Урок по русскому языку (развитие речи) Письмо Деду Морозу (3 класс)

Егорова ВА

Предмет: Русский язык(развитие речи)

Класс: 3 класс

МБОУ СМР « Коробицынская школа»

Тип урока: урок решения частных задач с применением открытого способа

Технологическая карта изучения темы «Письмо Деду Морозу»

Цель:

Задичи:

Познакомить учащихся со значением переписки в жизни людей, письмом как разновидностью текста, имеющей свою структуру и стилистические особенности.

Формировать умение пользоваться алгоритмом; обучать составлять письменные послания с использованием слов-опор.

Развивать образное мышление, навыки словесного рисования, мотивацию на вдумчивое написание письма.

Воспитывать бережное отношение к русскому языку; умение работать в коллективе.

Формировать УУД:

Познавательные УУД

1. Преобразовывать информацию из одной формы в другую: записывать небольшие тексты.

2. Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

3. Находить ответы на вопросы в Интернете.

Регулятивные УУД

1. Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом урока..

2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

3. Прогнозировать предстоящую работу (составлять план).

4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Коммуникативные УУД

1. Развиваем умение слушать и понимать речь других.

2. Грамотно записывать свои мысли..

3. Оформлять свои мысли в письменной форме.

Регулятивные УУД

1. Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

2. Проговаривать последовательность действий на уроке.

3. Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом урока.

4. Учиться работать по предложенному учителем плану.

Личностные результаты.

1.Развивать умения выражать свои эмоции.

2. Оценивать свои желания и поступки в соответствии с определённой ситуацией.

3. Формировать мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

Планируемый результат

Предметные:

Уметь работать со словами-опорами , прогнозировать содержание по теме урока, отвечать на вопросы учителя.

Личностные:

Уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.

Метапредметные:

Уметь высказывать своё предположение на основе работы с материалом урока; оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей, прогнозировать предстоящую работу (составлять план), осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Уметь слушать и понимать речь других; оформлять свои мысли в письменной форме; уметь работать в группе (Коммуникативные УУД).

Уметь ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов; находить ответы на вопросы в Интернете; преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять письменно предложения по заданной теме(Познавательные УУД).

Основные понятия

Письмо, приветствие, концовка

Межпредметные связи

Литературное чтение, русский язык, окружающий мир, технология.

Ресурсы:

- основные

. Н.Г.Агаркова, Н.А.Чуракова,« Русский язык», 3 класс

Организация пространства

Работа в группах, индивидуальная работа

Технология проведения

Деятельность

учеников

Деятельность

учителя

Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов

Планируемые результаты

Предметные

УУД

I. Мотивация к учебной деятельности (2 мин)

Цели:

- актуализировать требования к ученику со стороны учебной деятельности;

- создание условий для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность;

.

Организует проговаривание правил поведения на уроке.

.

Уточняет понимание и нужность работы.

Здравствуйте, дети. Желаю всем удачи на уроке, внимательно слушайте, запоминайте все, о чем мы будем говорить. Вам это обязательно пригодиться в жизни.

1.Самоконтроль готовности.

2. Реакция на учителя, внимание.

3. Самоопределение:

- знаю, что буду делать;

- понимаю, хочу делать или нет;

Уметь оформлять свои мысли в устной форме; договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им (Коммуникативные УУД).

II. Актуализация знаний 4-5мин.

Цели:

- Повторение изученного материала, необходимого для решения частных задач; выявление затруднения в индивидуальной деятельности каждого учащегося

С помощью учителя формулируют тему урока. С помощью учителя ставят цель урока.

Организует постановку цели, формулировку темы урока учащимися.

-Какое время года сейчас идет? Вы любите зиму?. А почему любите зиму? (Самый волшебный сказочный праздник - Новый год)

-За что вы любите Новый год? (подарки)

-Кто дарит подарки? (Дед Мороз)

Существует много традиций, которые чтит Дедушка. Во-первых, чаще всего он приходит неожиданно и громко заявляет о своем появлении. Во-вторых, обязательной праздничной процедурой является вождение хоровода вокруг нарядной елочки. В-третьих, он и Снегурочка кладут под елочку подарки так, чтобы дети не заметили.

Самой большой тайной Деда Мороза является его место жительства. Да, Дедушка умеет запутать! По одной легенде он живет в городе Великий Устюг, что стоит на берегу реки Сухоны, по другой - на Северном Полюсе. А вот писатель Одоевский в сказке «Мороз Иванович» вообще описывал то, как с приходом весны Дед Мороз перебирался на дно колодца, где всегда прохладно.

По легенде считается, что Дед Мороз был богатырем, братом Ильи Муромца, но в схватке со злой колдуньей он отдал людям свое тепло и с тех пор считается повелителем зимы, холода. 18 ноября считается днем рождения Деда Мороза. С этого дня в России наступает настоящая зима, ударяют морозы.

- А как Дед Мороз узнает кому что подарить? (пишут письма)

- А вы умеете писать письма? (нет)

- Давайте учиться сегодня вместе. На уроках труда мы заготовили красочную открытку новогоднюю. Вспомним, как мы это делали. Откройте файл и начинайте писать.

-Почему задумались? (Не знаем с чего начать).

Свободное владение прошлым материалом. Умение работать самостоятельно, в группах с использованием ранее изученного материала

Уметь проводить сравнение по заданным критериям (Познавательные УУД).

Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД).

Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя (Регулятивные УУД).

Обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем (регулятивные УУД).

Ориентироваться в своей системе знаний и осознавать необходимость нового знания

(познавательные УУД)

III Формулирование проблемы,

планирование деятельности.

Поиск решения частных задач

7-8 мин.

Цели:

- Подвести детей при помощи подводящего диалога к формулированию темы урока;

-Планированию

деятельности на уроке.

Участие в подводящем к теме диалоге.

Организует подводящий к теме диалог;

Организует составление плана работы на урок.

- А с чего обычно люди начинают разговор? ( с приветствия) Вот и письмо надо с этого начать.

-Какие слова выберем для приветствия Деда Мороза?

-Почему нельзя сказать «Привет»?

- О чем надо сообщить после приветствия? (сообщить о себе: как зовут, где учусь, о чем мечтаю).

- А Дедушку Мороза надо поздравить с праздником и пожелать ему всего хорошего?

-Значит, следующая часть письма будет о чем?

-Как вы думаете, наше письмо закончено? Как обычно заканчивается общение людей? (прощанием)

-Как же мы можем попрощаться с Дедушкой Морозом? (до скорой встречи, до свидания)

-Написать интересное письмо - настоящее искусство. Существует алгоритм написания письма.

Алгоритм написания письма.

1.Вступление - приветствие и обращение.

2.Основная часть - 1) вопросы, отражающие интерес к жизни адресата;

2) сообщение главной информации.

3.Заключение - прощание, подпись, дата.

-Для приветствия, обращения и прощания существуют определённые этикетные формы, т. е. формы, соответствующие правилам этикета. Прочитайте слова приветствия и обращения (цепочкой).

Приветствие Обращение

Здравствуй, Коля, Коленька,

здравствуйте, Алексей

привет, брат,

приветствую Вас, сынок мой,

рад приветствовать тебя.

-Давайте посмотрим, какое приветствие с каким обращением уместно.

-После приветствия и обращения идёт основная часть письма, она соответствует виду письма. Если в письме о чём-то рассказывается, то это… . А теперь давайте продолжим начатые строчки.Спешу сообщить тебе…

Хочу тебе рассказать о том, как …

Поздравление

Сердечно поздравляю Вас …

От всей души поздравляю тебя …

Пожелание

Горячо желаю тебе …

Благодарность

Большое спасибо за …

Сердечное спасибо за …

Я вам очень благодарен за …

Разрешите поблагодарить Вас за …

Просьба

Напишите мне, пожалуйста, …

Передайте, пожалуйста, …

Если Вас не затруднит, …

Приглашение

Приглашаем Вас на …

Будем рады вас видеть на …

-Заключительная часть письма.

Прощание Самоименование

До свидания, Максим,

до скорого свидания. Максим Соловьёв,

твой сын Максим,

любящий тебя внук Максим.

. Согласно правилам хорошего тона письма пишут разборчиво и только на хорошей бумаге. И ещё одна тонкость. Вы учитесь пока ещё на первой ступени обучения и ещё не знакомы со всеми правилами русской грамматики. Как быть, если написание слова вызвало затруднение? (Подобрать синоним или обратиться к орфографическому словарю).

Физкульминутка.

Умение зафиксировать затруднение или удивление, выразить их в речи, самостоятельно сформулировать тему урока.

Принятие целей урока, готовность к написанию и обсуждению темы.

Наличие первичной эмоциональной реакции на тему. Умение выразить свои чувства, мысли.

Проверка своих предположений о содержании письма.

Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя (Регулятивные УУД).

Уметь оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других (Коммуникативные УУД).

Уметь ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов (Познавательные УУД).

Уметь оформлять свои мысли в письменной форме (Коммуникативные УУД).

Уметь планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей (Регулятивные УУД).

IV. Закрепление нового и самостоятельная работа с проверкой по словам-опорам (15 мин)

Цель:

- Фиксирование нового знания в устной и письменной речи;

-формировать умение использовать информацию

V Рефлексия учебной деятельности на уроке (3 мин)

Цели:

- зафиксировать новое содержание урока;

- организовать рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности.

VI.Домашнее задание

Отвечают на вопросы учителя.

По схеме рассказывают, что узнали, знают, смогли.

Делают самооценку

Записывают в дневник домашнее задание

</ -Организация самопроверки;

Организация самооценки

учебной деятельности

Организует запись задания на дом в дневник

-Итак, вы определили части письма Начинаем набирать текст своего письма. Открываем текстовый редактор и печатаем, не забываем правила орфографии. Какие из них нам надо помнить? (начало и конец предложения, имена и фамилии людей, чу-щу, знаки в конце предложения)

Ученики самостоятельно пишут текст, учитель оказывает помощь по мере необходимости. Те ученики, которые быстро справились с работой, тоже помогают отстающим.

- Можно текст украсить: изменить размер шрифта, цвет.

-Кто хочет прочитать что получилось? ( несколько учеников читают свои письма)

-Все, письма ваши готовы. Теперь Дедушка Мороз точно не ошибется и принесет вам подарок, о котором вы мечтаете. Остается только дождаться праздника. Согласны? (Нет)

-Почему? (письмо надо отправить)

-А как это можно сделать? (на электронный адрес или по почте)

- А что необходимо знать для отправки письма? (адрес)

-Как его узнать, чтобы письмо дошло правильно, не потерялось в пути? ( найти в Интернете)

-Что еще необходимо для того, чтобы письмо попало в руки Дедушки Мороза? (конверт, марки, почтовый ящик) Из почтового ящика письма отвозят на почту. Там их сортируют, то есть собирают в большие тюки и мешки те письма, которые нужно доставить в определенное место страны. Ускорить эту работу помогают машины-сортировщики. Они считывают не весь адрес, а только почтовый индекс, который находится в левом нижнем углу конверта. В Индексе 6 цифр. Первые 3 цифры обозначают область, город. Три другие - почтовое отделение. Укажите индекс на конверте (162232).

Адрес Деда Мороза : 162340 Россия, Вологодская область, г.Великий Устюг, Деду Морозу

-Следующий урок у нас технология. Мы письмо распечатаем, положим в конверт, напишем адрес. А по дороге из школы вы опустите его в почтовый ящик.

Подведем итоги и вспомним, чему учились:

• Я узнал много нового о Дедушке Морозе.

• Я понял, что Новый год - праздник добра.

• Я узнал, что и как писать Деду Морозу.

• Захотелось творить, рисовать, сочинять.

• Урок мне запомнится надолго.

Урок оставил меня равнодушным

Дома попробуйте написать поздравительное письмо другу или мне с Новым годом, пользуясь теми знаниями, которые получили на уроке.

Умение отвечать на вопросы учителя с опорой на слова-подсказки, аргументировать свою точку зрения.

Проявление внимания к суждениям товарищей,

Уметь пользоваться информацией, полученной на уроках ранее.

Уметь работать самостоятельно.

Уметь давать самооценку своей работе

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности (Личностные УУД).

Уметь вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок (Регулятивные УУД).