Уроки 'Логика в 4 классе'

№1 Учимся находить общие и различающиеся признаки объекта

• Игра «Лишнее слово».

Назови лишнее слово. Объясни, почему:

щука, карась, окунь, рак;

ромашка, ландыш, сирень, колокольчик;

Саша, Коля, Маша, Лена, Егорова;

ветка, яблоко, цветок, птичка, виноград;

заяц, лось, кабан, волк, овца;

ухо, лицо, нос, рот, глаз;

рысь, медведь, тигр, кошка, лев;

змея, паук, ящерица, дерево, улитка;

мяч, коньки, качели, клюшка;

гусь, лебедь, павлин, курица, кролик;

диван, кровать, шкаф, парта, тетрадь;

дряхлый, старый, изношенный, маленький, ветхий;

молоко, сливки, сыр, сало, сметана.

• Игра «Назови отличие».

Даны предметы: шкаф, магнитофон, книга, звонок, чернильница, самолет.

Чем эти предметы отличаются от: телевизора, собаки, машины, карандаша, стола, птицы?

Найди как можно больше отличий. Например:

Шкаф: большой, используется для хранения вещей, не нуждается в электричестве.

Телевизор: маленький, не используется для хранения вещей, нуждается в электричестве.

• Игра «Поиск общего»

Найди общие признаки следующих предметов: магнитофон, книга, звонок, чернильница, самолет.

Например: шкаф и телевизор - это предметы домашнего обихода, подставка для других вещей, предметы любования, объекты искусственного происхождения.

• Игра «Группировка слов».

Сколько групп ты сможешь составить, из слов: стрела, пчела, крокодил, щука, коршун, жук, бабочка, яхта, воробей. Выпиши группы слов и скажи, почему ты объединил эти слова.

ПРИМЕР:

стрела, пчела, бабочка, коршун, воробей - летающие объекты (функциональное обобщение);

коршун, воробей - птицы (категориальное обобщение);

пчела, жук, бабочка - насекомые (категориальное обобщение);

щука, коршун, крокодил - хищники (категориальное обобщение) и т.д.

Сколько групп ты сможешь составить из слов: аквариум, стол, река, чайник, плита, табурет, озеро, нож, ложка, раковина, бассейн.

№2 Узнаем объект по описанию возможных действий

По снегу покатите - я подрасту,

На костре согреете - я пропаду. (Снежный ком)

Стукнешь о стенку - а я отскочу,

Бросишь на землю - а я подскочу.

Я из ладоней в ладони лечу.

Смирно лежать я никак не хочу. (Мяч)

Новый дом несу в руке,

Дверца дома на замке.

Тут жильцы бумажные,

Все ужасно важные. (Портфель)

Держит девочка в руке

Облачко на стебельке.

Стоит дунуть на него

И не станет ничего. (Одуванчик)

Очень любят дети

Холодок в пакете

Холодок, холодок,

Дай лизнуть тебя разок. (Мороженое)

За ботву, как за веревку

Можно вытащить… (Морковку)

Нагнут меня ребята

И дождь пойдет на грядки (Лейка)

Мчусь, как пуля, я вперед,

Лишь поскрипывает лед.

Да мелькают огоньки.

Кто несет меня? (Коньки)

На привале нам помог:

Суп варил, картошку пек.

Для похода он хорош,

Да с собой не понесешь. (Костер)

Назовите для каждого из приведенных действий два предмета, с которыми указанное действие человек выполняет по-разному:

а) собрать;
б) заполнить;
в) открыть;
г) связать;
д) включить;
е) сложить;
ж) измерить;
з) поймать.
- Приведите примеры возможных активных и пассивных действий для объектов «птица», «мяч», «велосипед».

- Приведите примеры пошаговых описаний действий человека. Как их называют?

- Ответьте на следующие вопросы.

а) Значением какой величины определяется переход чайника в состояние «кипит»?
б) В каком состоянии находится вода, если ее нельзя вылить из чашки?
в) В каком состоянии находится карандаш, когда с его помощью нельзя ничего написать или нарисовать?
г) В каком состоянии находится долька яблока, если ее можно согнуть и она при этом не ломается?

№3 Учимся классифицировать и соединять слова

в предложении

- Составить как можно больше предложений, включив

в них слова: дерево, тигр, человек.

• Среди написанных ниже слов выдели такие группы, которые могут быть обозначены одним общим словом или словосочетанием.

Животное, пихта, сосна, растение, кролик, щука, рысь, корова, овца, лось, береза, мак, василек, дерево, цветы, липа, дуб, волк, лошадь, хищник.

Получившуюся группу слов выпиши в столбик. Постарайся выделить как можно больше подобных групп.

• Придумай несколько предложений, в которых бы использовалось как можно больше перечисленных выше слов. Можно дополнять предложения своими словами, а слова изменять по числам и падежам. Сколько предложений ты составишь за 3 минуты.

1.___

2.___

3.___

4.___

Количество предложений - ___.

Количество слов из списка, вошедших в предложения, - ___.

• Среди написанных ниже слов выдели такие группы, которые могут быть обозначены одним общим словом или словосочетанием.

Животное, пихта, сосна, растение, кролик, щука, рысь, корова, овца, лось, береза, мак, василек, дерево, цветы, липа, дуб, волк, лошадь, хищник. Получившуюся группу слов выпиши в столбик

а) б) в)

г) д) е)

* Расставь строки стихотворений в нужном порядке:

Но стена тюрьмы крепка,
Два железные замка.
Ночь темна. Лови минуты!
У ворот ее замкнуты.

Н.П. Орлов

В косматой его бороде
Трещит по замерзлой воде,
Идет, по деревьям шагает,
И яркое солнце играет

Н.А. Некрасов

Закипит громада вод,
Смело, братья! Туча грянет,
Глубже бездна упадет!
Выше вал сердитый встанет.

Н.М. Языков.

* Напиши как можно больше предложений, у которых слова начинались бы с указанных букв.

Б У... Ж... Б...

С О... Н... С

С... О... Н... С

№4 Поиск общих свойств предметов

Игра "Составление предложений"

Детям предлагаются три слова, не связанные между собой по смыслу, например "озеро", "карандаш", "медведь". Даётся задание: составь как можно больше предложений, которые бы обязательно включали все эти три слова (можно менять число этих слов, а также использовать другие слова). Время выполнения задания ограничено - 10 минут. Ответы детей могут быть банальными: "Медведь уронил в озеро карандаш", а могут быть и творческими: "Мальчик, тонкий как карандаш, стоял возле озера, которое ревело, как медведь"

Рекомендуются следующие группы слов для выполнения данного задания : река, ручка, собака; дерево, тигр, человек; мост , человек , тетрадь.

Игра "Поиск общих свойств".

Предлагаются два слова, мало связанные между собой. Например: блюдо и лодка; карандаш и уголь; мел и мука и т. д. За 10 минут надо назвать как можно больше общих признаков для этих предметов. Результаты обсуждаются. Ответы могут быть стандартными: в примере "блюдо и лодка" могут быть названы такие общие свойства, как "сделаны человеком", "имеют глубину", но очень важно найти как можно больше и таких признаков. Особенно ценными являются необычные ответы. В игре побеждает тот, кто называет больше общих признаков.

При обсуждении с детьми названных признаков следует обратить внимание на характеристику этих признаков, насколько они существенны или являются несущественными для данных предметов, то есть второстепенными. Эта работа необходима для того, чтобы дети научились вскрывать связи между предметами, а также предельно чётко усвоили, что такое существенные и несущественные признаки предметов.

Игра " Что лишнее ? ".

Детям предлагаются любые три слова: птица, лисица, огурец; корова, ботинки, трава; курица, пшеница, подушка и т. д. Задание: из предложенных трёх слов надо оставить только те два, которые имеют в чём-то сходные свойства, а одно слово - "лишнее", оно не обладает этим общим признаком, поэтому его следует исключить. Следует найти как можно больше вариантов исключения лишнего слова, а главное - как можно больше признаков, объединяющих каждую оставшуюся пару слов и не свойственных исключённому лишнему слову. Заслушиваются ответы всех ребят, так как варианты могут быть самые разные: от стандартных до оригинальных.

Игра формирует установку на то, что возможны совершенно разные способы объединения и расчленения некоторой группы предметов, а поэтому не следует ограничиваться каким-то одним решением. Решений может быть множество. Игра учит мыслить творчески.

Игра " Поиск предметов , обладающих сходными свойствами ".

Называется какой-либо предмет или явление, например: стрекоза, поезд, пылесос, душ и т. д. Время ограничено, на одно слово 5 минут. Задание: назвать как можно больше предметов, сходных с названным по каким-либо свойствам, то есть предметов, являющихся аналогами данного предмета. Называя тот или иной предмет, ребёнок должен указать, по какому именно свойству он имеет сходство с названным предметом. Пример: слово "стрекоза". Могут быть названы: бабочка, птица, самолёт - они тоже летают, у них есть крылья, хвост; они садятся и поднимаются. Побеждает тот, кто назвал наибольшее количество групп аналогов, то есть выделил наибольшее количество существенных признаков данного предмета и нашёл другие предметы, обладающие этими же признаками.

Эта игра учит выделять в предмете самые разнообразные свойства, а так же оперировать в отдельности каждым из них, формирует способность классифицировать явления по их признакам.

Игра " Поиск предметов с противоположными свойствами ". Называется какой-либо предмет, например, "дом" (лес, молоток, туфли и т.д.) Задание: назови как можно больше предметов, обладающих свойствами, противоположными данному предмету. В примере со словом "дом" это могут быть следующие свойства: размер (как противоположный предмет называется "собачья конура" или "улей" ), степень комфорта (сарай) и т.д. Побеждает тот, кто назвал наибольшее количество противоположных предметов, чётко доказав при этом ответы.

Игра " Поиск предметов по заданным признакам".

Ребёнку перечисляются свойства, которыми могут обладать те или иные предметы. Задание: назвать как можно больше предметов, обладающих этими свойствами. Таким перечислением свойств может быть какая-либо загадка. Можно предложить и такое задание: назвать предметы, которые объединяют в себе выполнение двух противоположных функций. Пример: дверь, она открывается и закрывается; выключатель (включает и выключает) и т.д. Побеждает тот, кто дал наибольшее количество ответов.

№5 Описание предметов

Цель: Научить учащихся описывать предмет.

Ход урока:

Организационное начало и сообщение темы урока.

Учитель:

1. Представьте, что вы пришли в гости. Всё кругом новое, незнакомое. Вы рассматриваете то, что открылось перед вами. Если бы вам понадобилось потом рассказать о том, что вы увидели, высказывание какого типа речи вы стали бы создавать?

(Описание)

- Почему именно описание?

Описание - это изображение какого-либо явления путём перечисления и раскрытия его основных признаков (на доске).

Учитель: Описание предназначено для того, чтобы слушавший вас человек ярко представил описываемый предмет.

Учитель: А какие ещё типы речи вы знаете? Чем они различаются?

(Повествование, рассуждение).

- Сегодня мы будем учиться описывать предметы.

2. Учитель:

- На уроке литературы мы читали произведение И.С.Тургенева «Муму». Вспомните, где поселили Герасима в городе?

(Ему отвели над кухней каморку)

- Что там находилось? Опишите предметы?

(Ученики читают текст на карточках)

Он устроил её себе сам, по своему вкусу, соорудил в ней кровать из дубовых досок на четырёх чурбанах, - истинно богатырскую кровать; сто пудов можно было положить на неё - не погнулась бы; под кроватью находился большой сундук; в уголку стоял столик на трёх ножках, да такой прочный и приземистый, что сам Герасим, бывало, поднимет его, уронит и ухмыльнётся.

- Для чего автор дал нам описание этих предметов?

(Они характеризуют человека).

3. Учитель:

- Посмотрите в окно, назовите предметы, которые вы видите (ученик со статусом КРО).

Перед вами 2 текста (на карточках). Прочитайте и сравните их. Какой из них содержит описание места, а какой - описание предмета?

1. В лесу на траве, на дорожках уже виднелось много опавших листьев. На полянах ярко краснели гроздьями ягод стройные рябины.

2. Кругом деревни поля ещё голые. А одно будто зелёной краской залито. Такое яркое, такое весёлое, такое праздничное! Зелёные ростки, одинаковые, как родные братцы, кустиками, кустиками торчат.

( 1 - описание места, 2 - описание предмета)

Учитель:

- В описании места предметы называются, а в описании предмета - предметы характеризуются, называются их признаки (ученик со статусом КРО объясняет по плакату).

4. Учитель:

- Теперь давайте поиграем: «Угадай, что это или кто это». (Загадайте любой предмет, который находится в классе 3-4 прилагательными). Например моя загадка: большой, деревянный, коричневый (стол) (записывают в тетради).

5. Учитель:

- Давайте посмотрим, в каком стиле мы можем употреблять описание. Вспомните, какие стили речи существуют в русском языке?

(Художественный, разговорный, научный) (У учащихся со статусом КРО карточка-подсказка с перечислением стилей и типов речи).

- Работа по учебнику стр.122 (сравнение 2 текстов).

Вопросы: Что в этих текстах описывается? (лыжи)

- В каком тексте описываются определённые лыжи, а в каком - лыжи вообще?

(в 1 лыжи вообще, во 2 - определённые).

- Как бы вы озаглавили каждый текст?

(1- Скользящие лыжи; 2 - Чудо - лыжи!)

- О каких признаках предмета сообщается в первом тексте?

(сделаны из цельных брусков, клеёные, снежные, гладкая поверхность, заострённые и загнутые кверху носки).

- Как говорится об этих же признаках во втором описании?

(ни у кого таких нет, неуклюжие, широкие, тяжёлые, лучшие).

- Какое из этих описаний вы поместили бы в специальной книге для спортсменов?

(первое).

- А какое могли бы услышать в беседе друзей?

(второе).

Вывод: каждому стилю речи соответствует своё описание.

Гимнастика для глаз.

6. Учитель:

- Чем неудачны отрывки из сочинений-описаний на тему « Моя любимая вещь»? Решите, какой стиль предполагает данная тема (упражнение на карточках на разграничение художественного и научного стилей).

А) Моя любимая вещь - коньки. Они предназначены для катания. Коньки сделаны из стали. Они хорошо наточены.

Б) Волк узкотелый. Остромордый. Лапы у него тонкие. Шерсть светло-серая с тёмной полосой по хребту. Посредине спины лёгкая поперечина.

- Переделайте текст так, чтобы он соответствовал художественному стилю (письменно, по вариантам).

7. Учитель:

- Прочитайте несколько предложений - ярких картинок, увиденных ребятами (на карточках).

- Сосна, как старушка, повязалась белым платком и стоит, опершись на клюку. Маленькие пеньки под снегом затаились, будто белые медвежата. Осиновые листочки летят, будто маленькие парашютики.

- Какое средство языка использовано в этих предложениях? (сравнение)

Учитель:

- Оглянитесь вокруг. Выберите предметы, которые хотелось бы «нарисовать». Всмотритесь в них, постарайтесь найти яркие, точные слова, сравнения. Используйте слова КАК, БУДТО, СЛОВНО, КАК БУДТО, ПОХОЖ (на доске).

(Задание по карточкам для учеников со статусом КРО):

- Составить словосочетания, подобрав каждому предмету (существительному) свой признак (прилагательное):

Доска, стол, окно, цветы - деревянный, зелёный, живой, большой.

(зелёная доска, деревянный стол, живые цветы, большое окно).

Физ. минутка.

8. Учитель:

- Какие части речи чаще используются при описании?

(прилагательные, существительные, наречия)

- Посмотрите на эту игрушку, потрогайте её. Давайте попробуем её описать. С чего мы начнём?

(Составление общего плана и подбор прилагательных и сравнений, характеризующих эту игрушку. План в виде ромашки, ученики сами называют пункт плана, отрывают лепесток и сверяют с написанным).

План.

1. Что это за предмет.

(Игрушка кот)

1. Размер.

(маленькая, небольшая)

1. Из чего она сделана, какая на ощупь.

(сделана из меха, мягкая, пушистая)

1. Цвет.

(чёрная, как трубочист, с белой мордочкой)

1. Описание деталей:

(мордочка белая, остренькая, глаза зелёные, как пуговки, блестящие, ушки острые, стоят торчком, носик розовый, холодный; усы длинные, пушистые; туловище небольшое, продолговатое; лапки белые, как в носочках; хвост длинный, пушистый, похож на метёлочку).

1. Общее впечатление.

(любимая игрушка)

Для учащихся со статусом КРО план развёрнутый:

Описание деталей: голова (глаза, ушки, нос, усы, выражение), туловище, лапы, хвост.

(Учащиеся со статусом КРО говорят антонимы: мягкая - твёрдая).

- По этому плану по цепочке описать другой предмет.

( Двое учащихся со статусом КРО составляют своё описание игрушки).

9. Учитель:

- Прочитайте упражнение № 294. Устраните повторы, используя замену местоимением, исключением слова, подбором синонима (устно).

- Отредактируйте текст (на карточках):

А) Моё любимое дерево - берёза. У неё стройный ствол. Кора у неё тонкая, белая, с тёмными линиями. Ветви у неё свисают вниз.

(Моё любимое дерево - берёза. У неё стройный ствол. Кора у дерева тонкая, белая, с тёмными линиями. Ветви свисают вниз).

Б) Сани у Деда Мороза были красивые, лёгкие. Посох был блестящий, на посохе были нарисованы ёлочки.

(Сани у Деда Мороза были красивые, лёгкие. Посох блестящий, на нём нарисованы ёлочки).

10. Выводы по уроку: Итак, сегодня на уроке мы познакомились с новым видом описания - описанием предмета.

- В каком стиле мы используем описание предмета?

- Какие языковые средства мы используем для описания предмета?

- С чего начинаем и чем заканчиваем описание предмета?

- Как избежать повторов в тексте?

11. Домашнее задание:

Учитель: Послушайте стихотворение:

Ничейные игрушки.

Ничейные игрушки
В песочнице лежат:
Ведро с помятой дужкой,
Разбитый самокат.

Ничейные игрушки
В песочнице грустят,
С обидою друг дружке
Тихонько говорят:

"Веселыми мы были -
Теперь уже не то...
Забыли нас, забыли,
Не любит нас никто".

Но мимо две подружки
Шагали на заре,
Увидели игрушки
Случайно во дворе.

- Давай-ка их поднимем
И отнесем в детсад!
- Покрасим и починим
Ведро и самокат!

Как весело живется
Игрушкам в детсаду.
Ведерко- у колодца,
И самокат - в ходу.

Порой они друг дружке
Шепнут: "И ты и я -
Счастливые игрушки,
Ведь есть у нас друзья!"

Учитель:

Домашним заданием у вас будет сочинение «Описание предмета». Напишите про ваших друзей - игрушек, которые тоже счастливы от того, что вы их любите. Можете описать те игрушки, которые вы рисовали дома.