Урок русского языка на тему Парные звонкие и глухие согласные.

МОУ «Оредежская средняя общеобразовательная школа»

Конспект урока

по русскому языку в 1 классе

Тема: Способы проверки парных звонких и глухих согласных звуков на конце слова.

УМК «Школа России»

Учитель начальных классов

Воробьёва Лариса Григорьевна

Образование среднее специальное

Педагогический стаж 44 года

I квалификационная категория

П.Оредеж

2016 г.

Урок русского языка

Класс-1

Тема: Способы проверки парных звонких и глухих согласных звуков на конце слова.

УМК «Школа России».

Авторы учебника: В.П. Канакина, В.Г.Горецкий. Русский язык . Издательство «Просвещение» 2015г.

Педагогические цели:

• создать условия для определения способов проверки парных согласных в конце слова;

• формировать умение подбирать проверочные слова;

• развивать фонематический слух у учащихся.

Планируемые результаты:

личностные:

• проявлять интерес к изучению русского языка;

• уметь анализировать свои действия;

• приобретать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

предметные:

• различать на слух парные по звонкости и глухости на конце слов;

• соотносить произношение и написание парных согласных звуков в конце слов;

• различать проверочное и проверяемое слово путём изменения формы слова;

метапредметные:

• понимать и принимать учебную задачу, решать её под руководством учителя;

• планировать деятельность под руководством учителя;

• задавать вопросы с целью получения информации;

• делать выводы из наблюдений;

• обобщать сведения по изучаемой теме;

• оценивать результаты своей работы;

Задачи по формированию УУД:

• коммуникативные (умение принимать ответственное решение при совместной деятельности в микрогруппе, построение речевых высказываний, согласованность действий с партнёрами ,планирование учебного сотрудничества);

• личностные (знать основные моральные нормы и уметь их выполнять, оценивать свои поступки и дела);

• регулятивные (самоконтроль, самооценка, целеполагание ,планирование ,прогнозирование, умение формулировать тему, коррекция);

• познавательные (умение анализировать учебную задачу, работать с информацией, классифицировать, ставить проблему, выделять существенное, наблюдать, обобщать, строить речевые высказывания, делать выводы и использовать полученные знания в практической деятельности).

Оборудование:

• Учебник русского языка. Авторы: В. П. Канакина, В. Г. Горецкий. Издательство «Просвещение»2015г.

• Поурочные разработки по русскому языку к УМК «Школа России». Автор О.И. Дмитриева. Изд. Москва «Вако»2013г.

• Сборник диктантов и самостоятельных работ(1-4кл.). Авторы В. П. Канакина, Г. С. Щёголева. Москва,

Изд. Просвещение2015г.

• Рабочая тетрадь на печатной основе. Автор В. П. Канакина. Москва «Просвещение»2015г.

• ПК, мультимедийный проектор, презентация.

• Электронное приложение к учебнику русского языка.

• Карточки с буквами парных согласных для обратной связи.

Организационный момент

Побудительная мотивация.

Посмотрите на себя, на свою парту. Всё ли в порядке, всё ли готово к уроку? Посмотрите друг на друга.

Если хмуримся с утра,

Нам поможет доброта.

Встаньте, дети, подтянитесь

И друг другу улыбнитесь!

Наши ушки на макушке,

Глазки широко открыты.

Слушаем, запоминаем,

Ни минуты не теряем!

Личностные УУД

(осмысление внутренней позиции ученика на уровне положительного отношения к уроку)

Регулятивные УУД

(самоорганизация и организация своего рабочего места)

Актуализация опорных знаний

Минутка чистописания.

У. -Ребята, какую тему мы начали изучать на прошлом уроке?

Лиза: Мы начали изучать согласные звуки.

Оля: Повторили, что согласные могут быть звонкие и глухие.

Антон: Учились слушать звуки и различать их в таких словах как : горка-корка, жил-шил.

Денис: Я понял, что эти звуки важно различать на слух.

У.-А кто из вас прочитал «Страничку для любознательных»? Что показалось интересным?

Руслана: Когда я произносил звонкий согласный сначала громко, а потом всё тише и тише, то он превратился в глухой.

Милана: А я поняла,, что такие звуки произносятся почти одинаково- только одни с голосом, а другие без голоса.

У. - А как мы называем такие согласные?

Оля: Мы называем их парными звуками по глухости-звонкости.

(Слайд: объединить согласные парами по звонкости и глухости.)

- Ребята, посмотрите на слайд и прочитайте пары звонких и глухих согласных.

-Напишите строчными буквами пары согласных букв, соблюдая правила каллиграфии: ширину, высоту, наклон.

У.- Оцените свою работу.( Ученики поднимают «смайлики»)

Я доволен своей работой

Я не очень доволен своей работой

Я совсем не доволен своей работой

У. - Молодцы! Вы все старались!

У.- Посмотрите на слайд. Что изображено на картинках?

Дети произносят пары слов: зу[п]-су[п]

ёр[ш]-ё[ш]

мё[т]-ро[т]

У.-Какие согласные звуки мы слышим на конце слов? (Дети произносят каждую пару слов и приходят к выводу, что во всех словах на конце слова глухой звук.)

</<font size="4">У.- А какой буквой вы обозначите эти звуки?

Василиса: Я напишу одинаковые буквы ,потому что в конце слов слышу одинаковые звуки.

Никита: А я думаю, что буквы надо писать разные, так как мы не всегда пишем так, как говорим.

У-Вот видите, ребята, наши мнения разделились ?Но на уроке мы должны прийти к единому верному решению.

Познавательные УУД

(осмысление информации, построение логических рассуждений, выводов)

Регулятивные УУД

(самоконтроль и коррекция в процессе достижения цели)

Познавательные УУД

(построение логической цепи рассуждений)

Целеполагание.

У.-Как вы думаете, чему мы сегодня будем учиться на уроке?

Артём: Будем учиться доказывать, какую букву надо писать на месте парного согласного звука на конце слова.

Максим: Мы будем учиться писать грамотно слова с парными согласными на конце.

У.

Чтобы поменьше было случаев неясных

И чтоб ответов не было плохих,

Прислушайтесь к звучанию согласных,

Чтобы не путать звонких и глухих!

Регулятивные УУД.

(прогнозирование)

Изучение нового материала.

Работа по учебнику.

У.-Откройте учебник на с.96.

- Прочитайте ещё раз, на какой вопрос мы должны получить ответ сегодня на уроке?

(Дети читают тему урока: Как обозначить буквой парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова?.)

- Найдите упр.№8. с.96. Прочитайте задание сначала про себя.

(Дети произносят пары слов, сравнивают звуки в конце слов, затем отвечают на вопрос.

У.-Можно ли на слух определить, какой буквой надо обозначить парный согласный звук в конце слова? Найдите ответ на вопрос в учебнике.

(электронное приложение к учебнику «Анимация№3»)

Диктор:- Произнеси каждую пару слов и послушай звук на конце слова.

[п] [п]

хлеб - суп

[ш] [ш]

ё ж - ёрш

[к] [к]

рог - рак

[ф] [ф]

клюв - шкаф

[с] [с]

глаз - час

[т] [т]

мёд - кот

-Какой буквой обозначен каждый согласный на конце слова?

Антон (читает в учебнике):

• Обрати внимание! Парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова может обозначаться разными буквами. Поэтому написание слов с парным согласным на конце надо проверять!

У.-А как это можно сделать?

Милана: Подобрать проверочное слово.

Оля: Можно слово изменить, чтобы предметов стало много.

У.-Чтобы получить грамотный ответ на этот вопрос, опять придётся обратиться к учебнику.

- Найдите на с.97 упр.9

грибы-гриб чижи-чиж

Глаза -глаз сады-сад

Рога -рог львы -лев

(дети читают слова парами, выясняют, когда расходится произношение с написанием: перед гласным или на конце слова.)

Например:

У.- Какие звуки обозначены буквой бэ в словах гриб-грибы

Д- Буквой бэ обозначены разные звуки: [б]и [п]

У. - В каком слове совпадают звук и буква?

Д. - В слове грибы перед гласной ы мы слышим [б] и пишем букву бэ.

(Аналогично разбираем остальные пары слов)

У-Какой вывод можно сделать?

Наташа: Парные согласные перед гласными пишутся и произносятся одинаково.

Дима: На конце слова звук и буква не совпадают.

У. -Прочитайте правило в учебнике с.97 и сравните с тем выводом, который вы сделали.

Оля: Мы пришли к правильному выводу.

- Теперь выполните это упражнение письменно в тетради.

1 вариант- выполняет 1 столбик по образцу данному в учебнике;

2 вариант- выполняет 2 столбик по образцу данному в учебнике;

У.- Поменяйтесь тетрадями и проверьте работу друг друга. (Взаимопроверка)

Критерии:

Напротив правильного ответа на полях тетради ставьте «!», «+» или «-»

«!»-всё правильно;

«+»-допущена 1 ошибка;

«-»-допущены 2 ошибки;

Познавательные УУД.

(Поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска, в т.ч. с помощью компьютерных средств)

Коммуникативные УУД. (планирование учебного

сотрудничества с учителем и сверстниками)

У. - А теперь послушаем электронное приложение. ( Учащиеся обращают внимание на то, каким должно быть проверочное слово.)

У.-Вспомните, какое слово мы называем проверочным, а какое проверяемым?

Артём: Проверяемое слово то, в котором не совпадают звук и буква.

Антон: В проверочном слове какой звук слышим, такую букву и пишем.

Денис: В проверочном слове после парного согласного должна стоять гласная буква.

У.-Давайте прочитаем, что об этом говорит Мудрая сова.

(Чтение правила на с.98.)

У. -Итак, ребята, приведите свои примеры.

Оля: морозы-мороз. Слово мороз проверяемое, на конце парный согласный, а в слове морозы проверяемая буква находится перед гласной буквой ы.

Никита: глаз-глаза. В слове глаз на конце парный согласный, значит надо проверить. Подбираю проверочное слово: глаза. Перед гласным звуком [а] слышу звук [з], поэтому в слове глаз напишу букву зэ

Познавательные УУД.

(установление причинно-следственных понятий, построение логических рассуждений, доказательств)

Регулятивные УУД.

(самоконтроль,самооценка)

Физкультурная пауза

- А сейчас немного отдохнём.

Личностные УУД.

(снятие напряжения)

Закрепление пройденного.

У.-Чтобы закрепить свои знания, предлагаю выполнить следующую работу.

Самостоятельная работа. (разноуровневая)

1гр.-упр.12 с.99 (Ученики читают задание и выполняют упражнение, подбирают проверочные слова.)

2гр.-упр .10

Казак Наталья работает индивидуально на доске, а остальные выполняют задание в тетради. (Ученики группируют слова: проверочное +проверяемое)

3гр.-с.50 упр.5 (1,2) (Ученики дописывают буквы в проверяемых и проверочных словах)

Проверка:

1группа- Образец выполнения на слайде.

2группа- Дети сверяют свою работу с работой ученицы на индивидуальной доске,

3группа - Работу проверяет учитель.

Заочная экскурсия в зоопарк.

У. - А сейчас мы с вами отправимся в зоопарк. Вам понадобятся карточки парных согласных.

Послушайте интересное стихотворение. Услышав слово с парным согласным звуком, поднимите карточку с соответствующей буквой.

У.- Итак, мы пришли в зоопарк.

Вот царь зверей - могучий лев

А тут жираф с длиннющей шеей.

Ушастый ёж, огромный морж.

Медведь-красавец смотрит вниз.

Там потянулся сладко лис.

Ревёт большущий бегемот.

И белый лебедь там плывёт.

И лось рогатый здесь лежит.

Верблюд идёт на водопой.

Вот зоопарк у нас какой!

У--Молодцы! Вы были внимательны и активны..

(Во время проведения устного диктанта учитель отмечает.

допущенные ошибки. Затем к словам с ошибками подбираются проверочные слова).

Познавательные УУД.

(рефлексия способов действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности)

Регулятивные УУД

(самоконтроль и коррекция, оценка результатов собственной деятельности)

Итог урока.

У.-Чему учились сегодня на уроке?

-Почему эти знания очень важны?

-Как же убедиться в том , какую букву надо писать на конце слова на месте парного согласного звука?

Рефлексия.

-Что интересного было на уроке?

-Что для вас показалось самым трудным?

-Какое задание было самым интересным?

Спасибо за урок!

Регулятивные УУД

Личностные УУД

(оценивание разного вида деятельности на уроке)

Урок русского языка в 1-а классе.