Урок чтения по рассказу В. Осеевой 'Волшебное слово'

Тип урока: урок « открытия» новых знаний.

Класс: 3

Тема: В.А.Осеева «Волшебное слово»

Цель: знакомство с рассказом В.Осеевой «Волшебное слово»

Целевые установки урока (планируемые результаты):

Предметные: осознавать значимость чтения для личного развития, ориентироваться в тексте произведения, находить нужные эпизоды, воспроизводить события, описываемые в рассказе по необходимости, находить доказательства в тексте, уметь характеризовать героев произведения.

Метапредметные УУД:

Регулятивные: формулировать учебную задачу урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, понимать её и принимать, планировать вместе с учителем деятельность по изучению темы урока;

Познавательные: выделять необходимые эпизоды из текста по просьбе учителя и анализировать характеры и чувства героев; обобщать изученный материал по вопросам;

Коммуникативные: отвечать на вопросы учителя по содержанию рассказа, обсуждать ответы на вопросы, не конфликтуя, участвовать в диалогах, доказывать свою точку зрения.

Личностные: ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, осознавать сущность поведения героев, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами.

Здоровьесберегающие - сохранять здоровье детей путем оптимального учебного труда и активного отдыха, создание комфортной и доверительной атмосферы в классе, осуществление психологической поддержки каждого ученика.

Эпиграф к уроку: Относись к людям так, как бы ты хотел, чтобы относились к тебе.

Оборудование: портрет и выставка книг В.Осеевой; диафильм «Волшебное слово, карточки для речевой разминки, мультимедийная презентация.

№

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД (называть виды с расшифровкой)

1. Самоопределение к деятельности (2 мин). Цель: мотивация учащихся к учебной деятельности на личностно-значимом уровне

• Доброе утро! Придумано кем-то.

Просто и мудро при встрече здороваться.

• Доброе утро солнцу и птицам!

• Доброе утро улыбчивым лицам!

И каждый становится добрым, доверчивым,

Пусть доброе утро длиться до вечера!

Всем! Всем! Доброе утро! (дети хором)

Здоровьесберегающая технология

Чтобы поднять настроение сделаем себе массаж: ушек, глазок, носика, потрём щёки. Получилось? Молодцы!

Повернитесь друг другу лицом, улыбнитесь! Садитесь.

- Что вы почувствовали? Какое у вас настроение?(Слайд 1)

Информационно-коммуникативная технология

Итак, у нас урок чтения. Девизом нашего урока будут такие слова. Давайте прочитаем их вместе. «Волшебное слово помочь всегда готово». А в конце урока проверим, действительно ли это так и волшебное слово всегда готово прийти нам на помощь.

Организовывают своё рабочее место, эмоционально- положительно настраиваются на урок.

Включаются в учебную деятельность. Поддерживают диалог.

Регулятивные: осуществляют самоконтроль

Личностные: самоопределение

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками. (Развитие организационных умений.)

2.Актуализация знаний (3 мин)

Цель: готовность мышления и осознания потребности к раскрытию новой темы.

3.Самоопределение к учебной деятельности (4 мин)

4.Открытие нового знания (5 мин)

Я не случайно начала урок с приветствия. Я пожелала вам доброго утра. А какие слова приветствия сказали вы сегодня, придя в школу? (ответы детей)

- Для чего мы говорим эти слова?

Сегодня на уроке мы будем говорить о добрых, красивых словах, которые поднимают настроение, делают нас добрыми, внимательными друг к другу. Эти слова способны творить чудеса. В этом мы сегодня убедимся, познакомившись с одним интересным рассказом. Я надеюсь, что сегодня на уроке вы будете моими хорошими помощниками, умными собеседниками, внимательными слушателями.

1. Речевая разминка

Как воздух выходит из шарика? С-с-с

Проговаривание скороговорки:

Слоны умны.

Слоны смирны.

Слоны спокойны и сильны.( Слайд 2)

Произнесите медленно, теперь чуть быстрее, ещё быстрее.

1. Работа по постановке проблемного вопроса

У вас на партах листочки. На них записаны «Волшебные слова». Подчеркните те, которыми в различных сказках пользовались волшебники.

А какие еще слова записаны на ваших листочках? Почему они тоже записаны в волшебные слова? (Эти слова делают нас добрее, внимательнее друг к другу) Сегодня мы познакомимся с рассказом, в котором тоже встречается одно из таких слов. (Слайд 3)

Рассказ «из биографии В. Осеевой» Рассказ этот написала замечательная детская писательница Валентина Александровна Осеева. В юные годы Осеева мечтала стать актрисой и даже поступила на актерский факультет. Но однажды, когда увидела беспризорных детей, поняла, что её настоящее призвание воспитывать детей. 16 лет она отдала воспитанию детей беспризорников и малолетних правонарушителей. Разнообразна тематика рассказов В.Осеевой. (Обзор книг Валентины Осеевой), эти книги вы можете найти в библиотеке. Особой добротой и сердечностью согреты произведения из жизни детей военной поры. Работая воспитательницей, сочиняла рассказы и сказки. Валентина Александровна Осеева написала много книг для детей о детях. Эти книги учат добру, справедливости, учат дружить. Все произведения писательницы отличаются реалистическим изображением персонажей, их характеров, особой теплотой. Герои её живые, взяты они из жизни. Автор видит их, разговаривает и переживает вместе с ними. У В.Осеевой есть рассказы, где она буквально несколькими фразами показывает детям их самих в отношениях с родителями, друг с другом, позволяет увидеть себя со стороны, извлечь необходимые нравственные уроки. Ведь в её коротких рассказах есть таинственное слово, открывающее путь к человеческим сердцам.

Электронная гимнастика для глаз. .Здоровьесберегающая технология.( Слайд 5)

1. Работа с текстом.

- Прочитайте название рассказа, с которым мы сегодня познакомимся

«Волшебное слово» В.А.Осеева

Создание проблемной ситуации

Прогнозирование.

- Можно ли по названию определить, будет ли он шуточный, серьёзный, поучительный?

- О чем может быть рассказ с таким названием? Дети говорят свои предложения.

Работа по развитию речи учащихся

Высказывают свои варианты слов.

Познавательные:

логические: анализ, синтез, выбор оснований для сравнения.

Регулятивные: прогнозирование (при анализе пробного действия перед его выполнением).

Познавательные УУД:-постановка и формулирование проблемы Регулятивные УУД:

-Учатся высказывать свое предложение

Познавательные:

общеучебные: умение структурировать знания, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

логические: анализ, синтез, выбор оснований для сравнения.

Личностные: формировать представление о здоровьесберегающем поведении

Познавательные УУД: -учатся самостоятельно формулировать проблему урока

Слушают биографию и отвечают на вопросы

5. Работа по теме урока.(2 мин)

4. Физкультурная минутка ( 2 мин)

5.Первичное закрепление (8 мин)

Гимнастика для глаз (1 мин)

2.Словарная работа.(Слайд 6)

Чтение трудных слов по слогам и целым словом, объяснение их значений.

про - бор - мо - та - ла - пробормотала(сказать быстро и невнятно)

противень - сняла с про-тив-ня - (металлический лист с загнутыми краями для приготовления пищи в духовом шкафу)

Пав - ли- ко -вой - Павликовой

Мор- щи -нис -то- е - морщинистое (морщина-складка, бороздка на коже, на поверхности чего-либо)

Го-ря-чень-ко-го - горяченького (имеющий высокую температуру)

При-го-ва-ри-ва-ла - приговаривала (говорить, делая что-то)

Пу-те-шест-вен-ник - путешественник (тот, кто путешествует)

______________________________________________________

СЛОВА, считаются трудными и выделены, синей полосой в тексте:

Чуть не поддал хорошенько- чуть не ударил

Стряпает- готовит пищу

Засопел от обиды- издавать носом свистящие звуки

Взъерошил ему волосы- ерошить - приводить в беспорядок

Давайте прочитаем и узнаем о чём этот рассказ, о каком волшебном слове?

Фрагмент 1. Читать будем «цепочкой»

1. Чтение рассказа учителем: 1 смысловой части - разговор мальчика со стариком

• Найдите в тексте описание старичка

Маленький старичок (суффиксы -еньк-,-ич-. -ок- , ласковое обращение автора), седая борода.

• Найдите в тексте выражения, которые передают то, как маленький старичок:

- Проявил интерес: («Что с тобой случилось?».)

- Понял состояние мальчика, что ему плохо: (кричал, плакал, ссорился)

2. Чтение рассказа учащимися: 2 смысловой часть - разговор Павлика с Леной,

Как Павлик вёл себя при общении с сестрой? (Раздраженно).

• - Найдите в тексте выражение, которое передаёт то, что маленький старичок участливо сказал Павлику: («Ну, из-за этого убегать не стоит».)

3. 3 смысловой часть - разговор Павлика с бабушкой

Как Павлик вёл себя при общении с бабушкой? (Он обижался на неё).

• Найдите в тексте выражение, которое передаёт то, как ободрил маленький старичок Павлика: «Один поругает, а другой пожалеет».

4. 4 смысловой часть - разговор Павлика с братом.

• Как Павлик вёл себя при общении с братом? (Был назойлив и злился на него).

• Найдите в тексте выражения, которые передают то, как маленький старичок:

• Хотел помочь. (я хочу тебе помочь, есть такое волшебное слово…)

• Дал совет. (я скажу тебе это слово….)

Сделайте вывод, - какой старичок?

Старичок - добрый, чуткий, доброжелательный.

Зачем автор вводит этого героя в рассказ?

Чтобы показать, что если ты добрый, то несешь окружающим тебя людям добро. Посмотрите на эпиграф к уроку!!!!о взаимоотношениях между людьми

1. Описание мальчика

-Как выглядел мальчик, когда он встретился со стариком?

-Какое у него было настроение?

Злой, назойливый, непослушный, обидчивый, грубый

Знакомятся с трудными словами и проговаривают их вслух.

Выполняют физические упражнения

Учащиеся читают слова про себя, затем записывают их по памяти

Выполняют упражнения для глаз

Работают парами и делают выводы

Регулятивные: контроль, коррекция, прогнозирование (при анализе пробного действия перед его выполнением).

Общеучебные УУД:

Перерабатывать полученную информацию, делать выводы в результате работы всего класса

Коммуникативные УУД:

- согласованность действий с партнёрами

Регулятивные: целеполагание как постановка учебной задачи,

планирование, прогнозирование.

Познавательные:

умение структурировать знания;

постановка и формулирование проблемы;

умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание.

общеучебные: знаково-символические - моделирование;

выбор наиболее эффективных способов решение задач в зависимости от конкретных условий.

Коммуникативные УУД:

- учатся слушать

Коммуникативные:

планирование учебного сотрудничества со сверстниками, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; управление поведением партнера; умение выражать свои мысли.

6.Первичное восприятие текста.(3 мин)

7. Проверка первичного восприятия.(2мин)

8. Физкультурная минутка( 1мин)

9.Самостоятельная работа.(5 мин)

10. Анализ произведения (3 мин)

11. Определение основной мысли произведения (2 мин)

12. Работа с пословицами(3 мин)

12.Рефлексия (2 мин)

Цель: оценить результаты собственной деятельности.

3. Итог урока (2мин)

14. Домашнее задание( 1мин)

3.Первичное чтение рассказа учителем и учащимися

Давайте прочитаем и узнаем о чём этот рассказ, о каком волшебном слове?

Фрагмент 1. Читать будем «цепочкой»

Чтение рассказа учителем: 1 смысловой части - разговор мальчика со стариком

• Найдите в тексте описание старичка

Маленький старичок (суффиксы -еньк-,-ич-. -ок- , ласковое обращение автора), седая борода.

• Найдите в тексте выражения, которые передают то, как маленький старичок:

- Проявил интерес: («Что с тобой случилось?».)

- Понял состояние мальчика, что ему плохо: (кричал, плакал, ссорился)

Здоровьесберегающая технология( Слайд7)

- А теперь ребята, встали!

Быстро руки вверх подняли,

В стороны, вперед, назад,

Повернулись вправо, влево,

Тихо сели, вновь за дело.

Чтение рассказа учащимися: 2 смысловой часть - разговор Павлика с Леной,

Как Павлик вёл себя при общении с сестрой? (Раздраженно).

• - Найдите в тексте выражение, которое передаёт то, что маленький старичок участливо сказал Павлику: («Ну, из-за этого убегать не стоит».)

3 смысловой часть - разговор Павлика с бабушкой

Как Павлик вёл себя при общении с бабушкой? (Он обижался на неё).

• Найдите в тексте выражение, которое передаёт то, как ободрил маленький старичок Павлика: «Один поругает, а другой пожалеет».

4 смысловой часть - разговор Павлика с братом.

• Как Павлик вёл себя при общении с братом? (Был назойлив и злился на него).

• Найдите в тексте выражения, которые передают то, как маленький старичок:

• Хотел помочь. (я хочу тебе помочь, есть такое волшебное слово…)

• Дал совет. (я скажу тебе это слово….)

Сделайте вывод, - какой старичок?

Педагогика сотрудничества( делают коллективный вывод)

Старичок - добрый, чуткий, доброжелательный.

Зачем автор вводит этого героя в рассказ?

Чтобы показать, что если ты добрый, то несешь окружающим тебя людям добро. Посмотрите на эпиграф к уроку!!!!о взаимоотношениях между людьми

Описание мальчика

-Как выглядел мальчик, когда он встретился со стариком?

-Какое у него было настроение?

Злой, назойливый, непослушный, обидчивый, грубый

Работа со 2 фрагментом

Прогнозирование.

Можете вы предположить, что сказал Павлику старик?

Фрагмент 2. Читают дети «цепочкой»

Вопрос по осмыслению:

1. О чем Павлик узнал от старика? Он узнал о «волшебном слове»

• Действие «волшебного» слова на сестру:

2. Когда Павлик произносил это слово в первый раз, он выполнял условия старичка?

Волшебство зависит от того, как произносить это слово: «Говорить его надо тихим голосом, глядя прямо в глаза тому, с кем говоришь…».

Из текста:

Но после того как он, глядя ей в глаза, тихим голосом сказал: «Пожалуйста», Лена - раскрыла глаза, пальцы разжались, смущенно пробормотала и отдала краску. Можно сделать вывод: «волшебное» слово действует.

3. Действие «волшебного» слова на бабушку:

Как он произнёс его, обращаясь к бабушке? ….И оно заиграло в глазах, в улыбке бабушки. Вывод: «волшебное» слово действует.

4. Действие «волшебного» слова на брата:

Создание проблемной ситуации

Прогнозирование: Как вы думаете, как поведет себя брат?

5. Поможет ли Павлику это слово и в этот раз? Павлик положил брату руку на плечо и тихо попросил: «Возьми меня, пожалуйста». Все замолчали. Брат поднял брови. Сестра и бабушка в один голос: «Возьми его».

Вывод: «волшебное» слово действует.

6. Что объединяет эти 3 случая? Мальчик отнесся по-доброму к родным людям и получил взамен доброе отношение к себе.

7. Как изменило Павлика одно маленькое, но важное слово? Мальчик научился пользоваться «волшебным» словом, он стал добрее, отзывчивее, ласковее.

8. Как вы думаете, зачем Павлик побежал на улицу Сказать спасибо, поблагодарить.

Павлик стал вежлив с бабушкой, с Леной, с братом, но при этом он хочет получить что - то для себя: взять краску, съесть пирожок, покататься на лодке. В сад же он бежит не за тем, чтобы получить, а за тем, чтобы «отдать»: поблагодарить старика, сделать приятное другому человеку.

Индивидуально-дифференцированный подход(Слайд 8)

- Из частей пословиц соберите целые и подумайте, какая из них, на ваш взгляд, точнее выражает главную мысль рассказа.

Добрый человек… …потом - говори.

Сначала думай… …добром и платят.

Вырасти вырос… …добру и учит.

За добро… …а ума не вынес.

Организация беседы по вопросам:

- Что вы узнали сегодня на уроке?

- За что вы похвалили бы себя?

- Что у вас особенно получилось?

Чтение на доске высказывания:

- Покажите мне свое отношение к происходящему на уроке с помощью «светофорчиков» ( Слайд 9)

* желтые «огоньки» - я уважителен и доброжелателен к людям

* зеленые «огоньки» - я не всегда был уважителен и доброжелателен, но после сегодняшнего урока постараюсь измениться.

* красные «огоньки» - мне трудно быть уважительным и вежливым

1. Какие волшебные слова мы сегодня вспомнили?

2. Как они действуют на людей? (располагают к себе, оказывают доброжелательное отношение к окружающим)

3. С какой целью надо употреблять «волшебные слова»? (Это показатель культуры человека, воспитанности)

4. Существует «золотое правило» нравственности: «Поступай с людьми так, как бы ты хотел, чтобы люди поступали по отношению к тебе».

Эпиграф к уроку: Добрый человек - добру и учит.

- Считаете ли вы, что слова могут изменить отношения между людьми?

Волшебное, доброе слово может подбодрить человека в трудную минуту, поможет рассеять плохое настроение.

Показано изменение поведения мальчика в положительную сторону.

Таким образом, волшебное слово изменило героя, научило его по-доброму относиться к другим людям.

Пусть в вашем маленьком сердечке всегда найдется место для волшебных слов.

Будьте добрыми, внимательными и чуткими друг к другу. (Дарю сердечки доброты)(Слайд 10)

Возможно, в вашей жизни были случаи, когда вам помогло волшебное слово. Попробуйте себя дома маленькими авторами и расскажите об этой истории всем.

А детская библиотека всегда ждет вас в гости и готова предоставить книги о дружбе и товариществе по вашему желанию. Спасибо за урок! Читать выразительно стр. 87-91, обратить внимание на диалоги (для творческого задания спектакль, реквизит: зонтик, платок, краски).

Высказывания учащихся.

Выполняют упражнения.

Подготовка к выразительному чтению.

Выборочное чтение текста.

Ответы на вопросы , работа в парах, коллективный вывод.

Делают выводы, обобщают.

Отвечают на вопросы по содержанию прочитанного отрывка произведения.

\

Работают в парах. Составляют пословицы и объясняют смысл пословицы.

Отвечают на вопросы и выполняют задания.

Отвечают на вопросы и делают выводы.

Слушают учителя ,записывают домашнее задание.

Коммуникативные:

управление поведением партнера; умение выражать свои мысли.

Познавательные:

общеучебные: поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска

Личностные: формировать представление о здоровьесберегающем поведении

Познавательные УУД:

-перерабатывать полученную информацию, делать выводы

Регулятивные:

Адекватно понимать оценку взрослого и сверстника .

Коммуникативные:

Умение правильно высказывать свои мысли в диалоговой форме .

Коммуникативные УУД:

-способность самостоятельно адекватно оценивать свою работу на уроке

Коммуникативные:

Выражение собственного мнения

Осмысление выбора работы над домашним заданием

Чтение текста (вслух, по «цепочке» абзацами)