Конспект урока по литературному чтению Ф. Тютчев. Чародейкою-зимою.

</<font color="#3366ff">Урок литературного чтения во 2 классе. Разработала и провела Русова С.А. учитель 1 категории МОУ СОШ с. Живайкино МО «Барышский район» Ульяновской области

Тема: Ф.И. Тютчев. Чародейкою Зимою.

Цели:

Образовательные:

Совершенствование навыка выразительного чтения стихов, освоение изобразительных средств языка на этапе анализа произведения.

Развивающие:

Обогащать словарный запас учащихся и развивать навык точного употребления слов в речи при работе со словарём и памятками.

Развивать творческое воображение, используя приём словесного рисования на этапе первичного восприятия произведения.

Воспитательные:

Способствовать формированию чувства любви к природе.

Формирование универсальных учебных действий:

Учебно - информационные, познавательные

1.Работать с художественным текстом, правильно и осознанно читать вслух

( с соблюдением необходимой интонации, пауз, логического ударения для передачи точного смысла высказывания) и про себя.

2. Строить монологические высказывания.

Учебно-управленческие, регулятивные:

1.Оценивать свою учебную деятельность и деятельность одноклассников по заданному алгоритму.

2.Осуществлять рефлексивные действия.

3.Владеть основными средствами различных форм контроля (самоконтроль, взаимоконтроль)

4.Понимать учебную задачу.

Учебно - логические:

1.Анализ и синтез.

2.Сравнение.

3. Обобщение.

Метапредметные задачи урока:

Регулятивные: осуществлять пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителя, а затем самостоятельно оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Познавательные: стремиться к расширению своей познавательной сферы, производить логические мыслительные операции (анализ, сравнение) для решения познавательной задачи.

Коммуникативные: уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

Личностные: демонстрация основ самоорганизации

Формы организации деятельности: фронтальная, индивидуальная, парная.

Мыслительные операции: анализ, сравнение, синтез.

Оборудование: портрет Тютчева, репродукции картин Шишкина «Зима» и Васнецова «Зимний сон».

1.Организационный этап.

Приветствие.

Доброе утро, добрый час!

Как я рада видеть вас.

Посмотрите на солнце,

пошлите свои лучики друг другу, гостям, мне.

- Итак, урок начинается.

Определение своего настроения с помощью полосок настроения.

- Послушаем, что там за окном.

Постарайтесь найти самое яркое слово для описания сегодняшнего утра.

Закроем глаза и шёпотом произнесём: зима…

Какое чувство возникло?

Вы видели, как идёт снег?

- Расскажите, какие снежинки вы видели ( ажурные, серебристые, нежные, пушистые, кружевные, лёгкие)

- С чем можно их сравнить, белые, как… (сахар, молоко)

- Лёгкие, будто… ( пух, пушинки)

- Ажурные, словно…( кружева, звёздочки)

-Что же делают эти лёгкие снежинки? (летают, падают, кружатся, ложатся).

- А можно ли сказать, что они шепчутся? Или танцуют, грустят, плачут?

Если хотим наделить их свойствами живых существ.

- Итак, к нам прилетели снежинки. Они танцуют, опускаясь. Это подарок, которым нас одаривает природа. Все они разные, нет одинаковых. Я вас попрошу закрыть глаза и представить в воображении свою снежинку.

- Представили? Опишите её.

Игра «День - ночь». Назовите «снежные слова».

- Как прочтём фразу «Тишина, даже ветка не хрустнет»? (Тихо, чтобы не нарушить тишину спящего леса).

- Вспомним, что такое темп речи. Поработаем над скороговоркой.

Белый снег, белый мел, белый сахар тоже бел.

А как произнесём строку «Дремлет лес под сказку сна»?

(Медленно, ведь лес спит.)

Интонируем фразу «Иней лёг на ветви ели»

Читаем сначала грустно, затем передаём радость.

А сейчас попробуем использовать логические ударения и паузы.

2.Контроль знаний и способов действий

Графический диктант (да +, нет -)

1. Мы начали изучать раздел «Писатели - детям».

2. Этот раздел начинается с зимних загадок.

3. Все загадки являются стихотворными.

4. В стихах, с которыми мы познакомились в этом разделе, изображён первый снег.

5. Автор стихотворения «Зимним холодом пахнуло» К. Бальмонт.

6. Настроение у поэтов, написавших стихи о первом снеге, грустное.

7. Автор стихотворения «Утром кот принёс на лапах» Я.Аким.

8. Автор стихотворения «Светло - пушистая снежинка белая» И. Бунин.

Самопроверка по узору на доске: - + - + - - + - и самооценка. Ставим кружок в свою зачётку. Критерии: зелёный - без ошибок, синий - 1 - 2 ошибки, красный - 3 и более ошибок.

3. Актуализация опорных знаний.

Мы продолжаем знакомиться со стихами замечательного поэта 19 века Ф.И. Тютчева. Кто может о нём вспомнить?

Презентация - биография поэта.

4. Сообщение темы и контрольного вопроса.

5. Мотивация: Для чего? Цель урока.

- Что бы вы хотели узнать и чему научиться?

(Выразительно читать стихотворение, находить эпитеты, олицетворения,

узнать, почему поэт написал это стихотворение).

- Для чего это нужно? ( Чтобы уметь красиво и правильно говорить)

Цели урока на доске.

- учиться рисовать в воображении картины природы, описанные поэтом

- учиться выразительно читать стихотворение

- находить в тексте образные средства

- определять настроение автора и свои чувства при чтении

- открытие, ответ на контрольный вопрос

Контрольный вопрос: Что сказочного в стихотворении Тютчева?

6.Первоначальное чтение учителем стихотворения.

Я прочитаю, а вы постарайтесь представить себе картины, описанные автором.

Дети молча следят за чтением учителя по книге, отмечая карандашом непонятные слова и выражения.

7. Обмен впечатлениями.

- К какому литературному жанру относится данное произведение?

Назовите отличительные признаки стихотворения.

Поделитесь своими мыслями с нами.

Какое настроение автора вы почувствовали? Выбор из карточки ответов. Обоснуй свой выбор.

Какие чувства возникли в вашем сердце? Работа с карточками.

Вывод: лирические стихи отражают не событие, а душевное переживание поэта, его настроение.

8. Работа по развитию речи.

Анализ непонятных слов и выражений.

Зимний мир в этом стихотворении увиден застывшим, загадочным.

Он увиден взглядом сказочника. И лес, и Зима изображены как живые лица.

1. Чародейка - волшебница, колдунья, может делать волшебство.

- Как ещё называют Зиму? (волшебница)

- Что чародейка сделала с лесом? (околдовала, он стоит околдован)

2. бахрома - полоска с кистями у шали, у платка.

Снежная бахрома - покрытые снегом ветви деревьев, переплетаясь, образуют снежные узоры.

- Какая снежная бахрома в стихотворении?

- Неподвижная, немая, значит тихая, безмолвная.

В лесу тишина, ничто не нарушает покоя.

3. Чудная (жизнь) - чудо, очень красивая, необычная, прекрасная, удивительная, волшебная.

4. Очарован (чародейка) - волшебство, околдован под действием чар Зимы.

- Чем очарован лес? (Сном волшебным)

- Какие «волшебные» слова встретились нам в стихотворении?

(чародейка, околдован, чудная, очарован, волшебный)

- О чём говорят эти слова? ( о сказке, о сказочном описании леса)

5. Цепь - большая цепочка, ряд колец.

- Как понять словосочетание оковать цепью? (опутать, окрутить цепью)

- Какой названа цепь? (лёгкой, пуховой, как из пуха)

- Почему же цепь, которою окован лес, такая лёгкая?

(Снег, который лежит на ветвях деревьев, лёгкий пух, но он как бы опутывает каждое дерево сверху до низу.

6. Мещет - ( уст. форма метать) бросать.

- Что бросает солнце? Косой луч (лучи падают сбоку, зимой солнце низко встаёт над горизонтом)

- Что происходит с лесом, когда солнце на него мещет свой луч

(снежинки сияют, искрятся)

Лес весь вспыхнет и заблещет. Тютчев назвал это ослепительной красой.

7. Что такое краса? Красота ослепительная, яркая, ослепляющая глаза, поражает блеском.

8. Затрепещет - задрожит.

Заблещет, засверкает лес, но останется в покое.

9.Физ. минутка.

10.Анализ стихотворения.

- О чём это стихотворение?

-Какие картины вы себе представляете после чтения стихотворения?

- Почему Зиму поэт называет чародейкою?

- Какое волшебство, колдовство она совершила?

- Почему Зима с большой буквы?

- Почему Зима, лес, солнце обрисованы как живые существа? Найдите примеры.

-В каком состоянии находится зимний лес? В каких словах показаны неподвижность леса, состояние покоя?

- Почему такое состояние Тютчев характеризует словами «не мертвец и не живой»?

- Что относится к слову мертвец, а что к слову - живой?

- Укажите «волшебные» слова. Зачем эти слова необходимы о зимнем лесе?

- Какой волшебный сон снится лесу?

- Что такое «чудная жизнь»?

- Как преображается лес, когда на него падает луч солнца?

Опишите подробно. Почему Тютчев назвал это ослепительной красой?

- Вам хотелось бы совершить прогулку в такой лес, какой нарисовал нам поэт Тютчев?

11. Самостоятельная работа.

Тест

А- 1.Что должно быть в стихах кроме ритма и мелодии?

1) рифма 3) волшебница - природа

2) мысли автора 4) красивые слова

А - 2. Что главное в этом стихотворении:

1) действие 2) природа

3) событие 4) поступок

С - 1. Соедини стрелками слова из первого столбика с эпитетами, использованными поэтом.

бахрома снежная

сон неподвижная

чудная

немая

жизнь волшебный

краса лёгкая

пуховая

цепь ослепительная

Проверь. Кто без ошибок? С ошибками? Оцени себя по листу самооценки.

12. Работа с репродукциями картин И.И. Шишкина и А.М. Васнецова.

- Посмотрите внимательно на картины. Что на них изображено?

- Как бы вы назвали каждую из них?

- Почему поэт Тютчев и художники рассказали нам о зимнем лесе?

- Таким ли вы себе представляете лес после чтения стихотворения?

- Какие особенности зимнего леса, описанные Тютчевым, вы можете найти на картинах?

Музыка Антонио Вивальди Концерт №4 «Зима» LARGО.

Определите характер музыки.

13.Работа над выразительным чтением стихотворения.

-Какой выберем тон? Темп? Где будем делать паузы?

Работа по таблицам «тон», «темп». Выделяем ударные слова.

Чтение за диктором.

Чтение в парах. Цель: проверка выразительности.

Оцени товарища.

Критерии: Зелёный - выразительно, без ошибок; синий - выразительно, 1-2 ошибки; красный - невыразительно, ошибки.

- Кто не согласен с оценкой? (читают для всех детей в классе)

Взаимооценка в зачётках.

14. Ответ на контрольный вопрос.

- Что сказочного в стихотворении Тютчева?

-Почему Зима названа чародейкою?

- Как изображены зима и лес?

- Что за «чудная жизнь» за внешней неподвижностью?

Вывод: Тютчев - сказочник, у него лес застывший, затаившийся, загадочный, сказочный. Зима - волшебница и заколдованный лес - живые существа.

15. Рефлексия.

- Для чего нужна такая работа над стихотворением?

- Что вы не знали, а сейчас знаете - это новое для вас?

- Пригодятся ли вам знания, полученные на этом уроке, в дальнейшей жизни?

- Каким для каждого из вас был урок?

Показ полосок настроения.

Оцени себя на уроке. Подведение итогов по зачётке.

Выставление оценок пиктограммой.

Д/З: дифференцированное

1.Учить наизусть стихотворение.

2.Описать зимний лес.

3.Написать стихотворение о зиме, используя рифмы:

………….. снежинки

…………. на тропинке

…………. у реки

…………. уголки

…………..дома

…………..зима