 100.Внетабличное умножение и деление (30 ч)

66.

Приемы умножения и деления для случаев вида

20 ∙ 3, 3 ∙ 20, 69 : 3.

Выполнять внетабличное умножение и деление в пределах 100 разными способами.

Использовать правила умножения суммы на число при выполнении внетабличного умножения и правила деления суммы на число при выполнении деления.

Сравнивать разные способы вычислений, выбирать наиболее удобный.

67.

Прием деления для случаев вида 80 : 20.

68.

Умножение суммы на число.

69.

Решение задач несколькими способами. Самостоятельная работа.

70.

Приемы умножения для случаев вида 23 ∙ 4,

71.

4 ∙ 23.

Использовать разные способы для проверки выполненных

действий умножение и деление.

Вычислять значения выражений с двумя переменными при заданных значениях входящих в них букв, используя правила о порядке выполнения действий в числовых выражениях, свойства сложения, прикидку результата.

Решать уравнения на нахождение неизвестного множителя, неизвестного делимого, неизвестного делителя.

Разъяснять смысл деления с остатком, выполнять деление

с остатком и его проверку.

Решать текстовые задачи арифметическим способом.

Выполнять задания творческого и поискового характера: задания, требующие соотнесения рисунка с высказываниями, содержащими логические связки: «если не ..., то», «если не ..., то не ...»; выполнять преобразование геометрических фигур по заданным условиям.

Составлять и решать практические задачи с жизненными сюжетами.

Проводить сбор информации, чтобы дополнять условия задач с недостающими данными, и решать их. Составлять план решения задачи.

Работать в парах, анализировать и оценивать результат работы.

Оценивать результаты освоения темы, проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Анализировать свои действия и управлять ими.

72.

Решение задач на нахождение четвертого пропорционального.

73.

Выражение с двумя переменными.

74.

Страничка для любознательных.

75-

76.

Деление суммы на число.

77.

Связь между числами при делении.

78.

Контрольная работа.

79.

Работа над ошибками. Проверка умножения с помощью деления.

80.

Приёмы деления для случаев вида 87:29, 66:22.

81.

Проверка умножения с помощью деления.

82-83.

Решение уравнений.

84.

Что узнали. Чему научились.

85-

86.

Деление с остатком.

87.

Закрепление пройденного материала.

88-

89.

Приемы нахождения частного и остатка.

90.

Деление меньшего числа на большее.

91.

Проверка деления с остатком.

92.

Что узнали? Чему научились?

93.

Проверочная работа. Повторение пройденного.

Числа от 1 до 1000. Нумерация

(13 ч)

94.

Устная нумерация.

Читать и записывать трёхзначные числа. Сравнивать трёхзначные числа и записывать результат сравнения.

Заменять трёхзначное число суммой разрядных слагаемых. Упорядочивать заданные числа.

Устанавливать правило, по которому составлена числовая последовательность, продолжать её или восстанавливать пропущенные в ней числа.

Группировать числа по заданному или самостоятельно установленному основанию.

Переводить одни единицы массы в другие: мелкие в более крупные и крупные в болеемелкие, используя соотношения между ними. Сравнивать предметы по массе, упорядочивать их. Выполнять задания творческого и поискового характера: читать и записывать числа римскими цифрами; сравнивать позиционную десятичную систему счисления с римской непозиционной системой записи чисел.

Читать записи, представленные римскими цифрами, на циферблатах часов, в оглавлении книг, в обозначении веков.

Анализировать достигнутые результаты и недочёты, проявлять личностную заинтересованность в расширении знаний и способов действий

95.

Письменная нумерация.

96.

Разряды счётных единиц.

97.

Натуральная последовательность трехзначных чисел.

98.

Контрольная работа.

99.

Работа над ошибками. Увеличение и уменьшение чисел в 10 раз, в 100 раз.

100.

Замена числа суммой разрядных слагаемых.

101.

Сложение (вычитание) на основе десятичного состава трёхзначных чисел.

102.

Сравнение трехзначных чисел.

103.

Определение общего числа единиц ( (десятков, сотен) в числе.

104.

Страничка для любознательных.

Что узнали? Чему научились?

105.

Единицы массы- килограмм, грамм.

106.

Обобщение знаний.

Числа от 1 до 1000. Сложение и вычитание. ( 11ч)

107.

Приемы устных вычислений.

Выполнять устно вычисления в случаях, сводимых к действиям в пределах 100, используя различные приёмы устных вычислений. Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный. Применять алгоритмы письменного сложения и вычитания чисел и выполнять эти действия с числами в пределах 1 000. Контролировать пошагово правильность применения алгоритмов арифметических действий при письменных вычислениях. Использовать различные приёмы проверки правильности вычислений. Различать треугольники по видам (разносторонние и равнобедренные, а среди равнобедренных - равносторонние) и называть их.

Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях. Работать в паре. Находить и исправлять неверные высказывания. Излагать и отстаивать своё мнение, аргументировать свою точку зрения, оценивать точку зрения одноклассника

Использовать различные приёмы для устных вычислений. Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный.

108.

Приемы устных вычислений вида 450 + 30, 620 - 200.

109.

Приемы устных вычислений вида 470 + 80, 560 - 90.

110.

Приемы устных вычислений вида 260 + 310, 670 - 140.

111.

Приемы письменных вычислений.

112.

Алгоритм письменного сложения.

113.

Алгоритм письменного вычитания .

114.

Проверочная работа. Странички для любознательных.

115.

Виды треугольников ( по соотношению сторон).

116.

Что узнали? Чему научились? Помогаем друг другу сделать шаг.

117.

Самостоятельная работа. Закрепление.

Умножение и деление ( 14 ч)

118

Приемы устных вычислений.

Применять алгоритмы письменного сложения и вычитания чисел и выполнять

119.

Приемы устных вычислений.

120.

Виды треугольников по видам углов.

121-122.

Прием письменного умножения на однозначное число.

123.

Проверка знаний, умений.

124.

Самостоятельная работа.

125-126.

Работа над ошибками. Прием письменного деления на однозначное число.

127.

Контрольная работа.

128-129.

Работа над ошибками. Проверка деления умножением.

130.

Знакомство с калькулятором.

131.

Проверочная работа.Что узнали? Чему научились?

Итоговое повторение. (5 ч)

132.

Нумерация.

Применять алгоритмы письменного сложения и вычитания чисел и выполнять

133-

134.

Сложение и вычитание. Умножение и деление.

135.

Текстовые задачи.

136.

Итоговое повторение. Проверим себя и оценим свои достижения.

4 КЛАСС

Тематическое планирование по математике (136 часов)

Кол-во часов

Тема урока

Характеристика учебной деятельности

Числа от 1 до 1000. (20ч)

Счёт предметов. Разряды

Образовывать числа натурального ряда от 100 до 1000.

Совершенствовать вычислительные навыки, решать задачу разными способами; составлять задачи, обратные данной

2-3

Числовые выражения. Порядок действий.

Применять правила о порядке выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок при вычислениях значений числовых выражений

4-5

Сложение и вычитание

Выполнять письменные вычисления с натуральными числами. Находить значения числовых выражений со скобками и без них

Умножение и деление

Выполнять письменное умножение трёхзначных чисел. Находить значения числовых выражений со скобками и без них

Приёмы письменного умножения трехзначных чисел на однозначные

Умножать письменно в пределах 1000 с переходом через разряд многозначного числа на однозначное. Совершенствовать устные и письменные вычислительные навыки, умение решать задачи

Письменное умножение однозначных чисел на многозначные

Использовать переместительное свойство умножения. Умножать письменно в пределах 1000 с переходом через разряд многозначное число на однозначное. Совершенствовать устные и письменные вычислительные навыки, умение решать задачи

9-10

Приёмы письменного деления

трехзначных чисел на однозначные

Применять приём письменного деления многозначного числа на однозначное. Совершенствовать устные и письменные вычислительные навыки, умение решать задачи

Деление трёхзначных чисел на однозначные

Применять приём письменного деления многозначного числа на однозначное. Использовать свойства деления числа на 1, и нуля на число. Совершенствовать устные и письменные вычислительные навыки, умение решать задачи

12-13

Приемы письменного деления трёхзначных чисел на однозначное число

14-15

Деление трехзначного числа наоднозначное, когда в записи частного есть нуль

Применять приём письменного деления многозначного числа наоднозначное, когда в записи частного есть нуль

Знакомство со столбчатыми диаграммами. Чтение и составление столбчатых диаграмм

Использовать диаграммы для сбора и представления данных

17-19

Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились».

Вводная диагностическая работа

Взаимная проверка знаний: «Помогаем друг другу сделать шаг к успеху».

Контрольная работа№1

Работать в паре. Находить и исправлять неверные высказывания. Излагать и отстаивать своё мнение, аргументировать свою точку зрения, оценивать точку зрения товарища, обсуждать высказанные мнения

Числа, которые больше 1000.( 10ч)

Нумерация. Класс единиц и класс тысяч

Считать предметы десятками, сотнями, тысячами. Выделять количество сотен, десятков, единиц в числе. Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать буквенные выражения. Анализировать свои действия и управлять ими

Чтение многозначных чисел

Выделять количество сотен, десятков, единиц в числе. Совершенствовать вычислительные навыки. Анализировать свои действия и управлять ими

Запись многозначных чисел

Выделять количество сотен, десятков, единиц в числе. Совершенствовать вычислительные навыки

Значение цифры в записи числа.

Заменять многозначное число суммой разрядных слагаемых. Выделять в числе единицы каждого разряда. Определять и называть общее количество единиц любого разряда, содержащихся в числе

Разрядные слагаемые. Сравнение многозначных чисел.

Упорядочивать заданные числа. Устанавливать правило, по которому составлена числовая последовательность, продолжать её, восстанавливать пропущенные в ней элементы.

Группировать числа по заданному или самостоятельно установленному признаку, находить несколько вариантов группировки

Увеличение и

уменьшение числа в 10, 100, 1000 раз

Проверять правильность выполненных вычислений, решать текстовые задачи арифметическим способом, выполнять увеличение и уменьшение числа в 10, 100, 1000 раз

Нахождение общего количества единиц какого-либо разряда

Определять последовательность чисел в пределах 100 000. Читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1 000 000. Находить общее количество единиц какого-либо разряда в многозначном числе

Класс миллионов и класс

Миллиардов.

Математический диктант.

Называть классы и разряды: класс единиц, класс тысяч, класс миллионов. Читать числа в пределах 1 000 000 000

Контрольная работа №2

Работа над ошибками. Закрепление.

Выполнять действия, соотносить, сравнивать, оценивать свои знания

Величины (15ч)

31-32

Единица длины - километр.

Таблица единиц длины.

Переводить одни единицы длины в другие: мелкие в более крупные и крупные в более мелкие, используя соотношения между ними

33-34

Единицы площади: квадратный километр, квадратный миллиметр

35-36

Таблица единиц площади. Ар, Гектар.

Сравнивать значения площадей равных фигур. Переводить одни единицы площади в другие, используя соотношения между ними

Проверочная работа

Работа над ошибками. Нахождение нескольких долей целого.

Переводить одни единицы массы в другие, используя соотношения между ними. Находить, одну долю от целого числа, находить несколько долей от целого числа. Решать уравнения и сравнивать их решения. Совершенствовать устные и письменные вычислительные навыки, умение решать задачи.

Единицы массы. Тонна. Центнер.

Переводить одни единицы массы в другие, используя соотношения между ними. Совершенствовать устные и письменные вычислительные навыки, умение решать задачи.

Единицы времени: год, месяц, неделя

Переводить одни единицы времени в другие.

Исследовать ситуации, требующие сравнения событий по продолжительности, упорядочивать их

Сутки. Время от 0 до 24 часов.

Рассматривать единицу времени: сутки, закреплять представления о временной последовательности событий. Использовать приобретенные знания для определения времени по часам (в часах и минутах), сравнивать величины по их числовым значениям, выражать данные величины в различных единицах

Контрольная работа №3

Работа над ошибками. Закрепление изученного материала.

Совершенствовать устные и письменные вычислительные навыки, умение решать задачи

Таблица единиц времени. Век. Секунда.

Рассматривать единицу времени - секунду. Сравнивать величины по их числовым значениям, выражать данные величины в различных единицах.Рассматривать единицу времени - век. Сравнивать величины по их числовым значениям, выражать данные величины в различных единицах

Тест № 1 «Проверим себя и оценим свои достижения». Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились»

Анализировать достигнутые результаты и недочёты, проявлять личную заинтересованность в расширении знаний и способов действий

Сложение и вычитание (13 ч.)

Устные и письменные приёмы вычислений

Выполнять письменно сложение и вычитание многозначных чисел, опираясь на знание алгоритмов их выполнения. Осуществлять пошаговый контроль правильности выполнения арифметических действий (сложение, вычитание)

Приём письменного вычитания для случаев вида

7000 - 756,

Нахождение неизвестного слагаемого

Определять, как связаны между собой числа при сложении. Находить неизвестное слагаемое. Объяснять решение уравнений и их проверку. Выполнять вычисления и делать проверку

Нахождение неизвестного уменьшаемого, неизвестного вычитаемого

Определять, как связаны между собой числа при вычитании. Находить неизвестное уменьшаемое, неизвестное вычитаемое. Объяснять решение уравнений и их проверку. Совершенствовать устные и письменные вычислительные навыки, умение решать задачи

Нахождение суммы нескольких слагаемых.

Определять, как связаны между собой числа при сложении. Находить неизвестное слагаемое.

Сложение и вычитание величин.

Выполнять действия с величинами, значения которых выражены в разных единицах измерения. Записывать вычисления в строчку и столбиком.

Проверочная работа. Закрепление.

Моделировать зависимости между величинами в текстовых задачах и решать их. Выполнять сложение и вычитание величин.

Сложение и вычитание величин

Выполнять действия с величинами, значения которых выражены в разных единицах измерения. Записывать вычисления в строчку и столбиком

54-55

Решение задач на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц, выраженных в косвенной форме.

Моделировать зависимости между величинами в текстовых задачах и решать их. Выполнять сложение и вычитание величин

Контрольная работа № 4 по теме «Сложение и вычитание»

Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях. Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы

Анализ контрольной работы и работа над ошибками.

Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях

Тест № 2 «Проверим себя и оценим свои достижения».

Анализ результатов.

Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились»

Оценивать результаты усвоения учебного материала, делать выводы, планировать действия по устранению выявленных недочётов, проявлять личностную заинтересованность в расширении знаний и способов действий

Умножение и деление (72ч)

Умножение и его свойства. Умножение на 0 и 1

Выполнять умножение, используя свойства умножения. Применять при вычислениях свойства умножения на 0 и на 1. Находить значение буквенных выражений

Письменные приёмы умножения. Решение задач.

Выполнять умножение любого многозначного числа на однозначное так же, как и умножение трёхзначного числа на однозначное. Умножать именованные числа на однозначные

Приёмы письменного умножения для случаев вида 4037х4.

Применять при вычислениях свойства умножения на 0 и на 1. Записывать выражения и вычислять их значения. Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи

Умножение чисел, запись которых оканчивается нулями.

Объяснять, как выполнено умножение чисел, запись которых оканчивается нулями. Находить остаток при выполнении деления на однозначное число и проверять вычисления

Нахождение неизвестного множителя. Математический диктант.

Определять, как связаны между собой числа при умножении и делении. Находить неизвестный множитель, неизвестное делимое, неизвестный делитель. Объяснять решение уравнений и их проверку. Совершенствовать устные и письменные вычислительные навыки, умение решать задачи

Деление как арифметическое действие.

Использовать правила деления суммы на число при решении примеров и задач. Оценивать результаты освоения темы, проявлять личную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Анализировать свои действия и управлять ими

Письменное деление многозначного числа на однозначное

Объяснять, как выполнено деление многозначного числа на однозначное

Контрольная работа № 5 за 2 четверть.

Анализ контрольной работы и работа над ошибками.

Письменное деление многозначного числа на однозначное

Объяснять, как выполнено деление многозначного числа на однозначное

Приёмы письменного деления.

Объяснять, как выполнено деление многозначного числа на однозначное

Контрольный тест. Закрепление пройденного материала.

Деление многозначных чисел наоднозначное, когда в записи частного есть нули.

Объяснять, как выполнено деление, пользуясь планом. Выполнять деление с объяснением. Составлять план решения текстовых задач и решать их арифметическим способом

Повторение пройденного материала.

Составлять план решения текстовых задач и решать их арифметическим способом

Деление многозначных чисел на однозначные.

Решение задач примеров.

Сравнивать решения задач. Определять, сколько цифр будет в частном, выполнять деление

Закрепление изученного материала.

Нахождение неизвестного делимого по результату в частном и остатку. Находить уравнения с одинаковым значением, находить значения уравнений и решать текстовые задачи арифметическим способом

Понятие « Средний»

Составлять план решения текстовых задач и решать их арифметическим способом

Скорость.Единицы скорости

Моделировать взаимосвязи между величинами: скорость, время, расстояние. Переводить одни единицы скорости в другие. Находить значение буквенных и числовых выражений

Решение задач с величинами: скорость, время, расстояние

Записывать задачи с величинами: скорость, время, расстояние в таблицу и решать их. Переводить одни единицы длины, массы, времени, площади в другие

Решение задач на движение.

Контрольная работа № 6 по теме «Скорость. Время. Расстояние»

Записывать задачи с величинами: скорость, время, расстояние в таблицу и решать их. Составлять задачу по чертежу на одновременное встречное движение. Находить значение числовых выражений и проверять вычисления на калькуляторе

Работа над ошибками. Повторение.

Умножение числа на произведение

Применять свойство умножения числа на произведение в устных и письменных вычислениях. Выполнять умножение числа на произведение разными способами, сравнивать результаты вычислений

Письменное умножение на числа, оканчивающиеся нулями

Применять свойство умножения числа на произведение в письменных вычислениях, записывать решение столбиком. Решать задачи на одновременное встречное движение

Закрепление пройденного материала.

Применять свойство умножения числа на произведение в письменных вычислениях, записывать решение столбиком. Сравнивать именованные числа. Решать задачи на одновременное встречное движение

Перестановка и группировка множителей. Математический диктант.

Используя переместительное свойство умножения и свойство группировки множителей, находить значение числового выражения. Решать задачи на одновременное встречное движение

Деление числа на произведение

Применять свойство деления числа на произведение в устных и письменных вычислениях. Решать тестовые задачи арифметическим способом

Решение задач и примеров.

Деление с остатком на 10, 100, 1 000

Выполнять устно и письменно деление с остатком на 10, 100, 1 000. Решать тестовые задачи арифметическим способом. Находить значение буквенных выражений

Составление и решение задач, обратных данной

Анализировать задачи, устанавливать зависимости между величинами, составлять план решения задачи, решать текстовые задачи. Записывать равенства и неравенства, выполнять проверку. Выполнять деление с остатком и проверять решение

Самостоятельная работа.

Письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями

Выполнять устно и письменно деление на числа, оканчивающиеся нулями, объяснять используемые приёмы

Деление на числа, оканчивающиеся нулями

Выполнять устно и письменно деление на числа, оканчивающиеся нулями, объяснять используемые приёмы. Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи

Повторение пройденного материала.

Упражнения для закрепления.

Решение задач на движение в противоположных направлениях.

Выполнять схематические чертежи по текстовым задачам на одновременное движение в противоположных направлениях и решать задачи. Составлять план решения. Обнаруживать допущенные ошибки

Письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями.

Проверочная работа № 7 по теме «Деление на числа, оканчивающиеся нулями»

Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились».

Математический диктант №4

Выполнять устно и письменно деление на числа, оканчивающиеся нулями. Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи

Тест № 4 «Проверим себя и оценим свои достижения».

Анализ результатов

Проект: «Математика вокруг нас»

Собирать и систематизировать информацию по разделам, отбирать, составлять и решать математические задачи и задания повышенного уровня сложности. Составлять план работы. Составлять сборник математических заданий. Анализировать и оценивать результаты работы

Контрольная работа № 6 за 3 четверть

Анализ контрольной работы и работа над ошибками.

Умножение числа на сумму

Применять в вычислениях свойство умножения числа на сумму нескольких слагаемых. Находить значение выражения двумя способами, удобным способом. Сравнивать выражения. Составлять задачу по выражению.

100

Умножение числа на сумму

Выполнять вычисления с объяснением. Выполнять действия и сравнивать приёмы вычислений. Находить часть от целого. Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи

101

Письменное умножение многозначного числа на двузначное

Применять алгоритм письменного умножения многозначного числа на двузначное. Осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия умножение

102

Письменное умножение многозначного числа на двузначное

103

Решение задач на нахождение неизвестного по двум разностям

Решать задачи на нахождение неизвестного по двум разностям. Анализировать задачи, выполнять прикидку результата, проверять полученный результат. Обнаруживать допущенные ошибки

104

Решение текстовых задач

Решать задачи арифметическими способами. Объяснять выбор действия для решения. Выполнять вычитание именованных величин. Находить ошибки в примерах на деление, делать проверку

105

Письменное умножение многозначного числа на трёхзначное

Применять алгоритм письменного умножения многозначного числа на трёхзначное. Осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия умножение

106

Письменное умножение многозначного числа на трёхзначное

107

Письменное умножение многозначного числа на трёхзначное

108

Письменное умножение многозначного числа на трёхзначное

Закреплять пройденный материал. Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи.

109

Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились».

Математический диктант № 5

110

Письменное деление многозначного числа на двузначное

Применять алгоритм письменного деления многозначного числа на двузначное, объяснять каждый шаг

111

Письменное деление многозначного числа на двузначное с остатком

Выполнять деление с остатком на двузначное число, при этом рассуждать так же, как и при делении без остатка, проверять решение. Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи

112

Письменное деление многозначного числа на двузначное

Применять алгоритм письменного деления многозначного числа на двузначное, объяснять каждый шаг. Выполнять письменное деление многозначных чисел на двузначные, опираясь на знание алгоритмов письменного выполнения действия умножение. Осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия деления

113

Деление многозначного числа на двузначное по плану

Применять алгоритм письменного деления многозначного числа на двузначное, объяснять каждый шаг. Объяснять, как выполнено деление по плану. Решать задачи и сравнивать их решения. Проверять, верны ли равенства

114

Деление на двузначное число. Изменение пробной цифры

Выполнять деление многозначного числа на двузначное методом подбора, изменяя пробную цифру. Решать примеры на деление с объяснением. Находить значение уравнений

115

Деление многозначного числа на двузначное

Применять алгоритм письменного деления многозначного числа на двузначное, объяснять каждый шаг. Решать задачи арифметическими способами. Объяснять выбор действия для решения

116

Решение задач

Решать задачи арифметическими способами. Выполнять вычитание и сложение именованных величин. Выполнять деление с остатком и делать проверку

117

Письменное деление на двузначное число (закрепление)

Применять алгоритм письменного деления многозначного числа на двузначное, объяснять каждый шаг. Решать задачи арифметическими способами и сравнивать их решения. Объяснять выбор действия для решения. Умножать на именованные числа, решать уравнения

118

Деление на двузначное число,

когда в частном есть нули

Применять алгоритм письменного деления многозначного числа надвузначное, когда в частном есть нули, объяснять каждый шаг, сравнивать решения. Рассматривать более короткую запись

119

Письменное деление на двузначное число (закрепление).

Проверочная работа № 8 по теме «Деление на двузначное число»

Выполнять вычисления и делать проверку. Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи

120

Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились».

Математический диктант №6

Применять алгоритм письменного деления многозначного числа на двузначное, объяснять каждый шаг. Решать задачи арифметическим способом. Выполнять вычитание и сложение именованных величин, решать уравнения

121

Контрольная работа № 7 по теме «Умножение и деление»

122

Анализ контрольной работы и работа над ошибками.

Письменное деление многозначного числа на трёхзначное

Применять алгоритм письменного деления многозначного числа на трёхзначное, объяснять каждый шаг. Выполнять письменное деление многозначных чисел на двузначные, опираясь на знание алгоритмов письменного выполнения действия умножение

123

Письменное деление многозначного числа на трёхзначное.

Объяснять, как выполнено деление. Называть в каждом случае неполные делимые и рассказывать, как находили цифры частного. Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи.

124

Деление на трёхзначное число

Выполнять деление с объяснением и проверять вычисления. Делать чертёж к задаче и решать её. Составлять задачу по выражению. Сравнивать выражения

125

Проверка умножения делением и деления умножением

Выполнять деление с объяснением и проверять вычисления. Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи

126

Проверка деления с остатком

Проверять, правильно ли выполнено деление с остатком. Находить делимое, если известны: делитель, частное и остаток. Проверять, выполнив деление

127

Проверка деления

Находить ошибки и записывать правильное решение. Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи, уравнения

128

Контрольная работа № 8 за год

Оценить результаты освоения тем за 4 класс, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий

129

Анализ контрольной работы и работа над ошибками.

Повторение пройденного: «Что узнали. Чему научились».

Математический диктант № 7

Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи. Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы

130

Итоговая диагностическая работа

Применять свои знания для выполнения итоговой работы

Повторение (6ч.)

131-133

Нумерация. Выражения и уравнения

Оценить результаты освоения темы, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий

134-136

Арифметические действия

Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

1. Моро М.И., Бантова М.А., Бельтюкова Г.В. и др. Математика: Учебники: 1,2,3,4 классы:Просвещение. 2. Моро М.И., Волкова С.И. Математика. Рабочие тетради:1-4 классы. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. В 2 ч. - М.: Просвещение, 2012. 3. Волкова С.И. Математика. Контрольные работы. 1-4 классы. - М.: Просвещение Стандарт начального образования и документы по его реализации.

Методические пособия для учителя.

Печатные пособия:

Разрезной материал по математике (приложения к учебникам 1-4 классов).

Таблицы математического содержания в соответствии с программой обучения.

Компьютерные и информационно-коммуникативные средства:

Мультимедийные (цифровые) инструменты и образовательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения, обучающие программы по предмету.

Технические средства обучения:

Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц.

Экспозиционный экран.

Магнитная доска.

Персональный компьютер.

Мультимедийный проектор.

Принтер.

Ксерокс.

Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование:

Наборы счетных палочек.

Наборы муляжей овощей и фруктов.

Набор предметных картинок.

Наборное полотно.

Набор геометрических тел: куб, различные пирамиды, прямоугольный параллелепипед, цилиндр, конус, шар.

Демонстрационная оцифрованная линейка.

Демонстрационный чертежный треугольник.

Демонстрационный циркуль.

Палетка.

Башкирский язык (государственный) (204 ч.)

Пояснительная записка

В системе предметов общеобразовательной школы курс башкирского языка реализует познавательную и социокультурную цели:

познавательная цель предполагает формирование у учащихся представлений о языке как составляющей целостной научной картины мира, ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково- символического и логического мышления учеников;
социокультурная цель изучения башкирского языка включает формирование коммуникативной компетенции учащихся - развитие устной и письменной речи, а также навыков грамотного безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Для достижения поставленных целей изучения башкирского языка в начальной школе необходимо решение следующих практических задач:

развитие речи, мышления, воображения обучающихся, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, гамматике башкирского языка;
овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и повествования небольшого объема;
воспитания позитивного эмоционально-ценностного отношения к башкирскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Кроме того,

привитие у учащихся навыков понимания речи, чтения и радиопередач на башкирском языке, т.е. аудирование;
научить учащихся правильному произношению звуков и слов, общению между собой на башкирском языке;
привитие навыков самостоятельного чтения текстов, соответствующих учебному материалу, в башкирских детских изданиях «Йәншишмә», «Акбузат», «Аманат»;
привитие навыков элементарного письма;
ознакомление учащихся с историей, культурой, искусством, литературой, нравами и обычаями, знаменитыми людьми башкирского народа, их творчеством и деятельностью, воспитание у учащихся чувства уважения и любви к башкирскому народу и родному краю.

Программа предусматривает изучение башкирского языка в трех направлениях: формирование речевой деятельности, обучение языковой системы (фонетика, лексика, орфография, орфоэпия, грамматика, пунктуация), обучение работе со связным текстом, воспитание учащихся в национальном духе.

Общая характеристика учебного предмета

Изучение башкирского языка в начальной школе представляет собой обучение учащихся разговаривать на башкирском языке. На уроках предусмотрено обучить учащихся разговорной речи, чтению, элементарному письму. Языковой и литературный материал дается интеграционно, т.е. вместе.

Башкирский язык изучается в практической форме. Лингвистические и литературные явления изучаются в коммуникативном направлении в целях практического употребления. Программа включает для каждого класса следующее:

разговорные темы в классе и дома;
список литературы для чтения и дома;
языковые материалы для практического усвоения;
требования для речевых упражнений;
нормы оценок знаний и навыков учащихся.

Материалы в программе расположены по тематическому принципу. Этот принцип способствует усвоению слов, лексических единиц, типичных фраз и предложений.

Описание учебного предмета в учебном плане

В соответствии с федеральным базисным учебным планом и примерными программами начального общего образования предмет «Башкирский язык (государственный)» изучается со 2 по 4 класс. Курс обучения составляет 136 ч. Во 2 классе - 68 ч (2 ч в неделю), в 3 классе - 68 ч (2 ч в неделю).

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Одним из результатов обучения башкирскому языку является осмысление и интериоризация (присвоение) учащимися системы ценностей.

Ценность добра - осознание себя как части мира, в котором люди соединены бесчисленными связями, в том числе с помощью языка; осознание постулатов нравственной жизни (будь милосерден, поступай так, как ты хотел бы, чтобы поступали с тобой).

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе - это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.

Ценность красоты и гармонии - осознание красоты и гармоничности русского языка, его выразительных возможностей.

Ценность истины - осознание ценности научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений; приоритетности знания, установления истины, самого познания как ценности.

Ценность семьи. Понимание важности семьи в жизни человека; осознание своих корней; формирование эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, взаимной ответственности, уважение к старшим, их нравственным идеалам.

Ценность труда и творчества - осознание роли труда в жизни человека, развитие организованности, целеустремлённости, ответственности, самостоятельности, ценностного отношения к труду в целом и к литературному труду, творчеству.

Ценность гражданственности и патриотизма - осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своего языка; интерес к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.

Ценность человечества - осознание себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур и языков.

Виды речевой деятельности

Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения на башкирском языке. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

Говорение. Выбор языковых средств башкирского языка в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи башкирского языка. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Письмо. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте. Овладение разборчивым, аккуратным письмом и с учетом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержание прослушанного и прочитанного текста (подробное, выборочное).

Обучение грамоте

Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающиеся одним или несколькими звуками.

Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твердых и мягких, звонких и глухих. Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Особенности ударения в башкирском языке.

Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твердости - мягкости согласных звуков. Функция букв е,ё,ю,я.

Гласные 9,5,7,и.Окончания слов после гласных о, 5. Согласные 1,2,3,4,6,8.

Знакомство с башкирским алфавитом как последовательностью букв.

Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребенка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.

Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста.

Овладение первичными навыками клавиатурного письма. Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.

Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка.

Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:

раздельное написание слов;
прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;
перенос слов по слогам без стечения согласных;
знаки предложения в конце предложения.

Систематический курс

Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Различение мягких и твердых гласных звуков, различение звонких и глухих звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Деление слов на слоги. Фонетический разбор слова.

Графика. Различение звуков и букв. Использование на письме разделительных ъ и ь.

Установление соотношения звукового и буквенного слова в словах с гласными е,ё,ю,я (йэ,йо,йу,йа). Использование небуквенных графических средств: пробел между словами, знак переноса, абзац.

Знание алфавита: правильное название букв, знание их последовательности. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова. Наблюдение за использованием в речи синонимов и антонимов.

Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение. Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация. Овладение основными умениями ведения разговора(начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.) Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой).

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета

1 класс

Личностными результатами изучения предмета «Башкирский язык (государственный)» являются следующие умения:

осознавать роль языка и речи в жизни людей;
эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
высказывать свое отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

Метапредметными результатами изучения предмета «Башкирский язык (государственный)» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
проговаривать последовательность действий на уроке;
учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;
учиться работать по предложенному учителем плану.

Средством формирования регулятивных УУД служат технология формирования типа правильной читательской деятельности и технология проблемно-диалогического обучения.

Познавательные УУД:

ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);
находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
делать выводы в совместной работе класса и учителя;
преобразовывать информацию из одной формы в другую: пересказывать небольшие тексты.

Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебников и их методический аппарат, обеспечивающие формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).

Коммуникативные УУД:

оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
слушать и понимать речь других;
выразительно читать и пересказывать текст;
договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;
учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Средством формирования коммуникативных УУД служит технология продуктивного чтения и организация работы в парах и малых группах.

Предметными результатами изучения курса «Башкирский язык (государственный)» является сформированность следующих умений:

отличать текст от набора предложений;
осмысленно, правильно читать целыми словами;
отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;
слушать и читать сказки, стихотворения, рассказы, загадки, веселые истории, находить ответы и пересказывать содержание. Связно рассказывать о прочитанном, услышанном, увиденном;
составлять устный рассказ по картинке;
знать все звуки и буквы башкирского языка;
называть звуки, из которых состоит слово (гласные - мягкие, твердые; согласные - звонкие, глухие,); не смешивать понятия «звук» и «буква»; делить слово на слоги, ставить ударение;
составить звуковой анализ к слову, отличить согласные звуки, твердые гласные звуки от мягких, правильно произносить звуки, составлять слова;
определять количество букв и звуков в слове;
писать большую букву в начале предложения, в именах и фамилиях;
ставить пунктуационные знаки конца предложения;
списывать с печатного образца и писать под диктовку слова и небольшие предложения, используя правильные начертания букв, соединения;
уметь применять вопросы: что делает? что сделал?; понимать смысл вопросов какой? где? сколько?; отвечать на них;
отличать по смыслу местоимения мой, твой, ее, его, ваш, наш;
составить устный рассказ по знакомой теме;
письменно ответить на вопрос учителя.

2класс

Личностными результатами изучения предмета «Башкирский язык (государственный)» являются следующие умения:

осознавать роль языка в жизни и речи людей;
эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей (интонацию, темп, тон речи; выбор слов и знаков препинания: точка или многоточие, точка или восклицательный знак).

Средством достижения этих результатов служат тексты учебника.

Регулятивные УУД:

определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
проговаривать последовательность действий на уроке;
учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;
учиться работать по предложенному учителем плану.

Познавательные УУД:

ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);
находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
делать выводы в совместной работе класса и учителя;
преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

Коммуникативные УУД:

оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
слушать и понимать речь других; пользоваться приемами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова;
выразительно читать и пересказывать текст;
договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения, оценки и самооценки и следовать им;
учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся; понимать речь и чтение учителя;
осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами;
правильно называть звуки в слове, делить слова на слоги, ставить ударение, различать ударный и безударные слоги;
делить слова на части для переноса;
производить звукобуквенный анализ слова;
правильно списывать слова, предложения, текст, проверять написанное, сравнивать с образцом;
писать без ошибок большую букву в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, географических названиях;
пересказывать содержание прослушанного текста, рисовать рисунок по содержанию текста;
задавать вопрос по тексту одноклассникам или учителю;
знать 10-12 стихотворений наизусть;
составление и пересказ маленького рассказа по прочитанным текстам, на основе наблюдения:

- рассказывать об услышанном, выполненных действиях - составлять рассказы по картинам, иллюстрациям, экскурсиям, фильмам,

- пересказывать содержание текста полностью и в сокращенном виде;

-уметь высказывать свое мнение по отношению к событию, определенному персонажу;

-уметь переводить с башкирского языка на русский.

читать текст плавно, ровно, не деля слова на слоги:

- уметь читать поэтические произведения с необходимой интонацией;

- читать про себя и вслух, по ролям и выборочно;

- уметь определять тему, основную мысль текста;

- находить из текста ответы на вопросы;

- работать с картиной, дать ей название.

писать буквы, соединив красиво, правильно:

- списывать небольшой текст;

- уметь писать ответ на 2-3 вопроса по тексту или картине;

- находить из текста описание предмета;

- составить и написать текст по данной ситуации;

- после подготовки уметь писать диктант обучаемого характера, изложение, сочинение (в размере 2-4 предложений).

знать 8-10 произведений внеклассного чтения.

3 - 4 классы

Личностными результатами изучения предмета «Башкирский язык (государственный)» являются следующие умения и качества:

эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;
эмпатия - умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;
чувство прекрасного - умение чувствовать красоты и выразительность речи; стремиться к совершенствованию собственной речи;
любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;
интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста, потребность в чтении;
интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;
интерес к изучению языка;
осознание ответственности за произнесенное и написанное слово.

Средством достижения этих результатов служат тексты учебников, вопросы и задания к ним, проблемно-диалогическая технология, технология продуктивного чтения.

Регулятивные УУД:

самостоятельно формулировать тему и цели урока;
составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;
пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; не сплошной текст - иллюстрация, таблица, схема);
перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
пользоваться словарями, справочниками;
осуществлять анализ и синтез;
устанавливать причинно-следственные связи;
строить рассуждения.

Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.

Коммуникативные УУД:

оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;
адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи;
высказывать и обосновывать свою точку зрения;
слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
задавать вопросы.

Предметными результатами изучения курса «Башкирский язык (государственный)» в 3 классе является сформированность следующих умений:

воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;
осознанно, правильно, выразительно читать вслух;
производить звуко-буквенный анализ доступных слов;
определять вид предложения по цели высказывания и интонации, правильно произносить предложения с восклицательной и невосклицательной интонацией, с интонацией перечисления;
осознавать важность орфографически грамотного письма и роль знаков препинания в письменном общении.

Понимать текст при чтении или пересказе учителя, текст при самостоятельном чтении:

понимать диалог из 3-6 предложений (реплик) и уметь его продолжить; уметь задавать вопросы учителю или однокласснику по прочитанному или услышанному тексту;
уметь называть тему текста, его основную мысль.

Принимать участие в беседе по прочитанному произведению, картине, экскурсии, просмотренному фильму, определенной ситуации:

рассказать содержание текста и продолжить его;
элементарно описывать предмет, явление, персонаж, выразить свое отношение;
читать с соответствующей интонацией утвердительные, вопросительные, восклицательные предложения, поэтические произведения и пересказывать их;
объяснить значения образных слов, средств описания в тексте и уметь применять их в речи;
уметь составлять маленькие рассказы по определенной ситуации;
наизусть рассказывать 4-5 стихотворений.

Читать текст ровно, осмысленно, правильно, целыми словами;

верно определять логические ударения, паузы;
текст читать выразительно;
дать оценку событиям, поступкам, характерам, героев;
находить из текста незнакомые слова, постараться дать объяснение, работать со словарями;
дать названия частям текста, иллюстрациям, составить план по маленькому тексту;
знать различия таких жанров как рассказ, сказка, пословица, загадка.

Списывать и писать по памяти небольшие предложения:

писать ответ на вопросы по тексту, наблюдениям, экскурсии;
написать содержание текста из 3-6 предложений;
переводить с одного языка на другой;
писать маленькие сочинение и изложение обучаемого характера;
освоить написанное в элементарном порядке.

Читать и пересказывать произведения для внеклассного чтения, материалы из газет и журналов.

Предметными результатами изучения курса «Башкирский язык (государственный)» в 4 классе является сформированность следующих умений:

произносить звуки речи в соответствии с нормами языка;
пользоваться толковым словарём; практически различать многозначные слова, видеть в тексте синонимы и антонимы, подбирать синонимы и антонимы к данным словам;
читать тексты учебника, художественные и учебно-научные, владеть правильным типом читательской деятельности: самостоятельно осмысливать текст до чтения, во время чтения и после чтения; делить текст на части, составлять план, пересказывать текст по плану; по ситуации продолжить текст;
воспринимать на слух высказывания, выделять на слух тему текста, ключевые слова;
создавать связные устные высказывания на грамматическую и иную тему;
составить диалог по заданной теме, продолжить диалог по фильму, картине, по услышанным и увиденным ситуациям;
дать оценку поступкам, характерам героев; отстаивать свою точку зрения;
находить из текста элементы описания, образные слова, пословицы; применять в речи;
пересказывать текст с переводом на русский язык;
знать и пересказывать 10-12 стихотворений;
делить текст на части, озаглавить их, составить план;
собрать материал из газет и журналов и составить по ним рассказ;
отобрать из текста необходимые части;
находить из текста незнакомые слова, уметь работать со словарями;
писать буквы красиво, соединяя с другими буквами, писать творческие диктанты, изложении и сочинения обучаемого характера;
проверять письмо одноклассника и свое.

Читать дома книги, газеты и журналы на башкирском языке и в классе обсуждать прочитанное (внеклассное чтение).

Содержание учебного предмета, курса:

2класс.

Башкортостан - моя республика (4ч.)
Семья (3ч.)
Школа (11ч.)
Цвета (5ч.)
Цифры (4ч.)
Игрушки (13ч.)
Части тела (7ч.)
Одежда, обувь (5ч.)
Домашние животные и птицы (6ч.)
Дикие животные и птицы (6ч.)
Башкирские народные игры (4ч.)

3 класс.

Знакомство (2 часа).
Я из Башкортостана (6ч.)
В школе (4ч.)
Профессии (5ч)
Времена года (8ч.)
Одежда (6ч.)
Семья (6ч.)
День рождения (4ч.)
Природа (10ч.)
Республика Башкортостан. (5ч.)
Путешествие (4ч.)
Мой любимый праздник (6ч.)
Повторение (2ч.)

Башҡорт теле (дәүләт теле) дәрестәренән календарь-тематик план 2-се класс өсөн (68 с.)

Сәғәттәр һаны

Тема

укыу эшмәкәрлеге

Башҡортостан 4

Башҡортостан- минең тыуған республикам.

Танышыу.

Һин кем?

Матур һүрәтләү сараларын өйрәнеү, дөрөҫ интонация: темп, логик баҫым, паузаларҙы ҡулланып тасуири уҡыу Күҙәтеү, эҙләнеү, сағыштырыу, ижади эшләү һәләттәрен үҫтереү, тел байлығын арттырыу Тәбиғәткә һөйөү, уны һаҡлау теләге тыуҙырыу

Был кем? Был нимә?

Һаумы!

Тасуири уҡыу күнекмәләрен, хәтерҙәрен үҫтереү. Мәктәпкә, уҡытыусыға, класташтарына ихтирам тәрбиәләү

Әйҙә танышайыҡ!

И өн-хәрефе.

Тема буйынса алған белем-күнекмәләрҙе нығытыу, практик ҡулланыу

Нимә эшләй?

Мин нимә эшләйем?

А өн-хәрефе.

Хикәйәне тотош уҡып, йөкмәткеһен үҙләштереү. Йүгерек, аңлы уҡыу күнекмәләрен үҫтереү

Ғаилә 3

Ғаилә.

Ә, О өн-хәрефтәре.

Хикәйәнең йөкмәткеһе менән танышыу, яҙыусы күтәргән әҙәп сифаттарын асыҡлау, геройҙарҙың ҡылыҡ-фиғелдәре- нә баһа биреү Аңлы, йүгерек, тасуири уҡыу, эҙмә-эҙлекле һөйләү күнекмәһен, мәҙәниәтле аралашыу һәләтен үҫтереү Кешенең кәмселегенән көлөү насар ғәҙәт икәнен төшөндөрөү, дуҫтарса мөнәсәбәт, бер- береңде ихтирам итеү сифаттарын тәрбиәләү

Минең ғаиләм.

Ө өн-хәрефе.

Хикәйәнең йөкмәткеһен үҙләштереп, унда күтәрелгән мәсьәләгә үҙ ҡарашыңды булдырыу, образдарға ҡылыҡһырлама төҙөү Ваҡиғалар бәйләнеше аша дөрөҫлөктө эҙләй белеү, ҡыҫҡартып һөйләү күнекмәләрен үҫтереү Шаянлыҡтың яманлыҡҡа килтереүен күрһәтеү, сослоҡ, етеҙлекте тәрбиәләү юлдарын асыу

Кем менән?

Кемдең?

Ғаилә.

Й өн-хәрефе.

Хикәйәнең төп фекерен асыҡлау, актуаллеген билдәләү, план төҙөү Бер-береһенә һорауҙар биреп, аралашыу мәҙәниәтен үҙләштереү, яңы һүҙҙәр менән телмәрҙе байытыу Хеҙмәт һөйөүсәнлек, әҙәплелек, инсафлылыҡ, ярҙамға әҙер тороу, хәстәрле- лек сифаттарын тәрбиәләү

Мәктәп 11

Мәктәп.

Беҙҙең класс.

У өн - хәрефе

Мәктәп менән танышыу. Тасуири уҡыу күнекмәләрен, хәтерҙәрен үҫтереү Мәктәпкә, уҡытыусыға, класташтарына ихтирам тәрбиәләү

Уҡыу әсбаптары.

Нимәләр?

Ү өн - хәрефе

Уҡыу әсбаптары менән танышыу. Тасуири уҡыу күнекмәләрен, хәтерҙәрен үҫтереү Мәктәпкә, уҡытыусыға ихтирам тәрбиәләү

Мин нимә эшләйем?

Ҡайҙа?

Ы өн-хәрефе

Э өн - хәрефе

Тема буйынса алған белем-күнекмәләрҙе нығытыу, практик ҡулланыу

11.

Ҡайҙа?

Е өн - хәрефе

Хикәйәне тотош уҡып, йөкмәткеһен үҙләштереү Йүгерек, аңлы уҡыу күнекмәләрен үҫтереү

12 .

Ҡайҙа?

Тема буйынса алған белем-күнекмәләрҙе нығытыу, практик ҡулланыу

13.

Ни эшләй?

Хикәйәне тотош уҡып, йөкмәткеһен үҙләштереү Йүгерек, аңлы уҡыу күнекмәләрен үҫтереү

14.

Кем нимә эшләй?

З өн - хәрефе

Хикәйәне тотош уҡып, йөкмәткеһен үҙләштереү Йүгерек, аңлы уҡыу күнекмәләрен үҫтереү

15.

Кем? Кемдәр? Нимә? Нимәләр?

Ҙ өн - хәрефе

Хикәйәне тотош уҡып, йөкмәткеһен үҙләштереү Йүгерек, аңлы уҡыу күнекмәләрен үҫтереү

16.

Ни эшләйҙәр

Тема буйынса алған белем-күнекмәләрҙе нығытыу, практик ҡулланыу

17 .

Беҙ нимә эшләйбеҙ?

Һ өн - хәрефе

Хикәйәне тотош уҡып, йөкмәткеһен үҙләштереү Йүгерек, аңлы уҡыу күнекмәләрен үҫтереү

18 .

Ҡабатлау.

Х өн - хәрефе

Тема буйынса алған белем-күнекмәләрҙе нығытыу, практик ҡулланыу

Төҫтәр 5

19.

Төҫтәр.

Ниндәй?

Хикәйәне аңлап уҡыу, эстән уҡыу оҫталығын шымартыу, йөкмәткеһенә ҡарап, тасуири итеп ролдәргә бүлеп уҡыу Тормошто танып белеү һәләтен, зирәклекте үҫтереү, мәҡәл-әйтем- дәр менән һүҙ байлығын арттырыу Кешенән көлөү, үс алыу, ҡушамат тағыу насар ғәҙәт икәнен төшөндөрөү, тоғролоҡ, яҡшы күңеллелек сифаттарын тәрбиәләү

20.

Ниндәй

төҫтә?

21.

Ни төҫлө?

Хикәйәне тотош уҡып, йөкмәткеһен үҙләштереү Йүгерек, аңлы уҡыу күнекмәләрен үҫтереү

22.

Тиҙҙән Яңы йыл.

Хикәйәне тотош уҡып, йөкмәткеһен үҙләштереү Йүгерек, аңлы уҡыу күнекмәләрен үҫтереү

23.

Үтелгәнде ҡабатлау.

Тема буйынса алған белем-күнекмәләрҙе нығытыу, практик ҡулланыу

Һандар 4

24.

Нисә?

Г өн-хәрефе.

Хикәйәне тотош уҡып, йөкмәткеһен үҙләштереү Йүгерек, аңлы уҡыу күнекмәләрен үҫтереү

25.

Һандар

Ғ өн-хәрефе.

Һандар менән танышыу. Тасуири уҡыу күнекмәләрен, хәтерҙәрен үҫтереү. Һандарға ихтирам тәрбиәләү

Нисәнсе?

Тема буйынса алған белем-күнекмәләрҙе нығытыу, практик ҡулланыу

27.

Нисәнсе?

К өн-хәрефе.

Хикәйәне тотош уҡып, йөкмәткеһен үҙләштереү Йүгерек, аңлы уҡыу күнекмәләрен үҫтереү

Уйынсыҡтар 13

Уйынсыҡтар.

Ҡ өн-хәрефе.

Уйынсыҡтар менән танышыу. Тасуири уҡыу күнекмәләрен, хәтерҙәрен үҫтереү. Уйынсыҡтарға ихтирам тәрбиәләү

Нимә менән?

Кем нимә эшләй?

Хикәйәне тотош уҡып, йөкмәткеһен үҙләштереү Йүгерек, аңлы уҡыу күнекмәләрен үҫтереү

Кем нимә ярата?

С өн-хәрефе

Тема буйынса алған белем-күнекмәләрҙе нығытыу, практик ҡулланыу

Кемгә нимә кәрәк?

ҫ өн-хәрефе

Хикәйәне тотош уҡып, йөкмәткеһен үҙләштереү Йүгерек, аңлы уҡыу күнекмәләрен үҫтереү

Кемдең?

Н,ң өн-хәрефтәре.

Хикәйәне тотош уҡып, йөкмәткеһен үҙләштереү Йүгерек, аңлы уҡыу күнекмәләрен үҫтереү

Кемдең?

Тема буйынса алған белем-күнекмәләрҙе нығытыу, практик ҡулланыу

Ни эшләй?

Йо,йө ҡушымталары

Хикәйәне тотош уҡып, йөкмәткеһен үҙләштереү Йүгерек, аңлы уҡыу күнекмәләрен үҫтереү

Ни эшлә?

Тема буйынса алған белем-күнекмәләрҙе нығытыу, практик ҡулланыу

37.

Циркта.

Цирктағы хайуандар менән танышыу. Тасуири уҡыу күнекмәләрен, хәтерҙәрен үҫтереү. Хайуандарға ихтирам тәрбиәләү

Ни эшләгеҙ?

Ни эшләмә?Ни эшләмәгеҙ?

Хикәйәне тотош уҡып, йөкмәткеһен үҙләштереү Йүгерек, аңлы уҡыу күнекмәләрен үҫтереү

40.

Кем ни эшләй?

Күсереп яҙыу.

Тема буйынса алған белем-күнекмәләрҙе нығытыу, практик ҡулланыу

Тән өлөштәре 7

41.

Тән өлөштәре

Тән өлөштәре менән танышыу. Тасуири уҡыу күнекмәләрен, хәтерҙәрен үҫтереү

42.

Тән өлөштәре

Тема буйынса алған белем-күнекмәләрҙе нығытыу, практик ҡулланыу

43.

Хайуандарҙың

тән өлөштәре

Хайуандарҙың тән өлөштәре менән танышыу. Тасуири уҡыу күнекмәләрен, хәтерҙәрен үҫтереү. Хайуандарға ихтирам тәрбиәләү

44.

Айболитта

Хикәйәне тотош уҡып, йөкмәткеһен үҙләштереү Йүгерек, аңлы уҡыу күнекмәләрен үҫтереү

Тән өлөштәре. Ҡабатлау.

Тема буйынса алған белем-күнекмәләрҙе нығытыу, практик ҡулланыу

Ҡайһы ерең ауырта?

Хикәйәне тотош уҡып, йөкмәткеһен үҙләштереү Йүгерек, аңлы уҡыу күнекмәләрен үҫтереү

Һүҙлек диктанты

Үтелгәндәрҙе ҡабатлаунығытыу

Тема буйынса алған белем-күнекмәләрҙе нығытыу, практик ҡулланыу

Өҫ кейемдәре - Аяҡ кейемдәре 5

Өҫ кейемдәре

Кейем -һалым. Һүҙ байлығын арттырыу, бәйләнешле телмәр үҫтереү. Тәбиғәткә һөйөү, һаҡсыл ҡараш тәрбиәләп, ярҙам итеү теләген уятыу

49.

Аяҡ кейемдәре

Аяҡ кейемдәре. Һүҙ байлығын арттырыу, бәйләнешле телмәр үҫтереү. Тәбиғәткә һөйөү, һаҡсыл ҡараш тәрбиәләп, ярҙам итеү теләген уятыу

Аяҡ кейемдәре

51 .

Баш кейемдәре

Баш кейемдәре. Һүҙ байлығын арттырыу, бәйләнешле телмәр үҫтереү. Тәбиғәткә һөйөү, һаҡсыл ҡараш тәрбиәләп, ярҙам итеү теләген уятыу

Күсереп яҙыу

Тема буйынса алған белем-күнекмәләрҙе нығытыу, практик ҡулланыу

Йорт хайуандары, ҡоштары 6

53 .

Йорт хайуандары

Әҫәрҙең төп фекерен асыҡлау, геройҙарҙың эштәре- нә, ҡылыҡтарына баһа биреү Ижади эҙләнеүгә йүнәлеш биреү, яҙыусының стиль үҙенсәлектәрен билдәләү Хайуандарға кеселекле, рәхимле, хәстәрлекле булыу, яратыу тойғоһо тәрбиәләү

Йорт хайуандары

Һөйләмдә һүҙҙәрҙең урыны

Хикәйәне тотош уҡып, йөкмәткеһен үҙләштереү Йүгерек, аңлы уҡыу күнекмәләрен үҫтереү

55 .

Йорт ҡоштары

Нәҫер геройҙарының ҡылыҡтарына төшөнөү, улар аша кешеләр араһындағы мөнәсәбәттәрҙе сағыштырыу Мәҡәл-әйтемдәр менән телмәрҙе байытыу, бәйләнешле һөйләү, үҙ-ара аралашыу һәләтен үҫтереү Үҙ-үҙең менән маҡтаныу, кешене кәмһетеү насар ғәҙәт икәнен төшөндөрөү, әҙәплелек бөтә милләттәрҙең һыйышып йәшәүҙәренә ишара икәнен аңлатыу

Йорт ҡоштары

Ниндәй һорауы

Тема буйынса алған белем-күнекмәләрҙе нығытыу, практик ҡулланыу

Ни эшләй?

Хикәйәне тотош уҡып, йөкмәткеһен үҙләштереү Йүгерек, аңлы уҡыу күнекмәләрен үҫтереү

58.

Минең яратҡан

хайуаным

Эйәлек алмаштары

Хайуандар менән танышыу. Тасуири уҡыу күнекмәләрен, хәтерҙәрен үҫтереү. Хайуандарға ихтирам тәрбиәләү

Ҡырағай хайуандар, Ҡоштар 6

59.

Ҡырағай хайуандар

Хикәйәне тотош уҡып, йөкмәткеһен үҙләштереү Йүгерек, аңлы уҡыу күнекмәләрен үҫтереү

Ҡырағай хайуандар

Исемдәрҙең күплек ялғауы

Тема буйынса алған белем-күнекмәләрҙе нығытыу, практик ҡулланыу

Ҡоштар

Хикәйәне тотош уҡып, йөкмәткеһен үҙләштереү Йүгерек, аңлы уҡыу күнекмәләрен үҫтереү

Хайуандар һәм ҡоштар.

Ирекле диктант

Тема буйынса алған белем-күнекмәләрҙе нығытыу, практик ҡулланыу

Үтелгәндәрҙе ҡабатлау

Тема буйынса алған белем-күнекмәләрҙе нығытыу, практик ҡулланыу

Башҡорт халыҡ уйындары 4

Башҡорт халыҡ уйындары

Башҡорт халыҡ уйындары менән танышыу. Тасуири уҡыу күнекмәләрен, хәтерҙәрен үҫтереү. Уйындарға ихтирам тәрбиәләү

Башҡорт халыҡ уйындары

Үткәндәрҙе ҡабатлау.

Хикәйәне тотош уҡып, йөкмәткеһен үҙләштереү Йүгерек, аңлы уҡыу күнекмәләрен үҫтереү

Йомғаҡлау дәресе

Тема буйынса алған белем-күнекмәләрҙе нығытыу, практик ҡулланыу

Календарно-тематическое планирование 3 класс (68 ч.)

Кол-во уроков

Тема урока

Деятельность учащихся

1-2

Танышыу

2-се синыфта үтелгәндәрҙе ҡабатлау.

Көнкүрештә ҡулланылған телмәр этикетын ҡулланыу, диалогтар төҙөү, һөйләшеү (һаулыҡ һорашыу, һаубуллашыу, танышыу формалары).
Башҡорт теленең үҙенсәлекле өндәрен әйтә, уҡый беләләр. Башҡорт хәрефтәрен яҙа беләләр.

Башҡорт теленең үҙенсәлекле өн һәм хәрефтәре.

3-8

Мин - Башҡортостандан.

Мин- Башҡортостандан. Ҡайҙан һорауы һәм шул һорауға яуап биреү.

Көнкүрештә ҡулланылған телмәр этикеты менән диалог төҙөйҙәр, уны телмәрҙә ҡулланалар (һаулыҡ һорашыу, һаубуллашыу, танышыу, хәл белешеү, йәшен һорашыу,ғәфү итенеү формалары)
"Ҡайҙа йәшәйһең?" һорауына яуап бирәләр. Ҡайҙа? һорауының үҙенсәлеген аңлаталар.
Башҡорт теленең үҙенсәлекле өндәрен әйтә, уҡый беләләр. Башҡорт хәрефтәрен яҙа беләләр.
Үҙҙәре тураһында (ҡайҙа йәшәүҙәре, йорттарының ҡайҙа урынлашыуы тураһында әҙер өлгө буйынса һөйләй һәм яҙа алалар)

Хәлдәр нисек? Һорау һәм хәбәр һөйләм.

Ғәфү үтенеү(ризалыҡты, кире ҡағыуҙы белдереүсе һүҙҙәр).

Ҡайҙа йәшәйһең? Һайҙа һорауының үҙенсәлеге.

Ҡайҙа урынлашҡан?

Ҡалаға экскурсия

9-12

Мәктәптә

Уҡыу әйберҙәре тураһында һөйләй беләләр.
Уҡыу предметтары , мәктәптәге түңәрәктәр тураһында һөйләй беләләр.
Уҡытыусының һәм класташтарының телмәрен аңлайҙар, бәләкәй текстарҙы уҡып аңлай беләләр.
Һүҙлек менән эшләй беләләр.
Ее-Э э өн- хәрефтәрен айыра алалар.
11-20 тиклем һанай алалар.

Мәктәптәге түңәрәктәр.

Дәрестә. Э,Е өн-хәрефтәре.

Көн тәртибе.

13-17

Һөнәрҙәр.

Һөнәрҙәр. Һөйләм төҙөү.

Һөнәрҙәр тураһында һорауҙарға яуап бирәләр.
Һөнәрҙәрҙең атамаларын беләләр.
Үҙҙәренең ата-әсәһенең һөнәрҙәрен беләләр.
Бәләкәй текстарҙы уҡый, тәржемә эшләй беләләр.
Өлгө буйынса яратҡан һөнәрҙәре тураһында яҙалар.
20 -50 -гә тиклем һанай белеү.
Һүҙлек менән эшләй белеү.

Минең һөнәрем. Һөйләм.

Ата-әсәйемдең һөнәре.

Тикшереү эше

Синыфтан тыш уҡыу. Минең ғаилә

18-25

Йыл миҙгелдәре

Йыл миҙгелдәре.Көҙ. Көҙгө тәбиғәт.

Йыл миҙгелдәренең атамаларын белеү.
Төрлө миҙгелдә йәнлектәр һәм ҡоштар тормошо тураһында һөйләү.
Ҡышҡы ,яҙғы,йәйге, көҙгө һүҙҙәре менән һөйләмдәр төҙөү.

Көҙ көнө ҡоштар һәм йәнлектәр тормошо.

Ҡыш.Ҡышҡы тәбиғәт.

Ҡыш көнө йәнлектәр һәм ҡоштар тормошо.

Яҙ.Яҙғы тәбиғәт.

Яҙ көнө йәнлектәр һәм ҡоштар тормошо.

Йәй. Йәге тәбиғәт.

Кеше һәм йәнлектәр. "Ҡыҙыл китап".

26-31

Кейем -һалым

Кейем -һалым. Ҡыш көнө кейә торған кейемдәр.

"Кейем- һалым" темаһына ҡараған һүҙҙәрҙе яттан беләләр.
Ошо һүҙҙәр менән һөйләмдәр төҙөү.
Һүҙлек менән эшләү.
Темаға ҡараған бәләкәй текстар уҡыу, тәржемә итеү.
Уҡытыусыныү ошо темаға һөйләгән телмәрен аңлау.

Көҙ-яҙ көнө кейә торған кейемдәр.

Йәй көнө кейә торған кейемдәр. Һөйләм.

Аңлатмалы диктант "Кейемдәрем".

"Миҙгелдәр" темаһы буйынса үтелгәндәрҙе ҡабатлау.

"Кейем-һалым" темаһын ҡабатлау, нығытыу.

32-37

Минең ғаиләм.

Ғаилә ағзалары. Исем.

"Минең ғаиләм " темаһына ҡараған һүҙҙәрҙе иҫкә төшөрөү, яңы һүҙҙәрҙе ятлау.
Ошо темаға һөйләмдәр төҙөү.
Теләкте, шартлылыҡты белдереүсе һүҙҙәрҙе өйрәнеү, диалогтар төҙөү.
"Тейеш" һүҙен ҡулланыу
Һүҙлек менән эшләй белеү.
Темаға ҡараған бәләкәй текстар уҡыу, тәржемә итеү.
Уҡытыусының ошо темаға һөйләгән телмәрен аңлау.
"Минең ғаиләм" тигән ижади эш эшләү.

Ғаилә. Теләкте, шартлылыҡты белдереүсе һүҙҙәр.

Минең ғаиләм. Теләкте, шартлылыҡты белдереүсе һүҙҙәр.

Минең ғаиләм. Бойороҡ һөйкәлеше.

Беҙҙең ғаилә. "Тейеш" һүҙен ҡулланыу.

Беҙҙең ғаилә. Үтелгәндәрҙе ҡабатлау.

38-41

Тыуған көн.

Тыуған көн. Теләк һөкәлеше.

Телмәр этикетын ҡулланыу, диалогтар төҙөү, туғандарыңды, иптәштәреңде тыуған көнө менән ҡотлай белеү. Үҙҙәренең тыуған көндәре ҡасан булыуҙарын аңлата белеү.
Ҡылымдар (теләйем, бүләк итәм, һатып алам, бирергә теләйем) ҡулланып һ!йләмдәр төҙөү.
Ниндәй бүләк бирергә мөмкинлеген асыҡлау.
Ошо темаға һөйләмдәр төҙөү.
Һүҙлек менән эшләй белеү.
Темаға ҡараған бәләкәй текстар уҡыу, тәржемә итеү.
Уҡытыусының ошо темаға һөйләгән телмәрен аңлау.

Тыуған көнгә саҡырыу. Хәбәр һөйкәлеше.

Тыуған көнгә әҙерләнеү. Уртаҡ ҡылым.

Тыуған көндә.

42-51

Тәбиғәт.

Тәбиғәт. Ә теркәүесе.

"Тәбиғәт"темаһына ҡараған һүҙҙәрҙе иҫкә төшөрөү, яңы һүҙҙәрҙе ятлау.
Ошо темаға һөйләмдәр төҙөү.
Һүҙлек менән эшләй белеү.
Темаға ҡараған бәләкәй текстар уҡыу, тәржемә итеү.
Уҡытыусының ошо темаға һөйләгән телмәрен аңлау
Ә теркәүесе ҡулланып һөйләмдәр төҙөү.
Һүҙлек менән эшләй белеү.
Темаға ҡараған бәләкәй текстар уҡыу, тәржемә итеү.
Уҡытыусының ошо темаға һөйләгән телмәрен аңлау.
Һорауҙарға яуап биреү.

Тәбиғәт. Йәнлектәр. Ә теркәүесе.

Хайуандар. Заман формалары.

Ҡоштар. Заман формалары.

Беҙ- тәбиғәт балалары. Үткән, хәҙерге, киләсәк заман формалары.

Үләндәр. Бөжәктәр.

Тәбиғәт. Тикшереү эшенә әҙерлек.

Һүҙлек диктанты.

Урманда. Синыфтан тыш уҡыу

Тәбиғәт. Йәшел аптека

Һүҙлек диктанты

53-57

Башҡортостан Республикаһы.

Башҡортостан Республикаһы. Уртаҡлыҡ һәм яңғыҙлыҡ исемдәр.

Уртаҡлыҡ һәм яңғыҙлыҡ исемдәрҙе айыра белеү.
Башҡортостандың баш ҡалаһы-Өфө тураһында әңгәмәләшеү.
Сифат. Сифаттың сағыштырыу дәрәжәһе менән һөйләмдәр төҙөү.
Башҡортостандың байлығы тураһында әңгәмәләшеү, һөйләмдәр төҙөү.
Башҡортостан символикалары, картаһы, темаға ҡарата һүрәттәр менән эшләү,

Башҡортостан - беҙҙең тыуған төйәгебеҙ. Уртаҡлыҡ һәм яңғыҙлыҡ исемдәр.

Башҡортостандың байлығы

Уртаҡлыҡ һәм яңғыҙлыҡ исемдәр.

Башҡортостандың баш ҡалаһы-Өфө.

Сифат. Сағыштырыу

дәрәжәһе.

Башҡортостанды беләһеңме?(Һорауҙарға яуап.)

58-61

Сәйәхәт.

Сәйәхәт. Сифат.

"Сәйәхәт" темаһына ҡараған һүҙҙәрҙе иҫкә төшөрөү, яңы һүҙҙәрҙе ятлау.
Ошо темаға һөйләмдәр төҙөү.
Һүҙлек менән эшләй белеү.
Темаға ҡараған бәләкәй текстар уҡыу, тәржемә итеү.
Сифат тураһында белеү. Телмәрҙә ҡулланыу.
Кире ҡағыу ялғауҙары (-ма, -мә) ҡулланып һөйләмдәр төҙөү
Уҡытыусының ошо темаға һөйләгән телмәрен аңлау
Һүҙлек менән эшләй белеү.
Темаға ҡараған бәләкәй текстар уҡыу, тәржемә итеү.
Уҡытыусының ошо темаға һөйләгән телмәрен аңлау.
Һорауҙарға яуап биреү.

Сәйәхәт.Сифат.

Сәфәр йөрөгөҙ - сәләмәт булырһығыҙ.

Ҡылымдарҙың ялғауҙарҙың дөрөҫ яҙылышы.

62-65

Минең яратҡан байрамым.

Минең яратҡан байрамым. Һөйләм төҙөлөшө.

"Минең яратҡан байрамым" темаһына ҡараған һүҙҙәрҙе иҫкә төшөрөү, яңы һүҙҙәрҙе ятлау.
Ошо темаға һөйләмдәр төҙөү.
Һүҙлек менән эшләй белеү.
Күплек ялғауҙарын белеү, телмәрҙә һәм яҙыуҙаҡулланыу.
Темаға ҡараған бәләкәй текстар уҡыу, тәржемә итеү.
Уҡытыусының ошо темаға һөйләгән телмәрен аңлау
Һүҙлек менән эшләй белеү.
Темаға ҡараған бәләкәй текстар уҡыу, тәржемә итеү.
Уҡытыусының ошо темаға һөйләгән телмәрен аңлау.
Һорауҙарға яуап биреү.

Әсәйҙәр байрамы.

Һабантуй. Күплек ялғауҙары.

Йола байрамдары. Күплек ялғауҙары.

Контроль эш. (Үтелгән темалар буйынса һүҙлек диктанты, тәржемә эше.)

Үтелгәндәрҙе тикшереү.

Синыфтан тыш уҡыу

Факиһа Туғыҙбаеваның ижады менән танышыу

Үтелгәндәрҙе ҡабатлау

3-сө класта үткән темаларҙы ҡабатлау

Английский язык (204ч)

Пояснительная записка.

Нормативные правовые документы, на основании которых разработана рабочая программа:

Закон «Об образовании в РФ» от 03.02.2013г. 273-ФЗ.
Федеральный государственный стандарт начального общего образования (Приказ МОиН №363 от 06.10.2009).
Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях: Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 2885 от 27.12.2011 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2014/2015 учебный год».
Базисный учебный план общеобразовательного учреждения.
Учебный план образовательного учреждения на 2014/2015 учебный год.
Локальный акт образовательного учреждения (об утверждении структуры рабочей программы).
Примерные программы по учебным предметам. «Начальная школа. Часть 2. Иностранные языки» (серия «Стандарты второго поколения»).
Программа курса английского языка к УМК «Enjoy English» для 2-11 классов общеобразовательных учреждений. -Обнинск: Титул,2010.

Цели и задачи обучения.

Предлагаемый начальный курс английского языка имеет цель:

комплексное решение задач, стоящих перед предметом «иностранный язык», а именно формирование иноязычной коммуникативной компетенции учащихся, понимаемой как их способность и готовность общаться на английском языке в пределах, определенных компонентом ФГОС по иностранным языкам и примерной программой.

Эта цель подразумевает решение следующих задач:

- формирование умений общаться на английском языке с учетом речевых возможностей, потребностей и интересов младших школьников: элементарных коммуникативных умений в говорении, аудировании, чтении, письме;

- развитие личности ребенка, его речевых способностей, внимания, мышления, памяти и воображения; мотивации к дальнейшему изучению английского языка на последующих ступенях школьного образования;

- обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологических барьеров в использовании английского языка как средства общения;

- освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на английском языке: формирование некоторых универсальных лингвистических понятий (звук, буква, слово, предложение, части речи, интонация и т.п.), наблюдаемых в родном и английском языках;

- приобщение к новому социальному опыту с использованием английского языка: знакомство с миром их зарубежных сверстников, с некоторыми обычаями страны изучаемого языка, с детским песенным, стихотворным и сказочным фольклором на английском языке, с доступными учащимся произведениями детской художественной литературы на английском языке; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;

- формирование речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных умений;

- развитие эмоциональной сферы в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с использованием английского языка;

- приобщение младших школьников к новому социальному опыту за счет проигрывания на английском языке различных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового, учебного общения.

Вклад учебного предмета «Иностранный язык» в общее образование ребенка

Являясь существенным элементом культуры народа - носителя данного языка и средством передачи ее другим, иностранный язык способствует формированию у школьников целостной картины мира. Владение иностранным языком повышает уровень гуманитарного образования школьников, способствует формированию личности и ее социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного мира.

Иностранный язык расширяет лингвистический кругозор учащихся, способствует формированию культуры общения, содействует общему речевому развитию учащихся. В этом проявляется взаимодействие всех языковых учебных предметов, способствующих формированию основ филологического образования школьников.

Роль ИЯ как учебного предмета возрастает также в связи с введением ФГОС ООО, где «развитие личности обучающегося на основе универсальных учебных действий, познание и освоение мира составляют цель и основной результат образования». Переход от знаниевой парадигмы к образовательной делает огромный образовательный потенциал предмета «Иностранный язык» особо востребованным. «Иностранный язык» поистине уникален по своим образовательным возможностям и способен внести свой особый вклад в главный результат образования - воспитание гражданина России.

Общая характеристика учебного предмета.

Рабочая программа по английскому языку составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта второго поколения (ФГОС-2), примерной прграммы основного общего образования по английскому языку к УМК «Enjoy English» авторов Биболетовой М.З., Денисенко О.А., Трубаневой Н.Н. для учащихся 2-4 классов общеобразовательных учреждений.

Изучение иностранного языка в общеобразовательных учреждениях начинается со 2 класса. Учащиеся данного возраста характеризуются большой восприимчивостью к изучению языков, что позволяет им овладевать основами общения на новом для них языке с меньшими затратами времени и усилий по сравнению с учащимися других возрастных групп.

В свою очередь, изучение английского языка способствует развитию речевых способностей младших школьников, что положительно сказывается на развитии речи учащихся на родном языке, в частности, умении слушать партнера, взаимодействовать с ним вербальными средствами, различать интонацию речевого партнера и моделировать собственную интонацию в зависимости от цели высказывания (утверждение, вопрос, отрицание), планировать элементарное монологическое высказывание. Помимо этого изучение английского языка позволяет расширить словарный запас младшего школьника на родном языке за счет так называемых "интернациональных слов" и т. д.

Одним из приоритетов начального образования признается развитие личностных качеств и способностей ребенка в процессе приобретения им опыта разнообразной деятельности - учебно-познавательной, практической, социальной. Данный подход реализуется при обучении по курсу "Enjoy English'.' Наряду с коммуникативными заданиями, которые обеспечивают приобретение учащимися опыта практического применения английского языка в различном социально-ролевом и ситуативном контексте, курс насыщен заданиями учебно-познавательного характера. Деятельностный характер предмета "Иностранный язык" позволяет сочетать речевую деятельность на английском языке с другими видами деятельности (игровой, познавательной, художественной и т. п.),

осуществляя разнообразные связи с предметами, изучаемыми в начальной школе, и формировать общеучебные умения и навыки, которые межпредметны по своему характеру.

Обучение английскому языку на первой ступени (2 - 4 классы) обладает выраженной спецификой по сравнению с последующими ступенями. На первых годах обучения происходит интенсивное накопление языковых средств, необходимых для решения достаточно широкого круга коммуникативных задач. В дальнейшем на старших ступенях обучения учащиеся будут решать эти же задачи в других ситуациях общения, в рамках новых тем. Однако первоначальное накопление языковых и речевых средств происходит именно на первой ступени. При этом существенное влияние на эффективность процесса обучения оказывает динамика накопления языковых средств, последовательность, обоснованность и интенсивность их введения.

Авторы серии "Enjoy English" ставили своей целью комплексное решение задач, стоящих перед предметом "Иностранный язык" а именно формирование иноязычной коммуникативной компетенции учащихся, понимаемой как их способность и готовность общаться на английском языке в пределах, определенных стандартом по иностранным языкам и примерной программой по английскому языку.

Эта цель подразумевает:

• развитие коммуникативных умений учащихся в говорении, чтении, понимании на слух и письме на английском языке;

• развитие и образование учащихся средствами английского языка, а именно: а) осознание ими явлений действительности, происходящих в англоговорящих странах, через знания о культуре, истории и традициях этих стран; б) осознание роли родного языка и родной культуры в сравнении с культурой других народов; в) понимание важности изучения английского языка как средства достижения взаимопонимания между людьми; г) развитие познавательных способностей учащихся, их интереса к учению.

Курс строится в русле задач развития и воспитания коммуникативной культуры школьников, расширения и обогащения их коммуникативного и жизненного опыта в новом контексте общения, расширения кругозора учащихся. Авторы старались придать курсу современное звучание, ориентированное на взаимопонимание, терпимость к различиям между людьми, совместное решение важных общечеловеческих проблем, сотрудничество и взаимодействие, в том числе и средствами английского языка.

В учебниках данной серии реализуется деятельностный, коммуникативно-когнитивный подход к обучению английскому языку.

В качестве основных принципов учебного курса "Enjoy English"' авторы выделяют следующие:

1. Приоритет коммуникативной цели в обучении английскому языку, понимаемый как направленность на достижение школьниками минимально достаточного уровня коммуникативной компетенции. Названный уровень должен обеспечить готовность и способность школьников к общению на английском языке в устной и письменной формах в пределах, установленных данной программой. В процессе достижения коммуникативной цели реализуются воспитательные, развивающие и общеобразовательные функции иностранного языка как предмета.

Коммуникативная направленность курса проявляется в постановке целей, отборе содержания, в выборе приемов обучения и в организации речевой деятельности учащихся. Отбор тематики для устного и письменного общения и языкового материала осуществляется исходя из его коммуникативной ценности, воспитательной значимости, соответствия жизненному опыту и интересам учащихся согласно их возрасту. Задания для обучения устной речи, чтению и письму формулируются так, чтобы в их выполнении был коммуникативный смысл и виден выход в реальное общение.

2. Соблюдение деятельностного характера обучения иностранному языку. В организации речевой деятельности на уроках английского языка соблюдается равновесие между деятельностью, организованной на непроизвольной и произвольной основе. Всюду, где возможно, условия реального общения моделируются в ролевой игре и проектной деятельности, чтобы максимально использовать механизмы непроизвольного запоминания.

Работа по овладению языковыми средствами тесно связана с их использованием в речевых действиях, выполняемых учащимися при решении конкретных коммуникативных задач. При этом используются разные формы работы (индивидуальные, парные, групповые, коллективные) как способы подготовки к условиям реального общения. Создаются условия для развития индивидуальных способностей учащихся в процессе их коллективного взаимодействия, помогающего создавать на уроке атмосферу взаимопонимания и сотрудничества. Это способствует развитию самостоятельности, умения работать с партнером / партнерами, умения быть членом команды при решении различного рода учебных и познавательных задач. Одним из действенных способов организации речевого взаимодействия учащихся часто выступает проектная методика, работа в малых группах сотрудничества.

3. Личностно-ориентированный характер обучения, который проявляется в осознании школьниками их собственного участия в образовательном процессе как субъектов обучения; в постановке целей обучения, соответствующих реальным потребностям учеников; в отборе содержания, отвечающего интересам и уровню психофизиологического и нравственного развития учащихся данного возраста; в осознании учащимися их причастности к событиям, происходящим в мире; в формировании умения высказать свою точку зрения; в развитии умения побуждать партнеров по общению к позитивным решениям и действиям.

Это достигается в том числе и за счет разнообразия заданий в учебнике и рабочей тетради, их дифференциации по характеру и по степени трудности, что позволяет учителю учитывать различие речевых потребностей и способностей учащихся, регулируя темп и качество овладения материалом, а также индивидуальную посильную учебную нагрузку учащихся.

4. Сбалансированное обучение устным и письменным формам общения, в том числе разным формам устноречевого общения (монологическая, диалогическая и полилогическая речь), разным стратегиям чтения и аудирования (с пониманием основного содержания, с полным пониманием прочитанного / услышанного, с извлечением нужной или интересующей информации).

Важно, что данный принцип реализуется с первого года обучения. Вместе с тем если на начальном этапе в силу объективных причин более динамично происходит формирование умений и навыков устной речи, то на среднем этапе соотношение устных и письменных видов речи приходит в равновесие, поскольку более прочное и гибкое владение материалом достигается при параллельном, взаимосвязанном обучении всем видам речевой деятельности.

5. Дифференцированный подход к овладению языковым материалом (лексическим и грамматическим) с учетом того, как этот материал будет использоваться учащимися в дальнейшем: для создания собственных высказываний (продуктивно) или для понимания звучащих или печатных текстов (рецептивно). Во 2-4 классах практически весь материал усваивается двусторонне (продуктивно-рецептивно), в то время как в 5-9 классах объем рецептивной лексики и грамматики постепенно из года в год нарастает, что позволяет учащимся читать и слушать тексты разных типов, жанров и стилей.

6. Учет опыта учащихся в родном языке и развитие когнитивных способностей учащихся. Это подразумевает познавательную активность учащихся по отношению к явлениям родного и английского языков, сравнение и сопоставление двух языков на нескольких уровнях - языковом, речевом, социокультурном. В разные годы обучения по курсу "Enjoy English" данный принцип реализуется по-разному: в начальных классах грамматические обобщения выводятся учащимися на основе их наблюдений за примерами употребления данных явлений в английском языке, а в средней школе (особенно в 8-9 классах) происходит управляемое сознательное сопоставление русского и английского языков с опорой на уже приобретенный теоретический лингвистический опыт, нахождение опор и аналогий, поиск сходства в системах двух языков. Все это помогает учащимся "самостоятельно" открывать языковые законы и лучше применять их в процессе общения на английском языке.

7. Широкое использование эффективных современных технологий обучения, позволяющих интенсифицировать учебный процесс и сделать его более увлекательным и эффективным: различных методов, приемов и средств обучения, речевых и познавательных игр, лингвистических задач; создание благоприятного психологического климата, располагающего к общению; использование соответствующего иллюстративного, аудио- и видеоматериалов и технических средств, а также индивидуальных и групповых проектов.

8. Аутентичность материала, используемого для обучения всем формам общения. Этот принцип учитывается при отборе языкового материала, текстов, ситуаций общения, проигрываемых учащимися ролей, иллюстраций, звукозаписи, видеосюжетов и др. Для чтения и аудирования учащимся предлагаются тексты из аутентичных источников разных типов, жанров и стилей: реальные письма детей из англоговорящих стран, заметки-из школьных газет, подлинные вопросники и анкеты из молодежных английских изданий, фрагменты интервью, сообщения из интернета, информация из словарей и энциклопедий, биографические очерки, доступные научно-популярные тексты, отрывки художественных литературных произведений классиков и современных авторов, стихи, тексты путеводителей, карты городов и мира, рекламные и информационные объявления, и т. д.

Реализация принципа аутентичности позволяет учесть перспективу выхода на требования к уровню владения английским языком, обозначенному в стандарте по иностранным языкам, в соответствии с которым выпускники основной средней школы (9 класс) должны научиться читать и понимать на слух несложные аутентичные тексты.

9. Социокультурная направленность процесса обучения английскому языку. Данный принцип тесно связан с предыдущим. В курсе широко используются лингвострановедческие материалы, которые дают учащимся возможность лучше овладеть английским языком через знакомство с бытом, культурой, реалиями, ценностными ориентирами людей, для которых английский язык является родным.

Курс "Enjoy English" содержит много интересных подлинных фактов и деталей, которые делают его живым и реалистичным, ориентированным на проблемы, возникающие у современных детей и подростков в разных сферах жизни в процессе их общения со сверстниками из разных стран, на обсуждение проблем, возникающих в собственной семье, в школе, на использование английского языка во время путешествия. Это позволяет осознать роль английского языка как средства межкультурного общения и побуждает пользоваться им на доступном учащимся уровне.

Место предмета в учебном плане.

Иностранный язык (в том числе английский) входит в общеобразовательную область «Филология». В начальной школе английский язык относится к числу обязательных базовых общеобразовательных учебных предметов, т. е. является инвариантным предметом, обязательным для изучения в начальной школе. Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 204 часа для обязательного изучения иностранного языка на этапе начального общего образования по 2 часа в неделю со 2 по 4 классы.

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета.

При изучении иностранного языка в начальной школе стимулируется общее речевое развитие младших школьников; развивается их коммуникативная культура; формируются ценностные ориентиры и закладываются основы нравственного поведения в процессе общения на уроке, чтения и обсуждения текстов соответствующего содержания, знакомство с образцами детского зарубежного фольклора; вырабатывается дружелюбное отношение и толерантность к представителям других стран и их культуре.

Планируемые результаты изучения иностранного языка.

Общим результатом освоения основной образовательной программы является осознание предмета «Иностранный язык» как возможности личностного, социального, познавательного и коммуникативного развития. При этом результаты следует оценивать с учётом того, что программа закладывает лишь основы указанных сторон развития учащегося:

- сформированность основ гражданской идентичности, то есть осознания себя как гражданина России, знакомого с духовными ценностями народов России, испытывающего гордость за свой народ, свой край, свою страну и готового и умеющего бесконфликтно сотрудничать с представителями других культур, конфессий и взглядов;

- сформированность мотивации к дальнейшему овладению ИЯ как средством межкультурного общения, инструментом познания мира других языков и культур, а также обогащения родного языка, средством личностного интеллектуального развития и обретения духовно-нравственного опыта;

- знание определённого набора фактов иностранной культуры: доступные образцы детской художественной литературы, детский фольклор, стихи и песни, герои сказок и фильмов, условия и образ жизни зарубежных сверстников и т. п., общечеловеческие ценности, знание корреспондирующих ценностей родной культуры, умение их назвать и описать;

- наличие начальных лингвистических представлений о системе и структуре английского языка, необходимых для овладения речевыми навыками и основами речевых умений;

- владение на элементарном уровне умением общаться с носителями английского языка в устной и письменной формах, знание правил речевого и неречевого поведения в общении;

- сформированность основных (соответствующих возрасту и особенностям предмета «Иностранный язык») СУУ и УУД, обеспечивающих успешность учебной деятельности и способствующих процессам познания, воспитания и развития учащегося в процессе иноязычного образования;

- сформированность желания, готовности и умения сотрудничать в процессе учебной деятельности в парах, группах и коллективе, соблюдая дружелюбную, демократичную и творческую атмосферу.

Личностные результаты.

В процессе воспитания выпускник начальной школы достигнет определённых личностных результатов в освоении учебного предмета «Иностранный язык» в начальной школе.

1. Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека:

ценностное отношение к своей малой родине, семейным традициям; государственной символике, родному языку, к России;
элементарные представления о культурном достоянии малой Родины;
первоначальный опыт постижения ценностей национальной культуры;
первоначальный опыт участия в межкультурной коммуникации и умение представлять родную культуру;
начальные представления о правах и обязанностях человека и гражданина.

2. Воспитание нравственных чувств и этического сознания:

элементарные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения, в том числе об этических нормах взаимоотношений в семье, классе, школе, а также между носителями разных культур;
первоначальные представления о гуманистическом мировоззрении: доброта, желание доставить радость людям; бережное, гуманное отношение ко всему живому; великодушие, сочувствие; товарищество и взаимопомощь;
стремление делать правильный нравственный выбор: способность анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей;
почтительное отношение к родителям, уважительное отношение к старшим, заботливое отношение к младшим;

нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными этическими нормами;
доброжелательное отношение к другим участникам учебной и игровой деятельности на основе этических норм.

3. Воспитание уважения к культуре народов англоязычных стран:

элементарные представления о культурном достоянии англоязычных стран;
первоначальный опыт межкультурной коммуникации;

уважение к иному мнению и культуре других народов.

4. Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание):

элементарные представления об эстетических и художественных ценностях родной культуры и культуры англоязычных стран;
первоначальный опыт эмоционального постижения народного творчества, детского фольклора, памятников культуры;
первоначальный опыт самореализации в различных видах творческой деятельности, формирования потребности и умения выражать себя в доступных видах творчества;
мотивация к реализации эстетических ценностей в пространстве школы и семьи;
отношение к учёбе как творческой деятельности.

5. Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни:

ценностное отношение к труду, учёбе и творчеству, трудолюбие;
потребности и начальные умения выражать себя в различных доступных и наиболее привлекательных для ребёнка видах творческой деятельности;
дисциплинированность, последовательность, настойчивость и самостоятельность;
первоначальный опыт участия в учебной деятельности по овладению иностранным языком и осознание её значимости для личности учащегося;
первоначальные навыки сотрудничества в процессе учебной и игровой деятельности со сверстниками и взрослыми;
бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам;
мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности;
любознательность и стремление расширять кругозор.

6. Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни:

ценностное отношение к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей;
первоначальные представления о роли физической культуры и спорта для здоровья человека;
первоначальный личный опыт здоровьесберегающей деятельности.

7. Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание):

ценностное отношение к природе;
первоначальный опыт эстетического, нравственного отношения к природе.

Метапредметные результаты.

Метапредметные результаты в данном курсе достигаются главным образом благодаря развивающему аспекту иноязычного образования.

У младших школьников будут развиты:

1. Положительное отношение к предмету и мотивация к дальнейшему овладению ИЯ:

- элементарное представление о ИЯ как средстве познания мира и других культур;

- первоначальный опыт межкультурного общения;

- познавательный интерес и личностный смысл изучения ИЯ.

У выпускников будет возможность развивать:

способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиск средств её осуществления.

2. Языковые и речемыслительные способности, психические функции и процессы:

языковые способности

- слуховая дифференциация (фонематический и интонационный слух);

- зрительная дифференциация (транскрипционных знаков, букв, буквосочетаний, отдельных слов, грамматических конструкций и т. п.);

- имитация (речевой единицы на уровне слова, фразы);

- догадка (на основе словообразования, аналогии с родным языком, контекста, иллюстративной наглядности и др.);

- выявление языковых закономерностей (выведение правил);

способности к решению речемыслительных задач

- соотнесение/сопоставление (языковых единиц, их форм и значений);

- осознание и объяснение (правил, памяток и т. д.);

- построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (с опорами и без использования опор);

- трансформация (языковых единиц на уровне словосочетания, фразы);

психические процессы и функции

- восприятие (расширение единицы зрительного и слухового восприятия);

- мышление (развитие таких мыслительных операций как анализ, синтез, сравнение, классификация, систематизация, обобщение);

- внимание (повышение устойчивости, развитие способности к распределению и переключению, увеличение объёма).

У выпускника будет возможность развить:

языковые способности

- выявление главного (основной идеи, главного предложения в абзаце, в тексте);

- логическое изложение (содержания прочитанного письменно зафиксированного высказывания, короткого текста);

способности к решению речемыслительных задач

- формулирование выводов (из прочитанного, услышанного);

- иллюстрирование (приведение примеров);

- антиципация (структурная и содержательная);

- выстраивание логической/хронологической последовательности (порядка, очерёдности);

- оценка/самооценка (высказываний, действий и т. д.);

психические процессы и функции

- такие качества ума, как любознательность, логичность, доказательность, критичность, самостоятельность;

- память (расширение объёма оперативной слуховой и зрительной памяти);

- творческое воображение.

3. Специальные учебные умения и универсальные учебные действия:

специальные учебные умения

- работать над звуками, интонацией, орфографией, правилами чтения, транскрипцией, лексикой, грамматическими явлениями английского языка;

- работать со справочным материалом: англо-русским и русско-английским словарями, грамматическим и лингвострановедческим справочниками;

-пользоваться различными опорами: грамматическими схемами, речевыми образцами, ключевыми словами, планами и др. для построения собственных высказываний;

- пользоваться электронным приложением;

- оценивать свои умения в различных видах речевой деятельности.

Выпускник получит возможность научиться:

- рационально организовывать свою работу в классе и дома (выполнять различные типы упражнений и т. п.);

- пользоваться электронным приложением;

универсальные учебные действия

- работать с информацией (текстом/аудиотекстом): извлекать нужную информацию, читать с полным пониманием содержания, понимать последовательность описываемых событий, делать выписки из текста, пользоваться языковой догадкой, сокращать, расширять устную и письменную информацию, заполнять таблицы;

- сотрудничать со сверстниками, работать в паре/группе, а также работать самостоятельно;

- выполнять задания в различных тестовых форматах.

Выпускник получит возможность научиться:

- работать с информацией (текстом/аудиотекстом): прогнозировать содержание текста по заголовкам, рисункам к тексту, определять главное предложение в абзаце, отличать главную информацию от второстепенной;

- вести диалог, учитывая позицию собеседника;

- планировать и осуществлять проектную деятельность;

- работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе пользоваться средствами информационных и коммуникационных технологий);

- контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;

- читать тексты различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами;

- осознанно строить речевое высказывание в соответствии с коммуникативными задачами;

- осуществлять логические действия: сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификация по родовидовым признакам, установление аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений.

Предметные результаты

1. В сфере коммуникативной компетенции:

языковые представления и навыки (фонетические, орфографические, лексические и грамматические);

говорение (элементарный диалог этикетного характера, диалог в доступных ребёнку типичных ситуациях, диалог с вопросами

и побуждением к действию, монологические высказывания с описаниями себя, семьи и других людей, предметов, картинок и персонажей); аудирование (понимание на слух речи учителя и других учащихся, восприятие основного содержания несложных аудиотекстов и видеофрагментов на знакомом учащимся языковом материале);

чтение (воспринимать с пониманием тексты ограниченного объёма, соответствующие изученному тематическому материалу

интересам учащихся с соблюдением правил чтения и осмысленного интонирования);

письмо (техника написания букв и соблюдение орфографических правил, опора на образец, письменное заполнение пропусков и форм, подписи под предметами и явлениями, поздравительные открытки, личное письмо ограниченного объёма);
социокультурная осведомлённость (англоговорящие страны, литературные персонажи, сказки народов мира, детский фольклор, песни, нормы поведения, правила вежливости и речевой этикет).

2. В познавательной сфере:

формирование элементарных системных языковых представлений об изучаемом языке (звуко-буквенный состав, слова и словосочетания, утвердительные, вопросительные и отрицательные предложения, порядок слов, служебные слова и грамматические словоформы);
умение выполнять задания по усвоенному образцу, включая составление собственных диалогических и монологических высказывание по изученной тематике;
перенос умений работы с русскоязычным текстом на задания с текстом на английском языке, предполагающие прогнозирование содержания текста по заголовку и изображениям, выражение своего отношения к прочитанному, дополнение содержания текста собственными идеями в элементарных предложениях;
умение использовать учебно-справочный материал в виде словарей, таблиц и схем для выполнения заданий разного типа;
осуществлять самооценку выполненных учебных заданий и подводить итоги усвоенным знаниям на основе заданий для самоконтроля.

3. В ценностно-ориентационной сфере

восприятие языка как общечеловеческой ценности, обеспечивающей познание, передачу информации, выражение эмоций, отношений и взаимодействия с другими людьми;
ознакомление с доступными возрасту культурными ценностями других народов и своей страны, известными героями, важными событиями, популярными произведениями, а также нормами жизни;

Содержание ием учебного курса.

2 класс.

Речевые компетенции.

Говорение.

Ученик 2-го класса научится:

- участвовать в элементарном этикетном диалоге (знакомство, поздравление, благодарность, приветствие);

- расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы (Что? Где? Когда?), и отвечать на них;

- кратко рассказывать о себе, своей семье, друге;

- составлять небольшие описания предмета, картинки (о природе, школе) по образцу;

Ученик 2-го класса получит возможность научиться:

-решать элементарные коммуникативные задачи в пределах любой из сфер общения;

- составлять монологическое высказывание объемом 5 фраз (описание, сообщение, рассказ);

- решать коммуникативные задачи при помощи диалога объемом 3-4 реплики с каждой стороны;

- запросить информацию, поздороваться, извиниться, выразить одобрение/несогласие;

- задать вопрос, дать краткий ответ, выслушать собеседника, поддержать беседу.

Аудирование.

Ученик 2-го класса научится:

- понимать на слух речь учителя, одноклассников, основное содержание облегченных, доступных по объему текстов, с опорой на зрительную наглядность.

Ученик 2-го класса получит возможность научиться:

- понимать развернутые тексты объемом 6-10 фраз.

Чтение.

Ученик 2-го класса научится:

- читать вслух, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию, доступные по объему тексты, построенные на изученном языковом материале;

- читать про себя, понимать основное содержание доступных по объему текстов, построенных на изученном материале, пользуясь в случае необходимости двуязычным словарем;

- овладевать основными правилами чтения и знаками транскрипции.

Ученик 2-го класса получит возможность научиться:

- читать про себя и понимать текст, содержащий не более 2-3 незнакомых слов.

Письмо.

Ученик 2-го класса научится:

- списывать текст, вставляя в него пропущенные слова в соответствии с контекстом;

- писать краткое поздравление с опорой на образец;

- записывать отдельные слова, предложения по модели;

- выписывать предложения из текста.

Ученик 2-го класса получит возможность научиться:

- охарактеризовать сказочного героя в письменном виде;

- придумывать и записывать собственные предложения;

- составлять план устного высказывания.

Языковые компетенции.

Графика и орфография.

Ученик 2-го класса научится:

- воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы английского ал- фавита (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов);

- пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нем;

- отличать буквы от знаков транскрипции.

Ученик 2-го класса получит возможность научиться:

- группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;

- уточнять написание слова по словарю.

Фонетическая сторона речи.

Ученик 2-го класса научится:

- произносить все звуки английского алфавита;

- различать на слух звуки английского и русского алфавита;

Ученик 2-го класса получит возможность научиться:

- соблюдать интонацию перечисления;

- читать изучаемые слова по транскрипции;

- грамотно в интонационном отношении оформлять различные типы предложений.

Лексическая сторона речи.

Ученик 2-го класса научится:

- узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы, в том числе словосочетания, в пределах тематики;

- употреблять в процессе общения активную лексику в соответствии с коммуникативной задачей;

Ученик 2-го класса получит возможность научиться:

- узнавать простые словообразовательные элементы;

- опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования (интернациональные и сложные слова).

Грамматическая сторона речи.

Ученик 2-го класса научится:

- употреблять речевые образцы с глаголами to have, to be, модальными и смысловыми глаголами в настоящем времени;

- употреблять правильный порядок слов в предложении;

- употреблять единственное и множественное число;

Ученик 2-го класса получит возможность научиться:

- распознавать в тексте и дифференцировать слова по определенным признакам (существительные, прилагательные, модальные/смысловые глаголы).

3 класс.

Речевые компетенции.

Говорение .

Ученик 3-го класса научится:

- осуществлять диалогическое общение на элементарном уровне со взрослыми и сверстниками, в том числе и с носителями иностранного языка, в пределах сфер, тематики и ситуаций общения.

- высказывать элементарные связные предложения о себе и окружающем мире, о прочитанном, увиденном, услышанном, выражая при этом свое отношение;

- приветствовать собеседника, используя языковые средства, адекватные возрасту собеседника и целям общения;

- прощаться после разговора, используя при этом разные речевые клише;

- описывать человека, животное, предмет, картину;

- рассказывать о ком-то, о происшедшем событии.

Ученик 3-го класса получит возможность научиться:

- представляться самому, назвав имя, возраст, место и дату рождения, основное занятие;

- просить о помощи или предложить свою помощь;

- запрашивать необходимую информацию о ком-либо или о чем-либо;

- приглашать к совместной деятельности (например, к игре), используя при этом адекватные средства;

-обменяться мнениями о прочитанном или увиденном, аргументируя свою точку зрения.

Аудирование.

Ученик 3-го класса научится:

- понимать и реагировать на устное высказывание партнеров по общению в пределах сфер, тематики и ситуаций общения, обозначенных программой;

- понимать просьбы и указания учителя, сверстников, связанные с учебными и игровыми ситуациями в классе;

- понимать общее содержание учебных и аутентичных текстов (рассказы, стихи, считалки) и реагировать вербально и, преимущественно, невербально на их содержание;

- полностью и точно понимать короткие сообщения, в основном монологического характера, построенные на знакомом учащимся языковом материале.

Ученик 3-го класса получит возможность научиться:

- догадываться о значении некоторых слов по контексту;

- догадываться о значении слов по словообразовательным элементам или по сходству звучания со словами родного языка;

- «обходить» незнакомые слова, не мешающие пониманию основного содержания текста;

- переспрашивать с целью уточнения содержания с помощью соответствующих клише типа: «Excuse me?» и т.д.

Чтение.

Ученик 3-го класса научится:

- выразительно читать вслух;

- читать про себя с целью:

а) понимания основного содержания учебных, а также несложных аутентичных текстов;

б) поиска необходимой (интересующей) информации (приемы поискового чтения).

Ученик 3-го класса получит возможность научиться:

- читать про себя с целью полного и точного понимания содержания учебных

и адаптированных аутентичных текстов, построенных на знакомом учащимся языковом материале или содержащих незнакомые слова, о значении которых можно догадаться;

- читать вслух текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию.

Письмо.

Ученик 3-го класса научится:

- писать короткое поздравление (с днем рождения, Новым годом, Рождеством) с опорой на образец, выражать пожелание;

- составлять и записывать план прочитанного;

- составлять и записывать рассказ на определенную тему;

- списывать текст, вставляя в него пропущенные слова в соответствии с контекстом;

- самостоятельно и графически правильно выполнять письменные лексические и грамматические упражнения, используя в случае необходимости словарь;

- составлять подписи к картинкам.

Ученик 3-го класса получит возможность научиться:

- письменно отвечать на вопросы по прочитанному тексту (с опорой на текст);

- составлять план устного сообщения в виде ключевых слов, делать выписки их текста;

- писать краткое письмо или поздравление зарубежному сверстнику по образцу на доступном уровне и в пределах изученной тематики, используя словарь в случае необходимости.

Языковые компетенции.

Графика и орфография.

Ученик 3-го класса научится:

- воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов);

- пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нем;

- отличать буквы от знаков транскрипции.

- применять основные правила чтения и орфографии (умение их применять при чтении и письме).

Ученик 3-го класса получит возможность научиться:

- группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;

- уточнять написание слова по словарю.

Фонетическая сторона речи.

Ученик 3-го класса научится:

- произносить все звуки английского алфавита;

- различать на слух звуки английского и русского алфавита;

Ученик 3-го класса получит возможность научиться:

- соблюдать интонацию перечисления;

- читать изучаемые слова по транскрипции;

- грамотно в интонационном отношении оформлять различные типы предложений.

- адекватное произносить и различать на слух звуки изучаемого иностранного языка, в том числе долгих и кратких гласных, гласных с твердым приступом, звонких и глухих согласных;

- различать оглушение/неоглушение согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными; словесное и фразовое ударение, членение предложений на смысловые группы; ритмико-интонационные особенности основных коммуникативных типов предложений (утверждения, вопроса, побуждения).

Лексическая сторона речи.

Ученик 3-го класса научится:

- употреблять в процессе общения активную лексику в соответствии с коммуникативной задачей;

Ученик 3-го класса получит возможность научиться:

- узнавать простые словообразовательные элементы;

- опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования (интернациональные и сложные слова).

-узнавать лексические единицы, простейшие устойчивые словосочетания, оценочную лексика и реплики-клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка (употребление и распознавание в речи).

- узнавать о способах словообразования (словосложение и аффиксация), о заимствованиях из других языков (интернациональные слова).

Грамматическая сторона речи.

Ученик 3-го класса научится:

- употреблять речевые образцы с глаголами to have, to be, модальными и смысловыми глаголами в настоящем времени;

- употреблять правильный порядок слов в предложении;

- употреблять единственное и множественное число;

Ученик 3-го класса получит возможность научиться:

4 класс.

В процессе овладения познавательным (социокультурным) аспектом выпускник научится:

- находить на карте страны изучаемого языка и континенты;

- узнавать достопримечательности стран изучаемого языка/родной страны;

- понимать особенности британских и американских национальных и семейных праздников и традиций;

- понимать особенности образа жизни зарубежных сверстников;

- узнавать наиболее известных персонажей англоязычной детской литературы и популярные литературные произведения для детей;

- узнавать наиболее популярные в странах изучаемого языка детские телепередачи и их героев, а также анимационные фильмы и их героев.

Выпускник получит возможность:

- сформировать представление о государственной символике стран изучаемого языка;

- сопоставить реалии стран изучаемого языка и родной страны;

- представить реалии своей страны средствами английского языка;

- познакомиться и выучить наизусть популярные детские песенки и стихотворения.

В процессе овладения учебным аспектом у учащихся будут развиты коммуникативные умения по видам речевой деятельности.

Речевые компетенции.

Говорение.

Выпускник научится:

вести и поддерживать элементарный диалог: этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог - обмен мнениями;
кратко описывать и характеризовать предмет, картинку, персонаж;
рассказывать о себе, своей семье, друге, школе, родном крае, стране и

т. п. (в пределах тематики начальной школы).

Выпускник получит возможность научиться:

воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора: рифмовки, стихотворения, песни;
кратко передавать содержание прочитанного/услышанного текста;
выражать отношение к прочитанному/услышанному.

Аудирование.

Выпускник научится:

понимать на слух:

- речь учителя во время ведения урока;

- связные высказывания учителя, построенные на знакомом материале и/или содержащие некоторые незнакомые слова;

- выказывания одноклассников;

- небольшие тексты и сообщения, построенные на изученном речевом материале, как при непосредственном общении, так и при восприятии аудиозаписи;

- содержание текста на уровне значения (уметь отвечать на вопросы по содержанию текста);

понимать основную информацию услышанного;
извлекать конкретную информацию из услышанного;
понимать детали текста;
вербально или невербально реагировать на услышанное;

Выпускник получит возможность научиться:

понимать на слух разные типы текста, соответствующие возрасту и интересам учащихся (краткие диалоги, описания, детские стихотворения и рифмовки, песни, загадки) - время звучания до 1 минуты;
использовать контекстуальную или языковую догадку;
не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста.

Чтение.

Выпускник овладеет техникой чтения, то есть научится читать:

по транскрипции;
с помощью (изученных) правил чтения и с правильным словесным ударением;
редуцированные формы вспомогательных глаголов, используемые для образования изучаемых видовременных форм;
редуцированные отрицательные формы модальных глаголов;
написанное цифрами время, количественные и порядковые числительные и даты;
с правильным логическим и фразовым ударением простые нераспространённые предложения;
основные коммуникативные типы предложений (повествовательное, вопросительное, побудительное, восклицательное);
с определённой скоростью, обеспечивающей понимание читаемого.

Выпускник овладеет умением читать, то есть научится:

читать небольшие тексты различных типов, применяя разные стратегии, обеспечивающие понимание основной идеи текста, полное понимание текста и понимание необходимой (запрашиваемой) информации;
читать и понимать содержание текста на уровне значения, то есть сумеет на основе понимания связи между членами простых предложений ответить на вопросы по содержанию текста;

определять значения незнакомых слов по:

- знакомым словообразовательным элементам (приставки, суффиксы) и по известным составляющим элементам сложных слов;

- аналогии с родным языком;

- конверсии;

- контексту;

- иллюстративной наглядности;

пользоваться справочными материалами (англо-русским словарём, лингвострановедческим справочником) с применением знаний алфавита и транскрипции.

Выпускник получит возможность научиться:

читать и понимать тексты, написанные разными типами шрифтов;
читать с соответствующим ритмико-интонационным оформлением простые распространённые предложения с однородными членами;

понимать внутреннюю организацию текста и определять:

- главную идею текста и предложения, подчинённые главному предложению;

- хронологический/логический порядок предложений;

- причинно-следственные и другие смысловые связи текста с помощью лексических и грамматических средств;

читать и понимать содержание текста на уровне смысла, а также:

- делать выводы из прочитанного;

- выражать собственное мнение по поводу прочитанного;

- выражать суждение относительно поступков героев;

- соотносить события в тексте с личным опытом.

Письмо.

Выпускник научится:

- правильно списывать;

- выполнять лексико-грамматические упражнения;

- делать записи (выписки из текста);

- делать подписи к рисункам;

- отвечать письменно на вопросы;

- писать открытки-поздравления с праздником и днём рождения (объём 15-20 слов);

- писать личные письма в рамках изучаемой тематики (объём 30-40 слов) с опорой на образец.

Выпускник получит возможность научиться:

- писать русские имена и фамилии по-английски;

- писать записки друзьям;

- составлять правила поведения/инструкции;

- заполнять анкеты (имя, фамилия, возраст, хобби), сообщать краткие сведения о себе;

- в личных письмах запрашивать интересующую информацию;

- писать короткие сообщения (в рамках изучаемой тематики) с опорой на план/ключевые слова (объём 50-60 слов);

- правильно оформлять конверт (с опорой на образец).

Языковые компетенции.

Графика и орфография.

Выпускник научится:

распознавать слова, написанные разными шрифтами;
отличать буквы от транскрипционных знаков;
читать слова по транскрипции;
пользоваться английским алфавитом;
писать все буквы английского алфавита и основные буквосочетания (полупечатным шрифтом);
сравнивать и анализировать буквы/буквосочетания и соответствующие транскрипционные знаки;
писать красиво (овладеет навыками английской каллиграфии);
писать правильно (овладеет основными правилами орфографии).

Выпускник получит возможность научиться:

писать транскрипционные знаки;
группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;
использовать словарь для уточнения написания слова.

Фонетическая сторона речи.

Выпускник научится:

различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка;
соблюдать нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи (долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слов, отсутствие смягчения согласных перед гласными);
соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе;
понимать и использовать логическое ударение во фразе, предложении;
различать коммуникативный тип предложения по его интонации;
правильно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей: повествовательное (утвердительное и отрицательное), вопросительное (общий и специальный вопрос), побудительное, восклицательное предложения.

Выпускник получит возможность научиться:

распознавать случаи использования связующего "r" и использовать их в речи;
правильно произносить предложения с однородными членами (соблюдая интонацию перечисления);
соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах.

Лексическая сторона речи.

Выпускник научится:

понимать значение лексических единиц в письменном и устном тексте в пределах тематики начальной школы;
использовать в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы в соответствии с коммуникативной задачей.

Выпускник получит возможность научиться:

распознавать имена собственные и нарицательные;
распознавать части речи по определённым признакам;
понимать значение лексических единиц по словообразовательным элементам (суффиксам и приставкам);
использовать правила словообразования;
догадываться о значении незнакомых слов, используя различные виды догадки (по аналогии с родным языком, словообразовательным элементам т .д.).

Грамматическая сторона речи.

Выпускник научится:

понимать и употреблять в речи изученные существительные с определённым/неопределённым/нулевым артиклем, прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, количественные (до 100) и порядковые (до 30) числительные, личные, притяжательные и вопросительные местоимения, глагол have got, глагол-связку to be, модальные глаголы can, may, must, should, видо-временные формы Present/Past/Future Simple, Present Perfect, Present Progressive, конструкцию to be going to для выражения будущих действий, наречия времени, места и образа действия, наиболее употребительные предлоги для выражения временных и пространственных отношений;
понимать и употреблять в речи основные коммуникативные типы предложений, безличные предложения, предложения с оборотом there is/there are, побудительные предложения в утвердительной и отрицательной формах;

Выпускник получит возможность научиться:

• понимать и использовать в наиболее распространённых случаях неопределённый, определённый и нулевой артикли;

• понимать и использовать в речи указательные (this, that, these, those), неопределённые (some, any) местоимения;

• понимать и использовать в речи множественное число существительных, образованных не по правилам;

• понимать и использовать в речи сложносочинённые предложения с союзами and и but;

• понимать и использовать в речи сложноподчинённые предложения с союзом because;

• дифференцировать слова по определённым признакам (существительные, прилагательные, модальные/смысловые/ вспомогательные глаголы);

• приобрести начальные лингвистические представления о системе и структуре английского языка, необходимые для овладения речевыми навыками и основами речевых умений.

Учебно-тематический план.

п/п

Раздел

Кол-во

часов

из них

проекты

проверочные работы

контрольные

работы

2 класс

Привет, английский язык!

Добро пожаловать в наш театр!

Давайте читать и говорить по-английски!

Познакомьтесь с моими друзьями!

ВСЕГО за 2 класс

3 класс

Добро пожаловать в Зелёную школу

Счастливые зелёные уроки

Поговорим о новых друзьях

Рассказываем истории и пишем письма своим друзьям

ВСЕГО за 3 класс

4 класс

Любимое время года.

Английский дом.

Жизнь в городе и селе.

Мир моих фантазий: сочиняем истории и сказки.

Выходные в кругу семьи: любимые занятия членов семьи.

В магазине одежды.

Моя школа.

ВСЕГО за 4 класс

ИТОГО

204

Содержание программы 2 класса.Раздел 1: Привет, английский язык! - 20 часов.

Дидактические единицы:

Лексика на темы: Знакомство с одноклассниками, учителем, персонажами детских произведений. Я и моя семья. Животные. Школьные принадлежности. Глаголы движения, действия.
Грамматика: Числительные. Модальный глагол can.

Планируемые результаты

Речевые и языковые средства

Ученик научится:

- поздороваться и ответить на приветствие

- попрощаться

- представиться и узнать имя собеседника, его возраст

- рассказать о себе, сообщив имя и возраст

- рассказывать о себе от имени "артистов-животных"

- расспросить собеседника о том, что он умеет делать

- рассказать о себе, сообщив о том, что умеешь делать

- рассказать о друге / "артисте", сообщив имя, возраст, что умеет делать

- отдать распоряжение, выразить просьбу

- выразить одобрение тому, что сделали другие

- поблагодарить

- рассказать о том, что лежит в портфеле

- описать предмет / животное, называя его цвет

- рассказать о своей семье

Ученик получит возможность научиться:

• участвовать в элементарном диалоге, расспрашивая собеседника и отвечая на его вопросы;

• воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора;

• составлять краткую характеристику персонажа;

• уточнять написание слова по словарю учебника,

Hello! Hi!

Good morning!

Goodbye!

My name is...

What is your name?

I am...

How old are you? Numbers 1-10

Who are you?

a cat, a dog, a fox, a tiger, an elephant, a crocodile, a lion, a monkey, a fish, a parrot, a cockerel

Can you...? - Yes, I can.

No, I cannot / can't.

I can / can't...

His / Her name is...

He / She can / can't...

to run, to jump, to skip, to swim, to fly,

to sit, to walk, to dance, to sing, to write, to read, to draw, to count

Run, please! - Fine!

Well-done! OK!

Thank you.

I have got...

a pen, a pencil box, a bag, a book, a workbook, a rubber

red, blue, green, yellow, orange, black,

white, brown

a mother, a father, a sister, a brother, a grandmother, a grandfather

Раздел 2: Добро пожаловать в наш театр! - 13 часов

Дидактические единицы:

Лексика: Мир моих увлечений. Виды спорта и игры. Выходной день на ферме. Страна изучаемого языка. Праздники (Новый год). Животные.
Грамматика: употребление структуры have got в утвердительном, вопросительном и отрицательном предложении. Повелительное наклонение. Краткие ответы на общие вопросы.

Ученик научится:

- расспрашивать собеседника о том, что у него есть

- пригласить собеседника принять участие в совместной деятельности и отреагировать на приглашение

- рассказать о себе, сообщив в какие спортивные игры умеешь играть

- узнать у собеседника, в какие спортивные игры он умеет играть

- посоветовать собеседнику, чем он может заняться во время каникул

- поздравить членов своей семьи / друзей с Новым годом.

Ученик получит возможность научиться:

• воспринимать на слух аудио текст и полностью понимать содержащуюся в нем информацию;

• использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих некоторые незнакомые слова;

• сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию.

Have you got...? - Yes, I have. / No, I haven't.

a rabbit, a hen, a cockerel, a pig, a frog He / She has got a...

He / She hasn't got...

Let's...! - OK.

Let's... together!

to play football, to play hockey, to play basketball, to play tennis, to play table tennis, to play badminton, to play chess

A Happy New Year!

Тест №1.

Проект «Английский алфавит»Раздел 3: Давайте читать и говорить по-английски! - 21 час

1. Лексика: Мои любимые персонажи детских произведений. Страна изучаемого языка. Выходной день (в цирке, зоопарке, парке). Мир вокруг меня. Я и мои друзья. Праздники. Прилагательные, обозначающие характеристику людей.

2. Грамматика: употребление глагола to be в утвердительном, вопросительном и отрицательном предложении, краткие ответы на общие вопросы с этим глаголом. Специальный вопрос Where.

Ученик научится:

- расспросить собеседника, где он живет

- расспросить собеседника о его друге / семье

- рассказать о своем друге

Ученик 2 класса получит возможность научиться:

• догадываться о значении незнакомых слов по контексту;

• не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понять основное содержание текста;

• соблюдать интонацию перечисления;

• читать изучаемые слова по транскрипции.

Where do you live?

I live...

in the house, on the farm, in the forest, in the zoo He lives...

He / She is...

He / She isn't...

Is he / she...?

Yes, he / she is.

No, he / she isn't.

slim, big, fat, merry, sad, good, bad, brave, pretty, smart we, they

Тест №2.

Проект «Закладка»

Раздел 4: Познакомьтесь с моими друзьями! - 14 часов

Дидактические единицы:

Лексика: Животные. Части тела и лица. Глаголы чувств.
Грамматика: Общий вопрос с глаголом to be.

Ученик научится:

- рассказать о домашнем животном

- познакомиться с новым другом и расспросить его об имени, возрасте, местожительстве, рассказать ему о себе.

Ученик 2 класса получит возможность научиться:

• узнавать простые словообразовательные элементы;

• опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования (интернациональные и сложные слова);

• узнавать сложносочинённые предложения с союзами and и but;

• распознавать в тексте и дифференцировать слова по определённым признакам (существительные, прилагательные, модальные/смысловые глаголы).

finger, toes, eyes, nose

to touch, to dance, to see, to smell, lazy, shy Are you...?

Тест №3.

Проект «Книга для моего друга»

Содержание программы 3 класса.Темы раздела

Планируемые результаты

Речевые и языковые средства

Раздел 1: Добро пожаловать в Зелёную школу - 19 часов

Дидактические единицы:

Лексика: Знакомство. Приветствие. Глаголы действия. Специальные вопросительные слова. Виды спорта. Продукты питания.
Грамматика: Специальные вопросы.

1. Мои друзья и я

2. Еда, любимые блюда

Ученик научится:

- поздороваться и ответить на приветствие

- познакомиться с собеседником

- рассказать о друге

- рассказать о себе, сообщив свое имя, возраст, что умеешь делать

- отдать распоряжение, выразить просьбу

- ответить на вопросы анкеты / викторины

- рассказать, какими видами спорта любят заниматься одноклассники

- не согласиться с мнением собеседника

- пригласить партнера принять участие в совместной деятельности

- предложить угощение, благодарить за угощение / вежливо отказываться от угощения

- расспросить одноклассников о том, что они любят кушать

- составить меню на завтрак, обед

- разыграть с партнером беседу между продавцом и покупателем

в магазине

Ученик получит возможность научиться:

- догадываться о значении некоторых слов по контексту.

are, to read, to write, to go, to count, to play, to dance, to visit, to meet; a school, a park, a farm, a farmer, a doctor, a car, a horse, morning; smart, dark, short;

why, when, where, what, who; together, a lot of.

Let's ... together!

Would you like (some)...? - Yes, please. / No, thank you.

Help yourself! to drink, to eat, to buy; a potato, a tomato, a nut, a carrot, an apple, a cabbage, an orange, a lemon, a banana, corn, an egg, honey, jam, a sweet, a cake, porridge, soup, tea, coffee, juice, milk, butter, cheese, meat, fish, bread, ham, ice cream.

Тест №1.

Проект «Меню для одного из учеников леской школы».

Раздел 2: Счастливые зелёные уроки - 14 часов

Дидактические единицы:

Лексика: Продукты питания. Угощение. Мой питомец. Здоровый образ жизни. Дни недели. Поздравление с Новым годом и Рождеством.
Грамматика: Модальный глагол may.

1. Я и мои друзья

2. Любимое домашнее животное

3.Праздники (Новый год, Рождество)

Ученик научится:

- разыграть с партнером вежливый разговор, который мог бы состояться за столом

- загадать животное. Описать его так, чтобы одноклассники догадались, кто это

- расспросить одноклассника о привычках и характере его домашнего питомца

- рассказать, что надо делать, чтобы быть здоровым

- попросить разрешение сделать что- то

- предложить другу свою помощь

- узнать у одноклассников, что они делают в разные дни недели

- придумать и рассказать о приключениях друга по дороге в школу

- поздравить членов своей семьи / друзей с Новым годом, Рождеством

- написать письмо Санта-Клаусу

Ученик получит возможность научиться:

- догадываться о значении слов по словообразовательным элементам или по сходству звучания со словами родного языка.

May I have (some)...? - Here you are. / You are welcome!

teeth, a tail, eyes, a face, a nose, ears, a neck;

much, many;

must, to wash one's hands and face, to clean one's teeth, to get up;

May I...? (come in, go home, go out, help);

to play with a friend, to play with toys, to walk in the park, to do homework, to play tennis (football, hockey), to walk with a dog;

Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, Saturday, Sunday;

Merry Christmas!

A Happy New Year!

Santa Claus, Christmas presents;

I would like...

Тест №2.

Проект «Письмо Санта Клаусу».

Раздел 3: Поговорим о новых друзьях - 20 часов

Дидактические единицы:

Лексика: Герои сказок. Времена года. День рождения. Почта. Игрушки.
Грамматика: Специальные вопросы и ответы на них.

1. Мои друзья

2. Праздники (день рождения)

3. Игрушки

4. Страна изучаемого языка (общие сведения)

Ученик научится:

- рассказать о герое сказки (описать его внешность, охарактеризовать его, сказать, что он умеет делать)

- обсудить с одноклассником, что можно делать в разные времена года

- рассказать о любимом времени года

- описать картинку и назвать любимое время года

- узнать у одноклассников об их заветных желаниях

- поздравить друга / одноклассника с днем рождения

- рассказать о том, как можно отметить день рождение питомца

- обсудить с партнером, какой подарок на день рождения можно подарить общему знакомому

- написать поздравительную открытку другу

- разыграть с партнером беседу между сотрудником почты и покупателем

- узнать у собеседника, откуда он

- ответить на письмо друга по переписке, рассказав ему о себе и своей семье.

Ученик получит возможность научиться:

a fairy tale, a poem, a river;

to listen to music, to play computer games,

to watch TV, to draw funny pictures;

to be afraid of; at home, often;

spring, summer, autumn, winter, season;

January, February, March, April, May, June, July, August, September, October, November, December; a month, a year, holidays; yellow, bright;

Would you like to...? - Yes, of course, first, second, third, ... thirty-first;

Happy birthday to you!

Happy birthday to you! - It's great! Thank you.

a birthday party; a birthday cake;

a letter; a scooter, a puzzle, a player, a doll, roller skates, Lego, a teddy bear; to get a letter, to send a letter, to post a letter; a postcard, paper, a stamp, an envelope, a letterbox, a post office, a postman, a poster, an address;

Where are you from? -1 am from... a country, a town, a city, a street;

Great Britain, the USA, Russia;

London, Oxford, New York, Boston, Moscow;

Christmas Day, May Day,

St Valentine's Day, New Year's Day.

Тест №3.

Проект «Подарок на день рождения»

Раздел 4: Рассказываем истории и пишем письма своим друзьям - 15 часов

Дидактические единицы:

Лексика: Части тела. Прилагательные, описывающие внешность. Глаголы действия. Домашние обязанности.
Грамматика: Употребление глагола have=have got.

Мои друзья и я

Ученик научится:

- описать жителя далекой планеты

- ответить на вопросы от имени инопланетянина

- расспросить одноклассника о сказочном герое

- занести в память компьютера описание героя сказки или мультфильма

- рассказать, что ты обычно делаешь в разное время дня

- сравнить свой режим дня и режим дня одноклассника. Сказать, чем они отличаются

- дать рекомендации по соблюдению распорядка дня всем, кто хочет быть здоровым

- разыграть с партнером беседу "В бюро находок"

- поинтересоваться мнением одноклассников о прочитанной сказке.

Ученик получит возможность научиться:

-обменяться мнениями о прочитанном или увиденном, аргументируя свою точку зрения.

a mouth, a tooth, a shoulder, a knee, an arm, a foot, hair;

I have ...= I have got... lovely, blond, round;

am, pm

it's time to, to go to bed, to put, to have breakfast, to have lunch, to play the piano; look, look like, look at.

Тест №4.

Проект «Письмо другу»

Содержание программы 4 класса.

Темы раздела

Планируемые результаты

Речевые и языковые средства

Раздел 1: Любимое время года -7часов

Дидактические единицы:

Лексика: Времена года. Погода. Виды спорта - летние и зимние. Глаголы движения.
Грамматика: Простое будущее время Future Simple Tense.

1. Времена года.

2. Погода

3. Занятия в выходные

4. Сказка о лягушке-путешественнице "Two Ducks and the Frog".

Сказка о временах года "The Donkey's Favourite Season".

Ученик научится:

- рассказать, чем можно заниматься

в разные времена года;

- расспросить у одноклассников, чем они любят заниматься в разные времена года;

- на слух воспринимать информацию из текста, и выражать свое понимание в требуемой форме (рассказать, что Тайни и его друзья любят делать зимой и летом);

- рассказать о погоде в разные времена года;

- сделать прогноз погоды для предстоящей зимы;

- узнать у одноклассника его планы на завтра / на выходные;

- пригласить одноклассников на пикник;

- читать текст с полным пониманием (назвать героя, которого дети увидели в небе; назвать любимое время года ослика; сообщить об отношении Джил к зиме)

Ученик получит возможность научиться:

- кратко передавать содержание прочитанного/услышанного текста

to dive, to toboggan, to make a snowman, to play snowballs, to fly a kite, to have a picnic, to play hide-and-seek

a kite, a picnic, a snowball, hide-and-seek, a holiday (holidays)

What's the weather like today/ in winter;

rain, snow, year

sunny, windy, cloudy, snowy, hot, cold, warm, rainy

Тест №1.

Раздел 2: Английский дом - 7 часов

Дидактические единицы:

Лексика: Квартира. Дом. Мебель.
Грамматика: Конструкция There is / There are. Предлоги места.

1. Моя квартира, моя комната

2. Сказка о приключениях английского мальчика "The Big Secret"

Ученик научится:

- описать свою квартиру (комнату); расспросить одноклассника о его квартире (комнате);

- на слух воспринимать информацию из текста, и выражать свое понимание в требуемой форме (показать комнату Саймона и найти комнату, в которой остановился Джим);

- сравнить свою комнату и комнату одноклассника;

- помочь мисс Чэттер обустроить гостиную: нарисовать, подписать предметы мебели и описать комнату; - читать текст с полным пониманием (рассказать о том, что Саймон любит делать на ферме и кто стал его новым другом)

Ученик получит возможность научиться:

- выражать отношение к прочитанному/услышанному тексту

There is (are)...

There is no...(are no...)

Is there...? - Yes, there is. / No, there isn't. Are there any...? - Yes, there are. /

No, there aren't.

a hall, a kitchen, a pantry, a living room,

a bedroom, a bathroom, a toilet, a window,

a wall, a door, a floor, a flat;

an armchair, a bed, a carpet, a chair,

a desk, a fireplace, a lamp, a picture,

a shelf, a sofa, a table, a wardrobe;

to go shopping, to share;

interesting, large, own;

above, behind, between, in the (right / left)

corner, in the middle, next to, on, under;

sometimes

Текст №2.

Проект "We ll visit fairy land next holidays".

Раздел 3: Жизнь в городе и селе - 8 часов

Дидактические единицы:

Лексика: Город. Село. Россия. Великобритания. Домашние и дикие животные.
Грамматика: Образование степеней сравнения имен прилагательных

1. Моя страна.

2. Страна изучаемого языка

3. Мой питомец

4. Дикие и домашние животные

5. Сказка о превращении серого города в цветущий сад "The Green Garden".

Ученик научится:

- рассказать о России (о своем городе, селе);

- рассказать о Великобритании; расспросить одноклассника о том, что находится недалеко от его дома;

- поддержать диалог о погоде; на слух воспринимать информацию из текста и выражать свое понимание в требуемой форме (рассказать об участнице международного музыкального фестиваля, назвать питомца, о котором мечтает Дима);

- обсудить с одноклассниками, как можно сделать родной город (село) лучше;

- расспросить одноклассника о его питомце;

- рассказать, что животные делают для людей и что люди делают для животных;

- читать текст с полным пониманием (сказать, кто из героев сильнее и кто стал счастливым в городе)

Ученик получит возможность научиться:

использовать контекстуальную или языковую догадку.

a field, a road, a garden, a hill, abridge, an apple tree, a river, country (in the country), a capital, a city, people, a thing;

Great Britain

a camel, a cow, sheep, a horse, a dolphin, an eagle, a whale, a desert, a mountain, an ocean, a river, a sea to become, to carry, to take off useful

Тест №3.

Раздел 4: Мир моих фантазий: сочиняем истории и сказки - 10 часов

Дидактические единицы:

Лексика: Глаголы.
Грамматика: Простое прошедшее время Simple Tense.

Английские сказки: "The Smart Little Bird", "The Wolf and the Sheep". История о том, как Санта-Клаус готовится к Рождеству и Новому году.

Ученик научится:

- рассказать о том, что делал(а) прошлым летом;

- придумать и рассказать смешную небылицу;

- рассказать с опорой на картинки, что делал Санта-Клаус вчера;

- восстановить текст, вставляя глаголы в Past Simple;

- читать текст с полным пониманием (рассказать, какие хорошие новости знает кот; придумать хороший конец истории)

Ученик получит возможность научиться:

не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста.

to be - was / were, to catch - caught, to come -

came, to cut - cut, to do - did, to draw - drew,

to drink - drank,

to fall - fell, to fly - flew,

to give - gave, to go - went,

to have - had, to let - let,

to make - made, to meet - met,

to put - put, to run - ran, to say - said,

to see - saw, to take - took,

to think - thought, to write - wrote

Тест №4.

Проект "Let's Write a Fairy Tale!"

Раздел 5: Выходные в кругу семьи: любимые занятия членов семьи - 11 часов.

Дидактические единицы:

Лексика: Члены семьи. Домашние обязанности. Разговор по телефону. Угощение.
Грамматика: Простое прошедшее время Simple Tense.

1. Мои любимые занятия.

2. Помощь родителям по дому.

3. Вежливый телефонный разговор.

4. Поведение в семье и гостях

5. Английские сказки: "I Don't Want to", "Why Do Cats Wash after Dinner?"

Ученик научится:

- на слух воспринимать информацию из текста, и выражать свое понимание в требуемой форме (рассказать, что Мэг и ее семья любят делать по воскресеньям, рассказать о семье Алекса и что делал Алекс в разные дни недели);

- восстановить текст, используя картинку;

- рассказать, что ты любишь делать по воскресеньям;

- расспросить одноклассника, чем он занимался в прошедшие выходные;

- рассказать, как распределены домашние обязанности между членами семьи; предложить помощь / согласиться на предложение (вести диалог побудительного характера);

- попросить о помощи / согласиться выполнить просьбу;

- узнать у одноклассника о его домашних обязанностях;

- разыграть с партнером разговор по телефону;

- разыграть с партнером беседу за столом (предложить угощение, поблагодарить за угощение / вежливо отказаться);

- читать текст с полным пониманием (рассказать, что Джейсон и его семья делали в воскресенье, сказать, что ответила Джил на предложение мамы)

Ученик получит возможность научиться:

понимать внутреннюю организацию текста и определять главную идею текста.

a brother, a daughter, a family, a granddaughter, a grandson, a grandfather (grandpa), a grandmother (grandma), a sister, a brother a son, a dish, a phone, a photo

to bring - brought, to buy - bought, to get - got, to hear - heard, to lay - laid,

to answer phone calls, to cook, to do homework, to lay the table, to make the bed, to play puzzles, to repair the bike, to take photos (of), to take a pet for a walk, to do the washing up, to be polite

May I help you to...? - Thank you.

Can you help me to...? - Yes. In a minute...

Тест №5.

Раздел 6: В магазине одежды - 9 часов

Дидактические единицы:

Лексика: Одежда. Обувь. Поведение за столом. В магазине. Цвета.
Грамматика: Употребление местоимений some, any, отрицания no.

1. Одежда и обувь.

2. Вежливый разговор с продавцом.

3. Что купить для путешествия.

4. Английская сказка "Baby Elephant and his New Clothes".

5. Покупка продуктов в разных упаковках. Вежливый разговор за столом. Типичный английский завтрак.

Ученик научится:

- разыграть с партнером беседу между продавцом и покупателем в магазине;

- на слух воспринимать информацию из текста, и выражать свое понимание в требуемой форме (назвать цвета одежды героев;

- сказать, что купила мама-слониха вчера в магазине;

- сообщить, что любят делать сестры- близняшки);

- читать текст с полным пониманием (рассказать, что купил папа слоненку);

- рассказать, что обычно едят в английских семьях на завтрак

Ученик получит возможность научиться:

понимать внутреннюю организацию текста и определять хронологический/логический порядок предложений.

a bag, a blouse, a boot (boots), clothes, a coat, a dress, a jacket, jeans, a mitten (mittens), a raincoat, a scarf, a shoe (shoes), a suit, a sweater, a trainer (trainers), trousers, a T-shirt, an umbrella a pound, a glass, a bottle to have on, to suit some, any

Is there any...? Yes, there is some. / No, there isn't any.

How much is it / are they?

Can I help you?

Тест № 6.

Проект "MFM ( Modern Fashion Magazine) for Stars".

Раздел 7: Моя школа - 16 часов

Дидактические единицы:

Лексика: Герои сказок. Времена года. День рождения. Почта. Игрушки.
Грамматика: Специальные вопросы и ответы на них.

1. Занятия в школе.

2. Школьные принадлежности.

3. Школьные предметы

4. Школьные истории "Jason and Becky at School", " The Best Time for Apples".

5. Английская сказка об умении находить общий язык с соседями " The King and the Cheese".

Ученик научится:

- на слух воспринимать информацию из текста, и выражать свое понимание в требуемой форме (продолжить рассказ;

- найти друзей на рисунке;

- назвать учебный предмет, который любит Мэг); сравнить свою классную комнату с изображенной на рисунке;

- рассказать, что учащиеся должны / не должны делать на уроке;

- узнать у одноклассников, что они любят / не любят делать на уроках;

- рассказать, что обычно делают учащиеся на уроках английского языка;

- попросить одноклассника одолжить карандаш (ручку, линейку, ластик и т. д.), которые ты забыл дома;

- рассказать, какой предмет тебе нравится и почему;

- читать текст с общим пониманием (выразить свое мнение о прочитанной истории, в чем главная идея сказки);

- ответить на вопросы анкеты; заполнить анкету для поездки в летнюю языковую школу;

- написать письмо Тайни о своей школе

Ученик получит возможность научиться:

понимать внутреннюю организацию текста и определять причинно-следственные и другие смысловые связи текста с помощью лексических и грамматических средств.

a break, aboard, a cassette, CD, a classmate, a classroom, a desk, a dictionary, a goldfish, a mark, paints, a pencil sharpener, a ruler, a tape recorder, a video,

Maths, PE, Reading, Russian to learn by heart, to translate from... into..., to get along with, to get a good (bad) mark coloured (pencils) this / these, that / those, during That's easy!

Тест № 7.

Проект "Diploma".

Технологии обучения.

Технологии, основанные на активизации и интенсификации деятельности обучающихся:

игровые технологии,
мультимедийные технологии,
здоровьесберегающие технологии (динамические паузы, физкультминутки,чередование различных видов деятельности учащихся на уроке с целью снятия напряжения и усталости),
информационно-коммуникационные технологии,
работа в парах / группах,
технология личностно-ориентированного обучения,
проектная технология (выполнение учащимися творческих проектов).

Контроль и оценка деятельности учащихся.

В УМК "Enjoy English" учебный материал структурирован по учебным четвертям. В конце каждой четверти (кроме 1 четверти 2 класса) предусмотрено выполнение проверочных заданий из раздела "Progress check", которые позволяют оценить коммуникативные умения младших школьников в аудировании, чтении, письме и устной речи, убедиться в том, что основной языковой и речевой материал ими усвоен. Контроль прежде всего направлен на выявление достижений школьников. Все задания построены на изученном материале, а предлагаемый формат проверочных заданий и процедура их выполнения знакомы и понятны учащимся.

Проверка коммуникативных умений в аудировании и чтении осуществляется с помощью заданий на выбор ответа. Использование заданий, не требующих развёрнутого ответа, снимает дополнительные трудности, связанные с правильным лексико-грамматическим оформлением высказывания младшими школьниками, экономит время выполнения работы.

Наиболее объективное представление о сформированности умения читать вслух может дать чтение текста с элементами диалога. Умение учащегося читать вслух можно оценить по следующим параметрам:

- правильное произношение читаемых слов;

- темп чтения (оценивается исходя из индивидуальных особенностей ребёнка: на английском языке он может читать несколько медленнее, чем на родном);

- соблюдение ударения и смысловой паузации;

- соблюдение правильной интонации;

- понимание прочитанного (ученику можно задать вопрос, ответ на который позволит оценить его понимание прочитанного).

Все перечисленные параметры одинаково важны и определяют оценку ребёнка в целом.

Для проверки лексических и грамматических навыков используются как задания с выбором ответа (на уровне словосочетания и предложения), так и задания на восстановление пропущенных слов в связном тексте (клоуз- процедура).

Чтобы оценить умения учащихся в устной речи, им предлагается высказаться в связи с заданной ситуацией общения, которая знакома детям, а также побеседовать с партнёром (или учителем), разыграв диалог этикетного характера или проведя диалог-расспрос в соответствии с заданной ситуацией, например: рассказать о понравившемся артисте нашего театра, или убедить родителей купить домашнее животное, рассказав о нём как можно больше, или разыграть с одноклассником знакомство в международном лагере отдыха.

Проверочные задания даны в учебнике и продублированы в рабочей тетради для того, чтобы учащиеся могли выполнить задания письменно. Проверочные задания состоят из двух частей: письменной и устной. Предполагается, что ученики сначала выполняют письменную часть проверочной работы:

- дважды слушают аудиотекст, стараясь понять его основное содержание, опираясь на иллюстрацию, затем выполняют задание;

- читают про себя короткий текст, построенный на изученном языковом материале, и выполняют задания, позволяющие оценить понимание прочитанного;

- выполняют задания, нацеленные на поверку лексико-грамматических навыков .

Затем пишут личное письмо с опорой на образец.

После того как ученики выполнили письменную часть работы, они беседуют с учителем, рассказывая о себе и своих друзьях, описывают любимых животных, разыгрывают диалоги и т. д.

Общая отметка за проверочную работу складывается из пяти отметок за выполнение отдельных заданий (за аудирование, чтение, письмо и говорение; за сформированность лексико-грамматических навыков) и является их средним арифметическим, округляемым по общим правилам.

Формы контроля: лексико-грамматические тесты, письменные контрольные работы, проектные работы, устный опрос, зачет.

Критерии и нормы оценки знаний и умений .

Аудирование

Оценка «5» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом учащиеся полностью поняли содержание иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для каждого класса.

Оценка «4» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом учащиеся поняли содержание иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для данного класса, за исключением отдельных подробностей, не влияющих на понимание содержания услышанного в целом.

Оценка «3» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом учащиеся поняли только основной смысл иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для данного класса.

Оценка «2» ставится в том случае, если учащиеся не поняли смысл иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для данного класса.

Говорение

Оценка «5» ставится в том случае, если общение осуществилось, высказывания учащихся соответствовали поставленной коммуникативной задаче и при этом их устная речь полностью соответствовала нормам иностранного языка в пределах программных требований для данного класса.

Оценка «4» ставится в том случае если, если общение осуществилось, высказывания учащихся соответствовали поставленной коммуникативной задаче и при этом учащиеся выразили свои мысли на иностранном языке с незначительными отклонениями от языковых норм, а в остальном их устная речь соответствовала нормам иностранного языка в пределах программных требований для данного класса.

Оценка «3» ставится в том случае если, если общение осуществилось, высказывания учащихся соответствовали поставленной коммуникативной задаче и при этом учащиеся выразили свои мысли на иностранном языке с отклонениями от языковых норм, не мешающими, однако, понять содержание сказанного.

Оценка «2» ставится в том случае если, если общение не осуществилось, или высказывания учащихся не соответствовали поставленной коммуникативной задаче, учащиеся слабо усвоили пройденный языковой материал и выразили свои мысли на иностранном языке с такими отклонениями от языковых норм, которые не позволяют понять содержание большей части сказанного.

Чтение

Оценка «5» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом учащиеся полностью поняли и осмыслили содержание прочитанного иноязычного текста в объеме, предусмотренном заданием, чтение учащихся соответствовало программным требованиям для данного класса.

Оценка «4» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом учащиеся поняли и осмыслили содержание прочитанного иноязычного текста за исключением деталей и частностей, не влияющих на понимание этого текста, в объеме, предусмотренном заданием, чтение учащихся соответствовало программным требованиям для данного класса.

Оценка «3» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом учащиеся поняли и осмыслили главную идею прочитанного иноязычного текста в объеме, предусмотренном заданием, чтение учащихся в основном соответствует программным требованиям для данного класса.

Оценка «2» ставится в том случае, если коммуникативная задача не решена - учащиеся не поняли содержание прочитанного иноязычного текста в объеме, предусмотренном заданием, и чтение учащихся не соответствовало программным требованиям для данного класса

Календарно-тематическое планирование

2 класс.(68 ч.)

темы

№ урока

Тема

Основные виды деятельности

Unit 1. "Hello, English!" 20 часов.

Вводный урок

Говорение:

- поздороваться, ответить на приветствие, представиться, узнать имя партнёра, его возраст;

- составлять рассказ в1 лице

ед. числа о себе (3-5 предложений);

-поддерживать беседу, отвечая на вопросы собеседника.

Аудирование:

- понимать речь учителя в пределах ситуации «Знакомство».

Чтение и письмо:

- называть и правильно писать буквы английского алфавита;

- выстраивать логические ряды из букв, используя разные признаки для сравнения (заглавная/строчная, гласная/согласная буква).

Иностранный язык в нашей жизни.

Урок 1. Hello, English!

Урок 2. Познакомимся! Буква А.

Урок 3. Сколько тебе лет? Буква В.

Урок 4. Счет 1-10. Буква С.

Урок 5. I can. Буква D.

Урок 6. Что я умею делать? Буква Е.

Урок 7. Краткие ответы. Буква F.

Урок 8. I can not. Буква G.

Урок 9. Аудирование. Буква Н.

Урок 10. Новые глаголы. Буква I.

Урок 11. Повторение. Буква J.

Урок 12. He/she can. Буква К.

Урок 13. Школьные пр-ти. Буква L.

Урок 14. I have got. Буква М.

Урок 15. Цвета. Буква N.

Урок 16. Цвета. Буква О.

Урок 17. Рассказываем о себе. Буква Р.

Урок 18. Семья. Буква Q.

2. Unit 2. "Welcome to our theatre!" 13 часов.

Урок 19. I v not got… Буква R.

Говорение:

- вести диалог-расспрс;

- рассказывать о домашних любимцах, о своей семье (4-5 предложений);

- брать интервью о занятиях спортом у своих одноклассников.

Аудирование:

- понимать речь учителя в пределах ситуации, обыгранной на уроке;

- понимать полностью рассказ «На ферме Джона».

Чтение и письмо:

- называть и правильно писать буквы английского алфавита;

- выстраивать логические ряды из букв, используя разные признаки для сравнения;

- вставлять пропущенные заглавные или строчные буквы;

- расставлять их в алфавитном порядке.

Урок 20. Have you got… ? Буква S.

Урок 21. Краткие ответы. Буква Т.

Урок 22. Мн. Число. Буква U.

Урок 23. Сколько? Буква V.

Урок 24. He/she has. Буква W.

Урок 25. Let us…! Буква Х.

Урок 26. Спортивные игры. Буква Y.

Урок 27. Спорт. Увлечения. Буква Z.

Урок 28. Письмо от Трикки.

Урок 29. Рассказ Алисы. Алфавит.

Урок 30. Повторение.

Урок 31-32. Повторение.

Unit 3. "Let s read and speak English!" 21 час.

Урок 33. Where do you live? I live…

Говорение:

- вести диалог-расспрос;

- рассказывать о том, где ты живёшь.

Аудирование:

- понимать речь учителя, рассказы-загадки одноклассников об артистах театра.

Чтение:

- читать с соблюдением правил слова, содержащие гласные Ii, Aa, Ee, Oo, Uu и

буквосочетания ey, ck, th;

- понимать прочитанные рассказы-загадки в основном и деталях;

- отвечать на вопросы.

Письмо:

- составлять, предложения по образцу, с использованием моделей построения предложений;

- списывать текст, вставляя пропущенные буквы в знакомых словах.

Урок 34. He/she lives.

Урок 35. Кто где живет?

Урок 36. Буква I в закрытом слоге.

Урок 37. Какой? Новые слова.

Урок 38. Буква А в закрытом слоге.

Урок 39. Чтение.

Урок 40. Притяжательный падеж.

Урок 41. Буква Е в закрытом слоге.

Урок 42. Чтение. Б/соч. сk.

Урок 43. Чтение. Описание друзей.

Урок 44. Буква О в закрытом слоге.

Урок 45. Выражаем просьбу. Б/соч. th.

Урок 46. Чтение. Новые прилаг-ные.

Урок 47. Буква U в закрытом слоге.

Урок 48. Личные местоимения.

Урок 49. Буква Е в открытом слоге.

Урок 50. I like. Чтение.

Урок 51. Описание животных.

Урок 52. Тест.

Урок 53. Повторение.

Unit 4. "Meet my friends!" 14 часов.

Урок 54. Буква I в открытом слоге.

Говорение:

- описывать героев сказок по плану (6 предложений);

- рассказывать о себе.

Аудирование:

- понимать речь учителя, рассказы-загадки одноклассников в основном и деталях;

- отвечать на вопросы.

Чтение:

- читать с соблюдением правил слова, содержащие гласные Ii, Aa, Ee, Oo, Uu

в открытом и закрытом

слогах и буквы y, e в конце слова;

- понимать прочитанные рассказы-загадки в основном и в деталях.

Письмо:

- составлять предложения по образцу с использованием моделей;

- списывать текст, вставляя пропущенные буквы в знакомых словах.

Урок 55. Чтение.

Урок 56. Are you…? Буква y в открытом слоге.

Урок 57. Буква А в открытом слоге.

Урок 58. Рассказываем о наших друзьях.

Урок 59. Что умеют делать друзья ?

Урок 60. Буква О в открытом слоге.

Урок 61. Буква U в открытом слоге.

Урок 62. Правила чтения гласных букв.

Урок 63. Угадай героя.

Урок 64. Тест.

Урок 65. Повторение.

67-68

Резервные уроки.

Календарно-тематическое планирование 3 класс. (68 ч.)

темы

№ урока

Тема

Основные виды деятельности

Unit 1. "Welcome to Green Sсhool!" 19 часов.

Вводный урок.

Говорение:

- рассказывать о герое сказки, о своём друге;

-называть продукты питания и РО по заданной теме;

- вести диалог в ситуации «За столом»;

- называть дни недели.

Аудирование:

- понимать на слух речь учителя, связанную с темой урока;

- понимать краткие тексты, построенные на изученном материале, и выражать своё понимание в требуемой форме.

Чтение:

- правильно читать гласные буквы в открытых и закрытых слогах;

- соблюдать при чтении долготу и краткость гласных;

- правильно читать и произносить буквосочетания ar, or, er, ir,wh, th, ea;

- читать текст с полным пониманием.

Письмо:

- писать новые ЛЕ;

- составить меню школьных завтраков.

Welcome to Green School !

Урок 1. Повторение. Расскажем о себе.

Урок 2. Рассказываем о сказ. героях.

Урок 3. Общие вопросы и крат. ответы.

Урок 4. Еда. Б/соч. аr.

Урок 5. За столом.

Урок 6. Что я люблю делать. Б/соч. or.

Урок 7. Овощи и фрукты.

Урок 8. Общие вопросы с does.

Урок 9. Любимый завтрак.

Урок 10. Спец. Вопросы. Б/соч. er, ir.

Урок 11. Чтение текста.

Урок 12. Личные местоимения.

Урок 13. В магазине.

Урок 14. Б/соч. ea.

Урок 15. Ответы на спец. вопросы.

Уроки 16-17. Повторение.

Урок 18. Проект.

Unit 2. "Happy green lessons" 14 часов.

Урок 19. Happy green lessons.

Говорение:

- описывать животных;

- рассказывать о себе;

- вести диалог «За столом»;

- называть части тела;

- считать до 100;

- вести диалог на тему «Новогодние праздники», «Рождество в Англии».

Аудирование:

- различать на слух все звуки английского языка;

- понимать речь учителя и краткие тексты, связанные с темой урока.

Чтение:

- правильно читать гласные буквы в открытых и закрытых слогах;

- соблюдать при чтении долготу и краткость гласных;

- правильно читать и произносить буквосочетания оо, ау, еу;

- правильно читать транскрипционные значки;

- читать текст с полным пониманием.

Письмо:

- писать новые ЛЕ;

- знать и уметь писать транскрипционные значки;

- написать письмо Деду Морозу;

- написать поздравление с Новым годом и Рождеством.

Урок 20. May I have…?

Урок 21. Рассказ Джима.

Урок 22. Глагол must.

Урок 23. Much, many, a lot of.

Урок 24. Числ-ые 11-20. Б/соч. оо.

Урок 25. Спрашиваем разрешения .

Урок 26. Десятки. Счёт до 100.

Урок 27. Рассказ "In the Morning".

Урок 28. Поздравление с Рождеством.

Урок 29. Рождественские подарки.

Урок 30. Тест.

Урок 31. Повторение.

Урок 32. Проект.

Unit 3. "Speaking about a new friend" 20 час.

Урок 33. Speaking about a new friend.

Говорение:

- рассказывать о сказочном герое;

- правильно употреблять порядковые числительные;

- уметь строить вопросительные предложения;

- называть времена года, месяцы ;

- знать слова по теме «Почта», «День рождения»;

- вести диалоги по изучаемым темам.

Аудирование:

- различать на слух все звуки английского языка;

- понимать речь учителя, связанную с темой урока;

- понимать краткие тексты, построенные на изученном материале, и выражать своё понимание в требуемой форме.

Чтение:

- правильно читать гласные буквы в открытых и закрытых слогах;

- соблюдать при чтении долготу и краткость гласных;

- правильно читать и произносить буквосочетания оо, ау, еу;

- правильно читать транскрипционные значки;

- читать текст с полным пониманием;

- читать диалоги вслух.

Письмо:

- писать новые ЛЕ;

- знать и уметь писать транскрипционные значки;

- восстановить рассказ, вставляя пропущенные слова;

- оформить адрес на конверте;

- написать письмо другу;

- записать важные даты;

- написать рекламное объявление.

Урок 34. Увлечение Тайни.

Урок 35. Времена года.

Урок 36. Что мы делаем летом.

Урок 37. Месяцы.

Урок 38. Порядковые числительные.

Урок 39. Даты.

Урок 40. Подарки.

Урок 41. День рождения.

Урок 42. На почте.

Урок 43. Письмо Джилл.

Урок 44. Адрес на конверте.

Урок 45. Притяжательный падеж.

Урок 46. Читаем письма.

Урок 47. Вопросы для анкеты.

Урок 48. Специальные вопросы.

Урок 49. Рассказ Эндрю.

Урок 50. Тест.

Урок 51. Повторение.

Урок 52. Проект.

Unit 4. "Telling stories and writing letters to your friends" 15 часов.

Урок 53. Части тела.

Говорение:

- правильно употреблять множественное число;

- правильно использовать настоящее простое время;

- описывать внешность человека;

- вести диалог на тему «Время», «Режим дня».

Аудирование:

- различать на слух все звуки английского языка;

- понимать речь учителя, связанную с темой урока;

- понимать краткие тексты, построенные на изученном материале, и выражать своё понимание в требуемой форме.

Чтение:

- правильно читать гласные буквы в открытых и закрытых слогах;

- соблюдать при чтении долготу и краткость гласных;

- правильно читать и произносить буквосочетания;

- правильно читать транскрипционные значки;

- читать текст с полным пониманием.

Письмо:

- писать новые ЛЕ;

- написать письмо другу, рассказав о себе.

Урок 54. I have/she has.

Урок 55. Чтение текста.

Урок 56. Время.

Урок 57. Наречие usually.

Урок 58. Режим дня.

Урок 59. В бюро находок.

Урок 60. Составляем рассказ.

Урок 61. Мн. число: исключения.

Урок 62. I can.

Урок 63. "Юфо и его друзья". 1 часть.

Урок 64. "Юфо и его друзья". 2 часть.

Урок 65. Тест.

67-68

Урок 66. Повторение.

Календарно-тематическое планирование

4 класс. (68 ч.)

п/п

№ урока

Тема урока

Вид деятельности

Раздел 1: «Поговорим о погоде и временах года» - 7 часов

Занятия в разные времена года.

Развитие монологической речи. Утвердительные и вопросительные предложения в Present Simple

ЛЕ - to dive, to play snowballs

Мое любимое время года

Знакомство с грамматикой. Безличные предложения

ЛЕ - sunny, hot, cold, rainy

Погода в разных странах мира

Развитие диалогической речи. Речевой образец - What is the weather like today/in winter?

Разговор о будущем

Аудирование. Утвердительные предложения в Future Simple

ЛЕ - tomorrow, next week/year

Прогноз погоды

Отрицательные и вопросительные предложения в Future Simple

Приглашаем на пикник

Усвоение ЛЕ -Holiday(s), to have picnic

Лексико-грамматический тест

Раздел 2: «Английский дом» - 7 часов

Описание своей квартиры/дома

Развитие гр. навыков. Оборот

there is/are

ЛЕ - a hall, a kitchen, a window, a wall, a door

Узнаем о доме Тайни

Активизация грамматического материала. Предложения с оборотом there is/are

ЛЕ - a sofa, a lamp, a floor, a chair, a table

Развитие навыка чтения с полным пониманием прочитанного

Предложения с оборотом there is/are

ЛЕ - in the middle, between, on, above

Моя любимая комната в доме

Усвоение ЛЕ - a desk, a bed

Лексико-грамматический тест

Проект № 1 «Волшебная страна»

Повторение.

Раздел 3: «Жизнь в городе и селе» - 8 часов

Наша страна - Россия

Усвоение нового грамматического материала. Множественное число существительных.

Present Simple

ЛЕ - a field, a cow, a hill, a sheep, a horse, a river

Рассказ Алекса о Великобритании

Формы глагола to be (am, is, are).

ЛЕ - a country, a capital, a city

Сказка о Солнце и Ветре

Степени сравнения прилагательных.ЛЕ - to take off

Сравниваем город и село

Степени сравнения прилагательных.

Как сделать родной город лучше

Усвоение ЛЕ - to become

Жители городов и сел

Усвоение ЛЕ - a sea, an ocean, a thing, useful

Что животные и люди делают друг для друга

Развитие навыка чтения.

Лексико-грамматический тест

Раздел 4: «Мир моих фантазий: сочиняем истории и сказки» - 10 часов

Летняя история Джима и Джил

Знакомство с новой грамматикой Past Simple

ЛЕ - to talk, to see, to go, to have, to say, to fly

Что я делал прошлым летом

Усвоение ЛЕ - to fall, to do, to take, to give

Где был Тайни прошлым летом?

Актуализация Past Simple

ЛЕ - to catch, yesterday, to draw, to meet, to come

Как спросить о прошлом

Вопросительные предложения в Past Simple

ЛЕ - to bite, to run, to write

Хлопоты Санта Клауса

Усвоение ЛЕ - to cut, to let, to make, can

Лексико-грамматический тест

Проект № 2 «Сочиняю собственную сказку»

Конкурс на лучшую сказку

Обобщающий урок по т. «Рассказываем истории»

Контроль навыка чтения

Раздел 5: «Выходные в кругу семьи: любимые занятия членов семьи» - 11 часов

Мы счастливы вместе!

Актуализация грамматического материала Present Simple, Past Simple

Повелительные предложения.

ЛЕ - a son, a daughter, to make a toy

Мэг рассказывает о своей семье

Усвоение Past Simple

Гости семьи Уилсон

Усвоение Past Simple

ЛЕ - to get, to buy

Ты помогаешь своей семье?

Правильные и неправильные глаголы.

ЛЕ - to feed the pet, to water the flowers, to clean the room

Мои домашние обязанности

Present Simple, Past Simple

Помощь родителям по дому

Усвоение ЛЕ - to bring

Вежливый телефонный разговор

Знакомство с Речевым этикетом.

ЛЕ - half, past, a quarter

Который час?

Речевой этикет.

ЛЕ - to begin

Речевой образец - It's…o'clock. It's half past…

Хорошие манеры за столом

Обобщающее повторение по теме «Хорошо проводить время со своей семьей»

Лексико-грамматический тест

Раздел 6: «В магазине одежды» - 9 часов

В магазине одежды

Введение НЛЕ по теме «Одежда».

Тим и Том идут за покупками

Как одеваться в разную погоду

Усвоение грамматического материала. Модальный глагол may

ЛЕ - have on, put on

Советы Слоненку

Общие и специальные вопросы в Past Simple

Покупаем продукты

Активизация ЛЕ - a bag of…, a glass of…, a cup of…, a bo of…

Что бы вы хотели на завтрак?

Лексико-грамматический тест

Проект № 3 «Создаем журнал мод»

Защита проекта

Раздел 7: «Моя школа» - 16 часов

Школьные занятия

Активизация ЛЕ - a break, a desk, to learn by heart, during

Что делать, чтобы быть хорошим учеником

Что у тебя в портфеле

Усвоение ЛЕ - a textbook, a cassette, a ruler, a dictionary

Школьные принадлежности

ЛЕ - Art, PE, Music, Maths

Кабинет английского языка

Речевой образец - Have you got…?

Мой любимый предмет

Сказка из учебника Мэг

Знакомство с неправильными глаголами.

Английскаясказка "The King and the Cheese" («Король и сыр»)

Обобщающее повторение по теме «Школа»

Усвоение ЛЕ - to get good (bad) marks

Лексико-грамматический тест

Ты готов общаться с Тайни? Интервью

Развитие диалогической речи

Ты хорошо знаешь своих друзей? Анкета

Проект № 4 «Мой диплом»

Защита проекта

Развитие разговорной речи

Повторение по теме «Говорим о погоде», «Мой дом»

Повторение по теме «Моя семья», «Идем за покупками»

Активизация УУД.

Материально-техническое обеспечение программы.

Учебно-методические комплекты (УМК) по английскому языку для 2-4 классов.
Стандарт начального образования по иностранному языку. Примерная программа начального образования по иностранному языку.
Авторская программа к УМК, которая используется для изучения иностранного языка.
Алфавит (настенная таблица).
Касса букв и буквосочетаний (по возможности).
Транскрипционные знаки ( таблица).
Грамматические таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в стандарте начального образования по иностранному языку.
Наборы тематических картинок в соответствии с тематикой, определенной в стандарте начального образования по иностранному языку.
Ситуационные плакаты (магнитные или иные) с раздаточным материалом по темам: Классная комната, Квартира, Детская комната, Магазин.
Географическая карта/ы стран/ы изучаемого языка.
Географическая карта Европы.
Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров и картинок.
Настенная доска с набором приспособлений для крепления картинок.
Телевизор (по возможности).
Видеомагнитофон/ видеоплейер (по возможности).
Аудиоцентр/ магнитофон.
Диапроектор.
Мультимедийный проектор (по возможности).
Компьютер (по возможности).
Экспозиционный экран (по возможности).
Сканер (по возможности).
Принтер лазерный (по возможности).
Принтер струйный цветной (по возможности).
Фотокамера цифровая (по возможности).
Видеокамера цифровая со штативом (по возможности).
Лингафонные устройства, обеспечивающие связь между преподавателем и учащимися, между учащимися (по возможности).
Стол учительский с тумбой.
Ученические столы 2-х местные с комплектом стульев.
Аудиозаписи к УМК, используемые для изучения иностранного языка.
Видеофильмы, соответствующие тематике, данной в стандарте начального общего образования по иностранным языкам (по возможности).
Слайды (диапозитивы), соответствующие тематике, данной в стандарте начального общего образования по иностранным языкам (по возможности).
Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие стандартам обучения (по возможности).
Куклы в национальной одежде, передающие облик жителей стран изучаемого языка.
Лото (домино), развивающие игры на иностранном языке.
Наборы ролевых игр, игрушек и конструкторов (по темам: Дом, Зоопарк, Ферма, Транспорт, Магазин, и др.) Мячи.

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ КУРСА.

Примерные программы по учебным предметам. Стандарты второго поколения. Москва «Просвещение» 2010
Примерная программа по иностранному языку для начальной школы// Иностранные языки в школе.- 2010.- №9. - С.2-20.
Копылова В.В. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования: назначение, структура, требования //Иностранные языки в школе. 2010. -№5. - С.2-6.
Enjoy English / Английский с удовольствием. 2-11 классы. Программа курса английского языка. Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н.
Набор ЦОР к учебникам Биболетовой М.З. и др. «Enjoy English» 2 - 4 класс - Пермь, 2008/ - 19 c.
Обучающая компьютерная программа "Enjoy Listening and Playing v 1.1" к учебнику "Enjoy English", 2 - 4 класс. ЗАО «ЛИНОС», 117587, г.Москва, Варшавское шоссе, д.125 Ж, стр. 1. Лицензия МПТР России № ВАФ 77-238. E-mail: www.titul.ru
Обучающая компьютерная программа «Интерактивные плакаты к УМК "Enjoy English" для 2-4 классов. ЗАО «ЛИНОС», 117587, г.Москва, Варшавское шоссе, д.125 Ж, стр. 1. Лицензия МПТР России № ВАФ 77-238. E-mail: www.titul.ru

2 класс

Биболетова М.З.и др. Enjoy English: учебник английского языка для 2 класса / М.З.Биболетова - Обнинск: Титул,2010..
. Биболетова М.З. и др. Enjoy English: книга для учителя / М.З.Биболетова - Обнинск: Титул,20010.
Биболетова М.З. и др. Enjoy English: рабочая тетрадь / М.З.Биболетова - Обнинск: Титул,2010.
Биболетова М.З. и др. Enjoy English : CD MP3 / М.З.Биболетова - Обнинск: Титул, 2009
Обучающая компьютерная программа "Enjoy the ABC v 1.1" к учебнику "Enjoy English", 2 - 4 класс. ЗАО «ЛИНОС», 117587, г.Москва, Варшавское шоссе, д.125 Ж, стр. 1. Лицензия МПТР России № ВАФ 77-238. E-mail: www.titul.ru
Контрольно-измерительные материалы. Английский язык: 2 класс / Сост. Г.Г.Кулинич. - 2-е изд., перераб. - М.: ВАКО, 2011. - 64 с.

3 класс

Биболетова М.З.и др. Enjoy English: учебник английского языка для 3 класса / М.З.Биболетова - Обнинск: Титул,2010..
. Биболетова М.З. и др. Enjoy English: книга для учителя / М.З.Биболетова - Обнинск: Титул,20010.
Биболетова М.З. и др. Enjoy English: рабочая тетрадь / М.З.Биболетова - Обнинск: Титул,2010.
Биболетова М.З. и др. Enjoy English : CD MP3 / М.З.Биболетова - Обнинск: Титул, 2009
Контрольно-измерительные материалы. Английский язык: 3 класс / Сост. Г.Г.Кулинич. - 2-е изд., перераб. - М.: ВАКО, 2011. - 64 с.

4 класс

Биболетова М.З.и др. Enjoy English: учебник английского языка для 4 класса / М.З.Биболетова - Обнинск: Титул,2010.

20. Биболетова М.З. и др. Enjoy English: книга для учителя / М.З.Биболетова - Обнинск: Титул,20010.

21. Биболетова М.З. и др. Enjoy English: рабочая тетрадь / М.З.Биболетова - Обнинск: Титул,2010.

22.Биболетова М.З. и др. Enjoy English : CD MP3 / М.З.Биболетова - Обнинск: Титул, 2009

23.Контрольно-измерительные материалы. Английский язык: 4 класс / Сост. Г.Г.Кулинич. - 2-е изд., перераб. - М.: ВАКО, 2011. - 64 с.

Информационные источники.

Учебно-методическая литература для учителя:

1. Биболетова М.З.и др. Enjoy English: учебник английского языка для 2 класса / М.З.Биболетова - Обнинск: Титул,2010.

2. Биболетова М.З. и др. Enjoy English: книга для учителя / М.З.Биболетова - Обнинск: Титул,2010.

3. Биболетова М.З. и др. Enjoy English: рабочая тетрадь / М.З.Биболетова - Обнинск: Титул,2010.

4. Биболетова М.З. и др. Enjoy English : CD MP3 / М.З.Биболетова - Обнинск: Титул, 2009

5. Биболетова М.З. и др. Enjoy English : Аудиокассета / М.З.Биболетова - Обнинск: Титул, 2009

Контрольно-измерительные материалы. Английский язык: 2 класс / Сост. Г.Г.Кулинич. - 2-е изд., перераб. - М.: ВАКО, 2011. - 64 с.

Учебно-методическая литература для обучающихся:

1. Биболетова М.З.и др. Enjoy English: учебник английского языка для 2 класса / М.З.Биболетова - Обнинск: Титул,2010.

2. 3. Биболетова М.З. и др. Enjoy English: рабочая тетрадь / М.З.Биболетова - Обнинск: Титул,2010.

4. Биболетова М.З. и др. Enjoy English : CD MP3 / М.З.Биболетова - Обнинск: Титул, 2009

5. Биболетова М.З. и др. Enjoy English : Аудиокассета / М.З.Биболетова - Обнинск: Титул, 2009.

Электронные ресурсы:

school-collection.edu.ru
fcior.edu.ru
Набор ЦОР к учебникам Биболетовой М.З. и др. «Enjoy English» 2 - 4 класс - Пермь, 2008/ - 19 c.
Обучающая компьютерная программа "Enjoy the ABC v 1.1" к учебнику "Enjoy English", 2 - 4 класс. ЗАО «ЛИНОС», 117587, г.Москва, Варшавское шоссе, д.125 Ж, стр. 1. Лицензия МПТР России № ВАФ 77-238. E-mail: www.titul.ru
Обучающая компьютерная программа "Enjoy Listening and Playing v 1.1" к учебнику "Enjoy English", 2 - 4 класс. ЗАО «ЛИНОС», 117587, г.Москва, Варшавское шоссе, д.125 Ж, стр. 1. Лицензия МПТР России № ВАФ 77-238. E-mail: www.titul.ru
Обучающая компьютерная программа «Интерактивные плакаты к УМК "Enjoy English" для 2-4 классов. ЗАО «ЛИНОС», 117587, г.Москва, Варшавское шоссе, д.125 Ж, стр. 1. Лицензия МПТР России № ВАФ 77-238. E-mail: www.titul.ru</</font>

Основы религиозной культуры и светской этики (34 часа)

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:

Закон «Об образовании в РФ» от 03.02.2013г. 273-ФЗ.

Федеральный государственный стандарт начального общего образования (Приказ МОиН №363 от 06.10.2009).

Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях: Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 2885 от 27.12.2011 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2014/2015 учебный год».

Базисный учебный план общеобразовательного учреждения.

Учебный план образовательного учреждения на 2014/2015 учебный год.

Лицей №60.

Локальный акт образовательного учреждения (об утверждении структуры рабочей программы).

Комплексный учебный курс «Основы религиозной культуры и светской этики» (ОРКСЭ) является единой комплексной учебно-воспитательной системой. Все его модули согласуются между собой по педагогическим целям, задачам, требованиям к результатам освоения учебного содержания, достижение которых обучающимися должен обеспечить образовательный процесс в границах учебного курса, а также в системе содержательных, понятийных, ценностно-смысловых связей учебного предмета с другими гуманитарными предметами начальной и основной школы.

Комплексный учебный курс ОРКСЭ является культурологическим и направлен на развитие у школьников 10-11 лет представлений о нравственных идеалах и ценностях, составляющих основу религиозных и светских традиций многонациональной культуры России, на понимание их значения в жизни современного общества, а также своей сопричастности к ним.

Преподавание знаний об основах религиозных культур и светской этики призвано сыграть важную роль не только в расширении образовательного кругозора учащегося, но и в воспитательном процессе формирования порядочного, честного, достойного гражданина, соблюдающего Конституцию и законы Российской Федерации, уважающего ее культурные традиции, готового к межкультурному и межконфессиональному диалогу во имя социального сплочения.

Учебный курс ОРКСЭ включает в себя модули:

1. Основы православной культуры.

2. Основы исламской культуры.

3. Основы буддийской культуры.

4. Основы иудейской культуры.

5. Основы мировых религиозных культур.

6. Основы светской этики.

Обучающимся изучается один из модулей с его согласия и по выбору его родителей (законных представителей).

В учебном плане на изучения курса «Основы религиозных культур и светской этики» отводится 34 часа.

Цель модуля «Основы мировых религиозных культур»:

формирование у младшего подростка мотиваций к осознанному нравственному поведению, основанному на знании и уважении культурных и религиозных традиций многонационального народа России, а также к диалогу с представителями других культур и мировоззрений.

Задачи модуля «Основы мировых религиозных культур»:

знакомство обучающихся с основами православной, мусульманской, буддийской, иудейской культур, основами мировых религиозных культур и светской этики;

развитие представлений младшего подростка о значении нравственных норм и ценностей для достойной жизни личности, семьи, общества;

обобщение знаний, понятий и представлений о духовной культуре и морали, полученных обучающимися в начальной школе, и формирование у них ценностно-смысловых мировоззренческих основ, обеспечивающих целостное восприятие отечественной истории и культуры при изучении гуманитарных предметов на ступени основной школы;

развитие способностей младших школьников к общению в полиэтнической и многоконфессиональной среде на основе взаимного уважения и диалога во имя общественного мира и согласия.

Описание и место модуля «Основы мировых религиозных культур» в программе обучения и учебном плане.

Предмет, раскрывающий основы религиозных культур и светской этики, предлагается изучать на переходной стадии от начальной к основной ступени общеобразовательной школы. И по месту в учебном плане, и по содержанию он служит важным связующим звеном между двумя этапами гуманитарного образования и воспитания школьников. С одной стороны, модуль «Основы мировых религиозных культур» дополняет обществоведческие аспекты предмета «Окружающий мир», с которым знакомятся учащиеся основной школы. С другой стороны, этот курс предваряет начинающееся в 5 классе изучение предмета «История». Таким образом, ознакомление с нравственными идеалами и ценностями религиозных и светских духовных традиций России происходит в контексте, отражающем глубинную связь прошлого и настоящего.

Ценностные ориентиры содержания модуля «Основы мировых религиозных культур» комплексного учебного курса «Основы религиозных культур и светской этики».

Вопросы, связанные с введением в школьную программу духовно-нравственной, культурологической тематики, рассматриваемой в рамках культурологического подхода, имеют особенно важное значение, поскольку характер светской школы определяется, в том числе, и ее отношениями с социальным окружением, религиозными объединениями, признанием свободы вероисповедания и мировоззрения участников образовательного процесса. Запрос на современное образование, решающее задачи духовно-нравственного воспитания граждан России, остается слишком значимым.

Современный национальный воспитательный идеал - это высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающий ответственность за настоящее и будущее своей страны, укоренённый в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации.

В этой связи особо актуальным становится включение в школьную программу курса «Основы религиозных культур и светской этики», имеющего комплексный характер и представляющего пять важнейших национальных духовных традиций - православие, ислам, буддизм, иудаизм, светскую этику.

Введение предмета «Основы религиозных культур и светской этики» должно стать первым шагом на пути восстановления в новых условиях на основе принципов гуманизма, нравственности, традиционной духовности социально-педагогического партнерства школы, семьи, государства, общественности в деле воспитания детей и молодежи.

Педагогическая поддержка самоопределения личности, развитие её способностей, таланта, передача ей системных научных знаний, умений, навыков и компетенций, необходимых для успешной социализации, сами по себе не создают достаточных условий для свободного развития и социальной зрелости личности. Личность несвободна, если она не отличает добро от зла, не ценит жизнь, труд, семью, других людей, общество, Отечество, то есть всё то, в чём в нравственном отношении утверждает себя человек и развивается его личность. Знание наук и незнание добра, острый ум и глухое сердце таят угрозу для человека, ограничивают и деформируют его личностное развитие.

Духовно-нравственное воспитание личности гражданина России - педагогически организованный процесс усвоения и принятия обучающимися базовых национальных ценностей, имеющих иерархическую структуру и сложную организацию. Носителями этих ценностей являются многонациональный народ Российской Федерации, государство, семья, культурно-территориальные сообщества, традиционные российские религиозные объединения (христианские, прежде всего в форме русского православия, исламские, иудаистские, буддистские), мировое сообщество.

Включение курса «Основы религиозных культур и светской этики» в основной вид деятельности обучающихся - в урочную деятельность интегрирует духовно-нравственное развитие и воспитание детей в образовательный процесс, способствуя концентрации содержания воспитания вокруг базовых национальных ценностей:

Патриотизм

Социальная солидарность

Гражданственность

Семья

Труд и творчество

Наука

Традиционные российские религии

Искусство и литература

Природа

Человечество

Система базовых национальных ценностей лежит в основе представления о единой нации и готовности основных социальных сил к гражданской консолидации на основе общих ценностей и социальных смыслов в решении общенациональных задач, среди которых воспитание детей и молодёжи.

Достижение гражданского согласия по базовым национальным ценностям позволит укрепить единство российского образовательного пространства, придать ему открытость, диалогичность, культурный и социальный динамизм.

Гражданское согласие по базовым национальным ценностям не имеет ничего общего с единообразием ценностей нации и самой нации, духовной и социальной унификацией. Единство нации достигается через базовый ценностный консенсус в диалоге различных политических и социальных сил, этнических и религиозных сообществ и поддерживается их открытостью друг другу, готовностью сообща решать общенациональные проблемы, в числе которых духовно-нравственное воспитание детей и молодёжи как основа развития нашей страны.

Планируемые результаты изучения модуля «Основы мировых религиозных культур».

Личностные результаты:

формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества;
формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

Метапредметные результаты:

Освоение учащимися универсальных способов деятельности, применяемых как в рамках образовательного процесса, так и в реальных жизненных ситуациях: умение выделять признаки и свойства, особенности объектов, процессов и явлений действительности (в т.ч. социальных и культурных) в соответствии с содержанием учебного предмета «Основы религиозных культур и светской этики», высказывать суждения на основе сравнения функциональных, эстетических качеств, конструктивных особенностей объектов, процессов и явлений действительности; осуществлять поиск и обработку информации (в том числе с использованием компьютера).

Предметные результаты:

готовность к нравственному самосовершенствованию, духовному саморазвитию;
знакомство с основными нормами светской и религиозной морали, понимание их значения в выстраивании конструктивных отношений в семье и обществе;
понимание значения нравственности, веры и религии в жизни человека и общества;
формирование первоначальных представлений о светской этике, о традиционных религиях, их роли в культуре, истории и современности России;
первоначальные представления об исторической роли традиционных религий в становлении российской государственности;
становление внутренней установки личности поступать согласно своей совести; воспитание нравственности, основанной на свободе совести и вероисповедания, духовных традициях народов России;
осознание ценности человеческой жизни.

Содержание курса

«Основы мировых религиозных культур» построена в соответствии требованиям единого комплексного учебного курса « Основы религиозных культур и светской этики».

Блок 1. Введение. Духовные ценности и нравственные идеалы в жизни человека и общества (1 час)

Блок 2. Основы религиозных культур и светской этики. Часть 1. (16 часов)

Блок 3. Основы религиозных культур и светской этики. Часть 2. (12 часов)

Блок 4. Духовные традиции многонационального народа России (5 часов)

Блоки 1 и 4 посвящены патриотическим ценностям и нравственному смыслу межкультурного и межконфессионального диалога как фактора общественного согласия. Уроки в рамках этих блоков проводятся для всего класса вместе. По желанию учителя возможно также проведение совместных завершающих уроков в блоке 2, связанных с презентациями творческих проектов учащихся.

Блок 4 - итоговый, обобщающий и оценочный. Предусматривает подготовку и презентацию творческих проектов на основе изученного материала. Проекты могут быть как индивидуальными, так и коллективными. На презентацию проектов приглашаются родители. В ходе подготовки проекта учащиеся получают возможность обобщить ранее изученный материал, освоить его еще раз, но уже в активной, творческой, деятельностной форме. В ходе презентации проектов все учащиеся класса получают возможность ознакомиться с основным содержание всех 6 модулей, узнать о других духовных и культурных традициях России от своих одноклассников. Подготовка и презентация проекта позволяют оценить в целом работу учащегося и выставить ему итоговую оценку за весь курс.

Формы и виды организации учебной деятельности на уроках модуля «Основы мировых религиозных культур».

Формы и виды учебной деятельности, рекомендуемые для организации занятий в рамках курса «Основы религиозных культур и светской этики» основываются на сочетании различных методов обучения:

словесных, которые наиболее успешно решают задачу формирования теоретических и фактических знаний, а их применение способствует развитию логического мышления, речевых умений и эмоциональной сферы личности;
наглядных, которые наиболее успешно решают задачу развития образного мышления, познавательного интереса, воспитания художественного вкуса и формирования культурной эрудиции;
практических, проблемно-поисковых и методах самостоятельной работы, применение которых необходимо для закрепления теоретических знаний и способствует совершенствованию умений практической деятельности в конкретной сфере, развитию самостоятельности мышления и познавательного интереса;
репродуктивных, необходимых для получения фактических знаний, развития наглядно-образного мышления, памяти, навыков учебного труда;
индуктивных и дедуктивных, оптимальное чередование которых (с преобладанием индуктивных) обеспечит сохранение логики содержания и будет способствовать развитию логического и предметного мышления.

Применение перечисленных методов обучения в их оптимальном сочетании при изучении курса обеспечит практическую направленность учебного процесса, будет способствовать созданию реальных возможностей для получения учащимися новых знаний и совершенствования универсальных учебных действий, создаст условия для применения их в практической деятельности, исключит формальный подход и механическое усвоение фактов и теоретических сведений.

Изучаемый учебный материал в рамках курса выступает как материал для создания учебной ситуации, которая проектируется с учетом возраста, специфики учебного предмета, меры сформированности действий учащихся (исполнительских, или ориентировочных).

При организации работы в группе необходимо учитывать личностные характеристики учащихся, степень развития их универсальных учебных действий и предметных умений, степень заинтересованности и владения общекультурным материалом, а также степень самостоятельности в овладении способами оптимизации учебной деятельности.

Работа в группе также позволяет ученикам получить эмоциональную и содержательную поддержку, создает эффект включенности в общую работу класса. Одна из задач, стоящих перед учителем при организации работы в группах, - создание перспективы для получения индивидуального образовательного результата каждым учеником.

Групповая работа младших школьников может быть эффективна только при условии соблюдения определенных правил: отсутствие принуждения; продуманная система поощрений и порицаний; организационная и содержательная поддержка со стороны учителя; четкий инструктаж; владение учителем приемами установления и регулирования взаимоотношений между учащимися, стимулирование и поощрение самостоятельности и инициативности. Также необходимо соблюдать временные ограничения: работа младших школьников в группе не должна превышать 10-15 минут.

При групповой организации учебной деятельности младших школьников эффективно применение игровых методик, включение в учебное целеполагание элементов состязательности.

Описанные формы и виды учебной деятельности могут быть эффективны для развития учащихся только при условии существования в классе благоприятной общей атмосферы, установки на взаимоподдержку и заинтересованность как содержанием предмета, так и результатом собственной учебной деятельности.

К наиболее предпочтительным формам учебной работы на занятиях в рамках курса «Основы религиозных культур и светской этики» могут быть отнесены:

Взаимные вопросы и задания групп. После прочтения текста, просмотра кинофрагмента или иллюстративного материала, сообщения, рассказа учителя, экскурсии и т.д. учащиеся сами формулируют вопросы и задания содержательного или проблемного характера, которые потом распределяются между группами. Распределение предпочтительно проводить в игровой форме (например, с помощью «черного ящика», «волшебной шляпы» или по аналогии с игрой в фанты).

Взаимообъяснение. Предметом деятельности в этой учебной ситуации может выступать как содержание изучаемого материала, так и собственно организация деятельности. В первом случае учащиеся выступают в роли учителя, рассказывая, демонстрируя или объясняя одноклассникам небольшой фрагмент темы. Во втором случае учащиеся дают одноклассникам рекомендации по организации работы в группе, поиску информации, предлагают свой алгоритм выполнения задания и т.д.

Беседа. Является фронтальной формой работы, поэтому важно, чтобы она не превращалась в лекцию учителя, т. к. в лекции реализуются в большей степени между учителем - носителем информации и учеником - реципиентом этой информации, что не способствует повышению мотивации к обучению и значительно снижает его эффективность. При организации и проведении беседы на уроке учителю необходимо владеть способами установления, поддержания и активизации механизмов обратной связи. В основе беседы лежит хорошо продуманная система логически связанных вопросов, которые по содержанию и форме соответствуют уровню развития учащихся и особенностям изучаемой темы. Беседа может быть репродуктивного или эвристического характера. В первом случае предполагается сознательное усвоение и последующее воспроизведений учащимися знаний. Беседа эвристического характера нацелена на стимулирование и мотивацию учебной деятельности учащихся, на создание проблемных ситуаций.

Интервью. Эта форма учебной деятельности может быть использована как в урочной, так и во внеурочной деятельности учащихся в качестве пролонгированного домашнего задания (например, взять интервью по определенной теме у членов своей семьи, старшеклассников, представителей педагогического коллектива школы). Также в формате интервью может осуществляться рефлексия по итогам работы класса на уроке или по итогам изучения темы. Вопросы для интервью должны быть разработаны самими учащимися, а полученные ответы могут использоваться в дальнейшем, например, в качестве материала для создания проблемных ситуаций. Также результаты проведения интервью по особо важным разделам курса могут лечь в основу большого итогового проекта, который предполагается презентовать по окончании обучения.

Драматизация (театрализация). Эта форма организации учебной деятельности обладает большой привлекательностью для младших школьников, т.к. по своей сути близка к игре, а также предоставляет им возможности для самопрезентации. Однако необходимо помнить, что необходимый педагогический эффект драматизации достигается при условии активного участия детей в деятельности на всех этапах: написание сценария, распределение ролей, режиссура, сценография, костюмирование и т.д., каждый из которых может быть поручен определенной творческой группе. Драматизация может быть включена в урок в качестве иллюстративного фрагмента или презентации выполнения домашнего задания, либо стать результатом долгосрочной проектной работы учащихся.

Особое внимание хочется обратить на некоторые сквозные виды учебной деятельности учащихся, которые проходят через все уроки в рамках курса, являясь его содержательными и методологическими связующими звеньями.

Составление словаря терминов и понятий способствует систематизации и усвоению материала курса. Содержание словаря составляют понятия, наиболее характерные для конкретного содержательного модуля, являющиеся ключевыми для понимания мировоззренческой и культурной специфики изучаемого. Работа со словарем способствует не только пониманию сути изучаемых явлений и фактов, но и совершенствует навыки работы с источниками информации, навыки устной и письменной речи, т.к. требует создания точных, понятных, грамотных формулировок. Методологическая последовательность усвоения терминов и понятий благодаря работе со словарем реализуется на всех этапах изучения курса: происходит накопление фактов, формируется общее представление об изучаемом культурном явлении, выделяются ключевые понятия и определяется их смысл, значение; понятия закрепляются через использование их в собственной речи, и таким образом входят в активный лексический запас учащихся; в дальнейшем, при изучении последующих тем курса происходит сначала актуализация, а потом - развитие понятия, обогащение его новыми признаками, нюансами.

При составлении понятийного словаря учащиеся должны не просто осмыслить изучаемое явление и отобрать или сформулировать наиболее удачное определение понятия, но и мотивировать свой выбор, объяснить, почему данное понятие является значимым, определяющим для данной культуры.

Безусловно, составленный на уроках или в процессе выполнения домашнего задания понятийный словарь не может претендовать на абсолютную полноту и глубину, его содержание в значительной мере зависит от уровня подготовки класса, от содержания доступных учащимся источников информации.

Целесообразно включать работу над составлением понятийного словаря в завершающий этап урока, подводя таким образом его итоги, а в завершении изучения курса проводить работу по обобщению и систематизации собранного материала.

Составление галереи образов. Эта работа направлена прежде всего на формирование образного восприятия изучаемого материала, на установление внутренних связей курса не только на теоретическом, но и на визуальном уровне. Еще одна важная задача, решаемая организацией такой работы - формирование культурной эрудиции учащихся. Содержанием Галереи образов может стать самый разнообразный наглядный материал: фотографии, иллюстрации, репродукции картин, фотографии и изображения культовых сооружений, фотографии музейных экспозиций, костюмы, ритуальные и бытовые предметы, характерные для рассматриваемой религиозной культуры.

Галерея образов может представлять собою выставку, оформленную учащимися, или, благодаря активному внедрению в учебный процесс информационно-коммуникационных технологий, иметь виртуальный характер, например, она может быть выполнена с применением компьютерной программы Power Point.

«Экспонаты» для галереи образов учащиеся собирают и оформляют на протяжении изучения курса. Учащиеся могут быть объединены в творческие группы, задача каждой из которых - подбор материала в рамках одной из областей. Отобранный материал подвергается коллективному обсуждению или обсуждению в группе. Его присутствие в экспозиции должно быть мотивировано: как конкретно он характеризует изучаемую культуру, чем важен и значим для ее понимания.

Желательно, чтобы каждый «экспонат», помещенный в экспозицию, сопровождался краткой аннотацией, работа над которыми - еще один этап закрепления теоретических сведений. Написание кратких аннотаций также способствует развитию навыков письменной речи учащихся, навыков работы с источниками информации.

На уроке, завершающем изучение курса, можно провести презентацию галереи образов, в рамках которой представители каждой творческой группы расскажут о своем вкладе в экспозицию. Интересно также будет впоследствии провести экскурсию по галерее для учащихся других классов. Подобная работа не только повысит учебную мотивацию, но и будет способствовать развитию навыков презентации собственного образовательного результата, коммуникативных качеств личности.

Использование информационно-коммуникационных технологий в учебном процессе - требование современной методики и ориентация на интересы и возможности учащихся. Информатизация является также и средством оптимизации процесса обучения.

В сети Интернет учащиеся могут найти необходимый иллюстративный материал практически для каждого урока, самостоятельно его оформить. Одним из важнейших преимуществ ИКТ-технологий на уроке по гуманитарным дисциплинам являются их адресность и ситуативная локализованность. Если подготовленные методистами наглядные пособия и материалы рассчитаны на абстрактного ученика, то, обратившись за помощью к сети Интернет и средствам мультимедиа, учитель и дети получают возможность отбора материала, наиболее адекватного для восприятия конкретного класса.

Принцип репрезентативности - ключевой для отбора материала для любой презентации на уроке литературы. Обращение на уроке к пространственным искусствам - живописи, скульптуре, архитектуре позволяет максимально сконцентрировать внимание учащихся на ключевых характеристиках изучаемого, осуществить процесс «свертывания» информации. Рассматриваемые сюжеты и образы должны быть репрезентативны и выражать основные идеологические, эстетические и этические доминанты изучаемой духовной культуры, которые реконструируются в результате эстетической рефлексии учащихся.

Мультимедийная презентация к уроку не может быть перегружена материалом, на минимальном объеме информации необходимо стремиться достичь максимального уровня обобщения. Иллюстративный материал урока должен быть разнообразным по форме и единообразным по содержанию. Структура мультимедийной презентации в целом и отдельных кадров на уроке должна отражать методическую логику познавательной деятельности учащихся и «работать» на концепцию урока.

При работе с иллюстративным материалом предпочтителен индуктивный метод, то есть выведение общих принципов на основе конкретных наблюдений над единичными артефактами; следовательно, эти артефакты должны быть тематически и сюжетно взаимосвязаны.

Ресурсы сети Интернет также являются незаменимым источником для проведения заочных экскурсий и поиска справочной информации по теме.

При организации урочной и внеурочной работы учащихся с компьютером необходимо строго соблюдать санитарные нормы, нормы времени и помнить, что ИКТ в учебном процессе выступают в качестве одного из возможных средств обучения, а их использование должно быть мотивировано прежде всего необходимостью и целесообразностью. Педагог обязан оградить детей от возможности знакомства с нежелательными ресурсами Интернета, сформировать у них мотивацию к использованию ИКТ не в развлекательных, а в учебных целях.

Виды работы:

Экскурсия. Экскурсия конкретизирует программный материал, расширяет кругозор и углубляет знания учащихся. Методика проведения любой экскурсии должна исходить из специфики её как небольшого путешествия. Организационная сторона экскурсии выражается в четком продуманном плане ее организации. Учителю заранее необходимо посетить место экскурсии, продумать наиболее целесообразный путь следования. Содержательную сторону экскурсии, должно составлять четко определенное программное содержание наблюдений, их последовательность, целесообразный отбор материала для рассматривания, система и последовательность вопросов, тематика групповых и индивидуальных заданий.

Заочная экскурсия. При проведении заочных экскурсий важно учитывать целый ряд факторов: доступность материала, уровень развития у учащихся речевых навыков, особенности восприятия религиозно-этического материала аудиторией. Форма проведения этого занятия зависит от возможностей учителя, от технического оснащения учебного процесса.

Возможные формы проведения заочной экскурсии:

Просмотр видеофильма с последующим обсуждением и выполнением заданий;
Рассказ учащегося (или группы учащихся), сопровождающийся видеорядом;
Самостоятельная работа учащихся с текстом экскурсии, подготовленным учителем, самими учащимися или взятым из специальной литературы: чтение и выполнение заданий;
Посещение музеев, выставок с помощью интерактивных объектов и Интернет-ресурсов.

При подготовке к экскурсии необходимо определить содержание, способы оформления и презентации материала.

В основу заочной экскурсии могут быть положены выступления учащихся - рассказы о местах, связанных с жизнью и творчеством русских писателей и поэтов. Для подготовки подобного выступления необходимо собрать большой иллюстративный материал. Источниками в этом случае могут быть музейные проспекты и каталоги, фотографии и открытки, иллюстрации из книг и энциклопедий. Большую помощь в сборе материала могут оказать ресурсы Интернета: сайты музеев, сайт конфессии, специальные образовательные порталы, на которых можно найти не только богатый иллюстративный материал, но и информацию об истории музея, экспонатах, традициях, а также дополнительные биографические сведения.

Эффектно и современно будет выглядеть выступление, сопровождаемое показом слайд-фильма, выполненного в программе Power Point. Материалы, подготовленные для выступления на занятии по этой теме, могут быть оформлены в виде выставки.

Таким образом, взаимосвязь учебной и внеурочной деятельности является важным и необходимым общим условием эффективности целостного учебно-воспитательного процесса в начальных классах, что создает дополнительные возможности для увеличения объема и повышения качества знаний учащихся.

Тематическое планирование

урока

Кол-во

часов

Тема урока

Деятельность учащихся

Россия - наша Родина.

Знакомятся с историей возникновения и особенностями

религиозных культур.

Изучают основы разных религиозных традиций.

Дают определения основных понятий религиозной культуры.

Учатся устанавливать взаимосвязь между религиозной культурой и поведением людей.

Знакомятся с описанием основных

содержательных составляющих

священных книг, описанием священных сооружений, религиозных праздников и святынь.

Учатся сравнивать различные религиозные традиции, явления духовной культуры.

Излагают своё мнение по поводу значения религиозных традиций в жизни людей, общества.

Знакомятся с развитием различных

религиозных культур в истории России.

Учатся анализировать жизненные ситуации, выбирать нравственные формы поведения, сопоставляя их с

нормами религиозной культуры разных традиций.

Учатся толерантному отношению к

представителям разных мировоззрений и культурных традиций.

Учатся приводить примеры явлений

разных религиозных традиций и светской культуры и сравнивать их.

Осуществляют поиск необходимой

информации для выполнения, заданий.

Участвуют в диспутах: учатся слушать собеседника и излагать своё мнение.

Готовят сообщения

2-3

Культура и религия.

4-5

Возникновение религий.

6-7

Священные книги религий мира.

Хранители предания в религиях мира.

9-10

Добро и зло. Понятия греха, раскаяния и воздаяния.

Человек в религиозных традициях мира.

12-13

Священные сооружения.

14-15

Искусство в религиозной культуре.

Творческие работы учащихся.

История религий в России. Христианство.

История религий в России. Ислам.

История религий в России. Иудаизм. Буддизм.

20-21

Религиозные ритуалы. Обычаи и обряды.

Паломничества и святыни.

23-24

Праздники в религиях мира.

25-26

Религия и мораль. Нравственные заповеди в религиях мира.

Милосердие, забота о слабых, взаимопомощь.

Семья.

Долг, свобода, ответственность, труд.

Любовь и уважение к Отечеству.

Экскурсия в христианский храм, мечеть, синагогу.

Подготовка творческих проектов.

33-34

Презентация творческих проектов учащихся.

Материально-техническое обеспечение для преподавания модуля «Основы мировых религиозных культур»

1. Учебные пособия «Основы православной культуры», «Основы исламской культуры», «Основы буддийской культуры», «Основы иудейской культуры», «Основы мировых религиозных культур» и «Основы светской этики» подготовленные для экспериментального курса «Основы религиозной культуры и светской этики» для 4 класса основной школы.

2. Методические рекомендации и указания к проведению уроков для учителя.

3. Учебные видеоматериалы к урокам.

4. Ресурсы школьной библиотеки и методического кабинета.

5. Уроки ОРКСЭ проводятся в кабинетах, оборудованных мультимедийным проектором, компьютером

ОКРУЖАЮЩИЙ МИР (270 ч.)

Пояснительная записка

Рабочая программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.

Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:

Закон «Об образовании в РФ» 273-ФЗ РФ от 2013 г.
Федеральный государственный стандарт начального общего образования (Приказ МОиН №363 от 06.10.2009).
Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2012/2013 учебный год: Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации 19 декабря 2012г.№1067 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2013/2014 учебный год» .
Базисный учебный план общеобразовательного учреждения.
Учебный план образовательного учреждения.
Локальный акт образовательного учреждения (об утверждении структуры рабочей программы).

Изучение курса «Окружающий мир» в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

- формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;

- духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.

Основными задачами реализации содержания курса являются:

1) формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;

2) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;

3) формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

4) формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

Специфика курса «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в/его важнейших взаимосвязях.

Знакомство с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях даёт ученику ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволяя сделать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми, найти своё место в ближайшем окружении, прогнозировать направление своих личных интересов в гармонии с интересами природы и общества, тем самым обеспечивая в дальнейшем как своё личное, так и социальное благополучие. Курс «Окружающий мир» представляет детям широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. В основной школе этот материал будет изучаться дифференцированно на уроках различных предметных областей: физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории, литературы и других дисциплин. В рамках же данного предмета благодаря интеграции естественно-научных и социально-гуманитарных знаний могут быть успешно, в полном соответствии с возрастными особенностями младшего школьника решены задачи экологического образования и воспитания, формирования системы позитивных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообразие и общекультурное единство российского общества как важнейшее национальное достояние России. Таким образом, курс создаёт прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для дальнейшего развития личности.

Используя для осмысления личного опыта ребёнка знания, накопленные естественными и социально-гуманитарными науками, курс вводит в процесс постижения мира ценностную шкалу, без которой невозможно формирование позитивных целевых установок подрастающего поколения. Курс «Окружающий мир» помогает ученику в формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к миру природы и культуры в их единстве, воспитывает нравственно и духовно зрелых, активных, компетентных граждан, способных оценивать своё место в окружающем мире и участвовать в созидательной деятельности на благо родной страны и планеты Земля.

Значение курса состоит также в том, что в ходе его изучения школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. Курс обладает широкими возможностями для формирования у младших школьников фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей - умений проводить наблюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы адекватного природо- и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде. Поэтому данный курс играет наряду с другими предметами начальной школы значительную роль в духовно-нравственном развитии и воспитании личности, формирует вектор культурно-ценностных ориентации младшего школьника в соответствии с отечественными традициями духовности и нравственности.

Существенная особенность курса состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и математики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к рационально-научному и эмоционально-ценностному постижению окружающего мира.

Общая характеристика курса

Отбор содержания курса «Окружающий мир» осуществлён на основе следующих ведущих идей:

1) идея многообразия мира;

2) идея целостности мира;

3) идея уважения к миру.

Многообразие как форма существования мира ярко проявляет себя и в природной, и в социальной сфере. На основе интеграции естественно-научных, географических, исторических сведений в курсе выстраивается яркая картина действительности, отражающая многообразие природы и культуры, видов человеческой деятельности, стран и народов. Особое внимание уделяется знакомству младших школьников с природным многообразием, которое рассматривается и как самостоятельная ценность, и как условие, без которого невозможно существование человека, удовлетворение его материальных и духовных потребностей.

Фундаментальная идея целостности мира также последовательно реализуется в курсе; её реализация осуществляется через раскрытие разнообразных связей: между неживой природой и живой, внутри живой природы, между природой и человеком. В частности, рассматривается значение каждого природного компонента в жизни людей, анализируется положительное и отрицательное воздействие человека на эти компоненты. Важнейшее значение для осознания детьми единства природы и общества, целостности самого общества, теснейшей взаимозависимости людей имеет включение в программу сведений из области экономики, истории, современной социальной жизни, которые присутствуют в программе каждого класса.

Уважение к миру - это своего рода формула нового отношения к окружающему, основанного на признании самоценности сущего, на включении в нравственную сферу отношения не только к другим людям, но и к природе, к рукотворному миру, к культурному достоянию народов России и всего человечества.

В основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемно-поисковый подход, обеспечивающий «открытие» детьми нового знания и активное освоение различных способов познания окружающего. При этом используются разнообразные методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единую информационно-образовательную среду. Учащиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира. Для успешного решения задач курса важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми различных профессий, организация посильной практической деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребёнка с окружающим миром. Занятия могут проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т. д. Очень большое значение для достижения планируемых результатов имеет организация проектной деятельности учащихся, которая предусмотрена в каждом разделе программы.

В соответствии с названными ведущими идеями особое значение при реализации программы имеют новые для практики начальной школы виды деятельности учащихся, к которым относятся: 1) распознавание природных объектов с помощью специально разработанного для начальной школы атласа-определителя; 2) моделирование экологических связей с помощью графических и динамических схем (моделей); 3) эколого-этическая деятельность, включающая анализ собственного отношения к миру природы и поведения в нём, оценку поступков других людей, выработку соответствующих норм и правил, которая осуществляется с помощью специально разработанной книги для чтения по экологической этике.

Учебный курс «Окружающий мир» занимает особое место среди учебных предметов начальной школы. Образно говоря, это то, что «всегда с тобой», поскольку познание детьми окружающего мира не ограничивается рамками урока. Оно продолжается постоянно в школе и за её стенами. Сам учебный курс является своего рода системообразующим стержнем этого процесса. Вот почему важно, чтобы работа с детьми, начатая на уроках, продолжалась в той или иной форме и после их окончания, во внеурочной деятельности. Учителю следует также стремиться к тому, чтобы родители учащихся в повседневном общении со своими детьми, поддерживали их познавательные инициативы, пробуждаемые на уроках. Это могут быть и конкретные задания для домашних опытов и наблюдений, чтения и получения информации от взрослых.

Место курса в учебном плане

На изучение курса «Окружающий мир» в каждом классе начальной школы отводится 2ч в неделю. Программа рассчитана на 270ч: 1 класс -66ч (33 учебные недели), 2, 3 и 4 классы - по 68ч (34 учебные недели).

Ценностные ориентиры содержания курса

• Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.

• Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём многообразии её форм.

• Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.

• Человечество как многообразие народов, культур, религий. в Международное сотрудничество как основа мира на Земле.

• Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

• Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.

• Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.

• Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно- и социально-нравственное.

• Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.

Результаты изучения курса

Освоение курса «Окружающий мир» вносит существенный вклад в достижение личностных результатов начального образования, а именно:

1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;

2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Изучение курса «Окружающий мир» играет значительную роль в достижении метапредметных результатов начального образования, таких как:

2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

11) определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

12) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир»;

13) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

14) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир».

При изучении курса «Окружающий мир» достигаются следующие предметные результаты:

1) понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;

2) сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;

3) осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

4) освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);

5) развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА (270ч)

Человек и природа

Природа - это то, что нас окружает, но не создано человеком. Природные объекты и предметы, созданные человеком. Неживая и живая природа. Признаки предметов (цвет, форма, сравнительные размеры и др.). Примеры явлений природы: смена времён года, снегопад, листопад, перелёты птиц, смена,, времени суток, рассвет, закат, ветер, дождь, гроза.

Вещество - это то, из чего состоят все природные объекты и предметы. Разнообразие веществ в окружающем мире. Примеры веществ: соль, сахар, вода, природный газ. Твёрдые тела, жидкости, газы. Простейшие практические работы с веществами, жидкостями, газами.

Звёзды и планеты. Солнце - ближайшая к нам звезда, источник света и тепла для всего живого на Земле. Земля - планета, общее представление о форме и размерах Земли. Глобус как модель Земли. Географическая карта и план. Материки и океаны, их названия, расположение на глобусе и карте. Важнейшие природные объекты своей страны, района. Ориентирование на местности. Компас.

Смена дня и ночи на Земле. Вращение Земли как причина смены дня и ночи. Времена года, их особенности (на основе наблюдений). Обращение Земли вокруг Солнца как причина смены времён года. Смена времён года в родном крае на основе наблюдений.

Погода, её составляющие (температура воздуха, облачность, осадки, ветер). Наблюдение за погодой своего края. Предсказание погоды и его значение в жизни людей.

Формы земной поверхности: равнины, горы, холмы, овраги (общее представление, условное обозначение равнин и гор на карте). Особенности поверхности родного края (краткая характеристика на основе наблюдений).

Водные богатства, их разнообразие (океан, море, река, озеро, пруд); использование человеком. Водные богатства родного края (названия, краткая характеристика на основе наблюдений).

Воздух - смесь газов. Свойства воздуха. Значение воздуха для растений, животных, человека.

Вода. Свойства воды. Состояния воды, её распространение в природе, значение для живых организмов и хозяйственной жизни человека. Круговорот воды в природе.

Горные породы и минералы. Полезные ископаемые, их значение в хозяйстве человека, бережное отношение людей к полезным ископаемым. Полезные ископаемые родного края (2-3 примера).

Почва, её состав, значение для живой природы и для хозяйственной жизни человека.

Растения, их разнообразие. Части растения (корень, стебель, лист, цветок, плод, семя). Условия, необходимые для жизни растения (свет, тепло, воздух, вода). Наблюдение роста растений, фиксация изменений. Деревья, кустарники, травы. Дикорастущие и культурные растения. Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям. Растения родного края, названия и краткая характеристика на основе наблюдений.

Грибы, их разнообразие, значение в природе и жизни людей; съедобные и ядовитые грибы. Правила сбора грибов.

Животные, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища). Насекомые, рыбы, птицы, звери, их отличия. Особенности питания разных животных (хищные, растительноядные, всеядные). Размножение животных (на примере насекомых, рыб, птиц, зверей). Дикие и домашние животные. Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека к животным. Животные родного края, названия, краткая характеристика на основе наблюдений.

Лес, луг, водоём - единство живой и неживой природы (солнечный свет, воздух, вода, почва, растения, животные). Круговорот веществ. Взаимосвязи в природном сообществе: растения - пища и укрытие для животных; животные - распространители плодов и семян растений. Влияние человека на природные сообщества. Природные сообщества родного края (2-3 примера на основе наблюдений).

Природные зоны России: общее представление, основные природные зоны (природные условия, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу изучаемых зон, охрана природы).

Человек - часть природы. Зависимость жизни человека от природы. Этическое и эстетическое значение природы в жизни человека. Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу (в том числе на примере окружающей местности). Экологические проблемы и способы их решения. Правила поведения в природе. Охрана природных богатств: воды, воздуха, полезных ископаемых, растительного и животного мира. Заповедники, национальные парки, их роль в охране природы. Красная книга России, её значение, отдельные представители растений и животных Красной книги. Посильное участие в охране природы. Личная ответственность каждого человека за сохранность природы.

Всемирное наследие. Международная Красная книга. Международные экологические организации (2-3 примера). Международные экологические дни, их значение, участие детей в их проведении.

Общее представление о строении тела человека. Системы органов (опорно-двигательная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, нервная, органы чувств), их роль в жизнедеятельности организма. Гигиена систем органов. Измерение температуры тела человека, частоты пульса. Личная ответственность каждого человека за состояние своего здоровья и здоровья окружающих его людей. Внимание, забота, уважительное отношение к людям с ограниченными возможностями здоровья.

Человек и общество

Общество - совокупность людей, которые объединены общей культурой и связаны друг с другом совместной деятельностью во имя общей цели. Духовно-нравственные и культурные ценности - основа жизнеспособности общества.

Человек - член общества, носитель и создатель культуры. Понимание того, как складывается и развивается культура общества и каждого её члена. Общее представление о вкладе в культуру человечества традиций и религиозных воззрений разных народов. Взаимоотношения человека с другими людьми. Культура общения с представителями разных национальностей, социальных групп: проявление уважения, взаимопомощи, умения прислушиваться к чужому мнению. Внутренний мир человека: общее представление о человеческих свойствах и качествах.

Семья - самое близкое окружение человека. Семейные традиции. Взаимоотношения в семье и взаимопомощь членов семьи. Оказание посильной помощи взрослым. Забота о детях, престарелых, больных - долг каждого человека. Хозяйство семьи. Родословная. Имена и фамилии членов семьи. Составление схемы родословного древа, истории семьи. Духовно-нравственные ценности в семейной культуре народов России и мира.

Младший школьник. Правила поведения в школе, на уроке. Обращение к учителю. Классный, школьный коллектив, совместная учёба, игры, отдых. Составление режима дня школьника.

Друзья, взаимоотношения между ними; ценность дружбы, согласия, взаимной помощи. Правила взаимоотношений со взрослыми, сверстниками, культура поведения в школе и других общественных местах. Внимание к сверстникам, одноклассникам, плохо владеющим русским языком, помощь им в ориентации в учебной среде и окружающей обстановке.

Экономика, её составные части: промышленность, сельское хозяйство, строительство, транспорт, торговля. Товары и услуги. Роль денег в экономике. Государственный и семейный бюджет. Экологические последствия хозяйственной деятельности людей. Простейшие экологические прогнозы. Построение безопасной экономики - одна из важнейших задач общества.

Природные богатства и труд людей - основа экономики. Значение труда в жизни человека и общества. Трудолюбие как общественно значимая ценность в культуре народов России и мира. Профессии людей. Личная ответственность человека за результаты своего труда и профессиональное мастерство.

Общественный транспорт. Транспорт города или села. Наземный, воздушный и водный транспорт. Правила пользования транспортом. Средства связи: почта, телеграф, телефон, электронная почта.

Средства массовой информации: радио, телевидение, пресса, Интернет. Избирательность при пользовании средствами массовой информации в целях сохранения духовно-нравственного здоровья.

Наша Родина - Россия, Российская Федерация. Ценностно-смысловое содержание понятий: Родина, Отечество, Отчизна. Государственная символика России: Государственный герб России, Государственный флаг России, Государственный гимн России; правила поведения при прослушивании гимна. Конституция - Основной закон Российской Федерации. Права ребёнка.

Президент Российской Федерации - глава государства. Ответственность главы государства за социальное и духовно-нравственное благополучие граждан.

Праздник в жизни общества как средство укрепления общественной солидарности и упрочения духовно-нравственных связей между соотечественниками. Новый год, Рождество, День защитника Отечества, 8 Марта, День весны и труда, День Победы, День России, День защиты детей, День народного единства, День Конституции. Оформление плаката или стенной газеты к общественному празднику.

Россия на карте, государственная граница России.

Москва - столица России. Святыни Москвы - святыни России. Достопримечательности Москвы: Кремль, Красная площадь, Большой театр и др. Характеристика отдельных исторических событий, связанных с Москвой (основание Москвы, строительство Кремля и др.). Герб Москвы. Расположение Москвы на карте.

Города России. Санкт-Петербург: достопримечательности (Зимний дворец, памятник Петру I - Медный всадник, разводные мосты через Неву и др.), города Золотого кольца России (по выбору). Святыни городов России.

Россия - многонациональная страна. Народы, населяющие Россию, их обычаи, характерные особенности быта (по выбору). Основные религии народов России: православие, ислам, иудаизм, буддизм. Уважительное отношение к своему и другим народам, их религии, культуре, истории. Проведение спортивного праздника на основе традиционных детских игр народов своего края.

Родной край - частица России. Родной город (село), регион (область, край, республика): название, основные достопримечательности; музеи, театры, спортивные комплексы и пр. Особенности труда людей родного края, их профессии. Названия разных народов, проживающих в данной местности, их обычаи, характерные особенности быта. Важные сведения из истории родного края. Святыни родного края. Проведение дня памяти выдающегося земляка.

История Отечества. Счёт лет в истории. Наиболее важные и яркие события общественной и культурной жизни страны в разные исторические периоды: Древняя Русь, Московское государство, Российская империя, СССР, Российская Федерация. Картины быта, труда, духовно-нравственных и культурных традиций людей в разные исторические времена. Выдающиеся люди разных эпох как носители базовых национальных ценностей. Охрана памятников истории и культуры. Посильное участие в охране памятников истории и культуры своего края. Личная ответственность каждого человека за сохранность историко-культурного наследия своего края.

Страны и народы мира. Общее представление о многообразии стран, народов, религий на Земле. Знакомство с несколькими странами: название, расположение на политической карте, столица, главные достопримечательности. Бережное отношение к культурному наследию человечества - долг всего общества и каждого человека.

Правила безопасной жизни

Ценность здоровья и здорового образа жизни.

Режим дня школьника, чередование труда и отдыха в режиме дня; личная гигиена. Физическая культура, закаливание, игры на воздухе как условие сохранения и укрепления здоровья.

Личная ответственность каждого человека за сохранение и укрепление своего физического и нравственного здоровья. Номера телефонов экстренной помощи. Первая помощь при лёгких травмах (ушиб, порез, ожог), обмораживании, перегреве.

Дорога от дома до школы, правила безопасного поведения на дорогах, в лесу, на водоёме в разное время года. Правила противопожарной безопасности, основные правила обращения с газом, электричеством, водой. Опасные места в квартире, доме и его окрестностях (балкон, подоконник, лифт, стройплощадка, пустырь и т. д.). Правила безопасности при контактах с незнакомыми людьми.

Правила безопасного поведения в природе. Правила безопасности при обращении с кошкой и собакой.

Экологическая безопасность. Бытовой фильтр для очистки воды, его устройство и использование.

Забота о здоровье и безопасности окружающих людей - нравственный долг каждого человека.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

1 класс (66ч)п/п

Кол-во часов

Тема урока

Виды деятельности учащихся на уроке

Вводное занятие 3 часа

Задавайте вопросы. Прогулка.

Вводный урок

Учащиеся осваивают первоначальные умения: задавать вопросы; вступать в учебный диалог; пользоваться условными обозначениями учебника; различать способы и средства познания окружающего мира; оценивать результаты своей работы на уроке

Наша школа. Экскурсия . Знакомство со школой.

Познакомиться с одноклассниками и учителем, познакомиться с правилами поведения в школе и обсудить их. Моделировать и оценивать различные ситуации поведения в общественных местах. Различать допустимые и недопустимые формы поведения. Выбирать оптимальные формы поведения и взаимоотношениях с одноклассниками и взрослыми.

Дорога от дома до школы.

Экскурсия . Знакомство с дорогой от дома до школы и правилами безопасности в пути.

Что и кто?17 часов

Что и кто? Что у нас над головой?

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; наблюдать и сравнивать дневное и ночное небо, рассказывать о нём; моделировать форму Солнца; - работать в паре: моделировать форму созвездий; работать со взрослыми: находить на ночном небе ковш Большой Медведицы; проводить наблюдения за созвездиями, Луной, погодой (по заданиям рабочей тетради); отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Что и кто? Что у нас над головой?

Прогулка в парк.

Что у нас под ногами? Экскурсия.

Знакомство с разнообразием камней.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; группировать объекты неживой природы (камешки) по разным признакам; практическая работа: определять образцы камней по фотографиям, рисункам атласа-определителя; - различать гранит, кремень, известняк; работать в паре: использовать представленную информацию для получения новых знаний, осуществлять самопроверку; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Что растёт на подоконнике?

Знакомство с комнатными растениями и растениями цветника, их распознавание с помощью атласа -определителя.

Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить; рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию; практическая работа в группе: находить у растений их части, показывать и называть; работать в паре: использовать представленную информацию для получения новых знаний, различать цветки и соцветия, осуществлять самопроверку; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Что растёт на клумбе?

Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить; наблюдать растения клумбы и дачного участка и узнавать их по рисункам; практическая работа: определять растения цветника с помощью атласа-определителя; работать в паре: узнавать по фотографиям растения цветника, осуществлять самопроверку; рассказывать о любимом цветке; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Что растёт на клумбе? Прогулка на пришкольный участок.

Что это за листья? Практическая работа . Знакомство с лиственными деревьями, их распознавание по листьям.

Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить; наблюдать осенние изменения окраски листьев на деревьях; узнавать листья в осеннем букете, в гербарии, на рисунках и фотографиях; сравнивать и группировать листья по различным признакам; практическая работа в группе: определять деревья по листьям; описывать внешний вид листьев какого-либо дерева; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Что такое хвоинки? Экскурсия. Сравнительное исследование сосны и ели (по общему виду хвоинкам и шишкам).

Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить; различать лиственные и хвойные деревья; практическая работа в группе: определять деревья с помощью атласа-определителя; сравнивать ель и сосну; - описывать дерево по плану; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Что общего у разных растений?

НРК. Экскурсия в леса Башкирии.

Кто такие насекомые?

Научатся: узнавать животных на рисунке; определять их с помощью атласа-определителя, описывать по плану. Получат возможность научиться: исследовать строение пера птицы; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний. Устанавливать связь между строением тела зверя и его образом жизни; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний.

Кто такие рыбы? Кто такие птицы? Экскурсия - наблюдение.

Кто такие звери?

Что нас окружает дома? Обобщение по теме . Экскурсия на школьный двор.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; характеризовать назначение бытовых предметов; находить на рисунке предметы определённых групп; работать в паре: группировать предметы домашнего обихода; проводить взаимопроверку; - приводить примеры предметов разных групп; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Что умеет компьютер?

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; определять составные части компьютера; - характеризовать назначение частей компьютера; - сравнивать стационарный компьютер и ноутбук; работать в паре: рассказывать (по рисунку-схеме) о возможностях компьютера, обсуждать значение компьютера в нашей жизни; моделировать устройство компьютера; соблюдать правила безопасного обращения с компьютером; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Что вокруг нас может быть опасным?

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; выявлять потенциально опасные предметы домашнего обихода; характеризовать опасность бытовых предметов; работать в паре: формулировать правила перехода улицы, проводить самопроверку; моделировать устройство светофора; оценивать своё обращение с предметами домашнего обихода и поведение на дороге; сочинять и рассказывать сказку по рисунку учебника; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

НРК. Что мы знаем о нашей стране и своём городе? Уфа .

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; выдвигать предположения и доказывать их; использовать глобус для знакомства с формой нашей планеты; работать в паре: рассматривать рисунки-схемы и объяснять особенности движения Земли;- моделировать форму Земли; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

На что похожа наша планета?

Практическая работа . Знакомство с глобусом.

Как откуда и куда? 12 часов

Куда текут реки?

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; прослеживать по рисунку-схеме путь воды из реки в море; сравнивать реку и море; - различать пресную и морскую воду; практическая работа в паре: рассматривать морскую соль и проводить опыт по «изготовлению» морской воды; - сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит?

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; прослеживать по рисунку-схеме путь воды; обсуждать необходимость экономии воды; выяснять опасность употребления загрязнённой воды; практическая работа: проводить опыты, показывающие загрязнение воды и её очистку; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Откуда в наш дом приходит электричество?

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; отличать электроприборы от других бытовых предметов, не использующих электричество; запомнить правила безопасности при обращении с электричеством и электроприборами; анализировать схему выработки электричества и способа его доставки потребителям; обсуждать необходимость экономии электроэнергии; практическая работа в паре: собирать простейшую электрическую цепь; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Откуда берутся снег и лёд? Практическая работа . Изучение свойств снега и льда.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; практическая работа в группе: проводить опыты по исследованию снега и льда в соответствии с инструкциями, формулировать выводы из опытов; наблюдать форму снежинок и отображать её в рисунках; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Как живут растения? Практическая работа . Отработка простейших приёмов ухода за комнатными растениями.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; наблюдать за ростом и развитием растений, рассказывать о своих наблюдениях; прослеживать по рисунку-схеме этапы жизни растения; формулировать выводы об условиях, необходимых для жизни растений; практическая работа в паре: ухаживать за комнатными растениями; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Как живут животные?

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; наблюдать за жизнью животных, рассказывать о своих наблюдениях; работать в группе: выполнять задания, формулировать выводы, осуществлять самопроверку; практическая работа в паре: ухаживать за животными живого уголка; оценивать свои достижения на уроке

Как ухаживать за кошкой и собакой?

Как помочь птицам зимой?

Практическая работа . Изготовление простейшей кормушки для птиц.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; наблюдать зимующих птиц, различать зимующих птиц по рисункам и в природе; обсуждать формы кормушек и виды корма для птиц; практическая работа в паре: изготавливать простейшие кормушки и подбирать из предложенного подходящий для птиц корм; - запомнить правила подкормки птиц; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Как путешествует письмо?

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; наблюдать за работой почты и рассказывать о ней; работать в паре: строить из разрезных деталей схему доставки почтовых отправлений, рассказывать по схеме о путешествии письма, проводить взаимопроверку; различать почтовые отправления: письма, бандероли, посылки, открытки; работать в группе: высказывать предположения о содержании иллюстраций и осуществлять самопроверку; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Обобщение по теме.

Как, откуда и куда?

Выполнять тестовые задания учебника; выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами; обсуждать выступления учащихся; оценивать свои достижения и достижения других учащихся

Откуда берутся изюм, шоколад и мёд? НРК. Мед Башкирии.

Откуда берётся и куда девается мусор?

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; определять с помощью рисунков учебника источники возникновения мусора и способы его утилизации; обсуждать важность соблюдения чистоты в быту, в городе и в природном окружении; необходимость раздельного сбора мусора; практическая работа в группе: сортировать мусор по характеру материала; сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

«Где и когда?» (10 ч)

Когда придёт суббота?

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; анализировать иллюстрации учебника, различать прошлое, настоящее и будущее; работать в паре: отображать с помощью карточек последовательность дней недели, называть дни недели в правильной последовательности, проводить взаимоконтроль;

называть любимый день недели и объяснять, почему именно он является любимым; сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Когда наступит лето?

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; анализировать схему смены времён года и месяцев; называть времена года в правильной последовательности, соотносить времена года и месяцы; использовать цветные фишки для выполнения заданий; характеризовать природные явления в разные времена года; называть любимое время года и объяснять, почему именно оно является любимым; работать в паре: находить несоответствия в природных явлениях на рисунках учебника; наблюдать сезонные изменения в природе и фиксировать их в рабочей тетради; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Где живут белые медведи?

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; практическая работа в паре: находить на глобусе Северный Ледовитый океан и Антарктиду, характеризовать их, осуществлять самоконтроль; - рассматривать и сравнивать иллюстрации учебника, извлекать из них информацию о животном мире холодных районов; приводить примеры животных холодных районов; устанавливать связь между строением, образом жизни животных и природными условиями; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Где живут слоны?

Понимать учетную задачу урока и стремиться её выполнить;

практическая работа в паре: находить на глобусе экватор и жаркие районы Земли, характеризовать их, осуществлять самопроверку; работать в группе: анализировать рисунок учебника, рассказывать по плану о полученной информации; приводить примеры животных жарких районов; устанавливать связь между строением, образом жизни животных и природными условиями; - отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Где зимуют птицы?

НРК. Птицы Башкирии.

Когда жили динозавры?

Когда появилась одежда?

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; прослеживать с помощью иллюстраций учебника историю появления одежды и развития моды; описывать одежду людей по рисунку; отличать национальную одежду своего народа от одежды других народов; работать в паре: различать типы одежды в зависимости от её назначения, подбирать одежду для разных случаев; работать со взрослыми: изготавливать маскарадный костюм; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Когда изобрели велосипед?

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; сравнивать старинные и современные велосипеды; работать в паре: извлекать из учебника информацию об устройстве велосипеда, осуществлять самопроверку; - обсуждать роль велосипеда в нашей жизни; запомнить правила безопасной езды на велосипеде; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Когда станешь взрослым?

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; сравнивать жизнь взрослого и ребёнка; определять по фотографиям в учебнике профессии людей, рассказывать о профессиях родителей и старших членов семьи, обсуждать, какие профессии будут востребованы в будущем; работать в паре: сравнивать рисунки учебника, формулировать выводы в соответствии с заданием;- рассуждать о том, что в окружающем мире зависит от наших поступков; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где и когда?».

Выполнять тестовые задания учебника; выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами; - обсуждать выступления учащихся; оценивать свои достижения и достижения других учащихся

«Почему и зачем?» (22 ч)

Почему солнце светит днём, а звёзды - ночью, а на Луне не живут люди?

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; сопоставлять видимые и реальные размеры звёзд, в том числе и Солнца; работать в паре: моделировать форму, цвет, сравнительные размеры некоторых звёзд (Альдебаран, Регул, Солнце, Сириус), проводить взаимопроверку; использовать атлас-определитель для получения нужной информации; моделировать созвездие Льва; работать со взрослыми: наблюдать картину звёздного неба, находить на нём созвездие Льва;- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Почему идёт дождь и дует ветер?

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; наблюдать за дождями и ветром; работать в группе: рассказывать по рисунку учебника о видах дождя (ливень, косохлёст, ситничек); отбирать из списка слов те, которые подходят для описания ветра; объяснять причины возникновения дождя и ветра; осуществлять самопроверку;

сочинять и рассказывать сказку по рисунку; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Почему звенит звонок?

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; анализировать рисунок учебника и передавать голосом звуки окружающего мира; практическая работа в паре: исследовать возникновение и распространение звуков; обсуждать, почему и как следует беречь уши; высказывать предположения о причине возникновения эха, осуществлять самопроверку; сочинять и рассказывать сказку по рисунку; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Почему радуга разноцветная?

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; описывать чувства, возникающие при виде радуги; называть цвета радуги по своим наблюдениям и рисунку учебника; запомнить последовательность цветов радуги с помощью мнемонического приёма; высказывать предположения о причинах возникновения радуги, осуществлять самопроверку; работать в паре: отображать последовательность цветов радуги с помощью цветных полосок, осуществлять взаимопроверку; сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Почему их так назвали?

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; описывать по плану своего домашнего питомца (кошку, собаку); обсуждать наше отношение к домашним питомцам; рассказывать по рисункам учебника об уходе за кошкой и собакой; практическая работа в паре: познакомиться с предметами ухода за кошкой и собакой и их назначением; участвовать в ролевой игре, моделирующей взаимоотношения хозяина и домашнего любимца; - отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Обобщение и повторение. Почему и зачем?

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; находить в тексте учебника ответы на вопросы; приводить примеры взаимосвязей между человеком и природой; оценивать свои поступки по отношению к природе и рассказывать о них; участвовать в конкурсе рисунков на тему «Чудесный мир природы»; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. Выполнять тестовые задания учебника;

выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами; - обсуждать выступления учащихся; оценивать свои достижения и достижения других учащихся

Почему не нужно рвать цветы и ловить бабочек?

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; работать в паре: определять цветы и бабочек с помощью атласа-определителя, осуществлять самопроверку; рассматривать и сравнивать рисунки учебника, оценивать поступки других людей и свои собственные по отношению к природе, формулировать правила поведения в природе, сопоставлять их с эталоном; устанавливать взаимосвязь цветов и бабочек на основе информации учебника; сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Почему в лесу нужно соблюдать тишину?

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; определять лесных обитателей по звукам, которые они издают; передавать голосом звуки леса; - объяснять (с опорой на рисунок учебника), почему в лесу нужно соблюдать тишину; работать в паре: устанавливать причинно-следственные связи (на основе информации учебника), осуществлять самопроверку; оценивать своё поведение в лесу и поведение других людей на основании чтения (прослушивания) рассказов из книги «Великан на поляне»; формулировать правила поведения в природе; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Почему нужно есть много овощей и фруктов?

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; различать овощи и фрукты; группировать (классифицировать) их с использованием цветных фишек, осуществлять самопроверку; работать в группе: находить в учебнике информацию о витаминах в соответствии с заданием; сравнивать роль витаминов А, В и С в жизнедеятельности организма; сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку; запомнить правила гигиены при употреблении овощей и фруктов; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Зачем нам телефон и телевизор?

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; различать средства связи и средства массовой информации; рассказывать (с опорой на фотографии в учебнике) о видах телефонов; объяснять назначение радиоприёмника, телевизора, газет и журналов; работать в паре: сравнивать старинные и современные предметы (телефоны, телевизоры, радиоприёмники); обсуждать назначение Интернета; моделировать ситуации вызова экстренной помощи по телефону; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Почему нужно чистить зубы и мыть руки? Практическая работа. Простейшие правила гигиены.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; обосновывать необходимость чистки зубов и мытья рук, отбирать из предложенных нужные предметы гигиены, объяснять их назначение; рассказывать по рисункам, в каких случаях следует мыть руки; практическая работа в паре: осваивать приёмы чистки зубов и мытья рук; запомнить, что зубная щётка и полотенце у каждого человека должны быть личные; формулировать основные правила гигиены; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Зачем мы спим ночью?

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; сравнивать рисунки учебника, делать выводы о значении сна в жизни человека; работать в паре: рассказывать о правилах подготовки ко сну, использовать для выполнения задания цветные фишки, осуществлять взаимопроверку; оценивать правильность своей подготовки ко сну; рассказывать (на основе наблюдений) о сне животных; обсуждать информацию о животных, которые ночью не спят, содержащуюся в книге «Зелёные страницы»; определять по рисункам профессии людей и рассказывать об их работе;

Зачем строят корабли?

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; классифицировать корабли в зависимости от их назначения; рассказывать о своих впечатлениях от плавания на корабле; работать в паре: по рисунку-схеме знакомиться с устройством корабля, проводить самопроверку и взаимопроверку; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Зачем нужны автомобили?

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; обобщать сведения о транспорте, полученные на предыдущих уроках; обсуждать необходимость соблюдения правил безопасности в транспорте; работать в группе: знакомиться с правилами безопасности в автомобиле, поезде и на железной дороге; рассказывать о правилах безопасности в автобусе, троллейбусе, трамвае; участвовать в ролевой игре, моделирующей правила безопасности в транспорте и действия в опасной ситуации; - отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Почему поезда такие длинные?

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; классифицировать поезда в зависимости от их назначения; работать в паре: рассказывать об устройстве железной дороги, осуществлять самоконтроль;- использовать информацию учебника для выполнения задания, сравнивать старинные и современные поезда; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Зачем нужны самолёты?

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; классифицировать самолёты в зависимости от их назначения; рассказывать о своих впечатлениях от полёта на самолёте; работать в паре: по рисунку-схеме знакомиться с устройством самолёта, проводить самопроверку и взаимопроверку; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения нa уроке

Зачем летают в космос?

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; рассказывать об освоении человеком космоса, опираясь на иллюстрации учебника; работать в группе: высказывать предположения по вопросам учебника, осуществлять Самопроверку; моделировать экипировку космонавта; участвовать в ролевой игре «Полёт в космос»; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Почему мы часто слышим слово «экология»?

НРК. Экология Башкирии.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; находить в тексте учебника ответы на вопросы; приводить примеры взаимосвязей между человеком и природой; оценивать свои поступки по отношению к природе и рассказывать о них; участвовать в конкурсе рисунков на тему «Чудесный мир природы»; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке Выполнять тестовые задания учебника; выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами; - обсуждать выступления учащихся;

Как мы находили ответы на свои вопросы?

Проверочная работа за год.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

находить в тексте учебника ответы на вопросы; приводить примеры взаимосвязей между человеком и природой; оценивать свои поступки по отношению к природе и рассказывать о них; участвовать в конкурсе рисунков на тему «Чудесный мир природы»; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. Выполнять тестовые задания учебника; выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами; - обсуждать выступления учащихся; оценивать свои достижения и достижения других учащихся

Повторение по теме: Что и кто?

Повторение по темам: Как, откуда и куда? Когда и где?

Повторение по теме: Почему и зачем?

Почему в автомобиле и поезде нужно соблюдать правила безопасности?

Презентация проекта

«Мои домашние питомцы».

В ходе выполнения проекта дети с помощью взрослых учатся: наблюдать за домашним любимцем и фиксировать результаты наблюдений; фотографировать свою кошку (собаку) в наиболее интересных ситуациях; составлять рассказ о своей кошке (собаке), её характере, повадках, играх; презентовать свой проект с демонстрацией фотографий (слайдов); оформлять фотовыставку; оценивать результаты собственного труда и труда товарищей

2 класс (68ч.)п/п

Кол-во часов

Тема урока

Виды деятельности учащихся на уроке

Где мы живем ? (4ч)

Родная страна.

Различать государственные символы России; анализировать информацию учебника; различать национальные языки и государственный язык России; извлекать из различных источников сведения о символах России.

Город и село.

НРК.

Город Уфа

Сравнивать город и село; рассказывать о своём доме по плану; формулировать выводы; распределять обязанности по выполнению проекта; собирать информацию о выдающихся земляках; проводить презентацию с демонстрацией фотографий, слайдов; оценивать свои достижения.

Природа и рукотворный мир.

Различать объекты природы и предметы рукотворного мира; работать в паре и группе; формулировать выводы из изученного материала; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения.

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу

«Где мы живём?»

Выполнять тестовые задания учебника; оценивать свои достижения и достижения учащихся.

Природа. (20ч)

Неживая и живая природа

Классифицировать объекты природы по существенным признакам; различать объекты неживой и живой природы; устанавливать связи м/у живой и неживой природой; работать в паре.

Явления природы

Работать в паре: различать объекты и явления природы; приводить примеры явлений неживой и живой природы, сезонных явлений; рассказывать (по наблюдениям) о сезонных явлениях в жизни дерева.

Что такое погода

Наблюдать и описывать состояние погоды за окном класса; характеризовать погоду как сочетание температуры воздуха, облачности, осадков, ветра; приводить примеры погодных явлений; сопоставлять научные и народные предсказания погоды; работать со взрослыми: составить сборник народных примет своего народа.

В гости к осени (экскурсия)

НРК. Осень в Башкирии.

Наблюдать изменения в неживой и живой природе, устанавливать взаимозависимость м/у ними; определять природные объекты с помощью атласа-определителя; оценивать результаты своих достижений на экскурсии.

В гости к осени .

Работать в группе: знакомиться по учебнику с осенними изменениями в неживой и живой природе; рассказывать об осенних явлениях в неживой и живой природе родного края (на основе наблюдений); сопоставлять картины осени на иллюстрациях учебника с теми наблюдениями, которые были сделаны во время экскурсии; прослеживать взаимосвязь осенних явлений в живой природе с явлениями в неживой природе.

Звёздное небо

НРК. Планетарий Уфы.

Находить на рисунке знакомые созвездия; сопоставлять иллюстрацию с описанием созвездия; моделировать созвездия Орион, Лебедь, Кассиопея; находить информацию о созвездиях в дополнительной литературе, Интернете; осуществлять самопроверку.

Заглянем в кладовые земли

Практическая работа: исследовать с помощью лупы состав гранита, рассматривать образцы полевого шпата, кварца и слюды; различать горные породы и минералы; работать в паре: готовить краткое сообщение о горных породах и минералах; формулировать выводы.

Про воздух и про воду

Рассказывать о значении воздуха и воды для растений, животных и человека; работать в паре: анализировать схемы, показывающие источники загрязнения воздуха и воды; описывать эстетическое воздействие созерцания неба и водных просторов на человека; наблюдать небо за окном и рассказывать о нём, пользуясь освоенными средствами выразительности; находить информацию об охране воздуха и воды родного края.

Какие бывают растения.

НРК. Растительный мир Башкирии

Устанавливать по схеме различия м/у группами растений; работать в паре: называть и классифицировать растения, осуществлять самопроверку; приводить примеры деревьев, кустарников, трав своего края; определять растения с помощью атласа-определителя; оценивать эстетическое воздействие растений на человека.

Какие бывают животные.

НРК. Животный мир Башкирии.

Работать в паре: соотносить группы животных и их существенные признаки; работать в группе: знакомиться с разнообразием животных, находить в рассказах новую информацию о них, выступать с сообщением; сравнивать животных (лягушек и жаб) на основании материала книги «Зелёные страницы», выявлять зависимость строения тела животного от его образа жизни.

Невидимые нити

Устанавливать взаимосвязи в природе; моделировать изучаемые взаимосвязи; выявлять роль человека в сохранении или нарушении этих взаимосвязей; оценивать свои достижения.

Дикорастущие и культурные растения

Сравнивать и различать дикорастущие и культурные растения; осуществлять контроль и коррекцию; классифицировать культурные растения по определённым признакам; находить информацию о растениях; обсуждать материалы книги «Великан на поляне».

Дикие и домашние животные

Сравнивать и различать диких и домашних животных; приводить примеры диких и домашних животных, моделировать значение домашних животных для человека; рассказывать о значении домашних животных и уходе за ними.

Комнатные растения

Узнавать комнатные растения на рисунках, осуществлять самопроверку; определять с помощью атласа-определителя комнатные растения своего класса; оценивать роль комнатных растений для физического и психического здоровья человека.

Животные живого уголка

Рассказывать о животных живого уголка и уходе за ними; рассказывать о своём отношении к животным живого уголка, объяснять их роль в создании благоприятной психологической атмосферы; осваивать приёмы содержания животных живого уголка в соответствии с инструкциями.

Про кошек и собак

Определять породы кошек и собак; обсуждать роль кошки и собаки в хозяйстве человека и создании благоприятной психологической атмосферы в доме; объяснять необходимость ответственного отношения к домашнему питомцу.

Красная книга

Выявлять причины исчезновения изучаемых растений и животных; предлагать и обсуждать меры по их охране; использовать тексты учебника для подготовки собственного рассказа о Красной книге; подготовить с помощью дополнительной литературы, Интернета сообщение о растении или животном из Красной книги России (по своему выбору).

Будь природе другом. Проект «Красная книга, или Возьмём под защиту»

Анализировать факторы, угрожающие живой природе, рассказывать о них; знакомиться с Правилами друзей природы и экологическими знаками; предлагать аналогичные правила; распределять обязанности по выполнению проекта; извлекать информацию из различных источников; составлять собственную Красную книгу; презентовать Красную книгу.

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Природа»

Выполнять тестовые задания учебника; оценивать правильность / неправильность предложенных ответов; оценивать бережное или потребительское отношение к природе; формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами.

Жизнь города и села. (10ч)

Что такое экономика

Рассказывать об отраслях экономики по предложенному плану; анализировать взаимосвязи отраслей экономики при производстве определённых продуктов; моделировать взаимосвязи отраслей экономики самостоятельно предложенным способом; извлекать из различных источников сведения об экономике и важнейших предприятиях региона и своего села и готовить сообщение.

Из чего что сделано

Классифицировать предметы по характеру материала; прослеживать производственные цепочки, моделировать их; приводить примеры использования природных материалов для производства изделий.

Как построить дом

Рассказывать о строительстве городского и сельского домов (по своим наблюдениям); сравнивать технологию возведения многоэтажного городского дома и одноэтажного сельского; рассказывать о строительных объектах в своём селе; предлагать вопросы к тексту.

Какой бывает транспорт

Классифицировать средства транспорта; узнавать транспорт служб экстренного вызова; запомнить номера телефонов экстренного вызова 01, 02, 03.

Культура и образование

Различать учреждения культуры и образования; приводить примеры учреждений культуры и образования, в том числе в своём регионе;

Все профессии важны. Проект «Профессии»

Рассказывать о труде людей известных детям профессий, о профессиях своих родителей и старших членов семьи; определять названия профессий по характеру деятельности; обсуждать роль людей различных профессий в нашей жизни; формулировать выводы; распределять обязанности по подготовке проекта; интервьюировать респондентов об особенностях их профессий.

В гости к зиме

НРК. Экскурсия в парк Уфы.

Наблюдать над зимними погодными явлениями; исследовать пласт снега, чтобы пронаблюдать его состояние в зависимости от чередования оттепелей, снегопадов и морозов; распознавать осыпавшиеся на снег плоды и семена растений и следы животных; наблюдать за поведением зимующих птиц.

В гости к зиме.

Обобщать наблюдения над зимними природными явлениями, проведёнными во время экскурсий; формулировать правила безопасного поведения на улице зимой; вести наблюдения в природе и фиксировать их в «Научном дневнике».

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Жизнь города и села»

Презентация проектов «Родной город», «Красная книга, или Возьмём под защиту», «Профессии»

Выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами; обсуждать выступления учащихся; оценивать свои достижения и достижения других учащихся.

Здоровье и безопасность (9ч)

Строение тела человека

Называть и показывать внешние части тела человека; определять на муляже положение внутренних органов человека; моделировать внутреннее строение тела человека.

Если хочешь быть здоров

Рассказывать о своём режиме дня; составлять рациональный режим дня школьника; обсуждать сбалансированное питание школьника; различать продукты растительного и животного происхождения; формулировать правила личной гигиены и соблюдать их.

Берегись автомобиля!

Моделировать сигналы светофоров; характеризовать свои действия как пешехода при различных сигналах; различать дорожные знаки и ; формулировать правила движения по загородной дороге.

Школа пешехода

Формулировать правила безопасности на основе прочитанных рассказов;

учиться соблюдать изученные правила безопасности под руководством учителя или инструктора ДПС.

Домашние опасности

Объяснять потенциальную опасность бытовых предметов и ситуаций;

формулировать правила безопасного поведения в быту; узнавать правила по предложенным в учебнике знакам; сравнивать свои знаки с представленными в учебнике.

Пожар

Характеризовать пожароопасные предметы; запомнить правила предупреждения пожара; моделировать вызов пожарной охраны по обычному и мобильному телефону; рассказывать о назначении предметов противопожарной безопасности; находить в Интернете информацию о работе пожарных, готовить сообщение.

На воде и в лесу

Характеризовать потенциальные опасности пребывания у воды и в лесу;

запомнить правила поведения во время купания; различать съедобные и ядовитые грибы; находить нужную информацию в книге «Зелёные страницы»; определять с помощью атласа-определителя жалящих насекомых.

Опасные незнакомцы

Характеризовать потенциальные опасности при контактах с незнакомыми людьми; предлагать и обсуждать варианты поведения в подобных ситуациях; моделировать звонок по телефону в полицию и МЧС; моделировать правила поведения в ходе ролевых игр.

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Здоровье и безопасность»

Общение (7ч)

Наша дружная семья

Рассказывать по рисункам и фотографиям учебника о семейных взаимоотношениях, о семейной атмосфере, общих занятиях; формулировать понятие «культура общения»; обсуждать роль семейных традиций для укрепления семьи; моделировать ситуации семейного чтения, семейных обедов.

Проект «Родословная»

Интервьюировать родителей о представителях старшего поколения, их именах, отчествах, фамилиях; отбирать фотографии из семейного архива; составлять родословное древо семьи; презентовать свой проект.

В школе

Рассказывать о своём школьном коллективе, совместных мероприятиях в классе, школе; обсуждать вопрос о культуре общения в школе; формулировать правила общения с одноклассниками и взрослыми в стенах школы и вне её; оценивать с нравственных позиций формы поведения; моделировать различные ситуации общения на уроке и переменах.

Правила вежливости

Обсуждать, какие формулы вежливости имеются в русском языке и как они применяются в различных ситуациях общения; формулировать привила поведения в общественном транспорте и в общении мальчика с девочкой, мужчины с женщиной; моделировать ситуации общения в различных ситуациях.

Ты и твои друзья

Обсуждать морально-этические аспекты дружбы на примере пословиц народов России; обсуждать проблему подарка в день рождения друга; обсуждать правила поведения за столом; формулировать правила этикета в гостях.

Мы - зрители и пассажиры

Обсуждать правила поведения в театре (кинотеатре) и формулировать их; обсуждать правила поведения в общественном транспорте и формулировать их на основе иллюстраций учебника.

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Общение»

Путешествия (18ч)

Посмотри вокруг

Сравнивать фотографии в учебнике, находить линию горизонта; различать стороны горизонта, обозначать их на схеме; анализировать текст учебника; формулировать вывод о форме Земли.

Ориентирование на местности

Находить ориентиры на рисунке учебника, по дороге от дома до школы, в своём селе; знакомиться с устройством компаса и правилами работы с ним; осваивать приёмы ориентирования по компасу; знакомиться со способами ориентирования по солнцу, по местным природным признакам.

Формы земной поверхности

Сопоставлять фотографии равнины и гор для выявления существенных признаков этих форм земной поверхности; анализировать цветовое обозначение равнин и гор на глобусе; сравнивать по схеме холм и гору; характеризовать поверхность своего края.

Водные богатства

Различать водоёмы естественного и искусственного происхождения, узнавать их по описанию; анализировать схему частей реки; на основе наблюдений рассказывать о водных богатствах своего края; обсуждать эстетическое воздействие моря на человека; составлять фото-рассказ на тему «Красота моря».

В гости к весне (экскурсия)

НРК. Весна в Башкирии.

Наблюдать за состоянием погоды, таянием снега, появлением зелени, цветением растений, появлением первых птиц и т. д., используя при этом атлас-определитель «От земли до неба»; формулировать выводы о весенних явлениях природы, воздействии пробуждения природы на человека.

В гости к весне

Рассказывать о своих весенних наблюдениях в природе родного края; знакомиться с изменениями в неживой и живой природе весной; моделировать взаимосвязи весенних явлений в неживой и живой природе; наблюдать весенние явления в природе и фиксировать свои наблюдения в рабочей тетради.

Россия на карте

Сравнивать изображение России на глобусе и карте; соотносить пейзажи России на фотографиях с местоположением их на физической карте России; осваивать приёмы чтения карты; учиться правильно показывать объекты на настенной карте.

Проект «Города России»

Распределять обязанности по выполнению проекта; в дополнительных источниках находить сведения об истории и достопримечательностях избранного для исследования города; составлять презентацию своего исследования; презентовать свои проекты.

Путешествие по Москве

Находить Москву на карте России; знакомиться с планом Москвы; описывать достопримечательности по фотографиям; отличать герб Москвы от гербов других городов; совершить виртуальную экскурсию по Москве с помощью Интернета.

Московский Кремль

Обсуждать значение Московского Кремля для каждого жителя России; находить на фотографии достопримечательности Кремля; находить сведения об истории Кремля, готовить сообщение.

Город на Неве

Находить Санкт-Петербург на карте России; знакомиться с планом Санкт-Петербурга; описывать достопримечательности по фотографиям; отличать герб Санкт-Петербурга от гербов других городов; совершить виртуальную экскурсию по Санкт-Петербургу с помощью Интернета.

Путешествие по планете

Сравнивать глобус и карту мира; находить, называть и показывать на глобусе и карте мира океаны и материки; соотносить фотографии, сделанные на разных материках, с местоположением этих районов на карте мира.

Путешествие по материкам

Находить материки на карте мира; знакомиться с особенностями материков с помощью учебника и других источников информации; готовить сообщения и выступать с ними перед классом.

Страны мира. Проект «Страны мира»

Сравнивать физическую и политическую карты мира; находить и показывать на политической карте мира территорию Россию и других стран; определять, каким странам принадлежат представленные флаги; распределять обязанности по выполнению проекта; готовить сообщения о выбранных странах; подбирать фотографии достопримечательностей.

Впереди лето

Определять цветущие летом травы, насекомых и других животных с помощью атласа-определителя; приводить примеры летних явлений в неживой и живой природе; рассказывать о красоте животных по своим наблюдениям; за лето подготовить фото-рассказ по темам «Красота лета», «Красота животных».

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Путешествия»

Презентация проектов

«Родословная»,

«Города России», «Страны мира»

Выступать с подготовленными сообщениями, -иллюстрировать их наглядными материалами; обсуждать выступления учащихся; оценивать свои достижения и достижения других учащихся.

Тематическое планирование по окружающему миру 3 класс (68 ч.)

Кол-во часов

Тема урока

Виды деятельности учащихся

Как устроен мир (7 ч)

Разнообразие природы.

Знать компоненты живой и неживой природы, уметь объяснить взаимосвязь в природе и между природой и человеком. Выполнять правила поведения в природе.

Человек. Разумное существо.

Знать в чем отличие человека от животного как существа разумного.

Общество.

Знать что такое общество, как себя вести в обществе, уважительно относиться ко всем людям.

Мир глазами эколога.

Умение оценивать возможные последствия поступков. Знать о взаимосвязях живых систем и неживой природы, знать отрицательное влияние человека на экологическое состояние природы.

Природа в опасности!

Умение вести наблюдения в природе. Умение оценивать возможные последствия поступков.

Обобщение по теме. Охрана природы. Тест.

Умение работать самостоятельно в заданном темпе. Уметь самостоятельно работать с тестовыми заданиями и применять полученные знания на практике.

Урок-экскурсия. Многообразие природы. Изменения в природе.

Умение вести наблюдения в природе под руководством учителя.

Это удивительная природа (19 ч)

Тела, вещества, частицы.

Умение описывать объекты, сравнивать их. Знать что такое тела, вещества, частицы из чего они состоят, в чем их различия.

Тела, вещества, частицы.

Разнообразие веществ.

Умение классифицировать, обобщать. Знать о свойствах веществ, которые используют в быту, каким путем и из чего они произошли.

Воздух и его охрана.

Умение вести наблюдения. Знать состав и физические свойства воздуха, значение воздуха для человека растений, животных.

Вода. Свойства воды.

Умение описывать объекты, сравнивать их. Знать свойства воды, значение экологически чистой воды в жизни растений, животных, людей. Знать что такое круговорот воды в природе.

Превращения и круговорот воды в природе.

Знать свойства воды, значение экологически чистой воды в жизни растений, животных, людей. Знать что такое круговорот воды в природе.

Берегите воду!

Умение работать с алгоритмом. Знать причины загрязнения водоемов, уметь пропагандировать охрану водоемов.

Проверочная работа.

Как разрушаются камни!

Знать, что такое горные породы, и от каких факторов происходит их разрушение.Умение работать с дополнительной литературой

Что такое почва?

Умение делиться личным опытом. Знать что такое почва, ее состав, происхождение. Знать о нестабильности почвенного слоя и разрушительной деятельности человека

Разнообразие растений.

Умение работать в парах. Знать разнообразие растений, их характерные особенности.

Размножение и развитие растений.

Знать особенности распространения плодов и семян растений, иметь представление о размножении и развитии растений из семян. Умение вести наблюдения. Умение описывать объекты, сравнивать их. Умение работать с учебным текстом.

Охрана растений.

Умение классифицировать, обобщать. Знать в каких условиях благоприятно прорастание семян, уметь бережно относиться к растениям.

Разнообразие животных.

Умение классифицировать, обобщать. Познакомиться с разнообразием видового состава животных на Земле и классификацией по их групповым признакам.

Кто что ест?

Знать о питании животных, приспособленность животных к добыванию пищи и защите от врагов.Умение работать с дополнительной литературой. Умение делиться личным опытом.

Невидимая сеть и невидимая пирамида.

Иметь представление о сетях питания и об экологической пирамиде. Бережно относиться к природе.

Умение слушать учителя и ответы товарищей, делать выводы

Размножение и развитие животных.

Познакомиться с размножением и развитием животных, уметь сравнивать.

Умение слушать учителя и ответы товарищей, делать выводы

Охрана животных. Проверочная работа.

Знать, какие животные внесены в Красную книгу, охранять и бережно относиться ко всем животным на земле.

В царстве грибов.

Знать особенности строения и способ питания шляпочных грибов; о роли грибов в жизни леса; уметь распознавать съедобные и ядовитые грибы; знать с правила сбора грибов.Умение работать в группах

Великий круговорот жизни.

Познакомиться с круговоротом жизни на Земле и основными звеньями этого круговорота, знать движение энергии в круговороте веществ в природе.Умение рассуждать, делать выводы.

Обобщение по теме «Эта удивительная природа». Проверочная работа.

Умение работать самостоятельно.

Мы и наше здоровье (10ч )

Организм человека.

Иметь понятие о системе органов человека, знать о взаимосогласованности и ритмичности в работе всех органов человека.

Как человек воспринимает окружающий мир

Знать основные органы чувств, правила гиены органов чувств. Умение работать в парах

Надёжная защита организма.

Иметь представление о коже как покровном органе; уметь ухаживать за кожей. Умение наблюдать, работать в парах.

Опора тела и движение.

Знать строение и значение опорно-двигательной системы. Умение анализировать, делать выводы.

Наше питание. Органы пищеварения

Знать о пищеварительной системе человека. Умение анализировать, делать выводы.

О дыхании, о движении крови

Знать дыхательную, выделительную и кровеносную систему, их взаимосвязь и взаимозависимость. Умение делиться опытом личной жизни.

Умей предупреждать болезни. Это зависит от тебя.

Закаливать свой организм.

Здоровый образ жизни.

Применять главные правила здорового образа жизни, выполнять их.

Обобщение по теме «Мы и наше здоровье».

Тематический контроль.

Обобщить знания детей по разделу «Мы и наше здоровье».

Закрепить правила сохранения здоровья.

Наша безопасность (7ч)

Огонь, вода и газ.

Умение наблюдать, рассуждать

Чтобы путь был счастливым.

Умение ориентироваться на дорогах

Дорожные знаки.

Умение ориентироваться на дорогах

Опасные места.

Умение обобщать, делать выводы.

О молниях, змеях, собаках и прочем.

Умение делиться личным опытом. Умение работать в группах.

Экологическая безопасность.

Умение наблюдать, рассуждать

Обобщение по теме «Наша безопасность».

Тематический контроль.

Обобщить знания детей по разделу «Наша безопасность».

Чему учит экономика (11ч)

Для чего нужна экономика?

Умение делать вывод, обобщать полученные на уроке и экскурсии знания.

Три кита экономики.

Умение работать в заданном темпе.

Полезные ископаемые.

Умение наблюдать, анализировать, рассуждать, сравнивать.

Растениеводство.

Умение наблюдать, анализировать, рассуждать, сравнивать.

Животноводство.

Умение работать в паре.

Какая бывает промышленность?

Умение наблюдать и анализировать, делать выводы.

Что такое деньги?

Умение работать с дополнительными источниками.

Государственный бюджет.

Умение работать в группах.

Семейный бюджет.

Умение работать с учебной книгой. Умение рассуждать, доказывать.

Экономика и экология.

Составлять простейшие экологические прогнозы

Обобщающий урок по теме «Чему учит экономика».

Умение работать самостоятельно в заданном темпе.

Тематический контроль.

Обобщить знания детей

Путешествия по городам и странам (14ч)

Золотое кольцо России.

Умение работать с дополнительной литературой.

Наши ближайшие соседи.

Умение сравнивать, работать с глобусом, картой.

Наши ближайшие соседи.

распознавать государства - ближайшие соседи России, показывать их на карте.

На севере Европы.

Умение работать в группах. Умение договариваться.

На севере Европы.

Распознавать северные европейские государства. Показывать их на карте.

Что такое Бенилюкс?

Умение работать в группах.

В центре Европы.

Умение рассуждать, делать выводы.

В центре Европы.

Иметь понятие: страны, расположенные в центре Европы, показывать их на карте.

Путешествие по Франции и Великобритании.

Умение работать с дополнительной литературой.

Путешествие по Франции и Великобритании.

Иметь понятие: страны, расположенные в центре Европы, показывать их на карте.

На юге Европы.

Умение работать в группах. Умение договариваться.

На юге Европы.

Иметь понятие: страны, расположенные в центре Европы, показывать их на карте.

По знаменитым местам мира.

Умение делиться личным опытом.

Резервный урок.

Календарно-Тематическое планирование 4 класс ( 68 часов)Кол-во часов

Тема урока

Характеристика учебной деятельности учащихся

Земля и человечество (9ч)

Мир глазами астронома.

Понимать учебные задачи раздела и данного урока и стремиться их выполнить; характеризовать особенности Солнца и Солнечной системы; моделировать строение Солнечной системы; извлекать из дополнительной литературы и Интернета научные сведения о Солнце и Солнечной системе, кометах и астероидах, готовить сообщения; формулировать выводы по изученному материалу; оценивать результаты своей работы на уроке.

Планеты Солнечной системы.

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; анализировать готовые схемы вращения Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца; характеризовать особенности самой маленькой и самой большой планет Солнечной системы; моделировать движение Земли вокруг Солнца и вокруг своей оси; устанавливать связи между движением Земли вокруг своей оси и сменой дня и ночи и движением вокруг Солнца и сменой времен года; извлекать из дополнительной литературы и Интернета информацию об исследованиях астрономов и готовить сообщения; формулировать выводы по изученному материалу; оценивать свои достижения на уроке.

Звёздное небо - Великая книга Природы. Практическая работа: знакомство с картой звёздного неба.

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; находить в небе и на карте звездного неба атласа-определителя изучаемые объекты; моделировать изучаемые созвездия; определять направление на север по Полярной звезде; формулировать выводы по изученному материалу; оценивать свои достижения на уроке.

Мир глазами географа Практическая работа: показ изучаемых объектов на глобусе и географической карте.

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; сравнивать глобус и карту полушарий; находить условные значки на карте полушарий; обсуждать значение глобуса и карт в жизни человечества; составлять рассказ о географических объектах с помощью глобуса и карты полушарий; формулировать выводы по изученному материалу; оценивать свои достижения и достижения товарищей на уроке.

Мир глазами историка Практическая работа: знакомство с историческими картами.

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; составлять рассказы о мире с точки зрения историка; характеризовать роль исторических источников для понимания событий прошлого; обсуждать роль бытовых предметов для понимания событий прошлого; формулировать выводы по изученному материалу; оценивать свои достижения и достижения товарищей на уроке.

Когда и где?

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; определять по «ленте времени» век, в котором происходили упоминавшиеся ранее исторические события; обсуждать сроки начала года в разных летосчислениях; формулировать выводы по изученному материалу; оценивать свои достижения на уроке.

Мир глазами эколога.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; характеризовать современные экологические проблемы; предлагать свои меры по решению экологических проблем; рассказывать о мире с точки зрения эколога; формулировать выводы по изученному материалу; оценивать свои достижения и достижения товарищей на уроке.

Сокровища Земли под охраной человечества.

Понимать учебную задачу урока и стараться ее выполнить; рассказывать о причинах появления списка Всемирного наследия; различать объекты природного и культурного Всемирного наследия; определять объекты природного и культурного Всемирного наследия по фотографиям; формулировать выводы по изученному материалу; оценивать свои достижения и достижения товарищей на уроке.

Входная диагностическая работа

Природа России (10ч)

Равнины и горы России. Практическая работа: поиск и показ на физической карте изучаемых объектов.

Понимать учебные задачи раздела и данного урока и стараться их выполнить; находить на физической карте России изучаемые географические объекты; характеризовать формы рельефа России; формулировать выводы по изученному материалу; оценивать свои достижения на уроке и достижения товарищей.

Моря, озёра и реки России. Практическая работа: поиск и показ на физической карте изучаемых объектов.

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; находить на физической карте России изучаемые водные географические объекты; различать моря и озера; характеризовать особенности изучаемых водных объектов; формулировать выводы по изученному материалу; оценивать свои достижения на уроке.

Природные зоны России.

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; различать физическую карту России и карту природных зон; находить на карте природные зоны России и характеризовать их; устанавливать взаимосвязь между освещенностью Солнцем поверхности Земли и широтным расположением природных зон; работать со схемой освещенности Земли солнечными лучами; формулировать выводы по изученному материалу; оценивать свои достижения на уроке.

Зона арктических пустынь. Практическая работа: поиск и показ арктических пустынь на физической карте и карте природных зон.

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; находить на карте природных зон зону арктических пустынь; работать со схемой освещенности поверхности Земли солнечными лучами; устанавливать взаимосвязь природных особенностей зоны арктических пустынь и ее освещенностью солнечными лучами; характеризовать природные особенности Арктики и приспособление флоры и фауны к этим условиям; выявлять экологические связи в зоне арктических пустынь; прослеживать цепи питания в Арктике; рассказывать о влиянии освоения природных богатств в зоне тундры и возникших вследствие этого экологических проблемах, о природоохранных мероприятиях и заповедниках; формулировать выводы по изученному материалу; оценивать свои достижения на уроке.

Тундра. Практическая работа: поиск и показ зоны тундры на физической карте и карте природных зон.

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; находить на карте природных зон зону тундры; работать со схемой освещенности поверхности Земли солнечными лучами; выявлять взаимосвязь природных особенностей зоны тундры с освещенностью ее поверхности солнечными лучами; характеризовать природные особенности зоны тундры, её флору и фауну, занятия местного населения; выявлять экологические связи в зоне тундры; характеризовать зону тундры по плану; рассказывать о влиянии освоения природных богатств в зоне тундры и возникших вследствие этого экологических проблемах, о природоохранных мероприятиях и заповедниках; формулировать выводы по изученному материалу; оценивать свои достижения на уроке.

Леса России. Практическая работа: поиск и показ зоны лесов на физической карте и карте природных зон.

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; находить на карте природных зон зону тайги, смешанных и широколиственных лесов; устанавливать взаимосвязь особенностей лесных зон с освещенностью, количеством осадков и строением почвы; опознавать с помощью гербария и атласа-определителя «От земли до неба» растения зоны лесов; по тексту учебника и иллюстрации характеризовать животный мир зоны лесов, выявлять экологические связи; моделировать цепи питания в зоне тайги; сопоставлять природу тундры и лесных зон; извлекать из Интернета информацию о растениях и животных лесной зоны, готовить сообщения; формулировать выводы по изученному материалу; оценивать свои достижения на уроке.

Лес и человек.

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; с помощью схемы и текста учебника раскрывать роль леса в природе и жизни людей; обсуждать экологические проблемы леса, предлагать меры по его охране; характеризовать лесные природные зоны по плану; формулировать выводы по изученному материалу; оценивать свои достижения на уроке.

Зона степей. Практическая работа: поиск и показ зоны степей на физической карте и карте природных зон.

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; находить на карте природных зон зону степей; устанавливать взаимосвязь особенностей степной зоны с освещенностью, количеством осадков и характером почвы; опознавать с помощью гербария, иллюстраций учебника и атласа-определителя «От земли до неба» растения зоны степей; характеризовать животный мир зоны степей, выявлять экологические связи; сравнивать природу зоны степей с природой лесов и тундры; извлекать из дополнительной литературы и Интернета информацию о растениях и животных степей, готовить сообщения; характеризовать зону степей по плану; формулировать выводы по изученному материалу; оценивать свои достижения на уроке и достижения товарищей.

Пустыни. Практическая работа: поиск и показ зон полупустынь и пустынь на физической карте и карте природных зон.

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; находить на карте природных зон зону полупустынь; устанавливать взаимосвязь освещенности, количества осадков и состава почв с образованием полупустынь и пустынь; опознавать с помощью гербария, иллюстраций учебника и атласа-определителя «От земли до неба» растения зоны степей; характеризовать животный мир зоны степей, выявлять экологические связи; сравнивать природу зоны степей с природой лесов и тундры; характеризовать зону степей по плану; формулировать выводы по изученному материалу; оценивать свои достижения на уроке и достижения товарищей.

У Чёрного моря. Практическая работа: поиск и показ зоны субтропиков на физической карте и карте природных зон.

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; находить на карте природных зон зону субтропиков; устанавливать взаимосвязь субтропической флоры и фауны с освещенностью, количеством осадков и плодородием почвы; по гербарию, иллюстрациям учебника и атласу-определителю «От земли до неба» опознавать растения субтропиков; знакомиться с животным миром зоны Черноморского побережья Кавказа и морскими животными, устанавливать экологические связи; моделировать цепи питания; анализировать экологические проблемы зоны; характеризовать зону субтропиков по плану; формулировать выводы по изученному материалу; оценивать свои достижения на уроке.

Родной край - часть большой страны (14ч)

Наш край. Экскурсия «Формы поверхности нашей местности».

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; сопоставлять карту своего региона с политико-административной картой России с целью выяснения местоположения региона; находить свой регион и его главный город на физической карте России и карте природных зон; характеризовать рельеф поверхности своего края в соответствии с цветовым обозначением на физической карте; определять, в какой природной зоне находится регион по карте природных зон; находить на карте региона крупные города, а также свой город (село); обобщать полученную информацию, готовить сообщение; оценивать свои достижения на уроке.

Поверхность нашего края.

Водные богатства нашего края.

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; рассказывать о значении водных богатств в жизни людей; составлять список водных объектов (рек, озер, морей, прудов) своего региона; описывать одну из рек по данному в учебнике плану; составлять план описания озера (пруда); моделировать наиболее знакомый водный объект; выявлять источники загрязнения близлежащих водоемов; формулировать выводы по изученному материалу; оценивать свои достижения на уроке.

Наши подземные богатства. Практическая работа: свойства полезных ископаемых .

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; находить на карте природных значки тех полезных ископаемых, которыми он обладает; работая в группах определять название полезного ископаемого, образец которого выдан учителем; работая в группах, извлекать из учебника сведения о выданном образце полезного ископаемого, составлять его описание по данному в учебнике плану, готовить сообщения и представлять их классу; формулировать выводы по изученному материалу; оценивать свои достижения на уроке и достижения товарищей.

Земля-кормилица.

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; различать виды почв на иллюстрациях учебника и образцах; формулировать выводы по изученному материалу; оценивать свои достижения на уроке.

Жизнь леса. Практическая работа: работа с гербарием растений леса.

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; определять с помощью атласа-определителя растения смешанного леса в гербарии; рассказывать, какие растения, животные, грибы встречаются в лесах региона; моделировать цепи питания, характерные для лесного сообщества региона; характеризовать лесное сообщество региона по данному в учебнике плану; выявлять нарушения экологического равновесия в лесном сообществе по вине человека, предлагать пути решения экологических проблем; формулировать выводы по изученному материалу; оценивать свои достижения на уроке.

Жизнь луга. Практическая работа: работа с гербарием растений луга.

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; определять с помощью атласа-определителя «От земли до неба» растения луга из гербария; определять животных луга на иллюстрации учебника; выявлять экологические связи на лугу; рассказывать по своим наблюдениям о растениях, животных и грибах на лугах своего региона; моделировать цепи питания на лугу ;сравнивать природные особенности леса и луга; характеризовать луговое сообщество по данному в учебнике плану; приводить примеры правильного и неправильного поведения человека на лугу, выявлять нарушения экологического равновесия по вине человека, предлагать пути решения экологических проблем; формулировать выводы по изученному материалу; оценивать свои достижения на уроке.

Жизнь в пресных водах.

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; опознавать с помощью атласа-определителя «От земли до неба» растения пресного водоема; опознавать по иллюстрациям учебника живые организмы пресных вод; выявлять экологические связи в пресном водоеме; рассказывать об обитателях пресных вод своего региона; моделировать цепи питания в пресноводном сообществе своего региона; характеризовать пресноводное сообщество своего региона по данному в учебнике плану; обсуждать способы приспособления растений и животных к жизни в воде; формулировать выводы по изученному материалу; оценивать свои достижения на уроке.

Растениеводство в нашем крае. Практическая работа: работа с гербарием полевых культур.

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; определять с помощью иллюстраций учебника полевые культуры из гербария; различать зерна зерновых культур; выявлять взаимосвязь развития растениеводства в регионе с природными условиями; характеризовать развитие отраслей растениеводства в своем регионе; формулировать выводы по изученному материалуоценивать свои достижения на уроке.

Незаметные защитники урожая.

Животноводство в нашем крае.

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; выявлять взаимосвязь развития отраслей животноводства в регионе с природными условиями; характеризовать развитие отраслей животноводства в своем регионе; формулировать выводы по изученному материалу; оценивать свои достижения на уроке.

Наши проекты. Презентация проектов (по выбору): «Всемирное наследие в России», «Красная книга России», «Заповедники и национальные парки России», «Всемирное наследие за рубежом», «Международная Красная книга», «Национальные парки мира», «Как защищают природу», «Экологическая обстановка в нашем крае», «Красная книга нашего края», «Охрана природы в нашем крае».

Готовить иллюстрации с презентации проекта (фотографии, слайды, рисунки);готовить тексты сообщений; выступать с сообщением в классе; оценивать свои достижения по выполнению проекта и достижения товарищей.

Экскурсия в краеведческий музей села Венгерова.

Обобщать полученную информацию, готовить сообщение;

Проверим себя и оценим свои достижения по разделам: «Природа России», «Родной край - часть большой страны».

Рубежная диагностическая работа

Страницы Всемирной истории (6ч)

Начало истории человечества.

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; определять по «ленте времени» длительность периода первобытного общества; обсуждать роль огня и приручения животных; анализировать иллюстрации учебника; понимать роль археологии в изучении первобытного общества; формулировать выводы по изученному материалу; оценивать свои достижения на уроке.

Мир древности: далёкий и близкий.

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; определять по «ленте времени» длительность существования Древнего мира; находить на карте местоположение древних государств; извлекать информацию из учебника, анализировать иллюстрации, готовить сообщения и презентовать их в классе; обобщать сведения о древних государствах, их культуре, религиях, выявлять общее и отличия; понимать роль появления и развития письменности в древности для развития человечества, сопоставлять алфавиты древности; понимать роль археологических находок для изучения истории древних государств; формулировать выводы по изученному материалу; оценивать свои достижения на уроке.

Средние века: время рыцарей и замков.

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; развивать воображение, реконструируя быт и рыцарские турниры Средневековья; сопоставлять мировые религии, выявлять их общность и различия: место и время их возникновения, особенности храмов; понимать важность изобретения книгопечатания для человечества; формулировать выводы по изученному материалу; оценивать свои достижения на уроке.

Новое время: встреча Европы и Америки.

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; прослеживать по карте маршруты Великих географических открытий; обсуждать методы изучения истории Древнего мира и Нового времени; обсуждать роль великих географических открытий в истории человечества; характеризовать научные открытия и технические изобретения Нового времени; развивать воображение, реконструируя историю технических изобретений в Новое время; формулировать выводы по изученному материалу; оценивать свои достижения на уроке.

Новейшее время: история продолжается сегодня.

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; рассказывать о научных открытиях и технических изобретениях XX-XXI веков; формулировать выводы по изученному материалу; оценивать свои достижения на уроке.

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу: «Страницы всемирной истории».

Страницы истории России (20ч)

Жизнь древних славян. Работа с картой.

Понимать учебную задачи раздела и данного урока и стремиться их выполнить ;выявлять взаимосвязь жизни древних славян и их занятий с природными условиями того времени характеризовать верования древних славян; моделировать древнеславянское жилище; составлять план рассказа на материале учебника; формулировать выводы по изученному материалу; оценивать свои достижения на уроке.

Во времена Древней Руси.

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; обсуждать причину введения на Руси христианства и значение Крещения; анализировать былину об Илье Муромце как отражение борьбы Древней Руси с кочевниками; формулировать выводы по изученному материалу; оценивать свои достижения на уроке.

Страна городов. Работа с картой и схемами.

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; сопоставлять на основе сделанных сообщений жизнь двух главных городов Древней Руси; обсуждать важность находок археологами берестяных грамот; развивать воображение, реконструируя жизнь древних новгородцев; формулировать выводы по изученному материалу; оценивать свои достижения на уроке.

Из книжной сокровищницы Древней Руси.

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; обсуждать роль создания славянской письменности для распространения культуры в Древней Руси; характеризовать состояние грамотности на Руси после создания славянской азбуки; выявлять роль летописей для изучения истории России; характеризовать оформление рукописных книг как памятников древнерусского искусства; сопоставлять оформление древнерусских книг с современными; обсуждать роль рукописной книги в развитии русской культуры; формулировать выводы по изученному материалу; оценивать свои достижения на уроке.

Трудные времена на Русской земле.

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; обсуждать причины поражения Древней Руси в ходе монгольского нашествия; описывать по иллюстрациям учебника вооружение древнерусских и монгольских воинов; рассказывать о монгольском нашествии по плану учебника; по иллюстрациям в учебнике сравнивать вооружение русских воинов и немецких рыцарей; высказывать своё отношение к личности Александра Невского; формулировать выводы по изученному материалу;

оценивать свои достижения на уроке.

Русь расправляет крылья.

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; приводить факты возрождения северо-восточных земель Руси; рассказывать по иллюстрациям в учебнике о Москве Ивана Калиты; обсуждать, какие личные качества Ивана Калиты сыграли роль в успехе его правления; формулировать выводы по изученному материалу; оценивать свои достижения на уроке.

Куликовская битва. Работа с картой.

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; составлять план рассказа о Куликовской битве; рассказывать о Куликовской битве по составленному плану; обсуждать, почему была так важна для Дмитрия Донского поддержка Сергия Радонежского; рассказывать о поединках богатырей; осознавать роль Куликовской битвы в истории России; формулировать выводы по изученному материалу; оценивать свои достижения на уроке.

Иван Третий.

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; описывать по иллюстрациям в учебнике изменения в облике Москвы; обсуждать значение освобождения от монгольского ига; формулировать выводы по изученному материалу; оценивать свои достижения на уроке.

Мастера печатных дел.

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; обсуждать, как повлияло начало книгопечатания на развитие просвещения и культуры в России; на основе самостоятельного изучения материала учебника (по группам) рассказывать о первопечатнике Иване Федорове и издании первых русских учебников; сопоставлять современные и первопечатные учебники по иллюстрациям; формулировать выводы по изученному материалу; оценивать свои достижения на уроке.

Патриоты России.

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; обсуждать значение организации народного ополчения и освобождения Москвы от польской интервенции; рассказывать об этом событии от имени участника ополчения; осознавать роль борьбы за независимость в начале XVI века в истории России; формулировать выводы по изученному материалу; оценивать свои достижения на уроке.

Пётр Великий.

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; рассказывать о реформах Петра I на основе материала учебника; описывать достопримечательности Санкт-Петербурга; обсуждать, заслуженно ли Петр I получил прозвание «Великий»; высказывать свое отношение к личности Петра Великого; формулировать выводы по изученному материалу; оценивать свои достижения на уроке.

Михаил Васильевич Ломоносов.

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; составлять план рассказа о М.В.Ломоносове; составлять план сценария о жизни М.В.Ломоносова; обсуждать, каковы были заслуги М.В.Ломоносова в развитии науки и культуры; высказывать свое отношение к личности М.В. Ломоносова;формулировать выводы по изученному материалу.

Екатерина Великая.

Обсуждать, заслуженно ли Екатерина Вторая получила прозвание «Великой»; рассказывать по учебнику о крестьянской войне Е.И. Пугачева; рассказывать по учебнику о Ф.Ф. Ушакове и А.В. Суворове; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; формулировать выводы по изученному материалу; оценивать свои достижения на уроке.

Отечественная война 1812 года. Работа с картой.

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; на основе самостоятельной работы по учебнику рассказывать о Бородинском сражении; обсуждать, почему война 1812 года называется Отечественной;

обсуждать, почему после Отечественной войны 1812 года был воздвигнут на Красной площади памятник Кузьме Минину и Дмитрию Пожарскому; формулировать выводы по изученному материалу; оценивать свои достижения на уроке.

Страницы истории ХIХ века. Работа с картой.

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; в ходе самостоятельной работы (по группам) над темами «Декабристы», «Освобождение крестьян», «Петербург и Москва» изучать текст учебника, формулировать выводы по изученному материалу; оценивать свои достижения на уроке.

Россия вступает в ХХ век.

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; составлять план рассказа о событиях начала ХХ века и рассказывать о них по плану; формулировать выводы по изученному материалу; оценивать свои достижения на уроке.

Страницы истории 20 - 30-х годов. Работа с картой.

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; знакомиться по карте СССР с административно-территориальным строением страны; сравнивать герб России и СССР по иллюстрациям в рабочей тетради и в электронном пособии, знакомиться с символикой герба СССР; сравнивать тексты гимнов дореволюционной России, СССР и Российской Федерации; прослушивать в записях (Интернет) песни 30-х годов; формулировать выводы по изученному материалу; оценивать свои достижения на уроке.

Великая война и Великая Победа. Работа с картой.

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; составлять план рассказа о ходе Великой Отечественной войны, рассказывать о ней по плану; обсуждать, в чем значение Победы в Великой Отечественной войне для нашей страны и всего мира; прослушивать в записи песню «Вставай, страна огромная» и другие песни времен войны; делиться впечатлениями от фотографий военных лет и от картин на тему войны и Парада Победы; формулировать выводы по изученному материалу; оценивать свои достижения на уроке.

Страна, открывшая путь в космос.

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; прослушивать в записи песни, посвященные полету Юрия Гагарина; знакомиться с репродукциями картин космонавта А.Леонова на космическую тему; формулировать выводы по изученному материалу; оценивать свои достижения на уроке.

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу: «Страницы истории России».

Современная Россия (8ч)

Основной закон России и права человека.

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; находить на политико-административной карте РФ края, области, республики, автономные округа, автономные области, города федерального значения; анализировать закрепленные в Конвенции права ребенка; обсуждать, как права одного человека соотносятся с правами других людей; формулировать выводы по изученному материалу;

Мы - граждане России.

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; различать права и обязанности гражданина, устанавливать их взаимосвязь; формулировать выводы по изученному материалу; оценивать свои достижения на уроке.

Славные символы России. Экскурсия в школьный музей.

Знакомиться с особенностями герба Российской Федерации, его историей, символикой, отличать герб РФ от гербов других государств; знакомиться с флагом Победы, знать его историю; выучить текст гимна РФ, знать, в каких случаях он исполняется и правила его исполнения, знакомиться с историей гимнов России, отличать гимн РФ от гимнов других государств; обсуждать, зачем государству нужны символы.

Такие разные праздники.

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; различать праздники государственные, профессиональные, церковные, национальные, территориальные, семейные; формулировать выводы по изученному материалу; оценивать свои достижения на уроке.

Путешествие по России. Работа с картой.

Составлять группу по интересам, распределять обязанности; подбирать материал из различных источников в соответствии с инструкцией в учебнике; составлять план и текст доклада; подбирать и изготавливать иллюстративный материал (слайды); презентовать проект; оценивать свои достижения и достижения товарищей.

Путешествие по России. Работа с картой (продолжение).

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу: «Современная Россия».

Итоговая диагностическая работа

Презентация проектов: «Путешествие по городам мира», «Русский первопроходец Семен Дежнев», фотографа и др.», «В дворянской усадьбе», Отечественная война в истории моей семьи»,

Готовить иллюстрации с презентации проекта (фотографии, слайды, рисунки); готовить тексты сообщений; выступать с сообщением в классе; оценивать свои достижения по выполнению проекта и достижения товарищей.

Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса

Книгопечатная продукция

Учебники

1. Плешаков А.А. Окружающий мир: Учебники 1,2,3,4 класс: В 2 ч.

Рабочие тетради

1. Плешаков А.А. Окружающий мир: Рабочая тетрадь: 1-4 класс: В 2 ч.

Проверочные работы, дополнительная литература

Плешаков А.А., Гара Н.Н., Назарова З.Д. Окружающий мир: Тесты: 1-4 классы.
Крылова О.Н. Типовые тестовые задания по окружающему миру. Итоговая аттестация. 2-4 классы.
Плешаков А.А. От земли до неба: атлас-определитель. Книга для начальной школы.
Плешаков А.А. Великан на поляне, или первые уроки экологической этики.

Методические пособия

Максимова Т.Н. Поурочные разработки по курсу «Окружающий мир» к УМК Плешакова А.А. 1-4 классы.

ееНаучно-популярные, художественные книги для чтения (в соответствии с основным содержанием обучения).

Детская справочная литература (справочники, атласы-определители, энциклопедии) об окружающем мире (природе, труде людей, общественных явлениях и пр.).

Стандарт начального образования и документы по его реализации.

Методические пособия для учителя.

Печатные пособия:

Таблицы природоведческого и обществоведческого содержания в соответствии с программой обучения.

Плакаты по основным темам естествознания, магнитные или иные (природные сообщества леса, луга, сада, озера и т. п.).

Портреты выдающихся людей России (политических деятелей, военачальников, писателей, поэтов, композиторов и др.).

Географические и исторические настенные карты.

Атлас географических и исторических карт.

Иллюстративные материалы (альбомы, комплекты открыток и др.)

Компьютерные и информационно-коммуникативные средства:

Технические средства обучения:

Аудиторная доска с набором приспособлений для крепления карт и таблиц.

Экспозиционный экран.

Телевизор.

Видеоплейер (видеомагнитофон).

Персональный компьютер.

Мультимедийный проектор.

Экранно-звуковые пособия.

Видеофильмы по предмету (в том числе в цифровой форме).

Аудиозаписи в соответствии с содержанием обучения (в том числе в цифровой форме).

Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование:

Термометры для измерения температуры воздуха, воды.

Термометр медицинский.

Лупа.

Компас.

Часы с синхронизированными стрелками.

Лабораторное оборудование для проведения опытов и демонстраций в соответствии с содержанием обучения: для измерения веса (весы рычажные, весы пружинные, наборы разновесов и т. д.), изучения свойств звука (камертоны, наушники и т.д.), проведения наблюдений за погодой (флюгер, компас и т.д.), по экологии (фильтры, красители пищевые и т.д.), измерительные приборы (в том числе цифровые) и т. п.

Рельефные модели (равнина, холм, гора, овраг).

Модель «Торс человека» с внутренними органами.

Модели светофоров, дорожных знаков, средств транспорта.

Муляжи овощей, фруктов, грибов с учетом содержания обучения.

Макеты архитектурных сооружений, исторических памятников и т. п.

Натуральные объекты:

Коллекции полезных ископаемых.

Коллекции плодов и семян растений.

Гербарии культурных и дикорастущих растений (с учетом содержания обучения).

Живые объекты (комнатные растения, животные).

Музыка (135 ч.)

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:

Закон «Об образовании в РФ»

Федеральный государственный стандарт начального общего образования ( Приказ МОиН №363 от 06.10.2009).

Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2013/2014 учебный год: Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 2885 от 27.12.2011 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2013/2014 учебный год» .

Базисный учебный план общеобразовательного учреждения, реализуемого УМК «Перспектива».

Учебный план образовательного учреждения на 2013/2014 учебный год.

Локальный акт образовательного учреждения (об утверждении структуры рабочей программы).

Настоящая рабочая программа ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту: «Музыка. Начальная школа», авторы: Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева,Т. С. Шмагин, М., Просвещение, 2011.

Цели программы:

формирование основ музыкальной культуры через эмоциональное восприятие музыки;

воспитание эмоционально-ценностного отношения к искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к Родине, гордости за великие достижения отечественного и мирового музыкального искусства, уважения к истории, духовным традициям России, музыкальной культуре разных народов;

развитие восприятия музыки, интереса к музыке и музыкальной деятельности, образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса, творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности;

обогащение знаний о музыкальном искусстве;

овладение практическими умениями и навыками в учебно-творческой деятельности (пение, слушание музыки, игра на элементарных музыкальных инструментах, музыкально-пластическое движение и импровизация).

Задачи программы:

развитие эмоционально-осознанного отношения к музыкальным произведениям;

понимание их жизненного и духовно-нравственного содержания;

освоение музыкальных жанров - простых (песня, танец, марш) и более сложных (опера, балет, симфония, музыка из кинофильмов);

изучение особенностей музыкального языка;

формирование музыкально-практических умений и навыков музыкальной деятельности (сочинение, восприятие, исполнение), а также - творческих способностей детей.

Общая характеристика учебного курса

Музыка в начальной школе является одним из основных предметов, обеспечивающих освоение искусства как духовного наследия, нравственного эталона образа жизни всего человечества. Опыт эмоционально-образного восприятия музыки, знания и умения, приобретенные при ее изучении, начальное овладение различными видами музыкально-творческой деятельности обеспечат понимание неразрывной взаимосвязи музыки и жизни, постижение культурного многообразия мира. Музыкальное искусство имеет особую значимость для духовно-нравственного воспитания школьников, последовательного расширения и укрепления их ценностно-смысловой сферы, формирование способности оценивать и сознательно выстраивать эстетические отношения к себе и другим людям, Отечеству, миру в целом.Отличительная особенность программы - охват широкого культурологического пространства, которое подразумевает постоянные выходы за рамки музыкального искусства и включение в контекст уроков музыки сведений из истории, произведений литературы (поэтических и прозаических) и изобразительного искусства, что выполняет функцию эмоционально-эстетического фона, усиливающего понимание детьми содержания музыкального произведения. Основой развития музыкального мышления детей становятся неоднозначность их восприятия, множественность индивидуальных трактовок, разнообразные варианты «слышания», «видения», конкретных музыкальных сочинений, отраженные, например, в рисунках, близких по своей образной сущности музыкальным произведениям. Все это способствует развитию ассоциативного мышления детей, «внутреннего слуха» и «внутреннего зрения».Постижение музыкального искусства учащимися подразумевает различные формы общения каждого ребенка с музыкой на уроке и во внеурочной деятельности. В сферу исполнительской деятельности учащихся входят: хоровое и ансамблевое пение; пластическое интонирование и музыкально-ритмические движения; игра на музыкальных инструментах; инсценирование (разыгрывание) песен, сюжетов сказок, музыкальных пьес программного характера; освоение элементов музыкальной грамоты как средства фиксации музыкальной речи. Помимо этого, дети проявляют творческое начало в размышлениях о музыке, импровизациях (речевой, вокальной, ритмической, пластической); в рисунках на темы полюбившихся музыкальных произведений, в составлении программы итогового концерта.

Место учебного предмета в учебном плане

В соответствии с Базисным учебным планом в начальных классах на учебный предмет «Музыка» отводится 135 часов (из расчета 1 час в неделю), из них: 1 класс- 33 часа, во 2-4 классах по 34 часа.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Уроки музыки, как и художественное образование в целом , предоставляя всем детям возможности для культурной и творческой деятельности, позволяют сделать более динамичной и плодотворной взаимосвязь образования, культуры и искусства.

Освоение музыки как духовного наследия человечества предполагает:

формирование опыта эмоционально-образного восприятия;

начальное овладение различными видами музыкально-творческой деятельности;

приобретение знаний и умении;

овладение УУД

Внимание на музыкальных занятиях акцентируется на личностном развитии, нравственно -эстетическом воспитании, формировании культуры мировосприятия младших школьников через эмпатию, идентификацию, эмоционально-эстетический отклик на музыку. Школьники понимают, что музыка открывает перед ними возможности для познания чувств и мыслей человека, его духовно-нравственного становления, развивает способность сопереживать, встать на позицию другого человека, вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства, продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми.

Результаты освоения учебного предмета «Музыка»

Личностные результаты:

чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности

целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, культур, народов и религий

уважительное отношение к культуре других народов:

эстетические потребности, ценности и чувства

развиты мотивы учебной деятельности и сформирован личностный смысл учения; навыки сотрудничества с учителем и сверстниками.

развиты этические чувства доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

Метапредметные результаты:

способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.

умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условием ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.

освоены начальные формы познавательной и личностной рефлексии.

овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий

умение осуществлять информационную, познавательную и практическую деятельность с использованием различных средств информации и коммуникации

Предметные результаты

В результате изучения музыки на ступени начального общего образования у обучающихся будут сформированы:

основы музыкальной культуры через эмоциональное активное восприятие, развитый художественный вкус, интерес к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;

воспитаны нравственные и эстетические чувства: любовь к Родине, гордость за достижения отечественного и мирового музыкального искусства, уважение к истории и духовным традициям России, музыкальной культуре её народов;

начнут развиваться образное и ассоциативное мышление и воображение, музыкальная память и слух, певческий голос, учебно-творческие способности в различных видах музыкальной деятельности.

Обучающиеся научатся:

воспринимать музыку и размышлять о ней, открыто и эмоционально выражать своё отношение к искусству, проявлять эстетические и художественные предпочтения, позитивную самооценку, самоуважение, жизненный оптимизм;

воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, разучивании и исполнении вокально-хоровых произведений, игре на элементарных детских музыкальных инструментах;

вставать на позицию другого человека, вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства, продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми;

реализовать собственный творческий потенциал, применяя музыкальные знания и представления о музыкальном искусстве для выполнения учебных и художественно- практических задач;

понимать роль музыки в жизни человека, применять полученные знания и приобретённый опыт творческой деятельности при организации содержательного культурного досуга во внеурочной и внешкольной деятельности.

1.Музыка в жизни человека

Выпускник научится:

воспринимать музыку различных жанров, размышлять о музыкальных произведениях как способе выражения чувств и мыслей человека, эмоционально, эстетически откликаться на искусство, выражая своё отношение к нему в различных видах музыкально-творческой деятельности;

ориентироваться в музыкально-поэтическом творчестве, в многообразии музыкального фольклора России, в том числе родного края, сопоставлять различные образцы народной

и профессиональной музыки, ценить отечественные народные музыкальные традиции;

воплощать художественно-образное содержание и интонационно-мелодические особенности профессионального и народного творчества (в пении, слове, движении, играх, действах и др.).

Выпускник получит возможность научиться:

реализовывать творческий потенциал, осуществляя собственные музыкально-исполнительские замыслы в различных видах деятельности;

организовывать культурный досуг, самостоятельную музыкально-творческую деятельность, музицировать и использовать ИКТ в музыкальных играх.

2.Основные закономерности музыкального искусства

Выпускник научится:

соотносить выразительные и изобразительные интонации, узнавать характерные черты музыкальной речи разных композиторов, воплощать особенности музыки в исполнительской деятельности на основе полученных знаний;

наблюдать за процессом и результатом музыкального развития на основе сходства и различий интонаций, тем, образов и распознавать художественный смысл различных форм

построения музыки;

общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного (хорового и инструментального) воплощения различных художественных образов.

Выпускник получит возможность научиться:

реализовывать собственные творческие замыслы в различных видах музыкальной деятельности (в пении и интерпретации музыки, игре на детских элементарных музыкальных инструментах, музыкально-пластическом движении и импровизации);

использовать систему графических знаков для ориентации в нотном письме при пении простейших мелодий;

владеть певческим голосом как инструментом духовного самовыражения и участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении заинтересовавших его музыкальных образов.

3. Музыкальная картина мира

Выпускник научится:

исполнять музыкальные произведения разных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация и др.);

определять виды музыки, сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов, в том числе и современных электронных;

оценивать и соотносить содержание и музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества разных стран мира.

Выпускник получит возможность научиться:

адекватно оценивать явления музыкальной культуры и проявлять инициативу в выборе образцов профессионального и музыкально-поэтического творчества народов мира;

оказывать помощь в организации и проведении школьных культурно-массовых мероприятий, представлять широкой публике результаты собственной музыкально-творческой деятельности (пение, инструментальное музицирование, драматизация и др.), собирать музыкальные коллекции (фонотека, видеотека).

Содержание программы учебного предмета «Музыка»

Основное содержание курса представлено следующими содержательными линиями: «Музыка в жизни человека», «Основные закономерности музыкального искусства», « Музыкальная картина мира». Такое построение программы допускает разнообразные варианты структурирования содержания учебников, различное распределение учебного материала и времени для его изучения. В первом классе сокращение часов осуществляется за счёт резерва учебного времени.

«Музыка в жизни человека».

Истоки возникновения музыки. Рождение музыки как естественное проявление человеческого состояния. Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека.

Обобщенное представление об основных образно- эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров и стилей. Песня, танец, марш и их разновидности. Песенность, танцевальность, маршевость.

Отечественные народные музыкальные традиции. Народное творчество России. Музыкальный и поэтический фольклор: песни, танцы, действа, обряды, скороговорки, загадки, игры- драматизации. Народная и профессиональная музыка. Сочинение отечественных композиторов о Родине.

« Основные закономерности музыкального искусства» .

Выразительность и изобразительность в музыке. Интонация как озвученное состояние, выражение эмоций и мыслей человека.

Интонации музыкальные и речевые. Сходство и различие . интонация- источник музыкальной речи. Основные средства музыкальной выразительности ( мелодия, ритм, темп, динамика и др.)

Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие. Композитор - исполнитель - слушатель. Особенности музыкальной речи в сочинениях композиторов, ее выразительный смысл. Элементы нотной грамоты.

Развитие музыки - сопоставление и столкновение чувств и мыслей человека, музыкальных интонаций, тем, художественных образов.

«Музыкальная картина мира».

Общие представления о музыкальной жизни страны. Детские хоровые и инструментальные коллективы, ансамбли песни и танца. Музыкальные театры. Музыка для детей: радио и телепередачи, видеофильмы, звукозаписи, (CD, DVD).

Различные виды музыки: вокальная, инструментальная, сольная, хоровая, оркестровая. Певчие голоса: детские, женские, мужские. Хоры: детский, женский, мужской, смешанный.

Музыкальные инструменты.

Требования к уровню подготовки учащихся начальной школы

Iкласс.

развитие устойчивого интереса к музыкальным занятия;

побуждение эмоционального отклика на музыку разных жанров;

развитие умений учащихся воспринимать музыкальные произведения с ярко выраженным жизненным содержанием, определение их характера и настроения;

формирование навыков выражения своего отношения музыке в слове (эмоциональный словарь), пластике, а так же, мимике;

развитие певческих умений и навыков (координации между слухом и голосом, выработка унисона, кантилены, спокойного дыхания), выразительное исполнение песен;

развитие умений откликаться на музыку с помощью простейших движений и пластического интонирования, драматизация пьес программного характера.

формирование навыков элементарного музицирования на простейших инструментах;

освоение элементов музыкальной грамоты как средство осознания музыкальной речи.

Творчески изучая музыкальное искусство, к концу 1 класса обучающиеся научатся:

воспринимать музыку различных жанров;

эстетически откликаться на искусство, выражая своё отношение к нему в различных видах музыкально творческой деятельности;

воплощать в звучании голоса или инструмента образы природы и окружающей жизни, настроения, чувства, характер и мысли человека;

продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств;

узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов;

исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация и др.).

Требования к уровню подготовки учащихся

2 класс

развитие эмоционального и осознанного отношения к музыке различных направлений: фольклору, музыке религиозной традиции; классической и современной;

понимание содержания музыки простейших (песня, танец, марш) и более сложных (опера, балет, концерт, симфония) жанров, в опоре на ее интонационно-образный смысл;

накопление знаний о закономерностях музыкального искусства и музыкальном языке; об интонационной природе музыки, приемах ее развития и формах (на основе повтора, контраста, вариативности);

развитие умений и навыков хорового и ансамблевого пения (кантилена, унисон, расширение объема дыхания, дикция, артикуляция, пение a capella);

расширение умений и навыков пластического интонирования музыки и ее исполнения с помощью музыкально-ритмических движений, а также элементарного музицирования);

включение в процесс музицирования творческих импровизаций (речевых, вокальных, ритмических, инструментальных, пластических, художественных);

накопление сведений из области музыкальной грамоты, знаний о музыке, музыкантах, исполнителях.

Творчески изучая музыкальное искусство,к концу 2 класса обучающиеся должны уметь:

- продемонстрировать личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки, увлеченность музыкальными занятиями и музыкально-творческой деятельностью;

- воплощать в звучании голоса или инструмента образы природы и окружающей жизни, настроения, чувства, характер и мысли человека;

- проявлять интерес к отдельным группам музыкальных инструментов;

- продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств;

- эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике;

- показать определенный уровень развития образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса;

- передавать собственные музыкальные впечатления с помощью какого-либо вида музыкально-творческой деятельности, выступать в роли слушателей, эмоционально откликаясь на исполнение музыкальных произведений;

- охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов;

-продемонстрировать знания о различных видах музыки, музыкальных инструментах;

- использовать систему графических знаков для ориентации в нотном письме при пении простейших мелодий;

- узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов;

- исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация и др.).

Требования к уровню подготовки учащихся 3 класс

обогащение первоначальных представлений учащихся о музыке разных народов, стилей, композиторов; сопоставление особенностей их языка, творческого почерка русских и зарубежных композиторов;

накопление впечатлений от знакомства с различными жанрами музыкального искусства (простыми и сложными);

выработка умения эмоционально откликаться на музыку, связанную с более сложным (по сравнению с предыдущими годами обучения) миром музыкальных образов;

совершенствование представлений о триединстве музыкальной деятельности (композитор - исполнитель - слушатель;

развитие навыков хорового, ансамблевого и сольного пения, выразительное исполнение песен, вокальных импровизаций, накопление песенного репертуара, формирование умений концертного исполнения;

освоение музыкального языка и средств музыкальной выразительности в разных видах детского музицирования;

развитие ассоциативно-образного мышления учащихся и творческих способностей; умения оценочного восприятия различных явлений музыкального искусства.

Творчески изучая музыкальное искусство,к концу 3 класса обучающиеся должны уметь:

- проявлять интерес к отдельным группам музыкальных инструментов;

- передавать собственные музыкальные впечатления с помощью различных видов музыкально-творческой деятельности, выступать в роли слушателей, критиков, оценивать собственную исполнительскую деятельность и корректировать ее;

- охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов;

-продемонстрировать знания о различных видах музыки, певческих голосах, музыкальных инструментах, составах оркестров;

- определять, оценивать, соотносить содержание, образную сферу и музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества разных стран мира;

- использовать систему графических знаков для ориентации в нотном письме при пении простейших мелодий;

- узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов;

Требования к уровню подготовки учащихся4 класс

расширение жизненно-музыкальных впечатлений учащихся от общения с музыкой разных народов, стилей, композиторов;

выявление характерных особенностей русской музыки (народной и профессиональной) в сравнении с музыкой других народов и стран;

воспитание навыков эмоционально-осознанного восприятия музыки, умения анализировать ее содержание, форму, музыкальный язык на интонационно-образной основе;

расширение представлений о взаимосвязи музыки с другими видами искусства (литература, изобразительное искусство, кино, театр) и развитие на этой основе ассоциативно-образного мышления учащихся и творческих способностей;

развитие умения давать личностную оценку музыке, умения оценочного восприятия различных явлений музыкального искусства.

совершенствование умений и навыков музыкально-творческой деятельности.

Творчески изучая музыкальное искусство, к концу 4 класса обучающиеся должны уметь:

- проявлять интерес к отдельным группам музыкальных инструментов;

- высказывать собственное мнение в отношении музыкальных явлений, выдвигать идеи и отстаивать собственную точку зрения;

- выражать художественно-образное содержание произведений в каком-либо виде исполнительской деятельности (пение, музицирование);

- охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов;

- использовать систему графических знаков для ориентации в нотном письме при пении простейших мелодий;

- узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов;

Использование национально-регионального компонента на уроках музыки

Концепция обновления и развития национальной школы предусматривает введение национально-регионального компонента (20% учебного материала).Учащиеся мало знают не только о национальной культуре народа, но и вообще о ее истории, природе. Как пробудить у детей интерес к краю, в котором они живут, к обычаям, традициям своего народа? На уроках музыки можно использовать произведения башкирских композиторов . С их помощью есть прекрасная возможность знакомить школьников с природой нашего края, культурой, историей, традициями, музыкальными инструментами башкир, с устным народным творчеством.

Использование национально-регионального компонента на уроках музыки

Критерии и нормы оценки знаний и умений учащихся

Согласно письму Минобразования России от 25.09.2000 г. № 2021/11-13 «Об организации обучения в первом классе четырехлетней начальной школы» оценочная деятельность осуществляется без отметочной фиксации достижений младших школьников: «…В первом классе четырехлетней начальной школы исключается система балльного (отметочного) оценивания».

Особенности организации контроля по музыке

В 1 классе домашние задания не задаются. Учитель планирует свою работу так, чтобы обеспечить полноценное усвоение каждым ребенком необходимых знаний, умений и навыков только на уроке.

В 1 классе используется только словесная оценка, критериями которой является соответствие или несоответствие требованиям программы. Не следует использовать в качестве оценки любую знаковую символику.

Оценки фиксируются и накапливаются в таблицах образовательных результатов (предметных, метапредметных и личностных) в и в портфолио.

Личностные планируемые результаты отражают систему ценностных ориентаций младшего школьника, его отношение к изучаемой образовательной области, личностные качества, которые появляются и совершенствуются с помощью курса « Музыка». Эти результаты не подлежат итоговой оценке в виде отметки и не являются критерием перевода учащегося в основную школу. Вместе с тем учитель должен обращать внимание на то, как формируются личностные качества учащегося (особенно те, которые представлены в стандарте), оценивать изменения, происходящие в характере и мировосприятии ребёнка, учитывая в том числе учебно-познавательные мотивы; взаимоотношения со сверстниками; гражданскую идентичность (отнесение себя к семье, народу, национальности, вере); уровень рефлексивных качеств (уважение к другому мнению, личная ответственность, самооценка, мировоззренческая позиция). Всё это оценивается с учётом вклада уроков музыки в формирование личности младшего школьника.

Формы организации учебного процесса:

- групповые, коллективные, классные и внеклассные.

Виды организации учебной деятельности:

- экскурсия, путешествие, выставка.

Виды контроля:

- входной, текущий, итоговый

- фронтальный, комбинированный, устный

Формы (приемы) контроля:

- наблюдение, самостоятельная работа, работа по карточке, тест.

Календарно - тематическое планирование по музыке 1 класс ( 33 ч)

урока

Кол-во часов

Тема урока

Виды деятельности учащихся

16 ч.

Раздел 1. «Музыка вокруг нас»

«И муза вечная со мной!»

Композитор - исполнитель - слушатель. Песни о школе.

Музыка в жизни человека.

Знание понятия «муза»; умение различать характер произведения; умение слушать; высказывать своё мнение.

«Хоровод муз».

Песни и танцы разных народов мира.

Умение различать характер произведения; умение слушать; высказывать своё мнение; умение различать на слух высокие и низкие звуки.

«Повсюду музыка слышна».

Роль музыки в повседневной жизни человека.

Песня, танец, марш.

Умение различать характер произведения; умение слушать; высказывать своё мнение; умение различать на слух высокие и низкие звуки; умение придумать окончания к песенкам-закличкам.

«Душа музыки - мелодия».

Песни, танцы и марши - основа многообразных музыкальных впечатлений.

Умение слушать; высказывать своё мнение; умение различать на слух высокие и низкие звуки; умение анализировать музыкальное произведение; умение напевать мелодию.

«Музыка осени».

Образы осени в литературе, музыке. Песни об осени.

Музыка в повседневной жизни человека.

Умение откликаться на музыку различного характера и различать его; умение воспринимать выразительные средства музыки.

Музыка народов Башкортостана.

Выразительность и изобразительность в речи и в музыке.

Музыка в повседневной жизни человека.

Умение слушать музыкальные произведения; умение откликаться на музыку различного характера и различать его; умение воспринимать выразительные средства музыки.

7-8.

«Азбука, азбука каждому нужна…».

Музыкальная азбука. Нотный звукоряд, скрипичный ключ.

Музыкальная азбука.

Знание музыкальных нот; умение находить ноты на клавиатуре; умение слушать музыкальные произведения; умение откликаться на музыку различного характера и различать его; умение воспринимать выразительные средства музыки.

9-10.

«Музыкальные инструменты».

Народные инструменты: свирель, дудочка, рожок, гусли.

«Садко». Из русского былинного сказа.

Умение различать яркие средства музыкальной выразительности; определять по звучанию народные инструменты; умение слушать музыкальные произведения; умение откликаться на музыку различного характера и различать его.

11.

Музыкальные инструменты Башкортостана .Музыкальные произведения в исполнении на флейте, арфе.

Умение различать яркие средства музыкальной выразительности; определять по звучанию музыкальные инструменты; умение слушать музыкальные произведения; умение откликаться на музыку различного характера и различать его.

12.

«Звучащие картины».

Музыка народная и авторская в исполнении на арфе, свирели, гуслях, флейте.

Умение различать яркие средства музыкальной выразительности; умение слушать музыкальные произведения; умение откликаться на музыку различного характера и различать его;

13.

«Разыграй песню». Песни народов Башкортостана.

Песня - основа музыкальных впечатлений детей.

Умение различать яркие средства музыкальной выразительности; умение слушать музыкальные произведения; умение откликаться на музыку различного характера и различать его.

14.

«Пришло Рождество, начинай торжество».

Рождественские колядки и песни народов мира.

15.

Добрый праздник среди зимы.

Рождественские песни.

17 ч.

Раздел 2. «Музыка и ты»

16.

«Край, в котором ты живёшь».

Музыкальные произведения о Родине, о красоте родной природы.

17.

«Поэт, художник, композитор».

Своеобразие произведений в выражении чувств человека.

Умение понимать, что музыка имеет содержание; умение воспринимать её выразительно-изобразительные средства; умение откликаться на музыку различного характера и различать его.

18.

«Музыка утра».

Своеобразие музыкального произведения в выражении чувств человека и окружающего его мира.

19.

«Музыка вечера».

Своеобразие музыкального произведения в выражении чувств человека и окружающего его мира.

20.

«Музыкальные портреты».

Интонационно-осмысленное воспроизведение различных музыкальных образов.

21.

Разыграй сказку. «Баба-Яга»-детская народная игра.

Интонационно-осмысленное воспроизведение различных музыкальных образов.

22.

«Музы не молчали».

Героические образы в искусстве. Песни о защитниках отечества.

Своеобразие музыкального произведения в выражении чувств человека.

23.

«Мамин праздник». «Колыбельная» Г.Гладков .

Своеобразие музыкального произведения в выражении чувств человека.

24.

У каждого свой музыкальный инструмент.

25.

Музыкальные инструменты.

26.

Музыкальные инструменты.

«Песня о маленьком трубаче»

27.

«Звучащие картины».

«Чудесная лютня» (по алжирской сказке)

28.

«Музыка в цирке».

Песни о животных.

Своеобразие музыкальных инструментов.

29.

«Дом, который звучит».

Путешествие в музыкальный театр.

Своеобразие музыкального произведения в выражении чувств человека и окружающего его мира.

«Опера-сказка».

Песенность, танцевальность, маршевость в оперной и балетной музыке.

Интонационно-осмысленное воспроизведение различных музыкальных образов.

31.

«Ничего на свете лучше нету…».

Музыка в кино.

Интонационно-осмысленное воспроизведение различных музыкальных образов.

32-

33.

«Музыка в жизни ребёнка».

Урок-концерт.

Умение понимать, что музыка имеет содержание; умение откликаться на музыку различного характера и различать его.

Календарно - тематическое планирование по музыке 2 класс ( 34 ч)

Кол-во часов

Тема урока

Виды деятельности учащихся на уроке

«Россия - Родина моя» (3 ч.)

Композитор, исполнитель, слушатель. Песня, танец, марш.

Размышлять об отечественной музыке, ее характере и средствах выразительности.

Подбирать слова отражавшие содержание музыкальных произведений (словарь эмоций).

Воплощать характер и настроение песен о Родине в своем исполнении на уроках и школьных праздниках.

Воплощать художественно-образное содержание музыки в пении, слове, пластике, рисунке и др.

Марш.

Размышлять об отечественной музыке, ее характере и средствах выразительности.

Подбирать слова отражавшие содержание музыкальных произведений (словарь эмоций).

Воплощать характер и настроение песен о Родине в своем исполнении на уроках и школьных праздниках.

Воплощать художественно-образное содержание музыки в пении, слове, пластике, рисунке и др.

Участвовать в хоровом исполнении гимнов своей республики, края, города, школы.

Закреплять основные термины и понятия музыкального искусства.

Исполнять мелодии с ориентацией на нотную запись.

Расширять запас музыкальных впечатлений в самостоятельной творческой деятельности.

Разнообразие маршей.

Размышлять об отечественной музыке, ее характере и средствах выразительности.

Подбирать слова отражавшие содержание музыкальных произведений (словарь эмоций).

Воплощать характер и настроение песен о Родине в своем исполнении на уроках и школьных праздниках.

Воплощать художественно-образное содержание музыки в пении, слове, пластике, рисунке и др.

Исполнять Гимн России.

Участвовать в хоровом исполнении гимнов своей республики, края, города, школы.

Закреплять основные термины и понятия музыкального искусства.

«День, полный событий» (5 ч.)

Танец.

Распознавать и эмоционально откликаться на выразительные и изобразительные особенности музыки.

Выявлять различные по смыслу музыкальные интонации.

Определять жизненную основу музыкальных произведений.

Определять выразительные возможности фортепиано в создании различных образов.

Соотносить содержание и средства выразительности музыкальных и живописных образов.

Разнообразие танцев.

Распознавать и эмоционально откликаться на выразительные и изобразительные особенности музыки.

Выявлять различные по смыслу музыкальные интонации.

Определять жизненную основу музыкальных произведений.

Воплощать эмоциональные состояния в различных видах музыкально-творческой деятельности: пение, игра на детских элементарных музыкальных инструментах, импровизация соло, в ансамбле, оркестре, хоре; сочинение.

Анализировать выразительные и изобразительные интонации, свойства музыки в их взаимосвязи и взаимодействии.

Песня.

Применять знания основных средств музыкальной выразительности при анализе прослушанного музыкального произведения и в исполнительской деятельности.

Передавать в собственном исполнении (пении, игре на инструментах, музыкально-пластическом движении) различные музыкальные образы (в паре, в группе).

Определять выразительные возможности фортепиано в создании различных образов.

Соотносить содержание и средства выразительности музыкальных и живописных образов.

Выполнять творческие задания; рисовать, передавать в движении содержание музыкального произведения.

Различать особенности построения музыки: двухчастная, трехчастная формы и их элементы (фразировка, вступление, заключение, запев и припев).

Инсценировать песни и пьесы программного характера и исполнять их на школьных праздниках.

Мелодия, напев - важнейшая часть разных музыкальных жанров.

Понимать основные термины и понятия музыкального искусства.

Соотносить содержание и средства выразительности музыкальных и живописных образов.

Распознавать и эмоционально откликаться на выразительные и изобразительные особенности музыки.

Выявлять различные по смыслу музыкальные интонации.

«Киты» встречаются вместе.

Понимать основные термины и понятия музыкального искусства.

«О России петь - что стремиться в храм» (6 ч.)

Обобщение «Три кита».

Передавать в исполнении характер народных и духовных песнопений.

Эмоционально откликаться на живописные, музыкальные и литературные образы.

Сопоставлять средства выразительности музыки и живописи.

Передавать с помощью пластики движений, детских музыкальных инструментов разный характер колокольных звонов.

10.

Музыка выражает чувства человека.

Эмоционально откликаться на живописные, музыкальные и литературные образы.

Сопоставлять средства выразительности музыки и живописи.

11.

Музыка выражает различные черты характера.

Эмоционально откликаться на живописные, музыкальные и литературные образы.

Сопоставлять средства выразительности музыки и живописи.

Интонационно осмысленно исполнять сочинения разных жанров и стилей.

12.

Музыка создаёт музыкальные портреты людей.

Передавать в исполнении характер народных и духовных песнопений.

Эмоционально откликаться на живописные, музыкальные и литературные образы.

Сопоставлять средства выразительности музыки и живописи.

13.

Музыка изображает различные состояния и картины природы.

Исполнять рождественские песни на уроке и дома.

Интонационно осмысленно исполнять сочинения разных жанров и стилей.

14.

Музыка изображает движение.

Сопоставлять средства выразительности музыки и живописи.

Передавать с помощью пластики движений, детских музыкальных инструментов разный характер музыки.

Исполнять новогодние песни на уроке и дома.

Интонационно осмысленно исполнять сочинения разных жанров и стилей.

«Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» (4 ч.)

15.

Русские народные инструменты. Плясовые наигрыши.

Разыгрывать народные игровые песни, песни- диалоги, песни-хороводы.

Общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного (хорового и инструментального) воплощения различных образов русского фольклора.

Исполнять выразительно, интонационно осмысленно народные песни, танцы, инструментальные наигрыши на традиционных народных праздниках.

Использовать полученный опыт общения с фольклором в досуговой и внеурочной формах деятельности.

Интонационно осмысленно исполнять русские народные песни, танцы, инструментальные наигрыши разных жанров.

16.

Разыграй песню.

Разыгрывать народные игровые песни, песни- диалоги, песни-хороводы.

Осуществлять опыты сочинения мелодий, ритмических. пластических и инструментальных импровизаций на тексты народных песенок, попевок, закличек.

Подбирать простейший аккомпанемент к песням, танцам своего народа и других народов России.

17.

Музыка в народном стиле. Сочини песенку.

Различать, узнавать народные песни разных жанров и сопоставлять средства их выразительности.

Создавать музыкальные композиции (пение, музыкально-пластическое движение, игра на элементарных инструментах) на основе образное отечественного музыкального фольклора.

18.

Проводы зимы. Встреча весны.

Подбирать простейший аккомпанемент к песням, танцам своего народа и других народов России.

Узнавать народные мелодии в сочинениях русских композиторов.

Выявлять особенности традиционных праздников народов России.

«В музыкальном театре» (6 ч.)

19.

Сказка будет впереди.

Распознавать и эмоционально откликаться на выразительные и изобразительные особенности музыки.

Выявлять различные по смыслу музыкальные интонации.

Определять жизненную основу музыкальных произведений.

20.

Детский музыкальный театр. Опера. Балет.

Эмоционально откликаться и выражать свое отношение к музыкальным образам оперы и балета.

Выразительно, интонационно осмысленно исполнять темы действующих лип опер и балетов.

Участвовать в ролевых играх (дирижер), в сценическом воплощении отдельных фрагментов музыкального спектакля.

Рассказывать сюжеты литературных произведений, положенных в основу знакомых опер и балетов.

21.

Театр оперы и балета. Волшебная палочка дирижера.

Эмоционально откликаться и выражать свое отношение к музыкальным образам оперы и балета.

Выразительно, интонационно осмысленно исполнять темы действующих лип опер и балетов.

Рассказывать сюжеты литературных произведений, положенных в основу знакомых опер и балетов.

Выявлять особенности развитии образов.

Оценивать собственную музыкально-творческую деятельность.

22.

Опера «Руслан и Людмила». Сцены из оперы.

Рассказывать сюжеты литературных произведений, положенных в основу знакомых опер и балетов.

Выявлять особенности развитии образов.

Оценивать собственную музыкально-творческую деятельность.

23.

«Какое чудное мгновенье!» Увертюра. Финал.

Эмоционально откликаться и выражать свое отношение к музыкальным образам оперы и балета.

Выразительно, интонационно осмысленно исполнять темы действующих лип опер и балетов.

24.

Обобщающий урок 3 четверти.

Рассказывать сюжеты литературных произведений, положенных в основу знакомых опер и балетов.

Выявлять особенности развитии образов.

Оценивать собственную музыкально-творческую деятельность.

«В концертном зале » (3 ч.)

25.

Симфоническая сказка (С.Прокофьев «Петя и волк»).

Узнавать тембры инструментов симфонического оркестра и сопоставлять их с музыкальными образами симфонической сказки.

Понимать смысл терминов: партитура, увертюра, сюита и др.

26.

«Картинки с выставки». Музыкальное впечатление.

Узнавать тембры инструментов симфонического оркестра и сопоставлять их с музыкальными образами .

Понимать смысл терминов: партитура, увертюра, сюита и др. Выявлять выразительные и изобразительные особенности музыки в их взаимодействии.

Передавать свои музыкальные впечатления в рисунке.

27.

«Звучит нестареющий Моцарт». Симфония №40. Увертюра.

Узнавать тембры инструментов симфонического оркестра и сопоставлять их с музыкальными образами .

Понимать смысл терминов: партитура, увертюра, сюита и др.

Участвовать в коллективном воплощении музыкальных образов (пластические этюды, игра в дирижера, драматизация) на уроках и школьных праздниках.

Выявлять выразительные и изобразительные особенности музыки в их взаимодействии.

Соотносить характер звучащей музыки с ее нотной записью.

Передавать свои музыкальные впечатления в рисунке.

«Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье» (5 ч.)

28.

Волшебный цветик-семицветик. Музыкальные инструменты (орган). И все это Бах!

Понимать триединство деятельности композитора - исполнителя - слушателя.

Анализировать художественно-образное содержание, музыкальный язык произведений мирового музыкального искусства.

Исполнять различные по образному содержанию образцы профессионального и музыкально-поэтического творчества.

Оценивать собственную музыкально-творческую деятельность и деятельность одноклассников.

29.

Все в движении. Попутная песня.

Понимать триединство деятельности композитора - исполнителя - слушателя.

Определять взаимосвязь выразительности и изобразительности в музыкальных и живописных произведениях.

30.

Музыка учит людей понимать друг друга. «Два лада» (легенда).

Оценивать собственную музыкально-творческую деятельность и деятельность одноклассников.

Узнавать изученные музыкальные сочинения и называть их авторов.

Называть и объяснять основные термины и понятия музыкального искусства.

Определять взаимосвязь выразительности и изобразительности в музыкальных и живописных произведениях.

31-32.

Природа и музыка. «Печаль моя светла».

Оценивать собственную музыкально-творческую деятельность и деятельность одноклассников.

Узнавать изученные музыкальные сочинения и называть их авторов.

Называть и объяснять основные термины и понятия музыкального искусства.

Определять взаимосвязь выразительности и изобразительности в музыкальных и живописных произведениях.

33-34

Первый (международный конкурс П.И.Чайковского). Мир композитора (П.Чайковский, С.Прокофьев). Обобщающий урок 4 четверти. Заключительный урок - концерт.

Проявлять интерес к концертной деятельности известных исполнителей и исполнительских коллективов, музыкальным конкурсам и фестивалям.

Участвовать в концертах, конкурсах, фестивалях детского творчества. Участвовать в подготовке и проведении заключительного урока-концерта. Составлять афишу и программу заключительного урока-концерта совместно с одноклассниками.

Тематическое планирование 3 класс (34 ч)п/п

Кол-во часов

Тема урока

Характеристика основных видов деятельности учащихся

1 четверть(9ч.)

Тема 1: «Россия - Родина моя» Всего часов: 5

Мелодия - душа музыки

Выявлять настроения и чувства человека, выраженные в музыке.

Петь мелодии с ориентацией на нотную запись.

Знать песни о героических событиях истории Отечества и исполнять их на уроках и школьных праздниках.

Природа и музыка (романс).

Звучащие картины.

Выражать своё эмоциональное отношение к искусству в процессе исполнения музыкальных произведений (пение, художественное движение, пластическое интонирование).

Виват, Россия! (кант). Наша слава - русская держава.

Передавать в импровизации интонационную выразительность музыкальной и поэтической речи.

Кантата «Александр Невский».

Интонационно осмысленно исполнять сочинения разных жанров.

Опера «Иван Сусанин»

Выполнять самостоятельно творческие задания из рабочей тетради.

Тема 2: «День, полный событий»

Всего часов: 4

Утро

Распознавать и оценивать выразительные и изобразительные особенности музыки в их взаимодействии.

Портрет в музыке.

В каждой интонации спрятан человек.

Понимать художественно-образное содержание музыкального произведения и раскрывать средства его воплощения.

«В детской». Игры и игрушки. На прогулке. Вечер.

Передавать интонационно-мелодические особенности музыкального образа в слове, рисунке, движении.

Обобщающий урок 1 четверти. Урок - концерт

2 четверть (7 ч.)

Тема 3: «О России петь - что стремиться в храм»

Всего часов: 4

Радуйся, Мария! Богородице Дево, радуйся!

Обнаруживать сходство и различия русских и западноевропейских произведений религиозного искусства (музыка, архитектура, живопись).

Исполнять выразительно, интонационно осмысленно песни на народных праздниках.

Древнейшая песнь материнства Тихая моя, нежная моя, добрая моя мама!

Эмоционально откликаться на живописные, музыкальные и литературные образы.

Сопоставлять средства выразительности музыки и живописи

Вербное воскресенье. Вербочки.

Определять образный строй музыки с помощью «словаря эмоций».

Иметь представление о религиозных праздниках народов России и традициях их воплощения.

Святые земли Русской. Княгиня Ольга. Князь Владимир.

Тема 4: «Гори, гори ясно, чтобы не погасло»

Всего часов: 4

Настрою гусли на старинный лад (былины). Былина о Садко и Морском царе.

Выявлять общность жизненных истоков и особенности народного и профессионального музыкального творчества.

Петь мелодии с ориентацией на нотную запись.

Певцы русской старины (Баян. Садко). Лель, мой Лель…

Выразительно, интонационно осмысленно исполнять сочинения разных жанров и стилей (соло, в ансамбле, хоре, оркестре).

Обобщающий урок 2 четверти.

3 четверть (10 ч.)

Звучащие картины. Прощание с Масленицей.

Тема 5: «В музыкальном театре»

Всего часов: 5

Опера «Руслан и Людмила».

Рассуждать о значении дирижёра, режиссёра, художника-постановщика в создании музыкального спектакля.

Рассуждать о смысле и значении вступления, увертюры к опер и балету.

Участвовать в сценическом воплощении отдельных фрагментов музыкального спектакля (дирижёр, режиссёр, действующие лица).

Опера «Орфей и Эвридика»

Воплощать в пении или пластическом интонировании сценические образы на уроках и школьных концертах.

Опера «Снегурочка». «Океан - море синее».

Рассказывать сюжеты литературных произведений, положенных в основу знакомых опер и балетов.

Исполнять интонационно- осмысленно мелодии песен, тем из мюзиклов, опер, балетов.

Балет «Спящая красавица».

В современных ритмах (мюзиклы).

Тема 6: «В концертном зале».

Всего часов: 6

Музыкальное состязание (концерт).

Наблюдать за развитием музыки разных форм и жанров.

Петь мелодии по нотной записи.

Музыкальные инструменты (флейта). Звучащие картины.

Определять виды музыки, сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов.

Различать на слух старинную и современную музыку.

Музыкальные инструменты (скрипка).

Узнавать тембры музыкальных инструментов.

Называть имена отечественных и зарубежных исполнителей

Обобщающий урок 3 четверти. Урок - концерт.

4 четверть (8 ч.)

Сюита «Пер Гюнт».

Узнавать стилевые особенности, характерные черты музыкальной речи разных композиторов.

Моделировать в графике звуковысотные и ритмические особенности мелодики произведения.

«Героическая» (симфония). Мир Бетховена.

Тема 7: «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…».

Всего часов: 6

Чудо-музыка. Острый ритм - джаза звуки.

Узнавать изученные музыкальные сочинения и называть их авторов.

Выявлять изменения музыкальных образов, озвученных различными инструментами.

Составлять афишу и программу урока-концерта совместно с одноклассниками.

Люблю я грусть твоих просторов. Мир Прокофьева

Разбираться в элементах музыкальной грамоты.

Импровизировать мелодии в соответствии с поэтическим содержанием в духе песни, танца, марша.

Певцы родной природы (Э.Григ, П.Чайковский).

Называть и объяснять основные термины и понятия музыкального искусства.

Различать характерные черты языка современной музыки.

Прославим радость на земле.

Определять принадлежность музыкальных произведений к тому или иному жанру.

Радость к солнцу нас зовет.

Участвовать в подготовке и проведении заключительного урока-концерта.

Обобщающий урок 4 четверти. Заключительный урок - концерт.

Календарно-тематическое планирование 4класс

«Музыка моего народа» - 9 часовТема

Основные виды деятельности учащихся науроке

Введение

Музыка моего народа

Русская народная песня

«Песня - душа народа, правдивое зеркало его жизни и быта»

Слушание: «Во поле берёза…» р.н.п.

«Калинка» р.н.п.

«Уж как по мосту - мосточку» р.н.п

«Походная» Р.Бойко

«Классное рондо» Д.Кабалевский

Пение: «Песня о России» В.Локтев

Русская народная и композиторская музыка

Дерево музыки

«Создаёт музыку народ, а мы, композиторы, её аранжируем»

М.И.Глинка

Слушание: «Гимн России» А.Александров

«Вниз по матушке по Волге» рус.нар.песня

Пение: «Песня о России» В.Локтев

Вариации на тему «Вниз по матушке

по Волге» А.Даргомыжский

Жанры русских народных песен

Вариация

«Ой, ты песня,

песня русская,

Как ты за душу берёшь!»

Слушание: «Гимн России» А.Александров

«Вниз по матушке по Волге» рус.нар.песня

Пение: «Песня о России» В.Локтев

«Со вьюном я хожу» р.н.п.

Концерт №3 (1 часть) С.В.Рахманинов

«Тонкая рябина» р.н.п., вариации

«На горе-то калина» р.н.п.

Вариации А.Даргомыжского «Вниз по…»

Плясовая музыка

Частушки

Слушание: «Светит месяц» рус.нар.плясовая

«Камаринская» р.н. плясовая

«Пойду ль я» р.н.п.

«Плясовые наигрыши»

Пение: «Частушки» В.Викторов

«Школьные частушки»

Концерт «Озорные частушки» Р.Щедрин

Закрепление

« В русской песне отражены широта и щедрость русского характера, в ней тайна его непобедимости.

В народных песнях - судьба народа».

Материал 1 четверти

Кроссворд «Особенности русской песни»

Музыкальная викторина

«Музыка моего народа» - 7 часов/ Дата

Тема

Количество

часов

Основные виды деятельности учащихся на уроке

Трудовые песни

Пение: «Песня о России» В.Локтев

Слушание: «На горе-то калина» р.н.п.

«Пойду ль я» р.н.п.

«Эй, ухнем» р.н.п.

«Урожайная» И.Дунаевский

«Солдатушки, бравы ребятушки» р.н.п.

«Мак маковистый» р.н.п.

«Блины» р.н.п.

Героико-патриотическая музыка

«Русская песня -

русская история»

М.Горький

Слушание: «Солдатушки, бравы ребятушки» р.н.п.

«Шёл Ленинградский паренёк» соврем.р.н.п.

Кантата «Александр Невский» С.Прокофьев

Хор «Вставайте, люди русские!»

Опера «Иван Сусанин» М.Глинка

1.Ария Сусанина

2.хор «Славься»

«Новороссийские куранты» Д.Шостакович

Закрепление

«Народная музыка -

зеркало жизни народа»

Материал 1 полугодия.

Слушание: «Ой,да ты , калинушка» р.н.п.

«Вдоль по Питерской» р.н.п.

Обобщение

Музыка моего народа

Музыкальная викторина

Инсценировка песен

Кроссворды «Русская песня»,

«Жанры песни», «Великаны музыки»

«Музыка разных народов мира» - 10 часов1.

Введение

Музыка разных народов мира

Пение: «Шире круг» Д.Львов-Компанеец

«Песня о дружбе» А.Островский

Слушание: «Молдавеняска»

«Лезгинка»

«Веснянка» укр.н.п.

Финал концерта № 1 П.И.Чайковский

№ /

Тема

Основные виды деятельности учащихся на уроке

Музыка славянских народов

Россия, Украина,

Белоруссия

Пение: «Песня дружбе» А.Островский

Слушание: «Вниз по матушке по Волге» р.н.п.

«Веснянка» укр.н.п.

Финал концерта № 1 П.И.Чайковский

«Гопак» укр.н.т.

«Перепёлочка» бел.н п.

«Бульба» бел.р.п.

«Весёлые гуси» укр.н.п.

Вариации на тему «Перепёлочка»

«Песня о Днепре» М.Фрадкин

«Ревёт и стонет Днепр… » Д Крижановский

Музыка народов Закавказья

Азербайджан, Армения, Грузия

Пение: «Песня дружбе» А.Островский

Слушание: «Марш» А.Хачатурян

«Танец с саблями» А.Хачатурян

«Лезгинка»

«Колыбельная» из балета «Гаянэ» А.Хачатурян

«Русская пляска» А.Хачатурян

«Цыплята» Г.Гусейнли

Музыка народов Средней Азии

Казахстан, Узбекистан

Пение: «Песня дружбе» А.Островский

Слушание:Музыка Великих степей» Курмангазы

«Золотая осень» казах. нар. музыка

«Мавриги» узбек. нар. танец

Музыка народов Прибалтики

Пение: «Песня дружбе» А.Островский

Слушание: «Вей, ветерок» лат.нар.п.

«Петушок» лат.н.п.

«Не смейте трогать голубой глобус»

кантата Э.Бальсиса

10.

Закрепление

Пение: «Песня дружбе» А.Островский

Слушание: «Большой хоровод» Б.Савельев

Музыкальная викторина

«Музыка разных народов мира» - 8 часовТема

Основные виды деятельности учащихся на уроке

Музыка разных народов мира

Музыкальный язык

Пение: «Песня дружбе» А.Островский

«Большой хоровод» Б.Савельев

Слушание: «Колыбельная» Дж. Гершвин

«Посадил полынь я» болгар. нар. песня

«Утро» Э.Григ

«Заход солнца» Э.Григ

Взаимопроникновение русской, норвежской и немецкой музыки

Слушание: «Осенняя песня» П.И.Чайковский

«Заход солнца» Э.Григ

«Камаринская» р.н. плясовая

«Сурок» Л.Бетховен

Вариации на русскую тему Л.Бетховена

Взаимопроникновение венгерской и чешской музыки

Слушание: «Молдавеняска»

«Чардаш» З.Кодай

«Полька» чеш.н.п.

«Мазурка» Ф.Шопен

«Жаворонок» пол.н.п.

Взаимовлияние итальянской и русской музыки

Слушание: «Летите, голуби» И.Дунаевский

«Венецианская ночь» М.Глинка

«Арагонская хота» М.Глинка

Взаимовлияние

японской и русской музыки

Слушание: «Летите, голуби» И.Дунаевский

«Катюша» М. Блантер

«Вишня» японская н. п.

Взаимовлияние

французской и австрийской музыки

Слушание: «Пастушья песня» франц. н. п.

Вариации на французскую тему В.А.Моцарт

«Рондо в турецком стиле» В.Моцарт

Музыка народов Африки

Слушание: «Танец чёрных» из балета «Тропою грома» Кара Караев

Пение: «Нас много на шаре земном» А.Александров

Обобщение

Материал 2 полугодия

Музыкальная викторина

Кроссворд «Композитор»

Изобразительное искусство (135 ч.)

Пояснительная записка

Рабочая программа по изобразительному искусству разработана на основе примерной программы основного общего образования по изобразительному искусству с учётом требований федерального компонента государственного стандарта общего образования и на основе авторской программы Т.Я.Шпикаловой.

Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:

Закон «Об образовании в РФ» 273-ФЗ РФ от 2013 г.
Федеральный государственный стандарт начального общего образования ( Приказ МОиН №363 от 06.10.2009).
Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2012/2013 учебный год: Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации 19 декабря 2012г.№1067 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2013/2014 учебный год» .
Базисный учебный план общеобразовательного учреждения, реализуемого УМК «Перспектива».
Учебный план образовательного учреждения на 2013/2014 учебный год.
Локальный акт образовательного учреждения (об утверждении структуры рабочей программы).

Рабочая программа разработана в соответствии с Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемыми результатами начального общего образования.

В рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения изобразительного искусства на ступени начального образования, изложенные в пояснительной записке к Примерной программе по изобразительному искусству. В ней также заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.

Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся.

В современных условиях развития системы народного образования с особой остротой встает проблема формирования духовного мира, эстетической культуры, мировоззренческих позиций и нравственных качеств, художественных потребностей подрастающего поколения. В этом деле важнейшее значение имеет искусство и прежде всего изобразительное искусство, охватывающее целый комплекс художественно-эстетических отношений личности к окружающей действительности.

Цель: приобщение к искусству как духовному опыту поколений, овладение способами художественной деятельности, развитие индивидуальности, дарования и творческих способностей ребенка.

Изучение изобразительного искусства на ступени начального общего образования направлено на достижение следующих задач:

развитие способности к эмоционально-ценностному восприятию произведения изобразительного искусства, выражению в творческих работах своего отношения к окружающему миру;

способствовать освоению школьниками первичных знаний о мире пластических искусств: изобразительном, декоративно-прикладном, архитектуре, дизайне; о формах их бытования в повседневном окружении ребенка;

способствовать овладению учащимися умениями, навыками, способами художественной деятельности;

воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия произведений профессионального и народного изобразительного искусства; нравственных и эстетических чувств; любви к родной природе, своему народу, Родине, уважения к ее традициям, героическому прошлому, многонациональной культуре.

Изобразительное искусство как учебный предмет опирается на такие учебные предметы начальной школы как: литературное чтение, русский язык, музыка, труд, природоведение, что позволяет почувствовать практическую направленность уроков изобразительного искусства, их связь с жизнью.

Логика изложения и содержание авторской программы полностью соответствует требованиям федерального компонента государственного стандарта начального образования, поэтому в программу не внесено изменений.

Общая характеристика учебного предмета

Цель учебного предмета «Изобразительное искусство» в общеобразовательной школе - формирование художественной культуры учащихся как неотъемлемой части культуры духовной, т. е. культуры мироотношений, выработанных поколениями. Эти ценности как высшие ценности человеческой цивилизации, накапливаемые искусством, должны быть средством очеловечения, формирования нравственно-эстетической отзывчивости на прекрасное и безобразное в жизни и искусстве, т. е. зоркости души ребенка.

В основу программы положены идеи и положения Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.

Курс разработан как целостная система введения в художественную культуру и включает в себя на единой основе изучение всех основных видов пространственных (пластических) искусств: изобразительных - живопись, графика, скульптура; конструктивных - архитектура, дизайн; различных видов декоративно-прикладного искусства, народного искусства - традиционного крестьянского и народных промыслов, а также постижение роли художника

в синтетических (экранных) искусствах - искусстве книги, театре, кино и т.д. Они изучаются в контексте взаимодействия с другими искусствами, а также в контексте конкретных связей с жизнью общества и человека.

Систематизирующим методом является выделение трех основных видов художественной деятельности для визуальных пространственных искусств:

- изобразительная художественная деятельность;

- декоративная художественная деятельность;

- конструктивная художественная деятельность.

Три способа художественного освоения действительности - изобразительный, декоративный и конструктивный - в начальной школе выступают для детей в качестве хорошо им понятных, интересных и доступных видов художественной деятельности: изображение, украшение, постройка. Постоянное практическое участие школьников в этих трех видах деятельности позволяет систематически приобщать их к миру искусства.

Эти три вида художественной деятельности и являются основанием для деления визуально-пространственных искусств на виды: изобразительные искусства, конструктивные искусства, декоративно-прикладные искусства. Одновременно каждый из трех видов деятельности присутствует при создании любого произведения искусства и поэтому является основой для интеграции всего многообразия видов искусства в единую систему, членимую не по принципу перечисления видов искусства, а по принципу выделения того и иного вида художественной деятельности. Выделение принципа художественной деятельности акцентирует внимание не только на произведении искусства, но и на деятельности человека, на выявлении его связей с искусством в процессе ежедневной жизни.

Необходимо иметь в виду, что в начальной школе три вида художественной деятельности представлены в игровой форме как Братья-Мастера Изображения, Украшения и Постройки. Они помогают вначале структурно членить, а значит, и понимать деятельность искусств в окружающей жизни, более глубоко осознавать искусство.

Тематическая цельность и последовательность развития курса помогают обеспечить прозрачные эмоциональные контакты с искусством на каждом этапе обучения. Ребенок поднимается год за годом, урок за уроком по ступенькам познания личных связей со всем миром художественно-эмоциональной культуры.

Предмет «Изобразительное искусство» предполагает сотворчество учителя и ученика; диалогичность; четкость поставленных задач и вариативность их решения; освоение традиций художественной культуры и импровизационный поиск личностно значимых смыслов.

Основные виды учебной деятельности - практическая художественно-творческая деятельность ученика и восприятие красоты окружающего мира и произведений искусства.

Практическая художественно-творческая деятельность (ребенок выступает в роли художника) и деятельность по восприятию искусства (ребенок выступает в роли зрителя, осваивая опыт художественной культуры) имеют творческий характер. Учащиеся осваивают различные художественные материалы (гуашь и акварель, карандаши, мелки, уголь, пастель, пластилин, глина, различные виды бумаги, ткани, природные материалы), инструменты (кисти, стеки, ножницы и т. д.), а также художественные техники (аппликация, коллаж, монотипия, лепка, бумажная пластика и др.).

Одна из задач - постоянная смена художественных материалов, овладение их выразительными возможностями. Многообразие видов деятельности стимулирует интерес учеников к предмету, изучению искусства и является необходимым условием формирования личности каждого.

Восприятие произведений искусства предполагает развитие специальных навыков, развитие чувств, а также овладение образным языком искусства. Только в единстве восприятия произведений искусства и собственной творческой практической работы происходит формирование образного художественного мышления детей.

Особым видом деятельности учащихся является выполнение творческих проектов и презентаций. Для этого необходима работа со словарями, поиск разнообразной художественной информации в Интернете.

Развитие художественно-образного мышления учащихся строится на единстве двух его основ: развитие наблюдательности, т.е. умения вглядываться в явления жизни, и развитие фантазии, т. е. способности на основе развитой наблюдательности строить художественный образ, выражая свое отношение к реальности.

Наблюдение и переживание окружающей реальности, а также способность к осознанию своих собственных переживаний, своего внутреннего мира являются важными условиями освоения детьми материала курса. Конечная цель - духовное развитие личности, т. е. формирование у ребенка способности самостоятельного видения мира, размышления о нем, выражения своего отношения на основе освоения опыта художественной культуры.

Восприятие произведений искусства и практические творческие задания, подчиненные общей задаче, создают условия для глубокого осознания и переживания каждой предложенной темы. Этому способствуют также соответствующая музыка и поэзия, помогающие детям на уроке воспринимать и создавать заданный образ.

Программа «Изобразительное искусство» предусматривает чередование уроков индивидуального практического творчества учащихся и уроков коллективной творческой деятельности.

Коллективные формы работы могут быть разными: работа по группам; индивидуально-коллективная работ, когда каждый выполняет свою часть для общего панно или постройки. Совместная творческая деятельность учит детей договариваться, ставить и решать общие задачи, понимать друг друга, с уважением и интересом относиться к работе товарища, а общий положительный результат дает стимул для дальнейшего творчества и уверенность в своих силах. Чаще всего такая работа - это подведение итога какой-то большой темы и возможность более полного и многогранного ее раскрытия, когда усилия каждого, сложенные вместе, дают яркую и целостную картину.

Художественная деятельность школьников на уроках находит разнообразные формы выражения: изображение на плоскости и в объеме (с натуры, по памяти, по представлению); декоративная и конструктивная работа; восприятие явлений действительности и произведений искусства; обсуждение работ товарищей, результатов коллективного творчества и индивидуальной работы на уроках; изучение художественного наследия; подбор иллюстративного материала к изучаемым темам; прослушивание музыкальных и литературных произведений (народных, классических, современных).

Художественные знания, умения и навыки являются основным средством приобщения к художественной культуре. Средства художественной выразительности - форма, пропорции, пространство, светотональность, цвет, линия, объем, фактура материала, ритм, композиция - осваиваются учащимися на всем протяжении обучения.

На уроках вводится игровая драматургия по изучаемой теме, прослеживаются связи с музыкой, литературой, историей, трудом.

Систематическое освоение художественного наследия помогает осознавать искусство как духовную летопись человечества, как выражение отношения человека к природе, обществу, поиску истины. На протяжении всего курса обучения школьники знакомятся с выдающимися произведениями архитектуры, скульптуры, живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, изучают классическое и народное искусство разных стран и эпох. Огромное значение имеет познание художественной культуры своего народа.

Обсуждение детских работ с точки зрения их содержания, выразительности, оригинальности активизирует внимание детей, формирует опыт творческого общения.

Периодическая организация выставок дает детям возможность заново увидеть и оценить свои работы, ощутить радость успеха. Выполненные на уроках работы учащихся могут быть использованы как подарки для родных и друзей, могут применяться в оформлении школы.

Место учебного предмета в учебном плане

На изучение предмета отводится 1 ч в неделю, всего на курс - 135 ч.

Предмет изучается: в 1 классе - 33 ч. в год, во 2-4 классах - 34 ч. в год (при 1 ч. в неделю).

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Приоритетная цель художественного образования в школе -духовно-нравственное развитие ребенка, т. е. формирование у него качеств, отвечающих представлениям об истинной человечности, о доброте и культурной полноценности в восприятии мира.

Культуросозидающая роль программы состоит также в воспитании гражданственности и патриотизма. Прежде всего ребенок постигает искусство своей Родины, а потом знакомиться с искусством других народов.

В основу программы положен принцип «от родного порога в мир общечеловеческой культуры». Россия - часть многообразного и целостного мира. Ребенок шаг за шагом открывает многообразие культур разных народов и ценностные связи, объединяющие всех людей планеты. Природа и жизнь являются базисом формируемого мироотношения.

Связи искусства с жизнью человека, роль искусства в повседневном его бытии, в жизни общества, значение искусства в развитии каждого ребенка - главный смысловой стержень курса.

Программа построена так, чтобы дать школьникам ясные представления о системе взаимодействия искусства с жизнью. Предусматривается широкое привлечение жизненного опыта детей, примеров из окружающей действительности. Работа на основе наблюдения и эстетического переживания окружающей реальности является важным условием освоения детьми программного материала. Стремление к выражению своего отношения к действительности должно служить источником развития образного мышления.

Одна из главных задач курса - развитие у ребенка интереса к внутреннему миру человека, способности углубления в себя, осознания своих внутренних переживаний. Это является залогом развития способности сопереживания.

Любая тема по искусству должна быть не просто изучена, а прожита, т.е. пропущена через чувства ученика, а это возможно лишь в деятельностной форме, в форме личного творческого опыта. Только тогда, знания и умения по искусству становятся личностно значимыми, связываются с реальной жизнью и эмоционально окрашиваются, происходит развитие личности ребенка, формируется его ценностное отношение к миру.

Особый характер художественной информации нельзя адекватно передать словами. Эмоционально-ценностный, чувственный опыт, выраженный в искусстве, можно постичь только через собственное переживание - проживание художественного образа в форме художественных действий. Для этого необходимо освоение художественно-образного языка, средств художественной выразительности. Развитая способность к эмоциональному уподоблению - основа эстетической отзывчивости. В этом особая сила и своеобразие искусства: его содержание должно быть присвоено ребенком как собственный чувственный опыт. На этой основе происходит развитие чувств, освоение художественного опыта поколений и эмоционально-ценностных критериев жизни.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

В результате изучения курса «Изобразительное искусство» в начальной школе должны быть достигнуты определенные результаты.

Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета по программе «Изобразительное искусство»:

чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего народа;
уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;
понимание особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека;
сформированность эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии;
сформированность эстетических потребностей - потребностей в общении с искусством, природой, потребностей в творческом отношении к окружающему миру, потребностей в самостоятельной практической творческой деятельности;

овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя;
умение сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом;
умение обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.

Метапредметные результаты характеризуют уровень

сформированности универсальных способностей учащихся, проявляющихся в познавательной и практической творческой деятельности:

овладение умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;
овладение умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы;
использование средств информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т.д.;
умение планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, находить варианты решения различных художественно-творческих задач;
умение рационально строить самостоятельную творческую деятельность, умение организовать место занятий;
осознанное стремление к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.

Предметные результаты характеризуют опыт учащихся в художественно-творческой деятельности, который приобретается и закрепляется в процессе освоения учебного предмета:

знание видов художественной деятельности: изобразительной (живопись, графика, скульптура), конструктивной (дизайн и архитектура), декоративной (народные и прикладные виды искусства);
знание основных видов и жанров пространственно-визуальных искусств;
понимание образной природы искусства;
эстетическая оценка явлений природы, событий окружающего мира;
применение художественных умений, знаний и представлений в процессе выполнения художественно-творческих работ;
способность узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать несколько великих произведений русского и мирового искусства;
умение обсуждать и анализировать произведения искусства, выражая суждения о содержании, сюжетах и выразительных средствах;
усвоение названий ведущих художественных музеев России и художественных музеев своего региона;
умение видеть проявления визуально-пространственных искусств в окружающей жизни: в доме, на улице, в театре, на празднике;
способность использовать в художественно-творческой деятельности различные художественные материалы и художественные техники;
способность передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональные состояния и свое отношение к природе, человеку, обществу;
умение компоновать на плоскости листа и в объеме задуманный художественный образ;
освоение умений применять в художественно-творческой деятельности основ цветоведения, основ графической грамоты;
овладение навыками моделирования из бумаги, лепки из пластилина, навыками изображения средствами аппликации и коллажа;
умение характеризовать и эстетически оценивать разнообразие и красоту природы различных регионов нашей страны;
умение рассуждать о многообразии представлений о красоте у народов мира, способности человека в самых разных природных условиях создавать свою самобытную художественную культуру;
изображение в творческих работах особенностей художественной культуры разных (знакомых по урокам) народов, передача особенностей понимания ими красоты природы, человека, народных традиций;
умение узнавать и называть, к каким художественным культурам относятся предлагаемые (знакомые по урокам) произведения изобразительного искусства и традиционной культуры;
способность эстетически, эмоционально воспринимать красоту городов, сохранивших исторический облик, - свидетелей нашей истории;
умение объяснять значение памятников и архитектурной среды древнего зодчества для современного общества;
выражение в изобразительной деятельности своего отношения к архитектурным и историческим ансамблям древнерусских городов;
умение приводить примеры произведений искусства, выражающих красоту мудрости и богатой духовной жизни, красоту внутреннего мира человека.

Содержание курса

ТЫ ИЗОБРАЖАЕШЬ, УКРАШАЕШЬ И СТРОИШЬ

Ты изображаешь. Знакомство с Мастером Изображения

Изображения всюду вокруг нас.

Мастер Изображения учит видеть.

Изображать можно пятном.

Изображать можно в объеме.

Изображать можно линией.

Разноцветные краски.

Изображать можно и то, что невидимо.

Художники и зрители (обобщение темы).

Ты украшаешь. Знакомство с Мастером Украшения

Мир полон украшений.

Красоту надо уметь замечать.

Узоры, которые создали люди.

Как украшает себя человек.

Мастер Украшения помогает сделать праздник (обобщение темы).

Ты строишь. Знакомство с Мастером Постройки

Постройки в нашей жизни.

Дома бывают разными.

Домики, которые построила природа.

Дом снаружи и внутри.

Строим город.

Все имеет свое строение.

Строим вещи.

Город, в котором мы живем (обобщение темы).

Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг другу

Три Брата-Мастера всегда трудятся вместе.

«Сказочная страна». Создание панно.

«Праздник весны». Конструирование из бумаги.

Урок любования. Умение видеть.

Здравствуй, лето! (обобщение темы).

ИСКУССТВО И ТЫ

Чем и как работают художники

Три основные краски -красная, синяя, желтая.

Пять красок - все богатство цвета и тона.

Пастель и цветные мелки, акварель, их выразительные возможности.

Выразительные возможности аппликации.

Выразительные возможности графических материалов.

Выразительность материалов для работы в объеме.

Выразительные возможности бумаги.

Для художника любой материал может стать выразительным (обобщение темы).

Реальность и фантазия

Изображение и реальность.

Изображение и фантазия.

Украшение и реальность.

Украшение и фантазия.

Постройка и реальность.

Постройка и фантазия.

Братья-Мастера Изображения, украшения и Постройки всегда работают вместе (обобщение темы).

О чём говорит искусство

Выражение характера изображаемых животных.

Выражение характера человека в изображении: мужской образ.

Выражение характера человека в изображении: женский образ.

Образ человека и его характер, выраженный в объеме.

Изображение природы в различных состояниях.

Выражение характера человека через украшение.

Выражение намерений через украшение.

В изображении, украшении, постройке человек выражает свои чувства, мысли, настроение, свое отношение к миру (обобщение темы).

Как говорит искусство

Цвет как средство выражения. Теплые и холодные цвета. Борьба теплого и холодного.

Цвет как средство выражения: тихие (глухие) и звонкие цвета.

Линия как средство выражения: ритм линий.

Линия как средство выражения: характер линий.

Ритм пятен как средство выражения.

Пропорции выражают характер.

Ритм линий и пятен, цвет, пропорции - средства выразительности.

Обобщающий урок года.

ИСКУССТВО ВОКРУГ НАС

Искусство в твоем доме

Твои игрушки придумал художник.

Посуда у тебя дома.

Мамин платок.

Обои и шторы в твоем доме.

Твои книжки.

Поздравительная открытка.

Что сделал художник в нашем доме (обобщение темы).

Искусство на улицах твоего города

Памятники архитектуры - наследие веков.

Парки, скверы, бульвары.

Ажурные ограды.

Фонари на улицах и в парках.

Витрины магазинов.

Транспорт в городе.

Что делал художник на улицах моего города (села) (обобщение темы).

Художник и зрелище

Художник в цирке.

Художник в театре.

Маски.

Театр кукол.

Афиша и плакат.

Праздник в городе.

Школьный праздник-карнавал (обобщение темы).

Художник и музей

Музеи в жизни города.

Изобразительное искусство. Картина-пейзаж.

Картина-портрет.

Картина-натюрморт.

Картины исторические и бытовые.

Скульптура в музее и на улице.

Художественная выставка (обобщение темы).

КАЖДЫЙ НАРОД - ХУДОЖНИК (ИЗОБРАЖЕНИЕ, УКРАШЕНИЕ, ПОСТРОЙКА В ТВОРЧЕСТВЕ НАРОДОВ ВСЕЙ ЗЕМЛИ)

Истоки родного искусства

Пейзаж родной земли.

Гармония жилья с природой. Деревня - деревянный мир.

Образ красоты человека.

Народные праздники (обобщение темы).

Древние города нашей Земли

Древнерусский город-крепость.

Древние соборы.

Древний город и его жители.

Древнерусские воины-защитники.

Города Русской земли.

Узорочье теремов.

Праздничный пир в теремных палатах (обобщение темы).

Каждый народ - художник

Страна Восходящего солнца. Образ художественной культуры Японии.

Искусство народов гор и степей.

Образ художественной культуры Средней Азии.

Образ художественной культуры Древней Греции.

Образ художественной культуры средневековой Западной Европы.

Многообразие художественных культур в мире (обобщение темы).

Искусство объединяет народы

Все народы воспевают материнство.

Все народы воспевают мудрость старости.

Сопереживание - великая тема искусства.

Герои, борцы и защитники.

Юность и надежды.

Искусство народов мира (обобщение темы).

КЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ (33ч)

1 класс

п/п

Кол-во часов

Тема урока

Виды деятельности учащихся на уроке

Все дети любят рисовать.

Экскурсия в лес.

Находить в окружающей действительности изображения, сделанные художниками.Рассуждать о содержании рисунков, сделанных детьми.Рассматривать иллюстрации (рисунки) в детских книгах.Придумывать и изображать то, что каждый хочет, умеет, любит.

Изображения всюду вокруг нас.

Экскурсия на школьный двор.

Экскурсия «Посмотри вокруг».

Мастер Изображения учит видеть.

Находить, рассматривать красоту (интересное, эмоционально-образное, необычное) в обыкновенных явлениях (деталях) природы (листья, капли дождя, паутинки, камушки, кора деревьев и т. п.) и рассуждать об увиденном (объяснять увиденное).Видеть зрительную метафору (на что похоже) в выделенных деталях природы.Выявлять геометрическую форму простого плоского тела (листьев).Сравнивать различные листья на основе выявления их геометрических форм.Создавать, изображать на плоскости графическими средствами (цветные карандаши, фломастеры) заданный (по смыслу) метафорический образ на основе выбранной геометрической формы (сказочный лес, где все деревья похожи на разные по форме листья).

Изображать можно пятном.

Экскурсия в парк.

Использовать пятно как основу изобразительного образа на плоскости.Соотносить форму пятна с опытом зрительных впечатлений.Видеть зрительную метафору - находить потенциальный образ в случайной форме силуэтного пятна и проявлять его путем дорисовки.Воспринимать и анализировать (на доступном уровне) изображения на основе пятна в иллюстрациях художников к детским книгам.Овладевать первичными навыками изображения на плоскости с помощью пятна, навыками работы кистью и краской.Создавать изображения на основе пятна методом от целого к частностям (создание образов зверей, птиц, рыб способом «превращения», т.е. дорисовывания пятна (кляксы).

Изображать можно в объеме.

Экскурсия на детскую площадку..

Находить выразительные, образные объемы в природе (облака, камни, коряги, плоды и т. д.).Воспринимать выразительность большой формы в скульптурных изображениях, наглядно сохраняющих образ исходного природного материала (скульптуры С. Эрьзи, С. Коненкова).

Овладевать первичными навыками изображения в объеме.Изображать в объеме птиц, зверей способами вытягивания и вдавливания (работа с пластилином).

Изображать можно линией.

НРК. Экскурсия по городу.

Овладевать первичными навыками изображения на плоскости с помощью линии, навыками работы графическими материалами (черный фломастер, простой карандаш, гелевая ручка.Находить и наблюдать линии и их ритм в природе.Сочинять и рассказывать с помощью линейных изображений маленькие сюжеты из своей жизни.

Урок-театрализация. Изображать можно то, что невидимо (настроение). Солнечные зайчики на прогулке.

Соотносить восприятие цвета со своими чувствами и эмоциями. Осознавать, что изображать можно не только предметный мир, но и мир наших чувств (радость или грусть, удивление, восторг и т. д.).Изображать радость или грусть (работа гуашью).

Урок-игра. Разноцветные краски.

Конкурс рисунков на асфальте.

Овладевать первичными навыками работы гуашью.Соотносить цвет с вызываемыми им предметными ассоциациями (что бывает красным, желтым и т. д.), приводить примеры.Экспериментировать, исследовать возможности краски в процессе создания различных цветовых пятен, смешений и наложений цветовых пятен при создании радуги.

Художник и зрители.

НРК.

Художественный музей (видеоэкскурсия).

Обсуждать и анализировать работы одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.Воспринимать и эмоционально оценивать выставку творческих работ одноклассников. Участвовать в обсуждении выставки.Рассуждать о своих впечатлениях и эмоционально оценивать, отвечать на вопросы по содержанию произведений художников (В. Васнецов, М. Врубель, Н. Рерих, В. Ван Гог и др.).

Мир полон украшений.

Находить примеры декоративных украшений в окружающей действительности (в школе, дома, на улице). Наблюдать и эстетически оценивать украшения в природе.Видеть неожиданную красоту в неброских, на первый взгляд незаметных, деталях природы, любоваться красотой природы. Создавать роспись цветов-заготовок, вырезанных из цветной бумаги (работа гуашью).Составлять из готовых цветов коллективную работу (поместив цветы в нарисованную на большом листе корзину или вазу).

Цветы.

НРК. Ботанический сад.

(видеоэкскурсия).

Находить природные узоры (сережки на ветке, кисть ягод, иней и т. д.) и любоваться ими, выражать в беседе свои впечатления.Разглядывать узоры и формы, созданные природой, интерпретировать их в собственных изображениях и украшениях.Изображать (декоративно) птиц, бабочек, рыб и т. д., передавая характер их узоров, расцветки, форму украшающих их деталей, узорчатую красоту фактуры. Осваивать простые приемы работы в технике плоскостной и объемной аппликации, живописной и графической росписи, монотипии и т. д.

Красоту надо уметь замечать.

Узоры на крыльях.

Украшение птиц.

Красоту надо уметь замечать.

Красивые рыбы. Украшение рыб.

Узоры, которые создали люди.

НРК.

Башкирские узоры.

Находить орнаментальные украшения в предметном окружении человека, в предметах, созданных человеком.Рассматривать орнаменты, находить в них природные мотивы и геометрические мотивы.

Придумывать свой орнамент: образно, свободно написать красками и кистью декоративный эскиз на листе бумаги.

Как украшает себя человек.

НРК.

Башкирские костюмы.

Рассматривать изображения сказочных героев в детских книгах.Анализировать украшения как знаки, помогающие узнавать героев и характеризующие их.Изображать сказочных героев, опираясь на изображения характерных для них украшений (шляпа Незнайки и Красной Шапочки, Кот в сапогах и т. д.).

Мастер Украшения помогает сделать праздник.

Придумать, как можно украсить свой класс к празднику Нового года, какие можно придумать украшения, фантазируя на основе несложного алгоритма действий.Создавать несложные новогодние украшения из цветной бумаги (гирлянды, елочные игрушки, карнавальные головные уборы).Выделять и соотносить деятельность по изображению и украшению, определять их роль в создании новогодних украшений.

17-18

Постройки в нашей жизни.

Рисуем домики для сказочных героев.

Рассматривать и сравнивать различные архитектурные постройки, иллюстрации из детских книг с изображением жилищ, предметов современного дизайна с целью развития наблюдательности и представлений о многообразии и выразительности конструктивных пространственных форм.

Изображать придуманные дома для себя и своих друзей или сказочные дома героев детских книг и мультфильмов.Соотносить внешний вид архитектурной постройки с ее назначением.Анализировать, из каких основных частей состоят дома.Конструировать изображение дома с помощью печаток («кирпичиков») (работа гуашью).

Домики, которые построила природа.

Наблюдать постройки в природе (птичьи гнезда, норки зверей, пчелиные соты, панцирь черепахи, раковины, стручки, орешки и т. д.), анализировать их форму, конструкцию, пропорции.Изображать (или лепить) сказочные домики в форме овощей, фруктов, грибов, цветов и т. п.

Дом снаружи и внутри.

НРК.

Башкирские дома.

Понимать взаимосвязь внешнего вида и внутренней конструкции дома. Придумывать и изображать фантазийные дома (в виде букв алфавита, различных бытовых предметов и др.), их вид снаружи и внутри (работа восковыми мелками, цветными карандашами или фломастерами по акварельному фону).

Строим город.

Рассматривать и сравнивать здания разных форм.

Овладевать первичными навыками конструирования из бумаги. Конструировать (строить) из бумаги (или коробочек-упаковок) разнообразные дома, создавать коллективный макет игрового городка.

Все имеет свое строение.

Анализировать различные предметы с точки зрения строения их формы, их конструкции.Составлять, конструировать из простых геометрических форм (прямоугольников, кругов, овалов, треугольников) изображения животных в технике аппликации.

Постройка предметов (упаковок).

Понимать, что в создании формы предметов быта принимает участие художник-дизайнер, который придумывает, как будет этот предмет выглядеть.Конструировать (строить) из бумаги различные простые бытовые предметы, упаковки, а затем украшать их, производя правильный порядок учебных действий.

Город, в котором мы живем (экскурсия + проектная работа)

НРК.

Город Уфа.

Учиться воспринимать и описывать архитектурные впечатления. Делать зарисовки по впечатлению после экскурсии.Участвовать в создании коллективных панно-коллажей с изображением улиц. Овладевать навыками коллективной творческой деятельности под руководством учителя.Участвовать в обсуждении итогов совместной практической деятельности.

Совместная работа трех братьев-мастеров.

Различать три вида художественной деятельности (по цели деятельности и как последовательность этапов работы).Анализировать деятельность Мастера Изображения, Мастера Украшения и Мастера Постройки, их «участие» в создании произведений искусства (изобразительного, декоративного, конструктивного).Воспринимать и обсуждать выставку детских работ (рисунки, скульптура, постройки, украшения), выделять в них знакомые средства выражения, определять задачи, которые решал автор в своей работе.

Праздник весны. Конструирование птиц из бумаги.

Наблюдать и анализировать природные формы..Овладевать художественными приемами работы с бумагой (бумагопластика), графическими материалами, красками.

Фантазировать, придумывать декор на основе алгоритмически заданной конструкции. Придумывать, как достраивать простые заданные формы, изображая различных насекомых, птиц, сказочных персонажей на основе анализа зрительных впечатлений, а также свойств и возможностей заданных художественных материалов.

Весна - пробуждение природы. Разноцветные жуки.

НРК.

Природа Башкирии.

Сказочная страна.

Овладевать навыками коллективной деятельности, работать организованно в команде одноклассников под руководством учителя.Создавать коллективное панно-коллаж с изображением сказочного мира.

Урок любования (экскурсия).

Уметь повторить и затем варьировать систему несложных действий с художественными материалами, выражая собственный замысел.

Творчески играть в процессе работы с художественными материалами, изобретая, экспериментируя, моделируя в художественной деятельности свои переживания от наблюдения жизни (художественное познание). Сотрудничать с товарищами в процессе совместной работы (под руководством учителя), выполнять свою часть работы в соответствии с общим замыслом.

«Здравствуй, лето!»

НРК.

Образ лета в творчестве Башкирских

художников.

Любоваться красотой природы.Наблюдать живую природу с точки зрения трех Мастеров, т. е. имея в виду задачи трех видов художественной деятельности.Характеризовать свои впечатления от рассматривания репродукций картин и (желательно) впечатления от подлинных произведений в художественном музее или на выставке.Выражать в изобразительных работах свои впечатления от прогулки в природу и просмотра картин художников.Создавать композицию на тему «Здравствуй, лето!» (работа гуашью).

32-33

Резервные уроки

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 2 класс (34 ч.)

ТЕМА

Характеристика деятельности учащихся

Чем и как работает художник (8 ч)

Три основных цвета.

Изображение цветов. Работа с гуашью.

Наблюдать цветовые сочетания в природе. Смешивать краски сразу на листе бумаги, посредством приема «живая краска». Овладевать первичными живописными навыками. Учиться различать и сравнивать темные и светлые оттенки цвета и тона. Развивать навыки работы гуашью.

Пять красок - все богатство цвета и тона:

Темное и светлое. Изображение природных стихий (гроза, буря, извержение вулкана, дождя, тумана и солнечного дня). Работа с гуашью.

Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы. Создавать живописными материалами различные по настроению пейзажи, посвященные изображению природных стихий

Пастель и цветные мелки, акварель, их выразительные возможности.

Изображение осеннего леса.

Работать, помня о правилах работы с акварельными красками .Работают кистью и акварельными красками. Иметь представление о динамике в рисунке, о методах и средствах передачи динамики

Выразительные возможности аппликации.

Создание коврика «Осенняя земля с опавшими листьями».

Создавать противоположные по характеру сказочные женские образы, используя живописные и графические средства. Учиться видеть художественный образ в архитектуре. Приобретать опыт творческой работы.

Выразительные возможности графических материалов.

Красота и выразительность линии. Изображение зимнего леса.

Приобретать опыт творческой работы. Овладевать приемами работы с различными графическими материалами. Создавать графическими средствами выразительные образы.

Выразительность материалов для работы в объеме.

Изображение животных родного края.

Использовать приемы трансформации объемных форм для создания образа. Изображать в объеме выразительные образы человека, литературного персонажа.

Выразительные возможности бумаги.

Склеивание простых объемных форм (конус, цилиндр, «лесенка», «гармошка»).

Понимать роль пластических искусств в повседневной жизни человека, в его организации его материального окружения

Неожиданные материалы (обобщение темы).

Изображение ночного праздничного города.

Учиться видеть художественный образ в архитектуре. Умение работать в нетрадиционных техниках.

Реальность и фантазия (7 ч.)

Изображение и реальность. Изображение животных, увиденных в зоопарке, в деревне, дома. Работа с гуашью и цветной бумагой.

Развивать колористические навыки работы гуашью. Давать устную зарисовку-характеристику зверей. Изображать животного с ярко выраженным характером и настроением

Изображение и фантазия. Фантазия в жизни людей. Сказочные персонажи: драконы, кентавры и т.д. Работа с гуашью.

Размышлять о возможностях изображения как реального, так и фантастического мира.

Украшение и реальность.

Изображение паутинок с росой и веточками деревьев. Работа с тушью или гуашью, мелом.

Осваивать различные приемы работы кистью (мазок «кирпичик», «волна», «пятнышко»). Иметь представление об эмоциональной выразительности цвета - глухого и звонкого.

Украшение и фантазия. Украшение заданной формы (воротничок, кокошник, закладка для книги).

Осваивать: приёмы создания орнамента: повторение модуля, ритмическое чередование элемента.

Постройка и реальность.

Индивидуально-коллективная работа: конструирование из бумаги подводного мира.

Участвовать в создании коллективной работы. Обсуждать творческие работы на итоговой выставке, оценивать собственную художественную деятельность и деятельность своих одноклассников.

Постройка и фантазия.Создание макетов фантастических зданий, конструкций «Фантастический город». Работа с бумагой.

Фантазировать и рассказывать о своих творческих планах. Размышлять о возможностях изображения как реального, так и фантастического мира

Братья-Мастера Изображения, Украшения и Постройки всегда работают вместе (обобщение темы).

Участвовать в создании коллективной работы.

О чём говорит искусство (10 ч.)

Изображение природы в различных состояниях.

Изображать живописными материалами контрастные состояния природы

Изображение характера животных.

Передавать в изображении характер выбранного животного

Изображение характера человека: женский образ.

Изображение противоположных по характеру сказочных образов (Царевна Лебедь и Баба Бабариха, Золушка и мачеха и др.).

Создавать противоположные по характеру сказочные женские образы, используя живописные и графические средства.

Изображение характера человека: мужской образ.

Изображение героя сказки (А. Пушкин «Сказка о царе Салтане»);

Понимать характер линии, цвета, формы, способных раскрыть намерения человека.

Образ человека в скульптуре. Создание в объеме образов с ярко выраженным характером (Царевна Лебедь). Работа с пластилином.

Образ человека в скульптуре.

Изображать в объеме выразительные образы человека, литературного персонажа

Изображение состояний природы по сказке (А. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»).

- Изображать живописными материалами контрастные состояния природы.- Развивать колористические навыки работы гуашью.

Выражение характера человека через украшение:

Украшение вырезанных из бумаги богатырских доспехов;

Понимать роль различных средств художественной выразительности для создания того или иного образа. Видеть и понимать многообразие художественной деятельности, связанной с моделированием и конструированием.

О чем говорят украшения.

Украшение вырезанных из бумаги кокошников заданной формы и воротников.

Понимать роль украшения в жизни человека.Сравнивать и анализировать украшения, имеющие разный характер.

О чем говорят украшения.

Выражение намерений через украшение:

двух противоположных по намерениям сказочных флотов (доброго, праздничного и злого, пиратского). Работа с гуашью.

Сравнивать и анализировать украшения, имеющие разный характер.

Как говорит искусство (9 ч.)

В изображении, украшении и постройке человек выражает свои чувства, мысли, настроение, свое отношение к миру (обобщение темы).

Понимать роль различных средств художественной выразительности для создания того или иного образа. Давать эстетическую оценку художественных произведений.

Цвет как средство выражения: теплые и холодные цвета.

Учиться различать и сравнивать темные и светлые оттенки цвета и тона. Видеть колористическое решение произведения искусств. Уметь отличать теплую и холодную гамму.

Цвет как средство выражения: теплые и холодные цвета.

Борьба теплого и холодного: изображение пера жар-птицы.

Учиться различать и сравнивать темные и светлые оттенки цвета и тона. Видеть колористическое решение произведения искусств. Уметь отличать теплую и холодную гамму. Давать устную зарисовку-характеристику зверей и птиц.

Цвет как средство выражения: тихие (глухие) и звонкие цвета. Смешение красок с черной, серой, белой красками (мрачные, нежные оттенки цвета):

Изображение весенней земли.

Изображать живописными материалами контрастные состояния природы.

Линия как средство выражения: ритм линий:

Изображение весенних ручьев.

Понимать и использовать особенности изображения на плоскости с помощью пятна. Осваивать приемы работы графическими материалами (тушь, палочка, кисть).

Ритм пятен как средство выражения:

Ритмическое расположение летящих птиц (аппликация).

Понимать и использовать особенности изображения на плоскости с помощью пятна.Осваивать приемы работы графическими материалами (тушь, палочка, кисть).

Пропорции выражают характер.

Лепка птиц с разным характером пропорций: большой хвост, маленькая головка и т. д.

Рассматривать, изучать, анализировать строение реальных животных, птиц. Закреплять навыки работы от общего к частному. Размышлять о возможностях изображения как реального, так и фантастического мира.

Ритм линий, пятен, цвет, пропорции - средства выразительности. Создание коллективного панно на тему «Весна. Шум птиц». Работа с гуашью и бумагой.

Осваивать приемы работы графическими материалами (тушь, палочка, кисть). Рассматривать, изучать, анализировать строение реальных животных

Итоговый урок года.

Рисование на свободную тему.

Календарно - тематическое планирование 3 класс (34 ч.)

п/п

Кол-во часов

Тема урока

Виды деятельности учащихся на уроке

1ч

Мастера изображения. «Мое впечатление о лете»

Выбор и применение выразительных средств для реализации замысла в рисунке.

1ч

Твои игрушки

Выбор и применение выразительных средств для реализации замысла в рисунке.

1ч

Посуда у тебя дома

Передача настроения в творческой работе с помощью цвета, тона, композиции.

1ч

Обои и шторы в твоём доме

Передача настроения в творческой работе с помощью цвета, тона, композиции, линии, штриха, штриха.

1ч

Мамин платок

Передача настроения в творческой работе с помощью цвета, тона, композиции

1ч

Иллюстрация твоей книжки.

Передача настроения в творческой работе с помощью цвета, тона, композиции, линии, штриха, штриха.

1ч

Открытки

Передача настроения в творческой работе с помощью цвета, тона, композиции, пятна.

1ч

Труд художника для твоего дома

Передача настроения в творческой работе с помощью цвета, тона, композиции, линии, штриха, штриха.

1ч

Памятники архитектуры.

Архитектура моего города

Бумагопластика, передача настроения в творческой работе с помощью цвета, тона, композиции, линии, штриха, пятна.

1ч

Парки, скверы, бульвары

Парки отдыха и развлечения города Уфы

Передача настроения в творческой работе с помощью цвета, тона, композиции, линии, штриха, пятна.

1ч

Ажурные ограды

Передача настроения в творческой работе с помощью цвета, тона, композиции, линии, штриха, пятна.

1ч

Волшебные фонари

Передача настроения в творческой работе с помощью цвета, тона, композиции, линии, штриха, пятна.

1ч

Вязание. Изделие «Воздушные петли»

Витрины магазина. Оформление

Виды и жанры изобразительных искусств. Восприятие, эмоциональная оценка шедевров русского и мирового искусства. Многообразие материалов и сфера их использования.

1ч

Урок фантазии. Одежда для карнавала

1ч

Труд художника на улицах твоего города. Наш город Уфа

Осознавать и уметь объяснить нужную работу художника в создании облика города. Участвовать в занимательной образовательной игре в качестве экскурсовода.

1ч

Художник в цирке

Понимать и объяснять важную роль художника в цирке. Учиться изображать яркое, веселое подвижное.

1ч

Художник в театре

Понимать и объяснять важную роль художника в театре. Учиться изображать яркое, веселое подвижное.

1ч

Театр на столе

Передача настроения в творческой работе с помощью цвета, тона, композиции, линии, штриха, пятна.

1ч

Театр кукол

Передача настроения в творческой работе с помощью цвета, тона, композиции, линии, штриха, пятна.

1ч

Театральные маски.

конструирование выразительных и острохарактерных масок

1ч

Конструирование сувенирной куклы

Придумывать и создавать сувенирную куклу.

1ч

Удивительный транспорт

Фантазировать, создавать образы фантастических машин.Обрести новые навыки в конструировании из бумаги.

1ч

Афиша и плакат.

Тематическое рисование. Формировать умения подбирать рисунок в соответствии с заданным сюжетом.

1ч

Музеи в жизни города.

Тематическое рисование.

Познакомить с разнообразием музеев.

1ч

Картина - пейзаж.

Изображать пейзаж по представлению с ярко выраженным настроением.

Выражать настроение в пейзаже цветом.

1ч

Картина - портрет

Создавать портрет кого-либо из дорогих, хорошо знакомых людей (родители, одноклассник, автопортрет) по представлению, используя выразительные возможности цвета.

1ч

Картина-натюрморт

Изображать натюрморт по представлению с ярко выраженным настроением (радостное, праздничное, грустное и т.д.). Развивать живописные и композиционные навыки.

1ч

Скульптура в музее и на улице

Лепить фигуру человека или животного, передавая выразительную пластику движения.

1ч

Водные просторы России.

Передача настроения в творческой работе с помощью цвета, тона, композиции, линии, штриха, пятна.

1ч

Картины бытового жанра.

Иметь представление о картинах бытового жанра.Рассказывать. Рассуждать о наиболее понравившихся (любимых) картинах, об их сюжете и настроении

1ч

Праздник в городе

Фантазировать о том, как можно украсить город к празднику Победы (1 Мая).

1ч

Салют Победы

Фантазировать о том, как можно украсить город к празднику Победы (9 Мая).

1ч

Исторические картины

Изображение по представлению исторического события.

1ч

Обобщающий урок. Выставка.

Анализировать детские работы на выставке, рассказывать о своих впечатлениях от работ товарищей и произведений художников. Понимать и уметь называть задачи, которые решались в каждой четверти. Фантазировать и рассказывать о своих творческих планах на лето.

Тематическое планирование по изобразительному искусству 4 класс ( 34 часа)

Кол-во часов

Тема урока

Виды деятельности учащихся учащихся на уроке

1-2

Пейзаж родной земли

(Гармония жилья и природы)

Характеризовать красоту природы родного края.Характеризовать особенности красоты природы разных климатических зон.

Изображать характерные особенности пейзажа родной природы.Использовать выразительные средства живописи для создания образов природы.Овладевать живописными навыками работы гуашью.

3-4

Образцы древних русских городов

Воспринимать и эстетически оценивать красоту русского деревянного зодчества.Характеризовать значимость гармонии постройки с окружающим ландшафтом.

Объяснять особенности конструкции русской избы и назначение ее отдельных элементов.

Изображать графическими или живописными средствами образ русской.Овладевать навыками конструирования - конструировать макет избы.Создавать коллективное панно (объемный макет) способом объединения индивидуально сделанных изображений.

Овладевать навыками коллективной деятельности, работать организованно в команде одноклассников под руководством учителя.

5-6

Образ русского человека (женский образ, мужской образ)

Приобретать представление обособенностях национального образа мужской и женской красоты.Понимать и анализировать конструкцию русского народного костюма.

Приобретать опыт эмоционального восприятия традиционного народного костюма.

Различать деятельность каждого из Братьев-Мастеров (Мастера Изображения, Мастера Украшения и Мастера Постройки) при создании русского народного костюма.

Характеризовать и эстетически оценивать образы человека в произведениях художников.

Создавать женские и мужские народные образы (портреты).Овладевать навыками изображения фигуры человека.

Изображать сцены труда из крестьянской жизни.

Воспевание труда в искусстве.

Изображать сцены труда из крестьянской жизни. Овладевать навыками коллективной деятельности, работать организованно в команде одноклассников под руководством учителя.

Народные праздники

Эстетически оценивать красоту и значение народных праздников.Знать и называть несколько произведений русских художников на тему народных праздников.

Создавать индивидуальные композиционные работы и коллективные панно на тему народного праздника.

Овладевать на практике элементарными основами композиции.

Обобщение по теме. «Искусство нашего народа»

Создавать индивидуальные композиционные работы и коллективные панно на тему народного праздника.

Овладевать на практике элементарными основами композиции.

Природа и селения разных народов.

Понимать и объяснять роль и значение древнерусской архитектуры.Знать конструкцию внутреннего пространства древнерусского города (кремль, торг, посад).Анализировать роль пропорций в архитектуре, понимать образное значение вертикалей и горизонталей в организации городского пространства.Знать картины художников, изображающие древнерусские города.

Создавать макет древнерусского города.Эстетически оценивать красоту древнерусской храмовой архитектуры.

11-12

Образы городов и исторических памятников.

Получать представление о конструкции здания древнерусского каменного храма.Понимать роль пропорций и ритма в архитектуре древних соборов.Моделировать или изображать древнерусский храм (лепка или постройка макета здания; изобразительное решение).

Образ человека в искусстве разных народов.

Знать и называть картины художников, изображающих древнерусских воинов - защитников Родины (В. Васнецов, И. Билибин, П. Корин и др.).Изображать древнерусских воинов (князя и его дружину).

Овладевать навыками изображения фигуры человека.

14-15

Труд в искусстве разных народов.

Уметь анализировать ценность и неповторимость памятников древнерусской архитектуры.Воспринимать и эстетически переживать красоту городов, сохранивших исторический облик, - свидетелей нашей истории.Выражать свое отношение к архитектурным и историческим ансамблям древнерусских городов.Рассуждать об общем и особенном в древнерусской архитектуре разных городов России.Уметь объяснять значение архитектурных памятников древнего зодчества для современного общества.Создавать образ древнерусского города.

Обобщение по теме: «Искусство разных народов»

Создавать индивидуальные композиционные работы и коллективные панно на тему народного праздника.

Овладевать на практике элементарными основами композиции.

17-19

Художественная культура Древней Греции.

Знать основные признаки древнегреческой культуры. Уметь передавать конструктивно строение. Уметь анализировать, создавать панно, живописные работы.

20-22

Художественная культура Японии.

Обрести знания о многообразии представлений народов мира о красоте.Иметь интерес к иной и необычной художественной культуре.Иметь представления о целостности и внутренней обоснованности различных художественных культур.Восприниматьэстетический характер традиционного для Японии понимания красоты природы.Иметь представление об образе традиционных японских построек и конструкции здания храма (пагоды).Сопоставлять традиционные представления о красоте русской и японской женщин.

Понимать особенности изображения, украшения и постройки в искусстве Японии.

Изображать природу через детали, характерные для японского искусства (ветки дерева с птичкой; цветок с бабочкой; трава с кузнечиками, стрекозами; ветка цветущей вишни на фоне тумана, дальних гор), развивать живописные и графические навыки.

Создавать женский образ в национальной одежде в традициях японского искусства.

Создавать образ праздника в Японии в коллективном панно.Приобретать новые навыки в изображении природы и человека, новые конструктивные навыки, новые композиционные навыки.Приобретать новые умения в работе с выразительными средствами художественных материалов.

Осваивать новые эстетические представления о поэтической красоте мира.

23-24

Художественная культура Средневековой Западной Европы.

Понимать роль постройки, изображения, украшения при создании образа древнерусского города.Создавать изображения на тему праздничного пира в теремных палатах.Создавать многофигурные композиции в коллективных панно.Сотрудничатьв процессе создания общей композиции.Видеть и объяснять единство форм костюма и архитектуры, общее в их конструкции и украшениях.Использовать выразительные возможности пропорций в практической творческой работе.Создавать коллективное панно.Использовать и развивать навыки конструирования из бумаги (фасад храма).

Развивать навыки изображения человека в условиях новой образной системы

Народы гор и степей

Понимать и объяснять разнообразие и красоту природы различных регионов нашей страны, способность человека, живя в самых разных природных условиях, создавать свою самобытную художественную культуру.Изображать сцены жизни людей в степи и в горах, передавать красоту пустых пространств и величия горного пейзажа.Овладевать живописными навыками в процессе создания самостоятельной творческой работы.

Города в пустыне

Характеризовать особенности художественной культуры Средней Азии.Объяснять связь архитектурных построек с особенностями природы и природных материалов.Создавать образ древнего среднеазиатского города.

Овладевать навыками конструирования из бумаги и орнаментальной графики.

Древняя Эллада

Эстетически воспринимать произведения искусства Древней Греции, выражать свое отношение к ним.Уметь отличать древнегреческие скульптурные и архитектурные произведения.Уметь характеризовать отличительные черты и конструктивные элементы древнегреческого храма, изменение образа при изменении пропорций постройки.Моделировать из бумаги конструкцию греческих храмов.

Осваивать основы конструкции, соотношение основных пропорций фигуры человека.

Изображать олимпийских спортсменов (фигуры в движении) и участников праздничного шествия (фигуры в традиционных одеждах).

Создавать коллективные панно на тему древнегреческих праздников.

Многообразие

Художественных

Культур

в мире (обобщение темы)

Осознавать цельность каждой культуры, естественную взаимосвязь ее проявлений.

Рассуждать о богатстве и многообразии художественных культур народов мира.Узнавать по предъявляемым произведениям художественные культуры, с которыми знакомились на уроках.Соотноситьособенности традиционной культуры народов мира в высказываниях, эмоциональных оценках, собственной художественно-творческой деятельности.Осознать как прекрасное то, что человечество столь богато разными художественными культурами.

Материнство

Узнавать и приводить примеры произведений искусств, выражающих красоту материнства.

Рассказывать о своих впечатлениях от общения с произведениями искусства, анализировать выразительные средства произведений.

Развивать навыки композиционного изображения.Изображать образ материнства (мать и дитя), опираясь на впечатления от произведений искусства и жизни.

Мудрость старости

Развивать навыки восприятия произведений искусства.Наблюдать проявления духовного мира в лицах близких людей.Создавать в процессе творческой работы эмоционально выразительный образ пожилого человека (изображение по представлению на основе наблюдений).

Сопереживание

Уметь объяснять, рассуждать, какв произведениях искусства выражается печальное и трагическое содержание.

Эмоционально откликаться на образы страдания в произведениях искусства, пробуждающих чувства печали и участия.

Выражать художественными средствами свое отношение при изображении печального события.Изображатьв самостоятельной творческой работе драматический сюжет.

Герои-защитники

Приобретать творческий композиционный опыт в создании героического образа.Приводить примеры памятников героям Отечества.Приобретатьтворческий опыт создания проекта памятника героям (в объеме).

Овладевать навыками изображения в объеме, навыками композиционного построения в скульптуре.

Юность и надежды

Приводить примеры произведений изобразительного искусства, посвященных теме детства, юности, надежды, уметь выражать свое отношение к ним.

Выражать художественными средствами радость при изображении темы детства, юности, светлой мечты.

Развивать композиционные навыки изображения и поэтического видения жизни.

Искусство

народов

мира (обобщение

темы)

Объяснять и оценивать свои впечатления от произведений искусства разных народов.

Узнавать и называть, к каким художественным культурам относятся предлагаемые (знакомые по урокам) произведения искусства и традиционной культуры.Рассказыватьоб особенностях художественной культуры разных (знакомых по урокам) народов, об особенностях понимания ими красоты.Объяснять, почему многообразие художественных культур (образов красоты) является богатством и ценностью всего мира.

Обсуждать и анализировать свои работы и работы одноклассников с позиций творческих задач, с точки зрения выражения содержания в работе.Участвоватьв обсуждении выставки

Материально-техническое обеспечение программы

Для реализации программного содержания используется учебно-методическое обеспечение:

Книгопечатная продукция:

Авторские программы по изобразительному искусству: Т.Я. Шпикалова, Л.В. Ершова, Г.А Поровская, А.Н. Щирова, Н.Р. Макарова, Е.В. Алексеенко.

Изобразительное искусство. Рабочая программа для 1-4 классов общеобразовательной школы.

Т.Я. Шпикалова, Л.В. Ершова. Изобразительное искусство. Учебник 1 класс.

Т.Я. Шпикалова, Л.В. Ершова, А.Н. Щирова. Изобразительное искусство. Творческая тетрадь. 1 класс.

Т.Я. Шпикалова, Л.В. Ершова, А.Н. Щирова. Изобразительное искусство. 1 класс. Методическое пособие. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений.

Методические журналы по искусству.

Хрестоматии литературных произведений к урокам изобразительного искусства.

Альбомы по искусству.

Книги о художниках и художественных музеях, по стилям изобразительного искусства и архитектуры.

Научно-популярная литература по искусству.

Печатные пособия:

Портреты русских и зарубежных художников.

Таблицы по цветоведению, перспективе, построению орнамента.

Таблицы по стилям архитектуры, одежды, предметов быта.

Схемы по правилам рисования предметов, растений, деревьев, животных, птиц, человека.

Таблицы по народным промыслам, русскому костюму, декоративно-прикладному искусству.

Наборы с демонстрационным материалом, составленным в соответствии тематическими линиями учебной программы.

Информационно-коммуникативные средства:

Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения.

Общепользовательские цифровые инструменты учебной деятельности.

Технические средства обучения:

Аудио/видеомагнитофон.

Компьютер с художественным программным обеспечением.

Телевизор.

Проектор для демонстрации слайдов.

Мультимедийный проектор.

Магнитная доска.

Экспозиционный экран.

Учебно-практическое оборудование:

Краски акварельные, гуашевые.

Бумага формата А3, А4.

Бумага цветная.

Фломастеры.

Восковые мелки.

Уголь.

Кисти беличьи №5,10,20.

Кисти из щетины №3, 10, 13.

Ёмкости для воды.

Стеки (набор).

Пластилин

Технология (135ч.)

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:

Закон «Об образовании в РФ» 273-ФЗ РФ от 2013 г.
Федеральный государственный стандарт начального общего образования (Приказ МОиН №363 от 06.10.2009).
Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2012/2013 учебный год: Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации 19 декабря 2012г.№1067 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2013/2014 учебный год» .
Базисный учебный план
Учебный план образовательного учреждения.

Локальный акт образовательного учреждения (об утверждении структуры рабочей программы).

Рабочая программа, составлена на основе авторской программы «Технология» Роговцева Н.И., Анащенкова С.В., Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.

Возможности предмета «Технология» выходят за рамки обеспечения учащихся сведениями о технико-технологической картине мира. В начальной школе при соответствующем содержательном и методическом наполнении данный предмет может стать опорным для формирования системы универсальных учебных действий. В нём все элементы учебной деятельности (планирование, ориентировка в задании, преобразование, оценка продукта, умения распознавать и ставить задачи, возникающие в контексте практической ситуации, предлагать практические способы решения, добиваться достижения результата и т. д.) предстают в наглядном виде и тем самым становятся более понятными для детей. Технологическая подготовка школьника позволяет ему грамотно выстраивать свою деятельность не только при изготовлении изделий на уроках технологии. Знание последовательности этапов работы, четкое выполнение алгоритмов, строгое следование правилам необходимы для успешного выполнения заданий на любом школьном предмете.

Учебный предмет «Технология» имеет практико-ориентированную направленность. Его содержание не только дает ребенку представление о технологическом процессе как совокупности применяемых при изготовлении какой-либо продукции процессов, правил, навыков, предъявляемых к технической документации требований, но и показывает, как использовать эти знания в разных сферах учебной и внеучебной деятельности (при поиске информации, освоении новых знаний, выполнении практических заданий).

Практическая деятельность на уроках технологии является средством общего развития ребёнка, становления социально значимых личностных качеств, а также формирования системы специальных технологических и универсальных учебных действий.

Цели изучения технологии в начальной школе :

Овладение технологическими знаниями и технико-технологическими умениями.

Освоение продуктивной проектной деятельности.

Формирование позитивного эмоционально-ценностного отношения к труду и людям труда.

Основные задачи курса:

- духовно-нравственное развитие учащихся, освоение нравственно-эстетического и социально-исторического опыта человечества, отраженного в материальной культуре;

- развитие эмоционально-ценностного отношения к социальному миру и миру природы через формирование позитивного отношения к труду и людям труда, знакомство с современными профессиями;

- формирование умения осуществлять личностный выбор способов деятельности, реализовать их в практической деятельности, нести ответственность за результат своего труда;

- формирование идентичности гражданина России в поликультурном многонациональном обществе на основе знакомства с ремеслами народов России;

- развитие способности к равноправному сотрудничеству на основе уважения личности другого человека; воспитание толерантности к мнению и позиции других;

- формирование целостной картины мира (образа мира) на основе познания мира через осмысление духовно-психологического содержания предметного мира и его единства с миром природы, освоения трудовых умений и навыков, осмысления технологии процесса выполнения изделий в проектной деятельности;

- развитие познавательных мотивов, инициативности, любознательности и познавательных интересов на основе связи трудового и технологического образования с жизненным опытом и системой ценностей ребенка;

- формирование мотивации успеха, готовности к действиям в новых условиях и нестандартных ситуациях;

- гармоничное развитие понятийно-логического и образно-художественного мышления в процессе реализации проекта;

- развитие творческого потенциала личности в процессе изготовления изделий при замене различных видов материалов, способов выполнения отдельных операций;

- формирование первоначальных конструкторско-технологических знаний и умений на основе обучения работе с технологической картой, строгого выполнение технологии изготовления любых изделий;

- развитие знаково-символического и пространственного мышления, творческого и репродуктивного воображения, творческого мышления;

- формирование на основе овладения культурой проектной деятельности внутреннего плана деятельности, включающего целеполагание, планирование (умение составлять план действий и применять его для решения учебных задач), прогнозирование (предсказание будущего результата при различных условиях выполнения действия), контроль, коррекцию и оценку;

- обучение умению самостоятельно оценивать свое изделие, свой труд, приобщение к пониманию обязательности оценки качества продукции, работе над изделием в формате и логике проекта;

- формирование умения переносить освоенные в проектной деятельности теоретические знания о технологическом процессе в практику изготовления изделий ручного труда, использовать технологические знания при изучении предмета «Окружающий мир» и других школьных дисциплин;

- обучение приемам работы с природными, пластичными материалами, бумагой, тканью, работе с конструктором, формирование умения подбирать необходимые для выполнения изделия инструменты;

- формирование привычки неукоснительно соблюдать технику безопасности и правила работы с инструментами, организации рабочего места;

- формирование первоначальных умений поиска необходимой информации в словарях, каталогах, библиотеке, умений проверки, преобразования, хранения, передачи имеющейся информации, навыков использования компьютера;

- формирование коммуникативных умений в процессе реализации проектной деятельности (выслушивать и принимать разные точки зрения и мнения, сравнивая их со своей; распределять обязанности, приходить к единому решению в процессе обсуждения (договариваться), аргументировать свою точку зрения, убеждать в правильности выбранного способа и т.д.);

- формирование потребности в общении и осмысление его значимости для достижения положительного конечного результата;

- формирование потребности в сотрудничестве, осмысление и соблюдение правил взаимодействия при групповой и парной работе, при общении с разными возрастными группами.

Общая характеристика курса

Теоретической основой данной программы являются:

системно-деятельностный подход: обучение на основе реализации в образовательном процессе теории деятельности, которое обеспечивает переход внешних действий во внутренние умственные процессы и формирование психических действий субъекта из внешних, материальных (материализованных) действий с последующей их интериоризацией (П.Я.Гальперин, Н.Ф.Талызина и др.).

Теория развития личности учащегося на основе освоения универсальных способов деятельности: понимание процесса учения не только как усвоение системы знаний, умений, и навыков, составляющих инструментальную основу компетенций учащегося, но и как процесс развития личности, обретения духовно-нравственного и социального опыта.

Особенностью программы является то, что она обеспечивает изучение начального курса технологии через осмысление младшим школьником деятельности человека, осваивающего природу на Земле, в Воде, в Воздухе и в информационном пространстве. Человек при этом рассматривается как создатель духовной культуры и творец рукотворного мира. Освоение содержания предмета осуществляется на основе продуктивной проектной деятельности. Формирование конструкторско-технологических знаний и умений происходит в процессе работы с технологической картой.

Названные особенности программы отражены в ее структуре.

Содержание основных разделов - «Человек и земля», «Человек и вода», «Человек и воздух», «Человек и информация» - позволяет рассматривать деятельность человека с разных сторон. В программе как особые элементы содержания обучения технологии представлены технологическая карта и проектная деятельность. На основе технологической карты ученики знакомятся со свойствами материалов, осваивают способы и приемы работы с инструментами и знакомятся с технологическим процессом. В каждой теме реализован принцип: от деятельности под контролем учителя к самостоятельному изготовлению определенной «продукции», реализации конкретного проекта.

Особое внимание в программе отводится содержанию практических работ, которое предусматривает:

знакомство детей с рабочими технологическими операциями, порядком их выполнения при изготовлении изделия, подбором необходимых материалов и инструментов;

овладение инвариантными составляющими технологических операций (способами работы) разметки, раскроя, сборки, отделки;

первичное ознакомление с законами природы, на которые опирается человек при работе;

знакомство со свойствами материалов, инструментами и машинами, помогающими человеку в обработке сырья и создании предметного мира;

изготовление преимущественно объемных изделий (в целях развития пространственного восприятия);

осуществление выбора - в каждой теме предлагаются либо два-три изделия на основе общей конструкции, либо разные варианты творческих заданий на одну тему;

проектная деятельность (определение цели и задач, распределение участников для решения поставленных задач, составление плана, выбор средств и способов деятельности, оценка результатов, коррекция деятельности);

использование в работе преимущественно конструкторской, а не изобразительной деятельности;

знакомство с природой и использованием ее богатств человеком;

изготовление преимущественно изделий, которые являются объектами предметного мира (то, что создано человеком), а не природы.

Проектная деятельность и работа с технологическими картами формирует у учащихся умения ставить и принимать задачу, планировать последовательность действий и выбирать необходимые средства и способы их выполнения. Самостоятельное осуществление продуктивной проектной деятельности совершенствует умение находить решения в ситуации затруднения, работать в коллективе, брать ответственность за результат деятельности на себя и т.д. В результате закладываются прочные основы трудолюбия и способности к самовыражению, формируются социально ценные практические умения, приобретается опыт преобразовательной деятельности и творчества.

Продуктивная проектная деятельность создает основу для развития личности младшего школьника, предоставляет уникальные возможности для духовно-нравственного развития детей. Рассмотрение в рамках программы «Технология» проблемы гармоничной среды обитания человека позволяет детям получить устойчивые представления о достойном образе жизни в гармонии с окружающим миром. Активное изучение образов и конструкций природных объектов, которые являются неисчерпаемым источником идей для мастера, способствует воспитанию духовности. Ознакомление с народными ремеслами, изучение народных культурных традиций также имеет огромный нравственный смысл.

Программа ориентирована на широкое использование знаний и умений, усвоенных детьми в процессе изучения других учебных предметов: окружающего мира, изобразительного искусства, математики, русского языка и литературного чтения.

При освоении содержания курса «Технология» актуализируются знания, полученные при изучении окружающего мира. Это касается не только работы с природными материалами. Природные формы лежат в основе идей изготовления многих конструкций и воплощаются в готовых изделиях. Изучение технологии предусматривает знакомство с производствами, ни одно из которых не обходится без природных ресурсов. Деятельность человека-созидателя материальных ценностей и творца среды обитания в программе рассматривается в связи с проблемами охраны природы - это способствует формированию экологической культуры детей. Изучение этнокультурных традиций в деятельности человека также связано с содержанием предмета «Окружающий мир».

В программе интегрируется и содержание курса «Изобразительное искусство»: в целях гармонизации форм и конструкций используются средства художественной выразительности, изделия изготавливаются на основе правил декоративно-прикладного искусства и законов дизайна, младшие школьники осваивают эстетику труда.

Программа предусматривает использование математических знаний: это и работа с именованными числами, и выполнение вычислений, расчетов, построений при конструировании и моделировании, и работа с геометрическими фигурами и телами, и создание элементарных алгоритмов деятельности в проекте. Освоение правил работы и преобразования информации также тесно связано с образовательной областью «Математика и информатика».

В «Технологии» естественным путем интегрируется содержание образовательной области «Филология» (русский язык и литературное чтение). Для понимания детьми реализуемых в изделии технических образов рассматривается культурно-исторический справочный материал, представленный в учебных текстах разного типа. Эти тексты анализируются, обсуждаются; дети строят собственные суждения, обосновывают их, формулируют выводы.

Программа «Технология», интегрируя знания о человеке, природе и обществе, способствует целостному восприятию ребенком мира во всем его многообразии и единстве. Практико-ориентированная направленность содержания позволяет реализовать эти знания в интеллектуально-практической деятельности младших школьников и создаёт условия для развития их инициативности, изобретательности, гибкости мышления.

Содержание программы обеспечивает реальное включение в образовательный процесс различных структурных компонентов личности (интеллектуального, эмоционально-эстетического, духовно-нравственного, физического) в их единстве, что создаёт условия для гармонизации развития, сохранения и укрепления психического и физического здоровья учащихся.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета.

Уникальность и значимость курса определяются нацеленностью на духовно-нравственное воспитание и развитие способностей, творческого потенциала ребёнка, формирование ассоциативно-образного пространственного мышления, интуиции. У младших школьников развивается способность восприятия сложных объектов и явлений, их эмоционального оценивания.

Овладение основами художественного языка, получение опыта эмоционально-ценностного, эстетического восприятия мира и художественно-творческой деятельности помогут младшим школьникам при освоении смежных дисциплин, а в дальнейшем станут основой отношения растущего человека к себе, окружающим людям, природе, науке, искусству, и культуре в целом.

Направленность на деятельностный и проблемный подходы в обучении искусству диктует необходимость экспериментирования ребёнка с разными художественными материалами, понимания их свойств и возможностей для создания выразительного образа. Разнообразие художественных материалов и техник, используемых на уроках, поддерживает интерес учащихся к художественному творчеству

Место курса «Технология» в учебном плане

На изучение технологии в начальной школе отводится 1 ч в неделю. Курс рассчитан на 135 ч: 33 ч - в 1 классе (33 учебные недели), по 34 ч - во 2, 3 и 4 классах (34 учебные недели в каждом классе).

Результаты изучения учебного курса

1. Личностные результаты:

- Воспитание патриотизма, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России.

- Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

- Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

- Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

- Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

- Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

- Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

- Формирование установки на безопасный и здоровый образ жизни.

2. Метапредметные результаты:

- Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.

- Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

- Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.

- Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.

- Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета.

- Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

-Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям

- Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

3. Предметные результаты:

- Получение первоначальных представлений о созидательном и нравственном значении труда в жизни человека и общества; о мире профессий и важности правильного выбора профессии.

- Усвоение первоначальных представлений о материальной культуре как продукте предметно-преобразующей деятельности человека.

- Приобретение навыков самообслуживания; овладение технологическими приемами ручной обработки материалов; усвоение правил техники безопасности;

- Использование приобретенных знаний и умений для творческого решения несложных конструкторских, художественно-конструкторских (дизайнерских), технологических и организационных задач.

- Приобретение первоначальных знаний о правилах создания предметной и информационной среды и умений применять их для выполнения учебно-познавательных и проектных художественно-конструкторских задач.

Содержание учебного предмета «Технология»

1. Общекультурные и общетрудовые компетенции (знания, умения и способы деятельности). Основы культуры труда, самообслуживания

Трудовая деятельность и её значение в жизни человека. Рукотворный мир как результат труда человека; разнообразие предметов рукотворного мира (архитектура, техника, предметы быта и декоративно-прикладного искусства и т. д.) разных народов России). Особенности тематики, материалов, внешнего вида изделий декоративного искусства разных народов, отражающие природные, географические и социальные условия конкретного народа.

Элементарные общие правила создания предметов рукотворного мира (удобство, эстетическая выразительность, прочность; гармония предметов и окружающей среды). Бережное отношение к природе как источнику сырьевых ресурсов. Мастера и их профессии; традиции и творчество мастера в создании предметной среды (общее представление).

Анализ задания, организация рабочего места в зависимости от вида работы, планирование трудового процесса. Рациональное размещение на рабочем месте материалов и инструментов, распределение рабочего времени. Отбор и анализ информации (из учебника и других дидактических материалов), её использование в организации работы. Контроль и корректировка хода работы. Работа в малых группах, осуществление сотрудничества, выполнение социальных ролей (руководитель и подчинённый).

Элементарная творческая и проектная деятельность (создание замысла, его детализация и воплощение). Культура проектной деятельности и оформление документации (целеполагание, планирование, выполнение, рефлексия, презентация, оценка). Система коллективных, групповых и индивидуальных проектов. Культура межличностных отношений в совместной деятельности. Результат проектной деятельности - изделия, которые могут быть использованы для оказания услуг, для организации праздников, для самообслуживания, для использования в учебной деятельности и т. п. Выполнение доступных видов работ по самообслуживанию, домашнему труду, оказание доступных видов помощи малышам, взрослым и сверстникам.

Выполнение элементарных расчетов стоимости изготавливаемого изделия.

2. Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты

Общее понятие о материалах, их происхождении. Исследование элементарных физических, механических и технологических свойств доступных материалов. Многообразие материалов и их практическое применение в жизни.

Подготовка материалов к работе. Экономное расходование материалов. Выбор и замена материалов по их декоративно-художественным и конструктивным свойствам, использование соответствующих способов обработки материалов в зависимости от назначения изделия.

Инструменты и приспособления для обработки материалов (знание названий используемых инструментов), выполнение приёмов их рационального и безопасного использования.

Общее представление о технологическом процессе, технологической документации (технологическая карта, чертеж и др.) анализ устройства и назначения изделия; выстраивание последовательности практических действий и технологических операций; подбор и замена материалов и инструментов; экономная разметка; обработка с целью получения деталей, сборка, отделка изделия; проверка изделия в действии, внесение необходимых дополнений и изменений. Называние, и выполнение основных технологических операций ручной обработки материалов: разметка деталей (на глаз, по шаблону, трафарету, лекалу, копированием, с помощью линейки, угольника, циркуля), выделение деталей (отрывание, резание ножницами, канцелярским ножом), формообразование деталей (сгибание, складывание и др.), сборка изделия (клеевое, ниточное, проволочное, винтовое и др.), отделка изделия или его деталей (окрашивание, вышивка, аппликация и др.). Грамотное заполнение технологической карты. Выполнение отделки в соответствии с особенностями декоративных орнаментов разных народов России (растительный, геометрический и другой орнамент).

Проведение измерений и построений для решения практических задач. Виды условных графических изображений: рисунок, простейший чертёж, эскиз, развёртка, схема (их узнавание). Назначение линий чертежа (контур, линии надреза, сгиба, размерная, осевая, центровая, разрыва). Чтение условных графических изображений. Разметка деталей с опорой на простейший чертёж, эскиз. Изготовление изделий по рисунку, простейшему чертежу или эскизу, схеме.

3. Конструирование и моделирование

Общее представление о конструировании как создании конструкции каких-либо изделий (технических, бытовых, учебных и пр.). Изделие, деталь изделия (общее представление). Понятие о конструкции изделия; различные виды конструкций и способы их сборки. Виды и способы соединения деталей. Основные требования к изделию (соответствие материала, конструкции и внешнего оформления назначению изделия).

Конструирование и моделирование изделий из различных материалов по образцу, рисунку, простейшему чертежу или эскизу и по заданным условиям (технико-технологическим, функциональным, декоративно-художественным и пр.). Конструирование и моделирование на компьютере и в интерактивном конструкторе.

4. Практика работы на компьютере

Информация, её отбор, анализ и систематизация. Способы получения, хранения, переработки информации. Назначение основных устройств компьютера для ввода, вывода, обработки информации. Включение и выключение компьютера и подключаемых к нему устройств. Клавиатура, общее представление о правилах клавиатурного письма, пользование мышью, использование простейших средств текстового редактора. Простейшие приёмы поиска информации: по ключевым словам, каталогам. Соблюдение безопасных приёмов труда при работе на компьютере; бережное отношение к техническим устройствам. Работа с ЦОР (цифровыми образовательными ресурсами), готовыми материалами на электронных носителях (СО).

Работа с простыми информационными объектами (текст, таблица, схема, рисунок): преобразование, создание, сохранение, удаление. Создание небольшого текста по интересной детям тематике. Вывод текста на принтер. Использование рисунков из ресурса компьютера, программ Word.

Календарно - тематическое планирование 1 класс (33 ч.)

п/п

Кол-во часов

Тема урока

Виды деятельности учащихся на уроке

Давайте познакомимся (3 ч.)

Как работать с учебником.

Я и мои друзья.

Сравнивать учебник, рабочую тетрадь, объяснять значение каждого пособия. Осваивать критерии выполнения изделия и навигационную систему учебника (систему условных знаков) Осуществлять поиск необходимой информации (задавать и отвечать на вопросы о круге интересов). Анализировать, отбирать, обобщать полученную информацию и переводить ее в знаково-символическую систему (рисунок- пиктограмму).

Материалы и инструменты. Организация рабочего места.

Находить и различать инструменты, материалы. Устанавливать связи между видом работы и используемыми материалами и инструментами. Организовывать свою деятельность: подготавливать рабочее место, правильно и рационально размещать инструменты и материалы, убирать рабочее место.

Что такое технология. Экскурсия за природным материалом.

Объяснять значение слово «технология», осуществлять поиск информации в словаре из учебника. Называть виды деятельности, которыми школьники овладеют на уроках «Технологии», соотносить их с освоенными умениями. Прогнозировать результат своей деятельности. (чему научатся).

Человек и земля (21 ч.)

Природный

Материал.

«Аппликация из листьев».

Исследовать, наблюдать, сравнивать, сопоставлять природные материалы их виды и свойства (цвет, фактура, форма и др.). Осваивать правила сбора и хранения природных материалов. Осмысливать значение бережного отношения к природе. Соотносить природные материалы по форме и цвету с реальными объектами. Выполнять практическую работу из природных материалов: собрать листья высушить под прессом и создавать аппликацию из сухих листьев по заданному образцу, заменять листья похожими по форме и размеру на образец.Выполнять работу с опорой на слайдовый или текстовый план. Соотносить план с собственными действиями.

Пластилин.

Аппликация из пластилина «Ромашковая поляна».

НРК.

Поляны Башкирии.

Исследовать (наблюдать, сравнивать, сопоставлять) свойства пластичных материалов. Осваивать способы и правила работы с пластичными материалами. Анализировать изделие, планировать последовательность его выполнения под руководством учителя. Корректировать выполнение изделия. Оценивать выполняемое изделие на основе «Вопросов юного технолога».Планировать и осуществлять работу, на основе представленных в учебнике слайдов и текстовых планов, сопоставлять эти виды планов.

Пластилин.

«Мудрая сова».

Сравнивать свойства различных природных материалов листьев, шишек, веточек, кленовых крылаток, желудей, каштанов. Соотносить форму и цвет природных материалов с реальными объектами, отбирать необходимые материалы для выполнения изделия. Осваивать приемы соединения природных материалов при помощи пластилина. Составлять композицию их природных материалов. Составлять план работы над изделием при помощи «Вопросов юного технолога» Осмысливать значение бережного отношения к природе.

Растения.

«Заготовка семян». Экскурсия на пришкольный участок.

Актуализировать знания об овощах. Осмысливать значение растений для человека.

Выполнять практическую работу по получению и сушке семян.

Растения.

Проект «Осенний урожай» .

«Овощи из пластилина».

НРК.

Овощи Башкирии.

Осваивать приемы работы с пластилином (скатывание, сплющивание, вытягивание). Подбирать материал для выполнения изделия. Осваивать первичные навыки работы над проектом под руководством учителя: ставить цель, составлять план, использовать «Вопросы юного технолога», распределять роли, проводить самооценку. Слушать собеседника, излагать свое мнение, осуществлять совместную практическую деятельность, анализировать свою деятельность. Анализировать план работы над изделием, сопоставлять с ними свои действия и дополнять недостающие этапы выполнения изделия.

Бумага.

«Закладка из бумаги»

Исследовать, наблюдать, сравнивать, сопоставлять свойства бумаги (состав, цвет, прочность); определять виды бумаги по цвету и толщине. Осваивать приемы работы с бумагой, правила работы с ножницами, разметки деталей по шаблону и сгибанием, правила соединения деталей изделия при помощи клея. Планировать и осуществлять работу, на основе представленных в учебнике слайдов и текстовых планов, сопоставлять эти виды планов. Выполнять симметричную аппликацию из геометрических фигур по заданному образцу.

Насекомые.

«Пчёлы и соты».

НРК.

Мед Башкирии.

Использовать различные виды материалов при выполнении изделий (природные, бытовые и пластичные материалы). Соотносить форму и цвет природных материалов с реальными объектами и находить общее. Осваивать приемы соединения природных материалов при помощи пластилина. Самостоятельно планировать контролировать и корректировать свою деятельность при выполнении изделия по слайдовому плану. Оценивать качество выполнения работы, используя «Вопросы юного технолога».

Дикие животные.

Проект «Дикие животные»

«Коллаж «Дикие животные»

Осваивать приемы создания изделия в технике коллажа. Осваивать первичные навыки работы над проектом под руководством учителя: распределять роли, составлять план на основе «Вопросов юного технолога», обсуждать план в паре; корректировать свою деятельность и деятельность партнера при выполнении изделия; проводить оценки и самооценку. Слушать собеседника, излагать свое мнение. Отбирать материал для выполнения изделия по тематике, цвету, размеру, проявлять творчество. Использовать правила работы с бумагой, ножницами и клеем. Оформлять изделие.

12-13

Новый год. Проект «Украшаем класс к новому году»

Украшение на ёлку.

«Гирлянда»

Украшение на окно.

«Звезда - снежинка»

Использовать умения работать над проектом под руководством учителя: составлять план, используя «Вопросы юного технолога»; распределять роли, проводить самооценку. Слушать собеседника, излагать свое мнение, осуществлять совместную практическую деятельность, анализировать свою деятельность. Выбирать необходимые инструменты, материалы и приемы работы. Осваивать способы работы с бумагой: выполнять разметку деталей по шаблону и раскрой бумаги без ножниц в технике обрывания по контуру.

Создавать на основе заданной технологии и приведенных образцов собственного изделия.

Оформлять класс. Участвовать в творческой деятельности по украшению класса.

Домашние животные.

«Котёнок».

Использовать приемы работы с пластилином: скатывание, сплющивание, вытягивание. Анализировать форму и цвет реальных объектов (домашних животных), соблюдать их при выполнении изделий. Планировать и осуществлять работу, на основе представленных в учебнике слайдов и текстовых планов, сопоставлять эти виды планов. Определять по слайдовому плану последовательность выполнения изделия. Определять и использовать приемы работы с пластилином, необходимые для выполнения изделия. Понимать значение домашних животных в жизни человека.

Такие разные дома

«Домик из веток»

Исследовать, наблюдать, сравнивать, сопоставлять различные виды домов. По иллюстрации учебника и собственным наблюдениям составлять рассказ о материалах, используемых при строительстве домов. Исследовать, наблюдать, сравнивать, сопоставлять свойства гофрированного картона. Проводить эксперимент по определению способа сгибания гофрированного картона (вдоль линий). Создавать макет дома из разных материалов (гофрированный картон и природные материалы) Осваиватьспособы работы с шаблоном и соединение деталей при помощи пластилина.Планировать и осуществлять работу, на основе представленных в учебнике слайдов и текстовых планов, сопоставлять эти виды планов. Контролировать и корректировать выполнение работы на основе сайдового плана.

16-17

Посуда.

Проект «Чайный сервиз».

«Чашка», «чайник», «сахарница».

Использовать умения работать над проектом под руководством учителя: ставить цель, составлять и обсуждать план выполнения изделия, используя «Вопросы юного технолога», распределять роли, проводить оценку качества выполнения изделия. Слушать собеседника, излагать свое мнение, осуществлять совместную практическую деятельность, анализировать свою деятельность. Создавать разные изделия на основе одной технологии, самостоятельно составляя план их выполнения. Использовать приемы работы с пластилином: скатывание, сплющивание, вытягивание, скручивание, вдавливание. Анализировать форму, цвет и размер реальных объектов, соблюдать их при выполнении изделий.Использовать правила сервировки стола для чаепития при создании композиции «Чайный сервиз».Осваивать правила поведения за столом.

Свет в доме.

«Торшер»

Исследовать, наблюдать, сравнивать, сопоставлять различные виды осветительных приборов. На основе иллюстраций учебника составлять рассказ о старинных и современных способах освещения жилищ, находить элементарные причинно-следственные связи. Анализировать конструктивные особенности торшера. Планировать и осуществлять работу, на основе представленных в учебнике слайдов и текстовых планов, сопоставлять эти виды планов. Осваивать правила работы с шилом и подготавливать рабочее место. Выполнять раскрой деталей изделия с использованием шаблона и соединение деталей при помощи клея и пластилина. Выбирать удобный для себя план работы над изделием.

Мебель

«Стул»

Планировать и осуществлять работу, на основе представленных в учебнике слайдовых и текстовых планов, сопоставлять эти виды планов. Выбирать необходимые инструменты, материалы и приемы работы. Использовать способы работы с бумагой, выполнять раскрой деталей по шаблону, оформлять изделие по собственному эскизу. Осваивать правила ухода за мебелью и уборки квартиры. Составлять рассказ, основываясь на своем опыте, об инструментах, приспособлениях и материалах, необходимых для уборки квартиры.

Одежда Ткань, Нитки

«Кукла из ниток»

Исследовать (наблюдать, сравнивать, сопоставлять) текстильные и волокнистые материалы. Под руководством учителя определять виды тканей и нитей, их состав, свойства, назначение и применение в быту и на производстве. Осуществлять подбор тканей и ниток в зависимости от выполняемых изделий. Определять инструменты и приспособления необходимые для работы. Осваивать умение наматывать нитки, связывать их и разрезать. Планировать и осуществлять работу, на основе представленных в учебнике слайдов и текстовых планов, сопоставлять эти виды планов. Осмысливать способы изготовления одежды и ее назначение.

21-22

Учимся шить

«Закладка с вышивкой»,

«Медвежонок»

Осваивать правила безопасной работы с иглой и шилом при выполнении изделий. Осваивать виды стежков и способы пришивания пуговиц и использовать их для оформления изделий. Сравнивать различные виды пуговицы (пуговицы с ушком, пуговицы со сквозными отверстиями) и способы их пришивания; способы выполнения стежков на основе прямых стежков. Осуществлять выбор ниток и пуговиц для выполнения изделия по контрасту. Организовывать рабочее место. Осваивать правила экономного расходования тканей и нитей при выполнении изделия. Планировать и осуществлять работу, на основе представленных в учебнике слайдов и текстовых планов, сопоставлять эти виды планов.

Передвижение по земле.

«Тачка».

Осваивать приемы работы с конструктором: знакомство с видами деталей и способами их соединения. Конструировать изделие на основе предложенного плана, искать и заменять детали конструкции, выбирать способы сборки. Применять «правило винта» при" сборке и разборке моделей (завинчивать по часовой стрелке, отвинчивать против часовой стрелки). Осваивать разные виды соединений деталей (подвижное и неподвижное). Моделировать и собирать изделие из конструктора, проектировать конструкцию простого бытового механизма - тачки.Планировать и осуществлять работу, на основе представленных в учебнике слайдов и текстовых планов, сопоставлять эти виды планов. Находить необходимую информацию в тексте.

Человек и вода (3 ч.)

Вода в жизни человека. Вода в жизни растений.

«Проращивание семян».

Исследовать значение воды в жизни человека, животных, растений. Осуществлять поиск необходимой информации о воде, ее значение для развития жизни на земле, использовании воды человеком (способом добывания питьевой воды из-под земли; значением воды для здоровья человека), о передвижении по воде и перевозке грузов с использованием водного транспорта. Сравнивать с информацию, полученную из разных источников (из разных учебников, текстов, собственных наблюдений и опыта.). На основе сравнения информации делать выводы и обобщения.Осваивать способы проращивания семян в воде. Проводить эксперимент, исследовать всхожесть семян, наблюдать и фиксировать наблюдения. Определять и использовать инструменты и приспособления необходимые для ухода за комнатными растениями. В практической деятельности осваивать правила ухода за комнатными растениями.

Питьевая вода.

Колодец.

Отбирать материалы, инструменты и приспособления для работы по иллюстрациям в учебнике. Осваивать последовательность создания модели куба из бумаги при помощи шаблона развертки и природного материала (палочек.).Самостоятельно анализировать образец. Конструировать макет колодца. Использовать известные свойства материалов при определении приемов выполнения изделия. Сравнивать способы и приемы выполнения изделия. Составлять и оформлять композицию по образцу или собственному замыслу. Использовать различные виды материалов для создания композиции и её оформления.

Передвижение по воде

Проект: « Речной флот»

Кораблик из бумаги.

НРК.

Реки Башкирии.

Анализировать процесс сборки реального объекта (плота), конструировать макет плота с использованием данной технологии. Осваивать новые способы соединения деталей, технику работы с бумагой - «оригами»Составлять и оформлять композиции по образцу. Самостоятельно анализировать образец, определять недостающие этапы его выполнения детали. Исследовать различные материалы на плавучесть. Использовать известные свойства материалов при определении приемов выполнения изделия.

Определять используемые материалы и инструменты по слайдам готовых изделий. Осваивать приемы техники «оригами». Сравнивать модели одного изделия, выполненные из разных материалов.Использовать умения работать над проектом под руководством учителя: ставить цель, составлять план, используя «Вопросы юного технолога», распределять роли, проводить самооценку, обсуждать план. Слушать собеседника, излагать свое мнение, осуществлять совместную практическую деятельность, анализировать свою деятельность.

«Человек и воздух» (3 ч.)

Использование ветра.

«Вертушка»

Осуществлять поиск необходимой информации об использовании ветра, о птицах, о полетах человека, летательных аппаратах. Сопоставлять полученную информацию со знаниями, полученными на других предметах, из собственных наблюдений и прочитанных книг. Сравнивать современные и старинные виды летательных аппаратов. Приводить собственные примеры, делать выводы и обобщения, аргументировать свои ответы.Осваивать технологию моделирования в практической деятельности при изготовлении вертушки. Выполнять разметку деталей по линейке. Осваивать соединение деталей с помощью кнопки. Использовать приемы работы с бумагой. Выполнять украшение изделия по собственному замыслу.

Полеты птиц.

«Попугай»

Осваивать новый способ изготовления мозаики, применяя технику «рваной бумаги». Подготавливать своё рабочее место, рационально размещать материалы и инструменты, соблюдать технику безопасности, закреплять навыки работы с бумагой и клеем. Осваивать и использовать способы экономного расходования бумаги при выполнении техники «равной бумаги». Изготавливать по образцу в соответствии с планом аппликацию из бумаги, корректировать и контролировать последовательность выполнения. Выполнять заготовки для мозаики в группе.

Полёты человека.

«Самолет»,

«Парашют»

Подготавливать своё рабочее место, размещать материалы и инструменты, соблюдать технику безопасности, закрепляя навыки самоорганизации в деятельности.Осваивать технологию моделирования. Использовать навыки работы с бумагой, правила работы с ножницами и клеем. Самостоятельно создавать изделие, использовать технику «оригами». Соотносить текстовый и слайдовый план.

Проводить эксперимент, определять прямую зависимость (чем тяжелее груз, тем скорость падения парашюта выше.)

Человек и информация (3 ч.)

Способы

общения

Осуществлять поиск информации о способах общения. Анализировать и сравнивать способы общения и передачи информации и в разных средах (животный мир, человек), на основании полученного материала самостоятельно делать простые выводы и обосновывать их. Осваивать способы работы с новым материалом - глина - и нанесение на нее рисунка с помощью стеки. Переводить информацию в разные знаково-символические системы (анаграммы, пиктограммы)

Самостоятельно анализировать образец, определять недостающие детали. Использовать известные свойства материалов при определении приемов выполнения изделия

Определять необходимые для выполнения изделия материалы и инструменты по слайдовому плану.

Важные телефонные номера.

Правила движения.

Составление маршрута безопасного движения от дома до школы.

Осуществлять поиск информации о способах передачи информации. Анализировать, сравнивать, соотносить информацию с знаково-символической системой. Ориентироваться в дорожных знаках. Объяснять их значение. Составлять таблицу важных телефонных номеров, маршрута передвижения от дома до школы, использовать для этого информацию из учебника ОБЖ и собственный опыт. (Закрепить знания о способах обеспечения собственной безопасности). Составлять простой графический план местности, расставлять дорожные знаки, определять маршрут.

Компьютер.

Осуществлять поиск информации о компьютере, его составных частях, сферах применения. Осваивать правила безопасного использования компьютера.

Осваивать работу на компьютере: включать и выключать его; называть и показывать части компьютера; находить информацию в интернете с помощью взрослого.

Резервный урок

Календарно - тематическое планирование 2 класс (34ч.)

п/п

Кол-во часов

Тема урока

Виды деятельности учащихся на уроке

Здравствуй, дорогой друг.

Как работать с учебником.

Анализировать и сравнивать учебник, рабочую тетрадь, объяснять назначение каждого пособия. Использовать при изготовлении изделий навигационную систему учебника (систему условных знаков) и критерии оценки изготовления изделия.

Человек и земля (23ч)

Земледелие.

Выращивание лука.

Искать и анализировать информацию о земледелии, его значении в жизни человека.

Составлять рассказ о профессиях садовод и овощевод на основе наблюдений и собственного опыта. Понимать значимость профессиональной деятельности садовода и овощевода.

Посуда. Корзина с цветами

Осуществлять поиск необходимой информации о посуде, её видах, материалах, из которых она изготавливается. Составлять по иллюстрации учебника рассказ о способах изготовления посуды из глины

Пластилин.

«Семейка грибов на поляне».

НРК. «Съедобные и несъедобные грибы Башкирии».

Самостоятельно планировать последовательность выполнения работы с опорой на слайдовый план. Определять и использовать необходимые инструменты и приёмы работы с пластилином.

Организовывать рабочее место. Соотносить размеры деталей изделия при выполнении композиции.

Тестопластика..

Магнит из теста.

Составлять рассказ о профессиях пекаря и кондитера на основе иллюстративного материала, собственного опыта и наблюдений.

Осмысливать значение этих профессий.

Урок-проект. «Праздничный стол».

Осваивать технику изготовления изделия из пластичных материалов (пластилина, глины, солёного теста). Сравнивать свойства пластичных материалов.Анализировать форму и вид изделия, определять последовательность выполнения работы.Анализировать с помощью учителя способы изготовления изделий в технике хохломская роспись.

Народные промыслы. Хохлома.

Работа с папье-маше

Осмысливать на практическом уровне понятия «имитация». Наблюдать и выделять особенности городецкой росписи: тематика, композиция, элементы (фигуры животных, людей, цветы).Сравнивать особенности хохломской и городецкой росписи.

Городецкая роспись.

Дымковская игрушка.

Наблюдать и выделять особенности создания дымковской игрушки (лепка, побелка, сушка, обжиг, роспись). Выделять элементы декора и росписи игрушки.

Матрёшка.

Осваивать способ разметки деталей изделия на ткани по шаблону и способ соединения деталей из разных материалов (ткани и бумаги) при помощи клея.Сравнивать орнаменты, используемые в росписи изделий народных промыслов.

Пейзаж в технике рельефной картины. «Деревня»

Использовать при создании эскиза художественные приёмы построения композиции, соблюдать пропорции при изображении перспективы, составлять композицию в соответствии с тематикой.

«Домашние животные». «Лошадка».

Использовать умения работать по шаблону, выполнять аппликацию из бумаги на деталях изделия, оформлять изделия по собственному замыслу.Осваивать правила работы иглой, шилом при выполнении подвижного соединения деталей.

Аппликация из природного материала. «Курочка из крупы»,

Осваивать способы и приёмы работы с новыми материалами (пшено, фасоль, семена и т.д.), выполнять аппликацию в технике мозаика, составлять тематическую композицию, использовать особенности материала для передачи цвета, объема и фактуры реальных объектов.

Работа с бумагой. Проект «Деревенский двор».

Конструирование.

Осуществлять с помощью учителя этапы проектной деятельности, соблюдать правила работы в группе, ставить цель, распределять обязанности, обсуждать план изготовления изделия, представлять и оценивать готовое изделие.

Новый год. Проект «Новогодняя маски».

Использовать принцип симметрии при выполнении раскроя деталей новогодней маски. Выбирать приёмы оформления изделия в соответствии с видом карнавального костюма.

Придумывать эскиз, выбирать материалы для изготовления изделия, исходя из его назначения, самостоятельно выполнять отделку карнавальной маски

Ёлочные игрушки из яиц.

Закрепить навыки работы с яичной скорлупой. Закрепить понятие «симметрия фигур». Находить симметрию в своем изделии. Создавать разные изделия, используя одну технологию, сравнить приемы работы.

Строительство. Изба. Крепость. (работа в группах)

Осваивать новые понятия «венец», «наличник»,«причелина», находить их значения в словаре.Составлять рассказ на основе иллюстраций. Выполнять разметку по шаблону. Моделировать несложные изделия с разными конструктивными особенностями.

В доме. Работа с волокнистыми материалами.

Помпон.

«Домовой»

Наблюдать, анализировать структуру ниток. Осваивать новый вид работы- переплетение нитками кольцо из бумаги. Выполнять разметку деталей (основы и полосок) по линейке, раскрой деталей ножницами.

Проект «Внутреннее убранство избы». Русская печь.

Осваивать проектную деятельность с помощью учителя: анализировать изделие, планировать его изготовление, оценивать промежуточные этапы,осуществлятькоррекцию и оценивать качество изготовления изделия, презентовать композицию по специальной схеме.

Внутреннее убранство избы.

Плетение. Коврик.

Наблюдать, анализировать структуру ткани, находить уток и основу ткани, определять виды и способы переплетений. Осваивать новый вид работы - переплетение полос бумаги. Выполнять разметку деталей(основы и полосок) по линейке, раскрой деталей ножницами, соблюдать правила безопасной работы

Внутреннее убранство избы.

Конструирование

Стол и скамья.

Анализировать конструкции стола и скамейки, определять детали, необходимые для их изготовления. Соблюдать последовательность технологических операций при конструировании. Самостоятельно составлять композицию и презентовать её, использовать в презентации фольклорные произведения.

Народный костюм.

НРК.

Башкирская красавица.

Исследовать виды, свойства и состав тканей. Определять по внешним признакам вид тканей из натуральных волокон.Анализироватьдетали праздничного женского (девичьего) головного убора и причёски.

Аппликационные работы. Костюмы Ани и Вани.

Осваивать правила разметки ткани, изготавливать выкройки, размечать ткань с помощью шаблона. Моделировать народные костюмы на основе аппликации из ткани.

Строчка косых стежков. Изделие «Кошелек».

Осваивать технику косых стежков. Исследовать виды ниток и определять с помощью учителя их названия. Выполнять разметку ткани по шаблону. Использовать пяльцы для вышивки.

Использовать правила работы с иглой.Корректировать последовательность выполнения работы.

Человек и вода (3ч)

Рыболовство. Композиция «Золотая рыбка».

Осваивать технику «изонить». Создавать изделия, украшенныев технике «изонить»: анализировать образец изделия, определять необходимые материалы и инструменты для его выполнения, переноситьрисунок орнамента с помощью копировальной бумаги, подбирать цвета ниток (по контрасту) для выполнения орнамента, применять правила работы иглой, ножницами. Составлять план изготовления изделий по слайдам, контролировать и корректировать

Проект «Аквариум».

Анализировать пункты плана, распределять работу по их выполнению. Выделять технологические операции: подготовку материалов и инструментов, разметку, сборку, отделку. Определять и отбирать природные материалы для выполнения аппикации рыбок по форме, цвету и фактуре.

27.

Работа с бумагой и волокнистыми материалами. Композиция «Русалка»

Осваивать технику создания полуобъёмной аппликации, использовать умения работать с.

Анализировать образец, определять материалы и инструменты, необходимые для выполнения работы, определять особенности технологии соединения деталей в полуобъёмной аппликации.

Человек и воздух(3ч)

Работа с бумагой. Складывание.

Оригами «Птица счастья»

Искать информацию о традициях использования символических птиц счастья в культуре разных народов. Объяснять значение понятия «оберег», искать традиционные для данного региона фольклорные произведения.

Использование ветра. Работа с бумагой, фольгой.

Моделирование.

Ветряная мельница.

Искать и обобщать информацию о воздухе, ветре, проводить эксперимент по определению скорости и направления ветра. Осмыслять важность использования ветра человеком. Составлять рассказ о способах использования ветра человеком на основе материалов учебника и собственных наблюдений. Наблюдать за природными явлениями в воздушном пространстве.

Ищем клад. Рельефные работы. Композиция «Карта на глиняной дощечке».

Анализировать образец изделия, определять материалы и инструменты, необходимые для его изготовления. Составлять план работы по изготовлению изделия с помощью учителя, соотносить план работы с технологической картой.

Человек и информация (3ч)

Книгопечатание. Работа с бумагой

и картоном.

«Книжка-ширма»

Составлять рассказ об истории книгопечатания, о способах изготовления книг, о первопечатнике Иване Фёдорове. Делать выводы о значении книг для сохранения и передачи информации, культурно-исторического наследия (с помощью учителя). Анализировать различные видыкниг и определять особенности их оформления.

Изделие «Картофельный штамп».

Выделять с опорой на план итехнологическую карту этапы работы для самостоятельного выполнения. Моделировать штампы, используя особенности изученной техники.

Правила набора текста. Поиск информации в Интернете. «Ищем информацию в Интернете».

Осваивать правила безопасного использования компьютера, правила набора текста (предложений). Исследовать возможности Интернета для поиска информации. Формулировать запрос для поиска информации в Интернете по разным основаниям (по слову,

ключевой фразе. Исследовать материальные и информационные объекты, наблюдать образцы различной информации (рисунок, фотографию, текст, графику, интерактивное видео).

Проверим свои достижения

«Что я узнал во 2 классе»

Организовывать и оформлять выставку изделий.

Презентовать работы. Оценивать выступления по заданным критериям

Тематическое планирование по технологии 3 класс

Кол-во часов

Тема урока

Виды деятельности учащихся

Вводный урок. Правила безопасности.

Ознакомить с правилами по безопасной работе на уроке. Отвечать на вопросы по материалу, изученному в предыдущих классах (о материалах и их свойствах, инструментах и правилах работы с ними).

Человек и земля (21ч)

Правила сбора семян цветочно-декоративных растений и организация сушки.

Развивать умение создавать композицию из природных материалов.

Городские постройки.

Подготовка комнатных растений к зиме.

Сопоставлять назначение городских построек с их архитектурными особенностями. Осваивать правила работы с новыми инструментами, сравнивать способы их применения в бытовых условиях и учебной деятельности. Наблюдать и исследовать особенности работы с проволокой, делать выводы о возможности применения проволоки в быту. Организовывать рабочее место. Выполнять технический рисунок для конструирования модели телебашни из проволоки. Применять при изготовлении изделия правила безопасной работы новыми инструментами: плоскогубцами, острогубцами - и способы работы с проволокой (скручивание, сгибание, откусывание).

Парк.

Изделие: «Городской парк»

Составлять рассказ о значении природы для города и об особенностях художественного оформления парков, использовать при составлении рассказа материал учебника и собственные наблюдения. Анализировать, сравнивать профессиональную деятельность человека в сфере городского хозяйства и ландшафтного дизайна. Определять назначение инструментов для ухода за растениями.

Составлять самостоятельно эскиз композиции. На основе анализа эскиза планировать изготовление изделия, выбирать природные материалы, отбирать необходимые инструменты, определять приёмы и способы работы с ними.

Применять знания о свойствах природных материалов, выполнять из природных материалов, пластилина и бумаги объёмную аппликацию на пластилиновой основе.

Проект «Детская площадка»

Изделие «Качалка»,

Применять на практике алгоритм организации деятельности при реализации проекта, определять этапы проектной деятельности. С помощью учителя заполнять технологическую карту и контролировать с её помощью последовательность выполнения работы. Анализировать структуру технологической карты, сопоставлять технологическую карту с планом изготовления изделия, алгоритмом построения деятельности в проекте, определённым по рубрике «Вопросы юного технолога». Распределять роли и обязанности для выполнения проекта. Проводить Оценку этапов работы и на её основе корректировать свою деятельность.

Создавать объёмный макет из бумаги. Применять приёмы работы с бумагой. Размечать детали по шаблону, выкраивать их при помощи ножниц, соединять при помощи клея. Применять при изготовлении деталей умения работать ножницами, шилом, соблюдать правила безопасной работы с ними.

Составлять и оформлять композицию. Составлять рассказ для презентации изделия, отвечать на вопросы по презентации. Самостоятельно проводить презентацию групповой работы.

Изделие «Песочница»

Ателье мод.

Одежда. Пряжа и ткани.

Изделие «Строчка стебельчатых стежков»

Различать разные виды одежды по их назначению. Составлять рассказ об особенностях школьной формы и спортивной одежды. Соотносить вид одежды с видом ткани, из которой она изготовлена. Делать вывод о том, что выбор ткани для изготовления одежды определяется назначением одежды (для школьных занятий, для занятий физической культурой и спортом, для отдыха и т.д.). Определять, какому изделию соответствует предложенная в учебнике выкройка. Сравнивать свойства пряжи и ткани. Определять виды волокон и тканей, рассказывать о способах их производства. Осваивать алгоритм выполнения стебельчатых и петельных стежков. Различать разные виды украшения одежды - вышивку и монограмму. Различать виды аппликации, использовать их для украшения изделия, исследовать особенности орнамента в национальном костюме. Составлять рассказ (на основе материалов учебника и собственных наблюдений) об особенностях использования аппликации и видах прикладного искусства, связанных с ней. Определять материалы и инструменты, необходимые для выполнения аппликации. Организовывать рабочее место, рационально располагать материалы и инструменты. Применять правила безопасной работы иглой. Осваивать алгоритм выполнения аппликации. Соотносить текстовый и слайдовый планы изготовления изделия, контролировать и корректировать по любому из них свою работу. Оценивать качество выполнения работы по рубрике «Вопросы юного технолога». Осваивать и применять в практической деятельности способы украшения одежды (вышивка, монограмма).

Изделие «Украшение платочка монограммой»

Различать разные виды украшения одежды - вышивку и монограмму. Различать виды аппликации, использовать их для украшения изделия, исследовать особенности орнамента в национальном костюме. Составлять рассказ (на основе материалов учебника и собственных наблюдений) об особенностях использования аппликации и видах прикладного искусства, связанных с ней. Определять материалы и инструменты, необходимые для выполнения аппликации. Организовывать рабочее место, рационально располагать материалы и инструменты.

Изготовление тканей.

Изделие: «Гобелен»

Находить и отбирать информацию о процессе производства тканей (прядение, ткачество, отделка), используя разные источники. Анализировать и различать виды тканей и волокон.

Сравнивать свойства материалов: пряжи и ткани. Осваивать технологию ручного ткачества, создавать гобелен по образцу. Выполнять работу по плану и иллюстрациям в учебнике. Осуществлять самоконтроль и взаимоконтроль и корректировать работу над изделием.

Осуществлять разметку по линейке и шаблону, использовать правила безопасности при работе шилом, ножницами. Самостоятельно создавать эскиз и на его основе создавать схему узора, подбирать цвета для композиции, определять или подбирать цвет основы и утка и выполнять плетение. Оценивать качество изготовления изделия по рубрике «Вопросы юного технолога».

10.

Вязание.

Изделие: «Воздушные петли»

Находить и отбирать информацию о вязании, истории, способах вязания, видах и значении вязаных вещей в жизни человека, используя материал учебника и собственный опыт. Осваивать технику вязания воздушных петель крючком. Использовать правила работы крючком при выполнении воздушных петель. Систематизировать сведения о видах ниток. Подбирать размер крючков в соответствии с нитками для вязания. Осваивать технику вязания цепочки из воздушных петель. Самостоятельно или по образцу создавать композицию на основе воздушных петель.

Анализировать, сравнивать и выбирать материалы, необходимые для цветового решения композиции.

Самостоятельно составлять план работы на основе слайдового и текстового планов, заполнять с помощью учителя технологическую карту и соотносить её с планом работы.

11.

Одежда для карнавала.

Изделия: «Кавалер», «Дама»

Объяснять значение понятия «карнавал». Составлять рассказ о проведении карнавала, обобщать информацию, полученную из разных источников, выделять главное и представлять информацию в классе. Сравнивать особенности проведения карнавала в разных странах. Определять и выделять характерные особенности карнавального костюма, участвовать в творческой деятельности по созданию эскизов карнавальных костюмов. Осваивать способ приготовления крахмала. Исследовать свойства крахмала, обрабатывать при помощи его материал. Работать с текстовым и слайдовым планами, анализировать и сравнивать план создания костюмов, предложенный в учебнике, выделять и определять общие этапы и способы изготовления изделия с помощью учителя. Использовать умение работать с шаблоном,

осваивать и применять на практике умение работать с выкройкой и выполнять разные виды стежков (косые и прямые) и шов «через край». Соблюдать правила работы ножницами и иглой. Выполнять украшение изделий по собственному замыслу.

12.

Бисероплетение.

Изделия: «Браслетик», «Цветочки»

Находить и отбирать информацию о бисере, его видах и способах создания украшений из него. Составлять рассказ по полученной информации и на основе собственного опыта. Сравнивать и различать виды бисера. Знать свойства и особенности лески, использовать эти знания при изготовлении изделий из бисера. Осваивать способы и приёмы работы с бисером. Подбирать необходимые материалы, инструменты и приспособления для работы с бисером. Соотносить схему изготовления изделия с текстовым и слайдовым планами. Выбирать для изготовления изделия план, контролировать и корректировать выполнение работы по этому плану. Оценивать качество выполнения работы по рубрике «Вопросы юного технолога».

13.

Кафе.

Изделие: «Весы»

Объяснять значение слов «меню», «порция», используя текст учебника и собственный опытСоставлять рассказ о профессиональных обязанностях повара, кулинара, официанта, используя иллюстрации учебника и собственный опыт. Понимать назначение инструментов и приспособлений для приготовления пищи.

Определять массу продуктов при помощи весов и мерок. Использовать таблицу мер веса продуктов. Анализировать текстовый план изготовления изделий и на его основе заполнять технологическую карту. Выполнять самостоятельно раскрой деталей изделия по шаблону и оформлять изделие по собственному замыслу. Осваивать сборку подвижных соединений при помощи шила, кнопки, скрепки. Экономно и рационально использовать материалы, соблюдать правила безопасного обращения с инструментами.

Проверять изделие в действии. Объяснять роль весов, таблицы мер веса продуктов в процессе приготовления пищи.

14.

Фруктовый завтрак.

Изделие: «Солнышко в тарелке»

Объяснять значение слов «рецепт», «ингредиенты», используя текст учебника и собственный опыт. Выделять основные этапы и называть меры безопасности при приготовлении пищи. Анализировать рецепт, определять ингредиенты, необходимые для приготовления блюда, и способ его приготовления. Рассчитывать стоимость готового продукта. Сравнивать способы приготовления блюд (с термической обработкой и без термической обработки).

Готовить простейшие блюда по готовым рецептам в классе без термической обработки и дома с термической обработкой под руководством взрослого. Соблюдать меры безопасности при приготовлении пищи. Соблюдать правила гигиены при приготовлении пищи. Участвовать в совместной деятельности под руководством учителя: анализировать рецепт блюда, выделять и планировать последовательность его приготовления, распределять обязанности, оценивать промежуточные этапы, презентовать приготовленное блюдо по специальной схеме и оценивать его качество.

15.

Колпачок-цыпленок.

Изделие: «Колпачок-цыпленок»

Осваивать правила сервировки стола к завтраку. Анализировать план работы по изготовлению изделия и заполнять на его основе технологическую карту. Выполнять разметку деталей изделия с помощью линейки. Изготавливать выкройку. Самостоятельно выполнять раскрой деталей. Использовать освоенные .виды строчек для соединения деталей изделия. Оформлять изделие по собственному замыслу. Соблюдать правила экономного расходования материала. Рационально организовывать рабочее место.

Знакомиться на практическом уровне с понятием «сохранение тепла» и со свойствами синтепона.

16.

Бутерброды.

Осваивать способы приготовления холодных закусок. Анализировать рецепты закусок, выделять их ингредиенты, называть необходимые для приготовления блюд инструменты и приспособления. Определять последовательность приготовления закусок. Сравнивать изделия поспособу приготовления и необходимым ингредиентам. Готовить закуски в группе, самостоятельно распределять обязанности в группе, помогать друг другу при изготовлении изделия. Выделять из плана работы свои действия. Соблюдать при изготовлении изделия правила приготовления пищи и правила гигиены. Сервировать стол закусками. Презентовать изделие.

17.

Салфетница.

Изделия: «Салфетница», «Способы складывания салфеток», «Колпачок-цыпленок»

Использовать в работе знания о симметричных фигурах, симметрии (2 класс). Анализировать план изготовления изделия, заполнять на его основе технологическую карту. Выполнять раскрой деталей на листе, сложенном гармошкой. Самостоятельно оформлять изделие. Использовать изготовленное изделие для сервировки стола. Осваивать правила сервировки стола.

18.

Магазин подарков.

Изделие: «Брелок для ключей»

Составлять рассказ о видах магазинов, особенностях их работы и о профессиях кассира, кладовщика, бухгалтера (на основе текста учебника и собственного опыта).

Находить на ярлыке информацию о продукте, анализировать её и делать выводы. Обосновывать выбор товара. Анализировать текстовый и слайдовый планы работы над изделием, выделять этапы работы над изделием, находить и называть этапы работы с использованием новых приёмов. Использовать приёмы приготовления солёного теста, осваивать способы придания ему цвета. Сравнивать свойства солёного теста со свойствами других пластичных материалов (пластилина и глины). Применять приёмы работы и инструменты для создания изделий из солёного теста. Самостоятельно организовывать рабочее место. Выполнять самостоятельно разметку деталей по шаблону, раскрой и оформление изделия. Применять правила работы шилом. Использовать правила этикета при вручении подарка.

19.

Золотистая соломка.

Изделие: «Золотистая соломка»

Осваивать способы подготовки и приёмы работы с новым природным материалом - соломкой. Наблюдать и исследовать его свойства и особенности использования в декоративно-прикладном искусстве. Использовать технологию подготовки соломки для изготовления изделия. Составлять композицию с учётом особенностей соломки, подбирать материал по цвету, размеру. Анализировать план работы по созданию аппликации из соломки, на его основе заполнять технологическую карту. Контролировать и корректировать работу, соотносить этапы работы с технологической картой, слайдовым и текстовым планами. Выполнять раскрой деталей по шаблону. Использовать правила этикета при вручении подарка.

20.

Упаковка подарков.

Изделие: «Упаковка подарков»

Осваивать правила упаковки и художественного оформления подарков, применять знание основ гармоничного сочетания цветов при составлении композиции. Соотносить выбор оформления, упаковки подарка с возрастом и полом того, кому он предназначен, с габаритами подарка и его Назначением. Использовать для оформления подарка различные материалы, применять приёмы и способы работы с бумагой. Соотносить размер подарка с размером упаковочной бумаги. Осваивать приём соединения деталей при помощи скотча. Анализировать план работы по изготовлению изделия, на его основе контролировать и корректировать изготовление изделия. Оформлять изделие по собственному замыслу, объяснять свой замысел при презентации упаковки.

21.

Автомастерская.

Изделие: «Фургон «Мороженое»

Находить информацию об автомобилях в разных источниках, сравнивать, отбирать и представлять необходимую информацию. Составлять рассказ об устройстве автомобиля, истории его создания, используя материал учебника и дополнительные материалы. Анализировать внутреннее устройство автомобиля по рисункам в учебнике и определять его основные конструктивные особенности. Осваивать и применять правила построения развёртки при помощи вспомогательной сетки. При помощи развёртки конструировать геометрические тела для изготовления изделия. Осваивать технологию конструирования объёмных фигур. Анализировать конструкцию изделия по иллюстрации учебника и составлять план изготовления изделия. Создавать объёмную модель реального предмета, соблюдая основные его параметры (игрушка-автомобиль). Самостоятельно оформлять изделия в соответствии с назначением (фургон «Мороженое»). Применять приёмы работы с бумагой, выполнять разметку при помощи копировальной бумаги, использовать правила работы шилом при изготовлении изделия.

22.

Грузовик.

Изделия: «Грузовик», «Автомобиль»

На основе образца готового изделия и иллюстраций к каждому этапу работы составлять план его сборки: определять количество деталей и виды соединений, последовательность операций. Самостоятельно составлять технологическую карту, определять инструменты, необходимые на каждом этапе сборки. Осваивать новые способы соединения деталей: подвижное и неподвижное.

Сравнивать алгоритмы сборки различных видов автомобилей из конструктора. Презентовать готовое изделие, использовать рубрику «Вопросы юного технолога».

Человек и вода (4ч)

23.

Мосты.

Изделие: модель «Мост»

Находить и отбирать информацию о конструктивных особенностях мостов. Составлять рассказ на основе иллюстраций и текстов учебника о назначении и использовании мостов. Создавать модель висячего моста с соблюдением его конструктивных особенностей. Анализировать и выделять основные элементы реального объекта, которые необходимо перенести при изготовлении модели. Заполнять на основе плана изготовления изделия технологическую карту. Выполнять чертёж деталей и разметку при помощи шила. Подбирать материалы для изготовления изделия, отражающие характеристики или свойства реального объекта, заменять при необходимости основные материалы на подручные. Осваивать и использовать новые виды соединений деталей (натягивание нитей). Самостоятельно оформлять изделие. Анализировать работу поэтапно, оценивать качество её выполнения.

24.

Водный транспорт.

Проект «Водный транспорт»

Изделие: «Яхта»

Осуществлять поиск информации о водном транспорте и видах водного транспорта. Выбирать модель (яхта и баржа) для проекта, обосновывать свой выбор, оценивать свои возможности. Самостоятельно организовывать свою деятельность в проекте: анализировать конструкцию, заполнять технологическую карту, определять последовательность операций. Яхта: самостоятельно выполнять раскрой деталей по шаблону, проводить сборку и оформление изделия, использовать приёмы работы с бумагой, создавать модель яхты с сохранением объёмной конструкции. Баржа: выполнять подвижное и неподвижное соединение деталей. Презентовать готовое изделие. Осуществлять самоконтроль и самооценку работы (по визуальному плану или технологической карте); корректировать свои действия.

25.

Океанариум.

Проект «Океанариум»

Изделие: «Осьминог и рыбки»

Составлять рассказ об океанариуме и его обитателях на основе материала учебника. Различать виды мягких игрушек. Знакомиться с правилами и последовательностью работы над мягкой игрушкой. Осваивать технологию создания мягкой игрушки из подручных материалов. Соотносить последовательность изготовления мягкой игрушки с текстовым и слайдовым планами. Заполнять технологическую карту.

Соотносить формы морских животных с формами предметов, из которых изготавливаются мягкие игрушки. Подбирать из подручных средств материалы для изготовления изделия, -находить применение старым вещам. Использовать стежки и швы, освоенные на предыдущих уроках. Соблюдать правила работы иглой. Совместно оформлять композицию из осьминогов и рыбок.

26.

Фонтаны.

Изделие: «Фонтан»

Составлять рассказ о фонтанах, их видах и конструктивных особенностях, используя материал учебника и собственные наблюдения. Изготавливать объёмную модель из пластичных материалов по заданному образцу. Организовывать рабочее место. Сравнивать конструкцию изделия с конструкцией реального объекта. Анализировать план изготовления изделия, самостоятельно осуществлять его. Выполнять раскрой деталей по шаблонам, оформлять изделие при помощи пластичных материалов. Контролировать качество изготовления изделия по слайдовому плану. Выполнять оформление изделия по собственному эскизу. Самостоятельно оценивать изделие.

Человек и воздух (3ч)

27.

Зоопарк

Изделие: «Птицы»

Объяснять значение понятия «бионика», используя текст учебника. Анализировать иллюстративный ряд, сравнивать различные техники создания оригами, обобщать информацию об истории возникновения искусства оригами и его использовании.

Осваивать условные обозначения техники оригами. Соотносить условные обозначения со слайдовым и текстовым планами. Осваивать приёмы сложения оригами, понимать их графическое изображение. Определять последовательность выполнения операций, используя схему. Самостоятельно составлять план изготовления изделия. Самостоятельно выполнять работу по схеме, соотносить знаковые обозначения с выполняемыми операциями по сложению оригами. Презентовать готовое изделие, используя рубрику «Вопросы юного технолога».

28.

Вертолетная площадка

Изделие: «Вертолет «Муха»

Анализировать, сравнивать профессиональную деятельность лётчика, штурмана, авиаконструктора.

Анализировать образец изделия, сравнивать его с конструкцией реального объекта (вертолёта). Определять и называть основные детали вертолёта. Определять материалы и инструменты, необходимые для изготовления модели вертолёта. Самостоятельно анализировать план изготовления изделия. Применять приёмы работы с разными материалами и инструментами, приспособлениями. Выполнять разметку деталей по шаблону, раскрой ножницами. Осуществлять при необходимости замену материалов на аналогичные по свойствам материалы при изготовлении изделия. Оценивать качество изготовленного изделия по заданным критериям. Составлять рассказ для презентации изделия.

29.

Воздушный шар.

Изделие: «Воздушный шар»

Осваивать и применять технологию изготовления изделия из папье-маше, создавать изделия в этой технологии. Подбирать бумагу для изготовления изделия «Воздушный шар», исходя из знания свойств бумаги. Составлять на основе плана технологическую карту. Контролировать изготовление изделия на основе технологической карты. Самостоятельно выполнять раскрой деталей корзины. Оценивать готовое изделие и презентовать работу.

Создавать украшения из воздушных шаров для помещения. Применять способы соединения деталей при помощи ниток и скотча.

Соблюдать пропорции при изготовлении изделия. Соотносить форму шаров с деталью конструкции изделия, выбирать шары по этому основанию. Создавать тематическую композицию.

Человек и информация (5ч)

30.

Переплетная мастерская.

Изделие: «Переплетные работы»

Осуществлять поиск информации о книгопечатании из разных источников, называть основные этапы книгопечатания, характеризовать профессиональную деятельность печатника, переплётчика. 'Анализировать составные элементы книги, использовать эти знания для работы над изделием. Осваивать технику переплётных работ, способ переплёта листов в книжный блок для «Папки достижений». Самостоятельно составлять технологическую карту, использовать план работы. Использовать приёмы работы с бумагой, ножницами.

31.

Почта.

Осуществлять поиск информации о способах общения и передачи информации. Анализировать и сравнивать различные виды почтовых отправлений, представлять процесс доставки почты. Отбирать информацию и кратко излагать её. Составлять рассказ об особенностях работы почтальона и почты, использовать материал учебника и собственные наблюдения. Осваивать способы заполнения бланка телеграммы, использовать правила правописания.

32.

Кукольный театр.

Проект «Готовим спектакль»

Осуществлять поиск информации о театре, кукольном театре, пальчиковых куклах. Отбирать необходимую информацию и на её основе составлять рассказ о театре. Анализировать изделие, составлять технологическую карту. Осмыслять этапы проекта и проектную документацию. Оформлять документацию проекта. Использовать технологическую карту для сравнения изделий по назначению и технике выполнения. Создавать изделия по одной технологии. Использовать навыки работы с бумагой, тканью, нитками. Делать вывод о значении книг, писем, телеграмм, афиш, театральных программок, спектаклей при передаче информации.

33.

Изделие: «Кукольный театр»

Создавать модели пальчиковых кукол для спектакля, оформлять их по собственному эскизу. Самостоятельно выбирать способы оформления изделия. Распределять в группе обязанности при изготовлении кукол для спектакля. Оценивать качество выполнения работы. Рассказывать о правилах поведения в театре.

34.

Афиша.

Изделие: «Афиша»

Анализировать способы оформления афиши, определять особенности её оформления. Осваивать правила набора текста. Осваивать работу с программой MicrosoftOfficeWord. Создавать и сохранять документ в программе MicrosoftWord, форматировать и печатать документ. Выбирать картинки для оформления афиши. На основе заданного алгоритма создавать афишу и программку для кукольного спектакля. Проводить презентацию проекта «Кукольный спектакль».

Тематическое планирование по технологии 4 часа( 34 часа)

Кол-во часов

Тема урока

Характеристика деятельности учащихся

Т.Б. на уроках технологии.Как работать с учебником

Обобщить знания о материалах и их свойствах; инструментах и правилах работы с ними, пройденными в предыдущих классах. Планировать деятельность по выполнению изделия на основе «Вопросов юного технолога» и технологической карты. Познакомиться с критериями оценки качества выполнения изделий для осуществления самоконтроля и самооценки.

Создавать условные обозначения производств (пиктограммы), наносить их на контурную карту России в рабочей тетради

Человек и земля (21ч)

Т,Б, при работе с ножницами. Вагоностроительный завод.«Ходовая часть (тележка)».

Находить и отбирать информацию, об истории развития железнодорожного транспорта в России, о видах и особенностях конструкции вагонов и последовательности их сборки из текстов учебника и других источников. Выбирать информацию, необходимую для выполнения изделия, объяснять новые понятия. Овладевать основами черчения, анализировать конструкцию изделия, выполнять разметку деталей при помощи линейки и циркуля, раскрой деталей при помощи ножниц, соблюдать правила безопасного использования этих инструментов. Создавать разные виды вагонов, используя объёмные геометрические тела (параллелепипед, цилиндр, конус.

Т,Б, при работе с ножницами. Вагоностроительный завод.«Пассажирский вагон»

Т,Б, при работе с ножницами. Полезные ископаемые. Изделие «Буровая вышка»

Находить и отбирать информацию о полезных ископаемых, способах их добычи и транспортировки, профессиях людей, занимающихся добычей ископаемых посредством бурения и поиском полезных ископаемых, из материалов учебника и других источников. Находить и обозначать на карте России крупнейшие месторождения нефти и газа. Выбирать информацию, необходимую для изготовления изделйя, объяснять новые понятия. Анализировать конструкцию реального объекта (буровой вышки) и определять основные элементы конструкции. Соотносить детали конструкции и способы соединения башни с деталями конструктора, выбирать необходимые для выполнения виды соединений (подвижное или неподвижное). Выбирать и заменять материалы и инструменты при изготовлении изделия.

Т,Б, при работе с ножницами. Полезные ископаемые. Изделие «Малахитовая шкатулка»

Находить и отбирать информацию о создании изделий из поделочных камней и технологии выполнения «русская мозаика» из текстов учебника и других источников. Выбирать информацию, необходимую для изготовления изделия, объяснять новые понятия. Овладевать технологией лепки слоями для создания имитации рисунка малахита. Смешивать пластилин близких и противоположных оттенков для создания нового оттенка цвета. Использовать приемы работы с пластилином. Выбирать и заменять материалы и инструменты при изготовлении изделия. Выполнять соединение деталей, подбирая цвет и рисунок «малахитовых кусочков».

Т.Б. при работе с конструктором. Автомобильный завод. Изделие «КамАЗ»

Находить и отбирать информацию о развитии автомобилестроения в России, видах, назначении и конструкции автомобиля «КамАЗ» и технологическим процессе сборки на конвейере из материалов учебника и других источников. Находить и обозначать на карте России крупнейшие заводы, выпускающие автомобили. Выбирать информацию о конвейерном производстве, выделять этапы и операции, объяснять новые понятия. Анализировать конструкцию реального объекта (автомобиля «КамАЗ») и определять основные элементы конструкции. Соотносить делали конструкции и способы соединения башни с деталями констриктора, выбирать необходимые для выполнения виды соединений (подвижное или неподвижное), пользоваться гаечным ключом и отверткой.

Т.Б. при работе с конструктором. Автомобильный завод. Изделие «КамАЗ»

Т.Б. при работе с фольгой.

Монетный двор. Проект «Медаль». Изделие «Стороны медали»

Находить и отбирать информацию об истории возникновения олимпийских медалей, способе их изготовления и конструкции из материалов учебника и других источников. Объяснять новые понятия, используя текст учебника. Сравнивать стороны медали, объяснять особенности их оформления в зависимости от назначения. Выполнять эскиз сторон медали на основе образца, приведенного в учебнике, переносить эскиз на фольгу при помощи кальки. Осваивать правила тиснения фольги.

Т.Б. при работе с фольгой.

Монетный двор. Проект «Медаль». Изделие «Медаль»

Т.Б. при работе с пластилином.

Фаянсовый завод. Изделие «Основа для вазы»

Находить и отбирать информацию о технологии создания изделий из фаянса, их назначении и использовании из материалов учебника и других источников. Использовать эмблемы, нанесенные на посуду, для определения фабрики изготовителя. Находить и отмечать на карте города, где находятся заводы по производству фаянсовых изделий. Объяснять новые понятия, используя текст учебника. Анализировать технологию изготовления фаянсовых изделий и определять технологические этапы, которые возможно выполнить в классе. Выполнять эскиз декора вазы. Использовать приемы и способы работы с пластичными материалами

Т.Б. при работе с пластилином.

Фаянсовый завод. Изделие «Ваза»

Т.Б. при работе с иголкой. Швейная фабрика. Изделие «Прихватка»

Находить и отбирать информацию о технологии производства одежды и профессиональной деятельности людей, работающих на швейном производстве, из материалов учебника и других источников. Находить и отмечать на карте города, в которых находятся крупнейшие швейные производства. Использовать текст учебника для определения последовательности снятия мерок. Снимать мерки и определять, используя таблицу размеров, свой размер одежды.

Т.Б. при работе с иголкой. Швейная фабрика. Изделие «Новогодняя игрушка»

Находить и отбирать информацию о видах изделий, производимых на швейном производстве, из материалов учебника и других источников. Выделять общие этапы технологии их производства. Использовать материалы учебника для знакомства с технологическим процессом изготовления мягкой игрушки.

Т.Б. при работе с с ножницами и клеем Обувная фабрика. Изделие «Модель детской летней обуви»

Находить и отбирать информацию технологии производства обуви и профессиональной деятельности людей, работающих на обувном производстве, из материалов учебника и других источников. Использовать текст учебника для определения последовательности снятия мерок. Снимать мерки и определять, используя таблицу размеров, свой размер обуви. Объяснять новые понятия, используя текст учебника, выделять и сравнивать виды обуви по их назначению. Соотносить назначение обуви с материалами, необходимыми для её изготовления. Анализировать технологию изготовления обуви, определять технологические этапы, которые возможно воспроизвести в классе. Определять размер деталей по слайдовому плану и переносить их на бумагу. Выполнять самостоятельно разметку деталей изделия и раскрой изделия.

Т.Б. при работе с ножницами и клеем Обувная фабрика. Изделие «Модель детской летней обуви»

Т.Б. при работе с древесиной.

Деревообрабатывающее производство. Изделие «Лесенка-опора для растений»

Находить и отбирать из материалов учебника и других источников информацию о древесине, её свойствах, технологии производства пиломатериалов. Объяснять новые понятия, используя текст учебника. Объяснять назначение инструментов для обработки древесины с опорой на материалы учебника и другие источники. Анализировать последовательность изготовления изделий из древесины, определять технологические этапы, которые возможно воспроизвести в классе. Осваивать правила работы со столярным ножом и использовать их при подготовке деталей. Соблюдать правила безопасности работы с ножом. Обрабатывать рейки при помощи шлифовальной шкурки и соединять детали изделия с помощью клея.

Т.Б. при работе с древесиной.

Деревообрабатывающее производство. Изделие «Лесенка-опора для растений»

Т.Б. при работе с плитой.

Кондитерская фабрика. Изделие «Пирожное «Картошка»

Находить и отбирать информацию о технологии производства кондитерских изделий (шоколада) и профессиональной деятельности людей, работающих на кондитерском производстве, из материалов учебника и других источников. Отыскивать на обертке продукции информацию о её производителе и составе. Отмечать на карте города, в которых находятся крупнейшие кондитерские фабрики. Анализировать технологию изготовления шоколада, определять технологические этапы, которые возможно воспроизвести в классе, и выделять ингредиенты, из которых изготовлен шоколад. Анализировать рецепты пирожного «картошка» и шоколадного печенья, заполнять технологическую карту с помощью учителя. Определять необходимые для приготовления блюд инвентарь, принадлежности и кухонную посуду. Составлять план приготовления блюда, распределять обязанности

Т.Б. при работе с плитой.

Кондитерская фабрика. Изделие «Шоколадное печенье»

Т.Б. при работе с с ножницами, ножом и клеем. Бытовая техника. Изделие «Настольная лампа»

Находить и отбирать информацию о бытовой технике, её видах и назначении из материалов учебника и других источников.Собирать модель лампы на основе простой электрической цепи. Составлять план изготовления изделия на основе слайдового и текстового плана, заполнять технологическую карту с помощью учителя. Изготавливать абажур для настольной лампы в технике «витраж». Использовать правила выполнения имитации виража для самостоятельного составления плана выполнения работы и заполнения технологической карты. Выполнять разметку изделия при помощи линейки, раскрой при помощи ножниц и ножа.

Т.Б. при работе с с ножницами, ножом и клеем. Бытовая техника. Изделие «Абажур»

Т.Б. при работе с почвой.

Тепличное хозяйство. Изделие «Цветы для школьной клумбы»

Находить и отбирать информацию из материалов учебника и других источников о видах и конструкциях теплиц, их значении для обеспечения жизнедеятельности человека.Анализировать информацию на пакетике с семенами, выделять информацию, характеризующую семена (вид , сорт, высота растения, однолетник или многолетник) и технологию их выращивания (агротехнику: время и способ посадки, высадка растений в грунт), определять срок годности семян.Подготавливать почву для выращивания рассады, высаживать семена цветов (бархатцы), ухаживать за посевами, соблюдать технологию ухода за рассадой, создавать мини-теплицу из бытовых материалов для создания микроклимата. Проводить наблюдения за всходами и записывать их в таблицу.

Человек и вода (3ч)

Т.Б. при работе с

Водоканал. Изделия «Фильтр для воды», «Струемер»

Находить и отбирать информацию из материалов учебника и других источников об устройстве системы водоснабжения города и о фильтрации воды. Использовать иллюстрацию учебника для составления рассказа о системе водоснабжения города и значении очистки воды для жизнедеятельности человека. Проводить эксперимент по очистке воды, составлять отчет на основе наблюдений. Изготавливать струемер и исследовать количество воды, которое расходуется человеком за 1 минуту при разном напоре водяной струи. Выбирать экономичный режим.

24!

Т.Б. при работе с

Порт. Изделие

« Канатная лестница.»

Находить и отбирать информацию из материалов учебника и других источников о работе и устройстве порта, о профессиях людей, работающих в порту. Находить и отмечать на карте крупнейшие порты России.Анализировать способы вязания морских узлов, осваивать способы вязания простого и прямого узла. Определять правильное крепление и расположение груза.

Т.Б. при работе с нитками.

Узелковое плетение. Изделие «Браслет»

Находить и отбирать информацию из материалов учебника и других источников об истории развития узелкового плетения и макраме, материалах, используемых для техники «макраме». Осваивать приёмы выполнения одинарного и двойного плоских узлов, приёмы крепления нити в начале выполнения работы. Сравнивать способы вязания морских узлов и узлов в технике «макраме».Определять размеры деталей изделия, закреплять нити для начала вязания изделия в технике «макраме». Изготавливать изделие, использовать одинарный и двойной плоский узел, оформлять изделие бусинами.

Человек и воздух (3ч)

Т.Б. при работе с конструктором. Самолетостроение. Ракетостроение. Изделие «Самолет»

Находить и отбирать информацию из материалов учебника и других источников об истории развития самолётостроения, о видах и назначении самолётов. Объяснять конструктивные особенности самолётов, их назначение и области использования различных видов летательных аппаратов. Сравнивать различные виды летательных аппаратов (ракета и самолёт) на основе иллюстраций учебника. На основе слайдов определять последовательность сборки модели самолёта из конструктора, количество и виды деталей, необходимых для изготовления изделия, а также виды соединений.

Т.Б. при работе с ножницами и клеем.

Ракета-носитель. Изделие «Воздушный змей»

Осмысливать конструкцию ракеты, строить модель ракеты.Выполнять самостоятельно разметку деталей изделия по чертежу. Трансформировать лист бумаги в объёмные геометрические тела - конус, цилиндр.Соединять детали изделия при помощи клея. Самостоятельно декорировать изделие.

Т.Б. при работе с шилом.

Летательный аппарат. Изделие «Воздушный шар»

Находить и отбирать информацию из материалов учебника и других источников об истории возникновения и конструктивных особенностях воздушных змеев. Объяснять конструктивные особенности воздушных змеев, используя текст учебника. Осваивать правила разметки деталей изделия из бумаги и картона сгибанием. На основе слайдового плана определять последовательность выполнения работы, материалы и инструменты, необходимые для её выполнения, и виды соединения деталей. Использовать приёмы работы шилом (кнопкой), ножницами, изготавливать уздечку и хвост из ниток.

Человек и информация (6ч)

Т.Б. при работе с компьютером.

Издательское дело. Изделие «Титульный лист»

Находить и отбирать информацию из материалов учебника и других источников о технологическом процессе издания книги, о профессиях людей, участвующих в её создании. Выделять этапы издания книги, соотносить их с профессиональной деятельностью людей. Находить и определять особенности оформления титульного листа. Использовать в практической работе знания о текстовом редакторе MicrosoftWord. Применять правила работы на компьютере. Отбирать информацию для создания текста и подбирать иллюстративный материал. Создавать титульный лист для книги «Дневник путешественника».

Т.Б. при работе с компьютером.

Изделие «Таблица»

Закреплять знания работы на компьютере. Осваивать набор текста, последовательность и особенности работы с таблицами в текстовом редакторе MicrosoftWord: определять и устанавливать число строк и столбцов, вводить текст в ячейку таблицы, форматировать текст в таблице. Создавать на компьютере произвольную таблицу

Т.Б. при работе с компьютером.

Создание содержания книги. Практическая работа «Содержание»

Объяснять значение и возможности использования ИКТ для передачи информации. Определять значение компьютерных технологий в издательском деле, в процессе создания книги.

Использовать в практической деятельности знания программы MicrosoftWord.Применять на практике правила создания таблицы для оформления содержания книги «Дневник путешественника». Закреплять умения сохранять и распечатывать текст. Анализировать темы учебника и соотносить их с «Содержанием» для «Дневника путешественника»

Переплетные работы. Изделие «Дневник путешественника»

Находить и отбирать информацию из материалов учебника и других источников о видах выполнения переплетных работ.Объяснять значение различных элементов (форзац, переплётная крышка) книги. Использовать правила работы шилом, ножницами и клеем. Создавать эскиз обложки книги в соответствии с выбранной тематикой. Применять умения работать с бумагой.

33-34

Выставка лучших работ.

Уметь анализировать и выбирать лучшие работы.

Материально-техническое обеспечение

образовательного процесса

Для реализации программного содержания используется учебно-методическое обеспечение:

Книгопечатная продукция:

Программа «Технология 1-4». Н.И.Роговцева, С.В.Анащенкова.

Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Фрейтаг И.П. Технология 1 кл. Учебник, М. - Просвещение, 2011

Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Фрейтаг И.П. Технология 1 кл. Рабочая тетрадь, М. -

Просвещение, 2011

Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Фрейтаг И.П. Уроки технологии. 1 кл. Методическое пособие, М.- Просвещение, 2011

«Технология. Технологические карты» для 1 и 2 классов - сайт издательства «Просвещение»

Печатные пособия:

Таблицы в соответствии с основными разделами программы обучения.

Комплекты тематических таблиц:

Технология обработки ткани

Технология. Обработка бумаги и картона-1

Технология. Обработка бумаги и картона-2

Технология. Организация рабочего места 6т (для работы с разными материалами).

Демонстрационный и раздаточный материал:

Коллекции "Бумага и картон", "Лен", "Хлопок", "Шерсть".

Информационно-коммуникативные средства:

Электронное приложение к учебнику «Технология. 1 класс». авт.: Володина С.А., Петрова О.А., Майсурадзе М.О., Мотылева В.А., 2012 г.

Технические средства обучения:

Магнитная доска.

Персональный компьютер с принтером. Ксерокс.

Мультимедийный проектор.

Экспозиционный экран.

Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование:

Набор инструментов для работы с различными материалами в соответсвии с программой обучения.

Набор металлических конструкторов.

Набор пластмассовых конструкторов «Лего», образовательный конструктор «Лего».

Действующие модели механизмов.

Наборы бумаги разного типа.

Заготовки природного материала.

Физическая культура (405ч)

Пояснительная записка

Рабочая программа по учебному курсу «Физическая культура» для 1-4 классов разработана на основе примерной программы по физической культуре федерального государственного образовательного стандарта общего начального образования (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации №373 от 6 октября 2009 года «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта общего начального образования») и авторской программы

Программа направлена для прохождение курса предмета «Физическая культура» в МБОУ Лицей №60 Калининского района город Уфа Республики Башкортостан для 1 -4 классов. Данная программа создавалась с учётом того, что система физического воспитания, объединяющая урочные, внеурочные формы занятий физическими упражнениями и спортом, должна создавать максимально благоприятные условия для раскрытия и развития не только физических, но и духовных способностей ребёнка, его самоопределения.

«Физическая культура» В.И. Ляха, А.А. Зданевича. М, «Просвещение», 2011 год. Предметом обучения физической культуре в начальной школе является двигательная система человека с общеразвивающей направленностью. В процессе овладения этой деятельностью укрепляется здоровье, совершенствуются физические качества, осваиваются определённые двигательные действия. Активно развиваются мышление, творчество и самостоятельность.

С учётом этих особенностей целью программы по физической культуре является формирование у учащихся начальной школы основ здорового образа жизни, развитие творческой самостоятельности посредством освоения двигательной деятельности. Реализация данной цели связана с решением следующих образовательных задач:

совершенствование жизненно важных навыков и умений в ходьбе, прыжках, лазанье, метании;
обучение физическим упражнениям из таких видов спорта, как гимнастика, легкая атлетика, а также подвижным играм и техническим действиям спортивных игр, входящих в школьную программу;
развитие основных физических качеств: силы, быстроты, выносливости, координации движений, гибкости;
формирование общих представлений о физической культуре, ее значении в жизни человека, укреплении здоровья, физическом развитии и физической подготовленности;
развитие интереса к самостоятельным занятиям физическими упражнениями, утренней гимнастикой, физминутками и подвижными играми;
обучение простейшим способам контроля за физической нагрузкой, отдельным показателям физического развития и физической подготовленности.

Общая характеристика учебного предмета.

Предлагаемая программа характеризуется направленностью:

на реализацию принципа вариативности, обосновывающего планирование учебного материала в соответствии с возрастно-половыми особенностями учащихся, материально-технической оснащенностью процесса (спортивный зал, спортивные пришкольные площадки, стадион), регионально климатическими условиями и видом учебного учреждения (городские, малокомплектные и сельские школы);
на реализацию принципа достаточности и сообразности, связанного с распределением учебного материала, обеспечивающего развитие познавательной и предметной активности учащихся;
на соблюдение дидактических правил «от известного к неизвестному» и «от простого к сложному», ориентирующих выбор и планирование учебного содержания в логике поэтапного его освоения, перевода учебных знаний в практические навыки и умения, в том числе и в самостоятельной деятельности;
на достижение межпредметных связей, нацеливающих планирование учебного материала на целостное формирование мировоззрения учащихся в области физической культуры, всестороннее раскрытие взаимосвязи и взаимообусловленности изучаемых явлений и процессов;
на усиление оздоровительного эффекта образовательного процесса, достигаемого в ходе активного использования школьниками освоенных знаний, умений и физических упражнений в физкультурно-оздоровительных мероприятиях в режиме дня, самостоятельных занятий физическими упражнениями.

Программа состоит из трех разделов: «Знания о физической культуре» (информационный компонент), «Способы физкультурной деятельности» (операционный компонент) и «Физическое совершенствование» (мотивационный компонент).

Содержание первого раздела «Знания о физической культуре» соответствует основным направлениям развития познавательной активности человека: знания о природе (медико-биологические основы деятельности), знания о человеке (психолого-педагогические основы деятельности), знания об обществе (историко-социологические основы деятельности).

Раздел «Способы физкультурной деятельности» соотносится с представлениями о самостоятельных занятиях физическими упражнениями, способах организации исполнения и контроля за физическим развитием и физической подготовленностью учащихся.

Содержание раздела «Физическое совершенствование» ориентировано на гармоничное физическое развитие, всестороннюю физическую подготовку и укрепление здоровья школьников. Данный раздел включает в себя освоение жизненно важных навыков и умений, подвижных игр и двигательных действий из программных видов спорта, а так же общеразвивающие упражнений с различной функциональной направленностью.

Место предмета в учебном плане

Согласно базисному (образовательному) плану образовательных учреждений РФ всего на изучение физической культуры в начальной школе выделяется 405 ч, из них в 1 классе 99 ч(3 ч в неделю, 33 учебные недели), по 102 ч во 2, 3 и 4 классах (3 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Базовым результатом образования в области физической культуры в начальной школе является освоение учащимися основ физкультурной деятельности. Кроме того, предмет «Физическая культура» способствует развитию личностных качеств учащихся и является средством формирования у обучающихся универсальных способностей (компетенций). Эти способности (компетенции) выражаются в метапредметных результат образовательного процесса и активно проявляются в разнообразных видах деятельности (культуры), выходящих за рамки предмета «Физическая культура».

Универсальными компетенциями учащихся на этапе начального образования по физической культуре являются:

- умения организовывать собственную деятельность, выбирать и использовать средства для достижения её цели;

- умения активно включаться в коллективную деятельность, взаимодействовать со сверстниками в достижении общих целей;

- умение доносить информацию в доступной, эмоционально-яркой форме в процессе общения и взаимодействия со сверстниками и взрослыми людьми.

Содержание учебного предмета «Физическая культура» направлено на воспитание творческих, компетентных и успешных граждан России, способных к активной самореализации в личной, общественной и профессиональной деятельности. В процессе освоения курса у учащихся начальной школы укрепляется здоровье, формируются общие и специфические учебные умения, способы познавательной и предметной деятельности.

Результаты освоения предмета «Физическая культура»

Личностные результаты:

• активное включение в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания;

• проявление положительных качеств личности и управление своими эмоциями в различных (нестандартных) ситуациях и условиях;

• проявление дисциплинированности, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей;

• оказание бескорыстной помощи своим сверстникам, нахождение с ними общего языка и общих интересов.

Метапредметные результаты:

• характеристика явления (действия и поступков), их объективная оценка на основе освоенных знаний и имеющегося опыта;

• обнаружение ошибок при выполнении учебных заданий, отбор способов их исправления;

• общение и взаимодействие со сверстниками на принципах взаимоуважения и взаимопомощи, дружбы и толерантности;

• обеспечение защиты и сохранности природы во время активного отдыха и занятий физической культурой;

• организация самостоятельной деятельности с учётом требовании её безопасности, сохранности инвентаря и оборудования, организации места занятий;

• планирование собственной деятельности, распределение нагрузки и организация отдыха в процессе её выполнения;

• анализ и объективная оценка результатов собственного труда, поиск возможностей и способов их улучшения;

• видение красоты движений, выделение и обоснование эстетических признаков в движениях и передвижениях человека;

• оценка красоты телосложения и осанки, сравнение их с эталонными образцами;

• управление эмоциями при общении со сверстниками, взрослыми, хладнокровие, сдержанность, рассудительность;

• технически правильное выполнение двигательной . действий из базовых видов спорта, использование их в игровой и соревновательной деятельности.

Предметные результаты:

• планирование занятий физическими упражнениями

режиме дня, организация отдыха и досуга с использование средств физической культуры;

• изложение фактов истории развития физической культуры, характеристика её роли и значения в жизнедеятельности человека, связь с трудовой и военной деятельностью;

• представление физической культуры как средства укрепления здоровья, физического развития и физической подготовки человека;

• измерение (познавание) индивидуальных показателей физического развития (длины и массы тела), развитие основных физических качеств;

• оказание посильной помощи и моральной поддержкам

сверстникам при выполнении учебных заданий, доброжелательное и уважительное отношение при объяснении ошибки способов их устранения;

• организация и проведение со сверстниками подвижных и элементов соревнований, осуществление их объективного судейства;

• бережное обращение с инвентарём и оборудованием, соблюдение требований техники безопасности ;

• организация и проведение занятий физической культурой с разной целевой направленностью, подбор для них физических упражнений и выполнение их с заданной дозировкой нагрузки;

• характеристика физической нагрузки по показателю час- игры пульса, регулирование её напряжённости во время занятий по развитию физических качеств;

• взаимодействие со сверстниками по правилам проведения подвижных игр и соревнований;

• объяснение в доступной форме правил (техники) выполнения двигательных действий, анализ и поиск ошибок, исправление их;

• подача строевых команд, подсчёт при выполнении общеразвивающих упражнений;

• нахождение отличительных особенностей в выполнении двигательного действия разными учениками, выделение отличительных признаков и элементов;

• выполнение акробатических и гимнастических комбинаций на высоком техничном уровне, характеристика признаков техничного исполнения;

• выполнение технических действий из базовых видов спорта, применение их в игровой и соревновательной деятельной гости;

• выполнение жизненно важных двигательных навыков и умений различными способами, в различных условиях.

Тематического распределения часов

Разделы и темы

Количество часов

Рабочая программа по классам

Базовая часть

1.1

Основы знаний о физической культуре

В процессе урока

1.2

Техника безопасности на уроках физической культуры

1.3

-гимнастика с основами акробатики

-легкая атлетика

-кроссовая подготовка

-подвижные игры

общеразвивающие упражнения

в содержании соответствующих разделов программы

Вариативная часть

Баскетбол

Лыжная подготовка

ИТОГО:

102

Содержание начального общего образования по учебному предмету

1 класс (99 часов)

Способы физкультурной деятельности в процессе урока

Простейшие наблюдения за своим физическим развитием и физической подготовкой. Определение нагрузки во время выполнения утренней гимнастики по показателям частоты сердечных сокращений. Составление акробатических и гимнастических комбинаций из разученных упражнений. Проведение игр в футбол и баскетбол по упрощенным правилам. Оказание доврачебной помощи при легких ушибах, царапинах и ссадинах, потертостях.

Техника безопасности на уроках физической культуры 4 часа

Общие требования безопасности на уроках физической культуры, основы личной гигиены. Требования безопасности перед началом урока. Требования безопасности во время занятий по видам спорта. Требования занятия после окончания урока.

Физическое совершенствование 95 часов

Гимнастика с основами акробатики 18 часов

Организующие команды и приемы: построение в шеренгу и колонну; выполнение основной стойки по команде «Смирно!»; выполнение команд «Вольно!», «Равняйсь!», «Шагом марш!», «На месте стой!»; размыкание в шеренге и колонне на месте; построение в круг колонной и шеренгой; повороты на месте налево и направо по командам «Налево!» и «Направо!»; размыкание и смыкание приставными шагами в шеренге.

Акробатические упражнения: упоры (присев, лежа, согнувшись, лежа сзади); седы (на пятках, углом); группировка из положения лежа и раскачивание в плотной группировке (с помощью); перекаты назад из седа в группировке и обратно (с помощью); перекаты из упора присев назад и боком.

Гимнастические упражнения прикладного характера: передвижение по гимнастической стенке вверх и вниз, горизонтально лицом и спиной к опоре; ползание и переползание по-пластунски; преодоление полосы препятствий с элементами лазанья, перелезания поочередно перемахом правой и левой ногой, переползания; танцевальные упражнения (стилизованные ходьба и бег); хождение по наклонной гимнастической скамейке; упражнения на низкой перекладине: вис стоя спереди, сзади, зависом одной и двумя ногами (с помощью).

Легкая атлетика 17 часов

Бег: с высоким подниманием бедра, прыжками и ускорением, с изменяющимся направлением движения (змейкой, по кругу, спиной вперед), из разных исходных положений и с разным положением рук.

Прыжки: на месте (на одной ноге, с поворотами вправо и влево), с продвижением вперед и назад, левым и правым боком, в длину и высоту с места; запрыгивание на горку из матов и спрыгивание с нее.

Броски: большого мяча (1 кг) на дальность двумя руками из-за головы, от груди.

Метание: малого мяча правой и левой рукой из-за головы, стоя на месте, в вертикальную цель, в стену.

Кроссовая подготовка 10 часов

1. Бег по слабопересеченной местности до 1 км.

2. Равномерный медленный бег до 5 мин.

3. Кросс до 800 м. (мал.) до 500 м. (дев.)

4. Бег по пересеченной местности.

5. Равномерный бег до 6 мин.

6. Кросс до 1 км.

7.Бег с преодолением препятствий.

8.Бег по пересеченной местности.

Подвижные игры 20 часов

На материале раздела «Гимнастика с основами акробатики»: «У медведя во бору», «Раки», «Тройка», «Бой петухов», «Совушка», «Салки-догонялки», «Альпинисты», «Змейка», «Не урони мешочек», «Петрушка на скамейке», «Пройди бесшумно», «Через холодный ручей» 2; игровые задания с использованием строевых упражнений типа: «Становись - разойдись», «Смена мест».<Два мороза>, <День и ночь>.<Мяч среднему>.

На материале раздела «Легкая атлетика»: «Не оступись», «Пятнашки», «Волк во рву», «Кто быстрее», «Горелки», «Рыбки», «Салки на болоте», «Пингвины с мячом», «Быстро по местам», «К своим флажкам», «Точно в мишень», «Третий лишний».

На материале раздела «Спортивные игры»: баскетбол.

Баскетбол 11 часов: ловля мяча на месте и в движении: низко летящего и летящего на уровне головы; броски мяча двумя руками стоя на месте (мяч снизу, мяч у груди, мяч сзади за головой); передача мяча (снизу, от груди, от плеча); подвижные игры: «Брось - поймай», «Выстрел в небо», «Охотники и утки».

Лыжная подготовка: 19 часов

Общеразвивающие физические упражнения на развитие основных физических качеств. Скользящий шаг, попеременно двухшажны ход, повороты уступами, спуски, подъёмы.

2 класс 102 часа

Способы физкультурной деятельности в процессе урока

Техника безопасности на уроках физической культуры 4 часа

Гимнастика с основами акробатики 18 часов

Организующие команды и приемы: повороты кругом с разделением по команде «Кругом! Раз-два»; перестроение по двое в шеренге и колонне; передвижение в колонне с разной дистанцией и темпом, по «диагонали» и «противоходом».

Акробатические упражнения из положения лежа на спине, стойка на лопатках (согнув и выпрямив ноги); кувырок вперед в группировке; из стойки на лопатках полупереворот назад в стойку на коленях.

Гимнастические упражнения прикладного характера: танцевальные упражнения, упражнения на низкой перекладине - вис на согнутых руках, вис стоя спереди, сзади, зависом одной, двумя ногами.

Легкая атлетика 18 часов

Бег: равномерный бег с последующим ускорением, челночный бег 3 х 10 м, бег с изменением частоты шагов.

Броски большого мяча снизу из положения стоя и сидя из-за головы.

Метание малого мяча на дальность из-за головы.

Прыжки: на месте и с поворотом на 90° и 100°, по разметкам, через препятствия; в высоту с прямого разбега; со скакалкой.

Кроссовая подготовка 10 часов

1. Бег по слабопересеченной местности до 1 км.

2. Равномерный медленный бег до 5 мин.

3. Кросс до 800 м. (мал.) до 500 м. (дев.)

4. Бег по пересеченной местности.

5. Равномерный бег до 6 мин.

6. Кросс до 1 км.

7.Бег с преодолением препятствий.

8.Бег по пересеченной местности.

Подвижные игры 18 часов

На материале раздела «Гимнастика с основами акробатики»: «Волна», «Неудобный бросок», «Конники-спортсмены», «Отгадай, чей голос», «Что изменилось», «Посадка картофеля», «Прокати быстрее мяч», эстафеты типа: «Веревочка под ногами», «Эстафеты с обручами».

На материале раздела «Легкая атлетика»: «Точно в мишень», «Вызов номеров», «Шишки - желуди - орехи», «Невод», «Заяц без дома», «Пустое место», «Мяч соседу», «Космонавты», «Мышеловка».

На материале раздела «Спортивные игры»: баскетбол.

Баскетбол 12 часов: специальные передвижения без мяча в стойке баскетболиста, приставными шагами правым и левым боком; бег спиной вперед; остановка в шаге и прыжком; ведение мяча на месте, по прямой, по дуге, с остановками по сигналу; подвижные игры: «Мяч среднему», «Мяч соседу», «Бросок мяча в колонне».

Лыжная подготовка 20 часов: Скользящий шаг, попеременно двухшажный ход, одновременный ход, прохождение дистанции до 1 км, спуски, подъёмы, повороты на месте ступающим шагом, подвижные игры на улице.

Общеразвивающие физические упражнения на развитие основных физических качеств.

3 класс 102 часа

Способы физкультурной деятельности в процессе урока

Техника безопасности на уроках физической культуры 4 часа

Гимнастика с основами акробатики18 часов

Акробатические упражнения: кувырок назад до упора на коленях и до упора присев; мост из положения лежа на спине; прыжки со скакалкой с изменяющимся темпом ее вращения.

Гимнастические упражнения прикладного характера: лазанье по канату (3 м) в два и три приема; передвижения и повороты на гимнастическом бревне.

Легкая атлетика18 часов

Прыжки в длину и высоту с прямого разбега, согнув ноги.

Кроссовая подготовка 10 часов

1. Бег по слабопересеченной местности до 1 км.

2. Равномерный медленный бег до 5 мин.

3. Кросс до 800 м. (мал.) до 500 м. (дев.)

4. Бег по пересеченной местности.

5. Равномерный бег до 6 мин.

6. Кросс до 1 км.

7.Бег с преодолением препятствий.

8.Бег по пересеченной местности.

Подвижные игры 18 часов

На материале раздела «Гимнастика с основами акробатики»: «Парашютисты», «Догонялки на марше», «Увертывайся от мяча».

На материале раздела «Легкая атлетика»: «Защита укрепления», «Стрелки», «Кто дальше бросит», «Ловушка, поймай ленту», «Метатели».

На материале спортивных игр: баскетбол.

Баскетбол 12 часов: специальные передвижения, остановка прыжком с двух шагов, ведение мяча в движении вокруг стоек («змейкой»), ловля и передача мяча двумя руками от груди; бросок мяча с места; подвижные игры: «Попади в кольцо», «Гонка баскетбольных мячей».

Лыжная подготовка 20 часов: скользящий шаг, попеременно двухшажный ход, одновременные ходы, спуски, подъёмы, торможение, дистанция 1 км, повороты уступами. Подвижный игры на улице.

Общеразвивающие физические упражнения на развитие основных физических качеств.

4 класс 102 часа

Способы физкультурной деятельности в процессе урока

Техника безопасности на уроках физической культуры 4 часа

Физическое совершенствование 98 часов

Гимнастика с основами акробатики 18 часов

Акробатические упражнения: акробатические комбинации, например: мост из положения лежа на спине, опуститься в исходное положение, переворот в положение лежа на животе с опорой на руки, прыжком в упор присев; кувырок вперед в упор присев, кувырок назад в упор присев, из упора присев кувырок вперед до исходного положения, кувырок назад до упора на коленях с опорой на руки, прыжком переход в упор присев, кувырок вперед.

Гимнастические упражнения прикладного характера: опорный прыжок через гимнастического козла - с небольшого разбега толчком о гимнастический мостик прыжок в упор, стоя на коленях, переход в упор присев и соскок вперед; из виса стоя, присев, толчком двумя ногами, перемах, согнув ноги в вис сзади согнувшись, опускание назад в вис стоя и обратное движение через вис сзади согнувшись со сходом «вперед ноги».

Легкая атлетика 18 часов

Прыжки в высоту с разбега способом «перешагивание».

Низкий старт.

Стартовое ускорение.

Финиширование.

Кроссовая подготовка 10 часов

1. Бег по слабопересеченной местности до 1 км.

2. Равномерный медленный бег до 5 мин.

3. Кросс до 800 м. (мал.) до 500 м. (дев.)

4. Бег по пересеченной местности.

5. Равномерный бег до 6 мин.

6. Кросс до 1 км.

7.Бег с преодолением препятствий.

8.Бег по пересеченной местности.

Подвижные игры 20 часов

На материале раздела «Гимнастика с основами акробатики»: задания на координацию движений типа: «Веселые задачи», «Запрещенное движение» (с напряжением и расслаблением мышц звеньев тела).

На материале раздела «Легкая атлетика»: «Подвижная цель».

На материале спортивных игр: баскетбол.

Баскетбол 12 часов: бросок мяча двумя руками от груди после ведения и остановки; прыжок с двух шагов; эстафеты с ведением мяча и бросками его в корзину, игра в баскетбол по упрощенным правилам («Мини-баскетбол»).

Уровень физической подготовленности

1классКонтрольные упражнения

Уровень

высокий

средний

низкий

высокий

средний

низкий

Мальчики

Девочки

Подтягивание на низкой перекладине из виса лежа, кол-во раз

11 - 12

9 - 10

7 - 8

9 - 10

7 - 8

5 - 6

Прыжок в длину с места, см

118 - 120

115 - 117

105 - 114

116 - 118

113 - 115

95 - 112

Наклон вперед, не сгибая ног в коленях

Коснуться лбом колен

Коснуться ладонями пола

Коснуться пальцами пола

Коснуться лбом колен

Коснуться ладонями пола

Коснуться пальцами пола

Бег 30 м с высокого старта, с

6,2 - 6,0

6,7 - 6,3

7,2 - 7,0

6,3 - 6,1

6,9 - 6,5

7,2 - 7,0

Бег 1000 м

Без учета времени

2 классКонтрольные упражнения

Уровень

высокий

средний

низкий

высокий

средний

низкий

Мальчики

Девочки

Подтягивание на низкой перекладине из виса лежа, кол-во раз

14 - 16

8 - 13

5 - 7

13 - 15

8 - 12

5 - 7

Прыжок в длину с места, см

143 - 150

128 - 142

119 - 127

136 - 146

118 - 135

108 - 117

Наклон вперед, не сгибая ног в коленях

Коснуться лбом колен

Коснуться ладонями пола

Коснуться пальцами пола

Коснуться лбом колен

Коснуться ладонями пола

Коснуться пальцами пола

Бег 30 м с высокого старта, с

6,0 - 5,8

6,7 - 6,1

7,0 - 6,8

6,2 - 6,0

6,7 - 6,3

7,0 - 6,8

Бег 1000 м

Без учета времени

3 класс

Контрольные упражнения

Уровень

высокий

средний

низкий

высокий

средний

низкий

Мальчики

Девочки

Подтягивание в висе, кол-во раз

Подтягивание в висе лежа, согнувшись, кол-во раз

Прыжок в длину с места, см

150 - 160

131 - 149

120 - 130

143 - 152

126 - 142

115 - 125

Бег 30 м с высокого старта, с

5,8 - 5,6

6,3 - 5,9

6,6 - 6,4

6,3 - 6,0

6,5 - 5,9

6,8 - 6,6

Бег 1000 м, мин. с

5.00

5.30

6.00

6.30

7.00

Ходьба на лыжах 1 км, мин. с

8.00

8.30

9.00

8.30

9.00

9.30

4 класс

Контрольные упражнения

Уровень

высокий

средний

низкий

высокий

средний

низкий

Мальчики

Девочки

Подтягивание в висе, кол-во раз

Подтягивание в висе лежа, согнувшись, кол-во раз

Бег 60 м с высокого старта, с

10.0

10.8

11.0

10.3

11.0

11.5

Бег 1000 м, мин. с

4.30

5.00

5.30

5.00

5.40

6.30

Ходьба на лыжах 1 км, мин. с

7.00

7.30

8.00

7.30

8.00

8.30

Критерии и нормы оценки знаний обучающихся

При оценивании успеваемости учитываются индивидуальные возможности, уровень физического развития и двигательные возможности, последствия заболеваний учащихся.

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки

Мелкими ошибками считаются такие, которые не влияют на качество и результат выполнения. К мелким ошибкам в основном относятся неточность отталкивания, нарушение ритма, неправильное исходное положение, «заступ» при приземлении.

Значительные ошибки - это такие, которые не вызывают особого искажения структуры движений, но влияют на качество выполнения, хотя количественный показатель ниже предполагаемого ненамного. К значительным ошибкам относятся:

старт не из требуемого положения;
отталкивание далеко от планки при выполнении прыжков в длину, высоту;
бросок мяча в кольцо, метание в цель с наличием дополнительных движений;
несинхронность выполнения упражнения.

Грубые ошибки - это такие, которые искажают технику движения, влияют на качество и результат выполнения упражнения.

Характеристика цифровой оценки (отметки)

Оценка «5» выставляется за качественное выполнение упражнений, допускается наличие мелких ошибок.

Оценка «4» выставляется, если допущено не более одной значительной ошибки и несколько мелких.

Оценка «3» выставляется, если допущены две значительные ошибки и несколько грубых. Но ученик при повторных выполнениях может улучшить результат.

Оценка «2» выставляется, если упражнение просто не выполнено. Причиной невыполнения является наличие грубых ошибок.

В 3 - 4 классах оценка за технику ставится лишь при выполнении упражнений в равновесии, лазанье, с элементами акробатики, при построениях, перестроениях, ходьбе. В остальных видах (бег, прыжки, метание, броски, ходьба) необходимо учитывать результат: секунды, количество, длину, высоту.

Календарно- тематическое планирование для 1 классов.

уроков

Содержание учебного материала

Характеристика деятельности учащихся

Техника безопасности (1ч)

Вводный инструктаж по т/безопасности на уроках физкультуры.

Инструктаж по ТБ. Ходьба под счёт. Обычный бег. Подвижные игры

Лёгкая атлетика (10ч)

Ходьба и бег. Подвижные игры.

Ходьба под счёт. Ходьба на носках, пятках. Обычный бег. Бег с ускорением. Бег на30м. Подвижные игры «Вызов номеров».Развитие скоростных качеств.

Обучение бег по прямой в «коридоре». Подвижные игры.

Ходьба под счёт. Ходьба на носках, пятках. Обычный бег. Бег с ускорением. Бег на30м 60м. Подвижные игры «Гуси лебеди».Развитие скоростных качеств. Понятие короткая дистанция.

Обучение специально беговым упражнениям. Подвижные игры.

Разновидности ходьбы. Ходьба на носках на пятках. Бег с высоким подниманием бедра, с захлёстыванием голени назад. ОРУ. Подвижные игры «Вызов номеров».

Разучить высокий старт, стартовый разгон. Подвижные игры.

Ходьба под счёт. Ходьба на носках, пятках. Обычный бег. Бег с ускорением. Разучить высокий старт, стартовый разгон. Бег на30м. Подвижные игры «Гуси лебеди».Развитие скоростных качеств. Понятие короткая дистанция.

Стартовые ускорения по 10 - 15 метров. Подвижные игры.

Ходьба под счёт. Ходьба на носках, пятках. Обычный бег. Бег с ускорением. Стартовые ускорения 10-15 м 2-4 раза. Бег на30м. Подвижные игры «Вызов номеров».Развитие скоростных качеств.

Бег с изменением направления. Подвижные игры.

Разновидности ходьбы. Ходьба на носках на пятках. Бег с высоким подниманием бедра, с захлёстыванием голени назад. Бег с изменением направления «противоходом, змейкой» ОРУ. Подвижные игры «Вызов номеров».

Равномерный бег на 300 м с переходом на ходьбу. Подвижные игры.

Разновидности бега. Бег с ускорением. Равномерный бег на 300м. Разновидности ходьбы. Подвижные игры «Салки»

Разучить технику прыжка в длину с места. Подвижные игры.

Прыжки на одной ноге, на двух на месте. Прыжок с продвижением вперёд. ОРУ. Прыжок в длину с места. Подвижные игры «Зайцы в огороде».

Закрепление техники прыжка в длину с места. Подвижные игры.

Прыжки на одной ноге, на двух на месте. Прыжок с продвижением вперёд. ОРУ. Прыжок в длину с места. Подвижные игры «Зайцы в огороде». «Салки».

Разучить упражнение сгибание и разгибание туловища из положения лежа на спине.

Ходьба под счёт. Ходьба на носках, пятках. ОРУ. Разучить упражнение сгибание и разгибание туловища из положения лежа на спине. Подвижные игры «Лисы и куры».

Подвижные игры (10ч)

Подвижные игры. Прыжки через короткую скакалку.

ОРУ. Игры «Волк во рву», «К своим флажкам», «День и ночь». Развитие скоростно- силовых способностей.

Подвижные игры. Прыжки через короткую скакалку.

ОРУ. Игры «Класс смирно», эстафеты.

Развитие скоростно- силовых способностей.

Подвижные игры. Прыжки через короткую скакалку.

ОРУ. Игры «Волк во рву», «К своим флажкам», «День и ночь». Развитие скоростно- силовых способностей.

Подвижные игры. Сгибание и разгибание рук в упоре лёжа.

ОРУ. Игры «Волк во рву», «К своим флажкам», «Охотники и утки». Развитие скоростно- силовых способностей.

Подвижные игры.

ОРУ. Игры «Волк во рву», «К своим флажкам», «День и ночь». Развитие скоростно- силовых способностей.

Подвижные игры. Эстафеты с предметами.

ОРУ. Игры «Волк во рву», «К своим флажкам», «Рыбаки и рыбки». Развитие скоростно- силовых способностей.

Полоса препятствий «Разведчики».

ОРУ. Игры «Волк во рву», «К своим флажкам», «День и ночь». Развитие скоростно- силовых способностей.

Совершенствование - прыжки через скакалку. Подвижные игры.

ОРУ. Игры «Волк во рву», «К своим флажкам», «День и ночь». Развитие скоростно- силовых способностей.

Упражнения с предметами и без предметов на развитие гибкости. Подвижные игры.

ОРУ. Игры «Кошки мышки с мячом», «К своим флажкам», «День и ночь». Развитие скоростно- силовых способностей.

Развитие гибкости. Подвижные игры.

ОРУ. Игры «Салки, заморозки», «К своим флажкам», «День и ночь». Развитие скоростно- силовых способностей.

Кроссовая подготовка (5ч)

Равномерный бег (3мин.)

Равномерный бег (3мин). Чередование ходьбы и бега(бег 50м, ходьба 100м). Подвижные игры «Пятнашки». Развитие выносливости. Понятие скорость бега.

Равномерный бег (4мин.)

Равномерный бег (4мин). Чередование ходьбы и бега(бег 50м, ходьба 100м). Подвижные игры «День и ночь». Развитие выносливости. ОРУ. Понятие скорость бега.

Равномерный бег (5мин.)

Равномерный бег (5мин). Чередование ходьбы и бега(бег 50м, ходьба 100м). Подвижные игры «Кошки мышки с мячом». Развитие выносливости. Понятие скорость бега.

Равномерный бег (6мин.)

Равномерный бег (6мин). Чередование ходьбы и бега(бег 50м, ходьба 100м). Подвижные игры «Эстафета». ОРУ. Развитие выносливости. Понятие скорость бега.

Равномерный бег (7мин.)

Равномерный бег (7мин). Чередование ходьбы и бега(бег 50м, ходьба 100м). Подвижные игры «Третий лишний». ОРУ. Развитие выносливости. Понятие скорость бега.

Техника безопасности (1ч)

Повторить инструктаж по т/безопасности на уроках физкультуры. Подвижные игры.

Инструктаж по ТБ. Ходьба под счёт. Обычный бег. Подвижные игры по выбору ребят. ОРУ.

Баскетбол (11ч)

Игры: «Ловкие ребята; перетягивание в парах; бой петухов» с мячами

Ходьба под счёт. Ходьба на носках, пятках. Обычный бег. Бросок мяча снизу на месте. ловля мяча на месте. Подвижные игры «Бросай и поймай».Развитие координационных способностей.

Обучение владения баскетбольным мячом.

Ходьба под счёт. Ходьба на носках, пятках. ОРУ. Бросок мяча снизу на месте. ловля мяча на месте. Подвижные игры «Бросай и поймай».Развитие координационных способностей.

Совершенствование владения баскетбольным мячом.

Ходьба под счёт. Ходьба на носках, пятках. Обычный бег. Владение баскетбольным мячом. ОРУ. Подвижные игры «Эстафеты с мячами».Развитие координационных способностей.

Совершенствование владения баскетбольным мячом.

Ходьба под счёт. Ходьба на носках, пятках. Обычный бег. Броски и переводы мяча Подвижные игры «Бросай и поймай».Развитие координационных способностей.

Обучение ловле и передачи мяча двумя руками от груди.

Совершенствование ловле и передачи мяча двумя руками от груди.

Обучение ведения мяча на месте.

Ходьба, медленный бег. СБУ. ОРУ. Ведение мяча на месте. Подвижные игры с мячом.

Совершенствование ведения мяча на месте.

Ходьба, медленный бег. СБУ. ОРУ. Ведение мяча на месте. Подвижные игры с мячом.

Совершенствование ведения мяча в движении

Ходьба, медленный бег. СБУ. ОРУ. Ведение мяча на месте. Подвижные игры с мячом.

Гимнастика (18ч)

Разучить: группировку на спине, перекаты в группировке. Подвижные игры.

Основная стойка. Построение в колонну по одному. Группировка. Перекаты в группировке. Игра «Пройти бесшумно». Развитие координационных способностей.

Группировка, перекаты в группировке. Подвижные игры.

Основная стойка. Построение в колонну по одному. Группировка. Перекаты в группировке. Игра «Пройти бесшумно». Развитие координационных способностей. Название основных гимнастических снарядов.

Разучить стойку на лопатках. Подвижные игры.

Основная стойка. Построение в колонну по одному. Группировка. Перекаты в группировке. Разучить стойку на лопатках. Игра «Совушка». Развитие координационных способностей.

Повторить стойку на лопатках. Подвижные игры.

Основная стойка. Построение в колонну по одному. Группировка. Перекаты в группировке. Повторить стойку на лопатках. Игра «Салки». Развитие координационных способностей.

Ходьба по гимнастической скамейке с предметами и без, с различным положением рук.

Перестроение по звеньям, по заранее установленным местам. Размыкание на вытянутые руки в сторону. ОРУ с обручами.

Упражнения в равновесии на гимнастической скамейке и бревне. Развитие координационных способностей

Лазание по гимнастической стенке

Повороты на право, на лево. Выполнение команд «Класс! шагом марш!», «Класс! стой!» ОРУ с гимнастическими палками. Лазание по гимнастической стенке. Игра «НЕ ошибись». Развитие координационных способностей.

Упражнения в висе на малой перекладине. Подвижные игры.

Повороты на право, на лево. Выполнение команд «Класс! шагом марш!», «Класс! стой!» ОРУ с гимнастическими палками. Лазание по гимнастической стенке. Упражнения в висе на малой перекладине. Игра «День и ночь». Развитие силовых способностей.

Напряжение и расслабление мышц при выполнении упражнений.

Повороты на право, на лево. Выполнение команд «Класс! шагом марш!», «Класс! стой!» ОРУ с напряжением и расслаблением мышц при выполнении упражнения. «Третий лишний». Развитие силовых способностей.

Строевые упражнения и перестроения

Ходьба, медленный бег. Перестроение из одной шеренги в три. Смыкание и размыкание. Подвижные игры «Метко в цель». Развитие координационных способностей.

Комплекс ОРУ на гибкость.

Ходьба, медленный бег. Строевые упражнения. ОРУ на гибкость. Эстафета. Развитие координационных способностей.

Обучение перелезание через коня.

Лазание по гимнастической стенке в упоре присев и стоя на коленях. Подтягивание лёжа на животе на гимнастической скамейке. Перелазании через горку матов. ОРУ в движении. Перелазание через коня. Игра «Светофор».Развитие прыгучести.

Совершенствование перелезание через коня.

Ходьба, медленный бег. ОРУ на гибкость. Перелазании через горку матов. ОРУ в движении. Перелазание через коня. Игра «Светофор». Развитие прыгучести.

Подтягивания, лёжа на животе на гимнастической скамейке.

Развитие координационных способностей.

Развитие координационных способностей

Комплекс упражнения на гибкость.

Ходьба, медленный бег. Перестроение из одной шеренги в три. Смыкание и размыкание. Подвижные игры «Метко в цель». ОРУ на гибкость. Развитие координационных способностей.

Дыхательная гимнастика.

Ходьба, медленный бег. Перестроение из одной шеренги в три. Смыкание и размыкание. ОРУ на дыхание. Подвижные игры «Салки». Развитие координационных способностей.

Прыжки через короткую скакалку.

Ходьба, медленный бег. Перестроение из одной шеренги в три. Смыкание и размыкание. ОРУ со скакалкой. Прыжки через короткую скакалку. Подвижные игры «Метко в цель». Развитие координационных способностей.

Техника безопасности (1ч)

Повторить инструктаж по т/безопасности на уроках физкультуры.

Инструктаж по ТБ. Ходьба под счёт. Обычный бег. Подвижные игры по выбору ребят. ОРУ.

Лыжная подготовка (19ч)

Разучить скользящий шаг.

Выход на лыжную площадку. Одевание лыж. Разучить скользящий шаг.

Совершенствование скользящего шага

Выход на лыжную площадку. Одевание лыж. Движение по кругу скользящим шагом. Движение в класс.

Обучение технике работы рук с палками. Совершенствование скользящего шага.

Выход на лыжную площадку. Одевание лыж. Работа рук на месте. Движение по кругу скользящим шагом. Движение в класс.

Совершенствовать умение передвигаться скользящим шагом с палками.

Выход на лыжную площадку. Одевание лыж.

Совершенствовать умение передвигаться скользящим шагом с палками.

Развитие координационных способностей.

Совершенствование техники скользящего шага с палками. Игра «Смелые воробышки»

Выход на лыжную площадку. Одевание лыж.

Совершенствовать умение передвигаться скользящим шагом с палками. Игра «Смелые воробушки». Развитие координационных способностей.

Прохождение дистанции до 800 м скользящим шагом в среднем темпе.

Выход на лыжную площадку. Одевание лыж.

Совершенствовать умение передвигаться скользящим шагом с палками 800м в среднем темпе. Игра «Смелые воробушки». Развитие координационных способностей.

Обучение подъем лесенкой, спуск в основной стойке, повороты на месте. Подвижные игры.

Выход на лыжную площадку. Одевание лыж

Обучение подъем лесенкой, спуск в основной стойке, повороты на месте. Подвижные игры «Третий лишний». Развитие координационных способностей.

Прохождение дистанции до 800 м скользящим шагом. Игра «Борьба за флажки»

Выход на лыжную площадку. Одевание лыж

Обучение подъем лесенкой, спуск в основной стойке, повороты на месте. Подвижные игры «Борьба за флажки». Развитие координационных способностей.

Прохождение дистанции до 800 м. Подвижная игра «Кто быстрее»

Выход на лыжную площадку. Одевание лыж

Подвижные игры «Кто быстрее». Прохождение дистанции 800м. Развитие координационных способностей.

Разучить подъем елочкой. Подвижные игры.

Выход на лыжную площадку. Одевание лыж

Обучение подъем лесенкой, спуск в основной стойке, повороты на месте, подъем елочкой. Подвижные игры «Борьба за флажки». Развитие координационных способностей.

Повторить подъем елочкой. Прохождение дистанции до 900 м. Подвижные игры.

Выход на лыжную площадку. Одевание лыж.

Совершенствовать умение передвигаться скользящим шагом с палками 900м в среднем темпе. Спуски и подъёмы с горки. Игра «Смелые воробушки». Развитие координационных способностей.

Передвижение на лыжах скользящим шагом. Эстафета на лыжах без палок.

Выход на лыжную площадку. Одевание лыж.

Совершенствовать умение передвигаться скользящим шагом с палками. Эстафета на лыжах без палок.

Развитие координационных способностей.

Совершенствование техники спуска с горы и подъема. Подвижные игры.

Выход на лыжную площадку. Одевание лыж.

Совершенствовать умение передвигаться скользящим шагом с палками. Техника спусков с горы. Подвижные игры.

Развитие координационных способностей

Прохождение дистанции до 800 м. Подвижные игры.

Выход на лыжную площадку. Одевание лыж.

Эстафета на лыжах с палками. Подвижные игры.

Выход на лыжную площадку. Одевание лыж.

Эстафеты на лыжах с палками и без. Подвижные игры по выбору ребят. Развитие координационных способностей.

Свободное катание с гор на лыжах и санках. Подвижная игра «Маршевые салки»

Свободное катание на лыжах, Игры с предметами и без. . Подвижная игра «Маршевые салки»

Свободное катание с гор на лыжах и санках. Подвижная игра «Маршевые салки»

Свободное катание на лыжах, Игры с предметами и без. . Подвижная игра «Маршевые салки»

Свободное катание с гор на лыжах и санках. Подвижная игра «Маршевые салки»

Свободное катание на лыжах, Игры с предметами и без. . Подвижная игра «Маршевые салки»

Свободное катание с гор на лыжах и санках. Подвижная игра «Маршевые салки»

Свободное катание на лыжах, Игры с предметами и без. . Подвижная игра «Маршевые салки»

Подвижные игры (10ч)

Подвижные игры на улице.

Играть подвижные игры с бегом, прыжками, метанием. Развитие скростно- силовых способностей.

Разучить игру «Запрещенное движение»

Играть подвижные игры с бегом, прыжками, метанием. Игра «Запрещенное движение».Развитие скростно- силовых способностей.

Развитие координации. Подвижные игры.

Играть подвижные игры с бегом, прыжками, метанием. Игра «Запрещенное движение».Развитие координационных способностей.

Подвижные игры с предметами.

Подвижные игры с предметами. Развитие координационных способностей.

Комплекс ОРУ. Подвижные игры.

Ходьба. ОРУ на силу. Подвижные игры по выбору ребят. Развитие координационных способностей.

Подвижная игра «Горелки»

Ходьба. ОРУ на силу. Подвижные игры «Горелки» Развитие координационных способностей.

Подвижная игра «Мяч соседу.

Ходьба. ОРУ на силу. Подвижные игры «Мяч соседу» Развитие координационных способностей.

Подвижные игры «Бросай и поймай».

Ходьба. ОРУ на силу. Подвижные игры «Бросай и поймай» Развитие координационных способностей.

Ходьба и бег. Эстафета с мячами.

Ходьба медленный бег. СБУ. ОРУ на силу и гибкость. Подвижные игры «Эстафеты с мячом» Развитие координационных способностей.

Комплекс ОРУ с мячами. Подвижная игра «Фигуры»

Ходьба медленный бег. СБУ. ОРУ с мячом. Подвижные игры «Эстафеты с мячом» Развитие координационных способностей.

Техника безопасности (1ч)

Повторный инструктаж по технике безопасности на уроках физкультуры

. Инструктаж по ТБ. Ходьба под счёт. Обычный бег. Подвижные игры по выбору ребят. ОРУ.

Кроссовая подготовка (5ч)

Равномерный бег (3мин.)

Равномерный бег (4мин.)

Равномерный бег (5мин.)

Равномерный бег (6мин.)

Равномерный бег (7мин.)

Лёгкая атлетика (7ч)

Бег на 30м без учёта времени

Бег на 60м без учёта времени

Обучение метанию мяча в вертикальную и горизонтальную цель.

Ходьба под счёт. Ходьба на носках, пятках. Обычный бег. Бег с ускорением. Метание мяча в вертикальную и горизонтальную цель. Подвижные игры «Гуси лебеди».Развитие скоростных качеств. Понятие короткая дистанция.

Совершенствование метания мяча в вертикальную и горизонтальную цель.

Преодоление полосы препятствия.

Ходьба, медленный бег. Ору на силу и гибкость. Преодоление полосы препятствий.

Совершенствование прыжка в длину с места

Ходьба, медленный бег. ОРУ на гибкость. Прыжок в длину с места. Развитие прыгучести.

Подтягивание, отжимание, пресс.

Ходьба, медленный бег. ОРУ на гибкость. Силовые упражнения - подтягивание на высокой и низкой перекладине, отжимание от пола, упражнение пресс. Развитие силы.

Календарно- тематическое планирование для 2 классов.

уроков

Содержание учебного материала

Характеристика деятельности учащихся

Техника безопасности (1ч)

Вводный инструктаж по т/безопасности на уроках физкультуры.

Инструктаж по ТБ. Ходьба под счёт. Обычный бег. Подвижные игры по выбору ребят. ОРУ.

Лёгкая атлетика (8ч)

Кроссовая подготовка (2ч)

Ходьба и бег. Развитие скоростных качеств

Разновидности ходьбы. Ходьба с преодолением препятствий. Бег с ускорением (20м). Игра «Пятнашки». ОРУ. Развитие скоростных качеств.

Обучение бег по прямой в «коридоре».

Разновидности ходьбы. Ходьба с преодолением препятствий. Бег с ускорением (20м). Игра «Пятнашки». ОРУ. Челночный бег. Развитие скоростных качеств.

Специально беговым упражнениям.

Разновидности ходьбы. Ходьба с преодолением препятствий. СБУ, Бег с ускорением (30м). Развитие скоростных способностей.

Бег на 30м стартовый разгон.

Разновидности ходьбы. Ходьба с преодолением препятствий. СБУ, Бег с ускорением (30м). Развитие скоростных и координационных способностей.

Бег 30м на результат.

Разновидности ходьбы. Ходьба с преодолением препятствий. СБУ, Бег на результат (30м). Развитие скоростных и координационных способностей.

Бег на 60м, финиширование.

Разновидности ходьбы. СБУ, Бег с ускорением (60м). Стартовый разгон , финиширование. Развитие скоростных и координационных способностей.

Развитие выносливости, бег 300м без учёта времени.

Ходьба, медленный бег. СБУ, ОРУ в движении. Кроссовая подготовка, бег в среднем темпе 300м без учёта времени.

Совершенствование прыжка в длину с места

Ходьба, медленный бег. ОРУ. Прыжки с поворотом на 180*. Прыжок с места. Игра «К своим флажкам». Челночный бег. Развитие скоростных и координационных способностей.

Прыжок в длину с места на результат.

Ходьба, медленный бег. ОРУ. Прыжки с поворотом на 180*. Прыжок в длину с места. Игра «Эстафеты». Развитие скоростных и координационных способностей.

Кроссовая подготовка бег 1000м без учёта времени.

Ходьба, медленный бег. ОРУ. Кросс 1000м без учёта времени. Игра «Кошки мышки». Челночный бег. Развитие скоростных и координационных способностей.

Баскетбол (6)

Разучить технику владения баскетбольным мячом

Ходьба, медленный бег. СБУ. ОРУ на ловкость. Техника владения баскетбольным мячом. Игра «Попади в обруч». Развитие координационных способностей.

Совершенствование техники владения баскетбольным мячом

Совершенствование ведения баскетбольного мяча

Ходьба, медленный бег. СБУ. ОРУ с мячом. Ведения мяча на месте и в движении. Игра«Попади в обруч». Развитие координационных способностей.

Совершенствование ведения баскетбольного мяча

Ходьба, медленный бег. СБУ. ОРУ с мячом. Ведения мяча на месте и в движении. Игра «Попади в обруч». Развитие координационных способностей.

Разучить передачу мяча двумя руками от груди.

Ходьба, медленный бег. СБУ. ОРУ с мячом. Ведения мяча на месте и в движении. Передача и ловля мяча двумя руками от груди. Игра «Попади в обруч». Развитие координационных способностей.

Подвижные игры. Эстафеты с элементами баскетбола

Ходьба, медленный бег. СБУ. ОРУ с мячом. Ведения мяча, ловля и передача мяча на месте и в движении. Эстафеты с баскетбольными мячами. Развитие координационных способностей.

Техника безопасности (1ч)

Повторный инструктаж по технике безопасности на уроках гимнастики

Инструктаж по ТБ. Ходьба под счёт. Обычный бег. Подвижные игры по выбору ребят. ОРУ. Развитие координационных способностей.

Гимнастика (18ч) Подвижные игры (4ч) Баскетбол (5ч)

Совершенствование передачи мяча двумя руками от груди

Ходьба, медленный бег. СБУ. ОРУ. Ловля и передача мяча. Броски в цель. Игра «Попади в обруч». Развитие координационных способностей.

Совершенствование - прыжки через короткую скакалку

Строевые упражнения на месте и в движении. Ходьба разным способом. Медленный бег. ОРУ, Прыжки через короткую скакалку. Игра «Салки с мячом». Развитие координационных способностей.

Преодоление полосы препятствий.

Строевые упражнения на месте и в движении. Ходьба разным способом. Медленный бег. ОРУ, Прыжки через короткую скакалку. Преодоление полосы препятствий. Эстафеты. Развитие координационных способностей.

Игровой. Развитие гибкости.

Ходьба, медленный бег. СБУ. ОРУ на гибкость. Игры по выбору ребят. Развитие координационных способностей.

Совершенствование двигательных умений и навыков.

Ходьба, медленный бег. СБУ. ОРУ на гибкость. Эстафеты. Развитие координационных способностей.

Метание набивного мяча способом сидя из-за головы.

Ходьба, медленный бег. СБУ. ОРУ на силу. Метание набивного мяча 1кг. На дальность идя. Игра «Мяч соседу» Развитие силовых способностей.

Владение мячами, подвижные игры.

Обучение ведения мяча на месте.

Ходьба, медленный бег. СБУ. ОРУ на ловкость. Техника ведения мяча на месте. Игра «Попади в обруч». Развитие координационных способностей.

Подвижные игры. Эстафеты.

Ходьба, медленный бег. СБУ. ОРУ на ловкость. Баскетбольная эстафета. Развитие координационных способностей.

Повторный инструктаж по правилам поведения в спортивном зале, на уроках гимнастики.

Инструктаж по ТБ. Ходьба под счёт. Обычный бег. Подвижные игры по выбору ребят. ОРУ.

Упражнения в лазании и перелазании. Перекаты назад и вперёд.

Ходьба, медленный бег. СБУ.ОРУ. Лазание и перелазание по гимнастической стенке. Перекаты назад и вперёд в группировке. Развитие координационных способностей.

Совершенствование навыков лазания, перелазании. Совершенствование перекатов.

Ходьба, медленный бег. СБУ.ОРУ. Лазание и перелазание по гимнастической стенке. Перекаты назад и вперёд в группировке. Игра «День ночь».Развитие координационных способностей.

Ознакомление техники выполнения акробатических упражнений. Обучение стойки на лопатках.

Ходьба, медленный бег. СБУ.ОРУ. Перекаты назад и вперёд в группировке. Выполнение акробатических элементо. Игра «Прыгуны и пятнашки».Развитие координационных способностей.

Формирование навыков выполнения акробатических упражнений. совершенствование Стойки на лопатках.

Передвижение в колонне по одному по указанным ориентирам. Из стойки на лопатках перекаты назад в стойку на лопатках, согнув ноги, перекат в упор присев. Развитие координационных способностей.

Совершенствование навыков выполнения акробатических упражнений. Совершенствование Зачёт перекаты назад и вперёд.

Передвижение в колонне по одному по указанным ориентирам. Из стойки на лопатках перекаты назад в стойку на лопатках, согнув ноги, перекат в упор присев. Игра «кошки мышки» с мячом. Развитие координационных способностей.

Упражнения в равновесии, перекаты боком.

Передвижение в колонне по одному по указанным ориентирам. Из упора присев перекаты боком, перелезание через препятствия, ползание разными способами. Упражнения в равновесии на скамейке и гимнастическом бревне. Развитие координационных способностей.

Подвижные игры с предметами. Совершенствование перекаты боком.

Перестроение из колонны по одному в колонну по два, три, четыре. Медленный бег. СБУ. Перекаты. Эстафеты с предметами. Развитие координационных способностей

Формирование навыков лазания по канату, по гимнастической скамейке разноимённым способом.

Перестроение из колонны по одному в колонну по два, три, четыре. Медленный бег. СБУ. ОРУ. Лазание, прелезание по гимнастической скамейке, гимнастическому бревну, гимнастического коня, по канату. Игра «Светофор». Развитие координационных способностей.

Обучение лазании по канату.

Перестроение из колонны по одному в колонну по два, три, четыре. Медленный бег. СБУ. ОРУ. Лазание по канату. Игра «Светофор». Развитие координационных способностей.

Сгибание и разгибание рук в упоре лёжа. Совершенствование стойки на лопатках.

Размыкание смыкание приставными шагами. Ходьба и бег разными способами. ОРУ с гимнастическими палками. Стойка на лопатках. Сгибание и разгибание рук в упоре лёжа. Развитие силовых качеств.

Упражнение по подтягиванию. Обучение мост из положения лёжа.

Размыкание смыкание приставными шагами. Ходьба и бег разными способами. ОРУ с гимнастическими палками. Стойка на лопатках. Мост из положения лёжа на спине. Подтягивание на высокой и низкой перекладине. Игра «Слушай сигнал». Развитие силовых качеств.

Учёт акробатических упражнений. Совершенствование мост из положения лёжа.

Размыкание смыкание приставными шагами. Ходьба и бег разными способами. ОРУ с гимнастическими палками. Стойка на лопатках. Мост из положения лёжа, кувырок вперёд в группировку. Игра «Змейка». Развитие силовых качеств.

Подвижные игры. Эстафеты. Лазание по шведской стенке.

Перешагивание через набивные мячи. Лазание по шведской стенке. ОРУ в движении. Эстафеты с предметами. Развитие координационных способностей.

Совершенствование ведения мяча на месте. Упражнения на шведской стенке.

Ходьба, медленный бег. СБУ. ОРУ в движении. Висы на шведской стенке. Совершенствование ведение мяча на месте и в движении. Развитие координационных способностей.

Обучение передачи мяча двумя руками от груди. Упражнения на шведской стенке.

Ловля и передача мяча на месте двумя руками от груди. Висы на шведской стенке. Совершенствование ведение мяча на месте и в движении. Развитие координационных способностей.

Совершенствование передачи мяча двумя руками. Полоса препятствий.

Ловля и передача мяча на месте двумя руками от груди. Висы на шведской стенке. Совершенствование ведение мяча на месте и в движении. Полоса препятствий. Игра «День ночь». Развитие координационных способностей.

Подвижные игры с мячами. Полоса препятствий.

Ходьба, бег. Строевые упражнения. Полоса препятствий круговая. Подвижные игры с мячом эстафета. Развитие координационных способностей.

Подвижные игры с мячами.

Ловля и передача мяча в движении. Ведение мяча на месте и в движении. Броски в цель (кольцо). Игра «Мяч соседу», «Мяч - среднему». Развитие координационных способностей.

Учёт владения с мячом.

Ходьба, медленный бег. ОРУ. Владение баскетбольными мячами, броски, перебросы, переводы под ногами и за спиной. Игра «Мяч соседу». Развитие координационных способностей.

Техника безопасности (1ч)

Техника безопасности на уроках лыжной подготовки.

Инструктаж по ТБ. Ходьба под счёт. Обычный бег. Подвижные игры по выбору ребят. ОРУ.

Лыжная подготовка (20ч)

Подвижные игры. Подготовка лыж

Движение на лыжню, одевание лыж. Повороты уступами. Скользящий шаг. Игра «Третий лишний». Развитие координационных способностей.

Совершенствование скользящего шага.

Движение на учебный круг. Построение. Скользящий шаг. Работа рук и ног. Прохождение дистанции до 1 км. Развитие координационных способностей.

Совершенствование скользящего шага.

Совершенствование техники передвижения на лыжах.

Ознакомление с техникой скользящего шага.

Скользящий шаг.

Отработка техники скользящего шага.

Совершенствование техники скользящего шага.

Формирование навыков ходьбы на лыжах.

Обучение попеременно двухшажного хода.

Движение на учебный круг. Построение. Скользящий шаг. Работа рук и ног. Техника попеременно двухшажного хода. Прохождение дистанции до 1 км. Развитие координационных способностей.

Совершенствование попеременно двухшажного хода.

Обучение повороты на месте.

Движение на учебный круг. Построение. Повороты на месте уступами. Техника попеременно двухшажного хода. Прохождение дистанции до 1 км. Развитие координационных способностей

Совершенствование повороты на месте разными способами.

Обучение подъём и спуски со склона.

Движение на учебный круг. Построение. Техника попеременно двухшажного хода. Прохождение дистанции до 1 км. Спуски в основной и низкой стойке. Подъём лесенкой. Развитие координационных способностей

Отработка техники подъёма и спуска со склона.

Учёт спусков и подъёмов со склона.

Закрепление техники передвижений на лыжах.

Движение на учебный круг. Построение. Техника попеременно двухшажного хода. Прохождение дистанции до 1 км. Развитие координационных способностей

Прохождение дистанции до 800 м. Совершенствование техники передвижения на лыжах.

Движение на учебный круг. Построение. Техника попеременно двухшажного хода. Прохождение дистанции до 800 м. Спуски в основной и низкой стойке. Подъём лесенкой. Развитие координационных способностей

Контроль прохождения дистанции на лыжах.

Движение на учебный круг. Построение. Попеременно двухшажный ход. Прохождение дистанции на результат. Развитие координационных способностей.

Развитие выносливости при ходьбе на лыжах.

Движение на учебный круг. Построение. Попеременно двухшажный ход. Прохождение дистанции до 1,5 км на выносливость. Развитие координационных способностей.

Подвижные игры (10ч)

Подвижные игры на улице

Играть подвижные игры с бегом, прыжками, метанием. Развитие скростно- силовых способностей.

Подвижные игры на улице

Подвижные игры с предметами. Развитие координационных способностей.

Подвижные игры на улице

Ходьба. ОРУ на силу. Подвижные игры по выбору ребят. Развитие координационных способностей.

Подвижные игры на улице

Ходьба. ОРУ на силу. Подвижные игры «Горелки» Развитие координационных способностей.

Подвижные игры на улице

Ходьба. ОРУ на силу. Подвижные игры «Мяч соседу» Развитие координационных способностей.

Подвижные игры на улице

Ходьба. ОРУ на силу. Подвижные игры «Бросай и поймай» Развитие координационных способностей.

Подвижные игры на улице

Техника безопасности (1)

Техника безопасности на уроках в спортивном зале и на улице.

Инструктаж по ТБ. Ходьба под счёт. Обычный бег. Подвижные игры по выбору ребят. ОРУ.

Лёгкая атлетика (10ч)

Кроссовая подготовка (8ч)

Совершенствование техники прыжка в длину с места.

Разновидности ходьбы. Ходьба по разметкам. ОРУ на прыгучесть. Прыжки разными способами. Игра «команда быстроногих». Развитие координационных способностей.

Учёт прыжка в длину с места.

Равномерный бег (5мин.)

Равномерный бег (5мин). Чередование ходьбы и бега(бег 100м, ходьба 50м). Подвижные игры «Пятнашки». Развитие выносливости. Понятие скорость бега.

Равномерный бег (6мин.)

Равномерный бег (6мин). Чередование ходьбы и бега(бег 100м, ходьба 50м). Подвижные игры «День и ночь». Развитие выносливости. ОРУ. Понятие скорость бега.

Равномерный бег (7мин.)

Равномерный бег (7мин). Чередование ходьбы и бега(бег 100м, ходьба 50м). Подвижные игры «Кошки мышки с мячом». Развитие выносливости. Понятие скорость бега.

Равномерный бег (8мин.)

Равномерный бег (8мин). Чередование ходьбы и бега(бег 100м, ходьба 50м). Подвижные игры «Эстафета». ОРУ. Развитие выносливости. Понятие скорость бега.

Равномерный бег (9мин.)

Равномерный бег (9мин). Чередование ходьбы и бега. Подвижные игры «Третий лишний». ОРУ. Развитие выносливости. Понятие скорость бега.

Равномерный бег (10мин.)

Равномерный бег (10мин). Чередование ходьбы и бега. Подвижные игры «Пятнашки». Развитие выносливости. Понятие скорость бега.

Кросс 1 км на результат

Ходьба под счёт. Ходьба на носках, пятках. Обычный бег. Кросс 1 км на результат. Подвижные игры «Бросай и поймай».Развитие координационных способностей.

Контроль кросс 1 км на результат

Развитие скоростных качеств бег 30м.

Разновидности ходьбы. Ходьба с преодолением препятствий. ОРУ в движении. Бег с ускорением (30м). Игра «Вызов номеров». Развитие скоростных и координационных способностей.

Развитие скоростных качеств бег 60м

Разновидности ходьбы. Ходьба с преодолением препятствий. ОРУ в движении. Бег с ускорением (60м). Игра «Вызов номеров». Развитие скоростных и координационных способностей.

Метание малого мяча на заданное расстояние

Разновидности ходьбы. Ходьба с преодолением препятствий. ОРУ в движении. Метание малого мяча на заданное расстояние. Игра «Вызов номеров». Развитие скоростных и координационных способностей.

Метание малого мяча на дальность.

Разновидности ходьбы. Ходьба с преодолением препятствий. ОРУ в движении. Метание малого мяча на заданное расстояние и дальность. Игра «Гуси лебеди». Развитие скоростных и координационных способностей.

Сгибание и разгибание рук в упоре лёжа.

Разновидности ходьбы и бега. ОРУ. СБУ. Сгибание и разгибание рук в упоре лёжа. Развитие силовых и координационных способностей.

Поднимание туловища из положения лёжа на спине.

Разновидности ходьбы и бега. ОРУ. СБУ. Поднимание туловища из положения лёжа на спине. Эстафеты с предметами. Развитие силовых и координационных способностей.

Совершенствование метания в горизонтальную цель.

Разновидности ходьбы и бега. ОРУ. Метание мяча в горизонтальную цель и на дальность. Развитие координационных способностей.

Результаты метания в горизонтальную цель.

Разновидности ходьбы и бега. ОРУ. Метание мяча в горизонтальную цель и на дальность. Правила соревнований в метании. Развитие координационных способностей.

Подвижные игры (5ч)

Подвижные игры с предметами

ОРУ. Игры «Заяц без логова»,эстафеты с обручами, «Кто обгонит».Развитие скоростно- силовых способностей.

Подвижные игры на улице

ОРУ. Игры «Вызов номеров», «Защита укреплений», Эстафеты. Развитие скоростно-силовых способностей.

100

Подвижные игры на улице

ОРУ. Игры «Пустое место», «К своим флажкам», Эстафета. Развитие скоростно-силовых способностей.

101

Подвижные игры с предметами

ОРУ. Игры «Заяц без логова»,эстафеты с обручами, «Кто обгонит».Развитие скоростно- силовых способностей.

102

Подвижные игры на улице

ОРУ. Игры «Вызов номеров», «Защита укреплений», Эстафеты. Развитие скоростно-силовых способностей.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

3 классурока

Содержание учебного материала

Характеристика деятельности учащихся

техника безопасности на уроках физкультуры. (1ч)

Техника безопасности на уроках физической культуры

Правила поведения на уроке, в раздевалке, на занятиях на улице. Подвижные игры «Наступление».

лёгкая атлетика (10ч)

Ходьба и бег.

правильно выполнять основные движения при ходьбе и беге; бегать с максимальной скоростью (60м)

Бег на скорость в заданном коридоре.

Уметь: правильно выполнять основные движения при ходьбе и беге; бегать с максимальной скоростью (60м)

Бег на скорость 30М

Уметь: правильно выполнять основные движения при ходьбе и беге; бегать с максимальной скоростью (60м)

Бег на результат 30М

Уметь: правильно выполнять основные движения при ходьбе и беге; бегать с максимальной скоростью (60м)

Совершенствования прыжка в длину с места.

Уметь: правильно выполнять движения в прыжках; правильно приземлиться.

Совершенствования прыжка в длину с места.

Уметь: правильно выполнять движения в прыжках; правильно приземлиться.

Прыжок в длину с места на результат.

Уметь: правильно выполнять движения в прыжках; правильно приземлиться.

Совершенствование метание малого мяча на дальность.

Уметь: метать из различных положений на дальность и в цель.

Совершенствование метание малого мяча на дальность.

Уметь: метать из различных положений на дальность и в цель.

Бросок теннисного мяча на дальность, на точность.

Уметь: метать из различных положений на дальность и в цель.

Кроссовая подготовка (7ч.)

Развитие выносливости (бег 5 мин.)

Равномерный бег (5мин). Чередование ходьбы и бега(бег 200м, ходьба 50м). Подвижные игры «Пятнашки». Развитие выносливости. Понятие скорость бега.

Развитие выносливости (бег 6 мин.)

Равномерный бег (6мин). Чередование ходьбы и бега(бег 200м, ходьба 50м). Подвижные игры «День и ночь». Развитие выносливости. ОРУ. Понятие скорость бега.

Развитие выносливости (бег 7 мин.)

Равномерный бег (7мин). Чередование ходьбы и бега(бег 200м, ходьба 50м). Подвижные игры «Кошки мышки с мячом». Развитие выносливости. Понятие скорость бега.

Развитие выносливости (бег 8 мин.)

Равномерный бег (8мин). Чередование ходьбы и бега(бег 200м, ходьба 50м). Подвижные игры «Эстафета». ОРУ. Развитие выносливости. Понятие скорость бега.

Развитие выносливости (бег 9 мин.)

Развитие выносливости (бег 10 мин.)

Равномерный бег (10мин). Чередование ходьбы и бега(бег 200м, ходьба 50м). Подвижные игры «Пятнашки». Развитие выносливости. Понятие скорость бега.

Кросс 500 М на результат

Равномерный бег (до 10 мин). Чередование ходьбы и бега. Подвижные игры «Пятнашки». Развитие выносливости. Понятие скорость бега.

Баскетбол (8ч)

Инструктаж по ТБ по баскетболу. Обучение приёма и передачи меча двумя руками от груди в баскетболе

Инструктаж по ТБ на занятиях баскетболом. Различные способы ходьбы и бега ОРУ. Ловля и передача мяча на месте. Игра «Великаны, гномики». Развитие координационных способностей.

Совершенствование приёма и передачи меча двумя руками от груди в баскетболе

Ловля и передача мяча на месте. ведение на месте правой (левой) рукой. Броски в цель (щит). ОРУ. Игра «Передал-садись». Развитие координационных способностей.

ОРУ. Развитие координационных способностей

Равномерный бег. Чередование ходьбы и бега. Подвижные игры «Третий лишний». ОРУ.

Ловля и передача мяча двумя руками от груди.

Ходьба . Бег. Владение Баскетбольным мячом (держать, передавать на расстояние, ловля, ведение, броски) в процессе. Игра «Мяч среднему». Развитие координационных способностей.

Обучение ведению мяча на месте и в движении.

Ловля и передача мяча на месте. Ведение мяча правой (левой) рукой на месте и в движении., с изменением направления. Игра «Салки с мячом». Развитие координационных способностей.

Совершенствование ведение мяча на месте и выдвижении

ОРУ в движении с мячами. Передачи мяча. Ведение мяча на месте , в движении, с изменением направления. Игра «Борьба за мяч». Развитие координационных способностей.

Обучение ведению мяча с изменением направления.

Совершенствование ведение мяча с изменением направления

Техника безопасности на уроках физкультуры. (1ч)

Повторный инструктаж по технике безопасности на уроках физкультуры.

Напомнить правила поведения в спортивном зале, в раздевалках, правило поведения на гимнастических снарядах. Игра «Обгони мяч».

Подвижные игры (7ч)

ОРУ. Игры. развитие скоростно-силовых качеств.

ОРУ с предметами. Игры «Кто дальше бросит», Эстафеты. «Защита укреплений» Развитие скоростно-силовых способностей.

ОРУ. Игры. развитие скоростно-силовых качеств.

ОРУ с предметами. Игры «Кто дальше бросит», Эстафеты с мячами. «Защита укреплений» Развитие скоростно-силовых способностей.

ОРУ. Игры. развитие скоростно-силовых качеств.

ОРУ с предметами. Игры «Кто дальше бросит», Эстафеты. «Волк во рву». Развитие скоростно-силовых способностей.

ОРУ. Игры. развитие скоростно-силовых качеств.

ОРУ с предметами. Игры «К своим флажкам», Эстафеты. «Защита укреплений» Развитие скоростно-силовых способностей.

ОРУ. Игры. развитие скоростно-силовых качеств.

ОРУ с предметами. Игры «Кто дальше бросит», Эстафеты. «Наступление» Развитие скоростно-силовых способностей.

гимнастика (18ч)

ОРУ. Обучение кувырка вперёд, назад.

Выполнение строевых команд. ОРУ. Перекаты и группировки. Кувырок вперёд. Игра «Что изменилось» Развитие координационных способностей.

ОРУ. Совершенствование кувырка вперёд, назад.

ОРУ. Перекаты в группировке с последующей опорой за голову. 2-3 кувырка вперёд, назад. Стойка на лопатках. Игра «Что изменилось». Развитие координационных способностей.

ОРУ. Совершенствование мост (с помощью и самостоятельно)

ОРУ. Перекаты в группировке с последующей опорой за голову. 2-3 кувырка вперёд, назад. Стойка на лопатках. Мост из положения лёжа на спине. Игра «Что изменилось». Развитие координационных способностей.

ОРУ. Совершенствование стойка на лопатках

ОРУ. Обучение комплекс акробатических соединений

ОРУ. Перекаты в группировке с последующей опорой за голову. 2-3 кувырка вперёд, назад. Стойка на лопатках. Мост из положения лёжа на спине. Комплекс акробатических соединений. Игра «Вызов номеров». Развитие координационных способностей.

ОРУ. Зачёт комплекс акробатических соединений.

ОРУ. Перекаты в группировке с последующей опорой за голову. 2-3 кувырка вперёд, назад. Стойка на лопатках. Мост из положения лёжа на спине. Комплекс акробатических соединений. Игра «Совушка». Развитие координационных способностей.

ОРУ. Висы завесом, вис на согнутых руках, согнув ноги.

ОРУ с гимнастической палкой. Висы - завесом, вис на согнутых руках, согнув ноги. Игра «День, ночь». Развитие координационных способностей.

ОРУ. Совершенствование висы завесом, вис на согнутых руках, согнув ноги.

ОРУ. Строевые упражнения «Становись!, Равняйсь!, Смирно!, Акробатические элементы. Игра «Вызов номеров».Развитие координационных способностей.

ОРУ с гимнастическими палками.

ОРУ с гимнастическими палками. На гимнастической стенке вис прогнувшись поднимание ног в висе. Эстафеты. Развитие координационных способностей.

ОРУ с гимнастическими палками.

Обучение опорный прыжок через козла.

ОРУ. построение в две шеренги, в одну шеренгу. Опорный прыжок через козла, наскоком в упор присев, соскок вверх прогнувшись. Игра «День ночь». Развитие координационных способностей.

Совершенствование опорный прыжок через козла.

ОРУ. построение в две шеренги, в одну шеренгу. Опорный прыжок через козла, наскоком в упор присев, соскок вверх прогнувшись. Игра «Охотники и утки». Развитие координационных способностей.

Совершенствование опорный прыжок через козла.

Опорный прыжок через козла

ОРУ. построение в две шеренги, в одну шеренгу. Опорный прыжок через козла, наскоком в упор присев, соскок вверх прогнувшись. Игра «Что изменилось». Развитие координационных способностей.

Опорный прыжок через козла

ОРУ. построение в две шеренги, в одну шеренгу. Опорный прыжок через козла, наскоком в упор присев, соскок вверх прогнувшись. Игра «Западня». Развитие координационных способностей.

Совершенствование упражнения в равновесии

Передвижение по диагонали, противоходом, змейкой. ОРУ. Упражнение в равновесии на гимнастическом бревне, скамейке. Игра «Заяц без логова». Развитие координационных способностей.

Совершенствование упражнения в равновесии

Передвижение по диагонали, противоходом, змейкой. ОРУ. Упражнение в равновесии на гимнастическом бревне, скамейке. Игра «Салки». Развитие координационных способностей.

Совершенствование упражнения в равновесии

Передвижение по диагонали, противоходом, змейкой. ОРУ. Упражнение в равновесии на гимнастическом бревне, скамейке. Игра «Не ошибись». Развитие координационных способностей.

техника безопасности на уроках физкультуры. (1ч)

Повторный инструктаж по технике безопасности по лыжной подготовке.

Правила поведения в спортивном зале, в раздевалках, правило поведения на гимнастических снарядах. ОРУ. Игры по выбору ребят

лыжная подготовка (20ч)

Совершенствование скользящего шага

Обучение попеременно двухшажного хода

Совершенствование попеременно двухшажного хода

Обучение одновременно одношажного хода

Совершенствование ранее изученных ходов

Обучение спусков, подъёмов, торможение

Совершенствование спуски, подъёмы, торможение

Движение на учебный круг. Построение. Техника попеременно двухшажного хода. Спуски, подъёмы, торможение. Развитие координационных способностей

Совершенствование спуски, подъёмы, торможение

Движение на учебный круг. Построение. Спуски в основной и низкой стойке. Подъём лесенкой, полуёлочкой.Развитие координационных способностей

Совершенствование спуски, подъёмы, торможение

подвижные игры (6ч)

Подвижные игры на улице

ОРУ. Подвижные игры с бегом, прыжками, метанием.

Подвижные игры на улице

ОРУ. Подвижные игры с бегом, прыжками, метанием.

Подвижные игры на улице

ОРУ. Подвижные игры с бегом, прыжками, метанием.

Подвижные игры на улице

ОРУ. Подвижные игры с бегом, прыжками, метанием.

Подвижные игры на улице

ОРУ. Подвижные игры с бегом, прыжками, метанием.

Подвижные игры на улице

ОРУ. Подвижные игры с бегом, прыжками, метанием.

Техника безопасности на уроках физкультуры (1ч)

Повторный инструктаж по технике безопасности на уроках физкультуры.

Правила поведения в спортивном зале, в раздевалках, баскетбол, подвижные игры, лёгкой атлетики. ОРУ. Игра «Кто обгонит».

Баскетбол (4ч)

Совершенствование приёма и передачи мяча в баскетболе

Совершенствование ведение мяча шагом и бегом

Уметь: владеть мячом (держать, передавать на расстояние, ловля, ведение, броски) в процессе подвижных игр.

Эстафеты с элементами баскетбола

Уметь: владеть мячом (держать, передавать на расстояние, ловля, ведение, броски) в процессе подвижных игр.

Эстафеты с элементами баскетбола

Уметь: владеть мячом (держать, передавать на расстояние, ловля, ведение, броски) в процессе подвижных игр.

Кроссовая подготовка (2ч)

Развитие выносливости (бег 6мин.)

ОРУ. Бег в равномерном темпе (до 10 мин.) Чередование ходьбы и бега. Игра «Мяч-ловцу». Развитие выносливости

Развитие выносливости (бег 7 мин.)

ОРУ. Бег в равномерном темпе (до 10 мин.) Чередование ходьбы и бега. Игра «Обгони мяч». Развитие выносливости

Лёгкая атлетика (8ч)

Совершенствование метание малого мяча в цель

Ходьба через несколько препятствий. встречная эстафета. метание малого мяча в горизонтальную и вертикальную цель. Развитие скоростных способностей.

Бег на скорость в заданном коридоре.

Бег на скорость в заданном коридоре. Специально беговые упражнения. Игра «Вызов номеров». Развитие скоростных способностей.

Бег на скорость 30,60м

Бег на скорость в заданном коридоре. Специально беговые упражнения. Бег на 30м,60м. Игра «Вызов номеров». Развитие скоростных способностей.

Бег на результат 30,60м

Бег на скорость в заданном коридоре. Специально беговые упражнения. Бег на 30,60м на результат. Игра «Гуси-лебеди». Развитие скоростных способностей.

Совершенствования прыжка в длину с места.

Преодоление полосы препятствий. ОРУ. Прыжок в длину с места. Многоскоки. Прыжок в длину с разбега. Игра «Перебежка с выручкой».Развитие прыгучести

Совершенствования прыжка в длину с места.

Преодоление полосы препятствий. ОРУ. Прыжок в длину с места. Игра

«Перебежка с выручкой».Развитие скоростно-силовых качеств.

Прыжок в длину с места на результат.

Преодоление полосы препятствий. ОРУ. Прыжок в длину с места. Многоскоки. Игра

«Смена сторон».Развитие прыгучести.

Метание мяча на дальность.

Метание малого мяча с места на дальность и на заданное расстояние. Игра «Дальний бросок». Развитие скоростно-силовых качеств.

Подвижные игры (8ч)

ОРУ. Игры. развитие скоростно-силовых качеств.

ОРУ. Игры «Космонавты. Разведчики. Зайцы в огороде. Мышеловка. Метко в цель. Кузнечики». Развитие скоростно-силовых качеств.

ОРУ. Игры. развитие скоростно-силовых качеств.

100

ОРУ. Игры. развитие скоростно-силовых качеств.

101

ОРУ. Игры. развитие скоростно-силовых качеств.

102

ОРУ. Игры. развитие скоростно-силовых качеств.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

4 классурока

Содержание учебного материала

Характеристика деятельности учащихся

Техника безопасности на уроках физкультуры. (1ч)

Техника безопасности на уроках физической культуры

Правила поведения на уроке, в раздевалке, на занятиях на улице. Игра «Смена сторон».

лёгкая атлетика (10ч)

Ходьба и бег.

Ходьба с изменением длины шагов. Бег с заданным темпом и скоростью. ОРУ. СБУ. Комплексы упражнений на развитие физических качеств.

Бег на скорость в заданном коридоре.

Ходьба с изменением длины шагов. Бег с заданным темпом и скоростью. ОРУ. Бег в заданном коридоре. Комплексы упражнений на развитие физических качеств.

Бег на скорость 30,60м

Ходьба с изменением длины шагов. Бег с заданным темпом и скоростью. ОРУ. СБУ. Бег на 30,60м Комплексы упражнений на развитие физических качеств.

Бег на результат 30,60м

Совершенствования прыжка в длину с места.

Прыжок в длину способом согнув ноги. Тройной прыжок с места. Игра «Волк во рву».Развитие скоростно-силовых качеств.

Совершенствования прыжка в длину с места.

Прыжок в длину с места на результат.

ОРУ в движении.Прыжок в длину способом согнув ноги. Тройной прыжок с места. Игра «Невод».Развитие скоростно-силовых качеств.

Совершенствование метание малого мяча на дальность.

Бросок теннисного мяча на дальность, на точность и на заданное расстояние. Игра «Шишки, жёлуди, орехи». Развитие скоростно - силовых качеств.

Совершенствование метание малого мяча на дальность.

Бросок теннисного мяча на дальность, на точность.

Бросок теннисного мяча на дальность, на точность и на заданное расстояние. Игра «Третий лишний». Развитие скоростно - силовых качеств.

Кроссовая подготовка (7ч.)

Развитие выносливости (бег 5 мин.)

Равномерный бег (5мин). Чередование ходьбы и бега(бег 200м, ходьба 100м). Подвижные игры «Пятнашки». Развитие выносливости. Понятие скорость бега.

Развитие выносливости (бег 6 мин.)

Равномерный бег (6мин). Чередование ходьбы и бега(бег 200м, ходьба 100м). Подвижные игры «День и ночь». Развитие выносливости. ОРУ. Понятие скорость бега.

Развитие выносливости (бег 7 мин.)

Равномерный бег (7мин). Чередование ходьбы и бега(бег 200м, ходьба 100м). Подвижные игры «Кошки мышки с мячом». Развитие выносливости. Понятие скорость бега.

Развитие выносливости (бег 8 мин.)

Равномерный бег (8мин). Чередование ходьбы и бега(бег 200м, ходьба 100м). Подвижные игры «Эстафета». ОРУ. Развитие выносливости. Понятие скорость бега. Развитие выносливости.

Развитие выносливости (бег 9 мин.)

Равномерный бег (9мин). Чередование ходьбы и бега(бег 200м, ходьба 100м). Подвижные игры «Третий лишний». ОРУ. Развитие выносливости. Понятие скорость бега. Развитие выносливости.

Развитие выносливости (бег 10 мин.)

Равномерный бег (10мин). Чередование ходьбы и бега(бег 300м, ходьба 100м). Подвижные игры «Пятнашки». Развитие выносливости. Понятие скорость бега. Развитие выносливости.

Кросс 1 км на результат

Равномерный бег (4мин). Чередование ходьбы и бега. Кросс 1 км на результат. Подвижные игры «День и ночь». Развитие выносливости. ОРУ. Развитие выносливости.

Баскетбол (8ч)

Обучение приёма и передачи меча двумя руками от груди в баскетболе

ОРУ. Ловля и передача мяча двумя руками от груди. Ведение мяча на месте с высоким отскоком. Игра «Гонка мячей». Развитие координационных способностей.

Совершенствование приёма и передачи меча двумя руками от груди в баскетболе

ОРУ. Развитие координационных способностей

Ловля и передача мяча двумя руками от груди.

Обучение ведению мяча на месте и в движении.

Совершенствование ведение мяча на месте и выдвижении

Обучение ведению мяча с изменением направления.

ОРУ. Ловля и передача мяча двумя руками от груди. Ведение мяча на месте с высоким отскоком, с изменение направления. Игра «Гонка мячей». Развитие координационных способностей.

Совершенствование ведение мяча с изменением направления

Техника безопасности на уроках физкультуры. (1ч)

Повторный инструктаж по технике безопасности на уроках физкультуры.

правила поведения в спортивном зале, в раздевалках, правило поведения на гимнастических снарядах. ОРУ на месте. Игра «Салки с заданием». Развитие скоростных способностей.

Подвижные игры (7ч)

ОРУ. Игры. развитие скоростно-силовых качеств.

ОРУ. Подвижные игры с бегом, прыжками, метанием.

ОРУ. Игры. развитие скоростно-силовых качеств.

ОРУ. Подвижные игры с бегом, прыжками, метанием.

ОРУ. Игры. развитие скоростно-силовых качеств.

ОРУ. Подвижные игры с бегом, прыжками, метанием.

ОРУ. Игры. развитие скоростно-силовых качеств.

ОРУ. Подвижные игры с бегом, прыжками, метанием.

ОРУ. Игры. развитие скоростно-силовых качеств.

ОРУ. Подвижные игры с бегом, прыжками, метанием.

ОРУ. Игры. развитие скоростно-силовых качеств.

ОРУ. Подвижные игры с бегом, прыжками, метанием.

ОРУ. Игры. развитие скоростно-силовых качеств.

ОРУ. Подвижные игры с бегом, прыжками, метанием.

Гимнастика (18ч)

ОРУ. Обучение кувырка вперёд, назад.

ОРУ. Строевые упражнения «Становись!, Равняйсь!, Смирно!, Вольно!» Кувырок вперёд, кувырок назад, акробатические элементы. Развитие координационных способностей.

ОРУ. Совершенствование кувырка вперёд, назад.

ОРУ. Строевые упражнения «Становись!, Равняйсь!, Смирно!, Вольно!» Кувырок вперёд, кувырок назад, акробатические элементы. Игра «Вызов номеров».Развитие координационных способностей.

ОРУ. Совершенствование мост (с помощью и самостоятельно)

ОРУ. Строевые упражнения «Становись!, Равняйсь!, Смирно!, Вольно!» Кувырок вперёд, кувырок назад, мост с помощью и без помощи. Игра «Салки с заданием».Развитие координационных способностей.

ОРУ. Совершенствование стойка на лопатках

ОРУ. Строевые упражнения «Становись!, Равняйсь!, Смирно!, Вольно!» Кувырок вперёд, кувырок назад, акробатические элементы мост, стойка на лопатках. Игра «Вызов номеров».Развитие координационных способностей.

ОРУ. Обучение комплекс акробатических соединений

ОРУ. Зачёт комплекс акробатических соединений

ОРУ. Строевые упражнения «Становись!, Равняйсь!, Смирно!, Акробатические элементы. Игра «Великаны, гномики».Развитие координационных способностей.

ОРУ. Висы завесом, вис на согнутых руках, согнув ноги.

ОРУ. Совершенствование висы завесом, вис на согнутых руках, согнув ноги.

ОРУ с гимнастическими палками.

Обучение опорный прыжок через козла.

ОРУ с мячами. Лазание по канату в три приёма. Опорный прыжок через «козла» наскоком, соскок прогнувшись. Развитие прыгучести.

Совершенствование опорный прыжок через козла.

Опорный прыжок через козла

ОРУ с мячами. Лазание по канату в три приёма. Опорный прыжок через «козла» наскоком в упор присев, соскок прогнувшись руки вверх. Развитие прыгучести.

Совершенствование упражнения в равновесии

ОРУ на месте. Упражнение в равновесии на гимнастическом бревне, шведской стенке, по кочкам. Игра «Вышибалы». Развитие координационных способностей.

Совершенствование упражнения в равновесии

Техника безопасности на уроках физкультуры. (1ч)

Повторный инструктаж по технике безопасности на уроках физкультуры.

Правила поведения в спортивном зале, в раздевалках, правило поведения на улице, на лыжне. Игра «Третий лишний».

Лыжная подготовка (20ч)

Совершенствование скользящего шага

Движение на место занятия. Одевание лыж. Построение. Скользящий шаг. Прохождение дистанции до 800м. Развитие координационных способностей.

Совершенствование скользящего шага

Движение на место занятия. Одевание лыж. Построение. Скользящий шаг. Прохождение дистанции до 1км. Развитие координационных способностей.

Обучение попеременно двухшажного хода

Движение на место занятия. Одевание лыж. Построение. Скользящий шаг. Попеременно двухшажный ход. Прохождение дистанции до 1км. Развитие координационных способностей.

Обучение попеременно двухшажного хода

Совершенствование попеременно двухшажного хода

Обучение одновременно одношажного хода

Движение на место занятия. Одевание лыж. Построение. Попеременно двухшажный ход. Одновременно одношажный ход. Прохождение дистанции до 1км. Развитие координационных способностей.

Совершенствование ранее изученных ходов

Обучение спусков, подъёмов, торможение

Движение на место занятия. Одевание лыж. Построение. Спуски, подъёмы, торможение. Прохождение дистанции до 1км. Развитие координационных способностей.

Совершенствование спуски, подъёмы, торможение

Подвижные игры (6ч)

Подвижные игры на улице

Ходьба различным способом. Подвижные игры на свежем воздухе.

Подвижные игры на улице

Ходьба различным способом. Подвижные игры на свежем воздухе.

Подвижные игры на улице

Ходьба различным способом. Подвижные игры на свежем воздухе.

Подвижные игры на улице

Ходьба различным способом. Подвижные игры на свежем воздухе.

Подвижные игры на улице

Ходьба различным способом. Подвижные игры на свежем воздухе.

Подвижные игры на улице

Ходьба различным способом. Подвижные игры на свежем воздухе.

Техника безопасности на уроках физкультуры (1ч)

Повторный инструктаж по технике безопасности на уроках физкультуры.

Правила поведения в спортивном зале, в раздевалках, баскетбол, подвижные игры, лёгкой атлетики.

Баскетбол (4ч)

Совершенствование приёма и передачи мяча в баскетболе

Ходьба. Медленный бег. ОРУ.СБУ. Передача мяча двумя руками от груди на месте и в движении. Игра в мини баскетбол. Совершенствование координационных способностей.

Совершенствование ведение мяча шагом и бегом

Ходьба. Медленный бег. ОРУ.СБУ. Передача мяча двумя руками от груди на месте и в движении. Ведение мяча на месте и бегом. Игра в мини баскетбол. Совершенствование координационных способностей.

Эстафеты с элементами баскетбола

Ходьба. Медленный бег. ОРУ.СБУ. Передача мяча двумя руками от груди на месте и в движении. Ведение мяча на месте и бегом. Эстафета с мячами. Совершенствование координационных способностей.

Эстафеты с элементами баскетбола

Кроссовая подготовка (2ч)

Развитие выносливости (бег 6мин.)

Бег в равномерном темпе (до 10 мин.) ОРУ на гибкость Игра «Салки с мячом». Развитие координационных способностей.

Развитие выносливости (бег 7 мин.)

Лёгкая атлетика (8ч)

Совершенствование метание малого мяча в цель

ОРУ. Выполнение различных движений при ходьбе и беге; бегать с максимальной скоростью (60м). Развитие скоростных качеств.

Бег на скорость в заданном коридоре.

ОРУ. Выполнение основных движений при ходьбе и беге; бегать с максимальной скоростью (60м). Развитие скоростных качеств.

Бег на скорость 30,60м

ОРУ. Выполнение основных движений при ходьбе и беге; бегать с максимальной скоростью (30,60м). Развитие скоростных качеств.

Бег на результат 30,60м

ОРУ. Выполнение основных движений при ходьбе и беге; бегать с максимальной скоростью (30,60м). Развитие скоростных качеств

Совершенствования прыжка в длину с места.

ОРУ. Выполнение основных движений при ходьбе и беге. Прыжок в длину с места. Игра «Вызов номеров». Развитие скоростных качеств

Совершенствования прыжка в длину с места.

ОРУ. Выполнение основных движений при ходьбе и беге. Прыжок в длину с места. Игра «Третий лишний». Развитие скоростных качеств

Прыжок в длину с места на результат.

Метание мяча на дальность.

Броски теннисного мяча на дальность, точность и заданное расстояние. Броски в цель с расстояния 4-5 метров. Игра «Прыжок за прыжком». Развитие скоростно-силовых качеств.

Подвижные игры (8ч)

ОРУ. Игры. развитие скоростно-силовых качеств.

100

ОРУ. Игры. развитие скоростно-силовых качеств.

101

ОРУ. Игры. развитие скоростно-силовых качеств.

102

ОРУ. Игры. развитие скоростно-силовых качеств.

Литература.

Лях В.И. Мой друг - физкультура: учебник для учашихся 1-4 классов - М.: Просвещение 2011г.

Лях В.И. Физическая культура. Рабочие программы. Предметная линия учебников В. И. Ляха. 1 - 4 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений / В.И. Лях. - М.: Просвещение, 2011.

Лях В.И., Зданевич А.А. Комплексная программа физического воспитания 1-11 классов - М.: Просвещение,2006.

Лях В.И учебник для общеобразовательных организаций 1-4 класс / Москва «Просвещение» 2014г.

191

⇧

⇩

скачать материал

Рабочая программа Школа России

Башкирский журнал.

Грамматика: Специальные вопросы и ответы на них.

Ученик научится:

- рассказать о герое сказки (описать его внешность, охарактеризовать его, сказать, что он умеет делать)

- обсудить с одноклассником, что можно делать в разные времена года

- рассказать о любимом времени года

- описать картинку и назвать любимое время года

- узнать у одноклассников об их заветных желаниях

- поздравить друга / одноклассника с днем рождения

- рассказать о том, как можно отметить день рождение питомца

- обсудить с партнером, какой подарок на день рождения можно подарить общему знакомому

- написать поздравительную открытку другу

- разыграть с партнером беседу между сотрудником почты и покупателем

- узнать у собеседника, откуда он

- ответить на письмо друга по переписке, рассказав ему о себе и своей семье.

a fairy tale, a poem, a river;

to listen to music, to play computer games,

to watch TV, to draw funny pictures;

to be afraid of; at home, often;

spring, summer, autumn, winter, season;

January, February, March, April, May, June, July, August, September, October, November, December; a month, a year, holidays; yellow, bright;

Would you like to...? - Yes, of course, first, second, third, ... thirty-first;

Happy birthday to you!

Happy birthday to you! - It's great! Thank you.

a birthday party; a birthday cake;

a letter; a scooter, a puzzle, a player, a doll, roller skates, Lego, a teddy bear; to get a letter, to send a letter, to post a letter; a postcard, paper, a stamp, an envelope, a letterbox, a post office, a postman, a poster, an address;

Where are you from? -1 am from... a country, a town, a city, a street;

Great Britain, the USA, Russia;

London, Oxford, New York, Boston, Moscow;

Christmas Day, May Day,

St Valentine's Day, New Year's Day.

Проект «Подарок на день рождения»

Ученик научится:

- описать жителя далекой планеты

- ответить на вопросы от имени инопланетянина

- расспросить одноклассника о сказочном герое

- занести в память компьютера описание героя сказки или мультфильма

- рассказать, что ты обычно делаешь в разное время дня

- сравнить свой режим дня и режим дня одноклассника. Сказать, чем они отличаются

- дать рекомендации по соблюдению распорядка дня всем, кто хочет быть здоровым

- разыграть с партнером беседу "В бюро находок"

- поинтересоваться мнением одноклассников о прочитанной сказке.

a mouth, a tooth, a shoulder, a knee, an arm, a foot, hair;

I have ...= I have got... lovely, blond, round;

am, pm

it's time to, to go to bed, to put, to have breakfast, to have lunch, to play the piano; look, look like, look at.

Тест №4.

Грамматика: Образование степеней сравнения имен прилагательных

Тест №4.

Проект "Let's Write a Fairy Tale!"

Грамматика: Специальные вопросы и ответы на них.

Проект "Diploma".

Критерии и нормы оценки знаний обучающихся