Технологическая карта урока литературного чтения в период обучения грамоте на тему 'Звуки [ б], [ б' ], буквы Б, б.

Открытый урок.

Тема

Согласные звуки [б], [б^,]. Буквы Б, б.

Учебник

Л.Ф. Климанова, С.Г.Макеева «Азбука» системы «Перспектива», 2 часть с.4-5.

Цель (планируемый результат)

Дети будут знать новую букву; характеризовать звуки, которые она обозначает; научатся читать слоги и слова с ней;

Задачи

Познакомить с новыми буквами Б, б и обозначаемыми ими звуками.

Тренировать в различении на слух звуков [п] [п'] - [б] [б'] (изолированно, в слогах, словах, словосочетаниях, предложениях) с опорой на их артикуляционные признаки.

Закрепить умение характеризовать звуки.

Развивать навык слогового чтения.

Формируемые УУД

Личностные: проявление познавательного интереса к учебной деятельности (самоопределение)

Регулятивные: совместно с учителем ставить цель, планировать уч.деятельность, оценивать свои достижения

Познавательные: совместно с учителем формулировать проблему и познав. цель, искать необходимую информацию, моделировать схемы слов, строить цепочку рассуждений

Коммуникативные: умение сотрудничать с учителем и одноклассниками, выражать свои мысли

Основные понятия

Буква, звук, слог; звук: согласный, звонкий, мягкий, твёрдый.

Ресурсы

Азбука, перфокарты, предметные картинки, доска, проектор, 8 ПК, интерактивные таблицы: «План работы над буквой», «Оцени себя», «Найди слова со звуками [ б ], [ б' ].

Этап урока

Содержание учебного

материала

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Планируемые результаты

УУД

1. Орг. момент

Мы пришли сюда…

Не лениться, а …

Тот только тот, кто много…

В жизни что-то…

- Сегодня мы с вами отправимся на именины к одной букве. К какой пока не скажу. Догадаетесь сами. А пока давайте вспомним алгоритм работы над новой буквой: (Слайд 1)

1. Выделение новых звуков из слов.

2. Характеристика новых звуков.

3. Игры с новыми звуками.

4. Знакомство с новой буквой.

5. Определение ее места на ленте букв.

6. Чтение слогов и слов с новой буквой.

7. Чтение текста.

Создаёт положительный эмоциональный настрой, проверяет готовность детей к уроку, оказывает помощь при составлении плана работы над буквой.

Проверяют готовность к уроку.

Составляют план работы над новой буквой.

Регулятивные УУД: совместно с учителем ставить цель, планировать уч.деятельность,

2.Актуализация знаний

Посмотрите, что случилось, (указывает на ленту букв, где некоторых изученных букв нет на своем месте) видно ветер - озорник побывал здесь. Все буквы рассыпались. Давайте каждой покажем ее домик.

А теперь посмотрите, герои какой сказки у нас в гостях (на партах перфокарты). Сопоставьте их имена со схемами.

Алгоритм формирования самооценки: (Слайд 2)

- Что тебе нужно было сделать? Удалось тебе выполнить работу?

- Ты выполнил всё правильно или были недочёты?

- Ты составил всё сам или с чьей-то помощью?

- Сейчас мы учились оценивать свою работу.

Организует учебную деятельность учеников.

1. Работа с лентой букв.

2. Работа с перфокартами. Сопоставление

схем с именами героев.

3. Организует самопроверку и самооценку учащихся.

Расставляют изученные буквы: гласные - красные «домики», согласные - в синие.

Звонкие - в верхний ряд, глухие - в нижний. Комментируют свои действия.

Сопоставляют схемы слов,

(работая в паре)

Оценивают свою работу.

Познавательные УУД:

1) формируем умение извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов;

2) формируем умение представлять информацию в виде схемы;

3. Постановка учебной проблемы. Открытие нового знания

Дифференциация [б][б'] - [п][п'] в словах.

Знакомство с буквами.

Дифференциация [б][б'] - [п][п'] в словах.

Применение новых знаний.

Знакомство со звуками [б], [б'].

В каких словах встретился незнакомый звук?

Произнесите его, дайте ему характеристику.

А теперь угадайте, о чем мечтает Буратино.

Без меня, как ни печально,
Не уехать, не уплыть,
Выражаясь фигурально,
Я могу счастливым быть.
Если день стоит погожий,
Ты собрался в зоопарк,
Уверяю, что не сможешь
Без меня войти никак.
Правда, можно постараться
Проскочить, но ты не прав,
Потому что станешь зайцем
И заплатишь крупный штраф.
Для студентов я - забота,
Чтобы выучить предмет,
Потому что раз в полгода,
Нужно вытянуть...(билет)

Произнесите первый звук, дайте ему характеристику.

Какой пункт алгоритма выполнили? Подчеркните.

Назвать картинки и выбрать те из них, в которых есть звуки [б][б']. (Слайд 3)

* * *

Эй, ребята, побыстрей
Собирайте в цирк зверей!
Кто же будет выступать?
Всех попробуем назвать…(голуби, черепаха, петух, цыпленок, кабан, белка, павлин, баран).

Разучим скороговорку с новыми звуками.

У боярина бобра

Нет богатства, нет добра.

Два бобренка у бобра

Лучше всякого добра!

Какой пункт алгоритма выполнили? Подчеркните.

Кто догадался, у какой буквы именины?

- На что похожа буква?

Буква Б с большим брюшком,

В кепке с длинным козырьком. (А. Шибаев.)

Буква Б проснётся рано.

Буква Б - бочонок с краном.(В. Степанов.)

Игра "Наоборот" - преобразование слогов, слов (с мячом). Учитель кидает мяч одному из детей, называя слог или слово, ребенок ловит мяч и бросает его обратно, при этом должен произнести слог или слово, заменив в нем звонкий звук [б ] на глухой.

- Послушайте, произнесите, заменяя звонкие согласные звуки [б], [б'] на глухие. Что заметили? Где будет «жить» буква Б, б?

Ба - па

Бо -

Бу -

Бе -

Бё -

бой - пой

бочка -

бабка -

баба -

Чтение слоговой таблицы (слабыми учащимися).

- Приложите ладонь тыльной стороной к шее и читайте по стрелочкам.

Другие выполняют самостоятельную работу за ПК. (Единая коллекция ЦОР)

Задание: «Определи мягкий или твердый звук обозначен буквой «Б»? Помести каждый предмет на нужную дорожку».

Какой пункт алгоритма выполнили? Подчеркните.

Физминутка

Чтение слов и текста букваря.

Каких еще героев из сказки А. Толстого «Приключения Буратино» вы помните?

Давайте выполним задание черепахи Тортилы на странице 4 Букваря. (Работа в паре).

Какие слова бормотала Тортила?

Кара*бан тара*лет

бара*бас беге* лет

бук*то би*рам

боло*вы ба*мот

Прочитайте название текста на с.5.

Работа перед чтением.

Что такое барабан? Сколько значений у этого слова? Работа с онлайн - словарем.

Кто знает, как играют на барабане?

Посмотрите на иллюстрацию под текстом, предположите, о чем будет текст.

Чтение по цепочке.

Подтвердилось ли наше предположение?

Выборочное чтение.

Прочитайте, как звучал барабан сначала. С какой интонацией нужно читать? Почему?

Прочитайте, как стал звучать барабан потом? С какой интонацией нужно читать? Почему?

Прочитайте, что сказали барану. С какой интонацией нужно читать? Почему? Какие слова нужно выделить голосом? Почему?

Чтение по ролям.

Чье чтение вам понравилось, почему?

Как вы поняли, почему лопнул барабан? Как нужно обращаться со своими вещами?

Организует учебную деятельность учеников.

Характеристика звуков б и б'.

Организует работу над скороговоркой в форме игры (по две строчки по рядам, мальчики и девочки, стоя и сидя и т.п.)

Знакомит учеников с заглавной и строчной буквами б.

Организует дидактическую игру с мячом.

Организует поисковую

деятельность

Организует дифференцированную работу с учащимися (слабые учащиеся работают фронтально вместе с учителем, другие - индивидуально за ПК).

Организует работу в паре, оказывает помощь слабым уч-ся,

Организует фронтальную проверку.

Организует работу над расширением словарного запаса уч - ся.

Организует многочтение, анализ текста.

Отгадывают загадку.

Выделяют новые звуки, дают им характеристику с опорой на план - схему характеристика звуков.

Выбирают картинки.

Разучивают скороговорку.

Следуя правилам игры, наблюдают, делают выводы.

Работа с лентой букв.

Определяют на что похожа буква Б.

Приходят к выводу, что

буква Б, образует пару по звонкости и глухости с буквой П. Находят ее место на ленте букв (над буквой П)

Выполняют задание, наблюдают, оценивают свою работу.

Составляют слова из разрозненных слогов, проверяют.

Хорошо читающие учащиеся читают статью из словаря вслух. Остальные слушают, делают выводы.

Читают, следят, отвечают на вопросы, анализируют.

Коммуникативные УУД

1) формируем умение слушать и понимать других;

2) формируем умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;

3) формируем умение оформлять свои мысли в устной форме;

4) формируем умение работать в паре.

Формируем умение наблюдать за звуковой стороной языка

Регулятивные УУД:

1. формируем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника;

Коммуникативные: умение сотрудничать с учителем и одноклассниками, выражать свои мысли

Познавательные:

формируем умение извлекать информацию из дополнительных источников, из текста.

Регулятивные УУД:

Обучение прогнозированию.

Личностные: развитие познавательных интересов, учебных мотивов; мотивов достижения.

4. Рефлексия

С какой буквой мы познакомились на уроке? Какие она обозначает звуки?

- А что из сегодняшнего урока пригодится нам и на других уроках?

- Чему научились на уроке?

Самооценка учащихся.

На схеме-человечке покажите своё настроение после урока. Если все получилось, нарисуйте улыбку. Если не все получилось ротик - прямую линию, а если ничего не получилось - грустную рожицу. Покажите свои рисунки.

-- Молодцы!

Подведение итога урока.

Подведение итога урока.

Самооценка учащихся.

2) формируем умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;