Разработка урока по русскому языку 4 класс Местоимение как часть речи

Муниципальное Общеобразовательное Учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №1» г.Юрюзань

Разработка урока по ФГОС, 4 класс

«МЕСТОИМЕНИЕ»

Автор: учитель

начальных классов

Скороходова С.Д.

г.Юрюзань, 2016

УМК: «Перспектива». Климанова Л.Ф. «Русский язык. 4 класс»

Тема урока: «Местоимение».

Тип урока: урок изучения новых знаний и первичного закрепления

Цель: сформировать понятие о местоимении как самостоятельной части речи.

Планируемые результаты:

Предметные:

• формирование представлений о местоимении, как части речи;

• знакомство обучающихся с ролью местоимений в речи, их особенностями;

• овладение нормами русского литературного языка, развитие умения распознавать местоимения в тексте, правильно употреблять их.

Личностные.

• развитие навыков сотрудничества со сверстниками при работе в группах, при проверке, в роли консультантов и организаторов;

• развитие самостоятельности;

• развитие интереса к изучению русского языка.

Метапредметные:

Регулятивные УУД:

• способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, контролировать и оценивать свои действия, адекватно воспринимать оценку как учителя, так и учеников в роли контролёров.

Коммуникативные УУД.

• учитывать разные мнения, умение сотрудничать, уметь формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Познавательные УУД.

• уметь ориентироваться в своей системе знаний, отличать новое от уже известного; добывать новые знания, находить ответы на вопросы, используя учебную литературу, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;
  
  уметь сравнивать, устанавливать аналогии, обобщать и выделять существенные признаки местоимения

Ход урока:

1. Мотивация к учебной деятельности

Цель: способствовать формированию положительной учебной мотивации.

Вот звонок нам дал сигнал:

Русский наш язык настал.

Время нам нельзя терять,

Новую часть речи начнем мы изучать.

Мы сегодня будем снова открывать тайны русского языка.

- Готовы? Какое открытие сделает каждый из вас - вы поделитесь в конце урока.

- Каким вы хотите видеть наш урок?

(Интересным, веселым, запоминающимся, познавательным).

2. Актуализация знаний фиксация затруднения в индивидуальной деятельности.

Цели: подготовка мышления учащихся и организация осознания ими внутренней потребности к построению нового способа действий.

Словарно-орфографическая работа

ап . етит , ч. гун, чес. ный, ж . лезо, шала., ж. лать, ове. , г рус.ный, уло., к.лометр , д. ликатный

( 3 человека к доске, остальные пишут в тетради. Проверка.)

- Для того, чтобы назвать слово из словаря, с которым мы познакомимся на уроке, необходимо в каждом данном слове выделить букву, являющуюся в нем орфограммой.

- Какое слово получилось?

(Это слово путешествие.)

- Каким способом можно совершить путешествие?

(Путешествие можно совершить пешком и на разных видах транспорта).

- С какой целью совершаются путешествия?

(Путешествия совершаются для отдыха, ознакомления с новой местностью, городами, странами и т.д.)

Определите лексическое значение слова путешествие, пользуясь нужным словарём.

- Какой словарь возьмём? (один ищет в словаре, другие записывают в тетрадь словарное слово и выделяют орфограмму.)

(Путешествие - это передвижение пешком или на разных видах транспорта и ознакомление с новой местностью и т.д.)

- Что можете сказать о написании этого слова?

( Пут е ш е с т вие- это сложное слово. Первая часть этого слова п у т е соответствует по значению слову п у т ь. Путешествие - это поездка или передвижение пешком с какой-либо целью.

- Придумайте сложные слова, у которых первая часть «путь».

В русском языке есть немало таких слов, например: путешественник, путеобходчик, путепровод, путеводитель. В этих словах гласная буква е соединяет части сложных слов.)

- Составьте предложение со словом путешествие.

- У меня тоже есть своё предложение, которое вы мне поможете составить из слов на карточках.

Путешествие по красивым местам Урала доставило нам огромное удовольствие.

- Запишите предложение в тетрадь.

- Подпишите в этом предложении все известные вам части речи.

( Путешествие, местам , Урала , удовольствие - это имена существительные.

Доставило - глагол

Огромное, красивым - имя прилагательное)

- Почему в данных предложениях вы не подписали слово нам?

(Мы не знаем, к какой части речи оно относится.)

3. Постановка проблемы.(1 слайд)

- Прочитайте строки из басен. Кто автор этих строк?

1. Ай, Моська! знать Моська сильна,

Что лает на Слона!

2. Злой тоской удручена,

К Муравью ползет она:

"Не оставь меня, кум милый!

Дай, кум милый, мне собраться с силой

И до вешних только дней

Прокорми и обогрей!"

- Какая допущена речевая ошибка в каждом предложении? Как исправить?

- Прочитайте, что же получится, если мы исправим речевую ошибку. (2 слайд)

4. Построение проекта выхода из затруднения.

Цель: построить проект выхода из затруднения: обдумать цель, тему урока, способ и средства выхода из затруднения.

- Назовите слова, которые помогли нам исправить ошибки.

Вместо какой части речи мы их употребили?

Как вы думаете, о какой части речи мы будем сегодня говорить?

Кто сформулирует тему урока?

- Итак, тема урока «Местоимение как часть речи».

- Что бы вам хотелось узнать об этой части речи?

-Кто может предложить способ выхода из создавшегося затруднения?

Мы сегодня на уроке сделаем много интересных открытий, касающихся этой части речи.

5. Реализация построенного проекта.

Цель:

- организовать коммуникативное взаимодействие с целью реализации построенного проекта, направленного на приобретение недостающих знаний;

- зафиксировать построенный способ действия в речи;

-организовать решение исходной задачи, данной для пробного действия и зафиксировать преодоление затруднения;

-уточнить общий характер нового знания.

Для начала необходимо выяснить, почему эта часть речи получила такое название.

- Вместо какой части речи мы употребили в предложениях местоимения? Назовите эти существительные (Моська, кум). А теперь разберите слово местоимение по составу. (Работа со словообразовательным словарём.)

МЕСТ - О - ИМЕНИЕ

- Почему же эта часть речи получила такое название?

Далее учитель напоминает, что слово "местоимение" заимствовано из старославянского языка. Сейчас в слове "местоимение" выделяется основа и окончание.

- Какое открытие для себя сделали?

Местоимение- часть речи, которая заменяет имена.

Работа с упр.116 с.71.

Я о себе такого мнения:

Огромна роль местоимения!

Я делу отдаюсь сполна:

Я заменяю имена!

- Выясним, какова же роль местоимения в речи?

- Вернемся к нашим предложениям, в которых мы исправляли ошибки.

Какую речевую ошибку помогли исправить местоимения?

Для чего же мы используем в речи местоимения?

(Местоимения делают нашу речь разнообразной, яркой, помогают избежать повторов).

- Раз местоимения заменяют имена существительные, может быть у местоимения такое же значение, как и у существительного? Как вы думаете? Выясним.

Обучающимся предлагается текст.

''Его растили старательно и любовно. Ему отдавали время, силы, душевные заботы. Всячески старались, чтобы из него вышел толк, и он вырос на удивление всем: такой высокий, стройный. Глаз не оторвать. А крепкий! Чем больше глядишь на него, тем больше убеждаешься: выдержит! Ему радовались, им гордились. Когда через несколько дней подошел срок везти его на испытания, сомнений не было: отличная оценка обеспечена"

Вопрос: Кто же это "он"?

Ответ: Куст, мальчик, конь.

Вопрос: Почему вы по-разному отвечаете?

Ответ: Слово "он" не называет предмета.

Далее следует продолжение текста: "Но вот приехали на льнозавод, и льноводы сказали: "Какой замечательный лен!".

- В чем же различие в значении местоимения и имени существительного?

(Местоимение - часть речи, которая указывает на предмет, но не называет его).

Знакомство с личными местоимениями.

- У вас на парте лежат карточки со словами, приготовьте их. Вам необходимо поднять карточку с тем словом, которое является ответом на мой вопрос:

- Какое местоимение вы употребите, говоря о себе, указывая на себя?

- Если вы говорите от лица людей, какое местоимение нужно использовать?

- Если необходимо обратиться к собеседнику (собеседникам), какие местоимения нужно употребить?

- Когда нужно употребить местоимение Вы, обращаясь к одному лицу?

- Если говорят о человеке, который в данный момент отсутствует, какие местоимения употребим?

- Если это группа лиц?

- Все названные местоимения называются личными. Как вы думаете, почему?

(Все они указывают на лица)

Перечислим еще раз все личные местоимения.

Я и Мы, Ты и Вы,

Он, Она, Оно, Они -

Все слова отличные,

Важные и личные

Это без сомнения

Все местоимения.

- Проверим правильность нашего утверждения, прочитав правило в учебнике на странице 71.

6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

Цель: развитие умения решать учебно-познавательные задачи

- Как вы думаете, чем теперь нам необходимо заняться на уроке?

Разбирают упр. 118 стр. 71 разбираются фронтально с классом, с целью дать образец устранения повторения имён существительных, а затем учитель обсуждает необходимость поработать парами для обеспечения пооперационного контроля.

Физкультминутка.

Цель:снять эмоциональную усталость, предупредить утомление.

Гимнастика под песню «Родина моя»(Я, ты, он, она…..)

Упражнения для снятия эмоционального напряжения и физической усталости.

7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

Цель:

-проверить на основе сопоставления с эталоном свое умение применять новое учебное содержание в типовых ситуациях;

-организовать рефлексию усвоения нового способа по результатам выполнения самостоятельной работы.

Выполнение упр.119 с.72. Проверка.

-Кто выполнил работу без ошибок, поднимите руку?

- Кто допустил ошибки в работе?

-Кто не смог справиться с заданием?

-В чем была трудность?

- Местоимение- часть речи загадочная, попробуйте проявить смекалку и записать слова-отгадки:

«Хитрые вопросы.»

• Мама пришла с работы и, увидев на столе посуду, спросила: «Эти тарелки и чашки чистые?» Таня ответила маме четырьмя местоимениями. Какими? (Они вы-мы-ты)

• Какое местоимение нужно добавить и к какому местоимению, чтобы получились самые крупные овощи? ( Ты-к-вы)

• Какое местоимение составлено из двух предлогов? (О-на)

• Какое местоимение превращается в союз, если прочесть его справа налево? (Он)

• Какую букву и за какое местоимение надо спрятать, чтобы получилось название животного? ( За-я-ц)

• Какое местоимение одинаково читается слева направо и справа налево? (Оно)

8. Рефлексия учебной деятельности на уроке.

Цель:

-провести рефлексивный анализ учебной деятельности с точки зрения выполнения требований, известных учащимся;

- зафиксировать неразрешенные затруднения как направления будущей учебной деятельности;

- оценить собственную деятельность на уроке;

- обсудить и записать домашнее задание.

Проведение тестирования.

(3 слайд)

1. Местоимение:

а) это слово б) часть речи в) член предложения.

2. Местоимение:

а) отвечает на вопросы существительных б) глаголов в) нельзя задать

вопрос

3. Местоимение:

а) обозначает предмет б) признак предмета в) указывает на предмет

4. Укажите местоимение:

а) ель б) ем в) ты

5.Найдите слова, которые не являются местоимениями:

а) ты, мы б) она, он в) в, о

6.Укажите предложение, в котором подлежащее выражено местоимением.

а) Из леса доносилось пение птиц.

б) Ранним утром мы отправились на рыбалку.

в) К нам в гости пришли бабушка и дедушка.

(4 слайд) -проверка. Обмен тетрадями.

(5слайд)

-Чему должны были научиться на уроке?

- Как решали эту задачу?

- Достигли ли цели урока?

- В чем были затруднения?

-Мне необходимо поработать над …(перечисли темы для доработки)

Домашнее задание: упр. 120 стр. 72

Подумайте, какими местоимениями можно дополнить предложения.

Ресурсы:

• учебник Климанов Л.Ф. «Русский язык: 4 класс» ч. 2. Стр. 76-79. - М: Просвещение, 2010 г.;

• компьютер, мультимедийный проектор, экран, презентация «Местоимение»;

• карточки для итога урока (тест), карточки для индивидуальной работы.