Рабочая программа по математике 1 класс

Пояснительная записка по математике

Программа по математике составлена на основе:

• Типового положения о специальном (коррекционном) образовательном учреждении для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии, утвержденного постановлением Правительства РФ от 12.03.1997 №288 (с изменениями от 10.03.2000г., 23.12.02 г.,18.08.2008);

• Приказа МО РФ от 10.04.97 г. № 29/2065-П, «Об утверждении планов специальных (коррекционных) образовательных учреждений;

• Письма Министерства РФ от 04.09.1997 №48 «О специфике деятельности специальных (коррекционных) учреждений I-VIII видов»;

• Письма МО и Н РФ от 11.12.2006г. №06-1844 «О примерных требованиях к дополнительному образованию детей »;

• Примерных программах по предмету (письмо Департамента государственной политики в образовании МО и Н РФ от 07.07.2005г. №03-1263);

• Письма Министерства образования РСФСР от 14.11.88 № 17-253-6 «Об индивидуальном обучении больных детей на дому».

• Учебного плана Муниципального специального (коррекционного) образовательного учреждения для обучающихся воспитанников с ограниченными возможностями здоровья «Специальная (коррекционная) образовательная школа VI вида №27» (МСКОУ «Школа №27»);

• Учебно-методического комплекта (УМК), утверждённого приказом директора (в соответствии с Федеральным перечнем учебников);

• Программой специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида 1-4 классы, допущенной Министерством образования и науки РФ, под редакцией Воронковой.

Основа содержания обучения данному предмету

Сравнение предметов. Положение предметов в пространстве, на плоскости. Временные представления. Геометрический материал. Числа. Решение арифметических задач.

Цель

Формирование знаний о натуральных числах, арифметических действиях в пределах десяти, приемов вычислений.

Задачи

- Знакомство с геометрическими фигурами и величинами;

- Формирование умений решать простые арифметические задачи;

- Изучение натуральных чисел в пределах 10, арифметических действия с этими числами, приемов вычислений.

Работа строится с учетом методов и принципов коррекционно-педагогической деятельности.

Коррекционные принципы и методы обучения

1. Принцип развивающего обучения направлен на развитие личности ребенка, то есть на развитие потенциальных физических и умственных возможностей в специально созданных педагогических условиях:

• Длительный пропедевтический период;

• Трудовое обучение и воспитание.

2. Принцип воспитывающего обучения способствует воспитанию в умственно отсталом ребенке необходимых моральных и волевых качеств.

• Формирование научного понимания мира, законов мирового устройства, мировоззрения;

• Личностно ориентированное обучение, индивидуальный подход;

• Обучение идет в тесной взаимосвязи с личностным развитием (воспитательная работа).

3. Принцип систематичности и системности в обучении. Преподавание ряда предметов построено на концентрическом принципе, то есть дети изучают тему или раздел последовательно в нескольких классах, с постепенным расширением и углублением предлагаемого материала.

4. Принцип научности в обучении. Особенность коррекционной школы заключается в оптимальном усвоении доступного детям с нарушением интеллекта минимума школьных предметов. При этом важно не допустить примитивизма в преподнесении учебного материала.

5. Принцип доступности тесно связан с принципом научности. В специальной школе важна связь новых знаний с уже усвоенными, потому как новое содержание требует новых операций мышления и непривычных для ученика рассуждений, практических действий.

6. Принцип наглядности обучения является одним из важнейших в коррекционной школе.

• Реальные предметы или явления;

• Изображения и модели предметов, явлений;

• Символические и схематические наглядные пособия.

7. Принцип активности и сознательности предполагает формирование у учащихся сознательного понимания учебного материала, сознательного отношения к учебным занятиям, познавательной активности.

8. Принцип прочности усвоения знаний. Минимум полученных в специальной школе знаний должен стать базой для дальнейшего формирования и углубления профессиональных навыков, необходимых для адаптации в самостоятельной жизни главное в усвоении знаний - это повторение.

9. Принцип индивидуализации обучения. Помимо коллективной учебной деятельности, каждый учащийся нуждается в индивидуальном подходе, зависящем от его психофизических характеристик.

10. Принцип дифференцированного подхода в обучении в олигофренопедагогике реализуется в следующих направлениях:

• Дифференцированный подход к содержанию образования зависит от социально-географических, экономических и пр. условий региона;

• Разделение класса на группы по способностям и степени обучаемости.

Основные методы обучения в специальной школе

Рассказ. Этот метод чаще всего применяется при ознакомлении с теоретическими знаниями, вычислительными приемами. При объяснении учитель связывает новый материал с пройденным, включая его в систему знаний, устанавливая связи и взаимозависимость между имеющимися знаниями и приобретаемыми вновь. Учащиеся воспроизводят свои знания с опорой на прошлый опыт. При этом широко используется наглядность.
Объяснение нового материала не должно быть продолжительным. Новый материал следует разбить на небольшие, логически завершенные «порции».

Метод беседа, активизирует познавательную деятельность учащихся, включают их в поиск путей решения поставленных вопросов. Беседа применяется тогда, когда учащиеся имеют определенный запас представлений для формирования на их основе новых знаний, понятий. После беседы учащимся предлагается образец ответа.

Метод наблюдения, может служить на уроках математики ведущим методом. Учитель так организует познавательную деятельность учащихся, что им становится доступно сделать вывод, обобщение. Этот метод широко используется при изучении геометрического материала.

Практическая работа включает ручную деятельность учащихся с раздаточным дидактическим материалом. Это измерения, рисование, конструирование. Практическая работа должна обеспечить максимум самостоятельности, инициативы, умения проконтролировать свою практическую деятельность.

Метод работа с учебником, закрепление и повторение математических знаний не возможны без упражнений. Упражнения используются для формирования навыков счета, вычислительных умений и навыков, умений решать задачи и т.д. Упражнения должны использоваться в определенной системе, с нарастающей степенью трудности. Система упражнений должна быть подобрана так, чтобы новые знания связывались с уже имеющимися, способствовали их расширению и углублению.

Дидактические игры способствуют заинтересованности, помогают положительно настроить на усвоение материала. Дидактические игры позволяют однообразный материал сделать интересным, придать им занимательную форму. Это все активизирует деятельность ребенка, развивает его произвольное внимание, память. В игре ребенок незаметно для себя выполняет большее число арифметических действий, тренируется в счете, решает задачи и т.д. («Арифметическое лото», «Веселый счет», «Магазин», «Рыбалка», «Лесенка» и т.д.)

Общая характеристика учебного предмета.

Учащийся учится сравнивать предметы по размеру, по длине (ширине, высоте, глубине, толщине), по массе (весу).

По теме «Положение предметов в пространстве, на плоскости»

учащийся знакомится с положением предметов в пространстве, на плоскости относительно учащегося. Учится ориентировке на листе бумаги.

По теме «Геометрический материал» учащийся учится

вычерчивать прямоугольник, квадрат, треугольник по заданным вершинам. Знакомятся с точкой, прямой и кривой линией, вычерчивает прямую с помощью линейки.

По теме «Числа» учащийся учит названия, обозначения чисел от 1 до 10. Счет по 1 и равными группами по 2,3. Количественные, порядковые числительные. Место каждого числа в числовом ряду. Сравнение чисел. Состав чисел первого десятка из двух слагаемых. Приемы сложения и вычитания. Таблицы состава чисел в пределах 10.

По теме «Решение арифметических задач» учащийся учится решать простые арифметические задачи на нахождение суммы и остатка.

На математику для ученика индивидуального обучения по программе отводится три урока в неделю, итого в учебном году - ___99___ часов.

Особенности преподавания.

Обучение на дому. Ребенок имеет сложный системный дефект. ДЦП, атенический синдром. Атрафация зрительных нервов, субатрафия дисков зрительных нервов, расходящиеся косоглазие. Темп мыслительной деятельности замедлен, быстрая утомляемость, работоспособность снижена. Мелкая и крупная моторика нарушены. Учебные навыки не сформированы. Гиперактивен. Трудноконтактен. Память механическая, кратковременная, преобладает слухоречевая. Работа ведется с учетом особенностей ребенка.

УМК на основе которого ведется преподавание предмета.

А.А.Хилько «Математика» учебник для 1 класса коррекционных образовательных учреждений VIII вида.

Программа специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида 1-4 классы. Москва «Просвещение» 2007 г.

Место предметов в базисном учебном плане.

Базовый уровень обучения рассчитан __99_____ часа(ов) в год ( 3 часа в неделю).

Основное содержание

№ п/п

Тема урока

Количество часов в неделю

1

Сравнение предметов

2

Положение предметов в пространстве, на плоскости

3

Временные представления

4

Геометрический материал

5

Числа

6

Решение арифметических задач

Учащийся должен знать:

- количественные, порядковые числительные в пределах 10;

- состав однозначных чисел и числа 10 из двух слагаемых;

- десятичный состав двузначных, место единиц и десятков в двузначном числе;

- линии - прямую, кривую, отрезок;

- название, порядок дней недели, количество суток в неделе.

Учащийся должен уметь:

- читать, записывать, сравнивать числа в пределах 10, присчитывать, отсчитывать по 1, 2, 3, 4, 5;

- выполнять сложение, вычитание чисел в пределах 10, опираясь на знание состава из двух слагаемых, использовать переместительное свойство сложения;

- решать задачи на нахождение суммы, остатка, составлять задачи по образцу, готовому решению, краткой записи, предложенному сюжету, на заданное арифметическое действие;

- чертить прямую линию, отрезок заданной длины, измерять отрезок;

- чертить прямоугольник, квадрат, треугольник по заданным вершинам.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

- узнавать цифры на номерах домов, квартир, автобусов, кабинетов…

- выполнять устные и письменные действия сложения и вычитания, при посещении магазина…

Литература для учителя:

1. Программа специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида 1-4 классы. Москва «Просвещение» 2008 год под редакцией В.В. Воронковой.

2. А.А.Хилько «Математика» учебник для 1 класса коррекционных образовательных учреждений VIII вида.

3. Интернет - ресурсы.

Литература для учащихся:

1. А.А.Хилько «Математика» учебник для 1 класса коррекционных образовательных учреждений VIII вида.