Программа психологической коррекции детских страхов

психологической коррекции страхов

</ у обучающихся 1

Победа над страхом для ребят.

Нам мудрые всегда говорят:

нет в мире, живут они в

Желая, чтоб в нашем сердце

Ведь страх наш лишь пока мы

Пока не поймем, что страшимся,

Пока не понять, отчего

пугаем себя

Л. Калинин

I. Пояснительная

В настоящее время на обрушивается огромный информации, в том числе и Этот поток всего никем не и не контролируется. Фильмы «боевики», телепрограммы о и грядущих опасностях света»), сеть и др., а также окружающие люди (соседи, сверстники и др.) выступают причиной тревог, страхов, Взрослые не всегда о сохранении психологического детей и подростков.

данной психокоррекционной исходя из требований заключается в обеспечении и возрастных потребностей школьников; в способствовании адаптации школьников, в социально значимых в приобретении опыта значимого действия

основа программы - психологов о том, что страха является (от лат. deprivatio - лишение) специфической активности. В результате ребенка превращается в воображение, выполняющее психологической защиты. В случае воображение на постоянное продуцирование образов страха нахождения путей их

По мнению Гриншпуна «Успех помощи от активизации фантазии и привычных паттернов поведенческих реакций) приводящих к неврозу» [].

Захаров А.И. «Повторное переживание при отображении его на рисунке к ослаблению травмирующего [28].

В основе концепции А. Лазарусом «Преодоление страхов и тревожностей с образов», заложены которые при использовании положительные эмоции и свободы от тревоги [49]

по данной программе в форме:

игровой поведения, т.к. она на деятельностном подходе и ее при нарушениях общения, страхах, тревожности эффективно;

игровой и (директивной и недирективной);

ов арт-терапии.

Занятия в групповой форме.

состоят из 5 - 7 детей.

детей 6,5 - 8 лет.

состоит из 8 занятий, 2 раза в неделю, в 1 месяца.

Продолжительность занятия от 1 часа до 1,5

Цель программы - помощи в преодолении у обучающихся первых

Задачи:

символический с объектом страха и через проигрывание и

снятие боязни через осознание его приемлемости и полезности;

страхом через отношения и перестройку с объектом страха.

испытывающие страх и постоянно находятся в напряжении и «зажиме», коррекционные работа в трех направлениях:

мышечного напряжения , релаксация;

обучение умению управлять в конкретных, наиболее его ситуациях;

повышение

В основе данной лежит активизация, и нормализация процессов связанных со страхом, и воображения ребенка не по страха, а наоборот, здоровое воображение страхом, подчинило его

К коррекционным занятиям не дети имеющие степень агрессивности, стрессовое состояние, поведение.

Детям, вышеназванное асоциальное предлагается индивидуальная работа (помощь).

II. реализации программы

программа нацелена на помощи ребенку, в его эмоционального состояния и логической коррекции она способствует повы самооценки и должна на умению владеть

Первый этап заключается:

в проведении психодиагностики;

в снятии и острого чувства в обучении умению выражать и ощущать чувства и эмоции;

в щи по осознанию приемлемости и и страха;

в науч умению преодолевать меняя к нему («вытащить его наружу», себе (например, сделать конец смешным и т.д.)).

этап предусматривает умением конструктивного со страхами:

выявление связанных со страхами;

ка страхов, проявляющихся в

На третьем этапе программы производится ая психодиагностика. Главной данного этапа формирование оптимистического я и создание комфортной ой основы для психологического детей.

III. Общая занятий

Занятия из трех основных вводная, основная,

Вводная часть в себя особое и знакомство детей с работы.

Основная это - упражнения и игры, на снятие напряжения, у и игры, направленные на проблем, упражнения и направленные на работу с и эмоциями, работа над самооценки.

В заключительной предусматривается подведение занятия, оценка (диагностика психо состояния детей), р прощания.

Программа, представленная в таблице 6, по следующему плану и из данных занятий.Установление первичного контакта, снятие первичная диагностика.

1.

страх. Отработка связанных с конкретными страхами.

1.

Заключительное Подведение итогов. полученного опыта. праздничной атмосферы для оптимистического направления

2.

«Бояться можно». «боязни страха» осознание его социальной и полезности.

2.

Нестрашный Второй этап рефреймингу - обучение и опыта конструктивного со страхом.

3.

Архетипы (от Αρχέτυπο - первообраз) Активизация ресурсов связанных с архетипическими отраженными в традиционной культуре (играх, и т.д.).

3.

Страх в Проработка страхов, со сном и использование как механизма «проникновения» во динамику страха.

4.

страх». Обучение (принципу, что в любой есть позитивный только его нужно и постараться использовать) - страха через отношения к нему.

Таблица 6. «Программа коррекции страхов у первоклассников».

IV. результаты реализации

Результаты первого - получение социально-значимых необходимых для преодоления

Результаты второго - развитие социально-значимого к себе и другим, самооценки.

Результаты уровня - приобре опыта социально-значимого , открытие в себе х внутренних сил и жизненных ов, обретение внутренней и, «владение» умение контролировать и свои и чужие эмоции, настроения, ние механизмом самопомощи.

Не забывать и о работе с по вопросу коррекции и тревожности у их детей. организовать информирование и родителей по данному брошюры, стенгазеты, собрания, литература ( Е.В. Степанова «Победи свой или путешествие Вани, и Боюськи», И. Е. Кулинцова детских страхов с сказки»), подборки игр и

Таким образом, все вместе мы, учителя, психолог, объединим усилия, то получим знающего и осознающего страхи ребенка, их преодолевать доступными ему и способами.