Урок математики по теме: 'Числа 6 и 7'

У р о к 29. ЧИСЛА 6-7. ЦИФРА 6

Цели урока: познакомить учащихся с образованием чисел 6-7 и их графической записью - цифрами 6, 7; учить детей писать цифру 6; начать первичное знакомство с определением времени по часам; работать над развитием внимания, наблюдательности учащихся.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Актуализация знаний.

1. Логическая разминка.

- Сложите недостающую фигуру

- Чем отличаются фигуры?

-Какая фигура будет внутри?

2. Индивидуальная работа (три ученика у доски)

4 - * = 3 4 - * = 2 3 + * = 5

* - 1 = 1 * + 2 = 3 4 + * =5

5 - * = 4 3 + * = 4 5 - * = 3

Карточки Засели домик 5 , 4

3. Устный счет

- Сосчитайте от 1 до 10, от 10 до 1, от 5 до 1, от 1 до 5

- Назовите число, которое идет за числом 2, 4,

- Назовите число, которое предшествует числу 5, 4, 3,

- Назовите число, которое находится между 3 и 5, 2 и 4

II. Изучение нового материала.

1. Знакомство с образованием чисел 6, 7.

Я нашел в дупле у белки

Пять лесных орехов мелких,

Вот еще лежит один.

Ну и белка! Вот хозяйка!

Ты орешки сосчитай-ка!

- Какой знак арифметического действия надо выбрать, чтобы ответить на поставленный вопрос? (Плюс.)

- Почему плюс? (Так как котят стало больше.)

- Составим равенство.

На наборном полотне появляется з а п и с ь:

5 + 1 = 6.

(Учитель показывает цифру 6.)

Шесть щенят,

Плюс мама - лайка,

Сколько будет?

Сосчитай-ка?

После этой работы ученики составляют равенство:

6 + 1 = 7.

(Учитель показывает цифру 7.)

- Какие новые числа сегодня «в гостях» на нашем уроке?

- Что вы можете сказать о числе 6?

- О числе 7?

2. Знакомство с числовой прямой.

- Все числа можно расположить на числовой прямой:

- Мы с вами знакомы пока с числами от 1 до 7 - это отрезок числовой прямой, или отрезок числового ряда.

Учитель должен сообщить учащимся о том, что постепенно, по мере знакомства с новыми числами, отрезок числовой прямой для них будет увеличиваться.

3. Составление кратких рассказов с использованием знаков действия.

Р а б о т а с у ч е б н и к о м.

Учащиеся составляют краткие (математические) рассказы по рисунку и равенствам задания 1 (с. 48 учебника, часть 1), доказывая правильность выбранного ими действия в зависимости от знака действия («+», «-»).

III. Анализ образца, письмо цифры 6.

Учитель. Сегодня на уроке мы научимся писать цифру 6. (Учитель вывешивает на доску увеличенный образец цифры 6.)

- На что, по вашему мнению, похожа цифра 6?

Цифра шесть - дверной замочек:

Сверху крюк, внизу кружочек.

С. Маршак

Анализ образца.

Письмо цифры 6 по э т а п а м:

 в воздухе;

 по точкам (с. 13 в тетради № 1, задание 3);

 самостоятельно.

IV. Знакомство с определением времени по часам.

Учитель просит учащихся рассмотреть рисунок учебника (с. 49, часть 1).

- Что на нём изображено? (Часы.)

- Для чего нужны часы? (Определять время.)

- Умеете ли вы определять время по часам?

- Вы, конечно, знаете, что время показывают удивительные стрелочки, которые движутся по циферблату. Обычно у часов 2 стрелки. Одна двигается медленно-медленно, еле-еле. Посмотрите, какая она толстая и короткая. (Учитель показывает часовую стрелку на модели часов.)

Другая стрелка двигается по кругу побыстрее. Вон она какая длинная и тонкая. (Показ минутной стрелки на модели часов.)

У каждой из них своя работа и своё имя. Короткая и толстая стрелка - часовая.

- Как вы думаете, почему её так назвали?

- Тонкая и длинная стрелка - минутная.

- Она показывает… (минуты).

- Но довольно часто можно встретить часы, у которых не две, а три стрелки. Третья стрелка - самая маленькая и самая «шустрая», она отсчитывает секунды.

Далее учитель просит учеников внимательнее рассмотреть часы на рисунке в учебнике.

- Что в них общего? (У всех минутная стрелка стоит на 12.)

Учитель сообщает детям о том, что если минутная стрелка стоит на 12, то часы показывают только число часов, без минут. Далее учитель просит детей расположить часы по порядку возрастания времени, которое они показывают.

Р а б о т а в т е т р а д и.

Учитель просит учеников рассмотреть часы в задании 4 (с. 11 в тетради № 1).

- Что заметили? (У этих часов пропущены некоторые цифры.)

- Впишите недостающие цифры и определите время, которое показывают часы.

В з а и м о п р о в е р к а.

V. Работа над развитием внимания, наблюдательности учащихся.

В заключение урока ученики выполняют задание, способствующее развитию наблюдательности и внимания: сравнивают рисунки на полях учебника (с. 48, часть 1).

VI. Итог урока.

- Что хотите сказать?

- Что особенно запомнилось?