Окружающий мир (1 класс)

Муниципальный конкурс «Мой лучший урок по ФГОС»

Пояснительная записка

Тема: «Откуда в наш дом приходит вода?»

Цели: развитие умений наблюдать, анализировать, обобщать, характеризовать объекты окружающего мира, рассуждать, решать творческие задачи;

освоение знаний об окружающем мире, о воде и её месте в природе и обществе: расширение и уточнение представлений о реках и морях, пресной и морской воде.

воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру, экологической и духовно-нравственной культуры, патриотических чувств; формирование потребности участвовать в творческой деятельности в природе и обществе, сохранять и укреплять здоровье.

Целевое назначение: окружающий мир - формирование у обучающихся широкой целостной картины мира.

Метапредметными результатами изучения окружающего мира является формирование следующих универсальных учебных действий:

Регулятивные УУД: самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему; составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала. В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев. Средство формирования действий - технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД: ориентироваться в своей системе знаний - самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг; отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем; добывать новые знания - извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация); перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий, делать выводы на основе обобщения знаний; преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного текста, представлять информацию в виде текста.

Коммуникативные УУД: доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций, высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы; слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог); договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи). Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться. Средством формирования этих действий служит работа в малых группах.

Конспект урока по окружающему миру.

Тема: «Откуда в наш дом приходит вода?».

Класс: 1 «В» класс.

Тип урока: урок «открытия» нового знания.

Технологии: здоровьесберегающая технология, информационно-коммукационные технологии, игровая технология, технология развития интеллектуально-творческого мышления, проблемно-поисковая технология.

Цели урока:

Образовательные: систематизировать знания детей о воде; выяснить, каково значение воды в жизни человека; выявить причины загрязнения водоёмов и меры по охране водоёмов от загрязнения.

Развивающие: обогащать словарный запас обучающихся; развивать культуру речи; развивать творческие способности обучающихся; развивать эмоционально - чувственную выразительность обучающихся; развивать интеллектуальные, коммуникативные, информационные, оценочные умения.

Воспитательные: воспитывать культуру добрых и уважительных отношений между людьми, друг к другу; планируемые результаты: учащиеся научатся прослеживать путь воды; осознают необходимость использования чистой воды, её экономии, опасность употребления загрязнённой воды.

Предметные: научатся: понимать значимость воды для жизни, очищать воду через фильтр; получат возможность: сравнивать способы очистки воды.

Метапредметные: познавательные: ставить и фор­мулировать проблемы, использо­вать знаково-символические сред­ства, в том числе модели и схемы для решения задач (оформление наблюдений в виде простейших схем, знаков, рисунков), освоение способов решения проблем творческого и поискового характера; регулятивные: предвидеть воз­можности получения конкретного результата при решении задачи (очищение воды), осуществлять пошаговый контроль своих действий, вносить необхо­димые коррективы в действие по­сле его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок; коммуникативные: обмениваться мнениями, слушать друг друга, строить понятные речевые высказывания, формулиро­вать свои затруднения; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Личностные: развитие мотивов учебной деятельности, формирование личностного смысла учения; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, развитие доброжелательности, эмоциональной отзывчивости, привитие бережного отношения к природе.

Методы и формы обучения: частично-поисковый, словесный, объяснительно - иллюстративный, индивидуальная работа, фронтальная работа в микрогруппах, работа в парах.

Оборудование:

- учебник "Мир вокруг нас" А. А. Плешаков , 1 класс;

- рабочая тетрадь "Мир вокруг нас" А. А. Плешаков / 1 класс;

- глобус, шаблоны из бумаги "капельки";

- диаграмма, «Соотношение солёной и пресной воды», «Солёная и пресная вода», «Земля - источник жизни на Земле»;

- портрет Злючки - Грязючки или кукла;

- для опыта - оборудование для практических работ.

ТСО: компьютер, мультимедийный проектор, презентация.

Ход урока

1. Организационный момент: эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка обучающихся к усвоению изучаемого материала.

Всё ль на месте? Всё ль в порядке - книжка, ручка и тетрадка?

Все ли правильно сидят? Все ль внимательно глядят?

Каждый день, всегда, везде, на занятиях, в игре

Громко, чётко говорим и тихонечко сидим.

2. Изучение нового материала. Чтобы определить тему нашего урока посмотрите и скажите, что у меня в руках? (Глобус). Что такое глобус? (модель Земли). Какой цвет преобладает на глобусе? (синий). Что обозначают синим цветом? (воду). Сформулируйте тему урока. («Вода»). Слайд 1.

Вы слыхали о воде? Говорят, она везде!

В луже, в море, в океане и в водопроводном кране.

Как сосулька, замерзает, в лес туманом заползает.

Ледником в горах зовется, лентой серебристой вьется.

Мы привыкли, что вода - наша спутница всегда!

Без нее нам не умыться, не наесться, не напиться.

Смею я вам доложить: без нее нам не прожить!

Сейчас скажите, в каком состоянии встречается вода в природе. (дети рассматривают 3 состояния воды). Слайд 2. Итак, в каком состоянии встречается вода в природе? (в жидком, твёрдом, газообразном). Постановка проблемы урока.

Спросил на днях малыш - сосед у струйки, льющейся из крана:

«Откуда ты?» Вода в ответ: «Издалека - из океана».

Потом малыш гулял в лесу, росой искрилась вся поляна. «Откуда ты?» - спросил росу. «Поверь, и я из океана!» «Ты, газировка, что шипишь?»

И из бурлящего стакана донесся шепот: «Знай, малыш, и я пришла из океана».

На поле лёг туман седой, малыш спросил и у тумана:

« Откуда ты? Ты кто такой?» «И я, дружок, из океана».

Удивительно, не так ли? В супе, в чае, в каждой капле,

В звонкой льдинке, и в слезинке, и в дождинке, и в росинке

Нам откликнется всегда океанская вода.

Проблема урока: (слайд 3). Откуда берется вода в кране? Мы каждый день пользуемся этой водой, а она все течёт и течёт, не кончается. Так ли всегда было? Вот это, ребята, тема нашего урока: «Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит?» Кто сегодня пользовался водой? Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит? (Предположения детей). Где начало этого пути? С этим нам необходимо разобраться. Текла речка. С незапамятных времён течёт. Бывало, кончится в доме вода, хозяйки скорее бегут к реке с вёдрами и низко кланяются ей: "Здравствуй, речка-матушка, водицы нам набрать!" И идут домой с полными вёдрами. Тяжело нести. Вот и решили люди "Хватит к речке на поклон ходить!" Проложили от берега трубы, поставили насосы. Повернёшь дома кран - льётся холодная прозрачная вода. Так пришёл в дом водопровод. Но в деревнях ещё сохранились колодцы, да вёдра с коромыслами.

Проведём физкультминутку: Наша капелька проснулась, потянулась, улыбнулась. Раз - она уже умылась, два - изящно покружилась. Три - тихонечко присела, на четыре улетела.

Сказка о «больной» речке. Опыт 1. Моделируем загрязнение воды (краски). Среди полей и лесов, окружённая травами да кустарниками, текла речка - чистая и прозрачная. К реке спешили животные, чтобы напиться; дети - чтобы купаться; рыбаки наловить рыбы. Все любили эту реку. (слайд 4). Но вот однажды река загрустила, потому что стала она разноцветной: серой, жёлтой, красной, чёрной… Плачет малая речонка, одолел речонку страх. Стала речка тонкой - тонкой, обмелела на глазах. Собрались вместе обитатели реки, а узнать друг друга не могут. - Соседка, почему ты такая красная? - На берегу нашей речки построили завод и провели к воде две трубы. Одна берёт на завод чистую воду, а другая сливает в неё грязную. Вот я и стала от сточных вод красной… - А ты почему жёлтая, как лимон? - Жила я на мелководье: плескалась, играла с подружками. Но вот прошёл сильный дождь. Ручей с берега принёс мутный поток. Чего только в нём не было: и удобрения, и ядохимикаты, и отходы. - А ты, подружка, чего такая фиолетовая? Видела бы ты, какой на мне лежал груз? Банки, брёвна, даже колёса. Можно ли это выдержать? От такой натуги я и краснела, и синела, и зеленела… Вот и стала фиолетовой, еле - еле выбралась из под мусора. - Не пугайтесь, подружки. Я такая же рыбка, как и вы, только почернела от нефти, которую возили по нашей речке. Нефть тонкой плёнкой покрыла воду, стало нечем дышать, нечем питаться, а на берегу лежат утки и умирают. Их крылья слиплись от нефти. Вывод: (cлайд 5) (Что мы делаем? Что наблюдаем?) Делаем вывод - в реке вода недостаточно чистая, пить ее нельзя, поэтому на станции очистки воды ее пропускают через толстый слой песка и другие очищающие устройства. А загрязнённую воду очищают на очистных станциях, а затем вода попадает опять в реку. Проследим путь воды по схеме. Источником воды, которой мы пользуемся, является дождь. Дождевая вода собирается в реках, озерах и построенных людьми водохранилищах или впитывается в почву, откуда она возвращается обратно на поверхность через родники или колодцы. Для того чтобы вода стала пригодной для питья и для общего использования, она должна пройти очистку и «подготовку» - из нее должны быть удалены вредоносные микробы и химические вещества, а также вещества, придающие воде неприятный вкус или внешний вид. Воду забирают из озер, рек или водохранилищ с помощью насосов, и по огромным трубам она поступает на водоочистные сооружения. Здесь воду фильтруют, чтобы удалить крупные инородные вещества - мусор, ветки, дохлую рыбу. После этого в воду добавляют два специальных химических вещества - известь и сульфат алюминия. Эти вещества вызывают склеивание оставшихся в воде мелких частиц грязи, и они превращаются в хлопья. После этого воду закачивают в отстойник. В отстойнике вода отстаивается, образовавшиеся в ней хлопья опускаются на дно, откуда их удаляют. Теперь вода готова для следующей стадии очистки. Ее пропускают через слои камня и песка, очищая от мелких частичек грязи. Затем в воду добавляют особые бактерии, которые уничтожают все микроскопические организмы, если они еще присутствуют в воде. После того как бактерии выполнят свою работу, их уничтожают, добавляя в воду химическое вещество - хлор. В воду могут также добавлять другие химические вещества, например, чтобы сделать воду более мягкой (тогда в ней легче пользоваться мылом) или чтобы сделать воду более полезной для здоровья (к примеру, в воду часто добавляют фтор для укрепления зубов). После того как водоподготовка закончена, вода по огромным трубам поступает в накопители - цистерны или закрытые резервуары; вода готова для употребления. По большим подземным трубам, которые называются системой водоснабжения или водопроводной сетью, вода подается в населенные пункты. По меньшим трубам вода поступает в жилые дома и на промышленные предприятия; к этим трубам подсоединены водопроводные краны или другие приспособления для отбора воды. Водоочистные сооружения способны ежедневно выдавать миллионы литров пресной воды для удовлетворения нужд населения. Ребята, посмотрите на схему и скажите, для каких целей человек использует воду? (Чтобы помыть посуду, постирать, приготовить еду). Посмотрите, как выглядит капля воды под микроскопом. В ней содержится много микробов, частичек, которые не видны вооружённым глазом. Среди них попадают опасные для здоровья. Поэтому вода нуждается в очистке. Пока мы беседовали, к нам пожаловала Злючка - Грязючка. В какой воде она живёт? Грязная вода может сразу попасть в реку, а может пройти этот путь через очистные сооружения. Какой путь выбрать? Длинный или короткий? Что произойдёт, если она сразу попадёт в реку? Проследим её путь по иллюстрации. Этот путь показан в учебнике.

Первичное закрепление. Работа по иллюстрации в учебнике: стр. 60-61. - Как же мы можем помочь обитателям этой реки? Практическая работа: «Выполняем опыты с водой» (продолжение) - слайд 6. Можем ли мы очистить воду от Злючки - Грязючки? А сейчас мы будем проводить опыты. Работать будем в парах, для этого вспомните правила работы в паре (работать должны оба; уважай мнение партнёра; своё несогласие выражай вежливо; один говорит, другой слушает; если не понял, переспроси). Физкультминутка. Я - мама Тучка, а вы - детки - Капельки, и им пора отправляться в путь. (Звучит музыка, напоминающая звуки дождя). Капельки прыгают, разбегаются, танцуют. Полетели Капельки на землю... Скучно им стало поодиночке прыгать. Собрались, они по двое и потекли маленькими веселыми ручейками. Встретились ручейки и стали большой речкой (ручейки соединяются в одну цепочку). Плывут Капельки в большой реке, путешествуют. Текла - текла речка и попала в большой океан (дети перестраиваются в большой хоровод и двигаются по кругу). Плавали - плавали Капельки в океане, а потом вспомнили, что мама Тучка говорила им домой вернуться. А тут как раз солнышко пригрело. Стали Капельки легкими, потянулись вверх (присевшие Капельки поднимаются, затем вытягивают руки вверх). Испарились они под лучами солнышка, вернулись к маме Тучке.

Что наблюдаем? Какая вода была в стакане? Какой она стала? Удалось ли поймать Злючку - Грязючку? Где она осталась? Значит, грязную воду можно очистить. Это и происходит на очистных сооружениях. Делаем вывод: капелька просит повторить путь воды. У вас в конвертах карточки. Разложите их в нужном порядке, показав правильный путь воды от реки в дома. Работаем в парах. Предлагаю поработать по группам. Рисуют капельку. Работа в тетради. Разложить в правильном порядке.

В Москве в 2014 году прошёл третий Международный форум «Чистая вода» (ученик зачитывает толкование слова «форум»). Как вы думаете что заставило людей разных стран объединиться по данной теме? (загрязнение воды - глобальная проблема человечества, которую решить можно только сообща). В работе форума приняли участие более 2 500 человек.

Вода признана наиболее ценным ресурсом для дальнейшего развития и будущего человечества.. Человек, запомни навсегда: символ жизни на Земле - вода! Экономь ее и береги - мы ведь на планете не одни.

IV. Рефлексия. Подведём итог урока. Ребята высказываются одним предложением, выбирая начало фразы из рефлексивного экрана на доске: сегодня я узнал...; было интересно...; я понял, что...; теперь я могу...; меня удивило...; мне захотелось...; у меня получилось ...; мне было трудно... Кто из вас, ребята, сделал для себя открытие? Кто активно работал на уроке? Кому на уроке было интересно? Кому урок подарил хорошее настроение? Кому на уроке было неинтересно. (Учащиеся показывают солнышко соответствующего цвета). Благодарю вас за стремление общаться на нашем необычном уроке, за ваши улыбки и доброжелательное отношение друг к другу. Закончен ещё один урок, но стремление к получению новых знаний должно быть бесконечным. Успехов вам, ребята!

Самоанализ

Учитель: Терехова Надежда Ивановна

Предмет: окружающий мир

Автор учебника: Т. Н. Максимова (к УМК А. А.Плешакова)

Дата проведения: 17.11.2015г..

Место проведения: МБОУ «Центр образования № 23», 1 «В» класс.

Тип урока: Комбинированный

На работу по теме: «Откуда в наш дом приходит вода?» отводится 1 урок.

Сегодня был проведён урок по этой теме. Урок строился в соответствии с ФГОС, использовались информационно-коммуникативные технологии.

На уроке ставились цели и задачи: познакомить с природными источниками воды, используемой в быту; показать процесс загрязнения и очистки воды, значение воды в доме; воспитывать бережное отношение к природе и водоёмам.

Физкультминутка.

Применение и закрепление теоретических положений в условиях выполнения упражнений; подведение итогов урока. Рефлексия.

На уроке использовала такие методы обучения -

А) По характеру познавательной деятельности: объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, частично-поисковый.

Б) По источнику знаний: словесный, наглядный, практический, работа с книгой.

В) По способу организации работы (методы управления): работа под непосредственным руководством учителя, совместная работа, самостоятельная работа.

Г) Стимулирующие методы: метод поощрения; взаимный контроль.

Вся работа на уроке планировалась с учётом психологических особенностей класса.

На первом этапе произошло приветствие, сообщение темы урока и задач на урок.

Надеюсь, что мне удалось обеспечить высокую работоспособность учащихся в течении всего урока благодаря смене видов деятельности, своевременно использованной физкультминутки. Психологическая атмосфера на уроке была хорошая.

На каждом этапе урока учитывались индивидуальные особенности и интересы учащихся, уровень их подготовленности, осуществлялась индивидуализация обучения и дифференцированный подход. При дифференцированном подходе перед разными категориями учащихся ставились различные цели: одни достигали уровня базовой подготовки, другие должны были достичь более высоких результатов. На всех этапах урока ученики были вовлечены в активную мыслительную и практическую деятельность исследовательского характера, детям надо было не только использовать уже имеющиеся знания, но и найти новый способ выполнения уже известного им действия.

Этапы урока были тесно взаимосвязаны между собой, чередовались различные виды деятельности. Умственные действия опирались и подкреплялись практическими. Учебный материал на протяжении всего урока работал на организацию посильного поиска и исследования первоклассников, соответствовал их жизненному опыту.

Для каждого ученика была создана ситуация успеха, что также способствовало повышению мотивации и поддержанию познавательного интереса к учению.

На заключительном этапе урока дети показали хороший уровень усвоения знаний по теме. При постановке вопросов и определении заданий на уроке учитывались индивидуальные

особенности учеников, давалась только положительная характеристика результатам их деятельности, что стимулировало детей и повышало их активность на уроке. Учебный материал урока соответствовал принципу научности, доступности и был посилен для учеников первого класса. Использовался краеведческий материал. Учебная информация была привлекательна для детей. За счёт привлекательности содержания заданий и подачи учебного материала, повысились возможности учеников в достижении поставленных целей на уроке. Учебное время на уроке использовалось эффективно, запланированный объём урока выполнен. Интенсивность урока была оптимальной с учётом физических и психологических особенностей первоклассников. Применялись здоровьесберегающие технологии. Учитель общается с детьми на уровне сотрудничества, так, как каждый ребёнок достоин уважения и внимательного отношения к своей личности. Во время проведения физкультминутки использовалось техническое средство обучения - проектор. Наглядный материал, использованный на уроке: глобус, презентация. На сегодняшнем уроке удалось реализовать поставленные цели и задачи.

По моему мнению, урок прошёл на высоком эмоциональном уровне: и обучающиеся, и учитель получили огромное удовольствие от общения.

Спасибо за внимание.

6

Терехова Надежда Ивановна