Урок в 1 классе

I.Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности.

II. Актуализация знаний.

III. Создание проблемной ситуации, формулирование учебной проблемы

IV. .Составление плана решения учебной проблемы

V. Поиск решения проблемы - открытие нового знания

VI. Выражение решения проблемы и применение нового знания на практике

VII.Закрепление с проговариванием во внешней речи.

VIII. Включение в систему знаний и повторение.

IX. Подведение итогов. Рефлексия. Самооценка.

(СЛАЙД 1)

Долгожданный дан звонок,

Начинается урок!

- Если я произнесу слово, начинающееся с гласного звука, сядут девочки. С согласного - мальчики.

- Умницы!

- Молодцы!

В мире много интересного,

нам порою неизвестного.

Миру знаний нет предела.

Так скорей, друзья, за дело!

(СЛАЙД 2)

1.Актуализация знаний

- Вчера я гуляла возле реки. Кругом стояла такая тишина, что на ум пришли такие строки:

Закройте глаза, послушайте их и скажите, что вам представилось, что вы услышали.

У реки ни души…

Только тихо шуршат камыши.

-Какой звук повторяется и создаёт впечатления шуршания?

-

2. проведение звуковой разминки

-А теперь давайте пошуршим все вместе: Ш-ш-ш

- А где ещё вы слышали этот звук ?

(СЛАЙД 3)

1...побуждающий диалог - постановка проблемы

- Как вы думаете, какой у нас сегодня урок: повторения изученного или урок «открытия» новых знаний? Почему?

!

- Что же мы сегодня будем «открывать»?

- Что необычного заметили у схемы-человечка?

-Ребята, этим знаком схема-человечек хочет вас предупредить, что он представляет особенный, необычный звук, который отличается от других изученных вами звуков.

- Какой у вас возникает вопрос?

Вот это нам предстоит сегодня открыть.

2. подведение к формулированию темы

- Проживает ли такой звук в нашем «городе букв»?

(На доске висит проект «Буквоград»)

- Сформулируйте тему нашего урока

- Каковы задачи нашего урока? Чему вы должны научиться?

-В каком районе (гласных или согласных) будет проживать этот звук? Докажите свой ответ.

-Может быть, кто-то из вас уже догадался, почему же этот звук особенный, чем он отличается от других звуков?

- Тогда давайте решать эту проблему

1. подводящий диалог

- Нам нужно всё узнать про этот звук. Раз он согласный, что мы можем про него узнать?

-Давайте раскроем все тайны нового звука

-Откройте букварь с. 100 . Под картинкой, на которой изображён камыш , зашифровано предложение.

(СЛАЙД 4)-

Вспомните строки стихотворения, которые я вам читала, и разгадайте слова, которые зашифрованы. Докажите свой ответ.

-Дайте характеристику пропущенных звуков.

- Что вы заметили?

2. побуждающий диалог

-Но может быть, в других словах этот звук произносится мягко? Послушайте стихотворение, а самые внимательные запомнят все слова со звуком [ш] и послушают, как он произносится, твёрдо или мягко?

-Назовите слова с новым звуком. Дайте ему характеристику.

3. подведение к формулированию вывода (СЛАЙД 5)

-Какой же можно сделать вывод?

ФИЗМИНУТКА

(музыкальная ф-ка)

1. Работа в группах. (СЛАЙД 6)

-Посмотрите на картинки, представленные на слайде.

-Что общего у этих слов?

У вас на столах карточка с загадкой, прочитайте её, отгадайте, составьте звуковую схему слова-отгадки.

1 группа - Сегодня всё ликует!

В руках у детворы.

От радости танцуют

Воздушные … (ШАРЫ)

2 группа - Не галстук он, не воротник,

А шею обжимать привык.

Но не всегда, а лишь тогда,

Когда бывают холода.

(ШАРФ)

3 группа - Четыре колеса,

Резиновые шины,

Мотор и тормоза…

И что это?

(МАШИНА)

4 группа- Не похожи на иголки,

А упали тоже с ёлки.

(ШИШКИ)

5 группа-

Живут в норке,

Грызут корки.

Короткие ножки

Боятся кошки.

(МЫШИ)

6 группа-

Зима ушла за тридевять земель,

Над лугом загудел мохнатый

(ШМЕЛЬ)

7- группа-

Белые горошки

На зелёной ножке.

( ЛАНДЫШИ)

2. руководство групповой работой

- Составьте звуковые схемы этих слов

-Выберите в группе ответственного, который даст звуковую характеристику слова.

-Проверка. (СЛАЙДЫ 7-8)

- Какое слово повторялось в характеристике нового звука?

3.знакомство с буквой

- А какой значок нам поможет увидеть звук [ш] ? (СЛАЙД 9)

- Что напоминает вам эта буква?

На что похожа буква Ш-

На зубья этого ковша.

Шура сено ворошил,

Вилы в сене позабыл

- Вернемся на с. 100 букваря к нашему предложению и напечатаем его.

. (СЛАЙД 10)

ШУРШАТ КАМЫШ•

-Какой звук нужно обозначить в конце слова?

-Какая буква для него есть в нашем языке?

- Правильно, так мы и сделали в предпоследнем слоге в слове камыши. Но поставить букву ы после ш я не могу, потому что знаю один «секрет» нашего языка, которым хочу поделиться со всеми.

ШИ пиши с И. (СЛАЙД 11)

_ Даша узнала как это случилось и сейчас нам расскажет.

-Так как же нужно писать сочетание ши?

РАЗМИНКА

(музыкальная)

1.организация чтения и анализа слов с буквой Ш

-Очень много слов с буквой Ш в вашем любимом букваре.

-О чём напоминает эта схема? (СЛАЙД 12)

-Подготовьтесь к чтению 1-го столбика, работая с карандашом.

(СЛАЙД 13)

1.шапки

шашки

шумит

шутит

- Что интересного заметили?

(СЛАЙД 14)

2.сутки

шутки

сушки

мушки

-Какие превращения произошли?

(СЛАЙД 15)

3.Ши

Шина

машина

(СЛАЙД 16)

4.шили - сшили

сушили - насушили - просушили

А что можете сказать про эти группы слов? Докажите свой ответ.

5.-А будут ли однокоренными следующие слова: (СЛАЙД 17)

мышка - мишка шишка шашка кашка кошка крошка - картошка

-Какое же правило нам советует выучить учёный7

(СЛАЙД 18)

1. «Как так»

-К нам на урок пришла Маша?

А почему у неё такое удивлённое лицо?

-Слово шишка звучит одинаково в двух предложениях, но имеет разное значение. Такие слова называются омонимами.

-Может быть, кто-нибудь вспомнит ещё такие слова-омонимы.

2. самостоятельная работа в парах (СЛАЙД 19)

трава - травушка

-крыло - крылышко

_____ - солнышко

-Какое задание нужно выполнить?.

-Прочитайте следующие группы слов и скажите, какое пропущено. Докажите.

Взаимопроверка.

-Какая задача стояла перед нами на уроке?

-Вы справились с этой задачей?

- У кого были затруднения? Какие?

- Дайте эмоциональную оценку своей работе на уроке.

- Подарок за работу мультфильм ( про букву ш).

Приветствие учителя, самоорганизация

Садятся девочки.

Садятся мальчики.

1.диалог с учителем

2.проговаривание звуков

Слышится шуршание.

Звук [ш]

-Ш-ш-ш

Звук [ш]

Змея, листья шуршат, ветер и т. д.

- Урок «открытия» новых знаний, так как схема не раскрашена, нет на ней буквы

- Новый звук и новую букву.

- Восклицательный знак.

-Чем новый звук отличается от других звуков?

3.формулирование темы

- Нет

- Звук [ш], буква ш

- Узнать всё про новый звук, новую букву.

- Научиться читать слоги и слова с буквой ш

- В районе согласных, т. к. он не поётся, произносится с шумом.

Выдвигают версии

1.диалог с учителем

- Мягкий он или твёрдый, звонкий или глухой.

(ШУРШАТ КАМЫШИ)

Даётся звуковой анализ слов.

- Послушать, как он звучит в словах.

-В этих словах звук [ш]- согласный, твёрдый, глухой.

2.Прослушивание стихотворения

Слушают стихотворение.

Шуба, шапка, шляпа, шар,

Шли однажды на базар.

Шли пешком, неспешно шли,

И шалаш в лесу нашли

Посмотрели на шалаш:

Был ничей, а будет наш.

-В этих словах звук [ш]- согласный, твёрдый, глухой

3. формулирование вывода

- Звук [ш] всегда твёрдый, у него нет пары по мягкости.

1. определение места звука в словах, работа в группах

-В каждом есть звук [ш].

1 группа - (ШАРЫ)

2 группа - (ШАРФ)

3 группа - (МАШИНА)

4 группа - (ШИШКИ)

5 группа - ( МЫШИ)

6 группа - (ШМЕЛЬ)

7- группа- ( ЛАНДЫШИ)

2. работа в группах, индивидуальная работа

Составляют звуковые схемы выбранных слов

Ответственные дети характеризуют новый звук

-Звук [ш] - твёрдый

-Буква Ш

Предположения учащихся

-Звук [ы], для которого есть буква ы.

3.Выступление ученицы.

«В давние времена звуки[ш]и [ж] были мягкими. Для обозначения их мягкости в ударных слогах [шы]и [жы] писали букву и. Но потом в языке произошли изменения, и звуки [ш]и [ж] стали твёрдыми. Звуки изменились, а буквы гласных остались теми же.

Вот и приходится запоминать, что сочетания жи и ши читаются и пишутся по особому правилу.»

1.чтение и анализ слогов

-Звук [ш] всегда твёрдый

1 Слова шапки-шашки , шумит-шутит отличаются одной буквой.

Изменился смысл слов. Во второй группе изменилось ударение.

2. Аналогично

3. слова на повторение правила: ши пиши с и.

4.-Во всех слова есть ши.

- Ши под ударением.

-Группы однокоренных слов.

-Похожи по смыслу, есть общая часть, одинаковый корень.

5.- Нет, т.к. они не похожи по смыслу

ши пиши с и.

-Она спрашивает как так. Почему слово одно, а предметы разные.

-Лук - репчатый, лук - оружие.

Коса - волосы, коса - инструмент.

Ключ, кисть, бабочка и др.

-Разделить слова на слоги, обозначить безударную гласную.

-Пропущено слово солнце.

Взаимопроверка.

-Научиться читать слоги и слова с новой буквой

-Да

Рассказывают о своих затруднениях

Показывают сигналы (хлопают в ладоши)