Рабочая программа по русскому языку для 2 класса по УМК «Перспективная начальная школа»

Тематическое планирование по русскому языку для 2 класса

по УМК «Перспективная начальная школа»

(5 ч. в неделю, 170 ч. в год)

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа разработана на основе авторской программы по русскому языку М.Л. Каленчук, Н. А. Чураковой, О.В. Малаховской, Т.А. Байковой, Н.М. Лавровой - «Программы по учебным предметам», М.: Академкнига/учебник , 2011 г. - Ч.1: 240 с) Проект «Перспективная начальная школа», соотнесённых с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта общего начального образования (приказ Минобрнауки РФ № 373 от 6 октября 2009г)

В системе предметов общеобразовательной школы курс русского языка реализует познавательную и социокультурную цели:

- познавательная цель предполагает формирование у учащихся представлений о языке как составляющей целостной научной картины мира, ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического и логического мышления учащихся; формирование языковой эрудиции школьника, его интереса к языку и речевому творчеству;

- формирование научного представления о системе и структуре родного языка, развитие логического и абстрактного мышления, представление родного (русского) языка как части окружающего мира;

- социокультурная цель изучения русского языка включает формирование коммуникативной компетенции учащихся; развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека;

- обеспечение условий для становления ребёнка как субъекта учебной деятельности.

Для достижения поставленных целей изучения русского языка в начальной школе необходимо решение следующих практических задач:

• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

• освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

• овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и повествования небольшого объема;

• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь;

• овладение способами орфографического действия;

• развитие умений вычленять и характеризовать языковую единицу изучаемого уровня (звук, часть слова (морфема), слово, предложение), а также их классифицировать и сравнивать;

• формирование учебной деятельности учащихся;

• формирование умений работать сразу с несколькими источниками информации, включая словари разного типа ( орфоэпического, обратного ( он включен в корпус УМК)).

• усиленное формирование фонематического слуха на протяжении первых двух лет обучения,

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Русский язык»

Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.

В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, пониманию того, что правильная устная и письменная речь является показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативных задач.

Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.

Содержание курса «Русский язык» (170 ч)

Фонетика и орфография (52 ч.)

Чередования звуков, не отражаемые на письме (фонетические чередования): чередования ударных и безударных гласных (в[о]ды - в[а]да); парных глухих и звонких согласных на конце слова и в корне перед шумным согласным (подру[г]а - дру[к], ло[ж]ечка - ло[ш]ка); согласных с нулевым звуком (мес[т]о - ме[сн]ый). Общее правило обозначения этих чередований на письме: чередующиеся в одном и том же корне звуки обозначаются на письме одинаково, в соответствии с проверкой. Различные способы проверок подобных написаний.Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу. Правописание сочетаний чк, чн, нч.. Написание ы или и после ц в разных частях слова. Написание частицы не со словами, называющими действия. Разграничение на письме приставок и предлогов. Написание разделительных ь и ъ. Написание слов-названий предметов с основой на шипящий звук.

Морфемика и словообразование (50ч.)

Понятие об окончании слова и его основе. Окончания слов-названий предметов, слов-названий признаков и слов-названий действий.Разграничение слов, имеющих окончания (изменяемых) и не имеющих окончания (неизменяемых). Окончания, выраженные звуками, и нулевые.Корень слова. Понятие о родственных словах. Как делаются слова (элементарные представления о словообразовании). Образование слов с помощью суффиксов. Образование слов с помощью приставок. Образование слов с помощью приставки и суффикса одновременно. Сложные слова с соединительными гласными. Понятие о составе слова. Основные морфемы русского языка, их функции и способы вычленения. Чередования звуков, видимые на письме (исторические чередования). Системность подобных чередований при словообразовании и словоизменении.

Морфология и лексика (27 ч.)

Слово и его значение. Понятие о слове как основной номинативной единице языка. Многозначность слова. Понятие об омонимах (без введения термина). Способы разграничения многозначных и омонимичных слов. Синонимы. Отличия однокоренных слов от синонимов и омонимов. Понятие о происхождении слов. Слова и их дальние родственники. Использование сведений о происхождении слова при решении орфографических задач. Разграничение разных слов и разных форм одного и того же слова (словообразование и словоизменение). Понятие о начальной форме слова. Начальная форма слов-названий предметов, слов-названий признаков и слов-названий действий. Изменение слов-названий предметов по числам и по команде вопросов (по падежам, без введения термина). Род слов-названий предметов. Изменение слов-названий признаков по числу, по команде вопросов (по падежам) и по родам.

Синтаксис и пунктуация (11ч.)

Понятие о словосочетании. Различие между грамматической связью слов в словосочетании и слов, входящих в основу предложения. Понятие о предложении. Типы предложения по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные. Типы предложений по эмоциональной окраске: восклицательные и невосклицательные. Понятие о главных и неглавных членах предложения. Формирование умения ставить вопросы к разным членам предложения. Понятие об обращении и способах его оформления на письме.

Лексикография (изучается во всех разделах в течение года)

Знакомство с учебными словарями: толковым, орфографическим (словарь «Пиши правильно»), обратным, орфоэпическим (словарь «Произноси правильно»), этимологическим (словарь происхождения слов). Создание учебных ситуаций, требующих обращения к словарям различных типов; формирование представлений об информации, которую можно извлечь из разных словарей; элементарные представления об устройстве словарных статей в разных словарях.

Развитие речи (30 ч.)

Признаки текста. Построение текста. Выделение в тексте смысловых частей. Абзац. Оформление записи следующей части текста с помощью нового абзаца. Текст-описание и текст-повествование. Тема и основная мысль (основное переживание) текста. Составление плана текста. Изложение как жанр письменной речи. Использование плана для написания сочинения и для устного рассказа. Определение темы и основной мысли живописного произведения. Сравнительный анализ разных текстов, посвященных одной теме (сравнение основной мысли и переживания); сравнительный анализ разных текстов, посвященных разным темам (сравнение основной мысли или переживания). Сравнение научно-популярных и художественных текстов.

«Азбука вежливости»: закрепление основных формул речевого этикета, адекватных ситуации речи (в беседе со школьниками или со взрослыми); освоение жанра письма и поздравительной открытки с точки зрения композиции и выбора языковых средств в зависимости от адресата и содержания. Правила употребления приставок на- и о- в словах надеть, надевать, одеть, одевать.

Словарь Арбуз, берёза, билет, быстро, вдруг, весело, воробей, ворона¸ газета, город, группа, девочка, деревня, директор, до свидания, завод, заяц, здравствуй, иней, капуста, класс, корова, лисица, лопата, магазин, машина, медведь, молоко, морковь, мороз, Москва, народ, одежда, посуда, работа, ребята, Родина, Россия, русский, сирень, скоро, собака, сорока, спасибо, столица, суббота, тетрадь, товарищ, урожай,. Ученик, учитель, фамилия, хорошо, ягода, язык (55 слов).

Критерии оценивания

Настоящее положение определяет основы организации оценки знаний, универсальных учебных действий, формы и порядок промежуточной аттестации обучающихся начальной ступени образования в соответствии с требованиями Федерального государственного стандарта начального общего образования (далее - ФГОС НОО) и является обязательным.

Положение о системе оценок, формах и порядке промежуточной аттестации обучающихся разработано на основании

• п.3 ст.15 Закона РФ «Об образовании»,

• Правил осуществления контроля и надзора в сфере образования,

• ФГОС НОО,

• Устава муниципального общеобразовательного учреждения.

Основным показателем развития обучающихся является уровень сформированности предметных, метапредметных и личностных результатов. Метапредметные результаты включают совокупность регулятивных, познавательных и коммуникативных универсальных учебных действий.

На персонифицированную итоговую оценку на ступени начального общего образования, результаты которой используются при принятии решения о возможности или невозможности продолжения обучения на следующей ступени общего образования, выносятся только предметные и метапредметные результаты, описанные в разделе «Выпускник научится» планируемых результатов начального образования.

Личностные результаты выпускников на ступени начального общего образованияв полном соответствии с требованиями Стандарта не подлежат итоговой оценке. Их оценка осуществляется в ходе внешних неперсонифицированных мониторинговых исследований.

Успешность освоения учебных программ обучающихся 2-4 классов оценивается в форме бальной отметки «5», «4», «3», «2». В личном деле выставляется отметка по пятибалльной шкале.

Перевод в пятибалльную шкалу осуществляется по соответствующей схеме.

Качество освоения программы

Уровень достижений

Отметка в 5 балльной шкале

90-100%

высокий

«5»

66 -89%

повышенный

«4»

50 -65 %

средний

«3»

меньше 50%

ниже среднего

«2»

В журнале ставится отметка в пятибалльной шкале.

Характеристика цифровой оценки (отметки) по предметам:

"5" ("отлично") - уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета (два недочета приравниваются к одной ошибке); логичность и полнота изложения.

"4" ("хорошо") - уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2-3 ошибок или 4-6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала;

"3" ("удовлетворительно") - достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4-6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3-5 ошибок или не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса;

"2" ("плохо") - уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более б ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; на рушение логики, неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.

Формы контроля уровня достижений и критерии оценки по русскому языку

Диктант

«5» - ставится. если нет ошибок и исправлений; работа написана аккуратно в соответствии с требованиями каллиграфии (в 3-4 классе возможно одно исправление графического характера).

«4» - ставится, если не более двух орфографических ошибок; работа выполнена чисто, но есть небольшие отклонения от каллиграфических норм.

«3» - ставится, если допущено 3 - 5 ошибок, работа написана небрежно.

«2» - ставится, если допущено более 5 орфографических ошибок, работа написана неряшливо.

Учёт ошибок в диктанте:

• Повторная ошибка в одном и том же слове считается за 1ошибку (например, ученик дважды в слове «песок» написал вместо «е» букву «и»).

• Ошибки на одно и то же правило, допущенные в разных словах, считаются как две ошибки (например, ученик написал букву «т» вместо «д» в слове «лошадка» и букву «с» вместо «з» в слове «повозка»).

Ошибкой считается:

• Нарушение орфографических правил при написании слов, включая ошибки на пропуск, искажение, перестановку, замену и вставку лишних букв в словах;

• Замена слов;

• Отсутствие знаков препинания, изученных в данный момент в соответствии с программой; отсутствие точки в конце предложения не считается за ошибку, если следующее предложение написано с большой буквы.

За ошибку не считаются:

ошибки на те разделы орфографии и пунктуации, которые ни в данном классе, ни в предшествующих классах не изучались;

единичный пропуск точки в конце предложения, если первое слово следующего предложения написано с заглавной буквы;

единичный случай замены одного слова без искажения смысла.

За одну ошибку в диктанте считаются:

§ два исправления;

§ две пунктуационные ошибки;

§ повторение ошибок в одном и том же слове, например, в слове «ножи» дважды написано в конце «ы». Если же подобная ошибка встречается в другом слове, она считается за ошибку.

Негрубыми ошибками считаются следующие:

- повторение одной и той же буквы в слове;

- недописанное слово;

- перенос слова, одна часть которого написана на одной строке, а вторая опущена;

- дважды записанное одно и то же слово в предложении.

Примечание:

При оценке контрольной работы учитывается в первую очередь правильность её выполнения. При оценивании работы учитель принимает во внимание каллиграфический навык.

Грамматическое задание.

«5» - ставится за безошибочное выполнение всех заданий, когда ученик обнаруживает осознанное усвоение определений, правил и умение самостоятельно применять знания при выполнении работы;

«4» - ставится, если ученик обнаруживает осознанное усвоение правил, умеет применять свои знания в ходе разбора слов и предложений и правильно выполнил не менее 3/4 заданий;

«3» - ставится, если ученик обнаруживает усвоение определённой части из изученного материала, в работе правильно выполнил не менее 1/2 заданий;

«2» - ставится, если правильно выполнено менее 1/2 заданий, ученик обнаруживает плохое знание учебного материала, не справляется с большинством грамматических заданий;

Контрольный диктант.

1. Негрубые ошибки:

• исключения из правил;

• повторение одной и той же буквы;

• неточный перенос слов (единичный случай)

• единичный пропуск буквы на конце слова;.

2. Однотипные ошибки: первые три однотипные ошибки = 1 ошибке, но каждая следующая подобная считается за отдельную ошибку.

3. При трёх исправлениях оценка снижается на 1 балл.

Оценки за контрольный диктант.

«5» - не ставится при трёх исправлениях, но при одной негрубой ошибке можно ставить;

«4» - 2 орфограф. и 2 пунктуац. ошибки или 1 орфограф. и 3 пунктуац.;

«3» - 3 - 4 орфограф. и 4 пунктуац. ошибки, а также при 5 орфограф. ошибках;

«2» - более 5 - 8 орфограф. ошибок;

Оценки за грамматические задания.

«5» - всё верно;

«4» - не менее 3/4 верно;

«3» - не менее 1/2 верно;

«2» - не выполнено больше половины общего объёма заданий;

Тест

Тестовые задания - динамичная форма проверки, направленная на установление уровня сформированности умения использовать свои знания в нестандартных учебных ситуациях.

Оценки:

«5» - верно выполнено более 3/4 заданий.

«4» - верно выполнено 3/4 заданий.

«3» - верно выполнено 1/2 заданий.

«2» - верно выполнено менее 1/2 заданий.

Контрольное списывание

Оценки

Допустимое количество ошибок

«5»

Нет ошибок. Один недочёт графического характера.

«4»

1 -2 ошибки и 1 исправление

«3»

3 ошибки и 1 исправление

«2»

4 ошибки 1 - 2 исправления

Словарный диктант

Количество слов 10-12 слов

Критерии оценки

«5» - нет ошибок;

«4» - 1 - 2 ошибки и 1 исправление.

«3» - 3-4 ошибки и 1 исправление (если 15-20 слов)

«2» -более 6 ошибок (если 15-20 слов)

Критерии оценки работ творческого характера

К работам творческого характера относятся изложения, сочинения, рассказы по картинкам, личному опыту и т.д. на начальной ступени школы все творческие работы носят обучающий характер, поэтому отрицательная оценка за них не выставляются и в классный журнал не заносится.

Во втором классе за обучающие изложения и сочинения выставляется одна отметка - за содержание.

Нормы оценки работ творческого характера

Изложение

За содержание:

- оценка «5» ставится за последовательное и правильное воспроизведение авторского текста (изложение), логически оправданное раскрытие темы, отсутствие фактических ошибок, богатство словаря, правильное речевое оформление. Допустимо не более одной речевой неточности;

- оценка «4» ставится за правильную и достаточно полную информацию по авторскому тексту (изложение). Тема раскрыта, но имеются незначительные нарушения в последовательности изложения мыслей, отдельные фактические и речевые неточности. Допустимо не более трех речевых недочетов в содержании и построении текста;

- оценка «3» ставится за некоторые отклонения от авторского (исходного) текста (изложение), отклонение от темы (в основном она достоверна, но допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении двух-трех предложений), бедность словаря, речевые неточности. Допустим не более пяти недочетов речи в содержании и построении текста;

- оценкам «2» ставится за несоответствие работы теме, значительные отступления от авторского текста, большое количество неточностей фактического характера, нарушение последовательности изложения мыслей, отсутствие связи между частями текста, бедность словаря. В целом в работе допущено более шести речевых недочетов и ошибок в содержании и построении текста.

Сочинение

Отметка за содержание и речевое оформление:

Отметка "5" - логически последовательно раскрыта тема.

Отметка "4" - незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1-2) фактические и речевые неточности.

Отметка "3" - имеются некоторые отступления от темы, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2-3 предложений, беден словарь.

Отметка "2" - имеются значительные отступления от темы, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь.

Отметка за соблюдение орфографических и пунктуационных норм:

Отметка "5" - нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1 исправление.

Отметка "4" - имеются 1-2 орфографические ошибки и допущено 1 исправление.

Отметка "3" - имеются 3-6 орфографических ошибки и 1-2 исправления.

Отметка "2" - имеются более 6 орфографических ошибок.

Планируемые результаты освоения учебной программы

Содержательная линия «Система языка» Раздел «Фонетика и графика»

Обучающиеся научатся:

• Определять в слове количество слогов, находить ударные и безударные слоги;

• Соотносить количество и порядок расположения букв и звуков, давать характеристику отдельных согласных и гласных звуков.

Раздел «Орфоэпия»

Обучающиеся получат возможность научиться:

• Правильно употреблять приставки на- и о- в словах: надеть, надевать, одеть, одевать;

• Правильно произносить орфоэпически трудные слова из орфоэпического минимума, отобранного для изучения в этом классе.

Раздел «Состав слова (морфемика)»

Обучающиеся научатся:

• Различать изменяемые и неизменяемые слова;

• Различать родственные слова и формы слова;

• Находить значимые части слова;

• Выделять в слове окончание и основу; противопоставлять слова, имеющие окончания, словам без окончаний;

• Выделять в слове корень, подбирая однокоренные слова;

• Сравнивать слова, связанные отношениями производности, объяснять, какое из них от какого образовано, указывая способ словообразования;

• Мотивированно выполнять разбор слова по составу на основе словообразовательного анализа;

• Обнаруживать регулярные исторические чередования, видимые на письме;

• Разграничивать разные слова и разные формы одного слова.

Раздел «Лексика»

Обучающиеся научатся:

• Выявлять слова, значение которых требует уточнения;

• Определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря учебника.

Раздел «Морфология»

Обучающиеся научатся:

• Определять начальную форму существительных, прилагательных, глаголов;

• Изменять слова-названия предметов по числам и команде вопросов; определять их род;

• Изменять слова-названия признаков по числам, команде вопросов и родам.

Раздел «Синтаксис»

Обучающиеся научатся:

• Различать предложение, словосочетание и слово;

• Находить в составе предложения все словосочетания; в словосочетании находить главное слово и зависимое и ставить от первого ко второму вопрос;

• Определять тип предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске;

• Находить в предложении основу и неглавные члены;

• Задавать вопросы к разным членам предложения.

Содержательная линия «Орфография и пунктуация»

Обучающиеся научатся:

• Проверять сомнительные написания (безударные гласные в корне, парные по глухости-звонкости согласные, непроизносимые согласные); жи-ши, ча-ща, чу-щу в разных частях слова;

• Выбирать букву и или ы в позиции после ц в разных частях слова;

• Писать словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом;

• Определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;

• Различать на письме предлоги и приставки;

• Употреблять разделительные ь и ъ знаки;

• Находить в тексте обращения и выделять их пунктуационно.

Содержательная линия «Развитие речи»

Обучающиеся научатся:

• Определять тему и основную мысль текста, составлять план текста и использовать его при устном и письменном изложении;

• Членить текст на абзацы, оформляя это членение на письме;

• Грамотно написать и оформить письмо элементарного содержания;

• Владеть нормами речевого этикета в типизированных речевых ситуациях;

• Соблюдать орфоэпические нормы речи;

• Устному повседневному общению со сверстниками и взрослыми с соблюдением норм речевого этикета;

• Писать записки, письма, поздравительные открытки с соблюдением норм речевого этикета.

Ожидаемые результаты освоения учебной программы по курсу «Русский язык» к концу 2-го года обучения

В области познавательных УУД (общеучебных)

Обучающиеся научатся:

• инструментально освоить алфавит для свободной ориентации в корпусе учебных словарей: быстрого поиска нужной группы слов или словарной статьи;

• ориентироваться в учебной книге: читать язык условных обозначений; находить нужный текст упражнения, правило или таблицу; находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте;

• работать с несколькими источниками информации (двумя частями учебной книги и "Рабочей тетрадью"; учебной книгой и учебными словарями; текстом и иллюстрацией к тексту)

В области коммуникативных УУД

Обучающиеся получат возможность научиться:

В рамках инициативного сотрудничества:

• работать с соседом по парте (распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы);

• выполнять работу по цепочке;

В рамках коммуникации как взаимодействия:

• видеть разницу двух заявленных точек зрения, двух позиций и мотивированно присоединяться к одной из них;

• использовать правила, таблицы, модели для подтверждения своей позиции или высказанных героями точек зрения.

В области регулятивных УУД (контроль и самоконтроль учебных действий)

Обучающиеся научатся:

• понимать, что можно апеллировать к правилу для подтверждения своего ответа или того решения, с которым он соглашается;

• проверять выполненную работу, используя правила и словари, а также самостоятельно выполнять работу над ошибками.

Методические пособия для учащихся:

1. Русский язык 2 кл. Часть 1. Чуракова Н.А.

2. Русский язык 2 кл. Часть 2. Каленчук М.Л., Малаховская О.В., Чуракова Н.А.

3. Русский язык 2 кл. Часть 3. Чуракова Н.А.

4. Русский язык. Тетрадь для сам. работы № 1. 2 кл.Байкова Т.А., Малаховская О.В., Ерышева Е.Р.

5. Русский язык. Тетрадь для проверочных работ 2 кл. Лаврова Н.М

Учебно-методические пособия для учителя

1. Русский язык. 2 кл. Чуракова Н.А., Малаховская О.В., Байкова Т.А. Методическое пособие. - М.: Академкнига/Учебник.

2. Русский язык 1-2 класс. Оценка достижений планируемых результатов. Лаврова Н.М. Методическое пособие. - М.: Академкнига/Учебник.

Инструмент по отслеживанию результатов работы:

1. Лаврова Н.М. Русский язык. Сборник проверочных и контрольных работ. 2-4 классы: Методическое пособие. - М.: Академкнига/ Учебник.

Материально-техническое обеспечение учебного предмета

«Русский язык»

Для характеристики количественных показателей используются следующие обозначения:

Д - демонстрационный экземпляр (не менее одного на класс)

К - полный комплект (на каждого ученика класса)

Ф - комплект для фронтальной работы (не менее одного на двух учеников)

П - комплект для работы в группах (один на 5-6 учащихся)

Наименование объектов и средств материально- технического обеспечения

количество

примечание

Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)

Учебно-методические комплекты УМК «Перспективная начальная школа» для 1-4 классов (программа, учебники, рабочие тетради для самостоятельной работы)

Примерная программа начального общего образования по русскому языку

К

Д

Библиотечный фонд сформирован с учётом типа школы с русским языком обучения на основе федерального перечня учебников, рекомендуемых (допущенных) Минобрнауки РФ.

Печатные пособия

Комплекты для обучения грамоте (наборное полотно, набор букв, образцы письменных букв)

Касса букв и сочетаний

Таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в программе по русскому языку

Наборы сюжетных картинок в соответствии с тематикой, определённой в программе по русскому языку (в том числе и в цифровой форме)

Словари по русскому языку: орфографический, грамматический, орфоэпический, толковый, фразеологический, этимологический и словообразовательный

Репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работы, указанных в программе и методических пособиях по русскому языку

Д

Ф

Д

Д

К

К/Д

Компьютерные и информационно-коммуникативные средства

Электронные справочники, электронные пособия

П

При наличии необходимых технических условий

Технические средства обучения

Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц.

Магнитная доска.

Видеомагнитофон.

Телевизор.

Персональный компьютер

Мультимедийный проектор

Сканер, принтер, цифровая фотокамера, цифровая видеокамера со штативом

Д

Д

Д

Д

Д/П

Д

Д

С диагональю не менее 72 см

При наличии

Экранно-звуковые пособия

Аудиозаписи в соответствии с программой обучения

Видеофильмы, соответствующие тематике программы по русскому языку

Слайды, соответствующие тематике программы по русскому языку

Мультимедийные образовательные ресурсы, соответствующие тематике программы по русскому языку

Д

Д

Д

Д

Оборудование класса

Ученические столы двухместные с комплектом стульев

Стол учительский тумбой

Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий.

Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала

Подставки для книг, держатели схем и таблиц

К

Д

Д

Д

К

Игры и игрушки

Наборы ролевых игр, игрушек и конструкторов по темам: дом, зоопарк, транспорт и др.

Настольные развивающие игры

П

Ф

Виды уроков: урок развития речи (Р.р), практическая работа (П), экскурсия (Э), групповая работа (Г);

Уроки контроля и проверки знаний: диктант (Д), контрольная работа (К.р), проверочная работа (Пр.р), самостоятельная работа (С. р), тест (Т), комплексная контр работа (К. к. р).

Тематическое планирование

№ п/п

Содержание (тема урока)

Кол-во часов

Вид урока

Примечания

1

Структура построения учебника.

Основные словари русского языка: толковый словарь, обратный словарь

1

2

Знакомство с орфографическим, орфоэпическим и этимологическим словарём русского языка

1

3

Повторение материала 1 класса. Фонетика и орфография. Звукобуквенная зарядка.

1

4

Р.р Какие бывают предложения

1

Р.р

5

К/списывание № 1 « В лесу». Повторение изученного в 1 классе

1

С

6

Работа над ошибками списывания Главные и неглавные слова в предложении.

1

7

Дополнение основы предложения неглавными словами.

1

8

Главные и второстепенные члены предложения. Изменяемая часть слова - окончание.

1

9

Главные и второстепенные члены предложения. Разные формы слова.

1

10

Р.р Что такое текст

1

Р.р

11

Сл/ диктант № 1 по теме: «Формы слова»

1

С

12

Работа над ошибками сл/диктанта. Окончания слов-названий предметов

1

13

Что такое словосочетание

1

14

Различение основы предложения и словосочетаний входящих в его состав.

1

15

Основа слова и его окончание.

1

16

Р.р Особенности связного текста.

1

Р.р

17

Основа слова и его окончание. Нулевое окончание.

1

18

Слова-названия предметов, у которых нет окончаний, пришедшие из других языков

1

19

Слова- названия предметов, у которых нет окончаний. Род неизменяемых и изменяемых слов-предметов.

1

20

Слова-названия предметов, обозначающие предметы мужского, женского и среднего рода, у которых нет окончаний.

1

21

Р.р Что такое текст. Строение текста.

1

Р.р

22

Единственное и множественное число слов-названий предметов, у которых нет окончаний.

1

23

Выделение и определение значимых частей слова. Основа. Окончание.

1

24

Слова-названия предметов разного рода.

1

25

Окончания слов-названий предметов разного рода.

1

26

Родовые окончания слов-названий предметов.

1

27

Окончания слов с Ь на конце.

1

28

Р.р Содержательность названия и логика построения текста. Работа с картиной Т. Мавриной «Васильки на окне»

1

Р.р

29

Слова-названия предметов разного рода с учётом значения слова и особенностью его окончания.

1

30

Слова-названия предметов разного рода.

1

31

Начальная форма слова слов-названий предметов.

1

32

Начальная форма слова слов-названий признаков.

1

33

Р.р Азбука вежливости. Как писать письмо

1

Р.р

34

Начальная форма слова слов-названий действий.

1

35

Это слово и другое слово. Выделение значимых частей слова.

1

36

Одинаковое написание общей части слова

1

37

Разные слова и формы одного и того же слова.

1

38

Р.р Устное изложение «Утята»

1

Р.р

39

Слово и формы этого слова. Родственные слова.

1

40

Общая часть основ родственных слов. Корень слова.

1

41

Контрольный диктант № 1 по теме: Различение родственных слов и форм одного слова.

1

К

42

Работа над ошибками к/диктанта. Заседание для членов клуба «Ключ и заря» Слово и его значение, использование словарей русского языка.

1

43

Слова, у которых несколько значений

1

44

Р.р Тема и основная мысль текста.

1

Р.р

45

Разные слова, которые случайно одинаково звучат и пишутся.

1

46

Многозначные слова и слова-омонимы.

1

47

Слова со сходным значением, которые по-разному звучат и пишутся (синонимы)

1

48

Слова и их дальние родственники.

1

49

Р.р Выделение темы и основной мысли текста.

1

Р.р

50

Чередование гласных звуков в корнях слов, которое не видно на письме.

1

51

Проверка безударного гласного звука в корне слова двумя способами

1

52

Контрольный диктант № 2«Чередование гласных звуков в корнях слов, которых не видно на письме»

1

К

53

Работа над ошибками к/диктанта Способы проверки безударного гласного в корне слова.

1

54

Р.р Главное переживание текста. Работа с картиной Т. Мавриной «Костёр во дворе»

1

Р.р

55

Чередование согласных в корне слова, которое мы не видим на письме.

1

56

Написание парных согласных в корне, стоящих перед глухим звуком

1

57

Проверка парных согласных в корне, стоящих перед глухим звуком.

1

58

Словарный диктант № 2 (адм.) Парные звонкие-глухие согласные в корне слова.

1

С

59

Работа над ошибками сл/диктанта. Написание парных согласных в корне, в середине и на конце слова

1

60

Р.р Тема и основная мысль текста.

1

Р.р

61

Произношение и обозначение на письме слов с сочетаниями ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ.

1

62

Тайна написаний ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ

1

63

Написание слов-названий предметов мужского и женского рода с основой на шипящий звук.

1

64

Употребление «ь» после шипящих на конце существительных.

1

65

Р.р Работа с картиной А. Рылова «Полевая рябинка»

1

Р.р

66

Повторение по теме «Родственные слова и форма слова»

1

67

Повторение по теме «Различение родственных слов и форм слова»

1

68

Р.р Азбука вежливости. Как написать поздравительную открытку

1

Р.р

69

Повторение по теме «Лексика. Многозначные слова»

1

70

Повторение по теме «Лексика. Происхождение слов»

1

71

К/списывание № 2 «Мама в командировке»

1

К

72

Работа над ошибками к/списывания. Повторение по теме «Орфография»

1

73

Повторение по теме «Синтаксис»

1

74

Р.р Устное изложение «Белка в лодке»

1

Р.р

75

Контрольный диктант № 3 (адм)

1

К

76

Работа над ошибками к/диктанта. Повторение: Написание слов-названий предметов мужского и женского рода с основой на шипящий звук

1

77

Р.р Как написать поздравление

1

Р.р

78

Повторение по теме «Орфография»

1

79

Повторение по теме «Сравнительный анализ звуков»

1

80

Заседание для членов клуба «Ключ и заря»

1

81

Р.р Письменное изложение «Весенний звон»

1

Р.р

82

Работа над ошибками изложения. Заседание клуба, на котором все учились задавать вопросы.

1

83

Р.р Что мы знаем о тексте (хокку).

1

Р.р

84

Учимся задавать вопросы к главным членам предложения.

1

85

Учимся определять начальную форму слов-предметов

1

86

Учимся определять начальную форму слов-действий

1

87

Учимся определять начальную форму слов-признаков.

1

88

Начальная форма слов

1

89

Р.р Деление текста на части.

1

Р.р

90

Написание И и Ы после Ц в корнях слов-названий предметов

1

91

Написание Ы после Ц в окончаниях слов-названий предметов.

1

92

Написание И и Ы после Ц

1

93

Как делаются слова. Что такое суффикс.

1

94

Р.р Деление текста на части.

1

Р.р

95

Суффикс слов называющих предметы

1

96

Образование слов от основы при помощи суффикса.

1

97

Закрепление образования слов при помощи суффикса.

1

98

Суффиксы слов называющих предметы и признаки. Написание буквосочетаний ЧН

1

99

Суффиксы слов называющих предметы и признаки. Написание буквосочетаний ШН , ЧК

1

100

Р.р Деление текста на части

1

Р.р

101

Сложные слова. Образование смешных слов

1

102

Правила написания буквосочетаний ЧК, ШК

1

103

Механизм образования новых слов.

1

104

Выборочный диктант по теме «Образование слов при помощи суффикса»

1

С

105

Р.р Работа с картиной А. Матисса «Разговор».

1

Р.р

106

Суффиксы -ИХ, -ИЩ слов называющих предметы.

1

107

Суффиксы -НИК, -НИЦ слов называющих предметы

1

108

Суффиксы -ЩИК, -ЩИЦ, -ИШК, -УШК слов называющих предметы.

1

109

Обобщение по теме «Суффикс слова»

1

110

Р.р Работа с картиной К. Петрова-Водкина «Утренний натюрморт»

1

Р.р

111

Что такое обращение

1

112

Пунктуационное выделение обращений

1

113

Образование слов с помощью приставки

1

114

Различие между приставкой и предлогом.

1

115

Написание со словами предлогов и приставок.

1

116

Р.р Азбука вежливости. Как писать письмо. Поздравительная открытка к 8 марта

1

Р.р

117

Написание частицы НЕ со словами, называющими действие.

1

118

Раздельное написание частицы НЕ с глаголами.

1

119

Образование глаголов при помощи приставки.

1

120

Образование глаголов с приставками от родственных слов без приставок

1

121

Р.р Устное изложение «Калина»

1

Р.р

122

Суффиксы глаголов -а, -я, - е, --и, -ть

1

123

Состав слова.

1

124

Состав близких и противоположных по значению слов.

1

125

Написание глаголов в начальной форме с шипящими на конце.

1

126

Р.р Типы текстов: описание и повествование.

1

Р.р

127

Процесс образования одного слова из другого.

1

128

Образование слов с помощью приставки и суффикса

1

129

Словообразование с помощью приставки и суффикса.

1

130

Выборочный диктант по теме «Словообразование»

1

С

131

Правильное употребление приставок НА- и О- в словах НАДЕТЬ, НАДЕВАТЬ, ОДЕТЬ, ОДЕВАТЬ.

1

132

Р.р Типы текстов. Описание и повествование

1

Р.р

133

Повторение изученных орфограмм

1

134

Как делаются сложные слова из двух корней с буквой соединительного гласного

1

135

Образование сложных слов

1

136

Буквы соединительных гласных О, Е между основами двух слов в сложных словах.

1

137

Р.р Типы текстов. Научный и художественный текст.

1

Р.р

138

Образование сложных слов из двух корней с буквой соединительного гласного

1

139

Соединительные гласные в сложных словах

1

140

Предупредительный диктант по теме «Образование сложных слов»

1

С

141

Работа над ошибками, допущенными в диктанте. Разделительный Ь знак

1

142

Р.р Типы текстов. Научный и художественный текст

1

Р.р

143

Разделительный Ъ знак

1

144

Правила написание разделительных Ь и Ъ знаков.

1

145

Написание разделительных Ь и Ъ знаков

1

146

Написание слов с разделительными Ь и Ъ знаками

1

147

Р.р Работа с картиной Н. Рериха «Стражи ночи» Письменное изложение «Красное лето»

1

Р.р

148

Работа над ошибками, допущенными в изложении.. Родственные слова с разделительными Ь и Ъ знаками

1

149

Происхождение и образование слов

1

150

Образование сложных слов

1

151

Словарный диктант № 3 (адм.). Написание слов с разделительными Ь и Ъ знаками

1

С

152

Работа над ошибками, допущенными в словарном диктанте. Р.р Работа с картиной Ван Гога «Подсолнухи» Письменное изложение «Ступеньки»

1

Р.р

153

Работа над ошибками, допущенными в изложении.. Самое загадочное чередование согласных в корнях слов: чередование настоящего звука с нулевым звуком

1

154

Непроизносимый согласный звук - нулевой звук

1

155

Чередование звука с нулевым звуком

1

156

Чередование звука с нулевым звуком

1

157

Чередование звука с нулевым звуком

1

158

Непроизносимый согласный звук - нулевой звук

1

159

Предварительная итоговая контрольная работа

1

К

160

Работа над ошибками. Проверка слов с непроизносимыми согласными

1

161

Контрольное списывание № 3 «Непроизносимый согласный звук - нулевой звук»

1

К

162

Работа над ошибками к/списывания. Написание слов с непроизносимыми согласными

1

163

Написание слов с непроизносимыми согласными

1

164

Непроизносимый согласный звук - нулевой звук

1

165

Контрольный диктант № 4 . Итоговая контрольная работа

1

К

166

Работа над ошибками к/диктанта. Слова с непроизносимыми согласными в корне слова

1

167

Повторение изученных орфограмм

1

168

Повторение изученного материала

1

169

Задание для членов клуба «Ключ и заря»

1

170

Повторение изученного за год. Подведение итогов

1

Т