Урок Ребята и утята

Предмет: литературное чтение

Тема урока: М.М. Пришвин «Ребята и утята»

Тип урока: урок изучения и первичного закрепления нового материала.

Оборудование : портрет писателя, выставка произведений М.М. Пришвина, картинка «утка с утятами»

Цель: организовать деятельность учащихся по ознакомлению с творчеством М.М.Пришвина; эмоционально-эстетического восприятия произведения; выражать при чтении свое отношение к прочитанному, создать условия для формирования УУД.

Задачи:

Предметные: умение выразительно читать произведение; умение делить произведение на части и озаглавливать их, составлять картинный план.

Личностные: умение оценивать свои эмоциональные реакции на красоту окружающего мира; нравственное сознание и чувство сопереживания; доброжелательное отношение к окружающему миру.

Метапредметные:

Познавательные: умение анализировать средства выразительности прочитанного произведения, самостоятельно пользоваться словарями, справочниками, энциклопедиями.

Регулятивные: умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, самостоятельно оценивать выполненные действия и вносить коррективы с учётом характера сделанных ошибок.

Коммуникативные: умение строить монологическое высказывание на заданную тему, адекватно использовать соответствующую лексику в процессе сочинения продолжения прочитанного произведения.

Ход урока.

I. Организационный момент.

Приветствие

Придумано кем-то

Просто и мудро

При встрече здороваться: - Доброе утро!

- Доброе утро солнцу и птицам,

- Доброе утро улыбчивым лицам.

И каждый становится

Добрым, доверчивым…

Доброе утро длится до вечера.

В ноябре отмечается всемирный «День доброты» Ведь доброта - это солнце, которое согревает душу человека. Но все ваши, даже самые высокие мысли и чувства будут пустыми, если не воплотятся в добрые дела. Мало мечтать о добре, надо творить его. Какие добрые поступки совершаете вы?

Личностные:

Выражать положительное отношение к процессу познания, проявлять внимание.

Регулятивные:

Нацеливание на успешную деятельность.

II. Актуализация знаний.

- Мы продолжаем путешествовать по страницам учебника.

-Давайте вспомним, какой раздел учебника мы с вами изучаем?

-Мы изучаем раздел учебника «О братьях наших меньших»

-Какое произведение из этой главы мы изучили?

-Стихотворение Берестова «Кошкин щенок»

- О чем это стихотворение?

-Как кошка воспитала щенка.

- Чему учит это произведение?

Отвечают на вопросы

Коммуникативные: аргументировать свою позицию.

Познавательные:

осуществлять поиск и выделять необходимую информацию

Регулятивные:

дополнять высказанные мнения по существу полученного задания.

III. Определение темы и цели урока

Постановка цели урока.

Выставка книг.

Биография писателя.

Знакомство с творчеством М.М.Пришвина.

-А как вы считаете, чему сегодня мы будем учиться?

-Мы продолжим беседовать о братьях наших меньших. А еще мы будем говорить о природе, учиться любить природу, наблюдать за ней, чтобы проникнуть в её тайны и секреты.

-Ребята, как вы думаете, всем ли природа открывает свои секреты?

-Нет.

-Какому же человеку она их раскрывает?

- Природа может открыть свои секреты только наблюдательному человеку, любящему природу.

- И сегодня мы познакомимся с произведением автора, который стал писателем, прежде попробовав себя в нескольких профессиях. Этот человек, путешествуя по неисследованным северным лесам, по азиатским степям с дорожной сумкой и охотничьим ружьем, наблюдал за природой. Любовался её красотой. Это был не просто наблюдательный человек, а человек неравнодушный к чужой проблеме, беде.

- Какого человека можно назвать неравнодушным?

- Так вот и этот человек всегда старался помочь не только людям, но и вообще природе. Даже, когда шел по зимнему лесу, он не мог пройти равнодушно мимо берез, склонившихся под тяжестью снега. Он брал палку и сбивал снег, освобождая березки. Его неравнодушие проявлялось во всех его делах и поступках. В рассказе, с которым мы познакомимся сегодня, вы сами поймете, что это был за человек.

- Итак, к кому мы сегодня отправляемся в гости?

(Портрет М.М. Пришвина)

-Михаил Михайлович Пришвин.

- Давайте поставим перед собой задачи , чтобы вы хотели узнать, побывав в гостях у писателя? (на доске - слова- помощники : узнать, познакомиться, определить)

* Узнать о жизни и творчестве писателя

* Познакомиться с новым произведением

* Определить тему произведения, которое будем изучать на уроке

• Вот как о М.М. Пришвине сказал К.Г.Паустовский.

« Если бы природа могла чувствовать благодарность к человеку за то, что он проник в её жизнь и воспел её, то, прежде всего, эта благодарность выпала бы на долю Михаила Пришвина»

-Итак, тема нашего урока: творчество Михаила Михайловича Пришвина.

- М.М. Пришвин написал много книг и для взрослых, и для детей. Вот небольшая выставка его произведений. Их можно взять в нашей школьной библиотеке и прочитать, или обменяться друг с другом.

- А сейчас послушайте рассказ о Пришвине, который подготовила Кира. Эти сведения помогут вам лучше понять произведения автора. Подумайте над вопросом: Какова главная черта характера?

Кира: М.М. Пришвин родился в 1873 году, прожил долгую жизнь. Родом он был из бедной купеческой семьи, которая проживала в Орловской губернии. Он получил хорошее образование. Работал агрономом, в течение нескольких лет был сельским учителем, библиотекарем.

Писать он начал в 30 лет. Пришвин был влюблен в свою Родину, в ее красоту, в леса и поля, реки и озера, в птиц и зверей. Все произведения писателя проникнуты большой любовью к природе.

Учитель: Какую черту характера писателя вы выделили? (Любовь к природе, Родине, животным).

-Ребята, Михаил Михайлович Пришвин посвящал свои рассказы и сказки неразрывной связи человека и природы. Он считал, что чудеса «совершаются везде и всюду и во всякую минуту нашей жизни. Важно только увидеть их, услышать, почувствовать сердцем»

Рассказы М. М. Пришвина не только увлекают занимательной историей, но и помогают познавать мир. В его рассказах даже растения, звери и птицы становятся живыми.

Отвечают на вопросы

Чтение детьми имени, отчества, фамилии писателя)

Коммуникативные:

проявлять активность в решении познавательной задачи,

аргументировать свою позицию.

Познавательные:

осуществлять поиск и выделять необходимую информацию,

обсуждать проблемные вопросы,

анализировать результаты исследований.

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную цель и задачу,

дополнять высказанные мнения по существу полученного задания.

V. Физкультминутка

Учитель показывает движения

Активное выполнение

Коммуникативные:

проявлять активность в коллективной деятельности.

VI. Работа над новым материалом.

-Сегодня мы прочитаем одно из произведений этого автора. Но я бы хотела, чтобы вы сами догадались, о ком это произведение. А поможет вам загадка:

Вдоль по речке, по водице,

Плывет лодок вереница,

Впереди корабль идет,

За собою всех ведет.

( Утка с утятами.)

-Мы прочитаем рассказ о маленькой уточке чирке - свистунке.

- Но перед чтением мы бы хотели рассказать об этой уточке. (Фото уточки)

Чирок - свистунок.

Чирок - свистунок самая маленькая уточка. Она весит меньше 600 граммов. Это очень ловкая уточка. Она хорошо плавает и летает. Поднимается и садится почти также как вертолёт - вертикально.

- Итак, главными персонажами нашего рассказа будет утка с утятами, а произведение называется « Ребята и утята».

Находят ответы в тексте на вопросы

Повторно читают

Метапредметные:

принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя;

-устанавливать аналогии, выделять существенную информацию;

-формулировать собственное мнение и позицию.

VII. Знакомство с текстом.

1. Подготовительная работа

2. Словарная работа:

Перед чтением произведения прочитаем слова, которые могут вызвать трудность. Чтобы их безошибочно прочитать, давайте потренируемся.

Читай плавно, по слогам, затем - целыми словами.

раз-ли-ва-лось - разливалось

за-швы-ря-ли - зашвыряли

пе-ре-лё-ты-ва-ла - перелётывала

ве-ли-чай-шем - величайшем

дейст-ви-тель-но - действительно

об-ра-до-ва-лись - обрадовались

про-дол-жа-ла - продолжала

пу-те-шест-ви-е - путешествие

за-пы-лён-ны-е - запылённые

радостно - непроизносимая буква Т

При чтении этого произведения попадутся "хитрые слова". Давайте прочитаем и объясним значение этих слов.

• Верста - старинная русская мера длины. Чуть больше 1 км.

• Паровое поле - поле, отдыхающее от посевов.

• Овсяное поле - поле, засеянное овсом.

• Вода спала - с наступлением лета уровень воды в водоеме уменьшился.

• Кузница - помещение, где работают кузнецы.

( Слова читаем хором, обращая внимание на ударение)

-Теперь мы прочитаем рассказ, а потом вы попробуете доказать, что М.Пришвин был неравнодушным человеком.

- К какому жанру оно относится?

-Рассказ.

- Какой это рассказ: развлекательный, познавательный или поучительный? Почему вы так считаете? Чему он учит?

Работа в парах

Регулятивные: умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, самостоятельно оценивать выполненные действия и вносить коррективы с учётом характера сделанных ошибок.

Коммуникативные: умение строить монологическое высказывание на заданную тему, адекватно использовать соответствующую лексику в процессе сочинения продолжения прочитанного произведения.

VIII. Первичное закрепление изученного материала

1.Подготовительная работа перед выразительным чтением

2.Работа над иллюстрацией.

3.Работа с пословицами

- Как автор разговаривал с мальчишками?

- С какой интонацией будем читать его слова?

- Счастливый путь, утята! С какой интонацией прочитаем?

- Что делала утка с утятами?

- Опасен ли был их путь?

- Кого опасалась утка?

- Мама всегда беспокоится о своём ребёнке, заботится о нём, оберегает.

- Что стали делать ребята, когда увидели утят?

- Как вела себя уточка?

- Думали ли ребята когда ловили утят о том, что утка-мать будет переживать?

- Что вы можете сказать о ребятах, которые ловили утят? Какие они: весёлые, жестокие, глупые, несмышлёные, беззаботные.

- Нужны им были эти утята?

- А кто «Я»?

- Как бы вы поступили на месте рассказчика: стали бы ругать ребят или объяснили им, как трудно утятам добраться до озера?

- Что хотел сказать автор этим рассказом?

- Посмотрите на иллюстрацию

- Кто изображен на переднем плане?

- Что они делают?

- Кто изображен на заднем плане?

- Что они делают?

-Найдите в рассказе слова, которые можно подписать под этой иллюстрацией.

- Для чего М.Пришвин написал свой рассказ?

- Что его волновало?

- Вызывают ли у вас сочувствие действующие лица?

- Кто именно?

-А кто нет?

- Почему?

- Прочитайте и объясните пословицы в учебнике

Вывод: Для матери нет никого дороже и ближе своих детей. Нет ничего сильнее материнской любви. Очень часто мать ценой собственной жизни, собственного благополучия спасает детей от гибели. Это в равной степени можно отнести как к людям, так и к животным. Вы еще маленькие и вам трудно представить себе ту щемящую боль и тот ужас, которые испытала уточка-мать. Но вы можете представить, как поведет себя ваша мама, когда вам грозит опасность или вас кто-то обижает.

Предметные: умение выразительно читать произведение; составлять картинный план.

Личностные: умение оценивать свои эмоциональные реакции на красоту окружающего мира; нравственное сознание и чувство сопереживания; доброжелательное отношение к окружающему миру.

Метапредметные:

Познавательные: умение анализировать средства выразительности прочитанного произведения.

Регулятивные: умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, самостоятельно оценивать выполненные действия и вносить коррективы с учётом характера сделанных ошибок.

Коммуникативные: умение строить монологическое высказывание на заданную тему, адекватно использовать соответствующую лексику в процессе сочинения продолжения прочитанного произведения.

VIII. Рефлексия урока.

-Мы побывали в гостях у писателя.

- Вспомним, какие задачи ставили для нашего путешествия?

• Биография Пришвина.

• Произведение.

• Тема и жанр произведения

- Добились мы их выполнения?

Подводят итог урока.

Личностные:

оценивать собственную и коллективную деятельность.

Познавательные: выделять необходимую информацию, обосновывать выбор.

IX. Домашнее задание.

Подробный пересказ

Личностные:

формировать наличие мотивации к творческому труду, работе на результат.