Программа по внеурочной деятельности Учись учиться

Пояснительная записка

Направленность: общеинтеллектуальное.

Актуальность:

Программа «Учись учиться» предназначена для работы с детьми 1 - 4 классов и составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.

Сегодня мы переживаем изменения во всех сферах жизни, которые не могли не затронуть и образовательную сферу. Пришло осознание того, что детей надо учить по-новому, что проверенные веками методы обучения и воспитания не позволяют в достаточной степени обеспечить успешную адаптацию выпускников к жизни в современном обществе. Объём научной информации стремительно возрастает - за каждые 10 лет он удваивается. Поэтому очевидно, что сколь бы прочны и обширны ни были знания ученика, он окажется беспомощным в жизни перед лавиной обрушившихся на него задач и проблем, если не научится учиться, изменять себя, если у него не будет сформирована ценность и способность к самоизменению, самовоспитанию и саморазвитию.

Научить учиться не просто, иначе педагоги давно бы этому научились. Для начала нужно разобраться в том, а что же это значит - уметь учиться? Ребёнок пришёл в школу с красивым портфелем - он уже умеет учиться? Ясно, что дело не в портфеле и не в том, что он пришёл в школу, - учиться можно и дома. Вот ученик выполнил задание учителя - он учится учиться? Многие скажут, что да. Но посмотрим внимательнее, чему он учится? Он учится точно выполнять предписания. А учиться, т.е. «учить себя» - значит, самому давать себе предписания! Этому-то как раз наш ученик и не учится, а, значит, он не учится учиться.

В соответствии со Стандартом на ступени начального общего образования осуществляется формирование основ умения учиться и способности к организации своей деятельности - умение принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности, планировать свою деятельность, осуществлять её контроль и оценку, взаимодействовать с педагогом и сверстниками в учебном процессе.

Результаты освоения программы внеурочной деятельности.

Результатами занятий в кружке «Учись учиться» является формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).

Учащиеся должны знать / уметь:

- логически рассуждать, пользуясь приёмами анализа, сравнения, обобщения, классификации, систематизации;

- сравнивать предметы, понятия;

- выделять существенные признаки и закономерности предметов;

- обобщать и классифицировать понятия, предметы, явления;

- определять отношения между понятиями или связи между явлениями и понятиями;

- концентрировать, переключать своё внимание;

- копировать, различать цвета, анализировать и удерживать зрительный образ;

- самостоятельно выполнять задания;

- осуществлять самоконтроль, оценивать себя, искать и исправлять свои ошибки;

- решать логические задачи на развитие аналитических способностей и способностей рассуждать;

- находить несколько способов решения задач;

- работать в группе. Увеличится скорость и гибкость мышления, улучшится память.

Чтобы проследить динамику развития познавательных процессов учащихся проводится диагностика (тестирование) в начале учебного года и в конце. Оценка идет по количеству правильно выполненных заданий. Идет сравнение показателей как индивидуальных, так и в целом классного коллектива.

Новизна данной программы определена ФГОС НОО. Отличительными особенностями являются:

1.Определение видов организации деятельности учащихся, направленных на достижение личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного курса.

2. В основу реализации программы положены ценностные ориентиры и воспитательные результаты.

3.Ценностные ориентации организации деятельности предполагают уровневую оценку в достижении планируемых результатов.

4.Достижения планируемых результатов отслеживаются в рамках внутренней системы оценки: педагогом, администрацией, родителями.

Цели и задачи курса внеурочной деятельности

Цель кружка: диагностика, развитие и коррекция познавательных процессов младших школьников.

Задачи программы:

обучающие:

- формирование общеинтеллектуальных умений (операции анализа, сравнения, обобщения, выделение существенных признаков и закономерностей, гибкость мыслительных процессов);

- углубление и расширение знаний учащихся исходя из интересов и специфики их способностей;

развивающие:

- формирование и развитие логического мышления;

- развитие внимания (устойчивость, концентрация, расширение объёма, переключение и т.д.);

- развитие памяти (формирование навыков запоминания, устойчивости, развитие смысловой памяти); - развитие пространственного восприятия и сенсомоторной координации;

- развитие психологических предпосылок овладения учебной деятельностью (умение копировать образец, умение слушать и слышать учителя, т.е. умение подчиняться словесным указаниям учителя; умение учитывать в своей работе заданную систему требований);

- развитие речи и словарного запаса учащихся;

- развитие быстроты реакции;

воспитательные:

- формирование положительной мотивации к учению; - формирование адекватной самооценки, объективного отношения ребёнка к себе и своим качествам;

- формирование умения работать в группе.

Курс развивающих занятий нацелен на интеллектуально-личностно-деятельностное развитие младших школьников.

Продолжительность: в течение учебного года (занятие 1 раз в неделю, всего 34 часа). Материал каждого занятия рассчитан на 30 минут.

Организация внеурочной деятельности в форме кружка «Учись учиться» обеспечивается системой дидактических принципов, а именно:

1) Принцип деятельности заключается в том, что ученик, получает знания не в готовом виде, а, добывает их сам, осознает при этом содержание и формы своей учебной деятельности, понимает и принимает систему ее норм, активно участвует в их совершенствовании, что способствует успешному формированию его общекультурных и деятельностных способностей и общеучебных умений.

2) Принцип непрерывности означает преемственность между всеми этапами обучения на уровне технологии, содержания и методики с учетом возрастных психологических особенностей развития детей.

3) Принцип целостности предполагает формирование у обучающихся обобщенного системного представления о мире (природе, обществе, самом себе, социокультурном мире и мире деятельности).

4) Принцип минимакса заключается в следующем: школа должна предложить ученику возможность освоения содержания образования (в том числе и УУД) на максимальном уровне (определяемом зоной ближайшего развития возрастной группы) и обеспечить при этом его усвоение на уровне социально безопасного минимума (государственного образовательного стандарта).

5) Принцип психологической комфортности предполагает снятие всех стрессообразующих факторов учебного процесса, создание в школе и на уроках доброжелательной атмосферы, ориентированной на реализацию идей педагогики сотрудничества, развитие диалоговых форм общения.

6) Принцип вариативности предполагает формирование у обучающихся способностей к систематическому перебору вариантов и адекватному принятию решений в ситуациях выбора.

7) Принцип творчества означает максимальную ориентацию на творческое начало в образовательном процессе, приобретение обучающимися собственного опыта творческой деятельности.

При организации деятельности обучающихся 4 класса ведущим является принцип

психологической комфортности, поскольку мотивация к учебной деятельности может быть достигнута только при условии ее благоприятного эмоционального сопровождения.

Представленная система дидактических принципов обеспечивает передачу детям культурных ценностей общества в соответствии с основными дидактическими требованиями традиционной школы (принципы наглядности, доступности, преемственности, активности, сознательного усвоения знаний, научности и др.). При этом в ней отражены идеи об организации развивающего обучения ведущих российских педагогов и психологов - В.В. Давыдова (принцип деятельности), Л.В. Занкова (принцип минимакса), Ш.А. Амонашвили (принцип психологической комфортности) и др.

Содержание курса

Инструктаж по технике безопасности.

Начальная диагностика и тестирование

Инструктаж по технике безопасности.

Начальная диагностика и тестирование.

Упражнения в развитии вербально-логического мышления.

Упражнения на развитие аналитических познавательных способностей.

Упражнения на классификацию различным способом.

Упражнения на развитие способности к объединению частей в систему.

Упражнения на развитие способности к классификации и абстрагированию.

Упражнения на развитие аналитических познавательных способностей.

Упражнения на развитие внимания и ассоциативной памяти.

Упражнения на развитие мыслительных операций анализа и синтеза.

Упражнения на развитие межпонятийных связей.

Упражнения на развитие произвольного внимания.

Упражнения на развитие внимания, памяти, мышления.

Упражнения на развитие произвольной сферы.

Упражнения на развитие пространственных представлений.

Итоговое занятие. Диагностика, тестирование.

СРОКИ И ФОРМЫ КОНТРОЛЯ

- самоконтроль; взаимоконтроль выполненных работ;

- проведение праздника и итогового занятия;

- анкетирование детей и родителей

- наблюдение и анализ продвижения каждого обучающегося.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

п/п

Тема урока

Кол часов

Дата

Содержание

Примечание

</<font face="Times New Roman, serif">план

факт

1

Инструктаж по технике безопасности.

1

Повторить правила техники безопасности на рабочем месте

2

Начальная диагностика и тестирование.

1

Сформировать представления об общеинтеллектуальных умениях

3-4

Упражнения в развитии вербально-логического мышления.

2

Формировать и развивать вербально-логическое мышление

5-6

Упражнения на развитие аналитических познавательных способностей.

2

Формировать и развивать аналитические познавательные способности.

7-8

Упражнения на классификацию различным способом.

2

Сформировать представление о классификации различными способами.

9-10

Упражнения на развитие способности к объединению частей в систему.

2

Построить алгоритм объединения частей в систему.

11-12

Упражнения на развитие способности к классификации и абстрагированию.

2

Сформировать представление о классификации предметов и абстрагированию понятий.

13-14

Упражнения на развитие аналитических познавательных способностей.

2

Построить алгоритм развития познавательных способностей.

15-16

Упражнения на развитие внимания и ассоциативной памяти.

2

Сформировать и развивать внимание и ассоциативную память.

17-18

Упражнения на развитие мыслительных операций анализа и синтеза.

2

Сформировать представление о мыслительных операциях анализа и синтеза.

19-21

Упражнения на развитие межпонятийных связей.

3

Развивать межпонятийные связи.

22-24

Упражнения на развитие произвольного внимания.

3

Построить алгоритм развития произвольного внимания.

25-27

Упражнения на развитие внимания, памяти, мышления.

3

Закрепить последовательность развития внимания, памяти, мышления.

28-30

Упражнения на развитие произвольной сферы.

3

Сформировать представление о произвольной сфере.

31-33

Упражнения на развитие пространственных представлений.

3

Сформировать представления о развитии пространственных представлений.

34

Итоговое занятие. Диагностика,тестирование

1

Сформировать представление об общеинтеллектуальных представлениях.