Конструкт занятия Актерский тренинг

КОНСТРУКТ ЭКСПЕРТНОГО ВНЕУРОЧНОГО ЗАНЯТИЯ

по преддипломной практике

студентки группы 46

ГБПОУ СО «КАМЕНСК-УРАЛЬСКИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ»

Красиковой Елизаветы Александровны.

Дата: 17.05.16

Курс: «Театр в начальной школе»

Класс: 3в

Учитель: Галанова Светлана Владимировна

Тема: «Актерский тренинг»

Форма занятия: освоение новых знаний и способов действий

Планируемы результаты:

Личностный: проявляют положительное отношение к внеурочной деятельности, интерес к изучаемому материалу, знание основных моральных норм поведения, доброжелательность, доверие, внимательность, готовность к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи.

Метапредметный: ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже усвоено и того, что еще неизвестно; осознанно и произвольно строят речевое высказывание; осуществляют анализ и синтез; самостоятельно создают способы решения проблем творческого и поискового характера.

Предметный: имеют представление о театре, актерском мастерстве; используют мимику и жесты для перевоплощения.

Триединая цель:

Воспитательная: воспитывать положительное отношение к внеурочной деятельности, интерес к изучаемому материалу, знание основных моральных норм поведения, доброжелательность, доверие, внимательность, готовность к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи.

Развивающая: развивать личностные УУД (действие нравственно-этического оценивания усваиваемого содержания); регулятивные УУД (целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно); познавательные УУД (умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме, самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера, анализ, синтез)

Образовательная: формировать представление о театре, актерском мастерстве; учить проявлять эмоции с помощью жестов, мимики, интонации. Учить перевоплощаться в разные роли с помощью упражнений.

Принципы воспитания и обучения:

Принципы обучения:

• Деятельности;

• Творчества;

• Минимакса;

• Систематичности;

• Последовательности;

• Психологической комфортности.

Принципы воспитания:

• Создание положительного эмоционального фона и атмосферы эмоционального подъема;

• Формирование личностного стиля взаимоотношений со сверстниками и педагогом.

Методы обучения и воспитания:

Методы обучения:

1.Метод организации учебно-познавательной деятельности (Метод получения новых знаний: беседа)

2. Метод стимулирования учебно-познавательной деятельности (Методы развития познавательного интереса: создание ситуации творческого поиска)

3.Методы развития психических функций, творческих способностей, личностных качеств детей (Упражнение).

Методы воспитания:

1.Метод осмысления детьми своего социального опыта, мотивации деятельности и поведения (Беседа, рассказ).

2.Методы стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательной процессе (Создание ситуации успеха).

Ход внеурочного мероприятияДеятельность педагога и детей

(цель, мотивация, организация

деятельности, оценка деятельности)

Деятельность детей

(Планируемый результат)

Организационный момент.

Задача: настроить, мотивировать обучающихся на работу.

Приветствие.

- Ребята, добрый день! Здравствуйте уважаемые гости! Я очень рада приветствовать вас всех на нашем занятии.

Но для того, чтобы начать наше занятие, давайте проведем артистическую разминку.

Ваше задание будет следящее, вам нужно поздороваться с гостями по разному сказав им «Мы рады видеть Вас!» или Здравствуйте, добрый день, или любое приветствие, которое вам захочется сказать. А именно, применяя следующие эмоции:

-радостью

-удивлением

-как президент страны

-как иностранец, плохо владеющий русским языком.

-грустно.

-хитро.

Молодцы ребята, я уверена, нашим зрителям было приятно слышать ваши приветствия.

Эмоционально настраиваются на работу.

Подготовка обучающихся к работе на основном этапе занятия.

Задача: актуализировать опорные знания, выйти на тему, цель, планируемый результат занятия.

Метод получения новых знаний: беседа.

Метод осмысления детьми своего социального опыта, мотивации деятельности и поведения (Беседа, рассказ).

-Ребята, наших занятий по театрально деятельности остается совсем не много. Вспомните, и расскажите, чему вы научились за этот курс, что вам нравилось, что запомнилось, чего лично вы добились, каких результатов. Как вам помогло это в жизни, в общем, поделитесь своими впечатлениями! (высказывания)

Сегодня, чтобы все ваши умения сохранились, не иссякли. Мы с вами проведем тренинг, кто знает, что это такое?

Актерский тренинг - подготовка актера к работе. Установление контакта с партнером. Контакт с невидимым партнером и безмолвное общение.

Так вот и мы сегодня с вами поучаствуем в актерском тренинге .

Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже усвоено и того, что еще неизвестно; осознанно и произвольно строят речевое высказывание; осуществляют анализ и синтез.

Этап усвоения новых знаний и способов действий.

Задача:

Применить полученные знания на практике.

Методы развития психических функций, творческих способностей, личностных качеств детей (Упражнение).

Методы стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательной процессе (Создание ситуации успеха).

Итак наше первое упражнение называется «Войдите в роль», оно очень простое, вам всего лишь нужно прочитать текст, но по особенному.(карт №1)

Варианты

шепотом;

громко;

с пулеметной скоростью;

со скоростью улитки;

как будто вы очень замерзли;

как будто во рту у вас горячая картошка;

как трехлетний ребенок;

как инопланетянин.

Молодцы! Вы не теряете актерский талант

Приступим к следующему упражнению, оно называется «гладим животное»

Все участники получают задания на листочках. Вы получили карточку с названием животного, постарайтесь представить его. Какое оно? Какие эмоции вызывает оно у вас?

Нужно изобразить, как можно точнее, и реалистичнее что они гладят животное

Предлагается «погладить» следующих животных (карт №2)

· хомячка (изобразите, как он выскальзывает у вас из рук, бегает по плечу и т. д.);

· кошку;

· змею (она опутывается вокруг вашей шеи);

· слона;

· жирафа.

Задача всей группы - угадать животное.

Осознанно и произвольно строят речевое высказывание; самостоятельно создают способы решения проблем творческого и поискового характера.

Этап применения новых знаний и способов действий.

Задача: обеспечить усвоение обучающимися знаний и способов действий на уровне применения их в разнообразных ситуациях.

Методы развития психических функций, творческих способностей, личностных качеств детей (Упражнение).

Метод стимулирования учебно-познавательной деятельности (Методы развития познавательного интереса: создание ситуации творческого поиска)

Сейчас еще одно упражнение под названием «тяжелая работа»

Ваша задача показывать нам то, что я говорю. Постарайтесь, как можно точно вжиться в роль, и передать нам то, что вы показываете.

- Перевесьте воображаемую большую картину в тяжелой раме с этой стены на ту. Новых гвоздей нет, выдерните из стены старые и выпрямите их. Возьмите для этого воображаемые молотки и клещи... А что на картине изображено? Какая рама?

- Ввинтите в потолок большой крюк и повесьте новую хрустальную люстру из комиссионного магазина... Расскажите, как выглядит люстра?

- Натрите пол мастикой. На ногу наденьте воображаемую щетку. Через десять минут к нам придет важный гость, торопитесь закончить работу.

А теперь поучаствуем все вместе.

Упражнение «Перестановка»

- Представьте себе, что мы находимся с вами в комнате, тесно заставленной мебелью. Смотрите - здесь два книжных шкафа, между ними пианино, окна, дверь, вот диван, второй диван, два кресла, книжная этажерка с радиолой на верхней полке, большой письменный стол. Вот стулья - первый, второй, третий, а тут, в углу, - старинное бюро. Посреди комнаты - круглый стол и еще четыре стула. Как видите, все забито, ничего больше не поставишь! А поставить надо - куплен телевизор. Куда же его пристроить? Походите по комнате, прикиньте, какую сделать перестановку. Помните - комната полна вещей, не натыкайтесь на них, четко представляйте себе, где что стоит.

- Мысленно переставили? Делаем настоящую перестановку! Не забывайте о тяжести воображаемых вещей, об их размерах.

И теперь еще одно упражнение

«БРОСАНИЕ ПРЕДМЕТОВ»

Ваша задача так же, крайне проста как можно точнее показать действие, передать эмоции и реально представлять предметы.

В каждом действии должно быть ровно столько напряжения, сколько требуется для действия и ни на йоту больше! Упражняясь с воображаемыми предметами, мы должны вначале сознательно, с помощью мышц , регулировать напряжение и расслабление.

- Возьмите воображаемый диск - деревянный круг с металлическим ободом. Вес - два килограмма. Плавно размахнувшись, метните диск. В момент, когда диск отрывается от руки, снимите напряжение.

- Бросьте камень. А теперь маленький камушек - "блинчиком" по воде!

- Киньте снежок. Еще слепите снежок и... В кого кинете? Значит, холодно вокруг? Где мы? Швыряясь снежками, успевайте проверить мускульным контролером вес снежка, напряжение в руке. А влажный холодок снежка вспоминаете?

- Пустите в воздух воображаемого бумажного голубя... Где мы? Что вокруг? Напряжение почти незаметное - найдите его и снимите, когда голубь полетит.

А сейчас вас ждет не обычное задание , которое даст вам возможность немного подумать о себе и задуматься .

Для начала на этих белые листах обведите свою ладонь.

1. Когда я просыпаюсь утром, какой я?

2. Я иду в школу, какой я?

3. Я сейчас на уроке, какой я?

4. Вечером дома, какой я?

5. Ночью, какой я?

</<font face="Times New Roman, serif">Осознанно и произвольно строят речевое высказывание; самостоятельно создают способы решения проблем творческого и поискового характера.

Этап обобщения и систематизации полученных знаний и способов действий.

Задача:

Провести самоанализ, проанализировать получение знания и умения, приобретенные на уроке

Методы развития психических функций, творческих способностей, личностных качеств детей (Упражнение).

Метод стимулирования учебно-познавательной деятельности (Методы развития познавательного интереса: создание ситуации творческого поиска)

Теперь я предлагаю вам попробовать еще одно упражнение, оно называется «Достопримечательность»

Попробуйте связать свое имя с какой - нибудь достопримечательностью, или может быть улицей или даже целым городом или страной !( если затрудняются, показать на своем примере)

Самостоятельно создают способы решения проблем творческого и поискового характера.

Подведение итогов. Рефлексия.

Метод получения новых знаний: беседа.

-ребята, наше занятие заканчивается, и я предлагаю вам сказать завершающее слово, а именно вам предстоит сейчас поблагодарить кого-либо из ваших товарищей за работу. Например: я хочу сказать спасибо(поблагодарить) назвать имя, и объяснить за что именно.

Осознанно и произвольно строят речевое высказывание, выполняют рефлексию своих действий.

5