Рабочая программа по русскому языку

1.Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку составлена на основе:

федерального закона "Об образовании в Российской Федерации" (п. 22 ст. 2; ч. 1, 5 ст. 12; ч. 7 ст. 28; ст. 30; п. 5 ч. 3 ст. 47; п. 1 ч. 1 ст. 48);

федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования, утв. приказом Минобрнауки России от 29.12.2012 № 273; порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования, утв. Приказом Минобрнауки России от 30.08.2013 № 1015; письма Рособрнадзора от 16.07.2012 № 05-2680 "О направлении методических рекомендаций о проведении федерального государственного контроля качества образования в образовательных учреждениях"; примерной основной образовательной программы и авторской программы для 2 класса по русскому языку Е.В. Бунеевой, Р.Н. Бунеева- Изд. 2-е, испр. - М. : Баласс, 2011. Образовательная система «Школа 2100»; учебного плана МБОУ СОШ с.Нижнетроицкий на 2015-2016 учебный год; календарного учебного графика МБОУ СОШ с.Нижнетроицкий на 2015-2016 учебный год.

Рабочая программа ориентирована на использование учебника (учебно - методического комплекса):

Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В. Русский язык. Учебник для 3-го класса общеобразовательной школы. Изд. 3-е,перераб. - М.: Баласс; Школьный дом, 2011. - 176 с: ил. (Образовательная система «Школа 2100»). Рекомендовано Министерством образования и науки РФ.

Комисарова Л.Ю. Дидактический материал (упражнения) к учебнику «Русский язык» для 3-го класса Бунеева Р.Н. Бунеевой Е.В., Прониной О.В./Под науч.ред.Е.В. Бунеевой.-Изд.3-е, испр.-М.:Баласс; Школьный дом,2012.-128с.:ил.(Образовательная система «Школа 2100»). Допущено Министерством образования и науки РФ. Бунеева Е.В. Проверочные и контрольные работы по русскому языку. 2 класс. Вариант 1, вариант 2 .- М Баласс; Школьный дом, 2012. - 32 с, (Образовательная система «Школа 2100») допущено Министерством образования и науки РФ.

Цель определяется как развитие личности ребёнка средствами предмета «Русский язык», а именно
- формирование у учащихся представления о языке как составляющей целостной научной картины мира; знаково-символического и логического мышления на базе основных положений науки о языке (познавательная цель);
- формирование коммуникативной компетенции (социокультурная цель).

В соответствии с этой целью ставятся задачи:

1. развитие у детей патриотического чувства по отношению к родному языку: любви и интереса к нему, осознания его красоты и эстетической ценности, гордости и уважения к языку как части русской национальной культуры;

2. осознание себя носителем языка, языковой личностью, которая находится в постоянном диалоге (через язык и созданные на нем тексты) с миром и с самим собой;

3. формирование у детей чувства языка;

4. воспитание потребности пользоваться всем языковым богатством (а значит, и познавать его), совершенствовать свою устную и письменную речь, делать её правильной, точной, богатой;

5. сообщение необходимых знаний и формирование учебно-языковых, речевых и правописных умений и навыков, необходимых для того, чтобы правильно, точно и выразительно говорить, читать и писать на родном языке.

2.Общая характеристика учебного предмета

В курсе русского языка в начальной школе ведущим направлением учебной деятельности детей является овладение письменной речью, культурой письменного общения (естественно, наряду с развитием умений чтения, говорения и слушания)

Раздел «Предложение» и «Текст»

В 3-м классе расширяется понятие о предложении: дети знакомятся с повествовательными, вопросительными и побудительными, восклицательными и невосклицательными предложениями, с их использованием в разных речевых ситуациях; с логическим ударением и его ролью в речи; учатся выделять из предложений словосочетания, т.е. практически осваивают понятие о связи слов в предложении. Вводится понятие о главных и второстепенных членах предложения (без дифференциации последних). Дети учатся находить в предложениях подлежащее и сказуемое, видеть второстепенные члены предложения и понимать их роль в речи.

Дети знакомятся с однородными членами предложения, с интонацией перечисления; узнают, что однородными могут быть как главные члены предложения, так и второстепенные, что связываются между собой однородные члены с помощью интонации, а также с помощью союзов (и, а, но) или без помощи союзов. Формируется умение ставить запятые в предложениях с однородными членами. Внимание детей обращается на смысловую роль знаков препинания: они помогают правильно выразить мысль и понять написанное, то есть помогают письменному общению.

Все полученные знания и умения делают возможным и логичным введение понятия о сложном предложении на примере бессоюзной конструкции из двух частей и начало развития умения ставить запятую между частями сложного предложения.

В течение всего учебного года продолжается развитие читательских умений детей на материале текстов учебника, формирование типа правильной читательской деятельности при чтении художественных и учебно-научных текстов. Вводится понятие абзаца как смысловой части текста.

На материале текстов учебника продолжается развитие умений слушания и чтения, формирование типа правильноой читательской деятельности.

Знания и умения из области синтаксиса и пунктуации в курсе начальной школы создают необходимую базу для развития устной и письменной речи, для изучения слова с разных точек зрения (поскольку слово функционирует в предложении, в тексте), и, что очень важно, ребёнок осознаёт, для чего нужно изучать свой родной язык, на котором он и так свободно говорит. Так, например, знание об «устройстве» предложений и текста, умение пунктуационно оформлять их на письме нужны для успешного общения, для того чтобы самому быть понятым и понимать других людей.

Раздел «Слово»

Третьим важнейшим разделом в курсе русского языка начальной школы является раздел «Слово».

Слово рассматривается с четырёх точек зрения:

1. звукового состава и обозначения звуков буквами;

2. морфемного состава и словообразования;

3. грамматического значения;

4. лексического значения, лексической сочетаемости и словоупотребления.

В 3-м классе продолжается развитие умений писать слова с ь и ъ разделительными, с ь для обозначения мягкости согласных. Дети учатся переносить слова с ь и ъ. Изучается правописание слов с удвоенной буквой согласного в корне типа ссора, аллея, жужжит и правило их переноса.

Отрабатывается умение писать слова с проверяемой и непроверяемой буквой безударного гласного в корне (на материале трёхсложных слов - с двумя безударными гласными в корне или в словах с приставками), а также проверяемыми буквами согласных в корне, с удвоенной буквой согласного на стыке приставки и корня типа рассказ, рассвет. Дети учатся пользоваться двумя способами проверки: подбором однокоренных слов и изменением формы слова.

Заучиваются группы слов с непроверяемыми написаниями. Развивается умение пользоваться орфографическим словарём.

Вводится новая орфограмма-обозначение буквой на письме непроизносимого согласного звука в корне слова. Параллельно заучиваются слова, в которых нет непроизносимых согласных (вкусный, чудесный и др.).

«Состав слова» - сквозная тема курса русского языка. При изучении всех разделов и тем в каждом классе в качестве дополнительного задания к упражнениям предлагается наблюдение над однокоренными словами и их значением, задания на нахождение однокоренных слов и корня в них; суффикса, приставки; на подбор однокоренных слов.

В 3-м классе дети знакомятся с окончанием и его функциями, усваивают определение окончания, основы слова, а также на практике постигают различие между изменением слова и образованием новых слов.

Происходит знакомство с явлением чередования согласных в корне слова, на этом материале продолжается работа с группами однокоренных слов (наблюдение над лексическим значением однокоренных слов с чередованием согласных в корне типа дорога - дорожка - дорожный; подбор однокоренных слов). Эта работа связана с развитием орфографических умений, она ведётся регулярно в течение всего учебного года.

Кроме того, дети знакомятся с другими суффиксами и приставками, тренируются в образовании слов, в различении предлогов и приставок, в разборе по составу доступных слов, знакомятся со сложными словами.

Третий аспект рассмотрения слова - лексический. Он связан с называнием предметов и явлений окружающего мира. Лексическая работа пронизывает весь курс: регулярно ведётся наблюдение над значением слов, в том числе однокоренных; объясняются и уточняются значения слов (в том числе с помощью толкового словаря). Дети наблюдают над сочетаемостью слов, над словоупотреблением, практически знакомятся с синонимией, антонимией, омонимией, с многозначностью, с переносным значением слова.

Четвёртый аспект рассмотрения слова - морфологический.

Морфология - самый сложный для ребёнка раздел, так как его изучение предполагает сформированность определённых мыслительных операций, способности к обобщению, к абстрагированию. Изучение частей речи требует знаний о составе слова и словообразовании, а также знаний из области лексики (значение слова), синтаксиса (функционирование слов в предложении). Нужно также иметь в виду, что морфология изучается как средство развития мышления детей, представления о языке как системе и повышения орфографической грамотности.

Части речи становятся главным предметом изучения, т.к. для этого есть необходимые базовые знания и умения, накоплен определённый языковой опыт в результате наблюдений за функционированием слов в речи.

Изучаются сведения об именах существительных, именах прилагательных, глаголах и личных местоимениях, об их роли в предложении. Параллельно вводятся соответствующие орфограммы и сведения об отдельных особенностях словообразования и словоизменения этих частей речи.

При изучении частей речи особое внимание уделяется наблюдению за их ролью в предложении, тексте, за особенностями употребления существительных, прилагательных, глаголов и личных местоимений, синонимией и антонимией; а также упражнениям в подборе синонимов и антонимов, тематических групп слов.

В курсе русского языка дети получают первоначальное представление о системе языка, т.к. знакомятся на элементарном уровне со всеми единицами языка: звуком, морфемой, словом, словосочетанием, предложением и текстом, наблюдают соотношения между этими языковыми единицами.

Помимо разделов «Слово», «Предложение» и «Текст» в курс русского языка входят разделы «Развитие речи» и «Совершенствование навыков каллиграфии». Два последних не выделены в качестве специальных разделов для изучения, но являются ведущими направлениями работы по русскому языку в курсе начальной школы.

Основные направления работы по развитию речи:

1. Количественное и качественное обогащение активного, пассивного и потенциального словаря детей в ходе наблюдения за лексическим значением слов, подбора групп однокоренных слов, тематических групп слов, синонимических рядов и т.д., а также в ходе работы со словарными статьями из толкового словаря, словаря синонимов.

2. Развитие и совершенствование грамматического строя речи: наблюдение над связью слов в предложении, над построением простых и сложных предложений, предложений с прямой речью, с однородными членами; над правильностью употребления форм слов, их грамматической сочетаемостью. Самостоятельное конструирование словосочетаний, предложений, продуцирование текстов.

3. Развитие связной устной и письменной речи: овладение продуктивными навыками и умениями устной и письменной разговорной речи, устной учебно-научной речи; навыками и умениями понимания и элементарного анализа художественного и учебно-научного текста.

4. Развитие орфоэпических навыков, а также умения говорить и читать с правильной интонацией.

Обучение по данной программе предполагает одновременную работу с детьми по курсу риторики. Этот курс имеет целью обучение умелому, успешному, эффективному общению и носит сугубо практический характер: центральное место в нём занимают коммуникативные умения.

Таким образом, курс русского языка, имеющий практическую направленность, показывает значимость всех единиц языка для успешного общения, сообщает необходимые знания об этих единицах языка, формирует учебно-языковые, речевые, коммуникативные и правописные умения и навыки, необходимые для успешного общения. Курс риторики учит, как пользоваться этими знаниями и умениями на практике - в различных речевых ситуациях, учит владеть различными речевыми жанрами. Сочетание курсов русского языка и риторики создаёт условия для максимально успешного формирования функционально грамотной личности, получения нового образовательного результата как совокупности предметных умений, универсальных учебных действий и личностных результатов.

Отличие данной программы заключается в том, что:

1. Определены основные линии развития учащихся средствами предмета «Русский язык», на которых строится непрерывный курс (общие с курсом «Литературное чтение» и специфические для курса «Русский язык»): овладение функциональной грамотностью; навыками и умениями различных видов устной и письменной речи; орфографией и пунктуацией; навыками и умениями понимания и анализа текстов; приобретение и систематизация знаний о языке; раскрытие его воспитательного потенциала; формирование у детей чувства языка.

2. Предложен путь формирования у детей орфографической зоркости на основе целенаправленной систематической работы над составом и лексическим значением слова в сочетании с его звуко-буквенным анализом; развития на этой основе языкового чутья детей.

3. Названы опознавательные признаки изучаемых орфограмм, по которым дети учатся обнаруживать орфограммы в словах и между словами.

4. Сведения о частях слова вводятся раньше - с первых шагов обучения грамоте, в ходе регулярного наблюдения над словами.

5. Усилено внимание к синтаксису и пунктуации - основе письменной речи, средству выражения собственных мыслей и чувств и понимания чужих. Увеличен объём изучаемого материала по синтаксису и пунктуации.

6. Выдержан единый методический подход к работе с текстом на уроках литературного чтения и русского языка - формирование у детей типа правильной читательской деятельности. Дети осваивают систему приёмов чтения и понимания художественного и учебно-научного текста.

3. Место учебного предмета в учебном плане

В учебном плане курс МБОУ СОШ с.Нижнетроицкий на 2015-2016 учебный год отведено 5 часов в неделю, 170 часов в год.

3. Личностные, метапредметные и предметные

результаты освоения учебного предмета

Личностными результатами изучения предмета «Русский язык» являются следующие умения и качества:

• эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;

• эмпатия - умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;

• чувство прекрасного - умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

• любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

• интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

• интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

• интерес к изучению языка;

• осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

Средством достижения этих результатов служат тексты учебников, вопросы и задания к ним, проблемно-диалогическая технология, технология продуктивного чтения.

Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

• самостоятельно формулировать тему и цели урока;

• составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

• работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

• в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

• вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;

• пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

• извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст - иллюстрация, таблица, схема);

• перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

• пользоваться словарями, справочниками;

• осуществлять анализ и синтез;

• устанавливать причинно-следственные связи;

• строить рассуждения;

Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.

Коммуникативные УУД:

• оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

• адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

• высказывать и обосновывать свою точку зрения;

• слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

• задавать вопросы.

Предметными результатами изучения курса «Русский язык» является сформированность следующих умений:

• воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

• осознанно, правильно, выразительно читать вслух;

• самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, ключевым словам;

• производить звуко-буквенный анализ доступных слов;

• видеть в словах изученные орфограммы по их опознавательным признакам (без введения этого понятия), правильно писать слова с буквами безударных гласных в корне, буквами проверяемых и непроизносимых согласных, с удвоенными буквами согласных в корне, с ь для обозначения мягкости, ь разделительным; владеть способами проверки букв гласных и согласных в корне; писать слова с непроверяемыми написаниями по программе; сложные слова с соединительной буквой о и е; частицу не с глаголами; буквы безударных гласных в окончаниях имён прилагательных; графически обозначать изученные орфограммы и условия их выбора (без использования термина «условия выбора орфограммы»); находить и исправлять ошибки в словах с изученными орфограммами;

• правильно списывать слова, предложения, текст, проверять написанное; писать под диктовку текст с изученными орфограммами и пунктограммами (объёмом 55-60 слов), правильно переносить слова с удвоенными буквами согласных в корне, на стыке приставки и корня, с ь;

• находить в слове окончание и основу, составлять предложения из слов в начальной форме (ставить слова в нужную форму), образовывать слова с помощью суффиксов и приставок; подбирать однокоренные слова, в том числе с чередующимися согласными в корне; разбирать по составу доступные слова; выделять два корня в сложных словах;

• распознавать имена существительные, имена прилагательные, личные местоимения, глаголы; производить морфологический разбор этих частей речи в объёме программы;

• определять вид предложения по цели высказывания и интонации, правильно произносить предложения с восклицательной и невосклицательной интонацией, с интонацией перечисления;

• разбирать предложения по членам, выделять подлежащее и сказуемое, ставить вопросы к второстепенным членам, определять, какие из них относятся к подлежащему, какие к сказуемому; выделять из предложения сочетания слов, связанных между собой;

• видеть в предложении однородные члены, ставить запятую в предложениях с однородными членами (без союзов, c одиночным союзом и);

• составлять предложения с однородными членами, употреблять их в речи;

• осознавать важность орфографически грамотного письма и роль знаков препинания в письменном общении;

• читать художественные тексты учебника, осмысливая их до чтения, во время чтения и после чтения (с помощью учителя), делить текст на части с опорой на абзацы, озаглавливать части текста, составлять простой план, пересказывать текст по плану;

• читать и понимать учебно-научные тексты (определять количество частей, задавать вопрос к каждой части, составлять план, пересказывать по плану);

• письменно пересказывать текст (писать подробное изложение доступного текста).

Учащиеся должны осмысленно относиться к изучению родного языка, сознательно наблюдать за своей речью, стремиться к употреблению в собственной речи изученных конструкций, слов, к совершенствованию своей речи.

3. Нормы оценивания

Критерии оценки при списывание текста

5 - Нет ошибок. Допускается 1 недочет графического характера.

4 - 1ошибка и 1-2 исправления.

3 - 2 - 3 ошибки и 1 исправление.

2 - 4 ошибки и более.

Критерии оценки диктантов с грамматическим заданием

Оценка 5 - Нет ошибок и исправлений. Аккуратность выполнения. Допускаются единичные случаи от норм каллиграфии, 1исправление.

Оценка 4 - Не более двух орфографических (фонетико-графических) и пунктуационная ошибка или 1 орфографическая и 2 пунктуационные ошибки. Аккуратность оформления, незначительные отклонения от норм каллиграфии. Дополнительно допускается по 1 исправлению любого характера.

Оценка 3 - От 3 до 5 орфографических ошибок: а) 3 орфографические и 2-3 пунктуационные; б) 4 орфографические и 1 пунктуационная. Небрежность выполнения, существенные отклонения от норм каллиграфии. Дополнительно допускается по 1 исправлению любого характера.

Оценка 2 - более 5 орфографических ошибок. Небрежность выполнения от норм каллиграфии.

Критерии оценки грамматических заданий

Оценка 5 - Все задания выполнены правильно.

Оценка 4 - Выполнено не менее 3\4 заданий.

Оценка 3 - Выполнено не менее половины заданий.

Оценка 2 - Не выполнено более половины заданий.

Критерии оценки словарного диктанта

Оценка 5 - Безошибочное выполнение работы.

Оценка 4 - 1 ошибка, 1 исправление.

Оценка 3 - 2 ошибки, 1 исправление.

Оценка 2 - От 3 и более ошибок.

Критерии оценивание теста

Оценка 5 - 97 - 100 % выполнения.

Оценка 4 -77 -96 % выполнения.

Оценка 3 -50 -76 % выполнения.

Оценка 2 - менее 50 % выполнения.

3. Содержание учебного предмета

170 часов в год ( 5 часов в неделю).

Что мы знаем о слове.

Повторение - 11 часов. Что мы знаем о слове. Что мы знаем о тексте. Что мы знаем о слове, предложении, тексте. Орфограммы в словах и между словами. Изученные орфограммы, их графическое обозначение. Развитие умения писать слова с изученными орфограммами. Развитие умения писать заглавную букву в словах. Правописание большой буквы в словах. Повторение алфавита.

Слово. Части слова. Корень. Чередование согласных звуков в корне - 3 часа. Повторение понятий «корень слова», «однокоренные слова». Однокоренные слова с чередующимися согласными звуками в корне. Составление связного текста из деформированных предложений.

Правописание проверяемых букв согласных в корне слова. Удвоенные согласные в корне слова - 11часов. Правописание проверяемых согласных в корне слова. Развитие умений видеть изученную орфограмму в словах. Понятие об удвоенных согласных буквах. Правописание слов с удвоенными согласными буквами в корне. Упражнения в написании слов с удвоенной согласной буквой в корне.

Непроизносимые согласные в корне слова - 9 часов. Наблюдение за словами с непроизносимым согласным звуком в корне. Правописание букв, обозначающих непроизносимые согласные звуки в корне слова. Слова, в которых нет непроизносимого согласного звука. Формулирование правила правописания проверяемых согласных в корне слова. Правописание проверяемых согласных в корне слова.

Безударные гласные в корне слова - 8 часов. Правописание безударных гласных в корне слова. Развитие умения видеть в словах орфограммы - безударные буквы. Упражнения в правописании слов с безударными гласными в корне.

Сложные слова и их правописание - 7 часов. Знакомство с понятием «сложные слова». Соединительные гласные о и е в сложных словах. Образование сложных слов. Сложные слова - имена существительные и имена прилагательные. Употребление в речи и правописание сложных слов.

Части слова. Приставка - 1 час. Приставка, ее роль в слове. Различение приставок и предлогов.

Безударные гласные в приставках - 5 часов. Правописание безударных гласных в приставках. Приставки про- и пра-, по- и па-, их правописание.

Почему появляется удвоенная согласная на стыке приставки и корня. Различение и правописание слов с удвоенной согласной буквой в корне и на стыке приставки и корня.

Разделительные ъ и ь - 6 часов. Звук [й] и его обозначение на письме. Правописание слов с разделительными ь и ь. Упражнения в правописании слов с разделительными ъ и ь.

Части слова. Основа и окончание и основа - 4 часа. Понятие об окончании и основе слова. Развитие умения находить в слове окончание. Как найти в слове основу. Развитие умения находить в слове окончание и основу.

Части слова. Суффикс - 2 часа. Суффикс и его роль в слове. Развитие умения находить в слове суффикс.

Разбор слова по составу - 5 часов. Составление слов по схемам. Порядок разбора слова по составу. Упражнения в разборе слов по составу.

Части речи в русском языке 1 час. Части речи в русском языке.

Имя существительное как част речи - 3 часа. Определение имени существительного. Роль имен существительных в речи. Составление текста.

Имена существительные одушевленные и неодушевленные - 3 часа. Понятие об одушевленных и неодушевленных именах существительных. Имена существительные в речи. Урок-обобщение. Что мы знаем об именах существительных.

Род имен существительных- 4 часа. Имена существительные мужского, женского и среднего рода. Род - постоянный признак имен существительных. Окончания имен существительных мужского, женского и среднего рода.

Изменение имен существительных - 4 часа. Изменение имен существительных по числам. Образование множественного числа имен существительных. Окончания имен существительных в единственном и во множественном числе. Разбор имени существительного как части речи.

Словообразование имен существительных - 9 часов. Образование имен существительных с уменьшительно-ласкательным значением. Уменьшительно-ласкательные формы мужских и женских имен. Образование имен существительных от основ существительных и глаголов. Сочинение сказки с использованием имен существительных с различными суффиксами. Разбор имен существительных по составу.

Местоимение как часть речи-8 часов. Понятие о местоимении. Личные местоимения. Местоимения 1, 2, 3-го лица. Правописание предлогов с местоимениями. Разбор местоимения как части речи. Роль личных местоимений в речи.

Имя прилагательное как часть речи - 4 часа. Определение имени прилагательного. Роль имен прилагательных в речи. Связь имен прилагательных с именами существительными. Роль имен прилагательных в речи. Разбор имени прилагательного как части речи.

Правописание безударных гласных в окончаниях - 4 часа. Окончания имен прилагательных в мужском, женском, среднем роде и во множественном числе. Как проверить правописание безударных гласных в окончаниях имен прилагательных. Развитие умения писать безударные гласные в окончаниях имен прилагательных. Закрепление правописания слов с изученными орфограммами.

Разбор имен прилагательных по составу - 6 часов. Словообразование имен прилагательных. Разбор имен прилагательных по составу.

Глагол как часть речи - 4 часа. Определение глагола как части речи. Изменение глаголов по временам. Суффикс -л- в глаголах прошедшего времени. Изменение глаголов прошедшего времени по родам. Изменение глаголов по числам.

Правописание частицы не с глаголами - 3 часа. Употребление частицы не с глаголами. Развитие умения писать частицу не с глаголами.

Неопределенная форма глагола - 8 часов. Понятие о неопределенной форме глагола. Неопределенная форма глагола. Правописание ь в глаголах неопределенной формы. Образование времени от неопределенной формы глагола. Разбор глагола как части речи.

Виды предложения по цели высказывания - 3 часа. Предложение. Виды предложений по цели высказывания. Интонация в предложениях, различных по цели высказывания. Грамматическая основа предложения. Подлежащее и сказуемое.

Главные и второстепенные члены предложения - 6 часов. Грамматическая основа предложения. Подлежащее и сказуемое. Развитие умения находить в предложении подлежащее и сказуемое. Понятие о второстепенных членах предложения. Составление схем предложений и предложений по схемам. Предложения распространенные и нераспространенные. Разбор предложений.

Предложения с однородными членами - 7 часов. Однородные подлежащие и сказуемые. Упражнение в нахождении однородных членов предложения и их графическом обозначении. Роль знаков препинания в письменной речи. Запятая в предложениях с однородными членами. Развитие умения ставить запятую в предложениях с однородными членами. Развитие умения ставить запятую в предложениях с однородными членами. Главные и второстепенные однородные члены предложения. Запятая в предложениях с однородными членами.

Простые и сложные предложения - 8 часов. Понятие о простом и сложном предложении. Запятая в сложном предложении без союзов. Схема сложного предложения. Развитие умения различать сложные предложения и простые предложения с однородными членами и ставить в них запятые. Разбор простого и сложного предложений.

Повторение - 13 часов. Повторение знаний о предложении, тексте, частях речи. Повторение изученных орфограмм состава слова. Урок-игра «Путешествие по орфографии»

Практическая часть

Контрольные работы

Диктанты

Контрольное списывание

Творческие работы

Сочинения

Изложения

Свободные диктанты

12 ч

11 ч

3 ч

3 ч

3 ч

2 ч

6 ч

7.Календарно - тематическое планирование

№

тема

Кол-во часов

Виды деятельности

Требования к уровню подготовки учащихся

дата проведения

план

факт

Что мы знаем о слове.

1

- познакомить уч-ся с новым учебником, его условными обозначениями;

- повторить все, что дети знают о слове;

- развивать речь, мышление;

- воспитывать интерес к родному слову

уметь

-читать и по­нимать учебные тек­сты. Уметь работать со словарем

Раздел 1. Повторение - 11 часов

Что мы знаем о слове

1

-повторить признаки текста

-развивать умение отличать текст от набора предложений

- закрепить зна­ния о различении предложения и текста

-развивать умение составлять устный рассказ на лингвистическую тему

уметь:

- читать художест­венные тексты учебника, осмысливая их
до чтения, во время
чтения и после;

- делить текст на части с опорой на абзацы, озаглавливать части текста;

-составлять простой план

- видеть в словах изученные орфограммы и другие «опасные» для написания места;

-графически обо­значать выбор тех или иных написаний; - писать слова с изученными непроверя­емыми написаниями;

- писать текст под диктовку;

- правильно списывать текст

Что мы знаем о тексте

1

Что мы знаем о слове, предложении, тексте.

1

Орфограммы в словах и между словами.

1

- закрепить зна­ния о правописа­нии безударных гласных

-учить находить знакомые орфограммы по признакам

Изученные орфограммы, их графическое обозначение. Контрольное списывание.

1

-развивать умение находить знакомые орфограммы по основным признакам

- развивать уме­ние списывать текст

-закрепить умение находить орфограмму-заглавную букву в словах, графически её обозначать, писать слова с этой орфограммой

Работа над ошибками. Развитие умения писать слова с изученными орфограммами.

1

-закрепить умение находить орфограмму-заглавную букву в словах, графически её обозначать, писать слова с этой орфограммой

- выполнить работу над ошибками;

- развивать умение анализировать свои работы;

- развивать внимание, наблюдательность

Развитие умения писать заглавную букву в словах.

1

-развитие навыка употребления прописной буквы в начале предложения, в именах собственных

Правописание большой буквы в словах. Повторение алфавита

1

Правописание большой буквы в словах. Повторение алфавита

1

Проверочный диктант №1

1

выявить уровень умений писать текст под диктовку, находить известные орфограммы

Раздел 2. Слово. Части слова. Корень. Чередование согласных звуков в корне - 3 часа

12.

Повторение понятий «корень слова», «однокоренные слова».

1

-развивать умение находить и исправлять ошибки; выделение значимых

частей слова (корень)

понимать

-что для правильного написания слов целесообразно подбирать однокоренные слова, в том числе в словах с чередующимися согласными в корне.

знать

-правило написания парных звонких и глухих согласных.

уметь

- подбирать однокоренные слова, в том числе с чере­дующимися согласными в корне

-письменно пересказывать текст

13

Однокоренные слова с чередующимися согласными звуками в корне.

1

-научить выполнять алгоритм действий при выборе способа про­верки и правиль­ном написании слов с чередующи­мися согласными звуками в корне

14.

Составление связного текста из деформированных предложений.

1

-развивать навык работы с деформированными предложениями

Раздел 3. Правописание проверяемых букв согласных в корне слова. Удвоенные согласные в корне слова - 11часов

15.

Правописание проверяемых согласных в корне слова

1

-учить наблюдать за орфограммами-буквами согласных в конце и в середине слова, находить данную орфограмму

уметь:

- правильно писать слова с проверяемыми согласными;

-владеть способами проверки;

-правильно писать слова с удвоенными согласными буквами в корне;

-письменно пересказывать текст;

-писать подробное изложение доступного текста

-самостоя­тельно анализиро­вать изученные язы­ковые явления и вы­полнять провероч­ную работу

16.

Развитие умений видеть изученную орфограмму в словах.

1

- развивать умение находить орфограмму-букву согласного в конце и в середине слова, писать слова с этими орфограммами

17.

Развитие умений видеть изученную орфограмму в словах.

1

18.

Проверочная работа № 1 «Части слова. Корень. Пра­вописание проверяе­мых согласных букв в слове»

1

-выявить уровень владения теоретическими и практическими знаниями по теме «Правописание проверяемых букв согласных»

19.

Анализ ошибок и коррекция знаний

1

Разные способы проверки слов

20.

Понятие об удвоенных согласных буквах.

1

-учить наблюдать за орфограммами -буквами удвоенных согласных в корне слова, находить в словах эту орфограмму, писать слова с удвоенной согласной в корне слова

знать

-правило напи­сания удвоенных со­гласных

уметь

- работать со словарем, применять

теоретические знания в практической деятельности

-самостоя­тельно анализиро­вать изученные язы­ковые явления и вы­полнять провероч­ную работу

21.

Понятие об удвоенных согласных буквах.

1

22.

Правописание слов с удвоенными согласными буквами в корне.

1

развивать умение находить орфограмму-удвоенную согласную букву в корне слова, подбирать однокоренные слова, правильно писать и переносить слова с этой орфограммой

23.

Упражнения в написании слов с удвоенной согласной буквой в корне

1

24.

Творческая работа.

1

-развивать умение составлять слова, словосочетания и предложения со словами с орфограммой удвоенной буквой согласного в корне слова

25.

Проверочная работа № 2 по «Удво­енная согласная бук­ва в корне слова»

1

-выявить уровень владения теоретическими и практическими знаниями по теме «Удвоенная согласная буква в корне слова»

Раздел 4. Непроизносимые согласные в корне слова - 9 часов

26

Наблюдение за словами с непроизносимым согласным звуком в корне.

1

-учить наблюдать за орфограммами-буквами непроизносимых согласных в корне слова, находить в слове орфограмму и объяснять написание

знать

-правило напи­сания проверяемых согласных в корне слова

- правило напи­сания слов с непро­износимыми соглас­ными звуками.

уметь:

- подбирать однокоренные слова;

- обозначать на

письме непроизносимые согласные звуки

- правильно писать слова с непроизносимыми согласными в корне

-самостоя­тельно анализиро­вать изученные язы­ковые явления и вы­полнять провероч­ную работу

- писать под диктов­ку текст;

- находить и исправ­лять ошибки

27.

Правописание букв, обозначающих непроизносимые согласные звуки в корне слова.

1

-развивать умение находить орфограмму-букву непроизносимого согласного в корне слова, писать слова с этой орфограммой, объяснять написание, опираясь на алгоритм

28.

Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне.

1

-развивать умения находить орфограмму-букву непроизносимого согласного в корне слова, писать слова с этой орфограммой, объяснять написание, опираясь на алгоритм

29.

Слова, в которых нет непроизносимого согласного звука.

1

-развивать умения отличать слова, в которых при сочетании согласных нет непроизносимого согласного, от слов, в которых он есть, писать слова с этой орфограммой, объяснять написание

30.

Формулирование правила правописания проверяемых согласных в корне слова.

1

-развивать умение сравнивать и выводить общие закономерности для отдельных правил написания

31.

Правописание проверяемых согласных в корне слова.

1

32.

Проверочная работа № 3 «Непро­износимые согласные в корне слова»

1

выявить уровень владения теоретическими и практическими знаниями по теме

33.

Контрольный диктант № 2.

1

выявить уровень умений писать текст под диктовку, находить известные орфограммы

34.

Анализ ошибок и коррекция знаний.

1

- выполнить работу над ошибками;

- развивать умение анализировать свои работы;

- развивать внимание, наблюдательность

Раздел 5. Безударные гласные в корне слова - 8 часов

35.

Правописание безударных гласных в корне слова.

1

-развивать умение анализировать слова с двумя безударными в корне слова, подбирать проверочные слова, называть и обозначать орфограмму

знать

-правила написания безударных гласных уметь:

- находить корень в слове;

- правильно писать слова с безударными гласными в корне;

- подбирать проверочные слова.
-самостоя­тельно анализиро­вать изученные язы­ковые явления и вы­полнять провероч­ную работу

- составлять простой
план, пересказывать
текст по плану;

- писать текст под
диктовку;

- находить и исправ­лять ошибки

36.

Развитие умения видеть в словах орфограммы - безударные буквы.

1

-развивать умение видеть в словах орфограммы-буквы безударных гласных, различать слова с двумя безударными гласными

37.

Упражнения в правописании слов с безударными гласными в корне.

1

1

-правописание безударных гласных в корне слова. Разные способы проверки.

38.

Упражнения в правописании слов с безударными гласными в корне.

1

39.

Обучающее сочинение по наблюдениям

1

Изложение текста

Уметь составлять простой план, пересказывать текст по плану, находить и исправлять ошибки.

40.

Проверочная работа № 4 «Безударные гласные в корне слова»

1

выявить уровень владения теоретическими и практическими знаниями по теме

41.

Контрольный диктант № 3.

1

выявить уровень умений писать текст под диктовку, находить известные орфограммы

42.

Анализ ошибок и коррекция знаний

1

- выполнить работу над ошибками;

- развивать умение анализировать свои работы;

- развивать внимание, наблюдательность

Раздел 6. Сложные слова и их правописание - 7 часов

43.

Знакомство с понятием «сложные слова».

1

-познакомить с понятием0смложные слова

-научить понимать лексическое значение сложного слова

знать -правило напи­сания сложных слов с соединительной гласной

уметь -выделять два корня.

- правильно писать сложные слова с со­единительными гласными;

- распознавать существительные и прилагательные;

- читать художественные тексты учеб­ника, осмысливая их до чтения, во время чтения и после;

- находить и исправ­лять ошибки

-самостоя­тельно анализиро­вать изученные язы­ковые явления и вы­полнять провероч­ную работу

44.

Соединительные гласные о и е в сложных словах.

1

-познакомить с соединительными гласными в сложных словах

-развивать умение писать сложные слова с орфограммой-буквой соединительного гласного

45.

Образование сложных слов.

1

-развивать умение образовывать сложные слова, подбирать слова с одинаковыми корнями, правильно писать их, объяснять выбор буквы соединительного гласного

46.

Сложные слова - имена существительные и имена прилагательные.

1

-развивать умение образовывать сложные слова, распределять их на тематические группы, правильно оформлять на письме

47.

Употребление в речи и правописание сложных слов.

1

48.

Проверочная работа «Сложные слова и их написание»

1

выявить уровень владения теоретическими и практическими знаниями по теме

49.

Анализ и коррекция знаний.

1

- выполнить работу над ошибками;

- развивать умение анализировать свои работы;

- развивать внимание, наблюдательность

Раздел 7. Части слова. Приставка - 1 час

50.

Приставка, ее роль в слове. Различение приставок и предлогов.

1

-учить мотивировать слитное или раздельное написание слов

-выделять значимые части слова (корень и приставка)

уметь:- находить, исправ­лять ошибки;

- выделять в слове приставки

Раздел 8. Безударные гласные в приставках - 5 часов

51.

Правописание безударных гласных в приставках.

1

-наблюдать за правописанием букв гласных в приставках, формировать умение писать буквы безударных гласных;

развивать умение находить орфограммы-буквы безударных гласных в приставках

знать:

- правило написания приставок с безудар­ной гласной;

уметь:

- находить в слове приставки;

- разбирать по соста­ву доступные слова;

- писать под диктовку текст

52.

Правописание безударных гласных в приставках.

1

53.

Приставки про- и пра-, по- и па-, их правописание.

1

--различать приставки про и пра, по и па, научить правильно выбирать букву гласного с опорой на значение приставок

54.

Почему появляется удвоенная согласная на стыке приставки и корня.

1

-формировать умение анализировать слова с удвоенной буквой согласных

-находить орфограмму - удвоенную букву согласного на стыке приставки и корня, графически её обозначать

уметь:

- находить в слове приставки;

- правильно переносить слова с удвоен­ной согласной: на стыке приставки и корня; в корне;

- находить окончание и основу в слове;

- разбирать по соста­ву доступные слова;

- писать под диктовку текст

55.

Различение и правописание слов с удвоенной согласной буквой в корне и на стыке приставки и корня.

1

-формировать умение анализировать слова с удвоенной буквой согласных

-находить орфограмму - удвоенную букву согласного на стыке приставки и корня, графически её обозначать

8. Разделительные ъ и ь - 6 часов

56.

Звук [й] и его обозначение на письме.

1

-формировать умение писать слова с разделительными ъ и ь, объяснять выбор знака

Уметь: применять на практике изученные правила

- самостоя­тельно анализиро­вать изученные язы­ковые факты и явле­ния

- писать под диктов­ку текст;

- находить и исправ­лять ошибки

57.

Правописание слов с разделительными ь и ь.

1

формировать умение находить орфограммы-буквы разделительный ъ и ь, объяснять выбор знака

58.

Упражнения в правописании слов с разделительными ъ и ь

1

-формировать умение писать слова с разделительными ъ и ь, объяснять выбор знака

59.

Проверочная работа № 6 «Части слова. Приставка. Безударные гласные в приставках»

.1

выявить уровень владения теоретическими и практическими знаниями по теме

60.

Контрольный диктант № 4

1

совершенствовать навыки письма под диктовку;

- проверить умения писать слова с изученными орфограммами

61.

Анализ ошибок и коррекция знаний.

1

- выполнить работу над ошибками;

- развивать умение анализировать свои работы;

- развивать внимание, наблюдательность

Раздел 10. Части слова. Основа и окончание и основа - 4 часа

62.

Понятие об окончании и основе слова.

1

-познакомить с новыми понятиями окончание и основа слова

уметь: находить окончание и основу в слове; разбирать по составу доступные слова

63.

Развитие умения находить в слове окончание.

1

-развивать умение изменять слова, находить основу и окончание

64.

Как найти в слове основу.

1

-развивать умение находить основу слова, отличать однокоренные слова и формы одного и того же слова

уметь: находить окончание и основу в слове; разбирать по составу доступные слова

65.

Развитие умения находить в слове окончание и основу.

1

Уметь: разбирать по составу доступные слова

Раздел 11. Части слова. Суффикс - 2 часа

66.

Суффикс и его роль в слове.

1

-формировать умение находить суффикс в слове

-определять его значение и роль в слове

Уметь: разбирать по составу доступные слова

67.

Развитие умения находить в слове суффикс.

1

развивать умение находить суффикс в слове

-систематизировать знания о составе слова

Раздел 12. Разбор слова по составу - 5 часов

68.

Составление слов по схемам. Порядок разбора слова по составу.

1

-формировать умение разбирать слова по составу, учить подбирать слова к заданным схемам

уметь:- разбирать по соста­ву доступные слова;

-писать слова с не­проверяемыми напи­саниями;

69.

Упражнения в разборе слов по составу. Словарный диктант.

1

-формировать умения разбора слов по составу, составление схем к словам и подбор слов к схемам

уметь:- образовывать слова с помощью суффик­са;

- правильно списы­вать текст

70.

Проверочная работа № 7 «Части слова. Окончание и основа слова. Суф­фикс. Разбор слова по составу»

1

-выявить уровень владения теоретическими и практическими знаниями по теме «Части слова. Окончание и основа слова. Суф­фикс. Разбор слова по составу»

уметь

-самостоя­тельно анализиро­вать изученные язы­ковые явления и вы­полнять провероч­ную работу

71.

Контрольное списывание.

1

-выявить уровень умений списывать текст с печатной основы

уметь безошибочно

списывать текст

72.

Анализ и коррекция знаний

1

Разные способы проверки слов

Раздел 13. Части речи в русском языке 1 час

73.

Части речи в русском языке.

1

-учить выделять признаки классификации частей речи, группировки слов по признакам

уметь: распознавать имена
существительные в речи; производить их морфологический разбор; читать художественные тексты

Раздел 14. Имя существительное как част речи - 3 часа

74.

Определение имени существительного.

1

-развивать умение определять признаки существительного как части речи, находить имена существительные в речи

знать: определение имени существительного;

уметь: читать художественные тексты; образовывать слова с помощью суффикса

75.

Роль имен существительных в речи. Составление текста.

1

развивать умения устной и письменной речи

-наблюдать за использованием в речи имен существительных

76.

Творческая работа. Составление текста.

1

Раздел 15. Имена существительные одушевленные и неодушевленные - 3 часа

77.

Понятие об одушевленных и неодушевленных именах существительных.

1

-формировать понятие одушевленности и неодушевленности как грамматического признака

-развивать умение различать одушевленные и неодушевленные имена существительные

уметь:

- распознавать имена
существительные в
речи;

- читать художест­венные тексты

78.

Имена существительные в речи

1

79.

Урок-обобщение. Что мы знаем об именах существительных.

1

-совершенствовать навыки письма под диктовку;

- проверить умения писать слова с изученными орфограммами

Раздел 16. Род имен существительных- 4 часа

80.

Имена существительные мужского, женского и среднего рода.

1

-формировать понятия «род имён существительных» на основе видовых понятий

-развивать умение выделять признаки каждого рода, определять род и подбирать существительные разных родов

знать:

-определение имени существи­тельного. уметь:

- определять род
имен существитель­ных;

- находить и выде­лять окончание в слове

81.

Род - постоянный признак имен существительных.

1

-развивать умение определять род имен существительных

82.

Окончания имен существительных мужского, женского и среднего рода.

1

-формировать умение анализировать окончания существительных разных родов, определять основные признаки

83.

Административная контрольная работа за 1 полугодие

1

Раздел 17. Изменение имен существительных - 4 часа

84.

Изменение имен существительных по числам.

1

-формировать понятие «единственное и множественное» число имен существительных

-развивать умение выделять признаки, определять число и изменять существительные по числам

уметь:

- находить и выде­лять окончание в слове;

- писать слова с не­
проверяемыми напи­саниями;

- писать небольшие
сочинения по кар­тинкам и опорным
словам;

-выполнять морфологический разбор имени суще­ствительного

85.

Образование множественного числа имен существительных. Словарный диктант.

1

-формировать умение образовывать формы слов, подбирать слова единственного и множественного числа

86.

Окончания имен существительных в единственном и во множественном числе.

1

-формировать умение анализировать омонимичные окончания форм единственного и множественного числа

87.

Разбор имени существительного как части речи.

1

Раздел 18. Словообразование имен существительных - 9 часов

88.

Образование имен существительных с уменьшительно-ласкательным значением.

1

-формировать умение устанавливать способ образования имен существительных, определять значение суффиксов

уметь:

- образовывать име­на существительные с помощью суффик­сов;

- письменно переска­зывать текст, состав­лять план;

- выделять в слове его части;

- делить текст на части, озаглавливать

части, пересказывать текст по плану;

- писать подробное изложение;

- распознавать имена существительные в
речи

-выполнять морфологический разбор имени суще­ствительного

-четко, ясно, последовательно из­лагать свои мысли в устной и письменной форме при написа­нии небольшого тек­ста, изложения

-самостоя­тельно анализиро­вать изученные язы­ковые явления и вы­полнять провероч­ную работу

89.

Уменьшительно-ласкательные формы мужских и женских имен

1

90.

Образование имен существительных от основ существительных и глаголов.

1

формировать умение образовывать имена существительные от основ существительных и глаголов

91.

Сочинение сказки с использованием имен существительных с различными суффиксами.

1

-развивать творческие способности

92.

Разбор имен существительных по составу.

1

-формировать умение письменного и устного разбора с опорой на смысловые связи слов

93.

Обучающее изложение «Мурлыка»

1

-развивать умение письменного пересказа текста

94.

Работа над ошибками.

1

95.

Проверочная работа № 8 «Имя существительное как часть речи»

1

владения теоретическими и практическими знаниями по теме

96.

Анализ и коррекция ошибок.

1

- выполнить работу над ошибками;

- развивать умение анализировать свои работы;

- развивать внимание, наблюдательность

Раздел 19. Местоимение как часть речи - 8 часов

97.

Понятие о местоимении. Личные местоимения.

1

-формировать умение определять признаки местоимения как части речи

-находить местоимения в речи

знать- определение местоимения

уметь -распознавать личные местоимения

-применять местоимения в уст­ной и письменной речи

-самостоя­тельно анализиро­вать изученные язы­ковые явления и вы­полнять провероч­ную работу

98.

Местоимения 1, 2, 3-го лица. Правописание предлогов с местоимениями.

1

-формировать умение различать местоимения 1, 2 и 3 лица

-образовывать формы личных местоимений

99.

Разбор местоимения как части речи.

1

-формировать алгоритм разбора местоимений как части речи

100.

Роль личных местоимений в речи.

1

-формировать умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме, использовать правильно языковые формы

101.

Обучающее сочинение о себе

1

совершенствовать умение пересказа в письменной форме

уметь применять местоимения в письменной и устной речи

102.

Свободный диктант

1

103.

Закрепление знаний о местоимении.

1

104.

Проверочная работа № «Местоимение как часть ре­чи»

1

-выявить уровень владения теоретическими и практическими знаниями по теме «Местоимение как часть речи»

Раздел 20. Имя прилагательное как часть речи - 4 часа

105.

Определение имени прилагательного.

1

-формировать умение определять признаки имени прилагательного как части речи и сопоставлять их с признаками имени существительного

знать:

-определение имени
прилагательного;

-правило написания
безударных окончании прилагательных.

-сферу употребления прилага­тельных.

уметь

-проверять безударные оконча­ния прилагательных Раздел 20. ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ КАК ЧАСТЬ РЕЧИ (3часа)

- согласовывать имя прилагательное и имя существительное; - доказать и подтвердить примерами значение прилага­тельных в речи; выполнять морфоло­гический разбор прилагательных

106.

Роль имен прилагательных в речи. Связь имен прилагательных с именами существительными.

1

-учить устанавливать грамматическую связь по вопросам

107.

Роль имен прилагательных в речи.

1

108.

Разбор имени прилагательного как части речи.

1

-развивать умение подбирать по смыслу имена прилагательные

Раздел 21. Правописание безударных гласных в окончаниях - 4 часа

109.

Окончания имен прилагательных в мужском, женском, среднем роде и во множественном числе.

1

-формировать умение систематизировать признаки прилагательного, проводить разбор прилагательного как части речи

уметь

осуществлять проверку прилага­тельных с безудар­ными окончаниями

110.

Как проверить правописание безударных гласных в окончаниях имен прилагательных.

1

-познакомить с правилами написания букв безударных гласных в окончаниях имен прилагательных

111.

Развитие умения писать безударные гласные в окончаниях имен прилагательных.

1

-познакомить с новым понятием - антонимы

112.

Закрепление правописания слов с изученными орфограммами

1

-совершенствовать умения писать слова с изученной орфограммой, графически объяснять написание

Раздел 22. Разбор имен прилагательных по составу - 6 часа

113

Словообразование имен прилагательных.

1

-развивать умение наблюдать за образованием имен прилагательных от основ существительных и прилагательных

уметь

-определять значение суффиксов -н-, -еньк-, -оват-, -еват-

-самостоя­тельно анализиро­вать изученные язы­ковые явления и вы­полнять провероч­ную работу

-выделять зна­чимые части слова

- писать под диктов­ку текст;

- находить и исправ­лять ошибки

114

Разбор имен прилагательных по составу.

1

-выявить уровень владения теоретическими и практическими знаниями по теме «Имя прилагательное как часть речи»

115.

Сочинение по опорным сочетаниям слов.

1

-развивать умение разбирать имена прилагательные по составу

116.

Проверочная работа № 10 «Имя прилагательное как часть речи»

1

- совершенствовать навыки письма под диктовку;

- проверить умения писать слова с изученными орфограммами

117.

Контрольный диктант № 5.

1

Уметь писать текст под диктовку

118.

Анализ ошибок и коррекция знаний

1

Разные способы проверки слов

Уметь находить и исправлять ошибки

Раздел 23. Глагол как часть речи - 4 часа

119.

Определение глагола как части речи.

1

-обобщить знания о глаголе

-развивать умение определять значение глагола

Знать: определение

глагола.

уметь: распознавать гла­голы и выполнять их
морфологический
разбор; изменять глаголы
по временам, родам,
числам (прошедшее
время)

120.

Изменение глаголов по временам.

1

-развивать умение находить глаголы в тексте

-определять их время

121.

Суффикс -л- в глаголах прошедшего времени. Изменение глаголов прошедшего времени по родам.

1

-развивать умение отличать глаголы прошедшего времени от глаголов других времен по признаку-суффиксу «л»

122.

Изменение глаголов по числам.

1

-формировать умение определять время и число глаголов, изменять глаголы по числам

Раздел 24. Правописание частицы не с глаголами - 3 часов

123.

Употребление частицы не с глаголами.

1

-формировать умение писать частицу не с глаголами, графически обозначать орфограмму

знать:

-правило напи­сания не с глаголами.

уметь:

- писать не с глаголами раздельно'

124.

Развитие умения писать частицу не с глаголами.

1

совершенствовать умение пересказа в письменной форме

125.

Свободный диктант.

1

Раздел 24. Неопределенная форма глагола - 8 часов

126.

Понятие о неопределенной форме глагола.

1

-формировать понятие «неопределенная форма глагола»

знать:

- определение неопределенной формы глагола. уметь:

- писать ь на конце
глаголов в неопределенной форме после шипящих;

- образовывать гла­голы настоящего, прошедшего и буду­щего времени

-четко, ясно, последовательно из­лагать свои мысли в устной и письменной форме при написа­нии небольшого тек­ста, изложения

- писать ь на конце
глаголов в неопределенной форме после шипящих;

- образовывать гла­голы настоящего, прошедшего и буду­щего времени

- писать под диктов­ку текст;

- находить и исправ­лять ошибки

-самостоя­тельно анализиро­вать изученные язы­ковые явления и вы­полнять провероч­ную работу

127.

Неопределенная форма глагола. Правописание ь в глаголах неопределенной формы.

1

-развивать умение письменного пересказа текста

128.

Образование времени от неопределенной формы глагола.

1

-развивать умение определять форму глагола, ставить глагол в неопределенную форму, писать слова с орфограммой-буквой ь в неопределенной форме глагола на -чь

129.

Разбор глагола как части речи.

1

- совершенствовать навыки письма под диктовку;

- проверить умения писать слова с изученными орфограммами

130.

Проверочная работа № 11 «Глагол»

1

-формировать умение определять форму глагола, образовывать различные формы времени

131.

Контрольный диктант № 6.

1

-формировать умение производить разбор глагола как части речи по порядку

132.

Анализ ошибок и коррекция знаний

1

-выявить уровень владения теоретическими и практическими знаниями по теме «Глагол как часть речи»

133.

Контрольное изложение

1

Изложение текста (повествование)

Уметь излагать текст

Раздел 26. Предложение. Виды предложения по цели высказывания - 3 часа

134

Анализ ошибок и коррекция знаний Предложение. Виды предложений по цели высказывания.

1

-формировать умение определять предложения по цели высказывания, ставить знаки в конце предложений

уметь:

- определять вид предложения по цели высказывания

- правильно произносить предложения с восклицательной и невосклицательной интонацией;

- определять вид предложения по ин­тонации

135

Интонация в предложениях, различных по цели высказывания.

1

-формировать понятие «логическое ударение»

-развивать умение отличать обычное. Фразовое ударение от логического

136

Грамматическая основа предложения. Подлежащее и сказуемое.

1

-формировать умение характеризовать предложения по цели высказывания и по интонации

Раздел 27. Главные и второстепенные члены предложения - 6 часов

137

Грамматическая основа предложения. Подлежащее и сказуемое.

1

-формировать понятие «грамматическая основа предложения, подлежащее, сказуемое

знать:

- названия и определение членов предложения: глав­ных (подлежащее и сказуемое) и второ­степенных (без диф­ференциации).

- разбирать предложения по членам;

- выделять подлежащее и сказуемое; - выделять сочетания слов

- ставить во­просы к второсте­пенным членам, оп­ределять, какие отно­сятся к подлежащему и какие к сказуемому

138

Развитие умения находить в предложении подлежащее и сказуемое.

1

-развивать умение находить грамматическую основу предложения, графически её обозначать

139

Понятие о второстепенных членах предложения.

1

-формировать понятие «второстепенные члены предложения»

140

Составление схем предложений и предложений по схемам.

1

-развивать умение различать понятия часть речи и член предложения, представлять предложения в виде схем

141

Предложения распространенные и нераспространенные.

1

-развитие умений различать распространенные и нераспространенные предложения

142

Разбор предложений. Контрольный словарный диктант.

1

-формировать умение производить синтаксический разбор предложений по образцу

Раздел 28. Предложения с однородными членами - 7 часов

143

Однородные подлежащие и сказуемые.

1

-формировать понятие однородные члены, развивать умение находить однородные подлежащие и сказуемые

уметь:

- правильно произ­носить предложения с интонацией пере­числения;

- видеть в предложении однородные чле­ны, ставить запятую в предложениях с одно­
родными членами (без союзов и с одиноч­ным союзом и);

- осознавать роль знаков препинания в письменном общении;

- составлять предло­жения с однородными членами, упот­реблять их в речи

144

Упражнение в нахождении однородных членов предложения и их графическом обозначении.

1

-развивать умение находить однородные члены предложения и составлять их графические схемы

145

Роль знаков препинания в письменной речи. Запятая в предложениях с однородными членами.

1

-развивать умение ставить или не ставить запятую в предложениях с однородными членами

146

Развитие умения ставить запятую в предложениях с однородными членами.

1

-совершенствовать умения составлять предложения к графическим схемам, анализировать постановку знаков препинания

147

Главные и второстепенные однородные члены предложения.

1

-развивать умение объяснять постановку запятой в предложениях с однородными членами

148

Запятая в предложениях с однородными членами

1

-развивать умение ставить запятую в предложениях с однородными членами

149.

Свободный диктант

1

Изложение текста

Раздел 29. Простые и сложные предложения - 8 часов

150

Анализ ошибок и коррекция знаний Понятие о простом и сложном предложении.

1

-формировать понятие простого и сложного предложения

-учить отличать предложения разной структуры

уметь:

- читать и понимать учебно-научные тек­сты;

- письменно пересказывать текст;

- ставить запятую в предложениях

с однородными членами

-самостоя­тельно анализиро­вать изученные язы­ковые явления и вы­полнять провероч­ную работу

151

Запятая в сложном предложении без союзов. Схема сложного предложения.

1

-формировать умение находить сложное предложение, составлять схемы предложений

152

Развитие умения различать сложные предложения и простые предложения с однородными членами и ставить в них запятые.

1

-развивать умение устанавливать последовательность действий для постановки или непостановки запятых

153

Развитие умения различать сложные предложения и простые предложения с однородными членами и ставить в них запятые.

1

154

Разбор простого и сложного предложений.

1

-развивать умение производить синтаксический разбор предложения

155

Свободный диктант.

1

-совершенствовать умение пересказа в письменной форме

156

Проверочная работа № 12 «Предложение»

1

выявить уровень владения теоретическими и практическими знаниями по теме «Предложение»

157

Анализ ошибок и коррекция знаний

1

Разные способы проверки слов

Раздел 30. Повторение - 13 часов

158

Повторение знаний о предложении, тексте, частях речи. Контрольный словарный диктант

1

-закрепить изученный материал о слове, предложении, тексте

уметь:

- списывать текст

- писать под диктов­ку текст;

- находить и исправ­лять ошибки

- видеть в сло­вах изученные орфо­граммы; правильно писать слова с ними

159

Повторение изученных орфограмм состава слова

1

- совершенствовать навыки письма под диктовку;

- проверить умения писать слова с изученными орфограммами

160

Повторение изученных орфограмм состава слова

1

161

Контрольное списывание.

1

- выявить уровень усвоения пройденного материала

162

Анализ ошибок и коррекция знаний

1

163

Итоговая контрольная работа за год

1

выявить уровень усвоения пройденного материала

164

Анализ ошибок и коррекция знаний

1

закрепить написание слов с изученными орфограммами

165

Итоговый контрольный диктант.

1

-выявить уровень усвоения пройденного материала

166

Анализ ошибок и коррекция знаний

1

Уметь находить и исправлять ошибки

167

Повторение знаний о предложении, тексте, частях речи.

1

-закрепить написание слов с изученными орфограммами

168

Повторение знаний о предложении, тексте, частях речи.

1

169

Повторение знаний о предложении, тексте, частях речи.

1

170

Урок-игра «Путешествие по орфографии»

1

Итого

170ч

8. Материально- техническое обеспечение по русскому языку

Обучение русскому языку обеспечивается учебниками и пособиями:

• Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В. Пронина «Русский язык». Учебники. 3-й класс;

• Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, Л.А. Фролова «Орфографическая тетрадь по русскому языку», 3-й класс;

• Л.Ю. Комиссарова «Дидактический материал» к учебникам

«Русский язык» для 2-го классов;

• Е.В. Бунеева «Проверочные и контрольные работы по русскому языку» (вар. 1 и 2) для 3-го классов;

• Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева (составители) «Слова с непроверяемыми написаниями». Пособие в виде карточек к учебникам «Русский язык» для 2-го классов;

• М.А. Яковлева «Тетрадь по чистописанию» для 3-го класса;

• Е.В. Бунеева, Л.Ю. Комиссарова, М.А. Яковлева. «Русский язык», 3-4 классы. Методические рекомендации для учителя.

- Словари:

В.И. Даль «Толковый словарь»,

словарь фразеологизмов,

морфемный словарь

и словообразовательный словарь,

орфографический словарь русского язык