Муниципальное бюджетное образовательное учреждение «СОШ № 5»

Программа

дополнительного образования

младших школьников

«Ручеёк»

Автор-составитель

учитель начальных классов

высшей квалификационной категории

Александрова Татьяна Александровна.

2014-2015 уч. г.

Программа по внеурочной деятельности «Ручеёк»

Пояснительная записка.

В настоящее время, когда развитие человечества стало тесно связано не только с использованием природных ресурсов, но и с их сохранением и возобновлением, важно научить будущих граждан с раннего возраста заботиться об окружающей природе.

Неотъемлемой частью общей системы просвещения и образования становится воспитание бережного, внимательного отношения к окружающей среде, расширение знаний и навыков, необходимых для ее охраны и улучшения через дополнительное образование.

Одна из важнейших задач современной школы - воспитание экологической культуры; вооружение детей навыками экологически грамотного поведения в природе; формирование экологических знаний.

Экологическое воспитание младших школьников означает формирование у них экологического сознания - сознательного отношения к окружающей природной среде с целью охраны и рационального использования природных ресурсов.

Экологическая культура человека проявляется в его отношении к Природе, в умении обращаться с ней. Формирование этой культуры длительный процесс, который обычно начинается в семье и продолжается в школе и вне неё. Цель формирования экологической культуры младших школьников состоит в воспитании ответственного, бережного отношения к природе. Достижение этой цели возможно при условии систематической работе, как в школе, так и во внеучебной деятельности, во внеклассной работе по предмету (с помощью кружков), по формированию у учащихся системы научных знаний, направленных на познание законов природы и общества, при формировании у детей потребности в общении с природой и готовности к природоохранительной деятельности.

При этом под экологической культурой понимается качество личности, включающее в себя следующие компоненты:

• интерес к природе;

• знания о природе, взаимосвязях в природе, воздействии человека на природу;

• эстетические и нравственные чувства;

• позитивная деятельность и поведение в природе;

• мотивы деятельности в природе (гуманистические, познавательные, эстетические, санитарно-гигиенические, утилитарные и др.)

Основным критерием эффективности работы по формированию экологической культуры школьников является единство их экологического сознания и поведения.

В настоящее время возрастает интерес к истории родного края. МБОУ «СОШ № 5» расположено в городе Чистополь республики Татарстан. Это живописное место на левом берегу красавицы Камы в 140 километрах от столицы Татарстана Казани. Вокруг широколиственные леса, богатые растительным и животным миром, прекрасные луга с разнотравьем, бескрайние поля. Природу надо любить, а полюбить ее можно, если хорошо узнаешь обо всем, что происходит вокруг тебя - и в лесу, и в реке, и в поле. Изучая природу, можно увидеть много интересного, занимательного и увлекательного. Любить родную природу - это значит охранять и беречь ее красоту, умножать и развивать ее богатство.

Проанализировав некоторые программы по экологическому воспитанию младших школьников, мной была разработана и опробирована программа по экологическому воспитанию младших школьников «Ручеёк».

Цель программы «Ручеёк» - формирование экологической культуры, экологических знаний у учащихся, вовлечение их в природоохранную деятельность.

Задачи программы:

• расширение экологических представлений младших школьников, формируемых в основном курсе природоведения, их конкретизация, иллюстрирование значительным числом ярких, доступных примеров;

• углубление теоретических знаний учащихся в области экологии, формирование ряда основополагающих экологических понятий;

• формирование готовности к активной природоохранной деятельности, т.е. обеспечение более широкой и разнообразной, чем это возможно в рамках основного курса по окружающему миру, практической деятельности учащихся по изучению и охране окружающей среды; воспитание ответственного, бережного отношения к Природе.

Программа «Ручеёк» предназначена для 1-х классов четырехлетней начальной школы (по 2 часа в неделю), рассчитана на один год обучения. Возраст детей 7-8 лет. Кружок входит в раздел учебного плана «Внеурочная деятельность», направление - «Социальное».

Дополнительная образовательная программа «Ручеёк» носит эколого-биологический характер и направлена на формирование нравственно - экологической культуры школьников. Создаёт благоприятные условия для воспитания бережного, внимательного отношения к окружающей среде, расширения знаний и навыков, необходимых для ее охраны и улучшения.

Как ручеёк вливается в большую реку, так и знания детей накапливаются и образуют могучую силу, способную воздействовать на природные связи и сохранение окружающей среды.

Разработанная программа предусматривает постепенное изучение экологического материала по 3 блокам. Каждому блоку соответствует определенное содержание, которое составлено с учетом возраста, основано на личностно - ориентированном подходе.

1 блок: «Я знаю».

Содержание данного блока предусматривают экскурсии, наблюдения в природе. Учащиеся обобщают и систематизируют свои знания о растениях и животных родного края.

2 блок: «Я хочу узнать».

Содержание данного блока направлено на формирование знаний детей особенностей растительного и животного мира; знаний рек, протекающих по территории Чистопольского района; знаний о разнообразии оседлых и перелетных птиц, которые обживают леса и местность родного края. Материал этого блока пополняет знания детей о разнообразии живой природы.

3 блок: «Я умею».

Этот блок направлен на формирование умения сознательно применять на практике полученные знания об охране природы, умения наблюдать и экспериментировать в природе, передавать свои знания окружающим.

Организация работы по программе.

Основной объём теоретических и практических занятий проводится в классе. Ряд практических работ выполняется в ходе экскурсий, походов, работы на пришкольном участке.

Основные методы обучения.

В процессе реализации программы используются разнообразные методы обучения: объяснительно - иллюстративный, рассказ, беседа, работа с книгой, видеофильмы, практические работы, методы мотивации и стимулирования, обучающего контроля, взаимоконтроля и самоконтроля, познавательная игра, проблемно - поисковый, метод проектов, использование ИКТ и др.

Контроль знаний, умений и навыков.

Контроль знаний, умений и навыков осуществляется в виде тестов, диагностических заданий, сочинений, разрешения нестандартной ситуации, в ходе практической деятельности.

Для того чтобы занятия кружка были интересны и не утомляли детей, целесообразно предусмотрена и смена видов деятельности: познавательная, игровая, творческая, трудовая, исследовательская и др.

Ожидаемые результаты:

Личностные универсальные учебные действия

У выпускника будут сформированы:

• учебно-познавательный интерес к изучаемому материалу и способам исследования объектов живой и неживой природы;

• ориентация на понимание причин успеха во внеучебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи;

• способность к самооценке на основе критериев успешности внеучебной деятельности;

• осознание смысла и нравственного содержания собственных поступков и поступков других людей;

• этические чувства - стыда, вины, совести как регуляторы морального поведения;

• принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранительного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;

• чувство прекрасного на основе знакомства с миром природы и лучшими образцами мировой и отечественной культуры.

Выпускник получит возможность для формирования:

• осознания ценности природы и необходимости нести ответственность за её сохранение.

• внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к природе, понимания необходимости беречь и преумножать богатства родного края;

• выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации деятельности;

• устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;

• адекватного понимания причин успешности/неуспешности внеучебной деятельности;

• эмпатии как осознанного понимания чувств других живых существ и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.

Регулятивные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

• планировать, контролировать и оценивать учебные действия в процессе познания окружающего мира в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

• учитывать установленные правила безопасного поведения в природе и их выполнять;

• осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

• адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

• различать способ и результат действия.

Выпускник получит возможность научиться:

• наблюдать за объектами живой и неживой природы (по предложенным схемам), оформлять результаты наблюдений и делать выводы из наблюдений;

• в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

• проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

• самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Познавательные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

• применять полученные знания при работе с комнатными растениями, при обращении с живыми существами;

• готовить небольшие презентации;

• разрабатывать и осуществлять защиту творческих проектов и презентаций;

• различать наиболее распространенные в данной местности растения и животных;

• определять причины сокращения численности некоторых видов растений и животных;

• анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;

• мысленно путешествовать по охраняемым территориям;

• изготавливать кормушку для птиц;

• изготавливать условные знаки к правилам поведения на природе;

• выполнять правила личного поведения в природе;

• передать свои знания дошкольникам, сверстникам, взрослым;

• осуществлять поиск необходимой информации для выполнения внеучебных заданий с использованием учебной литературы и в открытом информационном пространстве, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), контролируемом пространстве Интернета;

• осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;

• строить сообщения, проекты в устной и письменной форме;

• проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;

• строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

Выпускник получит возможность научиться:

• осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;

• записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;

• осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

• осуществлять сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям);

• строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

• адекватно использовать коммуникативные, прежде всего - речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое сообщение, владеть диалогической формой коммуникации;

• допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

• формулировать собственное мнение и позицию;

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

• задавать вопросы;

• адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Выпускник получит возможность научиться:

• учитывать и координировать в сотрудничестве отличные от собственной позиции других людей;

• учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

• аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

• задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;

• осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

• адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

У учащихся будет собрана методическая копилка каждого ученика. Она включает в себя отчет исследовательской деятельности школьника: книжки - фотоальбомы, участие в ученических конференциях, участие в акциях, фотоотчёты, выставки, экологические газеты, презентации, доклады, сообщения, сочинения, туристические карты, книжки - малышки и т. д.

Показателями воспитанной личности будут служить: экологические знания, умения, практические результаты, которые выражаются в выполнении учащимися общественно-полезной работы по охране природы.

Изучив данную программу, учащиеся значительно повысят свои знания в области экологии и краеведения. Они активизируют свою интеллектуальную и познавательную деятельность, а также научатся самостоятельно оценивать экологическое состояние окружающей среды округа, в котором они живут, научатся принимать решения и не оставаться равнодушными по устранению экологических нарушений в городе Чистополь, любить, ценить и оберегать окружающую их природу.

Области применения программы.

Программа может быть реализована в учреждениях дополнительного образования экологической направленности, в образовательных учреждениях во внеурочной деятельности, а также во внеклассной работе по окружающему миру.

Работа по программе «Ручеёк» осуществляется с 2014 уч. года. В программе прослеживаются межпредметные связи с другими областями: литературным чтением, технологией, музыкой, изобразительным искусством.

Содержание программы «Ручеёк»

№ п/п

Содержание деятельности

Форма проведения

1

1 класс

Вводное занятие.

Обсуждение и планирование мероприятий программы.

Теоретическое обсуждение вопросов.

2-4

Путешествие начинается.

Формирование начал экологической культуры, осознанно-правильного отношения к явлениям, объектам живой и неживой природы. Первоначальное понимание некоторых аспектов взаимодействия человека с природой: человек, как живое существо, нуждающееся в определенных жизненно необходимых условиях; человек, как природопользователь, потребляющий природу и по мере возможности восстанавливающий ее богатства.

Тестирование учащихся по выявлению у них первоначальных знаний об окружающей среде.

5-6

«Что за чудо этот лес!»

Наблюдение за многообразием растений леса. Познакомиться с жизненными формами растений в лесу. Типы лесов. Леса умеренных широт. Лиственные и хвойные леса. Леса-лёгкие Земли.

Экскурсия - ознакомление с жизненными формами растений в лесу.

7-10

«Где растут растения». Учимся видеть и наблюдать.

Растения, формирующие лес. Условия, необходимые для жизни растения (свет, тепло, воздух, вода). Показать, что растения можно встретить всюду, но в разных средах обитания растут разные растения.

Практическая работа. Объяснение происхождения названий некоторых видов растений с целью их лучшего запоминания.

11-16

Многообразие флоры и фауны. Их охрана.

Многообразие растений и животных (знакомство с интересными представителями всех групп растительного и животного мира). Легкие планеты. Лекарственные растения. Их охрана. Красная книга, ее назначение. Черная книга природы.

Видеопросмотр. Участие в защитах исследовательских работ и творческих проектов учащихся.

17-20

Теплолюбивые и холодостойкие растения.

Растения, их разнообразие. Деревья, кустарники, травы.

Экскурсия. Подготовка индивидуальных и групповых проектов.

21-24

Растения края.

Растения родного края, названия и краткая характеристика на основе наблюдений. Мониторинг состояния окружающих парков, скверов, улиц.

Деловая игра. Ознакомление с многообразием растений.

25-28

Животные края.

Животные, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища). Особенности питания разных животных. Дикие и домашние животные. Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека к животным. Животные родного края.

Просмотр видеофильма.

29-32

Понятие «экология». Понятие «исследование».

Экология - наука о взаимосвязи. История возникновения науки. Принципы данной науки, ее значимость в повседневной жизни людей. Важнейшие экологические термины, словари и справочники о природе.

Беседа-обсуждение.

33-36

Этажи леса.

Рассмотреть какие этажи растений существуют в нашем крае. Структура леса.

Подготовка сообщений, рефератов.

37-40

«Целебное лукошко».

Местные лекарственные травы, правила их сбора, употребления. Правила сбора и оформления гербария.

Практическая работа. Познавательная игра о лекарственных растениях.

41-42

Почему их так называют?

Происхождение названий некоторых видов животных и некоторых видов растений.

Кинолекторий.

43-44

Ядовитые растения края.

Ядовитые растения. Первая помощь при отравлении растениями.

Подбор материала в школьной библиотеке.

45-52

Растения и животные лесов, полей, лугов, водоёмов.

Многообразие форм. Видовое разнообразие. Роль растений и животных в природе.

Оформление фотоальбома. Создание презентаций

53-54

«Санитары леса».

Насекомые, помогающие содержать лес в чистоте.

Видеопросмотр.

55-58

Приспособление животных к сезонным изменениям температуры.

Жизнь животных в лесу, их приспособленность к зимнему периоду. Основные обитатели леса: белка, заяц, лось, хищники - волк и лиса.

Чтение книг В.Бианки, С. Чарушина. Написание сочинений.

59-60

«Угадай животное».

Подготовка и проведение КВНа экологического содержания.

КВН.

61-62

Природа родного края.

Подбор информации и помощь в обновлении материала
«Уголков природы» в начальной школе.

Фотоконкурс.

63

Оранжерея на окне.

Вечнозеленый подоконник, обилие зелени в комнате, в классе, букеты цветов в горшочках - хорошая характеристика атмосферы, царящей в помещении. Дети учатся ухаживать, выращивать комнатные растения. Занимаются исследовательской работой о влиянии света, плодородия почвы на рост и развитие комнатных растений. Проведение акции «Озеленение классов».

Практическая деятельность: составление словаря с названиями комнатных растений, альбома с рисунками комнатных растений.

64-65

«На лесной поляне».

Театр экологических знаний. Данный творческий раздел поможет учащимся в наглядной форме запомнить необыкновенное разнообразие экологических терминов и понятий, раскрыть свой творческий потенциал.

Пропаганда экологических знаний среди школьников: театрализованное представление.

66

«Бал цветов».

Изготовление условных знаков к правилам поведения в природе и экологических памяток для своих младших товарищей.

Практическая работа. Конкурс рисунков.

Тематическое планирование

№ занятия

Темы занятий

Количество часов

Дата/

план

Дата/

факт

1 класс

Я знаю

1

Вводное занятие. Знакомство с программой кружка.

1

2

Тестирование учащихся по выявлению у них первоначальных знаний об окружающей среде.

1

3

Путешествие начинается. Что такое окружающий мир.

1

4

Природа и её изменчивость.

1

5

«Что за чудо этот лес!» Экскурсия в природу.

1

6

Леса-лёгкие Земли.

1

7

Природа - первый «учебник» человека.

1

8

Зачем нам нужно наблюдать за окружающим нас миром.

1

9

«Где растут растения». Учимся видеть и наблюдать.

1

10

Пословицы о природе.

1

11

Разнообразие природы.

1

12

Лекарственные растения.

1

13

Охрана растений.

1

14

Красная книга. Её назначение.

1

15

Чёрная книга природы.

1

16

Защита проекта «Разнообразие природы».

1

17

Теплолюбивые и холодостойкие растения.

1

18

Деревья, кустарники, травы. Экскурсия.

1

19

Изображение природы в картинах русских и зарубежных художников.

1

20

Защита проекта «Сердцу милый уголок».

1

21

Неживая и живая природа.

1

22

Природа нашей местности.

1

23

Растения на подоконнике.

1

24

Условия, необходимые для жизни растений.

1

25

Животные края, их разнообразие.

1

26

Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища).

1

27

Дикие и домашние животные.

1

28

Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека к животным.

1

Я хочу узнать

29

Экология - наука о взаимосвязи. История возникновения науки.

1

30

Понятие «исследование».

1

31

Важнейшие экологические термины, словари и справочники о природе.

1

32

Загадки о природе.

1

33

Структура леса.

1

34

Этажи растений в нашем крае.

1

35

Влияние человека на растения края.

1

36

Защита проекта «Этажи леса».

1

37

Местные лекарственные травы, правила их сбора, употребления.

1

38-39

Правила сбора и оформления гербария.

2

40

Викторина «Целебное лукошко».

1

41

Происхождение названий некоторых видов животных.

1

42

Происхождение названий некоторых видов растений.

1

43

Ядовитые растения края.

1

Я умею

44

Первая помощь при отравлении растениями.

1

45

Растения и животные лесов. Многообразие форм. Видовое разнообразие.

1

46-47

Растения и животные полей. Многообразие форм. Видовое разнообразие.

2

48-49

Растения и животные лугов. Многообразие форм. Видовое разнообразие.

2

50-51

Растения и животные водоёмов. Многообразие форм. Видовое разнообразие.

2

52

Роль растений и животных в природе.

1

53-54

«Санитары леса». Насекомые, помогающие содержать лес в чистоте.

2

55

Жизнь животных в лесу.

1

56

Приспособленность животных к зимнему периоду.

1

57

Основные обитатели леса: белка, заяц, лось, хищники - волк и лиса.

1

58

Чтение книг В.Бианки, С. Чарушина.

1

59

Подготовка к КВНу экологического содержания.

1

60

КВН «Угадай животное».

1

61

Подбор информации на тему «Природа родного края».

1

62

Оформление «Уголка природы» в классе.

1

63

Акция «Озеленение класса».

1

64-65

Театр экологических знаний «На лесной поляне».

2

66

Изготовление условных знаков к правилам поведения в природе и экологических памяток для своих младших товарищей.

1

Литература

Для педагога:

1. Новолодская Е. Г. Методика развития экологической культуры у младших школьников//Начальная школа.- 2002, № 3.

2. Кропочева Т. Б. Нетрадиционные уроки естествознания в начальной школе. //Начальная школа,- 2002, № 1.

3. Кучер Т.В. Экологическое воспитание учащихся.- М.: Просвещение, 1990.

4. Кузнецова М.А., Резникова А.С. Сказания о лекарственных растениях. М., Высш.шк., 1992.

5. Панов В.И. Введение в экологическую психологию. М. «Школьные технологии», 2006.

6. Ясвин В.А. Психология отношения к природе. М. «Смысл», 2000.

7. Барковская, О.М. Содержание, цель и задачи программы начального экологического воспитания // Начальная школа. 1994, №2.

8. «Маленький исследователь: как научить младшего школьника приобретать знания». /Савенков, А.И. - Ярославль, «Академия развития», - 2002 г.

9. Отношение школьников к природе / Под ред.: Зверева И.Д., Суравегиной И.Т. - М.: Педагогика, 1988.

10. Филатова Л.М. По страницам Красной книги // Начальная школа. - 1991. - №11.

11. Рыжова Н.А. Экологический проект: Мое дерево // Начальная школа. - 2007. - №4.

12. Афанасьева, Е. Экология не знает границ // Юный натуралист. - 1990. - №1.

13. Бабанова, Т.А. Эколого-краеведческая работа с младшими школьниками // Начальная школа. - 2001. - №9.

14. Виноградова, Н.Ф. Экологическое воспитание младших школьников: Проблемы и перспективы// Начальная школа. - 1997. - №4.

15. Захлебный, А.Н. Школа и проблемы охраны природы - М.: Педагогика, 1981.

16. Рыжова, Н.А. Наш дом - природа// Начальная школа. - 2007г. - №10.

Бобылева, Л.Д. Повышение эффективности экологического воспитания // Биология в школе. - 1996. - №3.

17. Материалы по дополнительному экологическому образованию учащихся (сборник статей). Вып. III / Под ред. М. Н. Сионовой и Э. А. Поляковой. - Калуга: Изд - во КГПУ им. К. Э. Циолковского. 2007.

18. Материалы по дополнительному экологическому образованию учащихся (сборник статей). Вып. II. / Под ред. М. Н. Сионовой и Э. А. Поляковой. - Калуга: Изд-во КГПУ им. К. Э Циолковского. 2005.

19. Дуденко, И.Б. Историко-краеведческий подход в экологическом образовании школьников // Советская педагогика. - 1999. - №9.

20. Зверев И.Д. Экология в школьном обучении: Новый аспект образования. - М., 2000.

21. Салеева Л.П. Использование игровых ситуаций при обучении младших школьников с целью формирования бережного отношения к природе // Ролевые игры по охране природы в средней школе. - М., 1977.

22. Салеева Л.П. Формирование бережного отношения младших школьников к природе. М., 1978.

23. Суравегина И.Т. Методическая система экологического образования //Советская педагогика. - 2002. - №9.

24. Суравегина И.Т., Енкевич В.М. Экология и мир: Метод. пособ. для учит. - М.: Новая школа, 2004.

25. Суравегина И.Т., Сенкевич В.М., Кучер Т.В. Экологическое образование в школе // Советская педагогика. - 2000. - №12.

26. «Учим детей наблюдать и рассказывать». Популярное пособие для родителей и педагогов. Ёлкина Н. В., Мариничева О. В., Ярославль, «Академия развития», 2007.

27. «Возьмемся за руки, друзья». Сборник информационно - методических материалов по экологическому просвещению. Выпуск 2./Сост. Л.Д. Базарова - Улан - Удэ: Издательство ОАО «Республиканская типография», 2001г.

28. 100 великих загадок живой природы/Автор-сост. Н.Н.Непомнящий. - М.: Вече, 2007.

29. Красная книга Российской Федерации. - М., 2001.

30. Мир живой природы/ Под ред. Т.Ниловой. - М.: «АСТ-Пресс», 2000.

31. Рубинштейн Н.Р. Рекорды животных. - М.: ООО «Издательство АСТ», 2001.

Для учащихся:

1. Артамонов, В.И. Редкие и исчезающие растения. - М.: Агропромидат, 1989.

2. Брюс Джим, Анжела Вилкс, Клер Ллевелин . 100 вопросов и ответов. Животные. - М.:ЗАО «Росмэн», 2006.

3. Большая энциклопедия животного мира. - М.: ЗАО «РОСМЭН-ПРЕСС», 2007.

4. Все обо всем. Насекомые и пауки. - М.:ООО «Издательство Астрель»: ООО «Издательство АСТ», 2001.

5. Голубев, И.Р., Новиков, Ю.В. Окружающая среда и ее охрана: книга для учащихся. - М.: Просвещение, 1985.

6. Зеленые страницы: книга для учащихся начальных классов/под ред. А.А. Плешакова. - Просвещение, 1995.

7. Мир вокруг нас. Хрестоматия. 1 кл. (1-3), 1-2 кл. (1-4) /под ред. А.А. Плешакова. - АСТ-Пресс, 1997.

8. Охрана природы: (Факультатив. курс). Пособие для учащихся /А.В. Михеев, К.В. Пашканг, Н.Н. Родзевич, М.П. Соловьева; Под ред. К.В. Пашканга. - М.: Просвещение, 1983.

9. Плешаков А.А. Факультативный курс «Экология для младших школьников». - Программы общеобразовательных учреждений. - М.: Просвещение, 2002.

10. Природа. Книга для учащихся начальных классов. Плешаков А.А. - Вентана-Граф, 1996.

11. Сосновский И.П. Редкие и исчезающие животные. М.: Лесная промышленность, 1987.

Хохрякова О. Яд для неприятеля // Юный натуралист. - 1991. - №8.

12. Экологическое воспитание младших школьников. Петрозаводск: КИУУ. 1989.

13. Я познаю мир: Детская энциклопедия: Растения./Сост.Л.А.Багрова- М.:Тко «АСТ», 1995.

14. Я познаю мир: Детская энциклопедия: Животные./Сост.П.Р.Ляхов- М.:Тко «АСТ», 1999.

15. Я познаю мир: Детская энциклопедия: Экология/ Авт.-сост. А.Е. Чижевский. - М.: ООО «Издательство АСТ», 1997.

16. Атлас родной природы (серия книг): Учебное пособие для школьников младших и средних классов. - М.: Эгмонт Россия, 2002.

17. Зотов В.В. Лесная азбука. - М.: «Орбита-М», 2005.

Информационные ресурсы:

1. http://

2. http://

4.

5.

6.