Методическая разработка урока по окружающему миру для 4 класса

Тема урока: Мир глазами эколога

Подготовила учитель начальных классов Пахоменко Евгения АнатольевнаПредметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): получат возможность научиться работать с учебником, с моделями изучаемых объектов и явлений окружающего мира.

Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/ приобретённая компетентность): овладевают способностью понимать учебную задачу урока, отвечать на вопросы, обобщать собственные представления; слушать собеседника и вести диалог; оценивать свои достижения на уроке; уметь вступать в речевое общение, пользоваться учебником.

Личностные: имеют мотивацию научиться строить своё поведение в природе на основе знаний о взаимосвязях в ней и соответствующей оценки возможных последствий своих поступков.

Методы и формы обучения

Объяснительно-иллюстративный; фронтальная, коллективная, индивидуальная.

Оборудование

Компьютер, доска, фотографии и рисунки,

Основные понятия

Эколог, экология

Организационная структура урокаЭтапы урока

Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формы организации взаимодействия на уроке

УУД

Промежуточный контроль

1. Мотивация( самоопределение) к учебной деятельности

Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала

Стон земли

Вращаясь в космосе, в плену своей орбиты,

Не год, не два, а миллионы лет,

Я так устала, плоть моя покрыта,

Рубцами ран- живого места нет.

Терзает сталь моё земное тело,

И яды травят воды чистых рек,

Всё то, что я имела и имею,

Своим добром считает человек.

Мне не нужны ракеты и снаряды, А ведь на них идет моя руда!

А что мне стоит только штат Невада,-

Его подземных взрывов череда!

Зачем друг друга люди так боятся,

Что позабыли о самой земле?

Ведь я могу погибнуть и остаться

Обугленной песчинкой в дымной мгле.

Не потому ли, загораясь мщеньем,

Я против сил безумных восстаю

И сотрясаю твердь землетрясеньем,

На все обиды я ответ даю.

И не случайно грозные вулканы

Выплёскивают с лавой боль Земли.

Очнитесь, люди!

Позовите страны,

Чтобы меня от гибели спасти!

_ Почему Земля нам даёт ответ на все обиды?

(Мы воздействуем и изменяем все процессы на Земле, и она пытается дать ответ на наши отрицательные действия. )

- Кто помогает нам увидеть последствия негативного воздействия человека на природу? (нехватка чистой воды, нехватка кислорода,)

- Сегодня на уроке мы посмотрим на окружающий мир глазами эколога.

Слушают, принимают участие в диалоге. Демонстрируют готовность к уроку, готовят рабочее место к уроку.

Отвечают на вопросы

Фронтальная, индивидуальная.

Регулятивные:

принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности.

Коммуникативные: планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; умеют оформлять свои мысли в устной форме, обмениваться мнениями, слушать собеседника.

Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться, мотивацию на дальнейшую работу на уроке; проявляют интерес к изучаемому предмету, понимают его важность.

Устные ответы, организация рабочего места.

2. Актуализация опорных знаний

Проверка домашнего задания.

Кроссворд

- Мы знаем как жили первобытные люди, кака они выглядели, чем занимались. Какая наука рассказала нам о жизни первобытных людей?

-На доске располагается кроссворд. Я предлагаю вам его разгадать.

- Прочитайте ключевое слово. Что обозначает слово «Экология»?

Рассказывают о работе археологов и ученых историков. Отгадывают кроссворд

Фронтальная, коллективная

Познавательные:

Осуществляют логические действия, извлекают необходимую информацию из текста, осознанно и произвольно строят речевое высказывание.

Регулятивные: ориентируются в учебнике, контролируют учебные действия, замечают допущенные ошибки

Коммуникативные:

Обмениваются мнениями, умеют слушать друг друга, строить понятные для партнера по коммуникации речевые высказывания, задавать вопросы, могут работать в коллективе, уважают мнения другихучастников образовательного процесса.

Личностные: осознают свои возможности в учении, связывают успехи с усилиями.

3. Изучение нового материала

Рассказ учителя по новой теме

Работа по учебнику ( с. 47)

- Это наука о нашем собственном доме, о Земле и о законах, по которым мы должны жить. Слово «экология» образовалось из двух греческих слов : «экос», что значит «дом», и «логос» - наука.

Очень давно жизнь первобытных людей зависела от капризов окружающей природы. Люди жили в пещерах. Чтобы жить, человеку нужна была пища. Наши далекие предки охотились, собирали съедобные ягоды, плоды, орехи.

Если случалась засуха или лесной пожар, то человеку грозил голод. Поэтому первобытные люди преклонялись перед силами природы и брали у природы только самое необходимое. Но время не стоит на месте, Оно неумолимо движется вперёд… У людей появились поля, заводя. Человек создал машины, построил дома. Он решил покорить природу. Но время показало, что покорение природы привело к загрязнению воды, воздуха, гибели лесов, исчезновению многих видов растений и животных. Такое господство человека над природой может погубить все живое.

Человек, словно сказочный великанище, все может. Захочет - не станет моря, захочет - новое разольется. Так то оно так. Но всегда ли надо делать то, что хочется? - вот в чем вопрос.

- Прочитайте статью учебника «Сын или покоритель» (с.47) и ответьте на вопрос: «Кем человек должен стать для природы?»

- Нельзя быть покорителями, если мы сами - часть огромного и прекрасного мира Природы. И сегодня мы, ученые- экологи, должны обсудить эти экологические проблемы.

Первая проблема - «Как защитить океан от загрязнения?»

Учитель предлагает послушать учащимся экологическую сказку «Сказка о нефтяной рыбке»

Внимательно слушают учителя

Читают статью в учебнике, отвечают на вопрос

Слушают сказку

Фронтальная, индивидуальная

4. Практическая деятельность

5. Итоги урока. Рефлексия.

6. Домашнее задание

Работа со схемами

Работа по учебнику.

Работа в рабочей тетради.

Обобщение полученных знаний. Заключительная беседа. Выставление оценок.

Комментарий учителя

- Грустная сказка! Но к несчастью, и быль не радостней.. Ежегодно в океан попадает огромное количество нефти и нефтепродуктов, отходов различных промышленных предприятий, сточные воды с полей и ферм, бытовые отходы, содержащие ядовитые вещества, твердый мусор. От этой отравы гибнут рыбы, дельфины, болеют и даже гибнут чайки и другие морские птицы. На многие километры вода покрывается жирной плёнкой, которая, словно крышка, не дает проникнуть вглубь моря кислороду. От этого задыхаются водоросли, мельчайшие рачки. Значит и отравленной рыбе -погибать от голода.

- Опираясь на эти данные давайте заполним схему «Причины загрязнения океана»

- 80 % загрязнения океана - результат действия человека на суше. А какие принимаются меры по охране океанов?

- Ребята, заполните схему «Меры защиты океана от загрязнений».

- А что же самое главное? Что должно быть в людях, чтобы спасти мировой океан от экологической катастрофы?

-Переходим к обсуждению второго вопроса.

Вторая проблема - «Как спасти тропические леса?».

Тропические леса находятся в Африке и являются «лёгкими» нашей планеты. Учёные выяснили удивительные экологические связи между организмами тропического леса. В связи с вырубкой, выжиганием, выкорчевыванием леса для сельскохозяйственных плантаций, для получения древесины нарушаются цепи питания. Это отрицательно сказывается на всех видах растений и животных, в том числе и на человеке, потому что в этой цепи у нас тоже есть свое место. Это приводит к уменьшению кислорода в атмосфере, усилению эрозии почвы, снижению ее плодородия, вымиранию растений и животных.. Вырубка тропических лесов может привести к изменению климата, опустыниванию, нехватке продовольствия.

- Ребята заполните схему «Причины уничтожения тропических лесов»

- Как вы думаете, ребята, планета может заболеть?

- А может ли один человек вылечить нашу планету?

- Охрана окружающей среды - задача всго человечества. Как эту проблему решают люди, вы узнаете прочитав статью учебника «Лечить планету сообща»

Учитель предлагает выполнить задание в рабочей тетради № 2.

_-ребята , еще я хочу вам предложить , составить свои правила по охране нашей природы.

- Удалось ли человеку покорить природу? Кем является человек - сыном Природы или покорителем?

- Над какой темой мы сегодня работали?

- Что нового узнали?

- Как вы оцениваете свою деятельность на уроке?

Учебник с 47-53, «Подумай» вопрос № 3, «Проверь себя» вопросы.

Перечисляют услышанные причины и заполняют схему

Подготовленный ученик рассказывает о мерах по охране океанов. Заполняют схему.

Перечисляют услышанные причины уничтожения лесов, результаты заполняют в таблице

Читают. Рассказывают о международных организациях. Выполняют задания.

Составляют правила в группах

Делают вывод (учебник с 53)

Задают уточняющие вопросы

Фронтальная, коллективная, индивидуальная.

Индивидуальная

Групповая

Фронтальная, индивидуальная,

фронтальная

Познавательные:

Осуществляют логические действия, извлекают необходимую информацию из текста, осознанно и произвольно строят речевое высказывание.

Регулятивные: ориентируются в учебнике, контролируют учебные действия, замечают допущенные ошибки

Коммуникативные:

Обмениваются мнениями, умеют слушать друг друга, строить понятные для партнера по коммуникации речевые высказывания, задавать вопросы, могут работать в коллективе, уважают мнения другихучастников образовательного процесса.

Личностные: осознают свои возможности в учении, связывают успехи с усилиями

Устные ответы, схемы на карточках.

Сказка о нефтяной рыбке

Жили - были старик со старухой у самого синего моря, только было это не в стародавние времена, а в наше время.

Забросил однажды дед невод в море, пришел невод обратно не « с одною тиною морскою», а еще и с битыми бутылками, рваными пластиковыми пакетами и прочим мусором.

Во второй раз закинул дед невод и выловил рваный башмак да изношенную автомобильную покрышку.

В третий раз закинул старик невод и вытащил рыбку, да не простую рыбку, а золотую. И, известное дело, заговорила рыбка человечьим голосом.

Но вот чудо: не стала рыбка просить старче отпустить ее в синее море, а наоборот стала молить, чтобы кинул он ее в аквариум с чистой водой. А за это обещала золотая рыбка отслужить любую службу. « Не хочу, - говорит золотая рыбка, - сделаться рыбкой нефтяной, хочу остаться рыбкой золотой».

Грустная сказка! Но, к несчастью, и быль не радостней. Пропадают моря - океаны, превращаются голубые морские просторы в грязную свалку, море становится грязным от ядовитой для всего живого нефти. От этой отравы гибнут рыбы, дельфины; болеют чайки и другие морские птицы.

Надо помочь природе, чтобы рыбка не стала « нефтяной»!