Выступление на заседании педагогического совета школы по теме 'Из опыта работы с одаренными учащимися'

Таланты создать нельзя, но можно
создать культуру, то есть почву,
на которой растут и процветают таланты.
Нейгауз

В современном российском обществе возрастает потребность в людях неординарно мыслящих, творческих, активных, способных нестандартно решать поставленные задачи и формулировать новые, перспективные цели. Младший школьный возраст является возрастом позитивных изменений. Именно начальная ступень школьного обучения должна обеспечить формирование познавательной мотивации учащихся, их готовность к сотрудничеству и совместной деятельности с учителем и одноклассниками; выявить и развить творческие способности ребенка, те задатки исследователя, которые заложены у него от природы.

Основной целью своей работы по развитию познавательной активности учащихся начальных классов считаю создание условий, обеспечивающих мотивацию к образованию и развитию личности школьника, её интеллектуального и духовного начала; гуманное отношение к ребенку. Ещё Л.Н. Толстой говорил: «Если ученик в школе не научился сам ничего творить, то и в жизни он всегда будет только подражать, копировать, так как мало таких, которые бы, научившись копировать, умели сделать самостоятельное приложение этих сведений». Поэтому стараюсь с первых дней пребывания ребенка в школе создать оптимальные условия для развития творческого мышления, самостоятельной деятельности, формирования исследовательских умений и навыков - основы развития творческих способностей учащихся. Считаю, что оптимальные условия для развития креативности личности младших школьников создаются в рамках интеграции учебной и внеурочной деятельности. На своих уроках и на занятиях внеурочной деятельностью я уделяю большое внимание формированию межпредметных и метапредметных связей, формированию опыта практической деятельности школьников, общему личностному развитию моих учеников. Ребенок, испытавший радость творчества даже в самой минимальной степени, становится другим. Насколько возможно, окружаю ребёнка такой средой и такой системой отношений, которые стимулировали бы самую разнообразную деятельность и способствовали эффективному развитию.

Конечно, способности не получают в «готовом виде». Даже при наличии гениальных способностей решающую роль играет труд. «Гений, - говорил знаменитый американский изобретатель Эдисон, - это на один процент вдохновение, а на девяносто девять процентов потение». Развитие интереса - это еще одно из условий творческого развития ребенка. Только те занятия будут обеспечивать результат, на которых ребёнок работает с увлечением, по собственному желанию, и способности в этом случае будут формироваться быстрее. Способности развиваются тем успешнее, чем чаще в своей деятельности ребёнок достигает определённого потолка, а потом поднимает его всё выше и выше. В отношениях с детьми нужна, искренность, душевность в союзе с сотрудничеством и сотворчеством. Такая работа приносит наслаждение, увлеченность, вызывает активность и способствует проявлению лучших человеческих качеств.

В своей работе я опираюсь на основные дидактические принципы системы Л. В. Занкова, а также на принципы гуманной педагогики, разработанные Шалвой Александровичем Амонашвили. На уроках стараюсь пробуждать заложенное творческое на­чало, учить трудиться, помогаю ребенку понять и найти себя для радостной, счастливой и наполнен­ной жизни, сделать первые шаги в творчестве. В этом направлении мною накоплен определенный опыт. Ежедневно, на каждом уроке, использую задания, которые требуют от ученика самостоятельной постановки вопросов, самостоятельное составление заданий, выбор заданий. Начинаю такую работу уже в период обучения грамоте. Постепенно - шаг за шагом, год за годом - растет мастерство моих учеников. На уро­ках они радуют меня и радуются сами, удивляют взрослых и удивляются себе в этом мире.

Для развития творческих способностей школьников включаю минутки поэзии в уроки литературно­го чтения и русского языка. Дети учат стихи люби­мых поэтов по своему желанию, делятся своими впечатлениями, чувствами, сами сочиняют, учатся анализировать, что способ­ствует совершенствованию их особенного поэтического творчества. На уроках включаю задания, требующие придумывать продолжение известным сказкам, создание своего варианта развития сю­жета известных произведений, смешивать их между собой, придумывать сказки, стихи по заданному началу или концу.

На уроках математики ежедневно использую задания, непосредственно направленные на развитие у учащихся умения осуществлять анализ, сравнение, обобщение. Каждый ребенок- активный участник педагогического процесса, самостоятелен в своих суждениях, имеет свою точку зрения и аргументировано умеет ее отстаивать.

Работа в данном направлении продолжается и во внеурочное время. Ребенок учится тому, чему не может научить обычный урок. Большие возможности для развития творческих способностей учащихся имеют кружковые и факультативные занятия. Я разработала факультативные курсы для обучающихся 1-4 классов «Математика вокруг нас», «Без грамматики не выучишь и математики», которые утверждены методическим советом школы. Кропотливо, день за днем, ребята познают новое, учатся сами добывать интересный материал из различных источников, с увлечением делятся своими находками. На протяжении нескольких лет мои ученики опережают всех на Муниципальных предметных олимпиадах.

На развитие творческих способностей направлена систематизированная индивидуальная исследовательская работа с учеником. Работая самостоятельно и под моим руководством над заранее выбранной темой, подбирая различный материал, каждый ученик раскрывает свое творческое начало. В такой работе ребята учатся видеть главное, ставить цель, выбирать из дополнительной литературы наиболее интересный материал по теме. Исследовательскую деятельность школьников развиваю как в урочной, так и во внеурочной деятельности, которая заключается в домашних заданиях исследовательского характера по различным предметам. Учащиеся активно работают в школьном научном обществе. И, как результат, мой ученик Швецов Илья, в течение 2-х последних лет- победитель и призер Муниципального и Республиканского этапа Всероссийского конкурса исследовательских работ «Я-исследователь».

Большую работу провожу среди учащихся и их родителей о значимости участия в творческих конкурсах различного уровня. Сама активно совершенствую свой педагогический опыт на курсах повышения квалификации, участвую в семинарах, научно-практических конференциях и круглых столах. Успешно прошла полный курс методологического семинара «Инновационные педагогические технологии в образовательных программах Фонда «Вольное дело» в г.Москва. С 2011 года работаю по новым ФГОС. Совместно с родителями помогаю ученику достичь поставленных целей. С каждым годом желающих участвовать в конкурсах увеличивается и повышается результативность. Более 30 моих учащихся класса стали призерами и победителями Международных и Всероссийских конкурсов:

• Международный Интернет-конкурс для детей «Осенний вальс»(номинация «Рисунок»);

• I Международная дистанционная викторина «Мир вокруг нас»;

• Международный конкурс «Экологический фольклор народов мира»;

• Международная игра-конкурс «Русский межвежонок-2012»;

• Международная игра-конкурс «Кенгуру-2013»;

• Всероссийский дистанционный конкурс исследовательских проектов

«Юный исследователь»;

• Всероссийский дистанционный конкурс по технологии «День мамы»;

• IVВсероссийская дистанционная олимпиада по математике ;

• III Всероссийская дистанционная олимпиада по окружающему миру;

• Всероссийский конкурс прикладного творчества «Шагает осень по Земле»;

• Всероссийский дистанционный конкурс по рисованию «Рисуем свой мир»;

• Всероссийская олимпиада «Планета Земля»;

• Всероссийская занимательная викторина «Первые в космосе»;

• Всероссийский конкурс «Русский медвежонок»;

• Всероссийский дистанционный конкурс рисунков «Я помню! Я горжусь»;

• II Всероссийский математический конкурс «Ребус»;

• Всероссийский конкурс «Я-исследователь»(Региональный этап);

• VII Всероссийский дистанционный конкурс «Новогодняя викторина»;

• Всероссийская дистанционная олимпиада «Юный эрудит»;

• Всероссийская конкурсная Программа «Мы в ответе за тех, кого приручили»

• в рамках Проекта «Маленький шаг в большое будущее»;

• Российский межрегиональный конкурс «Интеллектуально-творческий марафон-26».

Считаю, что решающая роль помочь ребенку пробудить все заложенные в нем задатки при помощи учебной и внеурочной деятельности, понять самого себя, найти самого себя принадлежит учителю. Каждый мой урок направлен именно на это.

Нам нужен путь.

А лучший путь-спешить к лучшему.

Великий путь-созидать великое.

Прекрасный путь-творить прекрасное.

Путь добра-творить добро.

Путь восхождения-восходить.

И всякий путь-в Сердце.

Ш.А.Амонашвили

Литература

1. .Бабинцева И.Н. Прогнозирование как фактор стимулирования творческой активности младших школьников на уроках литературного чтения // Начальная школа. 2010. №2.

2. Выготский, Л. С. Воображение и творчество в детском возрасте. Психологический очерк. Кн. для учителя.

3. Зак А .З. «Методы развития способностей у детей», 1994 г.

4. Попова Л.В. Одаренные девочки и мальчики // Начальная школа: плюс - минус. - 2000. - № 3. - С. 58-65.

5. Строим будущее. Сборник методических материалов,Абакан,2007 г.

6. Федеральный государственный стандарт начального общего образования. - М.: Просвещение, 2010. - 31с. - (Стандарты второго поколения).