Родительское собрание в 1 классе.

Родительское собрание в 1-В классе. Кисиль И.И. 26.02.2015

Так как в 1 классе вербальное оценивание, в журнал оценки не выставляются, то старания ребят я отмечала различными флажками, солнышками.

Оценка работы в любом случае будет стимулировать ребенка трудиться лучше.

Я попробую вам охарактеризовать успехи наших детей.

Первый год самый трудный, особенно первые недели обучения, не говоря уже о нашей сложившейся ситуации. Они характеризуются достаточно низким уровнем и неустойчивостью работоспособности.

</ Только к новому году постепенно стабилизировалась работоспособность и более устойчивое приспособление ко всему комплексу нагрузок, связанных с обучением.

Чаще дети бывают активны. Совсем пассивных ребят в классе нет. На одном уроке работают, руку поднимают, на другом отдыхают. И все же чаще в работу самостоятельно включаются Вадим, Настя, Лера.

Таня и Алла внимательны и старательны на всех уроках, но активности не проявляют, ждут, пока их спросят и очень редко поднимают руку.

Глеб, Егор - отвечают, когда их тормошат, постоянно выводят из состояния отвлеченности.

Денис - неадаптированный, не готов еще к работе.

После «вынужденных каникул» ребята немного сдали позиции, подрастеряли набранный за первые месяцы учебы темп.

В течение этих 3,5 месяцев учебы на уроках чтения дети наблюдали за особенностями устной и письменной речи. Составляли самостоятельно и под диктовку схемы простых предложений. Придумывали предложения с опорой на рисунки и схемы. Определяли количество слов в предложении, количество предложений в тексте. Читали и сравнивали предложения с разной интонацией. Выбирали из текста предложение, соответствующее данной схеме. Определяли количество слогов в словах и ставили в словах ударения. Наблюдали за количеством слогов и количеством гласных звуков в слове. Определяли наличие в звучащем слове твёрдого и мягкого звуков. Различали слоги и слова, слова и предложения. Контролировали свою работу по разгадыванию загадок, соотнося слова-отгадки с их звуковыми моделями. Подбирали к звуковым моделям соответствующие слова. Выделяли среди слов имена людей. Дополняли слоги до слов. Расшифровывали буквенную символику. Анализировали звуковой и буквенный составы слов. Наблюдали за изменением значения слова при замене буквы в слове. Наблюдали за изменением смысла слова при замене и сокращении букв в словах (при решении ребусов) Сравнивали звучание рифмующихся слогов и слов. Сочиняли чистоговорки.

На уроках письма

Следили за положением ручки при письме, посадкой за столом. Учились ориентироваться в разлиновке прописи, различать рабочую и дополнительную строчки, соблюдать наклон при письме. Тренировались в написании крючков, элементов, букв, слогов, слов, предложений. Выполняли работу по образцу. Старались контролировать расстояние между элементами во время их написания. Комментировали вслух написание изученных элементов, слов, предложений. Классифицировали печатные и письменные буквы. Писали слоги и слова по образцу (по пунктиру и самостоятельно). Объясняли смысл пословиц. Дописывали деформированные слова. Находили заданную букву в таблице.

На уроках математики

Соотносили количество предметов на рисунке и количество символов в тетради, названия чисел с количеством предметов и с цифрами, положение чисел в таблице и схем, задающих порядок движения по клеткам таблицы

Сравнивали форму, цвет, размер изображённых предметов.

Сравнивали числа от 1 до 20

Моделировали геометрические фигуры(треугольник, четырёхугольник) Моделировать цифры из подручного материала (карандаши, счётные палочки).

Выявляли закономерности . Тренировались в письме цифр.

Определяли положение фигур в таблице, чисел в числовом ряду с помощью слов (после, перед, за, между).

Учились использовать порядковые числительные в речи, прогнозировать результат игры (в паре) и выстраивать стратегию игры. Читать равенства и неравенства, использовали знаки >, <, = при письменной записи равенств и неравенств.

Увеличивали и уменьшали число на 1, называя следующее и предыдущее число.

Восстанавливали пропущенные числа в числовом ряду.

Определяли с опорой на рисунки, на сколько больше (меньше) предметов в одной группе по сравнению с другой.

Наблюдали на рисунках и схемах закономерность увеличения и уменьшения чисел в числовом ряду, учились делать выводы.

Наблюдали за свойствами геометрических фигур, определяли сходства и различия, делали выводы. Учились ориентироваться на листе бумаги, выполняя графические упражнения.

На уроках окружающего мира.

Рассказывали, что изображено на иллюстрации в учебнике.

Отвечали на вопросы учителя (с опорой на иллюстрации).

Сопоставляли признаки предметов и явлений, определяли сходства и различия.

Группировали предметы по заданному признаку (игрушки и предметы, необходимые в школе).

Устанавливали правильную последовательность событий (с опорой на рисунки).

называли признаки осени.

Объясняли значение некоторых дорожных знаков.

Обсуждали значение правильной организации распорядка дня.



Обсуждали правила общения со сверстниками и взрослыми в школе, дома, на улице и старались выполнять их.

объясняли значение правил поведения в школе и на улице;

рассказывали о значении школы в жизни детей;

Оценивали своё поведение и поведение других детей в школе, во дворе школы, на улице.

Объясняли значение правил личной гигиены и старались выполнять их.

Составляли устные рассказы из 2-3 предложений (по заданной теме).

объясняли, как с помощью органов чувств различать предметы и их признаки, сопоставляли признаки предметов и органы чувств.

Объясняли значение правильного питания.

Объясняли значение физкультуры и спорта, необходимость выполнять упражнения утренней зарядки.

На уроках и переменах проблем с дисциплиной практически нет.

Младший школьный возраст - это период, когда зарождается детская дружба. Всегда можно договориться, если нет, лучше отойти в сторону. От того, как ведёт себя ребёнок в коллективе, зависит отношение к нему окружающих.

Не будем забывать о том, что, ребенок учится тому, что видит у себя в дому, родители пример ему.

И немаловажную роль играют тренировочных упражнений и цель не только в том, чтобы закрепить навык, полученный на уроке, но и лишний раз ребенку пообщаться с мамой, папой, рассказать о своих переживаниях, планах. Важно, чтобы ребенок чувствовал заинтересованность родителей и не боялся рассказать всё, что его беспокоит. Психологи советуют, чтобы в семье было взаимопонимание, доброжелательные отношения, нужно обнимать, целовать или просто погладить ребенка не меньше 8 раз (это относится и ко взрослым членам семьи).

Примеры оформления работ в тетради. Матем. Письмо. Чтение

Просмотр отрывка видео-урока обучения грамоте. Буква Л и звуки [Л], [Л'].

В заключении слово предоставляется логопеду - Володиной В.Ю. Она познакомит вас с логопедическими рекомендациями.