Урок окружающего мира в 1 классе «Явления природы»

2013 г.

Явления природы

Методическая разработка урока окружающего мира, 1 класс

Автор: Беляевская Т.Я.

МОУМОУ «Средняя общеобразовательная школа № 12 ЗАТО Шиханы Саратовской области»

Методическое обоснование темы.

Программа Н.Ф.Виноградовой «Окружающий мир» направлена на формирование социального опыта школьника, осознание связей в системе «человек - природа - общество», воспитание правильного отношения к среде обитания и правил поведения в ней. Преимущество этой программы заключается в том, что устанавливается более тесная связь между познанием природы и социальной жизнью. В содержании программы обеспечивается более четкая преемственность изучения окружающего мира между начальной и средней школой.

Уроки окружающего мира имеют определенную специфику и отличаются от уроков других предметов. На этих уроках учитель использует методы обучения, свойственные естественным наукам, формирует определенные умения, которые потребуются в дальнейшем при изучении географии, физики, химии, биологии. Это - наблюдение природных объектов и явлений, выполнение опытов и практических работ, работа во время экскурсии и т.д. В результате изучения курса учащиеся должны научиться определенным умениям и получить некоторую сумму знаний.

Все уроки естествознания взаимосвязаны, ориентированы на достижение целей образования и составляют систему уроков. Уроки естествознания не являются застывшей конструкцией, они развиваются вместе с обществом и школой.

Современная школа предъявляет к уроку естествознания ряд новых требований, отличных от традиционно установившихся. Это не означает, что требования к уроку, выработанные общей и частными дидактиками, сегодня не применимы. Все они - научность, доступность, систематичность, опора на использование краеведческих материалов и другие - сохраняют свое значение и составляют основу методики преподавания естествознания. Однако следование только им уже не отвечает современным взглядам на начальное естественнонаучное образование.

Поскольку общая цель начального естественнонаучного образования - формирование первоначальных представлений и понятий о научной картине мира и обеспечение интеллектуального развития и духовного воспитания детей, цели отдельных уроков должны способствовать ее достижению. Это означает, что, разрабатывая систему уроков, учитель формулирует цель каждого из них с учетом общей цели обучения естествознанию.

Педагог расширяет, формирует, уточняет представления детей о природных явлениях в живой и неживой природе, помогает ребенку понять гармонию в природе, целесообразность всего сущего в ней, учит постигать ее законы, ощутить ее красоту. И чем раньше познакомиться с удивительным миром маленький человек, тем раньше пробудится чувство прекрасного, тем больше будет посеяно в его душе семян доброты, тем сильнее будет желание сберегать всё растущее и живое. Воспитание в ребенке таких качеств, как любознательность, внимательность, наблюдательность является залогом успеха дальнейшего интеллектуального развития и обучения ребенка.

Тема «Явления природы» необходима в программе, так как уточняет и расширяет знания детей о явлениях природы, формирует понятие «явление природы», в какое время года появляется и почему.

Важное место в изучении данной темы занимают опыты. Они необходимы для раскрытия и объяснения тех или иных явлений, происходящих в природе. Педагогическая ценность опытов обусловлена главным образом тем, что при их выполнении обеспечивается единство знаний, умений школьников, воспитываются их самостоятельность и любознательность.

Методы, используемые мной на уроке, разнообразны, так как это отвечает возрастным особенностям младших школьников. В ходе урока используются ИКТ-технологии, активные методы обучения, социо/игровая технология В.М.Букатова (Игра «Дружное эхо», «Колечки»). Социо/игровая «режиссура урока» основывается на организации работы учеников во временных «малых группках» (рабочих командах, учебных бригадах). Тогда дистанция между учениками в классе явно уменьшается: одни начинают находить индивидуальные подходы друг к другу, вторые - открывать в себе силы для ситуативной терпимости (толерантности), третьи - усматривать и ценить ту пользу, которая возникает при занятости всех его соседей единым делом.

По ходу «работы малыми группами» вокруг обучаемых начинают возникать по-человечески благоприятные и эмоционально само собой разумеющиеся условия для позитивного сравнения своих знаний-умений-возможностей с возможностями-умениями-знаниями своих партнёров. Поэтому работа обучаемых во временных малых группах оказывается весьма плодотворной почвой для деловой помощи друг другу и стимулирует передачу обучаемыми своих знаний сверстникам. А это неизбежно сказывается на повышении эффективности обучения.

В качестве консультантов на уроке выступают пятиклассники. Они показывают учащимся 1 класса опыт и рассказывают о происхождении дождя. Это полезно как первоклассникам, так и пятиклассникам, которые совершенствуют свои речевые умения.

Методические рекомендации

Данный урок является уроком «открытия» нового знания. Цель его - уточнение и расширение представлений учащихся о явлениях природы. Чтобы урок достиг цели, учителю необходимо провести большую подготовительную работу: подготовить технические средства обучения, дидактический материал, провести инструкцию с пятиклассниками.

В уроке используются некоторые интернет-сервисы (, ), поэтому учитель должен уметь работать в них. Кроме этого, используется видеоролик «Как появляется радуга», поэтому на компьютере должен быть установлен медиапроигрыватель.

Преподаватель готовит дидактический материал для работы в группах и парах: картинки «Времена года», картинки «Явления природы» для игры «Бывает-не бывает», листья зелёного и жёлтого цвета для использования АМО «Лето-осень», а также приборы и инструменты для проведения опыта.

В уроке используется презентация, выполненная в сервисе

В целях здоровьесбережения и в связи с требованиями СанПиНов экран проектора, когда не используется, выключается. Таким образом, время просмотра изображений на экране не должно превышать 15 минут.

Конспект урока

Предмет: окружающий мир, 1-й класс

Тема урока: Явления природы.

Тип урока: урок «открытия» нового знания.

Цель: создание благоприятных условий для уточнения и расширения представлений учащихся о явлениях природы.

Задачи:

1.Познакомить с явлениями природы в разные времена года.

2.Способствовать развитию связной речи, оперативной памяти, произвольного внимания, логического мышления.

3.Развивать коммуникативные умения работы в группе.

4.Повышать интерес к учебно-познавательной деятельности с помощью ИКТ.

5. Воспитывать у школьников положительные личностные качества, чувство товарищества, коллективизма, взаимовыручки.

Формировать УУД:

- выполнять самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности (личностные УУД);

- умение оформлять свою мысль в устной форме; слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им (коммуникативные УУД);

- умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; работать по предложенному учителем плану (регулятивные УУД);

- умение перерабатывать полученную информацию: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт (познавательные УУД).

Планируемые результаты.

Предметные:

-иметь представление о характерных признаках явлений природы в разные времена года.

-уметь выполнять самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности; оценивать жизненные ситуации поступки людей с точки зрения общепринятых норм и ценностей (личностные УУД).

Метапредметные:

-уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; работать по предложенному учителем плану (регулятивные УУД).

-уметь оформлять свою мысль в устной форме; слушать и понимать речь других; совместно искать и собирать информацию по теме урока (коммуникативные УУД).

-уметь перерабатывать полученную информацию: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт (познавательные УУД)

Методы обучения: словесный, наглядный, проблемный, частично-поисковый, АМО.

Формы организации познавательной деятельности:

• фронтальная работа;

• парная;

• групповая;

• индивидуальная.

Оборудование:

• учебник "Окружающий мир" для 1 класса, автор Н.Ф. Виноградова;

• рабочая тетрадь по окружающему миру;

• дидактический материал для работы в группах, парах;

• мультимедиа установка, компьютер;

• чашка петри с водой, вата

• Обучающий мультфильм «Почему бывает радуга», презентация ,

ЭОР: ,

сервис ментальных карт http://www.mindmeister.com/

Ход урока

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

1.Мотивация и самоопределение к деятельности

-Давайте проверим, все ли готовы к уроку?

«Эмоциональное вхождение в урок»:

-Улыбнитесь как солнышки.

-Нахмурьтесь как тучки

-Заплачьте как дождики

-Удивитесь, как будто увидели радугу

-А теперь повторите за мной

Игра «Дружное эхо»

включаются в работу

Игра «Дружное эхо».

На хлопок преподавателя (или ритмический узор из нескольких хлопков) классу удается ответить дружным хлопком в том случае, если все присутствующие не замкнуты на себе, а открыты для работы с другими. Тогда действительно в ответ на «хлопок» ведущего раздается упругий, без рикошета хлопок всего класса.

Личностные: самоопределение, регулятивные: целеполагание,

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

2.Актуализация знаний

Учитель читает:

Посмотри, мой милый друг,

Что находится вокруг?

Небо светло-голубое,

Солнце светит золотое,

Ветер листьями играет,

Тучка в небе проплывает.

Поле, речка и трава,

Горы, воздух и листва,

Птицы, звери и леса,

Гром, туманы и роса.

Человек и время года -

Это все вокруг … природа.

-А какая бывает природа?

Речевая разминка «Живое-неживое»

Речевая разминка «Живое-неживое»

Начинает учитель: «Собака - живая, а солнце - неживое, продолжай» с «волшебной» указкой

Познавательные: анализ с целью выделения признаков

3. Постановка учебной задачи

-Посмотри на слайд. Прочитайте слова: ледоход, снегопад, листопад. (Презентация)

-Почему они так называются?

-А как назвать одним их одним словом?

-О чем мы сегодня будем говорить на уроке?

-Сформулируйте тему урока.

-Чему будем учиться?

-А какую цель вы сформулируете для себя?

формулируют тему и цель урока, а также личную цель

регулятивные: целеполагание, коммуникативные: постановка вопросов,

познавательные: общеучебные, логические

4. Построение проекта выхода из затруднения

-Какие явления природы вы знаете? (все ответы заносятся в карту).

Обсуждаются неправильные.

Работа с ментальной картой. Мозговой штурм

Регулятивные: планирование, прогнозирование, познавательные: моделирование, решение проблемы, выдвижение гипотез, доказательство, коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации

5.Усвоение новых знаний и способов действия

1.-Посмотрите мультфильм.

-Как этот мультфильм соотносится с нашим уроком? Зачем мы смотрели этот мультфильм?

-Как появляется радуга?

2.Дождь.

-Отгадайте загадку:

Шумит он в поле и в саду,
А в дом не попадет.
И никуда я не иду,
Покуда он идет.

-Как образуется дождь, вам сейчас покажут пятиклассники. А вы попробуйте рассказать мне.

(опыт с водой и ватой)

-А может ли идти дождь в любое время года? Это мы сейчас узнаем, поработав в группах. А группы будут у нас не простые, а по временам года.

отгадывают загадку, просмотр мультфильма

Опыт: Плотно сжать сухой комочек ваты. Затем опустить его в блюдце с водой. Комочек с ваты будет разворачиваться и набухать от воды. Осторожно приподнять вату (пинцетом) за верхнюю часть над блюдцем. Если воды достаточно, то капли начнут капать в блюдце.

Пятиклассники: - Посмотрите, представьте, что в руках у меня маленькое облако, оно насыщается водой. Воды набралось очень много. Наше облако превратилось в тучу, капельки воды не могут удержаться в ней и начинают падать. Идёт дождь.

Регулятивные: планирование, прогнозирование, познавательные: моделирование, решение проблемы, выдвижение гипотез, доказательство, коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации

6.Первичное закрепление

Работа в группах.

Игра «Колечки» - деление на группы (4)

Выбор времени года: выходит первый посыльный, вытягивает картинку с изображением времени года

-Давайте назовем явления природы, с которыми вам придется работать. (Презентация)

Задание:

Назовите время года. Подберите и наклейте только те явления природы, которые бывают в ваше время года.

Проверка работ

-Может ли идти дождь в любое время года?

Деление на группы, работа в группах, защита своих работ, ответ на вопрос: «Может ли идти дождь в любое время года?»

Регулятивные: контроль и оценка, коррекция, познавательные: общеучебные, коммуникативные: управление поведением партнера

7.Обобщение и систематизация полученных знаний

ЭОР:

«Бывает - не бывает»

Работа с электронным образовательным ресурсом, один за компьютером, остальные работают в парах на листочках

Коммуникативные: совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им

Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок;

Познавательные: пользоваться полученными знаниями в новой ситуации

8.Рефлексия

АМО «Паутинка» (презентация)

Отвечают на вопросы

Коммуникативные: умение с достаточной точностью выражать свои мысли, познавательные: рефлексия, личностные: смыслообразование

9.Итог урока

АМО «Лето-осень»

-Если вам понравился урок, наклейте зеленый листик, если не очень - желтый.

-Мне очень понравилось, как работали…

-Большое спасибо…

Наклеивают листочки на нарисованное дерево.

Литература:

1.И.Л.Арефьева, Т.В.Лазарев. Копилочка активных методов обучения. Международный Институт развития ЭкоПро, 2005-2008.

2. Окружающий мир: 1 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч.1/ Н.Ф. Виноградова.-М.: Вентана-Граф, 2012. - 96 с.

Интернет-ресурсы:

1.Сервис

2.Сервис ментальных карт