Технологическая карта урока окружающего мира на тему: ': Живые обитатели планеты. Живое и неживое' (Школа 2100)

Технологическая карта урока

1. Ф.И.О. учителя: Терновая Марина Юрьевна.

2. Класс: 1

3. Предмет: окружающий мир

4. Место и роль урока в изучаемой теме: повторение изученного материала.

5. Тема: Живые обитатели планеты. Живое и неживое

6. Цель: создать условия для ознакомления обучающихся с живой и неживой природы.

7. Задачи:

• Способствовать формированию у обучающихся начальных представлений о живой и неживой природе.

• Содействовать развитию мыслительных операций: анализ, синтез, обобщение.

• воспитывать интерес к познанию окружающего мира и исследовательской деятельности.

8. Дидактические средства:

• для учителя - учебник, тетрадь

• для обучающегося - тетрадь, учебник, презентация.

9. Характеристика этапов урока

10. Характеристика этапов урока

№

Название этапа,

цель

Содержание этапа

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Форма

работы

Результат

1.

1. Мотивация к учебной деятельности.
(2-3 мин)

Цель для учителя: созд. Усл.для возникновения у обучающихся потребности включения в учебную деятельность.

Приветствие.

Приветствие.

-Организовываем своё рабочее место.

-Начинается урок,

Он пойдёт ребятам впрок,

Постарайтесь всё понять,

Интересное узнать.

Приветствуют. Организуют свое рабочее место.

фронтальная

Формирование УУД:

(Р) волевая саморегуляция

2.

2. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.
(2 мин)

Цель для учителя: способствовать актуализации у обучающихся соответствующих мыслительных операций и познавательных процессов.

Цель для обучающихся: мотивация к пробному учебному действию и его самостоятельное осуществление.

Определение темы урока

Обобщение учителем

Определение темы и цели урока.

- Ребята, посмотрите вокруг, назовите предметы, которые вас окружают

-Сначала назовите только живые предметы?

-Только неживые предметы?

- Давайте посмотрим, какие предметы изображены на рисунках на с. 46.

- Что объединяет эти предметы?

- Чем различаются предметы слева и справа?

- Как можно назвать эти предметы?

- Теперь давайте посмотрим на картинку ниже. Назовите предметы, которые нарисованы на этой картинке.

- Как одним словом можно назвать эти предметы?

Прочтем правило в рамочке на стр. 46

- Итак, нас окружают живые и неживые предметы. Как вы думаете, по каким признакам мы определили, что один предмет живой, а другой нет?

- Чем же отличаются живые предметы от неживых?

-Они неживые.

-На 1- созданы давно предметы, на 2- созданы человеком.

-Объекты природы.

-Собака, стрекоза, гриб, цветок- василёк.

-Объекты живой природы.

-Камни, реки, горы существуют в природе очень давно. Гвозди автомобили придумали и сделала сами люди. Всё это неживые предметы.

Цветок, собака- живые организмы.

фронтальная

Формирование УУД:

(Р) самоконтроль: учатся отличать верно выполненное задание от неверного;

(К) умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; умение слушать и понимать речь других.

(П) формирование мыслительных операций: анализ, сравнение, обобщение.

3.

Постановка проблемы.

Выявление места и причины затруднения.
(4 мин)

Цель для учителя: создать условия для формирования умения у обучающихся выявлять и фиксировать во внешней речи причину затруднения.

Проверка домашнего задания.

- Какой главный вопрос нашего урока?

-Что такое живые и неживые объекты природы.

Фронтальная,
индивидуальная

Формирование УУД:

(Р) волевая саморегуляция в ситуации затруднения;

определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

(К) умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью;

4.

Динамическая пауза
(1 мин)

Цель для учителя: способствовать сохранению и укреплению здоровья обучающихся.

Цель обучающихся: отдохнуть, подготовиться к следующему этапу.

Физкультминутка;

пальчиковая гимнастика.

-Буратино потянулся…

Раз, два, три, четыре, пять,

Вышли пальчики гулять.

Раз, два, три, четыре, пять,

Будем пальчики считать.

Повторяют действия за учителем.

Поочередно соединять подушечку каждого пальца с большим пальцем, образуя колечко.

фронтальная

Формирование УУД:

(Р) волевая саморегуляция.
Здоровьесберегающая среда.

5.

Реализация построенного проекта.

Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.
(12 мин)

Цель для учителя: создать условия для уточнения обучающимися общего характера нового знания.

Цель для обучающихся: научиться в форме коммуникативного взаимодействия решать типовые задания на новый способ действий с проговариванием алгоритма решения вслух.

Обобщение изученного материала

Учебник стр 44

Беседа с выявлением свойств живых организмов.

К какой группе относятся изображения на с. 47?

- Посмотрите на первую картинку, кто на ней нарисован?

- Миша после долгой зимы надел лёгкую курточку, и оказалось, что она ему мала. Что произошло с Мишей?

- Все ли живые организмы растут?

- Какое же первое свойство живых организмов?

Учитель выписывает первое свойство живых организмов на доске.

- Кого изобразил художник на следующей картинке?

- Для чего Лена вышла на прогулку с собакой?

- Какое второе свойство живых организмов?

Учитель выписывает второе свойство живых организмов на доске.

- Что делает собака на следующей картинке?

- Всем ли живым организмам необходимо питание?

- Какое ещё свойство живых организмов мы можем выделить?

Учитель выписывает третье свойство живых организмов на доске.

- Кто нарисован на следующей картинке?

- Кем являются цыплята по отношению к курице?

- У всех ли живых организмов появляются дети (потомство)?

Учитель выписывает четвёртое свойство живых организмов на доске.

- Мы с вами перечислили свойства живого организма, а что можно сказать о растении?

- Что нужно растению для роста?

- Что же можно сказать про растения?

- Докажите свою точку зрения.

- А могут ли живые организмы жить вечно?

- Каждый живой организм существует определённое время, а потом он умирает, на его месте появляются новые. Но если мы не будем беречь растения, животных, они могут умереть раньше своего срока, поэтому мы должны всегда помнить о том, что природа - наш щедрый друг, она создаёт все необходимые условия для нашей жизни, в ответ мы должны её беречь.

- Сравним свои выводы с выводом учебника на с. 47.

-Живые организмы.

-Миша и собака.

-Да.

-Рост.

-Лена и собака.

-Подышать свежим воздухом.

-Дыхание, потребность в кислороде.

-Ест.

-Да.

-Питание.

-Куриная семья.

-Да.

-Растения - это тоже живые организмы.

-Нет.

Читают.

Фронтальная,
индивидуальная

Формирование УУД:

(Р) оценка, контроль, коррекция.

(К) умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; умение слушать и понимать речь других.
(Р) проговаривание последовательность действий на уроке; формирование познавательной инициативы.

6.

Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
(10 мин)

Цель для учителя: создать условия для организации ситуации успеха, мотивирующей обучающихся к включению в дальнейшую познавательную деятельность.

Цель для обучающихся: научиться применять полученные знания при выполнении заданий нового типа.

Беседа; рабочая тетрадь

- Давайте убедимся в том, что вы запомнили свойства живых организмов.

- Откройте рабочие тетради на с. 56.

Задание № 2 в рабочей тетради.

-Какие ответы у нас получились?

- Посмотрите в учебники на с. 48. Сравните картинки. Ответьте на вопросы.

Работа в парах с последующей проверкой.

Следующее задание на с. 49 дети выполняют в группах.

1-я группа. О чём просят живые организмы?

2-я группа. Почему Шарик обиделся на Матроскина, когда тот назвал его вещью?

3-я группа. Почему имена людей и клички животных пишутся с большой буквы?

-Выполним № 3 на стр 57 в раб. Тетради.

-Что нужно делать Лене?

-Выполним № 4.

-Как должны вести себя люди, чтобы их окружали жив. Существа.

-Питание, рост, дыхание.

-Ответы детей.

-О питании, поливе.

-вещь- не живой предмет.

-Имя собственное.

-Ответы детей.

Фронтальная. индивидуальная

Формирование УУД:

(Л) умение оценивать себя на основе критерия успешности.

(П) умение контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности.

(К) умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; умение слушать и понимать речь других.

7.

Рефлексия учебной деятельности на уроке.
(6мин)

Цель для учителя:
способствовать организации самооценки работы обучающихся.

Цель для обучающихся: самооценка обучающимися собственной учебной деятельности.

Итог по теме урока; рефлексия: по усвоению, по настроению

-Итак ребята, о чем мы сегодня с вами разговаривали?

-На смайлике дорисуйте рожицу, как вы поняли тему урока.

-Урок окончен..

-О живых и не живых организмах.

фронтальная

- рефлексия способов и условий действия (П);

- контроль и оценка процесса и результатов деятельности (П);

- самооценка на основе критерия успешности (Л);

- адекватное понимание причин успеха / неуспеха в учебной деятельности (Л);