7


  • Учителю
  • Рабочая программа по русскому языку ФГОС (2 класс, УМК 'Перспектиная начальная школа')

Рабочая программа по русскому языку ФГОС (2 класс, УМК 'Перспектиная начальная школа')

Автор публикации:
Дата публикации:
Краткое описание:
предварительный просмотр материала

«Рассмотрено»


Руководитель МО начальных классов

_________ /И.В. Сучилина./

Протокол № _____


от «______» _____________2015г.

«Согласовано»


Заместитель директора по УВР

МОУ «СОШ № 38»


___________/ Викторина Л.В./

«____»______________2015г.

«Утверждаю»


Директор МОУ «СОШ № 38»


_____________ / Медведева Л.А./

Приказ № _______

от «_____»_________________2015г.




РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА


Викториной Любови Викторовны

по русскому языку, 2 «А» класс

УМК «Перспективная начальная школа»,

под редакцией Н.А.Чураковой.



Рассмотрено на заседании

педагогического совета

протокол № 1

от «___» августа 2015г.



2015 - 2016 учебный год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Преподавание курса русского языка 2 класса осуществляется в соответствии с требованиями:

  • Федерального государственного образовательного стандарта (Приказ МО РФ от 06.10.2009 г. №373)

  • Программой начального общего образования, по русскому языку развивающей личностно-ориентированной системы «Перспективная начальная школа»

  • Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. Ч.1.- 4-е изд., перераб.-М.:Просвещение, 2010.- 400с.- (Стандарты второго поколения)

В начальном обучении предмет «Русский язык» занимает ведущее место, так как направлен на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетенции младших школьников, при этом значение и функции предмета «Русский язык» носят универсальный, обобщающий характер, поскольку успехи в изучении русского языка во многом определяют качество подготовки ребенка по другим школьным предметам.

Учебно-методический комплект по русскому языку отвечает тем общим требованиям, которые «Перспективная начальная школа» предъявляет к своим учебникам. Эти требования касаются структурной организации содержания (внешняя интрига, участниками которой являются сквозные для всего комплекта «Перспективная начальная школа» герои, оформляет предметное содержание), методики разворачивания предметного материала (вокруг конкретной проблемы языка или речи, имеющей практический смысл или представляющей научный интерес), организационных форм работы на уроке (методический аппарат максимально размещен в самом учебнике, что включает и организационные формы, нацеливающие школьников распределять работу с соседом по парте, меняться ролями, проверять работу друг друга, выполнять работу в малой группе и т. д.).

В системе предметов общеобразовательной школы курс русского языка реализует цели:

  • познавательная цель предполагает формирование у учащихся представлений о языке как составляющей целостной научной картины мира, ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического и логического мышления учащихся; формирование языковой эрудиции школьника, его интереса к языку и речевому творчеству;

формирование научного представления о системе и структуре родного языка, развитие логического и абстрактного мышления, представление родного (русского) языка как части окружающего мира;

  • социокультурная цель изучения русского языка включает формирование коммуникативной компетенции учащихся; развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека;

обеспечение условий для становления ребёнка как субъекта учебной деятельности.


Для достижения поставленных целей изучения русского языка необходимо решение следующих практических задач:

  • развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

  • освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

  • овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и повествования небольшого объема;

  • воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь;

  • овладение способами орфографического действия;

  • развитие умений вычленять и характеризовать языковую единицу изучаемого уровня (звук, часть слова (морфема), слово, предложение), а также их классифицировать и сравнивать;

  • формирование учебной деятельности учащихся;

формирование умений работать сразу с несколькими источниками информации, включая словари разного типа

Срок реализации данной программы - 1 год. Она рассчитана на учащихся 2 «А» класса МОУ «СОШ № 38».

На уроках используются элементы следующих технологий: личностно ориентированное обучение, системно- деятельностный подход, ИКТ. Учебный план МОУ «СОШ № 38» отводит на изучение русского языка во 2«А» классе по 5 уроков в неделю, что составляет 170 часов в учебный год.

Данное планирование определяет достаточный объем знаний и умений, необходимых для применения в практической деятельности, изучения смежных дисциплин.

Планируемые результаты освоения учебной программы по предмету

«Русский язык» к концу 2-го года обучения


Принципы развивающего обучения, ориентированные на осознанность процесса учения, стали основанием для выстраивания линии последовательной фонетической работы; для выявления механизмов работы буквы в слове, слова - в предложении, предложения - в тексте. Традиционный принцип прочности, ориентированный на усвоение обязательного минимума содержания образования по предмету, лег в основу организации многократного возвращения к одним и тем же теоретическим проблемам и, тем более, к решению одних и тех же орфографических задач.


Личностными результатами изучения русского языка в начальной школе являются:

  • осознание языка как основного средства человеческого общения;

  • восприятие русского языка как явление национальной культуры; понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека;

  • способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;

  • способность к итоговому и пооперационному самоконтролю;

  • овладение словами речевого этикета.

Метапредметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются:

  • умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач;

  • способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения;

  • умения выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи, ситуации общения понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге;

  • стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции; умение задавать вопросы;

  • самостоятельно формулировать тему и цели урока, составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем, работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

  • умение анализировать, сравнивать, классифицировать, установление причинных связей и зависимостей между объектами;

  • умение работать с таблицами, схемами, моделями;

  • умение представлять учебный материал в виде схем, моделей;

  • умение анализировать учебные тексты из разных предметных областей (математические, познавательные и др.) с точки зрения лингвистики;

  • вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;

  • пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным.

Предметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются:

  • овладение начальными представлениями о нормах русского литературного

языка и правилах речевого этикета; умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов; умение проверять написанное; умение ( в объеме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение;

  • способность контролировать свои действия, проверять написанное.

Содержательная линия «Система языка»

Раздел «Фонетика и графика»

Обучающиеся научатся:

  • определять в слове количество слогов, находить ударный и безударные слоги;

  • соотносить количество и порядок расположения букв и звуков, давать характеристику отдельных согласных и гласных звуков.

  • Различать изменяемые и неизменяемые слова;

  • Различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;

  • Находить значимые части слова (корень, приставка, суффикс, окончание);

  • Выделять в слове окончания (дифференцируя материально выраженное и нулевое окончания) и основу; противопоставлять слова, имеющие окончания, словам без окончаний;

  • Выделять в слове корень, подбирая однокоренные слова;

  • Сравнивать слова , связанные отношениями производности, объяснять , какое из них от какого образовано, указывая способ словообразования (с помощью приставки, с помощью суффикса, сложением основ с соединительным гласным);

  • Обнаруживать регулярные исторические чередования (чередования, видимые на письме);

  • Разграничивать разные слова и разные формы одного слова.


Раздел «Орфоэпия»

Обучающиеся получат возможность научиться:

  • правильно употреблять приставки на- и о- в слова надеть, надевать, одеть, одевать;

  • Правильно произносить орфоэпически трудные слова из орфоэпического минимума, отобранного для изучения в этом классе (что, чтобы,…).

Раздел «Лексика»

Обучающиеся научатся:

  • Выявлять слова, значение которых требует уточнения;

  • Определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря учебника.

Раздел «Морфология»

Обучающиеся научатся:

  • Определять начальную форму слов-названий предметов, слов-названий признаков и слов - названий действий;

  • Изменять слова - названия предметов по числам и команде вопросов; определять их род;

  • Изменять слова - названия признаков по числам, команде вопросов и родам.

Раздел «Синтаксис»

Обучающиеся научатся:

  • Различать предложение, словосочетание и слово;

  • Находить в составе предложения все словосочетания; в словосочетании находить главное слово и зависимое и ставить от первого ко второму вопрос;

  • Определять тип предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске;

  • Находить в предложении основу (главные члены) и неглавные члены;

  • Задавать вопросы к разным членам предложения.

Содержательная линия «Орфография и пунктуация»

Обучающиеся научатся:

  • Поверять сомнительные написания (безударные гласные в корне слова, парные по глухости-звонкости согласные, непроизносимые согласные); жи-ши, ча-ща, чу-щу в разных частях слова;

  • Выбирать букву и или ы в позиции после ц в разных частях слова;

  • Писать словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом;

  • Определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника (Словарь «Пиши правильно»);

  • Различать на письме приставки и предлоги;

  • Употреблять разделительные ь и ъ;

  • Находить в тексте обращения и выделять их пунктуационно.

  • Определять тему и основную мысль текста, составлять план текста и использовать его при устном и письменном изложении;

  • Членить текст на абзацы, оформлять это членение на письме;

  • Грамотно писать и оформить письмо элементарного содержания;

  • Владеть нормами речевого этикета в типизированных речевых ситуациях (встреча, прощание и пр.);

  • Соблюдать орфоэпические нормы речи;

  • Устному повседневному общению со сверстниками и взрослыми с соблюдением норм речевого этикета (встреча, прощание и пр.);

  • Писать записки, письма, поздравительные открытки с соблюдением норм речевого этикета.


Учебно-тематическое планирование

по русскому языку



Количество часов: всего 170 часов; в неделю 5 часов


Учебник Чуракова Н.А. Русский язык. 2 класс: Учебник. В 3 ч. Части 1 - 3 - М.: Академкнига/ Учебник. 2012г


Контрольные диктанты- 5

Списывание- 2

Словарный диктант- 13

Самостоятельная работа- 5

Изложение-3

Проверочная работа- 3

Итоговая комплексная -4


Дополнительная литература


  • Байкова Т.А., Ерышева Е.Р., Малаховская О.В. Тетради для самостоятельной работы в 2-х частях 2 класс- М.; Академкнига/Учебник. 2012г

  • Лаврова Н.М. Тетрадь для проверочных работ 2 класс- М.; Академкнига/Учебник. 2015г

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН


Тема

Количество часов

1

Повторение материала 1 класса

11

2

Морфология и словообразование

30

3

Лексика

8

4

Фонетика и орфография

32

5

Морфология

11

6

Морфемика и словообразование

48

7

Фонетика и орфография

30


Итого

170

Русский язык


п/п

Наименование раздела и темы урока

Планируемые результаты обучения

Возможные виды деятельности учащихся


Домашнее задание

Дата
проведения


план

факт

Освоение предметных знаний

Универсальные учебные действия


1 четверть

1-2

Повторение материала 1 класса

Толковый словарь

Обратный словарь


- использование толкового и обратного словарей русского языка

Познавательные УУД:

- работать с несколькими источниками информации: с двумя частями учебника;
- пользоваться просмотровым и поисковым чтением, правилом внутреннего алфавита для поиска нужного слова;
- ориентироваться на странице СОДЕРЖАНИЕ и на странице с условными знаками.

Представление (прогнозирование) о необходимости использования дополнительных источников для уточнения значения незнакомого слова.

Объяснение принципа построения толкового словаря.

Определение (выписывание) значения слова, пользуясь толковым словарём

Ч.1 с.5-6

Ч.1 с.7-8

02.09

03.09


3




4

Словари «Пиши правильно» и «Произноси правильно»


Словарь «Происхождение слов»


- использование орфографического и орфоэпического словарей русского языка

- использование этимологического словаря русского яз.

Познавательные УУД:

- работать с несколькими источниками информации: с двумя частями учебника;
- пользоваться просмотровым и поисковым чтением, правилом внутреннего алфавита для поиска нужного слова;
- ориентироваться на странице СОДЕРЖАНИЕ и на странице с условными знаками.

Представление (прогнозирование)

необходимости использования дополнительных источников для уточнения значения незнакомого слова.

Объяснение принципа

построения словаря «Пиши и произноси правильно»

Ч.1 с.8-10


Ч.1 с.10-11


04.09


07.09


5

Фонетика и орфография. Звукобуквенная зарядка


- определять звуковой состав слов;
- обозначать звуки в соответствии с правилами графики.


Познавательные УУД:
- ориентироваться на странице с условными знаками;
- осуществлять сравнение: находить общее и различие.


Распределение звуков. (гласные ударные- безударные; согласные твёрдые-мягкие, звонкие-глухие).

Выбор необходимого звука из ряда предложенных, определение его качественной характеристики.

Оценивание правильности фонетического анализа слов, проведение фонетического анализа самостоятельно по предложенному алгоритму.

Ч.1 с.12-13

08.09


6

Входная контрольная работа

-пройденный материал 1 класса

Регулятивные УУД:

-контроль своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания;

Контролирование правильности записи текста, нахождение неправильно записанных слов и исправление ошибки.


09.09


7

Работа над ошибками.

Развитие речи с элементами культуры речи. Какие бывают предложения.

-разновидности предложений по цели высказывания, по эмоциональной окраске.

Познавательные УУД общеучебные):

-установление причинно - следственных связей.


Классификация предложения по цели высказывания.

Нахождение в тексте повествовательных /побудительных/ вопросительных предложений.

Ч.2 с.5-8


10.09


8-9

Основа предложения. Главные и неглавные слова в предложении


- основа предложения;
- зачем предложению, кроме пары главных слов, еще и другие слова.

Познавательные УУД:

- вести наблюдение, используя задания на выявление сходства и различие языковых явлений;

- использовать символы, знаки для обозначения сущностных свойств языковых единиц

(обозначение главных слов принятым подчеркиванием).

Регулятивные УУД:

- определять задачи урока, исходя из того, что знаем в формулировке темы, представленной в учебнике, и чего не знаем, т.е. что предстоит узнать.

Объяснение способов нахождения главных членов предложения.

Соотношение предложения и его характеристики: нахождение в тексте предложения с заданными характеристиками.


Ч.1 с.14-17;

с.18-20

11.09

14.09


10

Развитие речи с элементами культуры речи.

Что такое текст. Тема текста.

- представление о связном тексте;


Познавательные УУД:

- вести наблюдение;

- сравнительного анализа текста и набора предложений выявить, что предложения в тексте на одну тему и связаны между собой по смыслу.

Ч.2 с.9-12


15.09


11

Порядок слов в предложении. Окончание слова и разные формы слова.


- представление об основе предложения; - умение находить основу предложения; - окончание слова; - форма слова;


Познавательные УУД:

- вести наблюдение, используя задания на выявление сходства и различие языковых явлений;

- использовать схемы, символы, знаки для обозначения сущностных свойств языковых единиц;

Регулятивные УУД:
- определять задачи урока, исходя из формулировки темы и из картинки-иллюстрации,

представленной в учебнике, что предстоит узнать.

Ч.1 с.21-24

16.09


12

Формы слова в предложении и их различение


- представление о том, что такое:

- основа предложения; - окончание слова;

- форма слова;

- представление о том, что узнать форму слова можно, только определив его работу в предложении (пропедевтика различения подлежащего и прямого дополнения, И. п. и В. п.;

Р. п. и В. п.);

Познавательные УУД: - вести наблюдение, используя задания на выявление сходства и различие языковых явлений;

- использовать символы, знаки для обозначения сущностных свойств языковых единиц (обозначение главных слов принятым подчеркиванием).

Регулятивные УУД:
- определять задачи урока, исходя из того, что знаем в формулировке темы, представленной в учебнике, на доске, и чего не знаем, т.е. что предстоит узнать.

Ч.1 с.25-27


17.09


13

Морфология и словообразование Окончания слов - названий предметов.

представления

- форма слова - это изменение слова;
- изменение слова необходимо для связи слов в предложении;
- формы одного и того же слова различаются в словосочетании или в предложении

(пропедевтика различения подлежащего и прямого дополнения, И. п. и В. п.; Р. п. и В. п.)

Познавательные УУД:

- вести наблюдение, используя задания на выявление сходства и различия языковых явлений;

- использовать символы, знаки для обозначения сущностных свойств языковых единиц

(обозначение главных слов принятым подчеркиванием).

Регулятивные УУД:

- определять задачи урока, исходя из того, что знаем в формулировке темы, представленной в учебнике, и чего не знаем, т.е. что предстоит узнать.


Анализ заданной схемы состава слова и подбирание слова заданного состава.

Ч.1 с.28-30


18.09


14

Что такое словосочетание. Постановка вопросов к зависимым словам.


- представление о словосочетании, используя умение находить основу предложения;


Познавательные УУД: - работать с Толковым словарем;

Регулятивные УУД: - определять задачи урока, исходя из постановки вопросов к теме урока (С. 31) - проведение самооценки (как работал обучающийся, что нового узнал, понял, что повторил); Личностные УУД: - децентрация младшего школьника, ориентирующая его на учет чужой точки зрения, на оказание интеллектуальной помощи сквозным героям, которые в этом нуждаются при решении трудных задач. (Задание учебника: «Ты соглашаешься с Машей?» С. 32).

Сравнение предложения, словосочетания, слова: описание их сходства и различия. Установление при помощи смысловых вопросов связь между словами в предложении и словосочетании.

Ч.1 с.31-32


21.09


15

Что такое словосочетание. Отличие связи слов в словосочетании и в основе предложения

Словарный диктант№ 1

- находить основу предложения;
- определять словосочетания.


Познавательные УУД: - работать со словарем «Произноси правильно»;
Регулятивные УУД: - определять цели урока, исходя из того, что делали, что нужно сделать: повторить/закрепить/ узнать новое;
- контролировать процесс и результаты деятельности: задания типа: «Миша нашёл такие словосочетания …Маша определила словосочетания по-другому … Как ты думаешь, кто прав? Запиши словосочетания и проведи нужные стрелки»

Ч.1 с.33-36


22.09


16


17

Основа слова и его окончание. Нулевое окончание.


- находить основу предложения;
- определять словосочетания; - находить нулевое окончание на основе словоизменения, сравнения разных форм слова;

- представление об основе слова;


Познавательные УУД: работать с разными видами информации (1):

а) искать информацию в учебных словарях (работать со словарем «Произноси правильно»);

б) обращаться к дидактической иллюстрации для решения проблемы - например, для выбора нужного слова (иллюстрация для задания «Если буква заблудилась») понимать и преобразовывать информацию (2):

задание «Докажи с помощью слов нет, дам, любуюсь, что у слов морж и сом есть окончания»
Регулятивные УУД: - определять цели урока, оценивать их достижение;
Личностные УУД: - контролировать процесс и результаты деятельности: «Миша заметил…» Ты соглашаешься с Мишей? (Задание учебника, С. 38);

Характеристика алгоритма разбора слова по составу, использование его.

Анализ заданной схемы состава слова и подбирание слова заданного состава.

Ч.1 с.37-39


Ч.1 с.39-40


23.09


24.09


18

Развитие речи с элементами культуры речи.

Тема текста.

-умение выявлять особенности связного текста: предложения в тексте не только связаны по смыслу, но и предполагают развитие мысли;

- понимание того, что название текста выражает его тему или основную мысль (не называя пока второго термина).

Познавательные УУД -

- установление причинно - следственных связей.

Регулятивные УУД: - определять цели урока, исходя из того, что делали, что нужно сделать: повторить/закрепить/ узнать новое;

Соотношение текстов и заголовков, выбор наиболее подходящего заголовка из ряда предложенных.

Ч.2 с.12 -14


25.09

19


20

Разграничение слов, имеющих окончания и не имеющих окончаний (неизменяемых)


- определять окончание слова на основе изменения слова; - разграничивать слова изменяемые и неизменяемые.


Познавательные УУД: - использовать поисковое чтение при работе с учебной книгой, ориентируясь на шрифтовые выделения;
- развивать умение проводить анализ языковых единиц, используя инструкцию учебника;

Регулятивные УУД: - оценивать результаты анализа языковых единиц; - работать с инструкциями учебника.


Ч.1 с.41-43;


с.44

28.09


29.09


21

Род неизменяемых и изменяемых слов- названий предметов


- различать слова среднего рода с окончаниями и без окончаний (неизменяемые), состоящие только из основы;
- выделять основу слова.


Познавательные УУД: -пользоваться нормами правильной устной речи и уметь проверять себя в случае необходимости по словарю «Произноси правильно»;
- понимать и преобразовывать информацию (2): «Докажи с помощью слов нет, дам, любуюсь, что у одного из слов в предложении нет окончания, а у другого - нулевое окончание»;

- работать со словарем (применять правила внутреннего алфавита, использовать поисковое чтение, ориентируясь на условные обозначения);

-анализ грамматических признаков заданных имён существительных.

-соотнесение слова и набора его грамматических характеристик.

Ч.1 с.45-47

30.09


22

Развитие речи с элементами культуры речи.

Что такое текст. Начало текста.


Текст. Тема и основная мысль текста.

Познавательные УУД :

-установление причинно - следственных связей.


- умение выявлять особенности связного текста: предложения в тексте не только связаны по смыслу, но и предполагают развитие мысли;

- понимание того, что название текста выражает его тему или основную мысль (не называя пока второго термина).

Ч.2 с.15-18

01.10



23


24

Слова - названия предметов, у которых нет окончаний


Выделение и определение значимых частей слова. Окончание. Единственное и множественное число слов - предметов

Регулятивные УУД: - определять цели урока, исходя из того, чем занимались на предыдущих уроках, какие были задачи, что предстоит сделать (ориентировка на с. 47 и 50, указанные учителем);
- проводить самооценку.

-анализ грамматических признаков заданных имён существительных.

-соотнесение слова и набора его грамматических характеристик.

Ч.1 с.48-49; с.50-51

02.10


05.10



25


26

Слова - названия предметов разного рода

Словарный диктант № 2


- различать род слов-названий предметов;

- согласовывать окончания слов-названий действий в соответствии с родом тех слов-названий предметов, которые с ними связаны в предложении.

Познавательные УУД :

- работать со словарем;
- понимать информацию, представленную в табличной форме: ч. 1: с 54, 56 (развивать умение «читать» информацию в таблице);

Регулятивные УУД: - определять задачи урока, исходя из постановки вопросов к теме урока;
- осуществлять самооценку работы.

Ч.1 с.52-53;


с.53-57


06.10


07.10


27

Тематическая проверочная работа №1


Регулятивные УУД:

-контроль своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания;

Контролирование правильности записи текста, нахождение неправильно записанных слов и исправление ошибки.

Тетрадь для проверочных работ с.38-40

08.10


28

Работа над ошибками.

Слова - названия предметов разного рода.

- определять окончание слова и его род; - выделять основу слова;
- определять нулевое окончание слова.


Познавательные УУД :

- работать с Обратным словарем; Личностные УУД: - самоопределение (связано с коммуникацией как взаимодействием);

- учитывать чужую точку зрения,

- оказывать интеллектуальную помощь героям учебника, которые в этом нуждаются при решении трудных задач (задания типа «Ты соглашаешься с Машей?» (упр. 32); «Ты поможешь Мише?» (упр. 33));

Регулятивные УУД:

- формулировать цели урока, исходя из тех, которые были определены для изучаемой темы;

- подводить итоги работы;

- осуществлять взаимоконтроль; Коммуникативные УУД:

- распределять работу;
- вести учебную дискуссию в паре.

Анализ грамматических признаков заданных имён существительных.

Соотношение слова и набора его грамматических характеристик.

Ч.1 с.57-59

09.10



29


30


31

Слова - названия предметов разного рода.

Окончания слов мужского и женского рода

- различать слова мужского и женского рода с окончаниями -а, -я; - находить слова с нулевым окончанием;
- определять основу слова.

Познавательные УУД :

- работать с Обратным словарем при отыскивании своих примеров по изучаемому материалу; лексическим значением в упражнениях типа «Если буква заблудилась»;
- подводить под понятие: слова-называния предметов не изменяются по родам.

Регулятивные УУД:

- определять задачи урока;
- осуществлять самооценку работы.

Анализ грамматических признаков заданных имён существительных.

Соотношение слова и набора его грамматических характеристик.

Ч.1 с.60-62;

с.63-65;

с.66-68

12.10


13.10

14.10



32

Тематическая проверочная работа

- принимать учебную задачу;
- работать по письменной инструкции;
- определять главные слова в предложении (основу предложения). - давать характеристику звукам.

Регулятивные УУД:

-контроль своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания;

Контроль правильности записи текста, нахождение неправильно записанных слов и исправление ошибок.


15.10


33

Начальная форма слова

- умение ставить слова-названия предметов в начальную форму;


Познавательные УУД :

- работать с Толковым словарем;
- пользоваться условными сокращениями в структуре словарной статьи слова-названия предмета (существительного);

Регулятивные УУД:

- определять задачи урока, исходя из постановки вопросов к теме урока; - осуществлять самооценку работы;

Коммуникативные УУД:

- распределять работу;
- вести учебную дискуссию в паре.

-нахождение оснований для классификации слов.

- соотношение слова и набора его грамматических характеристик, выбирая из ряда имён существительных слово с заданными грамматическими характеристиками.

.


- понимание содержательности названия текста и логики его построения;

Ч.1 с.69-73


16.10


34

Развитие речи с элементами культуры речи

Текст и его строение.

- понимание содержательности названия текста и логики его построения;
- умение определять, как выраженная в начале текста мысль находит свое завершение в его окончании.


Ч.2 с. 18-19

19.10


35

Начальная форма слова


- умение ставить слово-название признака в начальную форму;


Познавательные УУД :

- работать с Толковым словарем;
- пользоваться условными сокращениями в структуре словарной статьи слова-названия признака (прилагательного);

Личностные УУД: - самоопределение (связано с коммуникацией как взаимодействием);
- оказывать интеллектуальную помощь героям учебника, которые в этом нуждаются при

решении трудных задач (задания типа « Как ты ей (Маше) ответишь?» с. 75);

Регулятивные УУД:

- определять задачи урока, исходя из постановки вопросов к теме урока; - осуществлять самооценку работы;

Коммуникативные УУД:
- распределять работу;
- вести учебную дискуссию в паре.

Ч.1 с.73-76


20.10


36

Контрольная работа за 1 четверть

- принимать учебную задачу;
- работать по письменной инструкции;
- определять главные слова в предложении (основу предложения).

Регулятивные УУД:

-контроль своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания;

Контроль правильности записи текста, нахождение неправильно записанных слов и исправление ошибок.


21.10


37

Начальная форма слова


- начальная форма слова - представление о родственных словах;


Познавательные УУД :

умения работать с Толковым словарем; регулятивные УУД:

- определять задачи урока, исходя из постановки вопросов к теме урока; - осуществлять самооценку работы;

Личностные УУД: - самоопределение (связано с коммуникацией как взаимодействием);
- ориентация на учет чужой точки зрения,
- оказание интеллектуальной помощи сквозным героям, которые в этом нуждаются при

решении трудных задач (задания типа «Ты тоже так считаешь?», «Ты соглашаешься с Машей?» «Как ты думаешь, это начальная форма?» (упр. 51).

- умение ставить слова-названия действий в начальную форму;


Ч.1 с.77-79


22.10



38

Работа над ошибками.

Это слово и другое слово


Выделение значимых частей слова (окончание, основа).

Познавательные УУД:

-Обучение работе с разными видами информации

-Формирование умения читать дидактические иллюстрации с размещёнными внутри словами и словосочетаниями и буквосочетаниями.

Соотношение слова и набора его грамматических характеристик.

Характеристика алгоритма разбора слова по составу, использование его.

Ч.1 с.80-84


23.10



39

Развитие речи с элементами культуры речи. Что такое текст. Работа с картиной Т.Мавриной «Васильки на окне».


Текст. Тема и основная мысль текста. Работа с картиной.

Личностные УУД:

-смыслообразование и самоопределение:

-формирование базовых эстетических ценностей


- работа над особенностями построения текста и содержательностью его названия;

- вглядывание в детали живописной картины и понимать ее смысл;

- выявление использования приема сравнения в живописном произведении.

Ч.2 с.21-22

26.10


40


41

Это слово и другое слово.


Словарный диктант № 3

- различать формы слова и разные слова, опираясь на умение выделять основу слова;
- находить родственные слова на основе общей части, общей по смыслу и, обычно, по написанию.


Личностные УУД

- ориентироваться на учет чужой точки зрения;

- оказывать интеллектуальную помощь героям учебника, которые в этом нуждаются при решении трудных задач;

Регулятивные УУД
- определять задачи урока;
- анализировать полученный результат;

Познавательные УУД:
- проводить анализ языковых единиц, используя инструкцию учебника;
- умение работать с инструкциями учебника, используя просмотровое чтение и ориентацию

на шрифтовые выделения.


Ч.1 с.84-86;


с.86-88


27.10


28.10



42


43



Слово и формы этого слова. Родственные слова


Выделение значимых частей слова (окончания, основа)

Личностные УУД

- ориентироваться на учет чужой точки зрения;

- оказывать интеллектуальную помощь героям учебника, которые в этом нуждаются при решении трудных задач;

Регулятивные УУД
- определять задачи урока;
- анализировать полученный результат;

Познавательные УУД:
- проводить анализ языковых единиц, используя инструкцию учебника;
- умение работать с инструкциями учебника, используя просмотровое чтение и ориентацию

на шрифтовые выделения.

автора стихотворного текста, использованного в звукобуквенной зарядке;

Соотношение слов и набора его грамматической характеристики.

Характеристика алгоритма разбора слова по составу, использование его.

Различие родственных слов и формы слов.


Ч.1 с.89-92; с.92-94;

29.10


30.10


2 четверть

44

Слово и формы этого слова. Родственные слова


Выделение значимых частей слова (окончания, основа)

Личностные УУД

- ориентироваться на учет чужой точки зрения;

- оказывать интеллектуальную помощь героям учебника, которые в этом нуждаются при решении трудных задач;

Регулятивные УУД
- определять задачи урока;
- анализировать полученный результат;

Познавательные УУД:
- проводить анализ языковых единиц, используя инструкцию учебника;
- умение работать с инструкциями учебника, используя просмотровое чтение и ориентацию

на шрифтовые выделения.

автора стихотворного текста, использованного в звукобуквенной зарядке;

Соотношение слов и набора его грамматической характеристики.

Характеристика алгоритма разбора слова по составу, использование его.

Различие родственных слов и формы слов.


Ч.1 с.95-97


09.11


45

Развитие речи с элементами культуры речи.

Азбука вежливости. Как писать письмо.


- обсудить самые простые правила написания письма;
- освоить несколько формул вежливости, с помощью которых можно начать и закончить письмо.

Личностные УУД:

-Смыслообразование и самоопределение:

- формирование умения ориентироваться в социальных ролях и межличностных отношениях.

Анализ письменной речи по критериям: правильность, выразительность, богатство.


Ч.2 с.23-25

10.11


46




Лексика

Слова, у которых несколько значений


- формировать представление о многозначных словах.
- закреплять умение находить слово в Толковом словаре, ориентироваться в словарной статье.

Регулятивные УУД:
- определять задачи урока, исходя из постановки вопросов к теме урока; - осуществлять самооценку работы;

Познавательные УУД:

- умение проводить анализ языковых единиц, используя инструкцию учебника и Толковый словарь.

Представление

необходимости использования дополнительных источников для уточнения значения незнакомого слова.

Контроль уместности использования слов в предложениях, нахождение случаев неудачного выбора слова, коррекция обнаруженных ошибок.

Ч.1 с.100-105;


с.105-109


11.11


47

Лексика

Слова, у которых несколько значений


формировать представление - о многозначных словах;
- об омонимах (без термина);
- о том, что из конкретного наблюдения рождается поэтическое сравнение, а благодаря сравнению слово приобретает новое значение;

Личностные УУД:
- ориентироваться на учет чужой точки зрения;

- оказывать интеллектуальную помощь героям учебника, которые в этом нуждаются при решении трудных задач;

Закреплять познавательные УУД:

- находить слово в Толковом словаре, ориентироваться в словарной статье;

Регулятивные УУД:

- осуществлять самооценку работы.

Представление

необходимости использования дополнительных источников для уточнения значения незнакомого слова.

Контроль уместности использования слов в предложениях, нахождение случаев неудачного выбора слова, коррекция обнаруженных ошибок.


12.11



48

Развитие речи с элементами культуры речи.

Устное изложение.


- доказать актуальность нового вида работы;
- отслеживать развитие мысли в тексте от начала к концу;
- готовиться к письменному изложению: учиться составлять план текста.
- развивать умение своими словами пересказать текст, передавая смысл каждой его части с опорой на план и на дидактические картинки.

Формирование личностных УУД:
- ориентироваться на учет чужой точки зрения;
- оказывать интеллектуальную помощь героям учебника, которые в этом нуждаются при решении трудных задач;


Соотношение текста и нескольких вариантов плана текста, обоснование выбора наиболее удачного плана.

Создание плана текста (сначала с помощью учителя, затем самостоятельно).

Ч.2 с.26-28

13.11



49

Разные слова, которые случайно одинаково звучат и пишутся.


Формировать - представления о многозначных слова и словах-омонимах (которые случайно одинаково звучат и пишутся) и их различиях;


Познавательные УУД:

- находить слово в Толковом словаре;
- использовать/понимать условный язык словаря;

- ориентироваться в словарной статье;

Регулятивные УУД:

- осуществлять самооценку работы.

Представление

необходимости использования дополнительных источников для уточнения значения незнакомого слова.

Контроль уместности использования слов в предложениях, нахождение случаев неудачного выбора слова, коррекция обнаруженных ошибок.

Ч.1 с.110-112


16.11


50

Разные слова, которые случайно одинаково звучат и пишутся.


Формировать

- представления о многозначных словах и словах-омонимах (которые случайно одинаково звучат и пишутся);

закреплять
- представление о природе возникновения многозначности слова; - умение выделять основу предложения;
- определять словосочетания.

Познавательные УУД:

- находить слово в Толковом словаре;
- использовать/понимать условный язык словаря;

- ориентироваться в словарной статье;

Регулятивные УУД:

- осуществлять самооценку работы.

Представление

необходимости использования дополнительных источников для уточнения значения незнакомого слова.

Контроль уместности использования слов в предложениях, нахождение случаев неудачного выбора слова, коррекция обнаруженных ошибок.

Ч.1 с.113-114

17.11



51

Слова со сходным значением, которые по-разному звучат и пишутся (т. е. синонимы)


Закреплять
- представление о словах, являющихся родственными на основе общей части, общей по смыслу и, обычно, по написанию; Формировать
- представление о словах, имеющих сходные значения, как средстве для объяснения значения слова; - умение работать с Толковым словарем.

Познавательные УУД (общеучебные):

-Обучение работе с разными видами информации

-формирование умения поиска информации в учебных словарях


Ч.1 с.115-118

18.11



52

Слова и их дальние родственники

Словарный диктант № 4

Слова, являющиеся родственными на основе общей части, общей по смыслу и, обычно, по написанию; - открыть еще один способ проверки правописания слов: учитывать их происхождение.
- умение работать со Словарем происхождения слов.

Познавательные УУД (общеучебные):

-Обучение работе с разными видами информации

-формирование умения поиска информации в учебных словарях;


Ч.1 с.119-121


19.11


53



Фонетика и орфография

Правописание безударных гласных в корне слова (чередование гласных звуков в корне слова, которые мы не видим на письме)

Формировать
- понимание значения правильного/общепринятого буквенного облика слов для чтения и

письма;
- умение, работая с однокоренными словами, определять/образовывать начальную форму

слова;
- способы проверки безударного гласного в корне слова для правильного написания: подбор

родственных слов или форм слова, в которых гласный звук в корне ударный;

Познавательные УУД:
- понимать и преобразовывать информацию (2): «Докажи, что у одного из слов гласный звук

в корне безударный, а у другого - гласный звук в корне ударный»;

Регулятивные УУД:

- определять задачи урока, исходя из того, какое(ие) слово(а) в названии темы знакомы, понятны; что предстоит сделать, узнать, уяснить (ориентировка на с.122, указанную учителем);

- проводить самооценку: как работал(а), что нового узнал(а), понял(а), что повторил(а).


Анализ разных способов проверки орфограмм.

Моделирование алгоритма применения орфографического правила, следование составленным алгоритмам.

Ч.1 с.122-125;


с.126-129;

20.11


54

Правописание безударных гласных в корне слова (чередование гласных звуков в корне слова, которые мы не видим на письме)

- Осваивать способы проверки безударного гласного в корне слова для правильного написания: подбор родственных слов или форм слова, в которых гласный звук в корне ударный; Закреплять умения: - характеризовать/определять качества согласных звуков в слове;
- проверять написание парного звонкого-глухого согласного звука на конце слова;
- нормативного произношения разных родовых форм глаголов прошедшего времени.

Познавательные УУД:

- работать со Словарем происхождения слов;

Регулятивные УУД:

- определять задачи урока, исходя из того, над чем работали накануне; - проводить самооценку: как работал(а), понял(а), что повторил(а).


Анализ разных способов проверки орфограмм.

Моделирование алгоритма применения орфографического правила, следование составленным алгоритмам.

Ч.1.с.126-129;


23.11


55

Развитие речи с элементами культуры речи. Тема и основная мысль текста.


Закреплять умения
- определять тему и основную мысль текста (в том числе и поэтического);
- понимать содержательность названия текста; - выявлять, что текст написан или для выражения какой-то основной мысли, или для передачи какого-то главного переживания, впечатления.

Личностные УУД:

-Смыслообразование и самоопределение:

- формирование ценностно-смысловой ориентации.

Соотношение текста и нескольких вариантов плана текста, обоснование выбора наиболее удачного плана.

Создание плана текста (сначала с помощью учителя, затем самостоятельно).

Ч.2 с.28-33

24.11



56


57


58

Правописание парных звонких-глухих согласных в корне слова.

Чередование парных звонких -глухих согласных в корне слова


Составь свой диктант.

Закреплять

- знание парных звонких-глухих согласных;

- способы проверки парного по звонкости/глухости согласного в корне слова для правильного написания: образование форм слова, в которых после согласного звука следует

гласный и согласный звук произносится отчетливо;


Формировать и закреплять

Познавательные УУД:
- использовать знаково-символическое моделирование для овладения/понимания закономерностями(ей) единиц языка, обладающих общими свойствами;
- работать с Обратным словарем;
- читать и выявлять необходимую информацию из таблицы;

Регулятивные УУД:
- определять цели урока, исходя из того, какое(ие) слово(а) в названии темы знакомы, понятны; что предстоит сделать, узнать, уяснить; - осуществлять самооценку: как работал(а), что нового узнал(а), понял(а), что повторил(а). регулятивные УУД: - осуществлять контрольно-оценочную деятельность.

Анализ разных способов проверки орфограмм.

Моделирование алгоритма применения орфографического правила, следование составленным алгоритмам.

Ч.1 с.130-133;


с.134-135

Ч.1 с.136-138


25.11

26.11


27.11


59




60

Чередование звуков в корнях слов, которое видно на письме

(историческое чередование в корне слова)

Формировать - понимание, что у родственных слов не всегда может/будет совпадать буквенный облик корня, так как есть такое чередование звуков, которое видно на письме;

Закреплять усвоение - что у родственных слов не всегда может/будет совпадать буквенный облик корня, так как есть такое чередование звуков, которое видно на письме; - способов проверки согласного в корне слова для правильного написания: подбор родственных слов или форм слова, в которых согласный звук произносится отчетливо;

Познавательные УУД: - работать с Обратным словарем; Регулятивные УУД: - определять цели урока, исходя из того, с чем работали накануне;
- осуществлять контрольно-оценочную деятельность.

Ч.1 с.139-141;


с.141-143;

30.11

01.12



61















Чередование звуков в корнях слов, которое видно на письме

(историческое чередование в корне слова)

Закреплять усвоение
- что у родственных слов не всегда может/будет совпадать буквенный облик корня, так как

есть такое чередование звуков, которое видно на письме;

- способов проверки согласного в корне слова для правильного написания: подбор проверочных слов (родственных слов или форм слова), в которых согласный звук произносится отчетливо;
- что разные слова могут быть схожими по произношению, но слова, образованные от них, родственными не являются.

Познавательные УУД: - работать с Обратным словарем;

Регулятивные УУД: - определять цели урока, исходя из того, с чем работали накануне;
- осуществлять взаимоконтроль и взаимооценку.

с.143-145

02.12



62

Развитие речи с элементами культуры речи. Главное переживание текста. Работа с картиной Т. Мавриной «Костёр во дворе»

Соотношение текста и нескольких вариантов плана текста, обоснование выбора наиболее удачного плана.

Создание плана текста (сначала с помощью учителя, затем самостоятельно).

Коммуникативные УУД:
- формулировать собственное мнение, подтверждая его наблюдениями.


Формировать умения: - выявлять и различать тему и основную мысль (главное переживание) текста.
- обнаруживать прием сравнения в живописном произведении и понимать его смысл.


Ч.2 с.34-36

03.12



63



Предварительная итоговая комплексная работа

Оценить
- уровень развития орфографической зоркости;
- умение производить самоконтроль письма, исправлять найденные ошибки

Регулятивные УУД:

-контроль своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания;


Контроль правильности выполнения задания, нахождение неправильно записанных слов и исправление ошибок.


04.12



64




65


Работа над ошибками.

Тайна написаний жи-ши, ча- ща в безударных корнях.


Словарный диктант № 5


Закреплять - способы проверки безударного гласного в корне слова: подбор родственных слов или форм слова, в которых согласный звук произносится отчетливо;

Формировать

Познавательные УУД:

- работать со словарями русского языка, используя условные символы учебника

Регулятивные УУД: - определять цели урока, исходя из того, чем занимались на предшествующем уроке;
- проводить самооценку: как работал обучающийся, что нового узнал, понял, что повторил.

Определение наличия в словах изученных орфограмм.

Обоснование написанных слов.


Ч.1 с.146-148; с.149-151

07.12

08.12



66



67

Написание слов-названий предметов мужского и женского рода с основой

на шипящий звук

Тест по теме «Слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу»

Формировать умения - различать слова мужского и женского рода с основой на шипящий; - писать ь в словах женского рода с основой на шипящий;


Познавательные УУД:

- применять информацию и обосновывать свое мнение: «одни слова - мужского рода, а другие - женского рода»;
- работать с Обратным словарем;
- ставить проблемы при сравнении языковых единиц и выдвигать гипотезы по решению

проблемы;

Регулятивные УУД:

- определять задачи урока, исходя из того, какое(ие) слово(а) в названии темы знакомо(ы), понятно(ы);

- проводить самооценку.

Коммуникативные УУД:

- уметь кратко формулировать мнение.

Определение наличия в словах изученных орфограмм.

Моделирование алгоритма применения орфографического правила, следование составленным алгоритмам.

Ч.1 с.152-154;

с.154-156


09.12

10.12



68


Повторение изученного. Повторение правопиания безударного гласного в корне слова. Родственные слова.

Закрепить

- способы проверки безударного гласного и парного звонкого-глухого согласного в корне слова: подбор родственных слов или форм слова, в которых гласный звук в корне ударный, а после проверяемого согласного звука следует гласный;

Формировать

Познавательные УУД:

- работать со Словарем происхождения слов;

Регулятивные УУД:

- определять задачи урока, исходя из названия нового раздела в учебнике;
- проводить самооценку: как работал(а), что нового узнал(а), понял(а), что повторил(а).


Представление

необходимости использования дополнительных источников для уточнения значения незнакомого слова.

Контроль уместности использования слов в предложениях, нахождение случаев неудачного выбора слова, коррекция обнаруженных ошибок.

Ч.1 с.157-158

11.12




69

Развитие речи с элементами культуры речи. Тема и основная мысль текста.


- определять тему и основную мысль текста;
- находить и определять как в прозаических, так и в поэтических текстах какие-то яркие впечатления или переживания автора или героя.

Личностные УУД:

Смыслообразование и самоопределение:

- формирование ценностно-смысловой ориентации.

Соотношение текста и нескольких вариантов плана текста, обоснование выбора наиболее удачного плана.

Создание плана текста (сначала с помощью учителя, затем самостоятельно).

Ч.2 с.37-41

14.12


70

Предварительная итоговая комплексная работа

Оценить
- уровень развития орфографической зоркости;
- умение производить самоконтроль письма, исправлять найденные ошибки

Регулятивные УУД:

-контроль своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания;


Контроль правильности выполнения задания, нахождение неправильно записанных слов и исправление ошибок.


15.12


71



Повторение изученного. Повторение правописания безударного гласного в корне слова. Родственные слова.

Закрепить

- способы проверки безударного гласного и парного звонкого-глухого согласного в корне слова: подбор родственных слов или форм слова, в которых гласный звук в корне ударный, а после проверяемого согласного звука следует гласный;

Формировать

Познавательные УУД:

- работать с Толковым словарем и Словарём происхождения слов;

Регулятивные УУД:

- определять задачи урока, исходя из названия нового раздела в учебнике;
- проводить самооценку: как работал(а), что нового узнал(а), понял(а), что повторил(а).


Представление

необходимости использования дополнительных источников для уточнения значения незнакомого слова.

Контроль уместности использования слов в предложениях, нахождение случаев неудачного выбора слова, коррекция обнаруженных ошибок.

Ч.1 с.159-161

16.12


72

Повторение изученного по теме «Лексика»

Закреплять - способы проверки безударного гласного и парного звонкого-глухого согласного в корне слова для правильного написания: подбор проверочных слов (родственных слов или форм слова), в которых гласный звук в корне ударный, а после проверяемого согласного звука следует гласный.

Формировать

Познавательные УУД:

- работать с Толковым словарем; Регулятивные УУД:

- определять задачи урока, исходя из того, над чем работали накануне; - осуществлять самооценку


Представление

необходимости использования дополнительных источников для уточнения значения незнакомого слова.

Контроль уместности использования слов в предложениях, нахождение случаев неудачного выбора слова, коррекция обнаруженных ошибок.


Ч.1 с.161-164

17.12



73

Повторение изученного по теме «Лексика»

Развитие речи с элементами культурной речи. Работа с картиной А.Рылова «Полевая рябинка».


Закреплять - способы проверки безударного гласного и парного звонкого-глухого согласного в корне слова для правильного написания: подбор проверочных слов (родственных слов или форм слова), в которых гласный звук в корне ударный, а после проверяемого согласного звука следует гласный.

- учить детей чувствовать и понимать те переживания, которыми делится со зрителями художник; - выяснить, что название картины тоже может быть содержательно.

Формировать

Познавательные УУД:

- работать с Толковым словарем; Регулятивные УУД:

- определять задачи урока, исходя из того, над чем работали накануне; - осуществлять самооценку


Представление

необходимости использования дополнительных источников для уточнения значения незнакомого слова.

Контроль уместности использования слов в предложениях, нахождение случаев неудачного выбора слова, коррекция обнаруженных ошибок.


Соотношение текста и нескольких вариантов плана текста, обоснование выбора наиболее удачного плана.

Создание плана текста (сначала с помощью учителя, затем самостоятельно).

Ч.1.С.165-166

Ч.2 с.42-43

18.12



74

Повторение изученного. Повторение правописания безударного гласного и парного звонкого-глухого согласного в корне слова. Родственные слова.


Закреплять
- способы проверки безударного гласного и парного звонкого-глухого согласного в корне слова для правильного написания: подбор проверочных слов (родственных слов или форм слова), в которых гласный звук в корне ударный, а после проверяемого согласного звука следует гласный.

Формировать

Познавательные УУД:

- работать с Толковым словарем; Регулятивные УУД:

- определять задачи урока, исходя из того, над чем работали накануне; - осуществлять самооценку


Прогнозирование необходимости использования дополнительных источников информации: уточнение написания слов по орфографическому словарю.

Ч.1 с.167-169

21.12


75

Повторение изученного. Повторение правописания безударного гласного и парного звонкого-глухого согласного в корне слова. Родственные слова

Закреплять - способы проверки безударного гласного и парного звонкого-глухого согласного в корне слова для правильного написания: подбор проверочных слов (родственных слов или форм слова), в которых гласный звук в корне ударный, а после проверяемого согласного звука следует гласный.

Формировать

Познавательные УУД:

- работать с Толковым словарем; Регулятивные УУД:

- определять задачи урока, исходя из того, над чем работали накануне; - осуществлять самооценку


Сравнение предложения, словосочетания, слова: описание их сходства и различия. Установление при помощи смысловых вопросов связь между словами в предложении и словосочетании.

Ч.1 с.169-174


22.12



76

Контрольная работа за 1 полугодие

Оценить
- развитие навыка письма под диктовку с использованием изученных правил правописания; - уровень развития орфографической зоркости;
- умение производить самоконтроль письма, исправлять найденные ошибки

Регулятивные УУД:

-контроль своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания;


Контроль правильности записи текста, нахождение неправильно записанных слов и исправление ошибок.


23.12


77

Работа над ошибками.

Развитие речи с элементами культурной речи. Азбука вежливости. Как писать письмо.


Как писать письмо.

Личностные УУД:

Смыслообразование и самоопределение:

- формирование умения ориентироваться в социальных ролях и межличностных отношениях;

- формирование ценностно-смысловой ориентации.

Анализ письменной речи по критериям: правильность, выразительность, богатство.


Ч.2 с.44-46

24.12


78

Развитие речи с элементами культурной речи.

Самостоятельная работа

- закрепить знания, полученные на предыдущих уроках;
- выяснить, кто испытывает трудности, и какие это затруднения.

Регулятивные УУД:

-контроль своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания;


Контроль правильности записи текста, нахождение неправильно записанных слов и исправление ошибок.

ТПО-1, № 88-90

25.12


79

Повторение изученного. Задание для членов клуба «Ключ и заря»

Закреплять
- способы проверки безударного гласного и парного звонкого-глухого согласного в корне слова для правильного написания: подбор проверочных слов (родственных слов или форм слова), в которых гласный звук в корне ударный, а после проверяемого согласного звука следует гласный.

Формировать

Познавательные УУД:

- работать с Толковым словарем; Регулятивные УУД:

- определять задачи урока, исходя из того, над чем работали накануне; - осуществлять самооценку


Прогнозирование необходимости использования дополнительных источников информации: уточнение написания слов по орфографическому словарю

Ч.1 с.174-176


28.12


80

Развитие речи с элементами культурной речи. Азбука вежливости. Как написать поздравление. Устное изложение.

- знакомиться с правилами написания письма;
- объяснить Главный Закон Общения и показать, что письмо должно строиться так, чтобы тот, кому оно адресовано, чувствовал, что он тебе интересен, что его дела важны для пишущего;

- ознакомить школьников с правилами написания поздравительной открытки.
Закрепить

- правила устного пересказа текста.

Умения:
- определять тему, основную мысль и главное переживание, выраженное в тексте;

- делить текст на части и составлять его план;
- своими словами пересказывать текст, передавая смысл каждой его части с опорой на план текста.

Познавательные УУД -Понимание и преобразование информации.

-Применение и представление информации.


Составление устных монологических высказываний.

Анализ последовательности собственных действий при работе над изложением и соотношение их с разработанным алгоритмом.

Анализ письменной речи по критериям: правильность, богатство, выразительность.

Написание поздравительных открыток.

Ч.2 с.46-48

Ч.2 с.49-51

29.12


3 четверть

81

Морфология Заседание клуба, на котором все учились задавать вопросы.


- определение основы предложения и постановка вопросов к главным членам предложения;
- выработка алгоритма постановки вопросов к главным членам предложения;
- выделение нескольких типов сомнительных написаний и соответствующая группировка слов, имеющихся в упражнении.

Формирование познавательных УУД:

- работать с инструкциями учебника, а также использовать поисковое чтение при работе с учебной книгой, ориентироваться на шрифтовые выделения; цветное маркирование слов;


Объяснение способов нахождения главных членов предложения.

Установка при помощи вопросов связи между словами в предложении и словосочетании.

Ч.3 с.5-9

11.01


82





Учимся определять начальную форму слов.


- определять начальную форму слова-названия предмета, практически используя его при работе со словарями;

- уяснить, что в русском языке есть слова, употребляющиеся только в форме множественного числа, которая и является для них начальной формой слова;

Формировать личностные и
коммуникативные УУД:
- оказывать интеллектуальную помощь сквозным героям, которые в этом нуждаются при решении трудных задач;

познавательные УУД:
- находить слово в Толковом словаре, ориентироваться в словарной статье;


Нахождение основания для классификации слов .

Ч.3 с.9-11;


12.01


83

Развитие речи с элементами культуры речи. Письменное изложение.


- Определять тему каждой части текста и раскрывать ее в письменном пересказе

текста.

- Развивать внимательное отношение к слову с точки зрения его смысла и орфографического написания.

Личностные УУД:

-Формирование базовых эстетических ценностей

Познавательные УУД:

-Понимание и преобразование информации.

-Применение и представление информации.

Анализ последовательности собственных действий при работе над изложением и соотношение их с разработанным алгоритмом.

Ч.2 с.52

13.01



84


85



Учимся определять начальную форму слов.

Словарный диктант № 6

- определять начальную форму слова-названия предмета, практически используя его при работе со словарями;

- уяснить, что в русском языке есть слова, употребляющиеся только в форме множественного числа, которая и является для них начальной формой слова;

Формировать личностные и
коммуникативные УУД:
- оказывать интеллектуальную помощь сквозным героям, которые в этом нуждаются при решении трудных задач;

познавательные УУД:
- находить слово в Толковом словаре, ориентироваться в словарной статье;


Нахождение основания для классификации слов .

Ч.3 с.12-14;


с.14-16;


14.01


15.01


86

Развитие речи с элементами культуры речи. Что мы знаем о тексте (хокку)


- вспомнить все сведения о законченном тексте (о его строении и о связи предложений в нем), выявленные на предыдущих уроках.

- выяснить, что и японское трехстишие (хокку), и пословица тоже являются текстами благодаря их содержательности.


Личностные УУД:

Формирование базовых эстетических ценностей

Познавательные УУД (общеучебные):

-Понимание и преобразование информации.

-Применение и представление информации.

Создание текстов по предложенному заголовку.

Осознание особенности текста.

Ч.2 с.53-55

18.01


87




88

Написание Ы после Ц в окончаниях слов-названий предметов


закреплять
- правило написания буквы И после Ц в корне слова и применение его ко всем словам с

безударным гласным в корне после Ц, если они являются родственными словам, где в корне И после Ц стоит под ударением;

-умение находить родственные слова на основе общего корня; осваивать правило написания буквы ы после Ц в окончаниях слов, называющих предметы и стоящих во множественном числе.


Закреплять применение правил:

- буквы ы после Ц в окончаниях слов, называющих предметы и стоящих во множественном числе;

- буквы и после Ц в корне слова; написание слов-исключений с буквой ы после Ц в корне слова (в том числе родственных словам-исключениям)

Формировать личностные и коммуникативные УУД:

-оказывать интеллектуальную помощь сквозным героям, которые в этом нуждаются при решении трудных задач;

познавательные УУД:
- работать с Обратным словарем;
- осуществлять сравнение, выделять общее (написание буквы ы после Ц в окончаниях слов, как

и в др. словах с основой на твердый согласный, стоящих во множественном числе).


Определение наличия в словах изученных орфограмм.

Анализ разных способов проверки орфограмм.

Ч.3 с.17-19; с.19-21

19.01

20.01


89

Морфемика и словообразование

Как делаются слова. Что такое суффикс (суффикс слов, называющих предметы)

-осваивать образование слов с помощью суффикса; осмысливать определение нового понятия «суффикс».


Формировать коммуникативные и личностные УУД:
- учитывать позицию собеседника, самоопределяться.

познавательные УУД:
- развивать умение работать с Обратным словарем: освоить маркированное выделение суффиксов в большой группе слов, имеющ. сходное словообразование.

Характеристика алгоритма разбора слова по составу , использование его.

Объяснение роли и значения суффиксов.

Моделирование слов заданного состава.

Ч.3 с.22-24

21.01


90

Развитие речи с элементами культуры речи. Деление текста на части.


- выявлять композиционные (без употребления термина) особенности строения текста; - выделять в тексте смысловые части;
- наблюдать, что каждая из частей текста выделяется отступом или красной строкой.

Формирование
познавательных УУД:
- осуществлять самоопределение: выяснить, прав ли Миша, выделяя части текста;


Создание текстов по предложенному заголовку.

Осознание особенности текста.

Оценивание текста, нахождение в тексте смысловых ошибок, корректировка текста.

Ч.2 с.56-59

22.01


91


92


93

Как делаются слова. Что такое суффиксы слов, называющих предметы.


- уяснить, что нередко при образовании родственных слов с помощью суффиксов изменяется конечный звук корня, т. е. в корне происходит чередование звуков, которое видно на письме; - осваивать процедуру (механизм) словообразования; - закрепить понятие о нулевом окончании.

Формировать
познавательные УУД:
- установливать причинно-следственные связи (выяснение сути спора Миши и Анишит

Йокоповны о нулевом окончании);


личностные и коммуникативные УУД: - учитывать позицию собеседника, самоопределяться.


Характеристика алгоритма разбора слов по составу, использование его.

Объяснение роли и значения суффиксов.

Моделирование слов заданного состава.

Определение наличия в словах изученных орфограмм.

Ч.3 с.25-27;


с.27-28;


с.28-31

25.01


26.01


27.01



94



95


96

Как делаются слова. Суффикс слов, называющих предметы и признаки. Написание буквосочетаний ЧН, ЧК

Словарный диктант № 7

- механизм словообразования;
- представление о чередовании согласных в корне слова;

- правило правописания ЧК, ЧН без Ь. Познакомиться со сложными словами.

Закреплять правописание:
- безударного гласного в корне слова;
- парного звонкого-глухого согласного на конце слова; - буквосочетаний чк, чн.

Формировать познавательные УУД:
- работать с Обратным словарем; - применять правила, пользоваться инструкциями (образцами учебника) и освоенными закономерностями.

Регулятивные УУД:

- выявлять причины трудностей письма; контролировать свое письмо.


Ч.3 с.32-35


Ч.3 с.35-38


Ч.3 с.38-40;

28.01

29.01


01.02


97

Развитие речи с элементами культуры речи. Деление текста на части. Работа с картиной А.Матиса «Разговор».


- учиться составлять план к тексту.
- определять роль цвета и композиции (размещения фигур и предметов) для понимания смысла

картины, ее настроения.

Формировать коммуникативные и личностные УУД:

- учитывать позицию собеседника, самоопределяться.

Познавательные УУД:
- применять полученную информацию;
- устанавливать причинно-следственные связи.

Создание текстов по предложенным заголовкам.

Осознание особенности текста.

Оценивание текста, нахождение в тексте смысловых ошибок, корректировка текста.

Ч.2 с.60-62

02.02



98

Проверочный диктант по теме «Безударный гласный в корне слова, проверяемый ударением. Парный звонкий - глухой согласный в середине и на конце слова.»

Безударный гласный в корне слова, проверяемый ударением. Парный звонкий - глухой согласный в середине и на конце слова

Регулятивные УУД:

-контроль своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания;


Контроль правильности записи текста, нахождение неправильно записанных слов и исправление ошибок.


03.02



99

Работа над ошибками.

Как делаются слова. Суффикс слов, называющих предметы и признаки


Образование новых слов с помощью суффиксов. Выделение значимых частей слова

Познавательные УУД (общеучебные):

-Умение применять правила, пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями.

Познавательные УУД (логические ):

-Подведение под понятие

-подведение конкретного языкового материала под лингвистическую схему;

Характеристика алгоритма разбора слов по составу, использование его.

Объяснение роли и значения суффиксов.

Моделирование слов заданного состава.

Определение наличия в словах изученных орфограмм.

Ч.3 с.40-44


04.02



100

Как делаются слова. Снова суффикс слов, называющих предметы


- развивать умение работать с Обратным словарем; - определять значения суффиксов; - закрепить механизм словообразования.


Познавательные УУД (общеучебные):

-Умение применять правила, пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями.

Познавательные УУД (логические ):

-Подведение под понятие

-подведение конкретного языкового материала под лингвистическую схему;

Характеристика алгоритма разбора слов по составу, использование его.

Объяснение роли и значения суффиксов.

Моделирование слов заданного состава.


Ч.3 с.45-46;

05.02


101

Развитие речи с элементами культуры речи. Деление текста на части - учиться выделять смысловые части и составлять план текста.


- выявлять последовательность частей текста и последовательность

развития мысли;

- определять значение последовательности частей текста для понимания его смысла.

Формировать коммуникативные и личностные УУД:

- учитывать позицию собеседника, самоопределяться.

Познавательные УУД:
- применять полученную информацию;
- устанавливать причинно-следственные связи.

Создание текстов по предложенным заголовкам.

Осознание особенности текста.

Оценивание текста, нахождение в тексте смысловых ошибок, корректировка текста.

Ч.2 с.62-65

08.02


102



103




Как делаются слова. Снова суффикс слов, называющих предметы


- развивать умение работать с Обратным словарем; - определять значения суффиксов; - закрепить механизм словообразования.


Познавательные УУД (общеучебные):

-Умение применять правила, пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями.

Познавательные УУД (логические ):

-Подведение под понятие

-подведение конкретного языкового материала под лингвистическую схему;

Характеристика алгоритма разбора слов по составу, использование его.

Объяснение роли и значения суффиксов.

Моделирование слов заданного состава.


Ч.3.с.47-48;


Ч.3.с.48-50;


09.02


10.02



104

Образование слов с помощью суффикса

Развивать умения:
- подбирать проверочные слов;
- определять, какие изученные правила необходимо применять для выполнения заданий;

Формировать личностные и
коммуникативные УУД:
- коммуникация как кооперация для оказания помощи героям учебника с целью решить

интеллектуальные задачи;

регулятивные УУД:

- контроль процесса и результата деятельности;

познавательные УУД: - умение вести поиск необходимой информации в учебном словаре.


Ч.3.с.50-53

11.02



105

Развитие речи с элементами культуры речи. Работа с картиной К. Петрова-Водкина «Утренний натюрморт».


- учиться рассматривать живописное произведение;
-формировать представление о натюрморте;

- определять, какими средствами достигается ощущение присутствия людей в картине Петрова- Водкина «Утренний натюрморт»;
- учиться наблюдать; рассказывать, что увидели, что для себя открыли.

Личностные УУД:

Смыслообразование и самоопределение:

Формирование базовых эстетических ценностей

Создание текстов по предложенным заголовкам.

Осознание особенности текста.

Оценивание текста, нахождение в тексте смысловых ошибок, корректировка текста.

Ч.2 с.66-67

12.02

106



107

Что такое обращение

Словарный диктант № 8

Формировать представление о том, что такое обращение; Определить: - место обращения в предложении (в начале и в конце);
- средства для выделения обращения в речи и на письме;

Формировать регулятивные УУД:
- контроль процесса и результата деятельности;

познавательные УУД:
- выдвижение предположений (гипотез) о наблюдаемых

языковых явлениях; -применение имеющейся информации (знаний) для решения языковых задач.

Анализ и выбор знака в конце предложения.

Соотношение предложения и его характеристики: нахождение в тексте с заданными характеристиками.

Ч.3 с.54-57;


с.57-59

15.02

16.02



108


109

Как делаются слова. Образование слов с помощью приставки

Правописание приставок и предлогов.

Словарный диктант.

Закреплять умение находить родственные слова на основе общего корня;
Формировать
- представление о новой части слова, служащей для образования новых слов, на основе

определения;

- навык применять ее название (приставка) и условное обозначение при объяснении образования новых слов;

Познавательные УУД:

- умение работать с Обратным словарем, вести поиск нужных слов, ориентируясь на последние буквосочетания в начальной форме слова.


Характеристика алгоритма разбора слов по составу, использование его.

Объяснение роли и значения суффиксов.

Моделирование слов заданного состава

Ч.3 с.59-60;


с.61-63


17.02


18.02



110

Развитие речи с элементами культуры речи. Азбука вежливости. Как писать письмо. Устное изложение

- знакомиться с правилами написания письма;
- обсудить вопрос, как лучше написать письмо в клуб «Ключ и заря»;
- делить текст на части и составлять его план для устного пересказа;
- развивать умение своими словами пересказывать текст, передавая смысл каждой его части с опорой на план текста.

Личностные УУД:

-Смыслообразование и самоопределение:

- формирование умения ориентироваться в социальных ролях и межличностных отношениях

Анализ письменной речи по критериям: правильность, богатство, выразительность.

Написание поздравительных открыток.

Ч.2 с.68-71

19.02



111


112


113

Написание частицы НЕ со словами, называющими действия


- узнать правило письма частицы НЕ со словами, называющими действия, и начать применять новое правило, используя способ самоконтроля.

Закреплять:
- понятие об образовании родственных слов с помо щью суффиксов;
- применение изученных правил правописания; - определение мест, трудных для письма, и выбор способа решения орфографической задачи; - написание частицы НЕ со словами, называющими действия, и способ самоконтроля;

Формировать регулятивные УУД:
- контроль процесса и результата деятельности; самопроверка; - осознание обучающимися способов и оснований орфографических действий (какие правила

нужно знать…), при необходимости - изменение (коррекция) последовательности операций (шагов) в алгоритме действия;

- овладение действием самопроверки при работе с новым правилом.

познавательные УУД: - умение вести поиск необходимой информации в учебном словаре.

Анализ текста: нахождение слов с определённой орфограммой.

Оценивание правильности применённого способа проверки орфограммы.

Обоснование написанных слов.

Ч.3 с.63-65;


с.65-66


Ч.3 с.67-68

22.02


24.02


25.02



114


Образование слов-названий действий при помощи приставок

Закреплять
навыки правописания:
- умение находить родственные слова на основе общего корня.

Формировать познавательные УУД:
- умение пользоваться словарями русского языка.
Развивать коммуникативные навыки и языковое чутье, используя образование антонимов и синонимов с помощью приставок.


Ч.3 с.68-70;

26.02



115

Суффиксы слов-названий действий

Освоение состава слов-названий действий с помощью языковых наблюдений в обратном словаре.
Закрепление умений:
- различать формы слова и разные слова; - находить родственные слова на основе общего корня.

Формирование познавательных УУД:
- использовать поисковое чтение, ориентировку на начальную форму слова в словаре и цветное

маркирование, как условное обозначение;

- выявлять существенные признаки начальной формы слов, называющих действия, используя прием сравнения.


с.70-73

29.02


116

Проверочная работа «Умение пользоваться оглавлением учебной книги» по теме «Написание частицы НЕ со словами - названиями действий»

- использовать поисковое чтение, ориентировку на начальную форму слова в словаре и цветное

маркирование, как условное обозначение;

- выявлять существенные признаки начальной формы слов, называющих действия, используя прием сравнения.

Регулятивные УУД:

-контроль своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания;

Формирование познавательных УУД:
- использовать поисковое чтение, ориентировку на начальную форму слова в словаре и цветное

маркирование, как условное обозначение;

- выявлять существенные признаки начальной формы слов, называющих действия, используя прием сравнения.

Контроль правильности записи текста, нахождение неправильно записанных слов и исправление ошибок.

ТПО для проверочных работ с.3-6

01.03



117



Работа над ошибками. Состав слова

Разбор слова по составу

Познавательные УУД (логические ):

-Подведение под понятие

-подведение конкретного языкового материала под лингвистическую схему;

Анализ заданной схемы состава слова и подбор слов заданного состава.

Ч.3 с.74-77;


02.03



118

Состав слова


Разбор слова по составу

Познавательные УУД (логические ):

-Подведение под понятие

-подведение конкретного языкового материала под лингвистическую схему;

Анализ заданной схемы состава слова и подбор слов заданного состава.

Ч.3 с.7-79

03.03


119

Развитие речи с элементами культуры речи. Письменное изложение.

Как написать поздравление

- обсуждать тему и основную мысль каждой части текста, на этой основе готовить письменный пересказ текста;

- проанализировать слова с трудными написаниями с точки зрения смысла и орфографического письма;

- обсудить со школьниками правила написания поздравительной открытки.

Личностные УУД:

-Формирование базовых эстетических ценностей

Познавательные УУД (общеучебные):

-Понимание и преобразование информации.

-Применение и представление информации.


Анализ последовательности собственных действий при работе над изложением и соотношение их с разработанным алгоритмом.

Оценивание правильности выполнения учебной задачи: соотношение собственного текста с исходным.

Анализ письменной речи по критериям: правильность, богатство, выразительность.

Написание поздравительных открыток.

Ч.2 с. 72-73

04.03



120

Ь после шипящего [Ч'] в словах -названиях действий в начальной форме

Словарный диктант № 9

- осваивать правило письма Ь после шипящего [ч'] в словах-названиях действий в начальной форме.

- присоединить правило написания слов-действий в начальной форме с шипящим на конце к уже имеющимся навыкам написания слов мужского и женского рода с основой на шипящий звук;

- закрепить навык выделения корня с помощью подбора родственных слов;
- повторить процесс образования слов с помощью суффиксов;

Формировать познавательные

УУД:

- подводить под понятие «обозначение начальной формы глагола».

Ч.3 с.79-80;

07.03



121

Ь после шипящего [Ч'] в словах -названиях действий в начальной форме

- правила написания Ь знака в словах с шипящим на конце: в словах, называющих действия в начальной форме, и в словах-названиях предметов мужского и женского рода с основой на шипящий звук;

- умение объяснять значение слова через однокоренное, от которого оно образовано;

- умение обращаться к словообразованию, как средству подбора опорных слов для объяснения значения слова и его правописания.

Формировать познавательные УУД:
- умение пользоваться обратным словарем (и другими словарями), используя

поисковое чтение.


Ч.3 с.81-83;

09.03



122

Развитие речи с элементами культуры речи. Типы текстов. Описание и повествование.

Типы текстов. Описание и повествование

Регулятивные УУД:

-контроль своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания;


Сравнение между собой разных типов текстов: описание, повествование.

Ч.2 с.74-77

10.03



123


Самостоятельная работа «Умение работать с оглавлением учебной книги» по теме «Состав слова»

Определение уровня сформированности навыка поиска информации в учебниках

Регулятивные УУД:

-контроль своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания;


Контроль правильности записи текста, нахождение неправильно записанных слов и исправление ошибок.

ТПО для проверочных работ с.7-10

11.03




124

125


Образование слов с помощью приставки и суффикса


Повторить:
- закономерности словообразования: для образования нового слова используется

основа производящего слова.

Формировать познавательные УУД:
- умение пользоваться Толковым словарем, ориентироваться в структуре

словарной статьи; использовать поисковое чтение.

Характеристика алгоритма разбора слов по составу, использование его.

Объяснение роли и значения суффиксов.

Моделирование слов заданного состава

Ч.3 с.83-85; с.85-87

14.03

15.03




126

127


Правильное употребление приставок НА-, О- в словах «надеть», «надевать», «одеть», одевать»


Лексическое значение приставок. Правило употребления приставок


Формировать познавательные УУД:
- умение пользоваться Толковым словарем, ориентироваться в структуре словарной статьи; использовать поисковое чтение.

Коммуникативные УУД:

распределение работы с соседом по парте

Освоение правильного употребления слов надеть и одеть; надевать и одевать.


Ч.3 с.88-90


Ч.3 с.90-91


16.03


17.03


127


128

Как делаются слова. Сложные слова из двух корней с буквой соединительного гласного

Повторение . Окончание слова.


Осваивать процесс образования сложных слов:
- определять, какие два слова принимали участие в образовании сложного слова; - находить букву соединительного гласного в сложном слове; - формировать представление о применении известной закономерности образования нового слова от основы слова, которое дало жизнь новому.

Формировать личностные и коммуникативные УУД:
- смыслообразование и самоопределение при оказании помощи героям учебника

при решении интеллектуальной задачи;

- выстраивание устного рассуждения при объяснении значения слова;
- письменное объяснение значения слова с опорой на вопрос учебника.


Контроль правильность объединения слов в группу.

Объяснение значения слова - развёрнутое толкование и его значение.

Анализ заданной схемы состава слова и подбор слов заданного состава.

Ч.3 с.91-93


Ч.3 с.93-94

18.03


21.03

129



Как делаются слова. Сложные слова из двух корней с буквой соединительного гласного

Повторение . окончание слова.

- какие слова принимали участие в образовании сложного слова;
Находить:
- основы слов, от которых образовалось сложное слово;
- букву соединительного гласного в сложном слове.
Закреплять:
- разбор слова по составу;
- правописание:

1) Ы после Ц в окончаниях слов, обозначающих предметы и стоящих во множественном числе, и в корнях слов-исключений;

2) безударных гласных в корне;

3) парных согласных в середине слова.

Регулятивные УУД:

-контроль своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания;

Формировать личностные и коммуникативные УУД: - смыслообразование и самоопределение при определении автора стихотворения; - использование вспомогательной инфрмации учебника (расшифровывание буквенных сокращений имени и фамилии известного поэта в учебнике).


Ч.3 с.94-96

22.03



130


Контрольный диктант за 3 четверть

Безударный гласный в корне слова, проверяемый ударением. Парный звонкий - глухой согласный в середине и на конце слова

Регулятивные УУД:

-контроль своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания;


Контроль правильности записи текста, нахождение неправильно записанных слов и исправление ошибок.

23.03





131


132

Работа над ошибками.

Как делаются слова. Сложные слова из двух корней с буквой соединительного гласного

Списывание по теме «Сложные слова»


- какие слова принимали участие в образовании сложного слова;
Находить:
- основы слов, от которых образовалось сложное слово;
- букву соединительного гласного в сложном слове.


Регулятивные УУД:

-контроль своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания; Формировать личностные и коммуникативные УУД: - смыслообразование и самоопределение при определении автора стихотворения; - использование вспомогательной инфрмации учебника (расшифровывание буквенных сокращений имени и фамилии известного поэта в учебнике).


Ч.3с. 97-99;


Ч.3с.100-104


24.03

25.03


4 четверть

133

Развитие речи с элементами культуры речи. Типы текстов. Описание и повествование.

- формировать представление о разных типах текстов: описание и повествование. - обнаружить особенности построения этих типов текстов с точки зрения

преобладания в одном из них слов-названий признаков, в другом - слов-названий действий.

Познавательные УУД (общеучебные):

-Понимание и преобразование информации.

-Применение и представление информации.

Сравнение между собой разных типов текстов: описание, повествование.

Ч.2 с.78-82

04.04



134

Фонетика и орфография

Разделительный Ь знак

Повторение. Словосочетание.

Написание разделительных Ь и Ъ знаков

Формировать познавательные УУД: - применять знания при заполнении пустых мест в выводах-правилах содержательными комментариями;
- пользоваться словарями в качестве источника информации;
личностные и коммуникативные УУД:
- осуществлять самоопределение и ориентацию на учет чужой точки зрения.

Группирование слов по месту орфограммы, по типу орфограммы.

Моделирование алгоритма применения орфографических правил, следование составленным алгоритмам.

Ч.3 с.104-107

05.04


135

Написание разделительного Ъ знака

Словарный диктант № 10

Закреплять умение:
- ориентироваться на состав слова при выборе написания разделительных Ъ и Ь; - выделять в слове приставку, оканчивающуюся на букву согласного;


Формировать познавательные УУД: - применять знания при заполнении пустых мест в выводах-правилах содержательными комментариями;
- пользоваться словарями в качестве источника информации;
личностные и коммуникативные УУД:
- осуществлять самоопределение и ориентацию на учет чужой точки зрения.

Группирование слов по месту орфограммы, по типу орфограммы.

Моделирование алгоритма применения орфографических правил, следование составленным алгоритмам.

Ч.3 с.107-110

06.04


136

Развитие речи с элементами культуры речи. Научный и художественный текст.

Повторение. Типы текстов.

Типы текстов.


Личностные УУД:

-Смыслообразование и самоопределение:

- формирование ценностно-смысловой ориентации.

Сравнение между собой разных типов текстов.

Ч.2 с.83-86


07.04



137-138


139

Написание разделительных Ь и Ъ знаков.

Повторение. Словосочетание


- ориентироваться на состав слова при выборе написания разделительных Ъ и Ь;
- проверять правописание «безударных гласных в корне», «парных согласных в середине слова».


Формировать
познавательные УУД:
- умение пользоваться словарями в качестве источника информации;
- подведение под понятие;
личностные и коммуникативные УУД:
- осуществлять самоопределение и ориентацию на учет чужой точки зрения.

Группирование слов по месту орфограммы, по типу орфограммы.

Моделирование алгоритма применения орфографических правил, следование составленным алгоритмам

Ч.3

с.110-113; с.113-116; с.116-120

08.04 11.04


12.04


140

Повторение изученного

Самостоятельная работа по теме «Написание разделительных Ъ и Ь знаков»

Закреплять:
правописание
- безударных гласных в корне,
- парных согласных в середине слова.
- участие в обсуждении способов проверки трудных случаев написания.

Формировать
регулятивные УУД:
- самоконтроль и самооценку.
коммуникативные УУД:
- участие в обсуждении способов проверки трудных случаев написания.


. Контроль правильности записи текста, нахождение неправильно записанных слов и исправление ошибок.

Ч.3 с.120-121

13.04


141

Работа над ошибками.

Повторение изученного

Закреплять:
правописание
- безударных гласных в корне,
- парных согласных в середине слова.
- участие в обсуждении способов проверки трудных случаев написания.

Формировать
регулятивные УУД:
- самоконтроль и самооценку.
коммуникативные УУД:
- участие в обсуждении способов проверки трудных случаев написания.


Группирование слов по месту орфограммы, по типу орфограммы.

Моделирование алгоритма применения орфографических правил, следование составленным алгоритмам.


с.122-123;


14.04


142

Развитие речи с элементами культуры речи. Научный и художественный.

Повторение. Основа предложения

Научный и художественный текст

Личностные УУД:

-Формирование базовых эстетических ценностей

Познавательные УУД (общеучебные):

-Понимание и преобразование информации.

-Применение и представление информации.

Оценивание текста, нахождение в тексте смысловых ошибок. Корректировка текстов, в которых допущены смысловые ошибки.

Ч.2 с.86-89

15.04



143

Развитие речи с элементами культуры речи. Работа с картиной Н.Рериха «Стража ночи».


Научный и художественный текст. Работа с картиной.

Личностные УУД:

-Формирование базовых эстетических ценностей

Познавательные УУД (общеучебные):

-Понимание и преобразование информации.

-Применение и представление информации.

Оценивание текста, нахождение в тексте смысловые ошибки. Корректировка текстов, в которых допущены смысловые ошибки.

Ч.2 с.89-90

18.04



144



Итоговая комплексная работа, часть 1


Регулятивные УУД:

-контроль своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания;


Группирование слов по месту орфограммы, по типу орфограммы.

Моделирование алгоритма применения орфографических правил, следование составленным алгоритмам.


19.04



145


Итоговая комплексная работа, часть 2


Регулятивные УУД:

-контроль своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания;


Группирование слов по месту орфограммы, по типу орфограммы.

Моделирование алгоритма применения орфографических правил, следование составленным алгоритмам.


20.04



146


Работа над ошибками ( по результатам выполнения итоговой работы)

Безударный гласный в корне слова, проверяемый ударением. Парный звонкий - глухой согласный в середине и на конце слова

Регулятивные УУД:

-контроль своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания;


Группирование слов по месту орфограммы, по типу орфограммы.

Моделирование алгоритма применения орфографических правил, следование составленным алгоритмам.


21.04



147


Повторение изученного. Сложные слова.

Словарный диктант № 11

Закреплять:
правописание
- безударных гласных в корне,
- парных согласных в середине слова.
- участие в обсуждении способов проверки трудных случаев написания.

Формировать
регулятивные УУД:
- самоконтроль и самооценку.
коммуникативные УУД:
- участие в обсуждении способов проверки трудных случаев написания.


Группирование слов по месту орфограммы, по типу орфограммы.

Моделирование алгоритма применения орфографических правил, следование составленным алгоритмам.


Ч. 3 с.124-126

22.04



148

Повторение изученного.

Разделительный ь и разделительный Ъ знаки

Безударный гласный в корне слова, проверяемый ударением. Парный звонкий - глухой согласный в середине и на конце слова

Регулятивные УУД:

-контроль своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания;


Группирование слов по месту орфограммы, по типу орфограммы.

Моделирование алгоритма применения орфографических правил, следование составленным алгоритмам.


Ч. 3 с.126-128

25.04



149

Развитие речи с элементами культуры речи. Устное изложение. Работа с картиной Ван Гога «Подсолнух»


Устное изложение. Работа с картиной

Личностные УУД:

-Формирование базовых эстетических ценностей

Познавательные УУД (общеучебные):

-Понимание и преобразование информации.

-Применение и представление информации.

Анализ последовательности собственных действий при работе над изложением и соотношение их с разработанным алгоритмом.

Оценивание правильности выполнения учебной задачи: соотношение собственного текста с исходным.

Ч.2 с.91-93

26.04


150

Чередование настоящего звука с нулевым звуком.


Непроизносимые согласные в корне слова. Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания)

Познавательные УУД (общеучебные):

-Умение применять правила, пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями.

Познавательные УУД (логические):

-Подведение под понятие

-подведение конкретного языкового материала под лингвистическую схему;

Познавательные УУД (постановка и решение проблемы)

Группирование слова по месту орфограммы, по типу орфограммы.

Моделирование алгоритма применения орфографических правил, следование составленным алгоритмам.

Объяснение значения слова - развёрнутое толкование и его значение.

Анализ заданной схемы состава слова и подбор слова заданного

состава.

Ч.3 с.129-135

27.04



151


152

Чередование настоящего звука с нулевым звуком.

Словарный диктант № 12.

Повторение. Основа слова и нулевое окончание.

Непроизносимые согласные в корне слова. Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания)


Ч.3

с. 135-137;

с.137-139


28.04


153

Чередование настоящего звука с нулевым звуком.


Непроизносимые согласные в корне слова. Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания)

Формировать
регулятивные УУД:
- осуществлять оценку выполненной работы;
- анализировать причины ошибок.
познавательные УУД:
- умение пользоваться словарями в качестве источника информации.


Группирование слова по месту орфограммы, по типу орфограммы.

Моделирование алгоритма применения орфографических правил, следование составленным алгоритмам.

Объяснение значения слова - развёрнутое толкование и его значение.

Анализ заданной схемы состава слова и подбор слова заданного

состава.

Ч.3

с.140-141;


29.04



154



Повторение изученного.

Безударный гласный в корне слова

Закреплять умения

определять состав слова, обращаясь к процессу образования слов;

Формировать
регулятивные УУД:
- осуществлять оценку выполненной работы;
- анализировать причины ошибок.
познавательные УУД:
- умение пользоваться словарями в качестве источника информации.

Группирование слов по месту орфограммы, по типу орфограммы.

Моделирование алгоритма применения орфографических правил, следование составленным алгоритмам.

с141-143;


03.05


155


Развитие речи с элементами культуры речи. Письменное изложение. Работа с картиной Ван Гога «Церковь в Овере».


Письменное изложение. Работа с картиной.

Личностные УУД:

-Формирование базовых эстетических ценностей

Познавательные УУД (общеучебные):

-Понимание и преобразование информации.

-Применение и представление информации.

Анализ последовательности собственных действий при работе над изложением и соотношение их с разработанным алгоритмом.

Оценивание правильности выполнения учебной задачи: соотношение собственного текста с исходным.

Ч.2 с.94-96

04.05



156

Работа над ошибками.

Повторение изученного.

Родственные слова

Закреплять умения

1) ориентироваться при выборе написания на состав слова и родственные слова;

2) находить
- родственные слова в тексте;

Формировать
регулятивные УУД:
- осуществлять оценку выполненной работы;
- анализировать причины ошибок.
познавательные УУД:
- умение пользоваться словарями в качестве источника информации.


Группирование слов по месту орфограммы, по типу орфограммы.

Моделирование алгоритма применения орфографических правил, следование составленным алгоритмам.

с143-146

05.05


157

Повторение изученного. Непроизносимые и парные согласные в корне слова

Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания).


Группирование слов по месту орфограммы, по типу орфограммы.

Моделирование алгоритма применения орфографических правил, следование составленным алгоритмам.

Ч.3 с.146-149

06.05


158

Самостоятельная работа

Закреплять
правописание:
- безударных гласных в корне слова;
- непроизносимых согласных в корне слова;
- парных звонких-глухих согласных на конце слова; - буквосочетания ЧН; - написание шипящих на конце слов-названий предметов;


Контроль правильности записи текста, нахождение неправильно записанных слов и исправление ошибок.

Ч.3 с.150-151

10.05


159

Работа над ошибками.

Парные по звонкости-глухости согласные.


Закреплять
правописание:
- безударных гласных в корне слова;
- непроизносимых согласных в корне слова;
- парных звонких-глухих согласных на конце слова; - буквосочетания ЧН;

- написание шипящих на конце слов-названий предметов;

Познавательные УУД (общеучебные):

-Умение применять правила, пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями.

Познавательные УУД (логические ):

Подведение под понятие

-подведение конкретного языкового материала под лингвистическую схему;


Группирование слова по месту орфограммы, по типу орфограммы.

Моделирование алгоритма применения орфографических правил, следование составленным алгоритмам.

Объяснение значения слова - развёрнутое толкование и его значение.


Ч.3 с.151-152

11.05


160



Повторение изученного.

Приставки и предлоги

Закреплять и углублять представление о том, что
- приставки придают одному и тому же слову разнообразные оттенки смысла;

Познавательные УУД (общеучебные):

-Умение применять правила, пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями.

Познавательные УУД (логические ):

Подведение под понятие

-подведение конкретного языкового материала под лингвистическую схему;

Анализ последовательности собственных действий при работе над изложением и соотношение их с разработанным алгоритмом.

Оценивание правильности выполнения учебной задачи: соотношение собственного текста с исходным.


Ч.3 с.152-154

12.05


161



Повторение изученного.

Слова, которые одинаково звучат и пишутся, но означают разное - разные слова;

Словарный диктант№ 13

Закреплять и углублять представление о том, что
- слова, которые одинаково звучат и пишутся, но означают разное - разные слова;

- значение слова реализуется в тексте.

Познавательные УУД (общеучебные):

-Умение применять правила, пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями.

Познавательные УУД (логические ):

Подведение под понятие

-подведение конкретного языкового материала под лингвистическую схему;

Анализ последовательности собственных действий при работе над изложением и соотношение их с разработанным алгоритмом.

Оценивание правильности выполнения учебной задачи: соотношение собственного текста с исходным.


с.154-155;


13.05


162


Развитие речи с элементами культуры речи. Письменное изложение

Письменное изложение.

Регулятивные УУД:

-контроль своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания;


Контроль правильности записи текста, нахождение неправильно записанных слов и исправление ошибок.

Ч.2 с.97

16.05


163

Работа над ошибками. Повторение. Начальная форма слова.

Анализ ошибок

Регулятивные УУД:

-контроль своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания;


Оценивание своих возможностей при выборе упражнений на закрепление орфографического материала

с.155-157

17.05



164


Итоговая контрольная работа

Безударный гласный в корне слова, проверяемый ударением. Парный звонкий - глухой согласный в середине и на конце слова

Регулятивные УУД:

-контроль своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания;


Контроль правильности записи текста, нахождение неправильно записанных слов и исправление ошибок.


18.05



165


166

Работа над ошибками

Повторение изученного

Непроизносимые и парные согласные в корне слова. Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания). Использование словарей русского языка

Познавательные УУД (общеучебные):

-Умение применять правила, пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями.


Группирование слова по месту орфограммы, по типу орфограммы.

Моделирование алгоритма применения орфографических правил, следование составленным алгоритмам.

Объяснение значения слова - развёрнутое толкование и его значение.

Ч.3 с.157-158;


19.05

20.05



167


Самостоятельная работа «Умение пользоваться словарями»

Повторение. Начальная форма слова.

Определение уровня сформированность навыка поиска информации в словарях

Регулятивные УУД:

-контроль своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания;


Контроль правильности записи текста, нахождение неправильно записанных слов и исправление ошибок


23.05



168


Развитие речи с элементами культуры речи. Задание для членов клуба «Ключ и заря».

Задание для членов клуба «Ключ и заря».

Познавательные УУД (общеучебные):

-Понимание и преобразование информации.

-Применение и представление информации.

Сравнение буквенного и звукового состава слова.

Анализ употребления в тексте слов в прямом и переносном значениях.

Ч.3 с.158-160

24.05


169

170

Резервные уроки

25.05


26.05

27.05



Список литературы.


Литература для учителя.

  1. Лаврова Н.М. Русский язык. Сборник проверочных и контрольных работ .1-2 классы. Методическое пособие.-М.: Академкнига/Учебник.

  2. Программы по учебным предметам. Базисный план внеурочной деятельности [Текст]: 1-4 кл.: в 2 ч./Сост.Р.Г.Чуракова- М.: Академкнига/ Учебник,2011.-ч.1:240 с. (Проект «Перспективная начальная школа»)

  3. Чуракова Н.А., Байкова Т.А., Малаховская О.В. Русский язык. 2 класс. Методическое пособие. Учебник.- М.: Академкнига/ Учебник.

  4. Чуракова Н.А., Гольфман Е.Р. Русский язык. 2 класс: Учебник. В 3 ч. Части 1,2,3.- М.: Академкнига/Учебник.2010 г.

  5. Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. Ч.1.- 4-е изд., перераб.-М.:Просвещение, 2010.- 400с.- (Стандарты второго поколения)


Литература для учащихся.

  1. Байкова Т.А., Ерышева Е.Р., Малаховская О.В. Тетради для самостоятельной работы в 2-х частях 2 класс- М.; Академкнига/Учебник.

  2. Чуракова Н.А., Гольфман Е.Р. Русский язык. 2 класс: Учебник. В 3 ч. Части 1,2,3.- М.: Академкнига/Учебник.2010 г.


Интернет ресурсы.




 
 
X

Чтобы скачать данный файл, порекомендуйте его своим друзьям в любой соц. сети.

После этого кнопка ЗАГРУЗКИ станет активной!

Кнопки рекомендации:

загрузить материал