Рабочая программа по окружающему миру для 1 класса

1)ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по окружающему миру составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта, примерной образовательной программы начального общего образования, авторской программы А. А. Плешакова «Окружающий мир».

Специфика предмета «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях.

Цель изучения предмета «Окружающий мир» для обучаемых 1 класса - помочь ученику в формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к миру природы и культуры в их единстве, подготовить поколение нравственно и духовно зрелых, активных, компетентных граждан, ориентированных как на личное благополучие, так и на созидательное обустройство родного города, родной страны и планеты Земля.

Предмет обладает широкими возможностями для формирования у первоклассников фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей - умений проводить наблюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся начать освоение основ адекватного природо- и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде.

Существенная особенность курса состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин, изучаемых в первом классе. Предмет «Окружающий мир» использует и подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка, математики, музыки, изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к рационально-научному и эмоционально-ценностному постижению окружающего мира.

Знакомясь с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях, первоклассник осмысливает личный опыт познания явлений окружающего мира, что будет способствовать обеспечению в дальнейшем его личного и социального благополучия

Основные содержательные линии предмета «Окружающий мир» определены стандартом начального общего образования и представлены в программе содержательными блоками «Человек и природа», «Человек и общество».

2)ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Окружающий мир как учебный предмет несет в себе большой развивающий потенциал: у детей формируются предпосылки научного мировоззрения, их познавательные интересы и способности; создаются условия для самопознания и саморазвития ребенка. Знания, формируемые в рамках данного учебного предмета, имеют глубокий личностный смысл и тесно связаны с практической жизнью младшего школьника.

Отбор содержания предмета «Окружающий мир» осуществлён на основе следующих ведущих идей:

• идея многообразия мира;

• идея целостности мира;

• идея уважения к миру.

Многообразие как форма существования мира ярко проявляет себя и в природной, и в социальной сфере. На основе интеграции естественно-научных, географических, исторических сведений в курсе выстраивается яркая картина действительности, отражающая многообразие природы и культуры, видов человеческой деятельности, стран и народов. Фундаментальная идея целостности мира также последовательно реализуется в курсе; её реализация осуществляется через раскрытие разнообразных связей:

• между неживой природой и живой,

• внутри живой природы,

• между природой и человеком.

Уважение к миру - это своего рода формула нового отношения к окружающему, основанного на признании самоценности, на включении в нравственную сферу отношения не только к другим людям, но и к природе, к рукотворному миру, к культурному достоянию народов России и всего человечества.

В основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемно-поисковый подход, обеспечивающий «открытие» детьми нового знания и активное освоение различных способов познания окружающего. При этом используются разнообразные методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единую информационно-образовательную среду.

Учащиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира. и т. д. Деятельностный подход - один из основных методов достижения результатов.

3)ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

В образовательной программе МОБУ СОШ с. Языково на изучение окружающего мира в 1 классе выделено 2 часа в неделю (всего 66 часов)

4) ОПИСАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТИРОВ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Ценность жизни - признание человеческой жизни и существования живого в природе в целом как величайшей ценности, как основы для подлинного экологического сознания.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира - частью живой и неживой природы. Любовь к природе означает прежде всего бережное отношение к ней как к среде обитания и выживания человека, а также переживание чувства красоты, гармонии, её совершенства, сохранение и приумножение её богатства.

Ценность человека как разумного существа, стремящегося к добру и самосовершенствованию, важность и необходимость соблюдения здорового образа жизни в единстве его составляющих: физическом, психическом и социально-нравственном здоровье.

Ценность добра - направленность человека на развитие и сохранение жизни, через сострадание и милосердие как проявление высшей человеческой способности - любви.

Ценность истины - это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.

Ценность семьи как первой и самой значимой для развития ребёнка социальной и образовательной среды, обеспечивающей преемственность культурных традиций народов России от поколения к поколению и тем самым жизнеспособность российского общества.

Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой жизни, состояния нормального человеческого существования.

Ценность свободы как свободы выбора человеком своих мыслей и поступков, но свободы, естественно ограниченной нормами, правилами, законами общества, членом которого всегда по всей социальной сути является человек.

Ценность социальной солидарности как признание прав и свобод человека, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям.

Ценность гражданственности - осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.

Ценность патриотизма - одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

Ценность человечества - осознание человеком себя как части мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество народов и уважение к многообразию их культур.

5)ЛИЧНОСТЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР»

Личностными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 1-м классе является формирование следующих умений:

• Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие.

• Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные поступки можно оценить как хорошие или плохие.

• Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).

• В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

Средством достижения этих результатов служит учебный материал и задания учебника, обеспечивающие 2-ю линию развития - умение определять своё отношение к миру.

Метапредметными результатами изучения курса «Окружающий мир» является формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

• Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

• Проговаривать последовательность действий на уроке.

• Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.

• Учиться работать по предложенному учителем плану.

Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала.

• Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

• Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Средством формирования этих действий служит технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

• Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

• Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).

• Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

• Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

• Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы.

• Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты, называть их тему.

Средством формирования этих действий служит учебный материал и задания учебника, обеспечивающие 1-ю линию развития - умение объяснять мир.

Коммуникативные УУД:

• Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне предложения или небольшого текста).

• Слушать и понимать речь других.

• Выразительно читать и пересказывать текст.

Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог).

• Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.

• Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Средством формирования этих действий служит работа в малых группах (в методических рекомендациях дан такой вариант проведения уроков).

Предметными результатами изучения курса «Окружающий мир» является сформированность следующих умений.

1-я линия развития - уметь объяснять мир:

• называть окружающие предметы и их взаимосвязи;

• объяснять, как люди помогают друг другу жить;

• называть живые и неживые природные богатства и их роль в жизни человека;

• называть основные особенности каждого времени года.

2-я линия развития - уметь определять своё отношение к миру:

• оценивать правильность поведения людей в природе;

• оценивать правильность поведения в быту (правила общения, правила ОБЖ, уличного движения).

6)СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Введение. Задавайте вопросы! Наши помощники. (2 ч)

(Конструирование способа действия)

«Что и кто?»(18 ч)

То такое Родина?

Что мы знаем о народах России? Что мы знаем о Москве? Проект «Моя малая Родина». Что у нас над головой?

Что у нас под ногами? Что общего у разных растений? Что растет на подоконнике?

Что растет на клумбе? Что это за листья? Что такое хвоинки? Кто такие насекомые? Кто такие рыбы?

Кто такие птицы? Кто такие звери? Что нас окружает дома?Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Что

и кто?».

Что вокруг нас может быть опасным? На что похожа наша планета?

«Как, откуда и куда?»(11 ч)

Как живет семья? Проект «Моя семья». Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит? Откуда в наш дом приходит электричество?

Как путешествует письмо? Куда текут реки? Откуда берутся снег и лёд? Как живут растения?

Как живут животные? Как зимой помочь птицам? Куда девается мусор и откуда в снежках грязь? Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Как, откуда и куда?». Презентация проекта «Моя семья».

«Где и когда?»(10 ч)

Когда учиться интересно? Проект «Мой класс и моя школа». Когда придет суббота? Когда наступит лето? Где живут белые медведи?

Где живут слоны? Где зимуют птицы? Когда появилась одежда? Когда изобрели велосипед? Когда мы станем взрослыми?

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где и когда?». Презентация проекта «Мой класс и моя школа».

«Почему и зачем?»(22 ч)

Почему Солнце светит днем, а звезды ночью? Почему Луна бывает разной? Почему идет дождь и дует ветер?

Почему звенит звонок? Почему радуга разноцветная? Почему мы любим кошек и собак? Проект «Мои домашние питомцы».

Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек? Почему в лесу мы будем соблюдать тишину?

Зачем мы спим ночью?

Почему нужно есть много овощей и фруктов? Почему нужно мыть руки и чистить зубы?

Зачем нам телефон и телевизор? Зачем нужны автомобили? Зачем нужны поезда? Зачем строят корабли? Зачем строят самолеты?

Почему в автомобиле и поезде нужно соблюдать правила безопасности? Почему на корабле и в самолете нужно соблюдать правила безопасности? Зачем люди осваивают космос? Почему мы часто слышим слово «экология»?

Проверим себя и оценим свои достижения. Презентация проекта «Мои домашние питомцы».

7)КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕВведение. Задавайте вопросы!

1

работать с учебником, ставить вопросы, используя слова-помощники: что?, кто?, как?, откуда?, куда?, где?, когда?, почему?, зачем?; обращаться за помощью к учителю

02.09.

2.

Наши помощники.

1

определять уровень своих знаний по предмету «Окружающий мир»

04.09.

«Что и кто?» (18 ч)

3.

Что такое Родина?

1

распознавать объекты, выделяя существенные признаки, действовать по плану: алгоритм определения признаков разных объектов (природные и изделия)

09.09.

4.

Что мы знаем о народах России?

1

определять, какие народы населяют нашу страну; рассказывать об их национальных праздниках

11.09.

5.

Что мы знаем о Москве?

1

рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию о Москве; рассказывать по фотографиям о жизни москвичей - своих сверстников

16.09.

6.

Проект «Моя малая Родина».

1

использовать различные материалы и средства художественной выразительности для передачи замысла в собственной деятельности, обсуждать коллективные результаты

18.09.

7.

Что у нас над головой?

1

наблюдать и сравнивать дневное и ночное небо, рассказывать о нем; моделировать форму солнца

и форму созвездий; находить на ночном небе ковш Большой Медведицы.

23.09.

8.

Что у нас под ногами?

1

группировать объекты неживой природы (камешки)

по разным признакам; определять образцы камней по фотографиям и рисункам атласа-определителя; различать гранит, кремний, известняк

25.09

9.

Что общего у разных растений?

1

находить у растений их части, показывать и называть их

30.09.

10.

Что растет на подоконнике?

1

определять комнатные растения с помощью атласа-определителя; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную

02.10.

11.

Что растет на клумбе?

1

наблюдать за растениями клумбы и дачного участка и узнавать их по рисункам, определять растения цветника с помощью атласа-определителя

07.10.

12.

Что это за листья?

1

наблюдать осенние изменения ок-раски листьев на деревьях, сравнивать и группировать листья по различным признакам; определять названия деревьев по листьям

09.10.

13.

Что такое хвоинки?

1

различать лиственные и хвойные деревья; сравнивать ель и сосну

14.10.

14.

Кто такие насекомые?

1

сравнивать части тела различных насекомых, узнавать насекомых на рисунке, определять по атласу-определителю, приводить примеры насекомых

16.10.

15.

Кто такие рыбы?

1

моделировать строение чешуи рыбы с помощью монет или кружочков из фольги; узнавать рыб на рисунке; приводить примеры речных и морских рыб с помощью атласа-определителя

21.10.

16.

Кто такие птицы?

1

узнавать птиц на рисунке; определять их с помощью атласа-определителя, описывать птицу по плану

23.10.

17.

Кто такие звери?

1

исследовать строение шерсти зверей; узнавать зверей на рисунке; определять зверей с помощью атласа-определителя

28.10.

18.

Что нас окружает дома?

1

правильно и осторожно обращаться с домашними вещами; определять сигналы светофора; пользоваться правилами перехода через улицу

30/10

19.

На что похожа наша планета?

1

выдвигать предположения и доказывать их; моделировать форму земли; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний

06.11.

20.

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Что и кто?».

1

публично выражать свои мысли; обсуждать выступления учащихся; раскрывать соответствующую тематике информацию и фотоматериал

11.11.

«Как, откуда и куда?» (11 ч)

21.

Как живет семья?

Проект «Моя семья».

1

рассказывать о жизни семьи по рисункам учебника, об интересных событиях в жизни своей семьи;

называть по именам (отчеству и фамилии) членов своей семьи

13.11.

22.

Откуда в наш дом приходит

вода и куда она уходит?

1

прослеживать по рисунку-схеме путь воды; обсуждать необходимость экономии воды; выяснять опасность употребления загрязненной воды; усвоить, что в наш дом поступает речная или подземная вода, в доме она загрязняется и затем должна попадать в очистные сооружения

18.11.

23.

Откуда в наш дом приходит электричество?

1

отличать электроприборы от других бытовых предметов, не использующих электричество; правилам безопасности при обращении с электричеством и электроприборами

20.11.

24.

Как путешествует письмо?

1

различать почтовые отправления (письмо, бандероль, открытки); выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний

25.11.

25.

Куда текут реки?

1

прослеживать по рисунку-схеме путь воды из реки в море; сравнивать реку и море; различать пресную и морскую воду

27.11

26.

Откуда берутся снег и лёд?

1

наблюдать форму снежинок и отображать ее в рисунках

02.12.

27.

Как живут растения?

1

выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока

04.12.

</<br>

28.

Как живут животные?

Как зимой помочь птицам?

1

наблюдать за жизнью животных; рассказывать о своих наблюдениях; различать зимующих птиц по рисункам и в природе

09.12.

29.

Куда девается мусор и откуда

в снежках грязь?

1

определять с помощью рисунков учебника источники возникновения мусора

и способы его утилизации; обсуждать важность соблюдения чистоты в быту, в природном окружении; исследовать снежки и снеговую воду на наличие загрязнений

11.12.

30.

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Как, откуда и куда?».

1

использовать различные материалы и средства художественной выразительности для передачи замысла в собственной деятельности, обсуждать коллективные результаты; оценивать свои достижения и достижения других учащихся

16.12.

31.

Презентация проекта «Моя семья».

1

публично выражать свои мысли; обсуждать выступления учащихся; раскрывать соответствующую тематике информацию и фотоматериал

18.12.

«Где и когда?» (10 ч)

32.

Когда учиться интересно? Проект «Мой класс и моя школа».

1

обсуждать условия интересной и

успешной учебы; рассказывать о случаях взаимопомощи в классе; рассказывать о своем учителе

23.12.

33.

Когда придет суббота?

1

различать прошлое, настоящее и будущее, называть дни недели в правильной последовательности; называть любимый день недели и объяснять, почему он любимый

25.12.

34.

Когда наступит лето?

1

анализировать схему смены времен года и месяцев; соотносить время года

и месяцы; характеризовать природные явления в разные времена года

15.01

35.

Где живут белые медведи?

1

находить на глобусе Северный Ледовитый океан и Антарктиду, характеризовать их, осуществлять самоконтроль

20.01.

36.

Где живут слоны?

1

выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний

22.01.

37.

Где зимуют птицы?

1

различать зимующих и перелетных птиц; группировать птиц по определенным признакам; объяснять причины отлета птиц

в теплые края; приводить примеры зимующих и перелетных птиц

27.01.

38.

Когда появилась одежда?

1

описывать одежду людей по рисунку; отличать национальную одежду своего народа от одежды других народов; различать типы одежды в зависимости от ее назначения

29.01.

39.

Когда изобрели велосипед?

1

сравнивать старинные и современные велосипеды; обсуждать роль велосипеда в нашей жизни

03.02

40.

Когда мы станем взрослыми?

1

выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний

05.02.

41.

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где и когда?». Презентация проекта «Мой класс и моя школа»

1

публично выражать свои мысли; обсуждать выступления учащихся; раскрывать соответствующую тематике информацию и фотоматериал

10.02.

Почему и зачем?(22 ч)

42.

Почему Солнце светит днем,

а звезды ночью?

1

моделировать форму, цвет и сравнительные размеры некоторых звезд (Альдебаран, Регул, Солнце, Сириус)

12.02.

43.

Почему Луна бывает разной?

1

наблюдать за изменениями внешнего вида Луны, фиксировать результаты наблюдений; выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять

17.02.

44.

Почему идет дождь и дует ветер?

1

объяснять причины возникновения дождя и ветра; рассказывать по рисунку учебника о видах дождя (ливень, косохлест, ситничек)

19.02

45.

Почему звенит звонок?

1

исследовать возникновение и распространение звука; высказывать предположения о причине возникновении эха

02.03.

46.

Почему радуга разноцветная?

1

называть цвета радуги; отображать последовательность цветов радуги

04.03.

47.

Почему мы любим кошек и собак? Проект «Мои домашние питомцы».

1

описывать своего домашнего питомца по плану; рассказывать по рисункам учебника об уходе за кошкой и собакой

09.03.

48.

Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек?

1

узнавать изученные природные объекты; уметь объяснять, почему не нужно рвать цветы и ловить бабочек (от этого страдают беззащитные живые существа и исчезает красота природы)

11.03.

49.

Почему в лесу мы будем соблюдать тишину?

1

определять лесных жителей по звукам, которые они издают, передавать голосом звуки леса; объяснять, почему в лесу нужно соблюдать тишину

16.03

50.

Зачем мы спим ночью?

1

оценивать правильность своей подготовки ко сну; делать выводы о значении сна в жизни человека

18.03

51.

Почему нужно есть много овощей и фруктов?

1

различать овощи и фрукты, группировать их; выполнять правила гигиены при употреблении овощей и фруктов

23.03

52.

Почему нужно мыть руки и чистить зубы?

1

формулировать основные правила гигиены; обосновывать необходимость чистки зубов и мытья рук

06.04.

53.

Зачем нам телефон и телевизор?

1

различать средства связи и средства массовой информации; объяснять назначение радиоприемника, телевизора, газет и журналов

08.04.

54.

Зачем нужны автомобили?

1

классифицировать автомобили и объяснять их назначение

13.04.

55.

Зачем нужны поезда?

1

классифицировать поезда в зависимости от их назначения; рассказывать об устройстве железной дороги

15.04.

56.

Зачем строят корабли?

1

классифицировать корабли в зависимости от их назначения

20.04.

57.

Зачем строят самолеты?

1

классифицировать самолеты в зависимости от их назначения

22.04.

58.

Почему в автомобиле и поезде нужно соблюдать правила безопасности?

1

обобщать сведения о транспорте, обсуждать необходимость соблюдения правил безопасности в транспорте; рассказывать о правилах безопасного поведения в автобусе, троллейбусе, трамвае

27.04

59.

Почему на корабле и в самолете нужно соблюдать правила безопасности?

1

правилам безопасности и спасательным средствам на корабле и в самолете

29.04

60

Итоговая контрольная работа.

1

проверить знания учащихся

04.05

61.-62

Зачем люди осваивают космос? Почему мы часто слышим слово «экология»?

2

рассказывать об освоении космоса человеком; моделировать экипировку космонавта

06.05,11.05

63.

Комплексная контрольная работа.

1

проверить знания учащихся

13.05.

64.

Анализ контрольных работ.

1

анализ допущенных ошибок

18.05

65-66

Презентация проекта «Мои домашние питомцы».

2

публично выражать свои мысли; обсуждать выступления учащихся; раскрывать соответствующую тематике информацию и фотоматериал

20.05, 25.05

8) МАТЕРИАЛЬНО- ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ

1. Печатные пособия.

1. Плешаков, А. А. Окружающий мир. 1 класс : учеб. для общеобразоват. учреждений : в 2 ч. / А. А. Плешаков. - М. : Просвещение, 2013.

2. Плешаков, А. А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 1 класс : пособие для учащихся общеобразоват. учреждений / А. А. Плешаков. - М. : Просвещение, 2013.

3. И.Ф Яценко Контрольно измерительные материалы. 1 класс - Вако,2015

2. Информационно-коммуникативные средства.

Окружающий мир : электронное приложение к учебнику А. А. Плешакова (CD).

3. Наглядные пособия.

Демонстрационные таблицы к учебнику

4. Материально-технические средства.

Доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц.