Рабочая программа 1а класс умк перспектива

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 5 г. Буинска Республики Татарстан»

«Согласовано» «Утверждаю»

Зам. директора по УВР Директор школы

Караваева И.А. Фахрутдинов Р.Ф.

«28»августа 2015 г. Приказ № 112 от «1» сентября 2015 г.

Рабочая программа по литературному чтению

в 1а классе

на 2015-2016 учебный год

Учитель: Михайлова С.В

Квалификационная категория: высшая

«Рассмотрено» «Рассмотрено» на заседании ШМО на заседании педсовета Протокол №. 1 от « 27 »августа 2015 г. Протокол №1 от « 28 »августа 2015 г. Руководитель МО ____________

Пояснительная записка

Предмет «Литературное чтение» вводит учащихся в мир большой литературы, пробуждает у начинающего читателя интерес к книге, воспитывает потребность в систематическом чтении, формирует понимание художественных произведений как искусства слова, развивает воображение и образное мышление, прививает художественный вкус.

Программа адресована обучающимся 1 А класса МБОУ "СОШ №5 г. Буинска РТ"

1.Целевая установка

Цели:

• овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности; совершенствование всех видов речевой деятельности; приобретения умения работать с разными видами информации;

• развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно-познавательными текстами;

• воспитание интереса к чтению и книге; обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле; развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран.

Задачи:

• целенаправленное формирование коммуникативно-речевых умений и навыка чтения как общеучебного умения;

• свободное чтение и самостоятельное извлечение смысловой информации из прочитанного текста;

• приобщение ребёнка к литературе как искусству слова;

• формировать уважительное отношение младших школьников к книге как важнейшей культурно-исторической ценности;

• обеспечить младшим школьникам понимание художественных произведений;

• научить практически различать художественные и научно-познавательные литературные произведения, по-другому отражающие мир;

• развивать интерес к литературному творчеству;

духовно-нравственное совершенствование личности, формирование позитивного мировосприятия и расширение познавательных возможностей младших школьников.

2.Документы, на основании которых построена программа.

1. Закона РФ от 29.12.2012 г. №273- ФЗ и Закона РТ от 22.03. 2013 №68-ЗРТ «Об образовании»

2. Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования от 6 октября 2009 года № 373(с изменениями)

3. Основной образовательной программы начального общего образования, реализуемой МБОУ "СОШ №5 г. Буинска РТ"

4. Учебного плана МБОУ «СОШ №5 г. Буинска РТ» на 2015-2016 учебный год.

5. Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. №253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего и среднего общего образования»

6. Примерной программы начального общего образования и авторской программы Л.Ф.Климановой «Литературное чтение» (Образовательная система «Перспектива»)

3.Сведения о программе

Рабочая программа курса «Литературное чтение» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного общеобразовательного стандарта начального общего образования, с учетом Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России с опорой на программу Л.Ф.Климанова, М.В.Бойкина. (Литературное чтение: программа: 1-4 классы М.:Просвещение,2014.)

Программа ориентирована на использование учебника Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкого,Л.А.Виноградской Литературное чтение 1 класс.

Рабочая программа учебного курса «Литературное чтение» рассчитана на 66 часов в год, по 2ч. в неделю.

Букварный период 46 часов (23 недели по 2 часа в неделю)

Курс «Литературное чтение»-20 часов (10 недель по 2 часа в неделю)

4.Методы и формы организации учебного процесса.

При выборе методов изучения программного материала приоритет отдается дедуктивным методам. Используются следующие технологии и методики:

- уровневая дифференциация

- проблемное обучение;

- информационно-коммуникационные технологии;

- здоровьесберегающие.

Методы и приёмы, используемые на уроках «Литературного чтения», имеют широкий спектр: комментирование, интерпретация, анализ содержания и формы, выразительное чтение и драматизация произведения, практические действия учащихся (подчёркивания, пометы, перегруппировка текста), изобразительная деятельность (рисование, аппликация, раскрашивание), игровые приёмы (работа с кроссвордами, дидактические литературные игры), а также письмо (дописывание, списывание, сочинения) и различные формы устной речи (составление высказываний, сравнительных характеристик, пересказов, отзывов о книгах).

Формы организации работы: деловые и ролевые игры, индивидуальные, групповые, работа в парах.

Типы уроков:

УПЗиУ - урок применения знаний и умений;

ОНМ - урок ознакомления с новым материалом;

УОПУЗП - урок образования понятий, установления законов, правил;

УК - урок контроля;

УОиСЗ - урок обобщения и систематизации знаний;

5. Виды и формы контроля

Текущий контроль по чтению проходит на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального устного опроса: чтение текста, пересказ содержания произведения (полно, кратко, выборочно), выразительное чтение наизусть и с листа. Текущий контроль осуществляется на материале изучаемых программных произведений в основном в устной форме. Используются и тестовые задания.

Тематический контроль проводится после изучения определенной темы и может проходить как в устной, так и в виде теста, представленных в тетради Г.В. Шубиной «Тесты по литературному чтению», издательство «Экзамен», 2015 г..

Итоговый контроль по проверке чтения вслух проводится индивидуально.

Обучение проводится без балльного оценивания знаний обучающихся и домашних заданий.

График проведения контроля

Общая характеристика учебного предмета

Литературное чтение - один из основных предметов в начальной школе, объединяет два основных направления в обучении, отражённые в его названии, - изучение литературно-художественных произведений и освоение речевых навыков и умений. Особая роль предмета связана с формированием коммуникативно-речевого навыка чтения. Чтение как общеучебный навык является основой развития всех остальных речевых умений, и от его качества зависит развитие ребёнка и его успешность обучения по другим школьным дисциплинам.

Литературное чтение способствует развитию интеллектуально-познавательных, художественно-эстетических способностей младших школьников, а также формированию жизненно важных нравственно-этических представлений (добро, честность, дружба, справедливость, красота поступка, ответственность) в доступной для данного возраста эмоционально-образной форме.

Предмет «Литературное чтение» вводит учащихся в мир большой литературы, пробуждает у начинающего читателя интерес к книге, воспитывает потребность в систематическом чтении, формирует понимание художественных произведений как искусства слова, развивает воображение и образное мышление, прививает художественный вкус. Благодаря чтению и осмыслению подлинно художественных классических произведений происходит преображение личности учащегося, формируется нравственно-эстетическое отношение к людям и окружающему миру, происходит развитие его души, ума и сердца. Литературное чтение формирует читательскую компетенцию - важное средства самообразования.

Литературное чтение, которое обеспечивает единство обучения и воспитания, создаёт условия для освоения детьми позитивной модели общения, построенной на уважении, доброжелательности и бесконфликтном стиле общения.

Отмеченные особенности предмета определяют основные цели обучения литературному чтению:

• развитие навыков сознательного, правильного, беглого и выразительного чтения, а также коммуникативно-речевых умений при работе с текстами литературных произведений; формирование навыка чтения про себя; приобретение умения работать с разными видами информации;

• приобщение младших школьников к чтению художественной литературы и восприятию её как искусства слова; развитие эмоциональной отзывчивости на слушание и чтение произведений;

• обогащение личного опыта учащихся духовными ценностями, которые определяют нравственно-эстетическое отношение человека к людям и окружающему миру;

• введение учащихся в мир детской литературы; формирование у начинающего читателя интереса к книге, истории её создания и потребности в систематическом чтении литературных произведений, навыков работы с книгой и текстом, читательской самостоятельности и познавательной активности при выборе книг; овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно-познавательными текстами.

Литературное чтение как систематический курс начинается с 1 класса сразу после обучения грамоте и идёт параллельно с коммуникативно-речевым курсом русского языка, имеющим с ним тесную взаимосвязь. Уже сами названия трех разделов азбуки - «Давайте знакомиться!», «АБВГДейка», «Про все на свете» - говорят о том, что дети не только обучаются первоначальному чтению и письму, но и вводятся в мир общения, чтобы осознать язык как важнейшее средство общения и познания окружающего мира. Изучение языка начинается со слова, которое в коммуникативно-речевых ситуациях рассматривается с разных сторон: смысловой (лексической), звуковой и графической - и выступает как составной элемент предложения.

1. Подготовительный этап («Давайте знакомиться!») начинается с курса общения. Его цель - ввести детей в мир общения, помочь установить контакты между ними, создать на уроке атмосферу доброжелательности, взаимопомощи и любви. Коммуникативно-речевые ситуации стимулируют развитие речи учащихся, побуждают детей к высказыванию своего мнения и суждения. На уроках параллельно с устной речью начинает формироваться письменная речь: от ее предметно-практического уровня (жесты, мимика, пиктограммы и др.) к знаково-символическому и алфавитному, звукобуквенному письму.

Усвоение языка начинается с конкретных представлений о слове и его номинативной функции, о слове как имени человека, как названии предметов окружающего мира («Мы узнаем мир по именам»). Из слов, записанных с помощью пиктограмм, дети составляют предложения и тексты. Постепенно слово, выступающее перед ребенком сначала со стороны значения (смысла), раскрывается для него со стороны звучания (звуковой формы). Вводятся модели слов, которые дают наглядное представление о взаимосвязи звуковой формы со значением слова. Привлечь внимание детей к звучанию слова помогают рифмовки, считалки, стишки с элементами звукоподражания, акцентирующие внимание на звуковой стороне слова. Звуковой анализ проводится на всем диапазоне звуков русского языка. Изображение звуков в схемах мотивированно - оно фиксирует артикуляционно-произносительные особенности звуков речи: кружок символизирует свободное прохождение воздуха при произнесении гласных, а перекладинка и волнистая черта в кружочке говорят о препятствиях, возникающих при произношении согласных. Наряду с этим применяется акрофонический способ записи слов: каждый звук обозначается рисунком. Умение общаться развивается у детей при изучении таких микротем, как «Общение в мире людей», «Общение в мире природы», «Общение с использованием знаков-посредников». Дети учатся различать устные и письменные формы общения, обращают внимание на слова как средства общения людей, учатся решать не только речевые, но и нравственные задачи в процессе общения.

Одновременно с азбукой дети работают с Прописью 1 «Рисуй, думай, рассказывай», которая готовит руку ребенка к письму, учит ориентироваться на рабочей строке, упражняться в развитии логического и ассоциативного мышления.

2. Основной этап обучения. Учащиеся работают с материалом из второго раздела азбуки, который имеет одинаковое с ней название - «АБВГДейка». Продолжается развитие фонематического слуха детей, формируется действие звукового анализа слов, умение обозначать звуки буквами. Школьники обучаются первоначальному чтению и письму, закрепляют знания о слове и предложении, их структуре.При обучении первоначальному чтению применяется все разнообразие аналитико-синтетических упражнений, представленных в игровой наглядно-образной форме.Установка на чтение словами реализуется в материалах, подобранных с учетом универсальных принципов различения и узнавания буквенного состава слова и ориентированных на одновременно целостное и дифференцированное восприятие слова. Активно используются разные формы чтения: послоговое, целыми словами, темповое, интонационное, выразительное. Развитию творческой самостоятельности учащихся способствуют разнообразные коммуникативно-речевые задачи, ставящие детей в ситуацию выбора учебного материала и заданий к нему. Это отвечает природе ребенка и развивает положительное отношение к учению. Вводится работа в парах (постоянного и переменного состава), которая предусматривает помощь в чтении отстающим детям со стороны более подготовленных. На уроках складываются условия для взаимообучения и интенсивного продвижения вперед каждого из учеников.

«АБВГДейка» обеспечивает активную деятельность всех учащихся, имеющих различный уровень подготовки к школе. В самом начале учебника читающим детям предлагаются тексты для чтения. Интерес ребят к чтению, к книге всемерно поддерживается: на страницах азбуки ребенок встречается с любимыми героями детских книг, знакомится с новыми произведениями. Лексика «АБВГДейки» ориентирована на большую и разнообразную работу со словом. На простейших моделях учащиеся знакомятся с многозначными словами, синонимами, антонимами и омонимами, фразеологическими выражениями.

Значительное место отводится развитию речевых умений при составлении предложений и текстов. Систематическая работа со словом создает условия для формирования орфографических навыков и постижения образного языка художественных текстов.

При обучении письму вводится печатный шрифт, освоение которого способствует созданию у детей зрительно-двигательного образа буквы, благоприятно сказывается на ее усвоении. Однако основное внимание уделяется освоению письменного шрифта.

Дети осваивают правила русской графики, у них активно формируются первоначальные орфографические умения, отрабатывают навыки письма и орфографические умения в Прописях 1 и 2,

3. Обобщающий (послебукварный) этап строится на материале третьего раздела азбуки «Про все на свете».. Основная задача этого периода - закрепить навыки осознанного чтения, обеспечить переход от послогового чтения к чтению словами.

Литературная часть азбуки ориентирована не только на развитие навыка чтения, но и на развитие умения понимать тексты разного типа: научные и художественные. Сопоставление этих текстов позволяет детям вести самостоятельные наблюдения над языком художественных произведений, употреблением слов в художественных текстах. «Литературные секреты», представленные в наглядно-образной форме, помогают детям почувствовать ритм, мелодию и образный язык художественных произведений. Имеются задания, стимулирующие литературное творчество детей, помогающие учителю строить уроки-диалоги, уроки общения читателя с писателем, книгой, ее героями.

Описание места учебного предмета

Программа составлена в соответствии с Базисным учебным планом, учебным планом школы на 2015-2016 г. Курс рассчитан на 20 ч: 2 час - в неделю (10 уч. недели).

Описание ценностных ориентиров

В процессе восприятия художественного произведения реализуется духовно-нравственное воспитание учащихся.

Литературное чтение как вид искусства знакомит учащихся с нравственно-эстетическими ценностями своего народа и человечества, способствует воспитанию личностных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям.

Совершенствуются техника чтения, качество чтения, особенно осмысленность.

Читая и анализируя произведения, ребенок задумывается над вечными вопросами (базовыми ценностями): добром, справедливостью, правдой и т. д. Огромную роль в этом играет эмоциональное восприятие произведения, которое способствует совершенствованию умений различать, понимать и контролировать свои эмоции позитивно и конструктивно.

Планируемый результатЛичностные и метапредметные результаты изучения курса «Литературное чтение»

Метапредметные УУД

Регулятивные УУД

Познавательные УУД

Коммуникативные УУД

Л₁

умение осознавать и определять (называть) свои эмоции

Р₁

определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя

П₁

вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную

К₁

оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне

предложения или небольшого текста)

Л₂

осознавать роль языка и речи в жизни людей.

Р₂

проговаривать последовательность действий на уроке

П₂

ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, вусловных обозначениях); в словаре

К₂

лушать и понимать речь других

Л₃

эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции.

Р₃

учиться высказывать своѐ предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника

П₃

находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях

К₃

выразительно читать текст

Л₄

воспитывать любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре

Р₄

учиться работать по предложенному учителем плану

П₄

перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

К₄

высказывать и обосновывать свою точку зрения

Л₅

понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать

Р₅

осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

П₅

пользоваться словарями, справочниками

К₅

договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им

Л₆

высказывать своѐ отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

Р₆

П₆

осуществлять анализ и синтез

К₆

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

Л₇

прививать интерес к изучению языка

П₇

устанавливать причинно-следственные связи

К₇

Умение работать в паре,группе.

Л₈

осознание ответственности за произнесённое и написанное слово

П₈

строить рассуждения

К₈

формировать умение задавать вопросы

Предметные результаты

Результатом формирования предметных действий (раздел «Виды речевой и читательской деятельности») будут являться следующие умения:

• воспринимать на слух чтение учителя и товарищей по классу;

• читать плавно, по слогам и целыми словами вслух (в соответствии с индивидуальным темпом);

• читать выразительно, орфоэпически правильно, с сохранением интонации конца предложения;

• самостоятельно определять тему произведения и под руководством учителя главную мысль прочитанного или прослушанного произведения;

• вычерпывать фактуальную информацию текста (герои, поступки героев, события);

• участвовать в коллективном обсуждении прочитанного или прослушанного произведения; отвечать на вопросы учителя;

• пересказывать текст подробно с опорой на картинный план, на иллюстрацию; на основе опорных слов;

• представлять выбранную в библиотеке книгу (автор, заголовок, тема выбранной книги).

Учащиеся 1 класса получат возможность научиться:

• читать текст про себя с постепенным увеличением скорости чтения в соответствии с индивидуальным темпом;

• самостоятельно определять главную мысль произведения;

• задавать самостоятельно вопросы по прочитанному или прослушанному произведению;

• пересказывать текст на основе плана, составленного под руководством учителя;

• находить самостоятельно книгу в библиотеке по заданным параметрам.

• Результатом формирования предметных действий (раздел «Круг детского чтения») будут являться следующие умения:

• называть авторов и заголовки прочитанных или прослушанных произведений в классе;

• находить в учебнике произведение в соответствии с заданными параметрами (тема, автор, название).

Учащиеся 1 класса получат возможность научиться:

• участвовать в организации выставки книг в классе;

• находить книгу по заданным параметрам в домашней библиотеке.

Результатом формирования предметных действий (раздел «Литературоведческая пропедевтика») будут являться следующие умения:

• ориентироваться в литературных понятиях: читатель, автор, художественное произведение, тема, герой, рифма;

• различать жанры произведений: сказка, рассказ, стихотворение;

• различать малые фольклорные жанры: потешка, песенка, загадка, пословица, поговорка;

• находить слова в тексте, которые помогают услышать представляемых в произведении героев (звукопись).

Учащиеся 1 класса получат возможность научиться:

• определять особенности сказочного текста;

• характеризовать героя произведения;

• самостоятельно определять в художественном тексте звукопись как средство создания образа.

Результатом формирования предметных действий (раздел «Творческая деятельность») будут являться следующие умения:

• создавать небольшое высказывание на основе прочитанных или прослушанных произведений;

• придумывать сказочные тексты по аналогии с прочитанными;

• создавать свои собственные творческие объекты: фотогазета, плакат и др.;

• иллюстрировать прочитанное или прослушанное произведение;

• разыгрывать произведение по ролям, используя мимику, жест, интонацию под руководством учителя.

Учащиеся 1 класса получат возможность научиться:

• придумывать рассказ по аналогии с прочитанными или прослушанными произведениями;

• читать стихотворение, передавая настроение с помощью различных выразительных средств;

• инсценировать произведения самостоятельно, используя различные средства выразительности.

Требования к уровню подготовки

К окончанию курса обучающиеся должны знать:

• понятия: «стихотворение», «рифма», «рассказ», «сказка», «звукопись».

• наизусть 3-4 стихотворных произведения классиков русской литературы;

• автора и заглавие 3-4 прочитанных книг;

• имена и фамилии 3-4 писателей, произведения которых читали в классе

К окончанию курса обучающиеся должны уметь:

• осознанно, правильно читать плавным слоговым чтением тексты при темпе чтения вслух не менее 30 слов;

• разъяснять заглавие текста;

• прогнозировать содержание текста по заглавию, иллюстрациям, ключевым словам;

• озаглавливать небольшие части текста, составлять простой план, пересказывать прочитанное с опорой на план из картинок;

• относить прочитанное произведение к определенному виду и жанру: рассказ, сказка, стихотворение;

• отвечать на вопросы по содержанию текста (формулировать ответы, подбирать наиболее подходящие слова);

• составлять устные рассказы по картинкам;

• заучивать наизусть небольшие стихотворения и выразительно их читать с соблюдением соответствующей интонации, громкости речи, темпа речи.

• высказывать свое отношение к героям прочитанных произведений.

• читать небольшой текст плавно целыми словами с элементами послогового чтения;

• читать текст в темпе не менее 30 слов в минуту; соблюдать паузы, отделяющие одно предложение от другого;

• отвечать на вопросы к прочитанному тексту;

• воспроизводить содержание эпизода или ситуацию из текста с опорой на вопросы и иллюстрации к нему;

• высказать свое отношение к прочитанному.

Содержание учебного предметаТема раздела

Кол-во часов

Содержание раздела

Часть 1.

«Книги - мои друзья».

6

Знакомство с системой условных обозначений. Содержание учебника. Обращение авторов учебника.

Вводный урок по содержанию раздела. Основные понятия раздела: книга, читатель, писатель. Книги - мои друзья.

С. Маршак. Новому читателю. Кто говорит молча? Загадки о книге.

Пословицы о книге.

С. Михалков. Как бы жили мы без книг? Выставка книг. Герои детских книг. Самостоятельное чтение.

В.Осеева. Чтение по ролям. Семейное чтение. Из книг К.Д. Ушинского. Наш театр. К. Чуковский. Айболит. Инсценирование. Маленькие и большие секреты страны Литературии. Вводный урок.

Основные понятия раздела: сказка, сказка о животных. сказочный герой. Жили-были буквы. Г. Юдин. Почему «А» первая? Т. Коти. Катя и буквы. И. Гамазкова. Живая азбука. Сравнение сказок.

Русская народная сказка. Кот, лиса и петух. Главные герои сказки. Л. Пантелеев. Две лягушки. Сравнение героев сказки. Наш театр. С. Михалков. Сами виноваты. Инсценирование сказки.

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Контроль и проверка результатов обучения.

Семейное чтение. Три дочери. Два летняя. Заяц и черепаха.

«Радуга - дуга» (произведения малых фольклорных жанров).

2

«Здравствуй, сказка!» (включает народные и авторские сказки, данные для сопоставления, сравнения).

4

Часть 2.

«Люблю всё живое».

4

Вводный урок. Основные понятия раздела: общение, диалог. В. Лунин. Никого не обижай. Е. Благинина. Котёнок. Л. Толстой. Пожарные собаки. Б. Житков. Вечер. Приём звукописи как средство создания образа. И. Токмакова. Лягушки. Разговор синицы и дятла. В. Бианки. Разговор птиц в конце лета. Мы в ответе за тех, кого приручили. И. Пивоварова. Всех угостила. С. Михалков. Зяблик. С. Маршак. В зоопарке. Общение с миром природы. Н. Сладков. Без слов. Книги о природе и животных. Л.Н. Толстой. С. Маршак. Волк и лиса.

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Контроль и проверка результатов обучения.

«Хорошие соседи, счастливые друзья».

3

Вводный урок. Основные понятия раздела: рассказ, герой рассказа

С. Михалков. Песенка друзей. М. Танич. Когда мои друзья со мной. А. Барто. Сонечка. Характеристика героя произведения. Сравнение произведений по теме, содержанию и главной мысли. Е. Пермяк. Самое страшное. В. Осеева. Хорошее. Э. Шим. Брат и младшая сестра. Книги о детях. Е. Благинина. Паровоз, паровоз, что в подарок нам привёз… В. Лунин. Мне туфельки мама вчера подарила… Тема стихотворений. М. Пляцковский. Солнышко на память. Ю. Мориц. Это - да! Это - нет! Чтение по ролям. Л. Толстой. Не лениться. Косточка.

Нравственно- этический смысл произведений. Главная мысль произведения. Маленькие и большие секреты страны Литературии.

«Край родной, навек любимый».

«Сто фантазий».

2

Вводный урок. Основные понятия раздела: стихи, рифма.

П. Воронько. Лучше нет родного края. Стихотворения русских поэтов о природе. А. Плещеев. Весна. С. Есенин. Черёмуха. С. Дрожжин. Пройдёт зима холодная… И. Суриков. Лето. Н. Греков. Летом. А. Пушкин. За весной, красой природы… А. Плещеев. Миновало лето… И. Суриков. Зима. Репродукции картин И. Шишкина, И. Левитана, И. Репина, П.Кончаловского. Выразительное чтение. Образ природы в литературной сказке. В. Сухомлинский. Четыре сестры. В. Берестов. Любили без особых причин… Г. Виеру. Сколько звёзд на ясном небе! Н. Бромлей. Какое самое первое слово? А. Митяев. За что люблю маму. Стихи для папы.

Сравнение произведений на одну и ту же тему. Книги о Родине. Е. Пермяк. Первая рыбка. Рассказ о своей семье. И. Косяков. Всё она. Л. Толстой. Мальчик и отец. К. Ушинский. Лекарство. Маленькие и большие секреты страны Литературии.

Календарно-тематическое планирование «Обучение грамоте» (Азбука)п/п

Тема урока

Кол-во часов

Тип урока

Основные виды учебной деятельности

Дата проведения

примечание

План

Факт

1 ЧЕТВЕРТЬ

«Давайте познакомимся!» (10 ч.)

1

Знакомство с учебной книгой «Азбукой». Мир общения. Мы теперь ученики.

1

ОНЗ

Практическое знакомство с целями и средствами общения через игровые ситуации и диалог литературных героев; осмысление роли слова в общении; б) развитие умения быстро находить слова для обозначения окружающих предметов.

Научиться слушать и слышать учителя.

1.09

2

Книжки - мои друзья. Роль слова в устном речевом общении.

1

ОНЗ

Знать элементарные правила культурного общения.

3,09

3

Слова речевого этикета (слова вежливости) и их роль в общении. Помощники в общении: жесты, мимика, интонация.

1

ОНЗ

Привлечь внимание детей к различным способам разрешения проблемных (конфликтных) ситуаций, возникающих между людьми: дружелюбным и конфликтным (враждебным); воспитать привычку находить мирные способы разрешения конфликтов.

Уметь использовать в речи «вежливые» слова.

8,09

4

Как понять животных? Язык животных их движения, позы. Рассказы в картинках. Разговаривают ли предметы.Р. р. Общение без слов.

1

ОНЗ

Ввести понятие «жест», объяснить его значение; научить различать многозначность жеста, воспитывать привычку уместного использования жестов в речевом общении; б) стимулировать речевые высказывания детей на уроке, прививать привычку следить за своей речью.

Научиться выбирать нужную мимику, жесты в различных жизненных ситуациях.

10,09

5

Слова и предметы. Предыстория письменной речи. Путешествие по городу. Знаки охраны природы, знаки дорожного движения.

1

ОНЗ

Развитие наблюдательности детей, умений читать и понимать поведение животных, их намерения по характерным движениям, позам; б) формирование речевого умения словесно описывать животных, их поведение, действия; в) общение с животными - устные рассказы.

Знать и соблюдать о правилах безопасного поведения при общении с животными.

15,09

6

Удивительная встреча. Оформление сообщений с помощью схем. Загадочное письмо. Мир полон звуков. Звуки в природе.

1

ОНЗ

Познакомить с предисторией письменной речи. Переключить внимание детей с общения непосредственного, контактного (жесты, движение, мимика) на общение опосредованное (общение с помощью предметов, символов, знаков).

Уметь различать типы вывесок и их назначение.

17,09

7

Как звучат слова? Гласные и согласные звуки.

1

ОНЗ

Разведение понятий «слово» и «предмет», «слово» и «признак», «слово» и «действие»; б) классификация слов, обозначающих предметы, признаки, действия; в) выяснение роли предмета и слова в общении.

Научиться обозначать слова с помощью знаков-символов.

22,09

8

Твердые и мягкие согласные. Звучание и значение слова. Слова и слоги.

1

ОНЗ

а) сопоставить звуки окружающего мира со звуками человеческой речи. Дать детям представление о речевом аппарате и органах речи; сформировать у учащихся представление о звуках речи, опираясь на их обыденное представление о значении этого понятия; б) развивать фонематический слух детей и умение слышать последовательность звуков в слове, записывать их с помощью условных и игровых схем

Научиться фиксировать последовательность звуков с помощью условных обозначений.

24,09

9

Ударение в слове. Слово и предложение.

1

ОНЗ

а) развивать умение определять количество звуков в слове, их последовательность, учить определять гласные и согласные звуки, твердые и мягкие; б) дать учащимся представление о слоге как произносительной части слова, формировать умение произносить слова по слогам и правильно определять составляющие их звукосочетания. Дать представление о предложении и его функциях; учить детей различать слово и предложение

Уметь делить слова на слоги, определять ударный слог.

29,09

10

Повторение- мать учения.

1

Дать практическое и наглядно-образное представление о речи; показать звучность, мелодичность и выразительность русской речи

Уметь объяснять смысл пословиц.

1,10

Страна «АБВГДейка» (33 ч.)

11

Звуки [а][о] Буквы А,О,а,о.

1

ОНЗ

Отчетливое проговаривание слов с артикуляцией звуков;деление слова на слоги, определение ударного слога;

характеристика звуков в каждом слоге: гласные, согласные (твердые и мягкие), заполнение схемы;чтение слова по схеме слогами и целиком с ориентировкой на знак ударения и гласный звук; называние слов, содержащих изучаемый звук.

Уметь распознавать изученные гласные звуки, знать буквы а,о,у.

6,10

12

Звуки [у]. Буквы У,у.

Закрепление изученного о гласных звуках.

1

ОНЗ

Уметь распознавать изученные гласные звуки, знать буквы а,о,у.

8,10

13

Звуки [и][ы] Буквы И,и., Э,э.

1

ОНЗ

Выделение звука и][ы] ], обозначение его буквой. Чтение слогов и слов с буквой ы. Изменение слов-названий по числам

Уметь распознавать звуки звуки,[и] [ы] знать буквы а,о,у.

13,10

14

Звуки [э]. Буквы Э,э. Закрепление изученного о гласных звуках.

1

УРУ и Н

Учить звук [э] э и соответствующую букву, закреплять умения писать изученную букву, делать звуко-буквенный анализ слова.

Уметь распознавать изученный [э] звук, знать букву Э.

15,10

15

Узелки на память. Закрепление изученного.

1

УРУ и Н

Звуки речи. Гласные звуки и буквы. Правила оформления предложения на письме. Звучание и значение слова

Научатся выделять звуки, обозначать звуки буквами, проводить звуковой анализ слов

20,10

16

Звуки [м] и [м^,]. Буквы М,м. Звуки [с] и[с^,]. Буквы С, с.

1

ОНЗ

Согласные звуки, их обозначение буквами, свойства. Ориентировка на гласный звук при чтении слогов и слов. Чтение слова по акрофонической схеме, отгадывание ребуса

Научатся выделять звуки, обозначать звуки буквами, проводить звуковой анализ слов

22,10

17

Звуки [н] и [н^,]. Буквы Н,н.

1

ОНЗ

Звуки [н] и [н'], их обозначение буквами н, Н. Чтение акрофонической записи слов, звуковой анализ.

Научатся выделять звуки, обозначать звуки буквами, проводить звуковой анализ слов

27,10

18

Звуки [л] и [л^,]. Буквы Л, л.

Игры со словами.

Р.р.Чтение предложений и текстов.

1

УРУ и Н

Звуки [л] - [л'], буквы л, Л. Мягкие и твердые согласные звуки. Анализ значений многозначного слова лист

Уметь распознавать звуки [л ] и [ л^,] , читать слова с данными буквами.

29,10

19

Звуки [т] и [т^,] Буквы Т,т.

1

ОНЗ

Находить в тексте слова, отвечающие на вопрос кто это? что это? Согласные звуки [т] - [т'], их обозначение буквой т.

Уметь распознавать звуки [т] и [ т^,] , читать слова с данными буквами.

10,11

20

Звуки [к] и [к^,] Буквы К, к. Упражнение в чтении. Игры со словами.

1

УРУ и Н

Согласные звуки [к] - [к'], их обозначение буквой к. Отличие гласных звуков от согласных. Чтение по слогам и целыми словами.

Уметь распознавать звуки [ к] и [к ^,] , читать слова с данными буквами.

12,11

21

Звуки [р] и [р^,] Буквы . Звуки [в] и [в^,]

1

ОНЗ

Согласные звуки [р] - [р'],

[в] - [в'], их обозначение буквами р, Р,

в, В. Отличие согласных звуков от гласных. Знакомство с буквами р, Р и в, В.

Уметь распознавать звуки [р ] и [р ^,], [в] и [в^,], читать слова с данными буквами.

17,11

22

Звуки [п] и [п^,]. Буквы П,п.

1

ОНЗ

Согласные звуки [п] - [п'], их обозначение буквой П. Отличие гласных звуков от согласных.

Уметь распознавать звуки [п ] и [п ^,] читать слова с данными буквами.

19,11

23

Звуки [г] и [г^,]. Буквы Г,г. Парные по глухости- звонкости звуки [г] и [к], звуки [г^,] и [к,].

ОНЗ

Согласные звуки [г] - [г'], их обозначение буквой Г. Отличие гласных звуков от согласных.

Уметь распознавать звуки [г ] и [г ^,], [к] и [к^,], читать слова с данными буквами.

24,11

24

Буква е в начале слова и после гласных. Обозначение мягкости согласных буквами е,ё.

1

ОНЗ

Чтение букв ё,ё начале слова и после гласных. Чтение текста. Пересказ. Позиционное чтение слогов:

мо-мё, ло-ле, сэ-се.Чтение слов с буквами е, ё: ноc - нёс, ров- рёв, мер- мёл. Составление предложений.

Умение проводить звуковой анализ слов.

26,11

25

Узелки на память. Р. Р.р. Игры со словами.

1

УК

Систематизировать знания о звуках и буквах.Развивать устную речь, обогащать словарный запас детей.

Уметь читать небольшие тексты.

1,12

26

Звуки [б] - [б`], буква Бб. Парные по глухости- звонкости звуки [б] и [п],[б^,] и [п^,]

УРУ и Н

Звуковой анализ. Чтение слов, предложений, текстов. Сравнение звуков [б] и [п]. Умение проводить звуковой анализ слов

Умение проводить звуковой анализ слов.

3,12

27

Звуки [з] - [з`], буква Зз. Сравнение звуков [з] - [с].

Чтение слов и предложений.

1

УРУ и Н

Звуковой анализ. Сравнение звуков [з] - [с]. Чтение слов и предложений. Учить чтению целыми словами.

Уметь составлять предложения по заданной схеме.

8,12

28

Звуки [д] и [д^,]. Буквы Д,д. Парные по глухости- звонкости звуки [д] и [т],[д^,] и [т^,]

1

УРУ и Н

Познакомить с новыми буквами и звуком. Формировать навык орфоэпически правильно , слогового , сознательного выразительного чтения слогов, предложений с изученными буквами , продолжить работу с изученными буквами, продолжить работы над основой предложения

Умение проводить звуковой анализ слов.

10,12

29

Звук [ж], буква Ж, ж. Правописание слов с буквосочетанием жи.

Р.р Мои первые книжки.

1

УРР

Уметь читать небольшие тексты.

15,12

30

Веселые картинки. Узелки на память. Игры со словами.

1

УК

Систематизировать знания о звуках и буквах.Развивать устную речь, обогащать словарный запас детей.

Уметь читать небольшие тексты.

17,12

31

Буква я в начале слова и после гласных. Обозначение мягкости согласных с помощью буквы я.

1

ОНЗ

Познакомить с особенностями буквы я. Учить читать слова с буквой я.

Уметь определять какие звуки обозначает буква я в словах

22,01

32

Звуки [х] и [х^,]. Буквы Х,х. Мягкий знак -показатель мягкости.

1

ОНЗ

Чтение слов и предложений по азбуке и «Читалочке». Чтение слов без пропусков и искажений. Учить чтению целыми словами.

Уметь на слух определять наличие ь знака в слове.

24,01

33

Звуки [й^,]. Буква й .

1

УРУ и Н

Привитие стремления к здоровому образу жизни. Познакомить со звуком [й^,] и буквой й. Развитие умения читать слова с данной буквой.

Уметь на слух определять наличие звука [й^,].

12,01

34

Буква ю в начале слова и после гласных. Обозначение согласных буквой ю.

Р.р. Приговорки, игры, загадки, песни.

1

ОНЗ

Познакомить с особенностями буквы ю. Учить читать слова с буквой ю. Развитие умений устанавливать причинно- следственные связи.

Уметь определять какие звуки обозначает буква ю в словах

14,01

35

Звуки [ш], буквы Ш,ш.П равописание слов с буквосочетанием жи-ши.

1

ОНЗ

Сравнение звуков [ш] - [ж].

Чтение слов и предложений. Правописание сочетаний жи - ши. Парные согласные [ж] - [ш].

Знать что жи-ши пиши с буквой и.

19,01

36

Звуки [ч^,]. Буква Ч,ч.Правописание слов с буквосочетанием ча, чу

1

ОНЗ

Познакомить с особенностями всегда мягкого звука [ч^,]; с правописанием буквосочетаний чу, ча. Развивать умение рассказывать о прочитанном.

Знать о характеристике звука [ч^, ], уметь читать слова с данным звуком.

21,01

37

Звуки [щ^,]. Буква Щ,щ. Правописание слов с буквосочетанием ча-ща, чу-щу.

1

УРР

Познакомить с особенностями всегда мягкого звука [щ^,]; с правописанием буквосочетаний щу-чу, ща-ча. Развивать умение рассказывать о прочитанном.

Знать о характеристике звука [щ^, ], уметь читать слова с данным звуком.

26,01

38

Звуки [ц].Буквы Ц,ц. Р.р.Чтение текстов о хлебе

1

УРУ и Н

Познакомить с особенностями всегда твердого звука [ц] Прививать читательский интерес, ответственное отношение к учебе.

Уметь строить доказательства и поные ответы на вопрос учителя.

28,01

39

Звуки [ф] и [ф^,]. Парные по глухости- звонкости звуки [в] и [ф],[в^,] и [ф^,]

1

УРУ и Н

Формирование представление о парных звуках [в] и [ф],[в^,] и [ф^,]. Развитие умения управлять своим поведением, эмоциями.

Уметь различать парные по глухости- звонкости звуки.

2,02

40

Разделительный твердый и мягкий знаки.

1

УРУ и Н

Познакомить с разделительной функцией твердого и мягкого знаков.

Уметь распознавать в словах ъ и ь разделительные знаки.

4,02

41

Узелки на память. Упражнения в чтении. Наблюдения над словами. Повторение- мать учения.

1

УК

Систематизировать знания о звуках и буквах.Развивать устную речь, обогащать словарный запас детей.

Уметь читать небольшие тексты.

9,02

42

Значение слова.

Старинные азбуки и буквари.

Р.р. По страницам старинных азбук.

1

УРУ и Н

Повторить и обобщить изученный материал. Развитие умения излагать свои мысли в соответствии с поставленной задачей. Рассказать о старинных азбуках.

Уметь четко и последовательно излагать свои мысли.

11,02

43

Обращение Л.Толстого к учащимся Яснополянской школы. Упражнения в чтении.

1

УО и СЗ

Познакомить с некоторыми сведениями о жизни и творчестве Л.Н. Толстого. Отрабатывать читательские умения.

Уметь извлекать информацию из прочитанного.

23,02

«Про всё на свете» 3 (ч.)

44

Про все на свете. С чего начинается общение?Умеет ли разговаривать природа? Что, где, когда и почему? Удивительное рядом.

1

УРУ и Н

Познакомить с тематикой и содержанием детской энциклопедической литературы. Познакомить с приемом олицетворения.Учить задавать вопросы об интересующих вещах.

Уметь различать слова- предметы, слова-признаки, слова- действия.

25,02

45

Чтобы представить слово. Об одном и том же по- разному. Книга природы. Сравни и подумай.

1

УРУ и Н

Учить задумываться над смыслом слова, его образом в сравнении. Дать представление о художественном и научно- популярном тексте.

Уметь различать слова- предметы, слова-признаки, слова- действия. Выразительно читать тексты.

1,03

46

Большие и маленькие секреты. Волшебство слова. Семейное чтение.

Р.р. Считалки, сказки, загадки.

1

УРУ и Н

Систематизировать знаний о буквах и звуках. Проверить знания, умения и навыки.

Выразительно читать тексты.

3,03

Календарно-тематическое планирование по литературному чтению

Учебно-методическое обеспечение

1. Климанова Л.Ф., Макеева С.Г. Азбука. Учебник с приложением на электронном носителе. 1 класс. В 2-х частях. - М.: Просвещение, 2015.

2. Климанова Л.Ф., Абрамов А.В., Борейко Л.Н. Рисуй, думай, рассказывай. Рабочая тетрадь. 1 класс. - М.: Просвещение, 2014.

3. Климанова Л.Ф., Абрамов А.В. Мой алфавит. Прописи. 1 класс. В 2-х частях. - М.: Просвещение, 2014.

4. Климанова Л.Ф., Абрамов А.В. Пиши красиво. Рабочая тетрадь. 1 класс. - М.: Просвещение, 2014.

5. Климанова Л.Ф. Читалочка. Дидактический материал. 1 класс. - М.: Просвещение, 2014.

6. Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Виноградская Л.А. Литературное чтение. Учебник. 1 класс. В 2 частях. - М.: Просвещение, 2015

7. Л.Ф. Климанова, М.В. Бойкина. Методическое пособие. Литературное чтение: Уроки чтения: 1 класс. - М.: Просвещение, 2013

1</</font>