Конспект урока по письму и развитию речи в 4 классе коррекционной школы VIII вида Тема: Правописание слов с сочетание ЧА-ЩА;, ЧУ-ЩУ;, ЖИ-ШИ; конспект урока по письму и развитию речи в 4 классе коррекционной школы VIII вида Тема: Правописание слов с с

конспект урока

по письму и развитию речи

в 4 классе коррекционной школы VIII вида

Тема: Правописание слов с сочетание ЧА-ЩА;, ЧУ-ЩУ;, ЖИ-ШИ;

подготовила учитель начальных классов

Соколенко Татьяна Николаевна

Цель урока: Обобщить знания учащихся о правописании гласных после шипящих согласных звуков; формировать умения писать слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу ,чк.; способствовать развитию орфографической зоркости учащихся.

Задачи:

1. Образовательные:

- обеспечить усвоение учащимися правописания гласных после шипящих, - добиться усвоения учащимися правильного применения правила при письме.

- формировать навыки правописания и самоконтроля

- расширять словарный запас учащихся;

2. Воспитательные.

- прививать любовь к русскому языку;

воспитывать активную личность;

прививать любовь к родному краю.

3. Коррекционно-развивающие:

- корригировать и развивать связную устную речь учащихся путем составления предложений, ответов на вопросы;

- коррекция внимание, наблюдательность; развивать познавательную активность учащихся.

Ожидаемые образовательные результаты.

Планируемые результаты - предметные и метапредметные (УУД)

1. Предметные: учащиеся запомнят правописание гласных после шипящих согласных звуков, научатся находить опасные места в слове.

2. Метапредметные:

Личностные: осознание значимости знаний о правописании гласных после шипящих; актуализация мыслительной и творческой деятельности, формировать мотивацию к обучению.

Регулятивные: развивать умения высказывать своё предположение; оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей, осуществлять познавательную и личностную рефлексию,

Коммуникативные: умение точно и полно выражать свои мысли; оформлять свои мысли в устной форме.

Познавательные: умение ориентироваться в своей системе знаний; добывать новые знания, находить ответы на вопросы, используя информацию, полученную на уроке.

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формирование УУД

1. 1.Орг.момент.

Микроцель: обеспечить мотивацию и организацию внимания учащихся

Прозвенел звонок и смолк,

Начинаем наш урок.

Эмоционально настраиваются на рабочий лад.

2. Целеполагание.

Микроцель: постановка темы и цели урока

Сегодня на уроке мы отправимся в путешествие. Хотите узнать куда? Для этого нам необходимо выполнить одно задание. На доске слова в трех колонках необходимо найти лишнее слово в каждой колонке.

крыши роща грущу стрижи щавель живёт куча часы стучу

ежи чугун ищу

(Сегодня на уроке мы обобщим знания о правописании гласных после шипящих согласных и научимся правильно их писать).

Уч-ся называют лишние слова. В первом столбике лишнее слово куча, потому что остальные слова на правило ЖИ-ШИ. Во втором столбике лишнее слово чугун, потому что остальные слова на правило ЧА-ЩА. В третьем столбике лишнее слово живёт, потому что остальные слова на правило ЧУ-ЩУ. Проговаривают правила правописания гласных после шипящих согласных..

Нацеливание на то, что в результате выполнения задания , необходимо получить информацию

3.Минутка чистописания.

Словарная работа.

Откроем тетради, запишем число и вспомним красивое и правильное написание букв: Чч, Щщ. Жж.

Ребята, что необходимо взять с собой в путешествие.

Правильно багаж. Что такое багаж?

А мы сегодня возьмём с собой багаж знаний, который мы уже собрали за наше время обучения.( словарная работа на изученные правила и словарные слова)

Записывают в тетрадь буквы.

Ответы детей.

Ответы детей.

Письменно выполняют словарную работу. Один ребёнок у доски остальные в тетради.

Понимание уч-ся практической значимости изучаемого материала.

4.Физминутка

Микроцель:

Снять мышечное напряжение, повысить работоспособность

Учащиеся выполняют действия.

Организовать отдых для снятия напряжения с мышц тела.

5.Актуализация и систематизация знаний учащихся по теме.

Микроцель: формирование умений применять полученные знания на практике, соблюдение гигиенических и орфографических навыков письма. Создание ситуации успеха.

Взяли мы с вами багаж и отправляемся в путешествие. Отправляемся мы с вами на …(Слайд 2) на поезде. в дороге нас ждут три остановки

Соединялкино ( как вы думайте, что мы будем делать на этой станции)

Добавляйкино

Запоминайкино

Отправляемся в дорогу и первая станция (Слайд 3)

Посмотрите внимательно, что мы должны с вами сделать на этой станции.

- Ребята, скажите какие слова написаны в первом столбике, что они обозначают?

- Ребята, скажите какие слова написаны во втором столбике, что они обозначают?

Ребята выполнили задание. А теперь меняемся тетрадями и начинаем проверять задание.

Слайд 4,5,6,7,8, 9

Что такое шиповник?

Кто такая щука и почему она хищная?

Что такое берёзовая роща?

Как вы понимаете словосочетание чудесная погода?

Ну а рыжего кота все мы знаем. Как вы понимаете рыжий окрас?

Слайд 10. Придумать устно по одному предложению с любым из этих словосочетаний.

Ответы детей.

Мы будем, что-то соединять.

Мы будем, что-то добавлять

Мы будем, что-то запоминать..

Соединить слова правого и левого столбика по смыслу и подставить пропущенные буквосочетания ЧУ-ЩУ, ЧА-ЩА, ЖИ-ШИ..

Чтение слов сначала правого столбика затем левого.

- В первом столбике слова которые обозначают признак, отвечают на вопросы какая? какой, какое?, какие?

- Во втором столбике слова обозначающие предмет и отвечают на вопрос кто?, что?

Чтение словосочетаний и комментирование на какое правило пропуск. После прочтения письменное выполнение.

В ходе проверки написания, раскрываем значения словосочетаний.

Ответы детей. Каждый высказывает свои мысли.

После проверки каждый ребёнок оценивает работу соседа по парте.

Каждый ребёнок высказал свое предложение.

Участвуют в коллективном обсуждении;

Формировать умения оценивать правильность выполнения действий.

Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.

6. Зарядка для глаз. Пальчиковая гимнастика

Глазки видят всё вокруг,

Обведу я ими круг.

Глазкам видеть всё дано,

Где окно, а где крыльцо,

Обведу я снова круг,

Посмотрю на мир вокруг.

Уч-ся выполняют зарядку для глаз.

Соблюдение здорового образа жизни.

7. Контроль и самоконтроль .

Следующая станция Добовляйкино (Слайд 11.)

Необходимо прочитать текст. (работа с текстом). Ответить на вопросы. О ком говорится в тексте? Как звали детей? Что делали дети в роще. Что они нашли?

Как мы озаглавим этот текст и почему так?

Полные ответы детей, чтение предложений из текста.

Ответы детей как бы они назвали этот текст.

Письменное выполнение работы. Списывание текста, вставляя пропущенные буквы.

Проверить полученные знания; получение информации о достижении всеми учащимися планируемых результатов;

8. Рефлексия. Итог урока.

Микроцель: дать оценку работы класса и отдельных учеников

Какая цель была перед нами в начале урока? последняя станция Запоминайкино

(слайд 13) ЧА---ЩА пиши с буквой…

ЧУ - ЩУ пиши с буквой …

ЖИ - ШИ пиши с буквой…

(Слайд 14)

Показывает на красный смайлик кому не понравился урок…..

Жёлтый смайлик кому что-то понравилось, а что-то непонравилось….

Зелёный смайлик кому всё понравилось на уроке…

Громкое чтение стихотворения.

Научиться писать слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу.

Дети поднимают руки на на тот смайлик который показывает учитель.

Формирование умения проговаривать последовательность действий на уроке; оценивать правильность выполнения действий уровне адекватной ретроспективной оценки. Способствовать к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

9.Домашнее задание.

Необходимо выполнить работу на карточках. Вставлять пропущенную букву.

Учащиеся записывают д/з.

Уборка рабочего места

Актуализировать мыслительные операции