Урок окружающего мира 2 класс Хвойные и цветковые растения НПШ

Урок во 2 классе окружающий мир УМК «Перспективная начальная школа»

</ Провела учитель начальных классов МБОУ СОШ №1 Евтушенко Е.В.

«Цветковые и хвойные растения».

Цель урока: сформировать представление о цветковых и хвойных растениях.

Планируемые результаты.

Предметные: расширить знания обучающихся о многообразии растений, познакомить с отличительными признаками цветковых и хвойных растений.

Метапредметные.

Познавательные УУД: умение ориентироваться в учебнике, кратко пересказывать прочитанное, сравнивать и группировать предметы, наблюдать и самостоятельно делать выводы.

Регулятивные УУД: самостоятельно организовывать своё рабочее место, определять цель учебной деятельности, осуществлять самопроверку и взаимопроверку, умение отличать верно выполненное задание от неверного, следовать при выполнении заданий инструкциям учителя, корректировать выполнение заданий.

Коммуникативные УУД: оформлять свои мысли в устной и письменной речи, участвовать в диалоге, слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения, выслушивать партнёра, договариваться и приходить к общему решению, работая в паре.

Личностные УУД: принимать учебные цели, проявлять желание учиться, внимательно и бережно относиться к природе.

Оборудование к уроку: учебник, рабочая тетрадь, слайды, шишки, плоды.

Этапы

урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Планируемые результаты

Предметные УУД

1.Мотивация к учебной деятельности

Цель: Включение детей в деятельность на личностно-значимом уровне.

2.Актуализация знаний

Приветствует обучающихся, проверяет их готовность и настрой на работу.

.

Дома вы подготовили карточки с растением без какого-нибудь органа (без цветка, без листьев, без корня). Обменяются карточками. Дополнив недостающую часть (орган) растения на карточке, вы сами проверите и оцените работу друг друга.

Почему растения с пыльными листьями гибнет?

Для чего растениям нужен углекислый газ? (Большинству растений нужен не воздух, а углекислый газ , для фотосинтеза днём, и кислород, (для дыхания ночью) .

О какой чудесной " фабрике" кислорода вы прочитали в учебнике? (лист)

Почему кислород на земле не иссякает?

Как вы считаете, что произойдёт если на Земле исчезнут все растения?

Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку

Выполняют задания по карточкам.

Работа в парах. Взаимопроверка. Оценивание работы сначала самостоятельно, затем соседом по парте.

Строить предложения при ответе на вопросы.

Уметь самостоятельно организовывать своё рабочее место.Нацеливание на успешную деятельность.(Регулятивные, УУД), Создание ситуации успеха, доверия, желание узнать новое

проявлять желание учиться.(Личностные УУД).

Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД).

Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя.Оценивать результаты своей деятельности.

(Регулятивные УУД).

3.Формулировка темы урока, постановка цели.

Цели: Формулирование темы урока учащимися;

4. «Открытие» учащимися новых знаний

Цель: Знакомство с новыми понятиями, объектами.

Физ. минутка

Физ. минутка

5.Практическая работа в парах.

6.Краевед-ческий материал

7.Первичное закрепление

Цель: закрепление полученных сведений о географических объектах

8.

Рефлексия учебной деятельности на уроке, инструктаж о домашнем задании

Цели: Оценивание качества своей работы на уроке.

Посмотрев на экран, скажите о чем будем говорить на уроке.(Видеоролик «Самые загадочные деревья»)

Что общего у этих растений?

Можно ли классифицировать растения?

Чем же сегодня мы будем заниматься на уроке?

Для того, чтобы,достичь цели и узнать, верны ли наши предположения нам нужно поработать с информацией.

Уточним тему урока.

Откроем оглавление учебника и найдем главу, которую изучили.

А какую главу будем изучать.

Прочитайте все темы этой главы «Разнообразие растений», а теперь прочитайте первую тему.

Над какой темой сегодня будем работать? («Цветковые и хвойные растения»).

Чтобы мы хотели узнать на уроке.(узнаем чем отличаются цветковые и хвойные растения).

Почему растения разделяют на цветковые и хвойные?

Кто сможет сформулировать цель урока? (познакомиться с цветковыми, хвойными растениями и знать отличительные признаки).

Какие растения видим на доске (деревья, кустарники, травянистые растения). А как вы различаете.

Работа над новым материалом. Работа в парах.

На парте у вас карточки, соедините пары карточек, чтобы ответить на вопрос как различить деревья, кустарники, травы. Прочитаем пары, которые получились.

Проверьте в учебнике на странице 73, прочитав первый абзац. Какое трудное и непонятное слово вы встретили. (одревесневший). Подберем синоним к этому слову.

У вас есть изображения растений. Распределите их на группы: деревья, кустарники, травы.

И г р а «Дерево, кустарник, трава».

Я произношу название дерева, вы поднимаете руки вверх; называю кустарник - хлопаете в ладоши; называю траву - приседаете.(Липа, дуб, малина, душица, берёза, шиповник, зверобой, мать-и-мачеха, осина, клевер, ель, сосна, ландыш, ива, смородина.)

Найдите в тексте, что общего у этих растений (прочитайте).

Цветут, дают плоды, семена.

А как называют растения, которые цветут? (цветковые).

- Что обозначает слово цветковые? (загляни в словарик) На какую букву будем искать? (ц).

-Прочитайте.

О каких растениях говорят, что они цветковые? (деревья, кустарники, травы, у которых в результате развития получаются цветки).

- Что они образуют после цветения? (плод с семенами)

Что обозначает слово хвойные? (загляни в словарик) На какую букву будем искать?(х)

- У хвойных растений есть семена?

- Где они развиваются? (в шишках)

Подойдите к своим картинкам, возьмите и распределите на группы: хвойные, цветковые.

Почему хвойных меньше, в чём дело?

Какие хвойные растения вы знаете? (Сообщения ребят.)Презентация.

Игра «А верите ли вы?»

- Я буду задавать вопросы, а вы мне отвечать. Если верите, то показываете знак «+» над головой и встаете на носочки, а если нет, то знак « - » и приседаете.

- А верите ли вы, что есть растение, которое растёт вверх корнями? -

- А верите ли вы, что при питании зеленый лист усваивает из воздуха углекислый газ и выделяет в воздух кислород? +

- А верите ли вы, что банан - это тропическая трава? +

- А верите ли вы, что родиной груши является Древняя Греция? (за 1000 лет до н. э.) +

-- А верите ли вы, что растения служат пищей для человека? +

- А верите ли вы, что растения не служат пищей для животных? -

- А верите ли вы, что у хвойных растений есть семена? +

- А верите ли вы, что у лиственных растений нет семян? -

А сейчас мы представим, что мы ученые - исследователи.Рассмотрите плоды яблони, шиповника.

Можно ли назвать их плодами? (да)

А что у них внутри? (семена)

Зачем семена спрятаны внутри? (плод защищает семена)

Возьмите шишку рассмотрите её, помогите друг другу.

Почему семена внутри шишки? (она защищает их).

Сделайте вывод: Чем различаются и что общего у растений.

А в нашей области встречаются хвойные растения?

Назовите их (сосна, ель, лиственница)

Лесные ресурсы Ростовской области имеют существенные отличия от лесов других регионов России. Донской край один из самых малолесных (лесистость территории области составляет лишь 2,5%), причем львиную долю этих площадей (70%) занимают не природные, а искусственные леса, то есть посаженные и выращенные человеком (сосны, березы, тополь и т.д.). В естественных лесах около 100 лесных видов: груша, берест, белая ива, белый тополь, татарский клен, европейский бересклет, ясень, калина, полевой клен.

В Азовских степях, на территории Атаманского лесничества, созданного в 1884 году, располагается Александровский лес. Территория леса составляет 5525 га. Лес представлен в основном лиственными деревьями - это дуб, ясень обыкновенный, клен остролистый, акация белая, тополь белый, шелковица, ясень пушистый, липа. Из кустарников произрастают боярышник, жимолость татарская, терн. Также можно встретить ценные породы деревьев и кустарников, такие как грецкий орех, лиственница, сосна крымская, облепиха. Также в Александровском лесу растёт уникальный 120-летний дуб-великан. На территории Александровского леса водится множество птиц и зверей - олень европейский и олень пятнистый, кабан, лисица, заяц, енотовидная собака, фазан, сова обыкновенная, сыч, филин, кукушка, дрозд, дятел, разнообразные виды уток, гусей, цаплей.

Лес - это богатство нашей родины и дом для животных и птиц. Поэтому, как надо относиться к нему?

Назовите, отличительные признаки цветковых растений и хвойных растений.

Охарактеризуйте хвойные растения. (Вместо листьев - хвоинки, которые опадают не все сразу, а постепенно заменяясь новыми, вместо цветков - шишки, где находятся семена.)

- Охарактеризуйте цветковые растения. (У цветковых растений после цветения на месте цветка образуется плод с семенами.)

Выполните тест, проверьте себя.

1. Какие растения цветут, дают плоды, в которых находятся семена?

А) хвойные Б) цветковые

2. У каких растений не бывает цветов, плодов, но есть семена?

А) хвойные Б) цветковые

3. Какое из этих растений не является лиственным?

А) тополь Б) лиственница В) яблоня

4. Как называется лес, в котором растут ели, березы, сосны, дубы?

А) хвойный Б) лиственный В) смешанный

5. Где развиваются семена у хвойных деревьев?

А) в шишках Б) в орехах В) в желудях

Самооценка. Комментированное выставление оценок.

- Расскажите по схеме, чему научились на уроке. Сегодня я узнал..

Я запомнил …

Я смог..

Я научился…

Мне пригодится это для…

Было интересно узнать…

Меня удивило….

Моё настроение после урока…

Своей работой на уроке я…

Домашнее задание. Учебник с.73-75. Рабочая тетрадь с.30.

С помощью учителя формулируют тему урока.

С помощью учителя ставят цель.

Работают с учебником.

Группируют растения по группам, называют отличительные признаки.

Работают с учебником.

Сравнивают ответы учебника с ответами на доске.

Высказывают свое предположение.

Работают со словарем.

Опираясь на слайд и учебник, дают формулировку цветковым растениям.

Работают с учебником, карточками.

Работают по учебнику. Высказывают свое предположение. Работа со словарем.

Работают с раздаточным материалом.

Высказывают свое предположение и доказывают.

Делают физические упражнения и показывают соответствующие знаки, которые являются ответами на вопрос учителя.

Ведут исследование. Высказывают свои предположения в паре. Формулируют выводы наблюдений.

Делает сообщение заранее подготовленный ученик.

Проводят простейшую классификацию цветочных и хвойных растений на основе их существенных признаков.

Оценивают свою работу на уроке. Делают самооценку. По схеме рассказывают, что узнали, знают, смогли.

Записывают в дневник домашнее задание.

Вычленять определение понятий из текста, определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя.

Узнавать по характерным признакам описания растение,

Сравнивать, знать отличительные признаки цветковых и хвойных растений, познакомиться с понятием «цветковые растения», «хвойные растения».

Уметь работать в парах.

Уметь работать по предложенному учителем плану.

Закрепление ранее полученных знаний.

Уметь анализировать, оценивать на основе критерия успешности учебной деятельности.

Строить предложения при ответе на вопросы.

Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД).

Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя (Регулятивные УУД).

Работать с текстом учебника, вычленять определение понятий из текста.

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать других, соблюдать правила общения; аргументировать высказывания.

(Коммуникативные УУД)

Узнавать по характерным признакам описания растение.

Учитывать коллективно выделенные ориентиры своих действий. Контролировать процесс и результаты деятельности (своей и чужой); оценивать правильность выполнения действий, вносить нужные коррективы. (Регулятивные УУД).

Работать с текстом учебника, вычленять определение понятий из текста.

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать других, соблюдать правила общения; аргументировать высказывания.

(Коммуникативные УУД)

.

Учитывать коллективно выделенные ориентиры своих действий. Контролировать процесс и результаты деятельности (своей и чужой); оценивать правильность выполнения действий, вносить нужные коррективы. (Регулятивные УУД).

Коммуникативные:

Проявлять активность, строить грамотно речевые высказывания, соблюдать правила общения, осуществлять взаимный контроль.

Личностные:

Выражать положительное отношение к процессу познания, проявлять желание узнать новое.

Познавательные:

Развивать операции мышления (выявлять сходство и различия объектов, классифицировать объекты по существенному признаку)

Коммуникативные: Формировать умения слушать и слышать собеседника, вести диалог, излагать свою точку зрения

Регулятивные:

Уметь сохранять учебную задачу урока.

Личностные: Выражать положительное отношение к процессу познания, проявлять желание узнать новое.

Регулятивные: Оценивать результаты своей деятельности (сравнивать с эталоном)

Познавательные: Самостоятельно осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных задач. Коммуникативные:

Проявлять активность, строить грамотно речевые высказывания, соблюдать правила общения, осуществлять взаимный контроль.

Регулятивные:

Осуществлять итоговый контроль, оценивать результаты деятельности, оценивать уровень владения учебным действием, формировать адекватную самооценку.