Урок по русскому языку на тему Изменение имён существительных по падежам (4 класс)

УМК «Школа 2100»

Предмет: Русский язык.

Авторы учебника: Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева, О.В.Пронина.

Класс: 4 в

Учитель: Валеева Ляля Равильевна

Тип урока: ОНЗ (открытия нового знания)

Тема: «Изменение имён существительных по падежам. Словоизменение имён

существительных»

Оборудование: учебник, проектор, презентация

1) карточки с текстом

У нас во дворе прямо под моим окном растёт белая берёза.

Только у берёзы такой красивый белый с тёмными точками и полосками ствол, покрытый нежной тонкой корой.

Сколько замечательных стихов посвящено белой берёзе, величественной и стройной.

Берёзу никогда не спутаешь с другими деревьями.

Какое дерево сравнится по красоте с берёзой.

О берёзе сложено немало песен.

2) Оценочный лист - карта урока

Карта урока

Ученика (ученицы) _____________________________

	Настроение в начале урока
	Словарная работа
1	Я написал словарные слова без ошибок	2
2	Допустил в словарных словах 1 ошибку	1
3	Допустил 2 и более ошибок	0
Парная работа
1	Я активно участвовал в работе пары, мы правильно записали однокоренные слова и обозначили основу и окончание.	2
2	Я участвовал в работе пары, но не в полную силу. В подборе однокоренных слов допустили 1-2 ошибки, не обозначили основу и окончание.	1
3	Я не участвовал в работе группы. Мне трудно было обозначить основу и окончание.	0
Индивидуальная работа
1	Я выписал выделенные слова с предлогами и правильно обозначил основу и окончание.	2
2	Я выписал выделенные слова с предлогами, но не обозначил основу и окончание.	1
3	Мне трудно было обозначить основу и окончание.	0
	Упр.119
1	Верно выписал словосочетания с вопросом и выделил окончание.	2
2	Допустил 1 ошибку при выполнении задания	1
3	При записи словосочетаний и выделении окончания мне необходима была помощь товарищей или учителя	0
	Настроение в конце урока
Мои дополнительные баллы
МОИ БАЛЛЫ _____________________________

Ход урока.

I. Мотивация к учебной деятельности.

1.Эмоциональный настрой.

Вот звонок нам дал сигнал

Поработать час настал.

Так что время не теряем

И работать начинаем.

− Улыбнитесь, подарите свои улыбки друг другу и всем окружающим.

− Желаю вам успешной работы!

- В оценочном листе отметьте своё настроение в начале урока

- Прочитайте на слайде слова Паустовского.

- О чём К. Г. Паустовский написал эти строки? (Слайд)

«Нам дан во владение самый богатый, самый меткий, могучий и поистине волшебный инструмент…» (о русском языке)

- Что мы прочитали? (Цитату - это часть текста, произведения или чьи-либо слова, дословно приведённые для подтверждения или опровержения тех или иных доводов)

Обобщение ответов.

Мы живём в России, и мы обязаны в совершенстве знать русский язык. Правильно говорить и грамотно писать. А научится этому мы можем, в том числе, и на уроках русского языка.

II. Актуализация знаний и фиксация затруднения в пробном учебном действии.

1. Чистописание.

- Сегодня мы пропишем узор из заглавной и строчной букв Пп.

П п Пп ппп

- Как вы думаете, почему эта буква? (Фамилия Паустовского начинается с буквы П)

- А еще, почему именно эту букву, вы мне сами ответите позже.

2. Словарная работа.

- Спишите, вставляя нужную букву, подчеркните орфограмму:

Пами(я)тни(е)к, а(о)лмаз(с), ди(е)серт, ещо(ё), же(и)лток, ини(е)й.

- Выполним взаимопроверку. (Смотрим на слайд, сравним с образцом)

- Какое слово лишнее? Почему? (Лишнее слово - ещё, т. к. наречие, остальные имена существительные, отвечают на вопрос что?).

- Отметьте свой результат в оценочном листе.

- Кто не допустил ни одной ошибки? Одну? Две и больше ошибок?

ИНСАЙД-АУТСАЙД СЁКЛ

(обучающая структура)

- Сейчас мы вспомним всё, что знаем об имени существительном с структуре ИНСАЙД-АУТСАЙД СЁКЛ - (посмотрите на своего партнёра по лицу! Запомните его! Все ученики В сформируйте внешний круг. Сейчас все ученики А найдите своего партнёра по лицу и встаньте перед ним, формируя внутренний круг.

• Послушайте вопрос

1.Что такое имя существительное? На какие вопросы отвечает? Что обозначают?

Подумайте 3-5 секунд и отвечают ученики из внешнего круга. Вам 15 секунд. (Имя существительное это самостоятельная часть речи. Имена существительные отвечают на вопросы кто? что? и обозначают предметы.)

- Сейчас отвечают ученики их внутреннего круга.

• Послушайте вопрос

- Какие постоянные признаки есть у имени существительного?

Подумайте 3-5 секунд и отвечают ученики из внутреннего круга. Вам 15 секунд. (Существительные бывают одушевленные и неодушевленные, мужского, женского и среднего рода. Это постоянные признаки имени существительного.)

- Теперь меняемся партнёрами. Партнёры по лицу повернитесь налево. Теперь громко отсчитайте 4 человека и дайте 5!

• Послушайте вопрос

- Какие знаете непостоянные признаки.

Подумайте 3-5 секунд и отвечают ученики из внешнего круга. (Имена существительные изменяются по числам. Это непостоянный признак имени существительного.)

• Послушайте вопрос

- Какими членами предложения бывают имена существительные. (В предложении имена существительные могут быть подлежащим, второстепенным членом.)

Присаживайтесь.

- Как вы понимаете выражение «постоянный признак?» ( Признак, который есть в любой форме данного слова, он есть всегда)

- А непостоянный? (Изменяется)

− Итак, что вы повторили? (Словарные слова, что такое имя существительное)

− Какой ваш следующий шаг? (Пробное действие.)

- Сейчас вы вспомнили непостоянный признак имени существительного - число. Как думаете, это единственный непостоянный признак или нет? (затрудняемся дать ответ)

− Почему возникло затруднение? (Не знаем, нет правила, способа нахождения)

− А какая главная задача пробного действия? (Понять, что у нас не получается.)

- Хотите узнать, какие ещё непостоянные признаки есть у имени существительного? (Да)

III. Выявление места и причины затруднения.

Задание на пробное действие.

- Разобраться с этим вопросом я вам предлагаю самостоятельно. Работать будем в парах. Давайте вспомним правила парной работы (учащиеся перечисляют правила работы в паре).

Правила работы в паре

1. Работать должны оба.

2. Один говорит, другой слушает.

3. Свое несогласие высказывай вежливо.

4. Если не понял, переспроси.

- Какое дерево является символом России? (Берёза) Показать на слайде.

- Какая орфограмма в этом слове? (Непроверяемая безударная гласная -е-)

Работа в парах.

- Придумайте и запишите в столбик, как можно больше однокоренных слов к слову берёза.

(Берёзовый, берёзка, подберёзовик, березняк, берёзонька)

- Выделите основу в этих словах.

- Два ученика выполняют это задание за доской.

- Проверим. Какие слова у вас получились? Назовите основу.

- Сравним со слайдом. Какие ещё однокоренные слова можно было записать?

Прочитайте.

- Что скажете про основу? (Она одинаковая).

- Скажите, у нас получилось одно и то же слово или разные слова? (Разные)

- Сделаем вывод: При образовании однокоренных слов изменяется основа слова. Это - словообразование.

- Оценим свою работу в оценочных листах.

Физминутка в структуре МИКС-ФРИЗ-ГРУПП

- Под музыку двигаются в классе, по окончании музыки, надо объединиться в группы, выполнив задание.

1. Сколько звуков в слове - урок? (4)

2. Сколько слогов в слове - морфология? (5)

Групповая работа.

- Продолжаем узнавать новое об имени существительном.

- Выполним следующее задание в группе.

- Как работать в группе?

- У вас на столах лежат листочки. Прочитайте текст о берёзе

У нас во дворе прямо под моим окном растёт белая берёза.

Только у берёза такой красивый белый ствол с тёмными полосками.

Сколько замечательных стихов посвящено белой берёза!

Берёза никогда не спутаешь с другими деревьями.

Какое дерево сравнится по красоте с берёза!

О берёза сложено немало песен.

- Какое слово повторяется?

- Что-то вас смутило в тексте? Всё ли правильно в нём? (Нет связи слова берёза с другими словами)

- Что надо сделать, чтобы была связь в предложении? (Изменить окончание)

- Измените слово берёза и запишите над ним правильное слово.

- Прочитайте, что у вас получилось.

- Кто желает, какая группа?

- У кого так же?

- А у кого по-другому?

- Сравним с эталоном. (СЛАЙД)

У нас во дворе прямо под моим окном растёт белая берёза.

Только у берёзы такой красивый белый ствол с тёмными полосками.

Сколько замечательных стихов посвящено белой берёзе!

Берёза никогда не спутаешь с другими деревьями.

Какое дерево сравнится по красоте с берёзой!

О берёзе сложено немало песен.

- Оцените свою работу.

Работа в группе

- Выпишите выделенные слова вместе с предлогами в другой столбик с вопросами. По кругу СТРУКТУРА

- Выделите основу и окончание в этих словах.

-Проверим (сначала говорит ученик, потом запись на слайде)

что? берёза

у чего? у берёзы

чему? берёзе

что? берёзу

с чем? с берёзой

о чём? о берёзе

- Как ты думаешь, это одно и то же слово или разные слова? (Одно и то же слово, его форма)

- Почему? (Изменилось только окончание)

- Значит, это будет словоизменение или словообразование?

- Проверим, правильно ли вы определили? СЛАЙД

- Оцените работу

Я активно участвовал в обсуждении и группа

верно выписал выделенные слова с предлогами, и правильно обозначили основу и окончание.

2

2

Группа допустила 1-2 ошибки при выполнении задания

1

3

Группа допустила 3-4 ошибки при выполнении задания

0

- На какой вопрос отвечает каждое слово?

- Что же меняется в слове берёза основа или окончание? (Меняется окончание.)

- Какие вопросы возникают? (Почему существительное меняет свои окончания? От чего зависит, какое именно окончание у существительного берёза в каждом случае?)

IV. Построение проекта выхода из затруднения.

Работа в группе

- Выпишите выделенные слова вместе с предлогами в другой столбик с вопросами. По кругу СТРУКТУРА

- Выделите основу и окончание в этих словах.

-Проверим (сначала говорит ученик, потом запись на слайде)

что? берёза

у чего? у берёзы

чему? берёзе

что? берёзу

с чем? с берёзой

о чём? о берёзе

- Как ты думаешь, это одно и то же слово или разные слова? (Одно и то же слово, его форма)

- Почему? (Изменилось только окончание)

- Значит, это будет словоизменение или словообразование?

- Проверим, правильно ли вы определили? СЛАЙД

- Оцените работу

Я активно участвовал в обсуждении и группа

верно выписал выделенные слова с предлогами, и правильно обозначили основу и окончание.

2

2

Группа допустила 1-2 ошибки при выполнении задания

1

3

Группа допустила 3-4 ошибки при выполнении задания

0

- На какой вопрос отвечает каждое слово?

- Что же меняется в слове берёза основа или окончание? (Меняется окончание.)

- Какие вопросы возникают? (Почему существительное меняет свои окончания? От чего зависит, какое именно окончание у существительного берёза в каждом случае?)

- Какую же цель мы поставим сегодня перед собой на уроке?

(узнать, почему существительное меняет свои окончания? От чего зависит, какое именно окончание у существительного берёза в каждом случае?).

НА ДОСКУ вывесить опоры с целью и темой

- Как бы вы предложили сформулировать тему урока? (Изменение окончаний имён существительных) или словоизменение имён существительных)

- Для чего существительному необходимо в тексте менять окончания? (Для связи слов в предложении).

- В зависимости от чего меняется окончание? (В зависимости от вопроса)

VI. Первичное закрепление во внешней речи.

- Изменение имён существительных по вопросам в русском языке носит научное название, а какое вы узнаете, если сложите слово из первых букв наших словарных слов.

- Какое же слово получилось? (ПАДЕЖИ)

- Так как же называется ещё один непостоянный признак имени существительного? (ПАДЕЖ)

- Вот вы и самостоятельно ответили на вопрос, который мы поставили в начале урока.

- Что ещё хочется узнать? (Что такое падежи?)

- Как нам убедиться, что мы сделали правильное открытие? (прочитать правило, с.110 - 1 часть - до таблицы)

Приём «Инсерт» (погружение)

- Читаете правило и карандашом рядом на полях отмечаете:

+, если вы это уже знали;

-, если вы этого не знали;

!, если это интересно, удивило вас;

?, хотели узнать подробнее.

- Проверим. Что вы знали?

- Что не знали?

- Что было интересно, удивило?

- Что хотелось бы узнать подробнее?

- Как изменяются имёна существительные? (Изменяются по падежам)

- Почему у каждого падежа два падежных вопроса? (К одушевленным именам существительным можно поставить вопросы: кто? кого? кому? кем? о ком? К неодушевленным именам существительным можно поставить вопросы: что? чего? чему? чем? о чем?)

Запомните, как пишется слово "падеж", запишите его в словарь и подберите однокоренное слово: падежный

VII Рефлексия учебной деятельности.

• Какую цель мы ставили перед собой на уроке?

• Достигли мы эту цель? Докажите.

• Почему же на этапе ЧИСТОПИСАНИЯ мы писали букву П?

• Подведём итог по карте урока. Подсчитайте количество баллов.

• Поднимите руки, кто получил 7-10 баллов - вы, молодцы, отлично поработали на уроке!)

• кто получил 5-6 баллов - вы, хорошо поработали на уроке)

• Ну, а те, кто получил 4 и менее баллов, наверное, вы были невнимательны и вам еще надо постараться.

8. Домашнее задание.

1. Упр.1 с. 134

2. Выучить таблицу «Падежи» на с.110.

Спасибо за урок!